Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali GUÍAS -TALLER RELACIONÁNDOME CON EL ESPACIO Y LA HISTORIA

ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUÍAS - TALLER Año lectivo: ____________

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO PERÍODO: PRIMERO

RELACIONÁNDOME CON EL ESPACIO Y LA HISTORIA 1

Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

PRESENTACIÓN COLEGIO:

GRADO: SEXTO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS: 4 SEMANALES

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

Afectivo: Que manifestemos interés en los procesos de reconocimiento, descripción y análisis de fenómenos, situaciones históricas y actuales de las ciencias sociales, para contrastar las diferentes teorías sobre el origen del universo y del hombre.

Cognitivo: Que comprehendamos los diferentes procesos por los que el universo y el hombre han pasado a través de los años y tengamos claridad cognitiva sobre diferentes teorías del origen del universo y del hombre.

Expresivo: Que reconozcamos y describamos fenómenos físicos e históricos contrastando información diversa sobre aspectos del origen del universo y del hombre.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Reconozco las características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.  Reconozco y valoro el proceso de evolución de los seres humanos y los diferentes procesos de organización social.  Ubico en la línea del tiempo los hechos históricos de la humanidad. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

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 INTERPRETAR, PLANTEAR Y RESPONDER PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS CON NIVELES DE ARGUMENTACIÓN.  CONSTRUIR Y GRAFICAR MENTEFACTOS CONCEPTUALES.  CONSTRUIR TEXTOS ARGUMENTALES.  SOCIALIZAR TRABAJOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.  PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

EJES TEMÁTICOS: - Origen del Universo, Origen del Hombre (Prehistoria) y Geografía Astronómica:      

El sistema solar La Tierra, un planeta vivo Los meridianos y los paralelos Representaciones cartográficas Placas tectónicas. GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES

-Geografía Física del Mundo      

Climas Relieve e Hidrografía Economía: sectores productivos y tratados comerciales La evolución de la vida Eras geológicas EVALUACIÒN FINAL DE PERÌODO TIPO ICFES

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:      

CONSTRUCTIVISTA COMPREHENSIVA EXPRESIVA INTERROGATIVA SOCRÁTICA ESTRUCTURAL

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PRUEBA DIAGNÓSTICA. (Referente a las habilidades, destrezas o competencias. Se pretende que el docente, al inicio del primer período, tenga claridad frente a las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes de acuerdo a las exigencias de las pruebas externas y a los planes de mejoramiento establecidos) 1. La Tierra es el tercer planeta del sistema solar y está conformado por cuatro partes externas: atmósfera, hidrósfera, litósfera y Biósfera, las cuales presentan características aptas para el ser humano. Por la anterior podemos decir que: a- Los planetas del Sistema Solar son ocho. b- Estas características permiten que en la Tierra exista la vida. c- Por ser el tercer planeta, la Tierra posee la vida. d-Las partes de la Tierra permiten la existencia de los seres humanos. 2. El Sistema Solar es un conjunto de ocho planetas que giran alrededor del Sol, lo que lo convierte en el corazón de la galaxia Vía Láctea, esto quiere decir que: a- El Sistema Solar es una galaxia. b- El Sistema Solar cuenta con 9 estrellas. c- El Sistema Solar cuenta con una estrella llamada Sol. d- El Sol es un astro.

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3- El científico alemán Alfred Weneger formuló en 1912 la teoría de la “Tectónica de Placas” para explicar la forma y la ubicación de los continentes. En ella se afirma que en un principio la tierra estaba formada por un sólo continente llamado Pangea. De lo anterior podemos decir que: a- La teoría de la “Tectónica de Placas” afirma que los continentes continúan desplazándose. b- La teoría de la “Tectónica de Placas” dio origen a la vida en la Tierra. c-El movimiento de los continentes ha concluido. d-Alfred Weneger formuló la teoría de la “Tectónica de Placas.”

4. La Tierra presenta una forma similar a la de un balón de fútbol. Para ubicarnos en un punto preciso basta con trazar líneas horizontales y verticales, llamadas coordenadas geográficas las cuales conocemos como paralelos y meridianos. Lo anterior afirma que: a-Desde el espacio exterior logro ver las líneas horizontales y verticales. b-Estas coordenadas sirven al hombre para ubicarse. c-La Tierra gira alrededor del sol d-La Tierra es esférica. MOVIMIENTOS DE LA TIERRA La Tierra realiza tres movimientos. Cuando gira sobre sí misma realiza el movimiento de rotación. El tiempo que la Tierra demora en dar una vuelta completa sobre sí misma es de 24 horas o un día. El movimiento que realiza la Tierra alrededor del sol se denomina traslación. El tiempo que demora en dar una vuelta completa alrededor del sol es de 365 días y ¼ de día o un año. El excedente de 365 días se acumula durante cuatro años y se denomina año bisiesto, agregándosela un día al mes de febrero. Y el último movimiento de balanceo del eje terrestre, denominado movimiento de nutación. 5- De lo anterior podemos afirmar que: a-Los movimientos de la Tierra determinan las zonas geográficas. b-En sus movimientos la Tierra es atraída por otros astros. c- La Tierra no permanece inmóvil en el espacio. d-La Tierra presenta dos movimientos. 6-Los movimientos de la Tierra le han permitido al hombre: aFacilitar las relaciones internacionales. b-Organizar el tiempo. c-Adaptarse a los cambios ocurridos durante dichos movimientos. d-Adaptarse el medio. 7- Para el ser humano la Tierra es lo más importante del Universo. Pero para el Universo, la Tierra, por su tamaño, es algo insignificante. Por lo anterior podemos afirmar que:


a-La Tierra se mantiene en su posición con respecto al Sol. b-La Tierra es un astro que puebla el universo. c-los movimientos de la Tierra producen los equinoccios y los solsticios. d-los movimientos de la Tierra no afectan el curso del Universo 8- El hombre ha recorrido la Tierra en todas las direcciones. Ha sentido una extraordinaria curiosidad por saber cómo es, qué lugar ocupa en el universo, cuál es su posición en el mundo en que vive y cómo puede desplazarse con seguridad y rapidez. Por tal motivo se vio en la necesidad de orientarse. De lo anterior podemos inferir que: a- El hombre necesitó crear mecanismos de orientación.

b- Sólo existe un mecanismo de orientación. c- La naturaleza se orienta sola. d- El hombre siempre será nómada. 9- Una antigua leyenda dice que en épocas remotas existió otro continente llamado Atlántida. Su búsqueda jamás habría comenzado de no haber sido por el filósofo griego Platón. Si el continente existiera aun, la Tierra estaría compuesta por: a- 1 continente b- 6 continentes c- 7 continentes d- 5 continentes 10- El planeta Plutón en el Universo es ahora a-Un satélite b-Un planeta enano c- Un planeta del Sistema Solar d-Una constelación

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GUÍAEL SISTEMA SOLAR TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____) : ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo qué relación tiene la imagen con la actualidad. OPINÓMETRO

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete, compare y analice información diversa sobre el sistema solar para lograr producir un texto corto, pero coherente.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Comprehendo las proposiciones acerca del sistema solar.

: CLARIDAD COGNITIVA

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P2. Los planetas, que son cuerpos celestes sólidos que giran alrededor del Sol, son ocho y no tienen luz propia, se clasifican según su posición respecto al sol. En primer lugar planetas internos, en los que encontramos a Mercurio, que es el más cercano al sol, su tamaño es menor que el de la Tierra y es el más veloz, Venus, que es el astro más brillante del cielo, aparte del sol y la luna, es llamado “lucero del alba”, Tierra, que tiene un satélite natural que es la Luna, y es el único que posee agua en sus tres estados Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

liquido, sólido y gaseoso y es conocido como el “plantea azul”, Marte, que recibe su nombre en honor al dios romano de la guerra, tiene la apariencia de una estrella de color rojizo, su volcán más grande es el Monte Olimpo tres veces más alto que el monte Everest. En segundo lugar están los planetas externos, los cuales son: Júpiter, que es el planeta más grande del sistema solar, Saturno, que está rodeado por un sistema de anillos formados por partículas de hielo y gases helados, Urano, que fue el primer planeta descubierto con el telescopio y se conoce también como el “planeta verde”, Neptuno, se le nombró así por su color verdeazuloso, en honor al dios romano de los mares. Que es el más cercano al sol, su tamaño es menor que el de la Tierra y es el más veloz

MERCURIO Que es el astro más brillante del cielo a parte del sol y la luna es llamada “lucero del alba”

VENUS Que tiene un satélite natural que es la Luna, y es el único que posee agua en sus tres estados líquido, sólido y gaseoso y es conocido como el “plantea azul”

Que son cuerpos celestes sólidos que giran alrededor del Sol, son ocho y no tienen luz propia.

TIERRA Que recibe su nombre en honor al dios romano de la guerra, tiene la apariencia de una estrella de color rojizo, su volcán más grande es el Monte Olimpo tres veces más alto que el monte Everest

PLANETAS

MARTE

Clasificar

Que es el planeta más grande del sistema solar

JÚPITER Que está rodeado por un sistema de anillos formados por partículas de hielo y gases helados

SATURNO Que fue el primer planeta descubierto con el telescopio y se conoce también como el “planeta verde”

URANO Se le nombro así por su color verdeazuloso, en honor al dios romano de los mares

NEPTUNO

: 1.-ANALIZO Y RESPONDO ¡Hola a todos, Mi nombre es el Sol. ¡Me ven casi todos los días! Soy parte fundamental de la gran familia llamada el sistema sola, como son los planetas, los asteroides y los cometas. Pueden ver algunos de mis planetas amigos en el sistema solar durante la noche y si tienen un telescopio, pueden verlos casi todos. Pero, ¿Cuán bien nos conocen realmente? ¡Vamos a averiguar! Juego de Preguntas sobre el Sistema Solar: tengo presente la claridad cognitiva previa del insumo. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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1. Otro nombre para mí es estrella. Yo soy __________. 2. Soy el planeta más veloz. Soy ____________. 3. Soy el planeta más brillante del cielo. Soy _________. 4. Vives en mí. Soy ___________. 5. La gente se pregunta si existe vida en mí. Soy _______. 6. Soy una roca que flota entre Marte y Júpiter. Soy _________. 7. Soy el planeta más grande. Soy __________. 8. Tengo más anillos que cualquier otro planeta. Soy __________. 9. Soy el primer planeta descubierto con el telescopio. Soy _________. 10. Me dicen por el dios romano de los mares. Soy _________. 11. Soy considerado un planeta enano. Soy __________. 12. A veces puedes ver mi cola. No soy un planeta. Soy ____________.

2.- ADIVINO Siempre quietas, siempre inquietas, durmiendo de día, de noche despiertas. R/. Mi padre tiene un dinero que no lo puede contar, mi madre tiene una sábana que no la puede doblar, mi hermano tiene un espejo que no se puede mirar. R/. 3.- AHORA, IMAGINO Y CONSTRUYO Luego de terminar la lectura “viaja por nuestro sistema solar”, en el cuaderno hago un dibujo. Puedo hacer más de un dibujo, si deseo (ya que puedo imaginarme cosas diferentes a medida que voy leyendo). Esto me ayudará a ser mejor lector, porque los buenos lectores forman imágenes a medida que leen. VIAJA POR NUESTRO SISTEMA SOLAR Hace miles de años que el sistema solar está formado por el Sol, que es considerado el corazón, pues es una estrella formada por gases calientes, que irradian luz y calor que, en el caso de la Tierra, han posibilitando la vida. Además, existen los otros planetas y sus lunas, asteroides, cometas, fragmentos de hielo y roca, polvo y gases que dan vueltas en torno a él. El Sol es tan grande, que dentro de él cabría un millón de planetas como el nuestro, ¿Te imaginas?

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Ahora bien, los planetas como Mercurio, Venus, Tierra y Marte, por estar más próximos al sol son los planetas interiores. Todos ellos son compactos, con superficies rocosas. Mercurio y Venus alcanzan calor suficiente para fundir el plomo, mientras que Marte es más frío que la Antártida. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son los planetas exteriores debido a que son gigantes, están más lejos del sol y no tienen superficie sólida. Júpiter por ejemplo, es el más grande, tanto que en su interior cabrían más de mil planetas del tamaño de la Tierra. Piensa como sería poder observar fragmentos de roca y metal en el espacio conocidos como asteroides ¡interesante no! Hay miles de ellos entre Marte y Júpiter, en una franja llamada cinturón de asteroides. Giran alrededor del Sol, de Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

la misma forma que lo hacen los planetas o los cometas, que son grandes bolas de hielo y polvo y cuando se acercan a él, desarrollan una larga y brillante cola. Algunas veces podemos verlos desde la Tierra, pues dejan a su paso una señal se belleza y resplandor. 4.- CONFRONTO Y CONCLUYO Luego de finalizar el viaje por la lectura, escribo las preguntas que me intrigan sobre el sistema solar y cómo trataría de encontrar la respuesta. Organizo equipos con mis compañeros. Hago que cada equipo escoja una pregunta y que discuta la posible solución. Cada equipo puede darle nombre a su misión; por ejemplo, “espacial”. Utilizo mi cuaderno.   5.- UBICO Y COLOREO. Organizo en el otro cuadro el sistema solar con sus órbitas, escribo el nombre de los planetas según su orden y luego coloreo.

6.-. CLASIFICO Teniendo en cuenta las ideas y conceptos que he logrado construir hasta el momento, clasifico los planetas de acuerdo a su posición con respecto al Sol. PLANETAS INTERIORES

PLANETAS EXTERIORES NEPTUNO MERCURIO URANO MARTE JÚPITER TIERRA SATURNO VENUS

7.- REDACTO un texto sobre las características que cada uno de los planetas tiene, haciendo énfasis en la importancia de nuestro planeta y las características que lo hacen único. ACTIVIDAD RECOMENDADA Se recomienda llevar materiales como plastilina, cartón paja o colores para elaborar en clase el sistema solar y así finalizar con la aprehensión de las habilidades.


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GUÍALA TIERRA, EL PLANETA DONDE VIVIMOS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: ¿Qué pasaría si estuvieras en una situación como la de los mineros en Boyacá, ubicados a 700 metros bajo tierra? ¿Cómo crees que sería la temperatura, el terreno o las condiciones físicas dentro de la mina? Sustento la respuesta PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete las distintas formas de representar la Tierra y su superficie, comparando los distintos modos de proyección geográfica y la estructura terrestre.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo : CLARIDAD COGNITIVA: Antes de iniciar nuestro trabajo, interpretemos el siguiente pensamiento mentefactuado. Que es uno de los planetas pertenecientes al Sistema Solar

Planeta Tierra

Permitir

Desarrollo de la vida

Debido a la existencia de agua en sus tres estados

De las siguientes opciones, señalo las expresiones que quieren decir lo mismo que el pensamiento anterior graficado, teniendo en cuenta la correcta puntuación. a. El desarrollo de la vida permite que el planeta Tierra como uno de los planetas del sistema solar, debido a la existencia de agua en sus tres estados. b. El planeta Tierra permite el desarrollo de la vida debido a que en él existe agua en tres estados y que es uno de los planetas pertenecientes del sistema solar. 10

c. El desarrollo de la vida permitió que el planeta Tierra debido a la existencia de agua en sus tres estados por ser uno de los planetas del sistema solar.


d. El planeta Tierra, que es uno de los planetas pertenecientes al sistema solar permite el desarrollo de la vida, debido a la existencia de agua en sus tres estados.

Chiste: La mamá le dice a Pepito: -¡Pepito, no juegues en la tierra! y Pepito se fue a la luna. (UTILIZO MI CUADERNO) 1.- ANALIZO Y EXPLICO POESÍA PARA LA TIERRA La Tierra es nuestra casa, la Tierra es nuestro hogar, nuestro planeta es el tercero en el Sistema Solar. La Tierra tiene movimientos Rotación y traslación, el primero sobre sí misma, el segundo alrededor del Sol. Tiene encantos como la Luna, tiene cinco continentes, cinco océanos y dos polos, y vivimos un montón de gente. La capa de ozono, el calentamiento global, los gases de invernadero a la Tierra van a calentar. La Tierra es una esfera, parece un balón, y hay que cuidarla con todo el corazón. No malgastes el agua, árboles hay que plantar, no uses aerosoles, reducir, rehusar y reciclar. Pensemos en el futuro hay que reflexionar, actuar con conciencia Si la Tierra queremos mejorar. Docente Mercedes Núñez Se sugiere al docente explicar los movimientos de rotación, entre otros inmersos en el poema. 1.1.-A partir de la poesía anterior respondo: 1. ¿Qué dice el poema? Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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R/._____________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________ 2. ¿Qué te dice el poema? R/._______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________ 3. ¿A qué te invita el poema? R/._______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________ 2.- AHORA, DIBUJO  Elaboro un dibujo alusivo al poema, sin perder el sentido del mismo. 3.- IMAGINO Y CONSTRUYO COMPOSICIÓN INTERNA DE LA TIERRA Seguramente tendrás curiosidad por saber cómo se ha hecho para adelantar estudios del interior de la Tierra, si hasta allá jamás ha podido llegar una persona. Los científicos, a través del análisis de las ondas que producen los movimientos sísmicos, (temblores) y mediante la observación del comportamiento de los volcanes, han logrado conocer cómo es el interior de nuestro planeta. Ellos afirman que la estructura interna de la Tierra tiene tres capas concéntricas: el núcleo, que se halla a mayor profundidad, tiene un espesor de 3.400 km y se supone está compuesto por minerales incandescentes como el níquel y el hierro, el manto, que corresponde a la capa intermedia, un poco más delgada que la anterior y es donde se originan los movimientos sísmicos y las erupciones volcánicas y la corteza terrestre, que es la capa más superficial que envuelve la Tierra. En ella se distinguen dos partes: la corteza terrestre o continental y la corteza oceánica. En este escenario cambiante es donde se desarrolla la vida humana, animal y vegetal. 3.1.- Luego de la lectura del texto encuentro dos sinónimos a las palabras subrayadas.         3.2.- Leo de nuevo el texto aplicando la sinonimia que utilicé. 3.3. -Pronominalizar  Ellos en el primer párrafo a que hace referencia a_____________________

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3.4.-Sustento las siguientes afirmaciones iniciando la respuesta con el conector POR QUE… 1. “En el manto es donde se originan los movimientos sísmicos y las erupciones volcánicas.” PORQUE__________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. “En el planeta Tierra es donde se desarrolla la vida.” PORQUE__________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

4.- AHORA… DIBUJO: En un cuarto de cartulina, elaboro un dibujo explicando las partes de la corteza terrestre, teniendo en cuenta sus principales características. CONOZCO MÁS SOBRE NUESTRO PLANETA TIERRA La Tierra tiene una inclinación de 23º respecto de su eje, lo cual explica las diferencias climáticas que se dan en forma alterada en los dos hemisferios, conocidas como las cuatro estaciones: primavera, verano, otoño e invierno.

5.- CONFRONTO Y CONCLUYO Consigo información sobre características de las cuatro estaciones. Luego, analizo la siguiente pregunta: ¿Cómo este hecho ha influenciado en el estilo de vida del ser humano?

6.- AHORA… ESCRIBO Por último, redacto un texto argumentativo teniendo en cuenta aspectos como: paisajes naturales, alimentos, vestidos y costumbres propias de cada una de las estaciones y el por qué en unos países no se presentan sino dos de ellas.

7.- EXPRESO MI MIRADA SOBRE EL AMBIENTE CONSULTO QUE PROGRAMAS DE TELEVISIÓN, RADIO U OTROS MEDIOS TRABAJAN EN PRO DEL BIENESTAR DE NUESTRO PLANETA. ESCRIBO UN MENSAJE LLAMATIVO Y CREATIVO PARA APOYAR ESTA LABOR TAN IMPORTANTE, QUE NOS COMPETE A TODOS. (UTILIZO MI CUADERNO)

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GUÍALOS MERIDIANOS Y LOS PARALELOS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo qué relación tiene la imagen con la actualidad.

Monumento “La Mitad del Mundo” En Quito-Ecuador

Se recomienda decir a los estudiantes, previa a la imagen, frases o preguntas que los conecte con ella; por ejemplo, hermosa la mitad del mundo, ¿Te gustaría estar en la mitad del mundo?, ¿Sabes en cuál de nuestros países vecinos se encuentra la ciudad que fue demarcada por algunos especialistas como la mitad del mundo?

: Que yo comprehenda las distintas formas de orientación en nuestro planeta para expresarlas en el entorno más próximo. EVALUACIÓN. INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Reconozco la importancia de los meridianos y paralelos. : “GLOBO TERRÁQUEO”

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Un globo terráqueo es una miniatura de la Tierra, es decir, un modelo a escala tridimensional de ella. Los globos terráqueos suelen montarse en un soporte en ángulo, lo que los hace más fácil de usar, representando al mismo tiempo, el ángulo del planeta en relación al sol y a su propio giro. Esto permite visualizar fácilmente cómo cambian los días y las estaciones. Un globo terráqueo tiene a veces relieve, mostrando la topografía. Se suele usar una escala exagerada para el relieve, de forma que resulte visible y colorida. Hoy, la mayor parte de los globos terráqueos modernos incluyen también paralelos y meridianos, de modo que se pueda localizar una ubicación en la superficie del planeta, por ser dos líneas de referencia principales desde las cuales se calculan todas las distancias y las localizaciones. La línea ecuatorial o ecuador, que corre de este a oeste alrededor de la mitad del globo dividiéndolo en dos partes iguales llamados hemisferio Norte, donde se hallan el círculo polar Ártico y el trópico de Cáncer, y hemisferio Sur en el que se encuentra el círculo polar Antártico y el trópico de Capricornio. La otra es la del primer meridiano, una línea imaginaria que corre de polo a polo y que pasa por Greenwich, un sector en Londres, Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

Inglaterra. Ambas líneas están a 0 grados y el sistema de numeración del globo terráqueo comienza en el punto en el cual estas dos líneas se cruzan. : EL PLANETA EN MIS MANOS 1.- A CREAR. Elaboro una maqueta: hay dos maneras, escojo la que más me guste para realizarla en clase, puede ser en parejas. 1. Consigo una bola de icopor mediana o grande y dibujo en ella el croquis de los continentes de nuestro planeta. Luego trazo la línea ecuatorial o paralelo, el círculo polar Ártico, el trópico de Cáncer, el círculo polar Antártico, el trópico de Capricornio y el meridiano de Greenwich. Como queda bien duro, le puedo aplicar un ´pié o eje. 2. Consigo un globo, lo Inflo, le aplico papel periódico o reciclado, 2 capas buenas de pegamento o barniz al agua, lo dejo secar, pincho el globo y lo pinto con acrílicos, témperas etc. Luego, trazo la línea ecuatorial o paralelo, el círculo polar Ártico, el trópico de Cáncer, el círculo polar Antártico, el trópico de Capricornio y el meridiano de Greenwich. Como queda bien duro, le puedo aplicar un pié o eje. 3. ¡Diviértete! 2.- AHORA… REDACTO Explico con mis propias palabras el procedimiento, en el cuaderno, si se me hizo o no difícil y qué aprendí, a medida que iba desarrollando mis habilidades creativas. SITUACIÓN ASTRONÓMICA DE COLOMBIA Podemos saber también cuáles son las zonas climáticas establecidas de acuerdo a la latitud y la longitud. La latitud es la distancia contada en grados, minutos y segundos, de un punto cualquiera de la Tierra, respecto a la línea ecuatorial. La longitud, dada en grados, minutos y segundos, es la distancia de cualquier punto de la Tierra, respecto al meridiano de Greenwich. Para el caso de Colombia que se halla entre el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio, se llama zona intertropical y es la parte del planeta que recibe en forma perpendicular, y durante todo el año, la luz y el calor del sol. Como consecuencia, su clima es tropical, no tiene las 4 estaciones térmicas, tan sólo se suceden épocas de veranos prolongados y otras de invierno en que llueve con mayor frecuencia; nuestros días y noches son casi de igual duración. 3.- Leo comprehensivamente y completo la oración con la palabra que falta. a. La _____________ es la distancia contada en ________, _________ y ________ de un punto cualquiera de la ________respecto a la _______ __________. b. La ____________ o distancia, dada en grados, minutos y segundos, en cualquier _______ de la Tierra respecto al ____________ de _________. 4.- Grafico la proposición inmersa en el punto anterior.

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5.- CONSULTO Y REDACTO Zonas climáticas de la Tierra

5.1.-Consulto, en internet, libros u otras fuentes de información, las zonas climáticas y los países correspondientes a ellas, las imprimo o escribo para analizarlas en clase. 5.2.-En un globo terráqueo dibujado en el cuaderno, ubico los países de acuerdo a su zona climática. 5.3.-Analizo la información consultada y redacto un texto en el que comparo las características de cada zona climática para luego socializar en clase. Tengo en cuenta el gráfico de las zonas climáticas de la Tierra.

6.- MOMENTOS DE DISTENSIÓN

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7.- IMAGINO Y CONSTRUYO LOS HUSOS HORARIOS Anteriormente, cuando no existían las mismas facilidades para el transporte y las comunicaciones, cada cultura había definido su propio calendario y horario, lo que Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

hacía muy difícil establecer un orden mundial. Pero desde 1884 se estableció un sistema convencional para medir el tiempo en todo el planeta Tierra y así solucionar este problema. Además los viajes se hicieron más frecuentes, las actividades comerciales se internacionalizaron y aumentó la comunicación entre todos los países del mundo. Fue por lo anterior, que el empleo de los husos horarios se hizo importante y necesario mundialmente, por un lado para facilitar el intercambio comercial de algunos países que adoptan una misma hora que les corresponden a husos horarios diferentes y por otro, durante los meses de abril a octubre casi todos los países del hemisferio norte adoptan el horario de verano con el objeto de aprovechar más la luz del Sol y ahorrar en el consumo de energía eléctrica. 8.- A PENSAR

8.1.-Agrego dos líneas rectas y divido el cuadrante del reloj en tres partes. La suma de los números de cada parte debe ser igual. 8.2.-Ver: www.cucurrucucu.com/horamundial 8.3.-Hago clic en: Reloj Mundial y Mapa de los husos horarios y aprehendo que hay otras partes del planeta con la misma hora que en mi país Colombia. 9.- RESPONDO: 9.1. Son la 12, hora solar, en Barcelona. ¿Qué hora solar es en Roma, El Cairo, Tokio, Santa Cruz de Tenerife, Buenos Aires, México D.F. y Los Ángeles? 9. 2. Un país donde esté amaneciendo cuando en Colombia está anocheciendo: 9. 3. Un país donde sea mediodía cuando en Colombia está amaneciendo: 9. 4. Un país donde sea mediodía cuando en Colombia está anocheciendo: 9. 5. ¿Por qué cada huso horario abarca un ángulo de 15º? TAREA: En 1992, debido al fenómeno del niño, Colombia experimentó una gran crisis eléctrica durante el gobierno del presidente Gaviria. Con ayuda de mi familia averiguo por qué fue necesario cambiar el horario del país. RESPONDO a. ¿En qué afectó a la agricultura y al sector hidroeléctrico? b. ¿Cómo influyó este hecho en nuestra vida diaria? c. ¿Qué relación tienen el fenómeno de la niña y el niño en la crisis económica de algunos países y el hambre en el mundo? Además, ingreso a mi primera Encarta y doy clic en Juega y Aprende, luego ingreso a juega con la Geografía y doy clic en meridianos y paralelos y describo oralmente mi experiencia en clase. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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GUÍAREPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

MAPAMUNDI

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: COLOREO EL

Ubico en el mapamundi los continentes y los océanos. Coloreo como se me indica a continuación: OCÉANOS    

Atlántico (rojo) Pacífico (amarillo) Índico (azul claro) Glacial Ártico (verde claro)

CONTINENTES      

Europa (rosado) África (naranja) América (violeta) Asia (café) Oceanía (verde oscuro) Antártida (gris)

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo compare los conocimientos aprehendidos en los talleres anteriores para describir fenómenos físicos del planeta Tierra y ubicar información en las diferentes representaciones cartográficas, interpretando los datos. 18

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Interpreto información en mapas, datos y gráficos. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

: Mapa Mundial CLARIDAD COGNITIVA Para poder observar de una sola mirada todos los lugares de la Tierra, los cartógrafos presentan una solución: representar la esfera terrestre en un solo plano y se denomina mapamundi, planisferio o mapa mundial.

: “La cartografía es la más científica de las artes y la más artística de las ciencias” (Paul Theroux) 1.- Explico en mi cuaderno el sentido de la anterior frase. HISTORIA DE LA CARTOGRAFÍA Todas las sociedades con un grado de civilización han organizado de alguna manera la información espacial. Los fenicios recopilaron información en un formato pictórico desarrollando una cartografía primitiva. Los griegos refinaron las técnicas de abstracción y mediante sus descubrimientos geométricos hicieron aportes a la cartografía utilizando mediciones de distancias mediante modelos geométricos. Los romanos imitaron a los griegos y además utilizaron frecuentemente un banco de datos inicialmente adquirido y hoy heredado. Hoy en día, la cartografía sigue siendo una actividad humana más, pero su fin es y será servir a las necesidades del hombre, según cada tipo de sociedad, ya sean ciudades, zonas marítimas, países o continentes.

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2.- AHORA… CONSULTO Y REDACTO 2.1.- Investigo las diferencias existentes entre las técnicas cartográficas empleadas en la antigüedad y las modernas. Además de los tipos de mapas y sus características. 2.2.-Luego elaboro el mapa de los parques naturales de Colombia en una hoja de block y explico la importancia de nuestras reservas naturales, citando ejemplos. 2.3.-Hago una síntesis en mi cuaderno sobre la importancia de la cartografía para la humanidad. 3.- RECONOCIENDO NUESTRO TERRITORIO 3.1.-Ubico los departamentos de Colombia en el mapa. 3.2.-Identifico qué tipo de mapa es. Justifico mi respuesta

Imagino que estoy viviendo en otra ciudad y quiero contarle a mis nuevos amigos cómo era mi barrio, para lo cual necesito elaborar un croquis panorámico. Recuerdo que no se utilizan las convenciones porque los objetos se dibujan en forma explícita resaltando los aspectos más representativos del paisaje para identificarlos. 4.- AHORA… ANALIZO Teniendo en cuenta lo visto anteriormente analizo el siguiente mapa:

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5.- ESCRIBO Escribo un breve ensayo sobre la situación que se vive mundialmente a causa de la vulnerabilidad de algunos países en el mundo,- con respecto a la pobreza y el hambre.

DIAGRAMA DE BARRAS DE LA POBREZA EN AMÉRICA LATINA

6.- RESPONDO TENIENDO EN CUENTA EL GRÁFICO 6.1.-¿Cuáles son los cuatro países con mayor índice de pobreza absoluta?     6.2.-Menciono los países que están por debajo de la mediana ________________________________________________________ 6.3.-¿Cuál es la diferencia en población entre Honduras y Uruguay con respecto al índice de pobreza? ________________________________________________________ 6.4.- Escribo una conclusión en mi cuaderno de cómo se encuentra Colombia en el tema de la pobreza con relación a los demás países de América Latina. 21


GUÍAINSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PLACAS TECTÓNICAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Trato de sentarse completamente quieto. No muevo ni un músculo. No pestañeo un ojo. ¿Adivinen qué? Como quiera, me estoy moviendo. Aunque no lo siento, me estoy moviendo. Esta es la razón. Estamos en el planeta Tierra. Y el planeta Tierra está dando vueltas, como un balón da vueltas en el dedo de un jugador de baloncesto. Es por eso que Cali es una de las ciudades del país más amenazadas por un sismo o un terremoto. Nuestra capital del Valle se ubica en el suroccidente colombiano, donde se encuentran dos placas tectónicas que al interactuar generan movimientos. La placa del Nazca o del Pacífico se hunde sobre la placa de Suramérica, lo que genera una fricción o subducción que significa una alta amenaza sísmica para Cali y todo el occidente del país, incluyendo el resto del Valle, Cauca, Nariño y Quindío.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y comprehenda la estructura y dinámica de la Tierra, para analizar los cambios actuales.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Propongo soluciones a la problemática del medio ambiente.  Realizo inferencias significativas y construyo mentefactos proposicionales. : CLARIDAD COGNITIVA:

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Desde el espacio exterior, se distinguen cuatro partes en la Tierra, que son las más importantes: la atmósfera, que son auroras polares y rayos, nubes densas y grises, estrellas de hielo, vientos de más de 300 Km/h, es un océano de gas en continuo movimiento que protege la Tierra de las radiaciones; la hidrosfera, que es una película de agua, de sólo 9 o 10 milésimas como máximo del diámetro terrestre, envuelve la Litosfera. El agua se halla por doquier: discurre por el Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

corazón de las rocas, erosiona las faldas de los montes, construye llanuras y playas… El agua, la sustancia más característica de la Tierra, permite la vida, condiciona su distribución y marca el clima; la litosfera, que es la parte más extensa y desconocida de la Tierra: Masas rocosas en estado sólido y fluido, situadas a profundidades de más de 6.000 km (hasta el centro del planeta), mantienen activa una potente dinámica endógena, y la biosfera, que es una esfera que apenas alza los 20 Km de grosor. Es el espacio destinado a la vida. Se sitúa entre el cielo y el mar, entre la tierra y el aire. En ella viven millones de especies. Sin embargo, no podemos ver fácilmente su interior, el cual también se divide en capas concéntricas: el núcleo, el manto y la corteza.

1.- CONSTRUYO PENSAMIENTOS Y LOS GRAFICO (Utilizo mi cuaderno). Con base en el texto anterior, construyo dos pensamientos importantes y hago sus respectivos mentefactos proposicionales. En tiempos remotos sólo existía un gran continente llamado Pangea. Luego pasó el tiempo y los continentes se separaron, justo en las líneas que se ven en la imagen dando lugar a los continentes que conocemos hoy. ¿LOS CONTINENTES SE MUEVEN? Sí, durante miles de millones de años se han ido desplazando lenta y continuamente las placas que forman la corteza de nuestro planeta Tierra, originando lo que se llama teoría de la “tectónica de placas”, que explica la deriva continental, es decir, la manera adecuada del movimiento de los continentes, los cuales se unen entre sí como un rompecabezas cuando las fichas encajan perfectamente o por el contrario, cuando se desplazan o se fragmentan. Según ella, los continentes se encuentran encima de una serie de placas rígidas que se desplazan como barcos que se mueven en el océano sin rumbo fijo y cuando se chocan dan lugar a violentos movimientos telúricos, ocasionando graves daños. 2.- AHORA VOY A CREAR 2.1.-Con las palabras que se encuentran en comillas realizo un acróstico coherente y relacionado con lo que hasta ahora he aprehendido sobre el planeta Tierra.

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PARA EL DOCENTE: Como docente debes de guiar el proceso. Pídeles a los estudiantes que previamente lleven los materiales. 3.- CREO MI PROPIA PANGEA. En cartón paja realizo el croquis de cada uno de los continentes, luego los recorto, coloreo y en una pieza firme los uno con cinta adhesiva. Al final me daré cuenta cómo eran los continentes en la antigüedad y sólo los desplazo lentamente para tener la imagen de un mapamundi actual. Todos esos movimientos se generan en el interior de la Tierra y son ocasionados por volcanes que están en varios lugares del mundo, especialmente en Hawái, por eso es un punto caliente, como lo es también Indonesia. 4.- RESPONDO EN MI CUADERNO 4.1.-¿Cómo crees que sería el desplazamiento humano si todavía existiera la Pangea? 4.2.-¿Crees que el mapa físico del mundo cambiará si se siguen desplazando los continentes? 4.3.-Crees qué ha sido positivo o negativo el cambio de la Pangea a la forma actual del mundo? Sustento las respuestas. TAREA: En casa, utilizando ayuda de internet, trato de unir las costas de África y Sudamérica, veré que el borde oriental de Brasil encaja perfectamente con el golfo de Guinea. 1.- Escribo las observaciones en el cuaderno. 2.- Consulto otras pruebas de que en el pasado existió la Pangea. 3.- Consulto en un buen libro y leo sobre la teoría de la “tectónica de placas”. Hago mi propio listado de ideas importantes y necesarias que adquirí mientras iba leyendo eso me hará un buen lector. 4.- Ingreso a mi primera Encarta, doy clic en Juega y Aprende, clic en juega con la Geografía y por último doy clic en Continentes y océanos y cuento como me fue con la actividad. 5.- AHORA, OBSERVO:

Alguna vez has visto cuando chocan dos autobuses? Las carrocerías de ambos de deforman, se despliegan, se dañan algunas piezas, se rompen, etc. Algo así ocurre cuando chocan dos placas de la Tierra. Se forman cordilleras, océanos, fosas oceánicas, volcanes, temblores, terremotos que cambian el paisaje mundial. 5.1.- Analizo la siguiente imagen y escribo en mi cuaderno las apreciaciones al respecto, teniendo en cuenta los cambios que se han producido en el planeta Tierra.

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¿Qué fuerzas hacen sacudir la Tierra? En algunas zonas del mundo, como las que están cerca del océano Pacífico, se dan con mayor frecuencia los temblores y las erupciones volcánicas, pues cuentan con volcanes externos e internos que generaron lo que hoy se conoce como el Cinturón de Fuego del Pacifico. Es por lo anterior que los volcanes constituyen el único intermedio que pone en comunicación directa la superficie terrestre con los niveles profundos de la corteza terrestre porque está expulsando magma, que son rocas fundidas en el interior de la tierra, gases y líquidos a temperaturas elevadas, como lava. Aunque los volcanes se ven peligrosos e imponentes, de ellos se pueden obtener varios beneficios, por ejemplo: las cenizas forman suelo fértil, de la lava se obtienen piedras de moler, abrasivos industriales o lijas, objetos de aseo, revestimientos de hornos, la temperatura cerca genera aguas termales cuando el agua del subsuelo se calienta para usos medicinales y para obtener energía eléctrica y calefacción. 5.2.- TERMINO EL DIBUJO Y LE DOY VIDA A MI PROPIO VOLCÁN

La palabra volcán fue derivada del nombre del dios mitológico del fuego y de la metalurgia “Vulcano”.

6.- AHORA… ESCRIBO ¿Qué efectos negativos tienen las erupciones volcánicas y los sismos en el espacio donde se encuentran? 7.- CONSULTO      

7.1.- Las erupciones volcánicas más impresionantes del mundo y dibújalas 7.2.- Nombre de los volcanes activos de nuestro país 7.3.- Otros planetas en los que exista actividad volcánica 7.4.- Tipos de volcanes 7.5.- Paisajes volcánicos 7.6.- Otras consecuencias del movimiento de los continentes

8.- Redacto un texto comparativo en el que explico cómo el aspecto físico de nuestro planeta se ha ido modificando naturalmente de manera positiva y negativa y cómo la acción humana también trae consigo modificaciones para él. 25


GUÍA TALLER N.6 EVALUACIÓN INTERMEDIA DE CIENCIAS SOCIALES- PRIMER PERIODO . Competencia interpretativa. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE, CON ÚNICA RESPUESTA. 1. Los científicos explican el origen del universo teniendo como base la observación de los astros a través de telescopios. Ellos afirman que hace aproximadamente 14.000 millones de años existía una especie de sopa de partículas elementales llamadas fotones, electrones y quarks, que dieron origen al universo a consecuencia de una explosión, llamada en inglés Big Bang. Desde entonces, el universo se ha ido expandiendo y enfriando, y ha dado origen a diversidad de mundos, entre los que se cuenta la Tierra. Según esto, podemos afirmar que: A. Los científicos se oponen a la idea de que Dios haya creado el universo. B. Gracias a los telescopios podemos explicar el origen de la vida. C. Según los científicos, el universo es dinámico y cambiante. D. Para que existan mundos es preciso que haya frío. 2. En la atmósfera terrestre, los tipos de masas de aire, según el lugar de formación, se pueden clasificar genéricamente como continental y marítima y/o como polar y tropical. De acuerdo con esto, una masa de aire que se ha generado cerca del mar y del polo norte sería: A. húmeda y fría. B. fría y seca. C. húmeda y seca. D. fría y helada.

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3. El sistema que está conformado por nueve planetas que giran alrededor de una estrella que es el sol se denomina: A. Galaxia. B. Sistema solar. C. Sistema circulatorio. D. Vía Láctea. Competencia argumentativa.

4. En torno al origen del sistema solar existen diferentes teorías, entre ellas están la dualista de Chamberlain y Milton, argumentan que el sistema solar se originó cuando una estrella intrusa pasó cerca del Sol, arrancándole material y por efecto de la gravedad fue conformándose el sistema solar. ¿Este texto nos quiere decir sobre el origen del sistema solar? A. El sol es el centro del Sistema Solar y los planetas giran alrededor de él. B. El Sistema solar se dio a través de un proceso muy lento de varios años y que arrancó con una gran explosión denominada Big Bang. C. La teoría dualista es la única posible que hace referencia al origen del universo. D. La teoría dualista es una de muchas que existen donde se intenta dar explicación al proceso de formación del Sistema Solar. 5. Los periodos de la historia, denominados paleolítico, mesolítico y neolítico se caracterizaron por: A. El desarrollo de las grandes civilizaciones hidráulicas. B. El desarrollo de herramientas y técnicas con base en la piedra. C. El desarrollo de herramientas y civilizaciones a partir del manejo del hierro. D. La evolución de los primeros prosimios. 6. El efecto más notorio de la rotación terrestre es la presencia del día y la noche, mientras un lado de la Tierra está expuesta a la luz solar, el otro se encuentra en la parte oscura del Sistema solar, esta fue una de las razones para que se establecieran las zonas horarias del planeta, pues los seres humanos desarrollaron distintas actividades en el mismo momento, pero en diferente hora. Las zonas o regiones horarias tienen una gran importancia para la Tierra ya que: A. Se coordinan distintas actividades de impacto global, como las comunicaciones, desde el tiempo real de los distintos países. B.Se hace énfasis en los tiempos distintos que tienen las personas para descansar y trabajar.


C. Permite conocer qué hora es en otro país. D. Se miden las duraciones de las actividades humanas. 7. Un mapa es la representación de una parte de la tierra sobre una superficie plana. Antiguamente, la realización de los mapas era lenta y difícil, ya que se dibujaban a partir de observaciones sobre el terreno y utilizando complicados cálculos matemáticos. En la actualidad se emplean técnicas como la fotografía aérea o las imágenes tomadas desde satélites artificiales, que proporcionan millones de datos e imágenes, incluso del fondo marino. Según esto, podemos concluir que: A. En la actualidad no necesitamos de las matemáticas para elaborar mapas, pues la imagen ha reemplazado a la razón. B. Al usar las matemáticas, en la antigüedad se realizaban mapas extremadamente precisos. Pues las matemáticas son exactas. C. En la actualidad se realiza mapas extremadamente precisos, pues se recogen millones de datos e imágenes. D. En la actualidad hemos descubierto que los mapas realizados en el pasado eran precisos, porque se realizaban lentamente y con sumo cuidado.

8. La capa de ozono es una delgada franja existente en la atmósfera que en los últimos años ha presentado un acelerado desgaste evidenciado en distintas fotografías satelitales que muestran un agujero en la zona de la Antártida y que por la cercanía de Argentina ya ha tocado suelo de ese país. La capa de ozono es importante para los humanos porque: A. En esta capa se reflejan las ondas de radio, que son vitales para la comunicación en todas las partes del planeta. B. Sin esta capa no se podrían formar las nubes que son importantes para regular el ciclo del agua. C. Absorbe una gran cantidad de radiación solar y de rayos nocivos para la salud humana y la vida en general del planeta. D. Toma una función térmica de la Tierra, pues no permite que se escape en la noche todo el calor que la tierra ha recogido durante el día.

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GUÍACLIMAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

Ordeno las siguientes palabras para dar la definición a la que hace referencia la imagen. en-zona-y-medio-conjunto-situaciones-de-determinan-que-tiempo-el-estadodeterminada-atmosférico-una-durante-de-un-preestablecido-período __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________. PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique los diferentes tipos de climas, sus elementos y factores, para así comprehender el clima de nuestro país. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Realizo inferencias significativas y construyo proposicionales acerca de los climas.

mentefactos

: CLARIDAD COGNITIVA: El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo atmosférico que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Está relacionado con otros elementos como: temperatura, presión, viento, humedad, nubosidad y precipitaciones. Veamos:

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Para mayor información climática ingreso a: www.canalclima.com CONSULTO Busco información sobre el clima, especialmente sobre los tipos de vientos. (Utilizo mi cuaderno) 1.- Con base en el texto anterior, construyo una proposición con su respectivo mentefacto. 2.- Teniendo en cuanta mi consulta, construyo un pensamiento relevante acerca del clima y hago el respectivo mentefacto proposicional. 3.- ANALIZO Y EXPLICO 3.1.-¿Por qué cambia tanto el estado del tiempo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.2.-¿Qué diferencia existe entre el estado del tiempo y el clima? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.3.-En una idea central explico la grafica anterior __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.- AHORA… A CREAR EN EQUIPO. Me gusta el trabajo colaborativo. Con información previa sobre el clima de mi región, organizo una sección sobre el estado del tiempo, me uno a varios compañeros y así damos lugar a un noticiero en clase, explicándoles a los demás compañeros las características más relevantes. 5.-INTERPRETO Y ORGANIZO 5.1.-Teniendo en cuenta lo consultado sobre el clima, uno los conceptos de la columna A de acuerdo a las características de la columna B y formo oraciones coherentes. TEMPERATURA

Corresponde al peso del aire.

PRESIÓN ATMOSFÉRICA

Es la cantidad de vapor de agua que se halla contenido en la atmósfera.

VIENTO

Cuando el vapor contenido en las nubes se vuelve líquido y cae en forma de lluvia, granizo ó nieve. Se forman cuando el vapor de agua se condensa.

HUMEDAD NUBOSIDAD

Es aire en movimiento.

PRECIPITACIONES

Es el grado de calor o frío en un territorio.


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ORACIONES: 1._______________________________________________________________ 2._______________________________________________________________ 3._______________________________________________________________ 4._______________________________________________________________ 5._______________________________________________________________ 6._______________________________________________________________ 5.2.-Con la información consultada sobre los vientos, explico por qué, especialmente en la época de julio y agosto, se pueden elevar cometas?

6.- EXPERIMENTO. Consulto información sobre los pasos para la elaboración de las cometas y las escribo en mi cuaderno, realizo un flujograma con cada uno de los pasos. Hago mi cometa. 7.- ARGUMENTO. Con el fin de no acabar con la tradición popular de Cali, se llevan a cabo actividades culturales como el festival de cometas “démonos un nuevo aire”, que organiza la secretaria de Deporte y Recreación en nuestra ciudad, durante el mes de agosto. Por lo anterior, consulto en qué otras regiones del país se llevan a cabo eventos relacionados con las cometas y explico el por qué de su importancia para la recreación de los colombianos, especialmente para los niños y jóvenes. Argumento si estoy de acuerdo o no con esa tradición. 8.-PROPONGO. Pienso en una nueva forma de atraer a las personas a seguir con la tradición de las cometas y la escribo en mi cuaderno, como una propuesta. Con los conocimientos anteriores respecto al clima, comprehendo los factores que influyen en los cambios climáticos del mundo.



A mal tiempo buena cara.



Una sola golondrina no hace verano.



Al que a buen palo se arrima buena sombra lo cobija.



Cuando el río suena piedras lleva.



Agua que no has de beber déjala correr.

Recuerdo estos refranes, los comparto con los miembros de mi familia, dialogo con ellos acerca de su significado y sobre los cambios climáticos. 9.- AHORA… A LEER FACTORES DEL CLIMA

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La distribución de los climas está condicionada por una serie de factores como la latitud, ya vista en el tema de los meridianos y los paralelos, que es la distancia de cualquier punto de la Tierra respecto al paralelo ecuatorial. La altitud, es decir, la altura del relieve en relación con el nivel del mar que influye en la presión del aire y en la temperatura. La proximidad o lejanía del mar, porque afecta la humedad, es decir, los lugares situados cerca del mar son más frescos porque el Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

mar se calienta y se enfría más lentamente que la tierra, mientras que los lugares alejados del mar tienen temperaturas más extremas. Las corrientes marinas, porque dependiendo de su estado generan sequedad, brumas y regularizan la presión atmosférica y los vientos y, por último, la vegetación, pues si abunda disminuye el calor y se producen lluvias. 10.- CONSULTO. En Colombia, debido a la presencia de las montañas aisladas y a la cordillera de los Andes, se producen cambios de temperatura que generan los pisos térmicos, por consiguiente, consigo información sobre la flora y la fauna propia de cada piso térmico y dibujo en el cuaderno. En grupo de 3 compañeros explico si algunas de esas especies se encuentran en vía de extinción y planteo diferentes acciones para protegerlas. 11.- REDACTO. Con base en el siguiente mapa redacto un texto. Escrito con coherencia, cohesión y profundidad sobre la situación climática de Colombia por la acción humana y su incidencia a futuro en la vida de todos los seres vivos.

Elaboro un afiche en papel bond para el cuidado de nuestro medio ambiente y promoción turística del mundo hacia nuestro país. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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GUÍA RELIEVE E HIDROGRAFÍA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____) : ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Encuentro las palabras ocultas en el juego del ahorcado y compito con mis compañeros para ver quién encuentra las palabras primero, junto al profesor encargado de dirigir la actividad. A

B C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M N O

P

Q R S

T

U

V W X

Y

Z

_______

_ ___________

__

________

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo comprehenda el por qué del relieve colombiano y la importancia de los recursos hídricos de Colombia para ofrecer a futuro alternativas de solución frente los desastres naturales, a manos del hombre. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Reconozco las características del relieve y su influencia en la hidrografía.  Realizo inferencias significativas, a partir de los textos leídos. : CLARIDAD COGNITIVA: P1. El relieve colombiano se clasifica en relieve central, que es el que se encuentra en el centro del país, formado por las tres cordilleras, occidental, central y oriental y relieve periférico, que se encuentra en la periferia como la sierra nevada de Santa Marta, Sierra de la Macarena, Montes de María y península de la Guajira. Que es el que se encuentra en el centro del país formado por las tres cordilleras, occidental, central y oriental.

RELIEVE CENTRAL

RELIEVE COLOMBIANO 32

Clasificar

Que se encuentra en la periferia como la sierra nevada de Santa Marta, sierra de la Macarena, Montes de María y península de la Guajira. RELIEVE PERIFÉRICO


P2. La hidrografía colombiana, que es de las más ricas del mundo, posee ríos principales como: el Magdalena, el Cauca, el Guaviare, el Putumayo y el Caquetá. (Coloco dentro de la noción 2 los ríos que están como cromatizadores, puesto que son ejemplos.) Que son el Magdalena, Cauca, Putumayo y Caquetá

Que es de las más ricas del mundo

Poseer

HIDROGRAFÍA COLOMBIANA

RÍOS PRINCIPALES

: 1.- Sigo los pasos del flujograma para construir pensamientos a partir de la interpretación de textos de ciencias sociales. FLUJOGRAMA Proceso para alcanzar la habilidad Proceso para construir pensamientos a partir de textos de ciencias sociales

1. Leer preguntas de lectura.

2. Subrayar palabras clave de las preguntas de lectura. 3. Definir términos desconocidos aplicando contextualización, sinonimia, radicación o utilizando el diccionario.

4. Leer texto seleccionado.

5. Separar oraciones utilizando la puntuación. 6. Subrayar oraciones que contengan palabras clave y que dan respuesta a las preguntas de lectura (relievar). 7. Sacar en limpio las oraciones subrayadas. 8. Aplicar analizar

9. Responder preguntas de lectura

10. Aplicar inferencia proposicional para construir pensamientos.

Pensamiento construido

2.- AHORA VOY A LEER 2.1.- Leo preguntas de lectura a. ¿Cómo son las formas del relieve colombiano? b. ¿Por qué el relieve de Colombia presenta ventajas y desventajas? Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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c. ¿En cuántas vertientes hidrográficas se divide el relieve andino? Explico por qué es tan importante. d. ¿Por qué son importantes los centros hídricos para un país? Sustento mi respuesta. 2.2.- Subrayo palabras clave en las preguntas de lectura 2.3.- Defino: 2.3.1.- En el texto la palabra relieve la puedo reemplazar por: a. Formas de la superficie de la corteza terrestre. b. Técnica escultórica. c. La corteza terrestre. d. Formas del mapa de Colombia. 2.3.2- La palabra hidrografía en el texto se refiere a: a. El estudio de los ríos más importantes de Colombia. b. Las formas continentales y oceánicas de la Tierra. c. Descripción y estudio sistemático de las aguas del planeta. d. La descripción de fenómenos naturales del mundo. 2.4.- Leo el texto seleccionado ASPECTOS FÍSICOS DE COLOMBIA El relieve del territorio colombiano está constituido por un 33 % de suelo montañoso y un 67 % de llanuras bajas ( ) se clasifica en ( ) sistema montañoso central ( ) sistema montañoso periférico ( ) llanuras y valles interandinos ( ) La zona montañosa está en la parte occidental y se divide en tres ramales denominadas: Cordillera Occidental ( ) Cordillera Central y Cordillera Oriental ( ) Estas le proporcionan ventajas y desventajas al país no sólo por la ubicación en la zona intertropical, sino por las abruptas y escarpadas formas. De no existir montañas ( ) el territorio colombiano que no conoce las estaciones ( ) sólo presentaría clima ardiente lo que favorece con diversidad de climas determinando diversidad de actividades humanas ( ) productos vegetales ( ) fauna y minerales ( ) En cuanto a la hidrografía ( ) Colombia cuenta con cinco vertientes ( ) las cuales son ( ) Mar Caribe (Río Magdalena) ( ) Orinoco ( ) Amazonas ( ) Océano Pacífico y Catatumbo ( ) Cada una de estas vertientes tiene características propias en cuanto a área, dirección en la cual drenan sus aguas ( ) clima ( ) vegetación ( ) longitud ( ) y caudal de los ríos que la forman ( )  Continúo los pasos del flujograma, en el cuaderno hasta construir pensamientos. 34

3.- AHORA A QUERER MI CIUDAD. POR UNA CIUDAD MÁS BELLA. CALI, UN NUEVO LATIR Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

Hola, mi nombre es Cali, soy una de las tres ciudades más importantes de mi país, Colombia. Vengo a contarte parte de mi historia para que reflexiones y comprehendas que mis fuentes de agua son importantes para el futuro de todos. Me llaman “la ciudad de los ocho ríos”, “Cali, ciudad de las aguas”, “La sultana del valle”, “La capital deportiva de América”, “La capital de la salsa” y “La sucursal del Cielo”. Para que te ubiques en el tiempo, Sebastián de Belalcázar me fundó en 1536, con el nombre de Santiago de Cali, pero me puedes decir Cali, sin problema. Soy la capital de uno de los departamentos más ricos y bonitos, el valle del cauca. Además, estoy catalogada como una de las ciudades más antiguas de América y uno de los principales centros urbanos, culturales, económicos, industriales y agrarios del suroccidente colombiano. A pesar de todo lo mencionado anteriormente, en este momento estoy muy triste, me siento sola, abandonada y descuidada, pues mis 8 ríos, Cali, Cañaveralejo, Aguacatal, Pance, Lilí, Meléndez, Cauca y el subterráneo llamado están desapareciendo a manos de los humanos que no piensan que en un futuro sus hijos o familias no podrán disfrutar de mis aguas ni siquiera en casa. Yo era una ciudad cívica ante el mundo y ahora solo muestran de mí la salsa, el champús, el aborrajado entre otros, debido a que no hay estrategias claras para ayudarme a recuperar mis recursos naturales mis ríos que son parte importante en la hidrografía de Colombia nuestro país amado. Así que ayúdame a que sea de nuevo una ciudad bella para mostrar al mundo.

PROPONGO 1. Con base en el texto anterior redacto tres estrategias que considero ayudarían a recuperar las cuencas hidrográficas de nuestra ciudad y concienciar a los demás de la importancia de cuidar el medio ambiente para un futuro prospero y sano.    2. Escribo cuatro formas en las que se encuentra las aguas continentales y cito un ejemplo de cada una de ellas. a. __________________________; por ejemplo, _________________________________________________ b.__________________________; por ejemplo, _________________________________________________ c. __________________________; por ejemplo, _________________________________________________ d. __________________________; por ejemplo, _______________________________________________ 35


ECONOMÍA COLOMBIANA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____) : ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

En un cuadro comparativo establezco las semejanzas y diferencias de las anteriores imágenes SIMILITUDES

DIFERENCIAS

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo analice y comprehenda como los seres humanos con el trabajo transformamos los paisajes naturales para producir los bienes necesarios para la subsistencia.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: 36

 Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.


: CLARIDAD COGNITIVA: Mediante el mentefacto conceptual sobre las actividades económicas comprehendo aspectos importantes sobre la economía colombiana. Ciencia social que estudia el comportamiento económico de agentes individuales producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios.

ECONOMÍA

Una de las economías emergentes más destacadas del panorama internacional. Es la cuarta más grande economía de América Latina.

Cualquier proceso mediante el cual obtenemos productos, bienes y servicios para satisfacer necesidades.

ECONOMÍA COLOMBIANA

Es la más poderosa de América Latina.

ECONOMÍA BRASILEÑA

SECTORES PROD. ECONOMÍA COL.

Se refiere a vivienda, salud y educación.

SECTORES SOCIALES

Según su rol o función

Product os extractiv os de la naturale za, como materias primas.

P R I M A R I O

Transfo rmació n de produc tos y materi as primas.

S E C U N D A R I O

Servicio s que se ofrecen a la poblaci ón para sus necesi dades.

MENTEFACTO PROPOSICIONAL

Que son acuerdos entre dos o más países.

T E R C I A R I O

Incluye las industr ias de alta tecnol ogía y teleco munica ciones.

C U A T E R N A R I O

Que son el flujo de mercado e inversión. Relaciones comerciales Reglamentar

Tratados comerciales Bilateralmente

Impulsar

Que permite mejores condiciones de vida.

Desarrollo económico y social

(Utilizo mi cuaderno) 1.- ESCRIBO Y ARGUMENTO Teniendo en cuenta el mentefacto conceptual y proposicional, redacto un texto argumentativo relacionado con las actividades económicas de Colombia y los Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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tratados comerciales que permiten que nuestro país sea o no más desarrollado ante el mundo. 2.- AHORA… A DEBATIR. Recuerdo que en nuestro país son muchas las personas que están por debajo de la línea de pobreza, pues no reciben dinero suficiente o justo por sus trabajos para poder llevar una vida digna o simplemente no tienen un trabajo que les permita recibir algunos ingresos. Formando grupos o en mesa redonda, formulo preguntas o expongo situaciones que llevan a debatir sobre el estado actual de los trabajadores urbanos y rurales (campesinos) en cuanto a las horas de trabajo, salario, seguridad social, libertad económica, entre otras, para llegar a conclusiones sobre esta gran problemática.

3.- ¡SIGO LA RUTA DE LAS FILAS Y LAS COLUMNAS! Con ayuda de la clave descifro las nociones uno y dos del pensamiento general del período. 1

2

3

4

5

A.

d

f

u

n

l

B. C.

w h

o r

s ñ

k m

i g

D. E.

ñ a

y q

g e

x h

c t

NOCIÓN 1. __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 2C 3E 5A 1E 5D 5B 2B 4A 3E 3B __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 5D 2B 4C 2B 2C 5D 5B 1E 5A 3E 3B NOCIONES 2. __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 1A 3E 3B 1E 2C 2C 2B 5A 5A 2B __ __ __ __ __ __ __ 2D 3B 2B 5D 5B 1E 5A

__ __ __ __ __ __ __ __ __ 3E 5D 2B 4A 2B 4C 5B 5D 2B

4.-INTERPRETO

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SUSTENTO CON COHERENCIA, COHESIÓN Y PROFUNDIDAD a. ¿Qué países integran MERCOSUR? _____________________________________________________ b. ¿Qué países están asociados a MERCOSUR? _____________________________________________________ c. ¿Por qué crees que los países americanos están organizados en grupos o pactos económicos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ d. ¿Crees qué son importantes los tratados comerciales con otros países? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

: Analizo y respondo en el cuaderno.   

¿Qué opinas del trabajo infantil? ¿Cuál crees que sería una forma de hacer cumplir la constitución en este punto? Describo las propuestas que el actual gobierno tiene para el país sobre la economía y explico lo que pienso.

5.- CONSULTO 5.1.- ¿Cuál es la región que más mueve la economía por la cantidad de productos? 5.2.- ¿Cuál es el producto de mayor cultivo? 5.3.- Consigo el periódico y leo los clasificados. 5.4.- Recorto clasificados. 5.5.- Separo clasificados referentes al: sector primario, al sector secundario y al terciario y cuaternario. 5.6.- Pego los clasificados en el cuaderno separados de acuerdo al sector. 5.7.- Socializo mis puntos de vista. Un Tratado de Libre Comercio (TLC) consiste en un acuerdo comercial regional o bilateral para ampliar el mercado de bienes y servicios entre los países participantes. Básicamente, consiste en la eliminación o rebaja sustancial de los aranceles para los bienes entre las partes, y acuerdos en materia de servicios. Este acuerdo se rige por las reglas de la Organización Mundial del Comercio (OMC) o por mutuo acuerdo entre los países. 5.8.- Consulto y escribo las ventajas y desventajas de los TLC en la economía mundial, especialmente el que firmó Colombia con Estados Unidos. 39


GUÍALA EVOLUCIÓN DE LA VIDA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escribo la relación de la imagen con la actualidad. OPINÓMETRO

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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete información relacionada con el origen y desarrollo de la vida para llegar a comprender los diferentes hechos actuales relacionados con la humanidad.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.  Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Explico el proceso de evolución de los seres humanos y los diferentes procesos de organización social.  Ubico en la línea del tiempo los hechos históricos de la humanidad. 40

: CLARIDAD COGNITIVA: ORIGEN DE LA VIDA Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

Desde la antigüedad son muchas las preguntas que el hombre se ha hecho acerca del mundo, sobre todo lo referente al origen de la vida hace 4 mil millones de años, pues siempre ha sido inexplicable. Aunque en todas las civilizaciones se habla de una intervención, divina existen otras que resultan posibles de estudiar, ya que se dice que la vida en la Tierra no fue posible hasta que la temperatura descendió lo suficiente en sus superficie. Según algunas teorías, pudo surgir a partir de la materia orgánica de origen interestelar llegada con los meteoritos. En otras teorías se habla del mar primigenio, que cubrió nuestro planeta y fue la cuna de la vida terrestre. Por otro lado, se habla del proceso llamado fotosíntesis, puesto que en el curso del mismo se producía como residuo el oxígeno, elemento químico esencial para muchos de los procesos vitales. : 1.- ANALIZO Y EXPLICO Charles Darwin fue un biólogo británico del siglo XIX, que a partir de sus observaciones científicas, planteó la teoría de la evolución. Esta teoría resulta ser de las más aceptadas. 1.1.-Consulto en una enciclopedia y me informo en qué consiste. La escribo en el cuaderno. 1.2.-Luego la explico a través de un dibujo en una hoja de block. A diferencia de Darwin la teoría de Teilhard de Chardin causó conmoción debido a que unió la ciencia y la fe que por tanto años han trabajado de manera independiente para explicar el origen de la vida y el desarrollo de la misma. Esta teoría expresa: Según Teilhard, evolución es un movimiento cósmico y humano orientado hacia Cristo. Explica que la evolución del cosmos parte de una situación en la que hay una multitud desorganizada de átomos que forman lo que él llama “tela del universo”. Estos átomos se van enrollando produciendo primero moléculas, posteriormente la vida y luego el desarrollo de los vivientes hasta llegar a la aparición del pensamiento y de la conciencia. Estas conciencias individuales van agrupándose hasta dar lugar a una unidad nueva, un ser extraordinario de naturaleza personal y divina: Jesucristo. Otros, como los mitos y leyendas también toman parte importante en esta explicación del origen de la vida, como la siguiente. LEYENDA DE LA CREACIÓN DEL MUNDO Cuando era de noche y antes de que hubiera nada, estaba la luz metida dentro de algo grande, que era un ser omnipotente: Chiminigagua. Este ser luminoso comenzó a amanecer y a mostrar la luz que en sí guardaba. Procedió luego a crear cosas, empezando por unas grandes aves negras, que mandó por todo el mundo para que echaran aire resplandeciente por los picos, por lo cual el orbe quedó iluminado. Chiminigagua, el señor de todas las cosas, el Ser Bueno, creó también el sol, la luna y todo lo que forma la belleza del universo. 2.- DEFIENDO MI PUNTO DE VISTA  2.1.-¿Con cuál de las teorías estás de acuerdo? ¿Por qué?________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________  2.2.-¿Por qué los mitos y leyendas han permitido explicar el origen de la vida y del universo? Da ejemplos y explícalos.____________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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____________________________________________________________ _____________________.  2.3.-¿Cuál es tu opinión acerca de la ciencia y la fe tan cuestionadas en el mundo?______________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3.- PIENSO Y OPINO No sabemos cuántos años más vaya a durar la civilización humana, por eso si quisieras legar a los habitantes del futuro algunos objetos que les ayudaran a conocer nuestra civilización, ¿Cuáles escogerías? ¿Por qué? (Utilizo mi cuaderno) 4.- ANALISO GRÁFICAS El calendario cósmico comprime la historia local del universo en un sólo año, de la siguiente manera:

4.1.-Después de analizar la gráfica, redacto un texto en el que explico el origen del universo hace más o menos 15 mil millones de años en una explosión llamada Big Bang, desarrollo y aparición de la humanidad desde el 01 de enero hasta el 31 de diciembre. Puedo expresar en él, si creo o no en lo que plantea este calendario.

1.- Consulto sobre otras teorías sobre el origen de la vida y las describo. 2.- Visito la red social youtube y consulto más información sobre el calendario cósmico en el cual se expresa la aparición de la vida. 42

3.-Además, consulto y describo en mi cuaderno cómo se originaron las plantas y los animales. CON MI FAMILIA


4.- Pregunto a mi papá y mi mamá las creencias que tienen sobre el origen de la vida y las confronto con lo aprehendido hasta ahora.

Dios ocupa un lugar muy importante en el origen de la vida y todo lo que existe hoy, pues dice la Biblia que en 7 días creó todo. Cuando Dios comenzó a crear el cielo y la tierra, la tierra no tenía forma ni había en ella nada que tuviera vida. Las aguas estaban cubiertas por una gran oscuridad, pero sobre la superficie del agua se movía el espíritu de Dios. A continuación encontraré unas imágenes que explican la creación de Dios. Organizo y coloreo.

Consulto en la Biblia el Génesis y leo lo referente a la creación, para luego analizar, junto a mi familia, la información que proporciona y así llegar a conclusiones sobre el origen de la vida y de todo lo que existe actualmente. 43


GUÍAERAS GEOLÓGICAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____) : ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: UNA FORMA DE REVIVIR LA PREHISTORIA “Era de Dinosaurios”, es una exhibición que se presenta en Colombia y que cuenta con una puesta en donde se reproducen 37 especies de dinosaurios, como los Tyrannosaurus, Allosaurus, Velociraptor, Apatosaurus, Iguanodon, Stegosaurus, Spinosaurus, Triceratops, Brachiosaurus, entre las más conocidas, que, en tamaño real, el Canal Discovery presenta en el Centro Comercial del Sur de Cali, desde las 10:00 a.m hasta las 8:00 p.m. Más de 35 robots de 13 metros de largo y 6 de, en forma de animales prehistóricos, hacen parte de esta muestra interactiva considerada una de las más grandes del mundo, mezclando entretenimiento y ciencia. Trae como figura central el esqueleto Animatronics de un dinosaurio carnívoro. La exposición invita a toda la familia a recorrer un mundo perdido a través de una espectacular exhibición nunca antes vista en el país. El recorrido tiene un guía, que cuenta datos curiosos de cada especie. Las figuras pueden mover la cola y las extremidades, parpadear y emitir rugidos que hacen sentir a los asistentes en el periodo jurásico, que comenzó hace 207 millones de años y duró hasta hace 145 millones de años. La muestra tiene una zona interactiva, donde los niños pueden jugar a desenterrar fósiles, dibujar dinosaurios, pasear encima de ellos y tomarse las fotos sobre un tiranosaurio o dentro de un huevo gigante. PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo caracterice las eras geológicas para comprehender el concepto de geología y su significación en el tiempo actual. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Interpreto información en mapas, datos y gráficos.  Caracterizo las eras geológica y establezco diferencias entre ellas.  Realizo inferencias significativas y grafico los pensamientos. : CLARIDAD COGNITIVA:

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: 1.- LEO, ANALIZO Y EXPLICO La historia de la Tierra se divide en el eón que es la unidad más grande de tiempo geológico y este a su vez se divide en diversas eras geológicas. Cada era comprende algunos periodos, divididos en épocas. Las eras son grandes espacios de tiempo que corresponden a diferentes edades de la Tierra. La era más antigua es la Azoica, cuando no existía vida; después está la Precámbrica, que también se le llama Arqueozoica que significa primera vida. Durante esta era la atmósfera no tenía oxigeno y los mares se volvieron salados, debido a que aparecieron en los mares las bacterias y algas cianofíceas, las cuales fueron las primeras formas de vida. Paleozoica, en la que aparecieron los vertebrados; luego está la Mesozoica, que marcó el apogeo de los vertebrados en formas gigantescas que invadieron todos los medios (continentes, mares, aires). Aquí aparecieron los mamíferos. La última era es la Cenozoica, relativamente más corta que las anteriores, dividida en los períodos Terciario, que comprende unos 70 millones de años y se divide en cuatro épocas: Eoceno, Oligoceno, Mioceno y Plioceno. En este período se levantaron las principales cordilleras actuales, como los Alpes en Europa, los Andes en América del Sur y las Montañas Rocosas en América del Norte, entre otras, y Cuaternario, que comenzó hace unos 164 millones de años y se divide en dos épocas: Pleistoceno (época de los hielos) y Holoceno (época actual). En este período aparece el hombre. 1.1.-En un cuadro establezco las diferencias, ubicando la información del texto anterior sobre las eras geológicas. 1.2.-RESPONDO: 1. ¿Qué son las eras geológicas? R//._______________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las eras geológicas? R//._______________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2.- Construyo varios mentefactos proposicionales para establecer las diferencias entre las eras geológicas. Me baso en las características que escribo a continuación. Era Azoica:_________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________ Era Precámbrica:____________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________ Era Paleozoica:_____________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________ Era Mesozoica:_____________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________ Era Cenozoica:________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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3.- Desde el punto de vista evolutivo, ordeno los siguientes cuatro grupos de organismos, desde el que surgió primero o más primitivo hasta el que surgió más recientemente. Escribo dentro de cada cuadro los números 1, 2, 3 ó 4 según corresponda. Coloreo.

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4.- AHORA VOY A ANALIZAR Y CREAR En la siguiente información encontraré Edades (años), Eón, Eras, Periodos y épocas de la Tierra durante toda su evolución, así que analizo y luego, en una hoja de block, realizo una línea del tiempo con toda la información y la pego en el cuaderno. Puedo ayudarme con el texto sobre las eras geológicas o consultar más información al respecto.

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4.500.000.000 Precámbrico Azoica 3.800.000.000 Arcaica 2.500.000.000 Proterozoica 560.000.000 Fanerozoico Paleozoica Cámbrico 510.000.000 Ordovícico 438.000.000 Silúrico 408.000.000 Devónico 360.000.000 Carbonífero 286.000.000 Pérmico 248.000.000 Mesozoica Triásico 213.000.000 Jurásico 144.000.000 Cretáceo 65.000.000 Cenozoica Terciaria Paleoceno 56.500.000 Eoceno Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

35.400.000 24.000.000 5.200.000 1.600.000 10.000

Oligoceno Mioceno Plioceno Cuaternaria Pleistoceno Holoceno

1. Redacto en mi cuaderno un texto en el que argumento el por qué y para qué nos sirve a los seres humanos del siglo XXI conocer la prehistoria. PARA TENER EN CUENTA Los fósiles son evidencias del pasado y sirven para conocer, en parte, cuáles eran las condiciones que prevalecían en épocas anteriores o para saber qué tipo de organismos habitaban la tierra en el tiempo en que ocurrió la fosilización, que es el proceso mediante el cual un organismo deja "huellas" de su existencia. 2. Recreo en casa con huellas creadas por mí, fósiles que me permitan comprehender más sobre las eras geológicas. Puedo utilizar cualquiera de las siguientes formas para luego exponerlas en clase y explicar su utilidad e importancia. Materiales: - Un recipiente - Yeso - Agua - Arena o plastilina - Pintura y pincel - Aceite o manteca - Algún objeto como juguete de dinosaurio, huesos, hojas o conchas de mar. Pasos para crear un fósil con plastilina - Moldear la plastilina y formar una barra con un espesor de al menos 3cm. - Colocar el objeto que pretendo fosilizar sobre la plastilina. - Presionar fuertemente el objeto contra la plastilina a fin que se entierre a la mitad y la silueta quede marcada (el objeto se coloca acostado). Retirar el objeto. - Preparar una mezcla de agua con yeso (Una unidad de agua por tres unidades de yeso) - Vaciar la mezcla en el hueco que dejó la figura. - Dejar reposar y secar durante una hora, para después retirarlo. Pasos para crear un fósil con yeso - Preparar la mezcla de yeso en el recipiente y dejar reposar durante 5 minutos. - Con cuidado retirar el exceso de agua que quedó en la superficie del recipiente. - Con una brocha, colocar un poco de aceite a la parte de objetos que voy a enterrar. (Sólo un poco) - Enterrar de forma acostada y a la mitad en la mezcla de yeso. - Dejar reposar y secar durante una hora, retirar el objeto con cuidado. Puedes darle colorido al fósil, utilizando pintura vinílica y un pincel, sólo debes deslizar suavemente el pincel con poca pintura a fin de pintar únicamente los relieves o las texturas de la figura, de lo contrario el exceso de pintura hará que no se vea bien, pues sólo se resaltan partes importantes. 47

PUEDO CONSULTAR MÁS INFORMACIÓN Y HACERLO DE OTRA MANERA. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

TALLER 12 EVALUACIÓN FINAL DE CIENCIAS SOCILAES PERÍODO 1. ARQUIDIÓCESIS DE CALI

c. Los TLC generan beneficios por sí mismos d. Se firman sin previa revisión 6. podemos inferir de la siguiente gráfica que

FUNDACIÓNES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS 1. El hombre ha querido conocer los cambios físicos y culturales que ha sufrido a través del tiempo, pero para hacerlo tuvo que organizar el tiempo en: a. Prehistoria e historia b. Edad de piedra y edad de los metales c. Eras geológicas d. Épocas y milenios 2. El ser humano comenzó su evolución en África, continente donde se produjo gran parte de las transformaciones posteriores. Los fósiles de los primeros homínidos, que vivieron hace 6 y 2 millones de años, proceden íntegramente de África. De lo anterior, podemos decir que el homínido con más antigüedad es: a. Hombre de Pekín b. Lucy c. Hombre de java d. Hombre de África 3. Todas las especies de organismos tienen su origen en un proceso de evolución biológica. Durante este proceso van surgiendo nuevas especies a causa de una serie de cambios naturales. Esto lo afirma: a. La teoría de la evolución de las especies. b. La teoría gravitacional c. La línea del tiempo d. Las eras geológicas 4. En esta era aparecieron las primeras bacterias y algas en el agua, lo que fueron las primeras formas de vida. a. Era precámbrica b. Era mesozoica c. Era cenozoica d. Era azoica 48

5. Los Tratados de Libre Comercio generan riqueza para un país si: a. Se firma con muchos países b. Las posiciones negociadoras de los países buscan beneficios para todos

a. La contaminación está dañando nuestro medio ambiente b. Los gases de efecto invernadero son dañinos c. Las personas no tiene dinero d. La producción de biocombustibles hacen daño al desarrollo sostenible 7. Las actividades económicas de Colombia son: a. Sector primario, secundario y terciario b. Sector terciario y cuaternario c. Sector social y político d. Sector primario, secundario, terciario y cuaternario. 8. En Colombia no hay estaciones como en otros países, pero el relieve permite poseer tierras con distintas temperaturas consignadas en un sistema de medida llamado: a. Climas b. Pisos termales c. Estaciones d. Pisos térmicos 9. El relieve terrestre hace referencia a las formas que tiene la corteza terrestre o litosfera en la superficie, tanto al referirnos a las tierras emergidas, como al relieve submarino, es decir, al fondo del mar Un ejemplo del relieve en el mapa de Colombia es a. Las cordilleras b. La altitud c. Los sectores d. La latitud 10. Una rama de la Geografía Física que se encarga de la descripción y estudio de los diferentes cuerpos de agua planetarios es a. La Geografía b. La historia c. La Hidrografía d. La Prehistoria



GUÍAS-TALLER Año lectivo: _______________

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO PERÍODO: SEGUNDO

LA GRANDEZA Y LA HERENCIA DEL MUNDO ANTIGUO Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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GRADO:

ÁREA:

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS:


Afectivo: Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de: Ubicación espacio-temporal de las distintas civilizaciones y descripción de sus características, para que establezcamos relaciones entre los acontecimientos pasados y su influencia en la actualidad.

Cognitivo: Que comprehendamos los diferentes procesos por los que el mundo y el hombre han pasado, la ubicación espacio-temporal de las distintas civilizaciones, descripción de sus características y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y el eje temático categórico (Civilizaciones).

Expresivo: Que reconozcamos la ubicación espacio-temporal de las distintas civilizaciones y descripción de sus características, estableciendo relaciones entre los acontecimientos pasados y su influencia en la actualidad.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

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 Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social, político y económico.  Identifico otras culturas semejantes que se ubicaron en nuestro territorio y reconozco su importancia para el desarrollo de nuestro país.  Identifico el legado de las culturas precolombinas y latinoamericanas al mundo. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)  CONSTRUIR TEXTOS ARGUMENTALES Y SUSTENTAR IDEAS.  INTERPRETAR ACERTADA Y CRÍTICAMENTE TEXTOS, SITUACIONES, FENÓMENOS ACTUALES E HISTÓRICOS, A TRAVÉS DE LOS PROCESOS DE APROXIMACIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES, UTILIZANDO EL M. L. O.  PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN FRENTE A PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES. EJES TEMÁTICOS: CIVILIZACIONES ANTIGUAS      

Concepto de civilizaciones antiguas. Mesopotamia India China Egipto GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES

CONTINUACIÓN      

Grecia Roma Generalidades de las culturas Precolombinas. Los Taironas. Los Muiscas. EVALUACIÒN FINAL DE PERÌODO TIPO ICFES

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:      

CONSTRUCTIVISTA EXPRESIVA COMPREHENSIVA INTERROGARIVA SOCRÁTICA ESTRUCTURAL

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PRUEBA DIAGNÓSTICA.

c- filosofía d- ciencias

1. La civilización griega floreció en el país que lleva su mismo nombre, pero en sus inicios se ubicó en la isla llamada: a- Creta b- Gorgona c- Inglaterra d- Australia

6. la civilización romana floreció en la ciudad de Roma, la cual tiene dos versiones sobre su fundación una de ellas es: a- La leyenda de Rómulo y Remo b- Las tres tribus c- Los griegos d- La leyenda de Eneida de Virgilio

2. En el aspecto social, el pueblo ateniense se destacó por la forma en que se organizó, la cual fue: a- tenía al mando un rey b- ciudadanos, extranjeros y esclavos c- tenía al mando un emperador d- faraón, sacerdotes y esclavos

7. La civilización romana a lo largo de 1300 años atravesó por varios periodos: a- Monárquicos b- Republicanos c- Imperiales d- Fisiócratas

3. El sistema político con que funcionó la civilización griega es uno de los legados más importantes que ellos nos dejaron, lo conocemos como: a- Monarquía b- Aristocracia c- Democracia d- Castas 4. En la sociedad griega se formaron grandes pensadores, quienes se preocuparon por buscar explicaciones más allá de los mitos, los conocemos como: a- Científicos b- Pedagogos c- Economistas d- Filósofos 5. Los griegos fueron hombres muy inteligentes que lograron avances en las ciencias como: a- Astronomía b- Matemáticas

8. El primer emperador de Roma se llamaba Octavio, pero al subir al trono se cambió el nombre a: a- César Augusto b- Teodosio c- Julio César d- Octavio I 9. Gracias al imperio, la ciudad de Roma logró varios avances en la vida social y en la vida práctica, que hoy conservamos como parte de su legado, algunos de ellos son: a- Filósofos y la religión b- Estadios, circos, servicios públicos c- Sacerdotes y armamentos d- Escuelas 10. los romanos obtuvieron poder y enormes riquezas gracias a: a- Su territorio b- Los espectáculos c- Las conquistas militares d- Su ejército

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GUÍACONCEPTO DE CIVILIZACIONES ANTIGUAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: INFERENCIA SIMBÓLICA

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Interprete, compare y analice información diversa sobre las civilizaciones para lograr producir un textos coherentes.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social, político y económico. Construyo pensamientos acerca de las civilización es antiguas y los grafico en mentefactos proposicionales. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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ORGANIZACIÓN

Sistemas sociales diseñados para lograr metas y objetivos. Asociación de personas regulada por un conjunto de normas en función de determinados fines.

-Derivado del latín ¨Civitas¨ (ciudad. -sociedad organizada, compuesta por grupos humanos que logran desarrollarse, transformando y dominando su medio.

ORGANIZACIÓN SOCIAL

CIVILIZA CIONES

De acuerdo al espacio geográfico

Se encarga de organizar el aprovechamiento de los recursos del medio.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

Primera organización social concebida por el ser humano.

FAMILIA

Grupos de familias reunidos sin reglas fijas, y eran nómadas.

CLAN

Surge de la necesidad Sedentarios, de protección contra agricultura primitiva. los enemigos externos

HORDA

División de la tierra y trabajo. Organización política estructurada y jerarquizada, con un órgano de gobierno e incluso con una organización militar.

Se desarrollaron a orillas de grandes ríos. La Mesopotámica en el Tigris y Éufrates, la egipcia en el R. Nilo, China,

R. Amarillo y el Azul, e India Junto al R. Indo.

C .Fluviales

Establecida en las llanuras costeras del medio oriente de Asia entre el M.Mediterráneo y el desierto Arábigo. Hebreos y Fenicios.

C. Medio Oriente

Se localizaron en el continente europeo en torno al Mar Mediterráneo, La C. Griega en la península Balcánica y la C. Romana se estableció en la península Itálica.

TRIBU

C. Mediterránea

1.- EJERECICIOS DE LÓGICA CONCEPTUAL

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1. El concepto con más infraordinadas es organización social _ 2. La primera supra de civilización es organización _ 3. El universo de civilizaciones fluviales es superior al de civilización _ 4. Una buena exclusión de civilización es horda _ 5. Un tipo de civilización fluvial es Egipto _ 6. Uno de los conceptos con más supraordinadas es civilización mediterránea_ 7. El universo de civilizaciones de Medio Oriente es superior al universo de civilizaciones fluviales_ 8. Tribu es una buena exclusión de organización social _ 9. Organización es el concepto con más infraordinadas _ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

10. De acuerdo al espacio geográfico es una buena exclusión de civilización _ 11. Las civilizaciones mediterráneas son una buena exclusión de civilizaciones del Medio Oriente _ 12. Roma y Grecia son un tipo de civilización mediterránea _ 13. Civilización tiene las mismas características de organización social más las suyas _ 14. Familia, tribu, horda son exclusiones entre sí _ 2.- CONFRONTO Y CONCLUYO Habiendo construido el escenario donde se desarrolló la raza humana, trataré de seguir sus pasos para comprehender su evolución de lo físico o natural a lo cultural. Para ello, volveré al final de la era del Cuaternario. Intercambio mis conclusiones y comentarios con los compañeros, luego de responder en el cuaderno las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo apareció el hombre? 2. ¿En qué condiciones se dio este proceso evolucionista? 3. ¿Por qué es importante conocer sobre el origen del hombre? 3.- AHORA…A LEER APARICIÓN DEL HOMBRE El hombre aparece muy tarde en los registros geológicos. Ningún esqueleto fósil al cual se le pueda dar el nombre de “hombre” es anterior a la penúltima parte de la historia terrestre, o sea, a la era del Pleistoceno. Aún entonces, los fósiles siguen siendo excepcionalmente raros hasta los períodos más recientes, pueden contarse con los dedos los “hombres” fósiles de la era inferior del Pleistoceno. En la actualidad, todos los hombres pertenecen a una sola especie, la del Homo Sapiens, y todo se puede cruzar libremente entre sí; pero, en cambio, los “hombres” primitivos del Pleistoceno pertenecían a varias especies distintas. Algunos, en realidad, divergían tanto de nosotros en su estructura corpórea, que los antropólogos se inclinan a asignarles distintos géneros. Los miembros primitivos de la familia humana a que nos referimos, los homínidos fósiles, que a menudo son llamados paleontrópicos, no fueron antecesores directos en nuestra evolución; en el árbol genealógico del Homo Sapiens, ellos representan ramas laterales del tronco principal. Aún más, sus cuerpos se encontraban mejor provistos que los nuestros para ejecutar ciertas funciones físicas. El hombre no se encuentra en la actualidad adecuadamente adaptado para sobrevivir en un ambiente particular cualquiera, pues sus defensas son inferiores a las que posee la mayor parte de los animales. El hombre no tiene y posiblemente nunca tendrá una armadura corpórea como la tortuga o el cangrejo. Tampoco posee alas para escapar y contar con ventaja para acechar y atrapar su presa. Para coger su presa y para defenderse, su fuerza muscular, su dentadura y sus uñas, son incomparablemente inferiores a las del tigre, entre otros ejemplos que se podrían mencionar. Sin embargo, ante estas dificultades el hombre ha logrado poco a poco adaptarse al medio hasta llegar a transformarlo y dominarlo para su beneficio y conformar así

grandes civilizaciones como las que se estudiarán más adelante. Adaptado de: Los orígenes de la civilización. V. Gordon Childe.

4.- INFIERO Y CONSTRUYO Extraigo dos pensamientos relevantes del texto anterior y construyo sus respectivos mentefactos proposicionales. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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5.- CRITICO Y SUSTENTO 5.1.- ¿Qué opinas del texto que acabas de leer? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5.2.-¿Todos los antecesores del Homo Sapiens tuvieron las mismas características? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5.3.-. ¿Qué relación existe entre la capacidad craneana y el lenguaje en la evolución? 5.4.- En el siguiente cuadro señalo algunas diferencias entre el hombre y otros animales en relación con su adaptación al medio. HOMBRE        

OTROS ANIMALES        

5.5.- Teniendo en cuenta el cuadro anterior, respondo en mi cuaderno a través de un texto la siguiente pregunta: ¿Cuáles son tus argumentos para sostener, si estás de acuerdo o no, que el hombre aunque no sólo guarda diferencias físicas propias sigue siendo el “rey de la creación”? ¿Por qué?

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1. Busco el significado de Civilización y barbarie y escribo en el cuaderno mis apreciaciones al respecto. 2. Consulto cuáles fueron las civilizaciones antiguas más importantes y escribo una característica de cada una. 3. Consulto por qué los jeroglíficos fueron importantes en la antigüedad. 4. Explico cómo el hombre logró organizar y establecer las civilizaciones antiguas. 5. Respondo: ¿Por qué algunas civilizaciones siguen siendo ejemplo en la actualidad? 6. Consulto información detallada sobre el Paleolítico, Mesolítico y Neolítico.


GUÍAMESOPOTAMIA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN ¿Sabías que uno de los primeros objetos que se construyó en Mesopotamia fue la rueda? Sí, los investigadores nos cuentan que esta se inventó hace ya 5,000 años. Los inventores fueron los alfareros, quienes se encargaron de darle forma redonda al barro para que pueda rodar. Luego evolucionó su invento y lo trabajaron en madera para poder utilizarla en carretas. En Mesopotamia también se descubrió el arado, para que el proceso de la siembra fuera mucho más fácil. La escritura fue otro de los grandes descubrimientos de Mesopotamia. Vale la pena destacar que los mesopotámicos tuvieron un sistema de numeración de carácter sexagesimal. La astronomía y la astrología fueron las ciencias que desarrollaron, pues a través de esta podían crear el calendario anual, donde, además, este tenía un significado religioso como para las predicciones del futuro. Gracias a la cultura mesopotámica, también hoy tenemos aportes suyos como la cosmetología ya que los mercaderes mesopotámicos crearon pigmentos para producir fragancias y cosméticos artesanales, siendo la primera población en manejar estos artículos. De la misma manera, también se han encontrado restos de lo que sería una temprana producción de remedios farmacéuticos y realización de cirugías para uso completamente medicinal. http://www.cultura10.com/grandes-inventos-de-mesopotamia/ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice e interprete información diversa en textos argumentales sobre la civilización de Mesopotamia, para llegar a fijar mi posición sobre los mismos.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social, político y económico.  Construyo proposiciones partiendo de textos sobre Mesopotamia. : CLARIDAD COGNITIVA. Se recomienda tener preparada y planeada la siguiente película: CIVILIZACIONES PÉRDIDAS - MESOPOTAMIA "RETORNO AL EDÉN", pues muestra como las grandes religiones monoteístas de cristianos, judíos y musulmanes tienen un origen común en el creciente fértil de Mesopotamia. Y es aquí, en medio de la aridez, de las tormentas de arena de los desiertos del moderno Irak y de las actuales naciones del golfo Arábigo, donde debemos buscar el esplendor de los antiguos imperios de Mesopotamia. Únase a arqueólogos que desentierran claves para conocer la verdad sobre las historias bíblicas: el Arca de Noé, el diluvio, la Torre de Babel y muchos otros Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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relatos. Embárquese en un extraordinario viaje hacia el Edén, como si retrocediera en el tiempo, desde el éxodo judío hasta la Babilonia ocupada por los temibles Asirios, en un apasionante recorrido por la cuna de la civilización en las primeras ciudades Sumerias.

1.- LEO, ANALIZO Y EXPLICO LA LUCHA POR LA AUTONOMÍA Esta civilización se desarrolló en las orillas de los ríos Tigris y Éufrates. Entre ambos causes existe una especie de gran isla a la cual los griegos llamaron Mesopotamia, es decir. “tierra entre ríos”. Antiguamente los ríos tenían cuencas distintas y era la región más fértil de Asia menor. Pero debido a que el nivel del mar ha bajado en el golfo pérsico, actualmente ambos ríos se reúnen y recorren juntos el último centenar de kilómetros. Este territorio actualmente pertenece a Irak y es desértico, en su mayor parte. Por los hallazgos arqueológicos, se deduce que los grupos humanos que vivieron en esta región fueron los primeros en practicar la agricultura durante el Neolítico. Su sistematicidad en los cultivos se muestra en la invención del calendario y sus adelantos culturales en la invención y utilización de la escritura y de la rueda. Tenían un sistema de gobierno fuerte y organizado, junto con un ejército de guerreros. A lo largo de cuatro milenios, pueblos de distintos orígenes dominaron la región y fundaron reinos y ciudades deslumbrantes, como UR y NÍNIVE. La vida de las distintas civilizaciones que habitaron Mesopotamia se puede organizar en cuatro periodos:

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Periodo Sumerio- Acadio

4000 ac al 2000 ac

I periodo del imperio Babilónico

2000 ac al 1595 ac

Predominio de los Asirios

1360 ac al 612

II periodo del imperio Babilónico

612

ac

ac al 538 ac

 A la cabeza de la estructura política y social estaba el rey, monarca absoluto que ejercía el poder y era representante de los dioses.  Sacerdotes, jefes del ejército, gobernantes, administradores y comerciantes.  Personas libres (artesanos, campesinos y gente de distintos oficios) Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

 Debajo de esta escala y por fuera de ella estaban los esclavos, en su mayoría prisioneros de guerra. 2.- INFIERO Y CONSTRUYO De las lecturas anteriores, construyo dos pensamientos con sus respectivos mentefactos proposicionales. 3.- AHORA… A LEER Y A COMPREHENDER En el siglo XVII AC esta civilización ya poseía una magnífica colección de leyes, conocida como el código de Hammurabi, que permitían administrar la justicia y organizar la vida social. También manejaban la ley del Talión <>, con la que aplicaron castigos severos. Las diferentes culturas que vivieron en Mesopotamia crearon un sistema de canales de riego, diques, presas y depósitos de agua para desarrollar la agricultura; utilizaron las matemáticas, problemas complejos, como medir superficies irregulares o hacer cálculos de materiales necesarios para los cultivos o las construcciones. La invención de la rueda produjo grandes cambios en la vida diaria. Los carros con dos ruedas, jalados por distintos animales de tiro, se utilizaron para el transporte y para la guerra en todas las antiguas civilizaciones. La rueda no sólo sirvió para el transporte sino que se convirtió en una pequeña máquina con múltiples usos. La primera rueda se encontró en la ciudad de Ur, cuya fecha aproximada está entre los 4000 y 3000 AC. La invención y el uso de la rueda permitieron a los habitantes de Mesopotamia tener mayor poder y prestigio en la zona. Los sumerios inventaron los signos de la escritura cuneiforme. Las primeras inscripciones cuneiformes estaban formadas por pictogramas. En un primer momento cada signo sólo representaba una palabra. Como había palabras que no se podían expresar por medio de esto, se representaba con los otros objetos que los recordaban.

Escritura cuneiforme

rey Hammurabi

4.- LA HORA DE INDAGAR 1. Busco las siguientes mesopotámica.

palabras

relacionadas

con

la

civilización


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Tigris Éufrates Rueda Fluvial Hammurabi

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Babilonia Sumerio Acadios Cuneiforme Ley del talión

2. Con 5 de las palabras elaboro una proposición.

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1. Consulto por qué se dice que los pueblos mesopotámicos fueron muy importantes en sus aportes a las matemáticas y astronomía, entre otras 2. Indago a qué hacen referencia los siguientes nombres: Anu, Enlil, Marduck e Isthaar y qué relación tienen con la civilización Mesopotámica.


GUÍAINDIA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN. ¿Sabías que… Cali tiene un Ashram? Los Ashram son lugares dedicados a las vivencias trascendentales, la meditación, y la práctica del yoga. Visitamos uno en Pance y otro a dos kilómetros de la Hacienda El Paraíso, que son los únicos que existen en el Valle del Cauca Se trata del lugar de meditación y enseñanza hinduista, donde los alumnos conviven bajo el mismo techo que sus maestros y les prestan servicio en el mantenimiento del lugar. Todo, sobre la base de la gratitud y el amor fraternal. Un Ashram es lo más parecido a un monasterio de la Edad Media, donde hay vida comunitaria, disciplina y algunos horarios para el estudio de los textos sagrados, la oración y actividades cotidianas como los oficios caseros o la preparación de los alimentos.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice información diversa en textos argumentales e históricos sobre la civilización de India, para llegar a interpretar sus características y defender mis puntos de vista.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social, político y económico.  Interpreto los aportes de la civilización Hindú a la humanidad.

: CLARIDAD COGNITIVA: Restos de seres humanoides indican que la India fue poblada en un periodo que oscila entre 200.000 y 600.000 años. La India es un vasto subcontinente que se proyecta hacia el sur del resto del Asia a manera de inmenso triángulo que señala hacia el océano índico. Limita por el oriente con el golfo de Bengala, por el occidente con el mar Arábigo, y por el norte con los Himalayas, las montañas más altas del mundo. Solamente en el noreste, presenta la gran muralla del Himalaya algunos cortes por los cuales corre el río Indo hacia el mar. Por estar situada la mayor parte entre los trópicos, el país desarrolló una economía agrícola acorde con su ubicación. Esta economía influyó en el desarrollo de la sociedad y repercutió sobre los acontecimientos políticos Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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del país. El terreno de la India presenta grandes variaciones. Fértiles valles rodean en el noroeste y el noreste, y más hacia el sur se encuentran elevadas mesetas, llanuras y selvas impenetrables. India cuenta con una amplia gama de atracciones y actividades para realizar. Entre ellas está Delhi, la cual se divide en 2, nueva y antigua. Nueva Delhi es una ciudad moderna con variedad de actividades y construcciones modernas. En el otro lado, está Antigua Delhi, hogar de angostas calles y pintorescos y llamativos templos. No se pierda el Red Fort y Jama Masjid, la mezquita más grande de India, así como también la espléndida Torre de Outab Minar. También tiene el conocido Triángulo de Oro, el cual es un área que se forma trazando una línea entre Delhi, Agra y Jaipur. En la esquina sur del triángulo está Agra, conocida por el Taj Mahal. En la esquina suroeste está Jaipur, en Rajasthan, hogar del Palacio Amber y del Palacio de los Vientos. Historia de la humanidad Roselle.

1.- ANALIZO Y EXPLICO Aportes a la Humanidad El principal avance de la civilización del Indo fue su arquitectura urbanística, con edificios de ladrillos de adobe de varios pisos y un eficiente alcantarillado. También fueron los primeros en cultivar y confeccionar telas de algodón. Posteriormente, en el siglo V, cuando la India era parte del Imperio de los Gupta, hubo grandes innovaciones: Matemáticas: elaboraron el sistema decimal, que estableció los símbolos numéricos que usamos hasta hoy. Fueron los primeros, junto a los mayas, que inventaron el cero. El matemático y astrónomo Aryabbata estableció el valor de "Pi" (relación aproximada entre la circunferencia y el diámetro del círculo), la forma esférica y la rotación de la tierra. Otros astrónomos calcularon el diámetro de la luna y escribieron sobre gravitación. Metalurgia: produjeron acero para confeccionar sus armas y armaduras. Medicina: sabían esterilizar y utilizar drogas para tratar a los enfermos. Curaban mordeduras de serpientes venenosas. Hacían cirugías como la extracción de cálculos de la vesícula y sutura intestinales. Horóscopo hindú: es uno de los más antiguos. Se compone de elementos de origen divino, natural y pagano, con una fuerte influencia de los planetas astrológicos. Como con el horóscopo occidental, la posición de los signos del zodíaco, o Rashis, y los planetas, o Grahas, está determinado por la fecha, hora y lugar de nacimiento de la persona. 2.- CONSULTO Y COMPLETO 62

2.1.- Consulto más información sobre los aportes de la civilización hindú a la humanidad y llevo a la clase imágenes alusivas a esos aportes. 2.2.- Completo el siguiente cuadro de acuerdo a la información del texto y a la consulta realizada.


APORTES

CARACTERISTICAS

3.- Y AHORA… A PENSAR  Con los siguientes datos redacto un texto sobre la importancia de la religión en India y lo que representa todavía para el mundo. En términos generales, India es un país único en materia religiosa.

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El hinduismo es la religión dominante de la India. Es el país con mayor cantidad de hindúes, jainistas, sijs, zoroastrianos y bahá'ís. Es el tercer país con mayor cantidad de musulmanes. El budismo, la religión predominante Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

del Sudeste Asiático, nació en India; es la tierra santa del hinduismo, budismo, jainismo y sijismo, es el hogar de importantes gurús espirituales y de varias organizaciones espiritualistas.

La mitología hindú tiene innumerables dioses. Por lo tanto, consulto y escribo en mi cuaderno sobre los dioses más representativos, sus estilos de vida y la relación con los hachos que suceden en la realidad.

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GUÍACHINA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____) ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: “Oír o leer sin reflexionar es una ocupación inútil.” Confucio LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO Son un conjunto de obras arquitectónicas que por la creación e ingenio son dignas de ser visitadas. Se escogieron a través de un concurso internacional, realizado por una empresa privada de nombre New Open World Corporation, inspirada en la lista de las Siete maravillas del mundo antiguo. En aquel caso, los resultados se conocieron el 7 de julio de 2007 (07.07.2007) y los monumentos vencedores fueron:       

El Templo de Kukulkán en Chichén Itzá (Yucatán, México). El Coliseo de Roma (Roma, Italia). La estatua del Cristo Redentor (Río de Janeiro, Brasil). La Gran Muralla China (China). Machu Picchu (Cuzco, Perú). Petra (Jordania). El Taj Mahal (Agra, India).

Además de estos siete galardones, se concedió la distinción de Maravilla Honorífica sin participar en la votación a la Gran Pirámide de Giza (Giza, Egipto) por ser la única de las Siete Maravillas del Mundo Antiguo que todavía se mantiene en pie.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice e interprete información diversa en textos históricos y argumentales sobre la civilización China, para llegar a comprehender y producir textos, sustentando mis ideas.


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EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social, político y económico.  Escribo textos cortos, pero coherentes acerca de la civilización China.

CLARIDAD COGNITIVA: China ocupa una extensa región protegida por una serie de cordilleras y jungla impenetrables hacia el occidente y el sur; al oriente está el océano Pacífico y en el norte está cubierta de estepas y expuesta a las invasiones, causa principal de la Gran Muralla. La organización social y política de los chinos era semejante a la familia. Así como el padre es el jefe indiscutible en la familia, el emperador lo es del Estado, con autoridad absoluta. La historia de China está envuelta en el misterio, por eso es legendaria. En China, la dinastía Chín (221-206 a. de C.) se impuso con el triunfo del rey de esta región, que adoptó el nombre de Shi Huang-ti (significa primer emperador) y fue el verdadero creador del imperio. Ordenó también la construcción de la Gran Muralla para la defensa contra las tribus invasoras del norte. Desde entonces, el país se llama China. En la actual República Popular China, la más poblada del planeta, las regiones más productivas continúan siendo las de la antigüedad.

1.- ANALIZO Y RESPONDO Teniendo en cuenta el texto anterior, respondo:

más información consultada,

1. ¿Qué diferencia hay entre un reino y un imperio? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________. 2. ¿Cuáles son las características que diferencian a un emperador y un presidente? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________. 3.- Construyo un mentefacto proposicional para expresar la diferencia entre emperador y presidente. MENTEFACTO PROPOSICIONAL.

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4.-¿Cuál fue el motivo para la creación de la Gran Muralla China? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________. 5.- ¿Qué representa hoy en día la Muralla China para la humanidad? Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________. 6.- ¿Cuál es la deferencia existente entre cultura y civilización? Explícala __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________. 7.- Construyo un mentefacto proposicional para expresar la diferencia entre cultura y civilización. MENTEFACTO PROPOSICIONAL:

2.- ANALIZO E INTERPRETO

Teniendo en cuenta la tabla anterior sobre las ciudades más pobladas del planeta explico: 1. ¿Cuál es el promedio en población en cada uno de los años? ______________________________________________ 2. Escribo las ciudades que oscilan entre 3.000.000 hasta 13.000.000 de habitantes. __________________________________________________________________ ______________________________________________________ 3. ¿Cuál de los siguientes gráficos es el más acertado para representarlo: diagrama de barras o diagrama circular? ¿Por qué? ______________________________________________ 4. Escribo 2 interpretaciones de la tabla anterior. a. __________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________


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b. __________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________ CHINA Y EL ARROZ La variedad climática del país hizo posible diversos cultivos: mijo, trigo, cebada, sorgo y legumbres; pero desde el milenio II a. de C., el arroz se extendió a todas las tierras de regadío y pasó a ser el principal producto agrícola y la alimentación básica de los chinos. En el pasado, la gente se saludaba mutuamente diciendo "¿Ya se comió hoy el arroz?". China tiene una espléndida colección de recetas con arroz, siendo la más popular la del arroz frito es. Las variaciones del arroz frito son innumerables, según el tipo y la cantidad de ingredientes añadidos. En la actualidad, este sabroso y versátil plato no sólo es popular en China, sino en todo el mundo.

1. Resumo de qué manera influyó el medio geográfico en la vida económica de China. 2. Consulto y sustento mi opinión sobre esta afirmación: “La alimentación vegetariana es una de las causas del alto crecimiento de la población China, India y demás países del Asia oriental”. 3. Teniendo en cuenta los siguientes pasos construyo en mi cuaderno o en una hoja de block, el flujograma correspondiente. ARROZ FRITO DE CHINA Preparación: Rompa los huevos en un cuenco, añada media cucharadita de sal y la mayor parte de la cebolla cortada a rodajas (guarde algunas rodajas de cebolla) y mézclelo bien. Caliente un wok grande antiadherente a fuego medio hasta que alcance la temperatura suficiente para que se evapore una gota de agua con sólo tocar la superficie. Vierta 1 cucharada de aceite vegetal. Eche la mitad de las rodajas de cebolla. Caliente hasta que eche humo. Añada la mezcla del huevo y, cuando se formen burbujas en los bordes, diríjala hacia el centro, a la vez que ladea el wok para que los huevos se cuezan uniformemente. Saque la mezcla cocinada del wok y córtela a rodajas. Esparza el arroz hervido para separar los granos. Vierta 2 cucharadas de aceite vegetal en el wok caliente, eche las rodajas que quedan de cebolla y las de jengibre fresco. Cuando el aceite esté caliente, añada el arroz y remueva bien para que los granos de arroz se bañen en aceite durante 3 minutos. Añada las rodajas de huevo. Mezcle bien. Sirva inmediatamente. Alíñelo con un poco de aceite de sésamo tostado o de salsa de soya, si desea un sabor más fuerte.

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GUÍAEGIPTO TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Observo el cuadro de los jeroglíficos egipcios y las letras que los representan respectivamente. Luego, hago las veces de un egiptólogo y escribo con ellos 10 palabras en el cuaderno. Seria buenísimo si se organizara un concurso de jeroglíficos.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice e interprete información diversa sobre la civilización Egipcia, para llegar a comprehender y producir textos cortos, sustentando mis ideas.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social, político y económico. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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 Realizo inferencias significativas acerca de la civilización Egipcia y construyo mentefactos proposicionales.  Escribo textos argumentales para sustentar mis ideas acerca de la civilización Egipcia.

CLARIDAD COGNITIVA: EGIPTO Y LA PIRÁMIDE SOCIAL

1.- LEO Y COMPREHENDO EL REINO DE LOS MUERTOS Egipto está al noreste de África. Es un desierto sin lluvias y sometido a temperaturas elevadas. Las tierras fértiles se encuentran en las orillas del rio Nilo y se forman por la sedimentación de este. Los primeros egipcios tuvieron que construir diques y canalizar las aguas para regar sus cultivos y obtener el alimento. La tarea de canalizar el Nilo los llevó a estudiar la hidráulica. Los cambios climáticos que afectaban el caudal los impulsó a estudiar la astronomía. El Nilo también sirvió de pretexto para estudiar geometría y para establecer un sistema de transporte y de comercio. La civilización egipcia nació de pequeños estados que se unieron y progresivamente formaron dos reinos: el bajo Egipto y el alto Egipto. Egipto tuvo cuatro periodos históricos: Periodo de La unificación

Periodo del Imperio medio 70

Periodo del Imperio medio

Periodo de La decadencia

Durante este periodo se vivió una época de esplendor por sus construcciones y por las excentricidades de los faraones, quienes tenían poder absoluto. Hicieron construir pirámides. Los reyes de Tebas sometieron todo el territorio egipcio. Los Hicsos invadieron Egipto, adaptaron la cultura egipcia, tomaron por capital a Tebas y construyeron el lago artificial Moeris. Los faraones tebanos recuperaron


su poder, expulsando a los Hicsos e iniciaron una serie de guerras de conquista. Al final hubo una inestabilidad política y un debilitamiento de poder. El reino egipcio estaba dividido en provincias o nomos y el gobierno estaba constituido como una monarquía absoluta, en cuya cabeza se encontraba el faraón, amo absoluto y dueño de todas las tierras. Los productos obtenidos del trabajo agrícola se dividían en dos partes: una para el campesino y la otra para los depósitos reales. Los artesanos y comerciantes también debían entregar al faraón parte de sus ganancias, por medio del pago de impuestos. El faraón tenía varias esposas, pero la principal era su propia hermana o su pariente más cercana. Los egipcios asociaban la religión a todos los actos de la vida. Divinizaron los animales, las plantas, las fuerzas de la naturaleza y los astros. Sobresalieron por el dominio de las matemáticas y de la astronomía. El sistema de numeración fue complejo porque no conocieron el cero. Hicieron un calendario de 365 días, con doce meses de 30 días y 5 días festivos. La escritura egipcia se conoce como jeroglífica y fue descifrada en el siglo XIX, es una escritura muy completa pero difícil de comprender. Crearon un tipo de papel llamado papiro, de origen vegetal. 2.- OBSERVO, REALACIONA Y ESCRIBO 2.1.- Relaciono las imágenes con lo leído anteriormente y redacto textos cortos. 1._________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________.

2._________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ _________________________________________ 71


3.________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _____________________________________.

3.-ANALIZO Y RESPONDO: 3.1.- ¿En qué sentido fue más importante el Nilo para los egipcios que el Tigris y Éufrates para Mesopotamia? 3.2.-Elaboro un cuadro comparativo de la sociedad de cada civilización, para un debate en clase.

1. Investigo algunos de los aportes de los egipcios y elaboro una cartelera con mentefactos, en una cartulina grande, para una exposición a mis compañeros. 2. Si hubiera sido un campesino o un artesano del Antiguo Oriente, ¿en cuál civilización me hubiera sentido mejor y por qué? 3. Consulto información sobre los siguientes dioses egipcios y el por qué de su importancia, sobre todo en los mitos que hoy conocemos. Luego coloreo.

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GUÍA-TALLER N.18 EVALUACIÓN INTERNEDIA Competencia interpretativa. Preguntas de selección múltiple, con única respuesta. 1. Dentro de las antiguas civilizaciones estaban los sacerdotes, quienes determinaron cosas muy importantes para la subsistencia de las comunidades, entre estas está: a. El año solar b. El año de la pesca c. El año lunar d. La semana de cinco días 2. Cuando hablamos de la vida nómada nos referimos a un grupo humano que no tiene un territorio fijo. Esto quiere decir que los nómadas: a. Habitan un lugar determinado de forma fija siempre. b. No habitan de manera permanente un lugar y se desplazan con frecuencia. c. Suelen acampar en un lugar fijo en otros países buena parte del año. d. Habitan sedentariamente un lugar en la ciudad.

5. Una de las formas de organización social era la pirámide. Para el caso de Mesopotamia la estructura política y social era: a. Rey, Sacerdotes y jefes del ejército, b. Personas libres y esclavos c. Rey, sacerdotes y esclavos d. Rey, (sacerdotes, jefes del ejército, gobernantes, administradores), comerciantes, personas libres y esclavos. 6. Los lugares donde más se tienen recuerdos del pasado indígena son: a. México, Perú y Bolivia b. México, Colombia y Canadá c. México, Perú y china d. México, Bolivia y chile 7. La vida en las antiguas civilizaciones se caracterizaba porque: a. Su estructura social era democrática b. Su estructura social era autoritaria c. Su estructura social era moderna d. Su estructura social era desigual

3. Este modo de vida nómada no era para los españoles algo natural. Así que, hicieron que los indígenas americanos se establecieran en poblados para alterar profundamente su modo de vida. Como consecuencia de esto se puede decir que en la actualidad: a. Los indígenas viven mejor ahora. b. Los indígenas fueron exterminados casi totalmente. c. Los grupos humanos nómadas son muy escasos. d. Existen sólo nómadas en Colombia.

8. Las civilizaciones actuales también tienen sus características, una de ellas es: a. El nomadismo b. Las tribus y estados c. La globalización d. Las tribus y los clanes

4. según su forma de organización, las sociedades humanas se han clasificado en diferentes tipos por ejemplo, en bandas, tribus o estados, sin embargo, existen características que las diferencian entre sí: a. El tamaño de la población. b. Tipo de parentesco entre sí. c. Hablan el mismo idioma. d. Tienen un modo de vida autóctono.

10. El estilo de vida nómada primitivo hizo posible que: a. La humanidad se extendiera b. El mundo fuera habitable c. Creáramos medios de subsistencia d. Realizáramos viajes espaciales.

9. Por los hallazgos arqueológicos se deduce que los grupos humanos: a. Practicaban la agricultura. b. Fundaron reinos y regiones. c. Tenían un sistema de gobierno fuerte. d. Poseían un ejército de gurreros.


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GUÍAGRECIA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Sabías que…La primera edición de los llamados Juegos Olímpicos de la Era Moderna se realizó en Atenas, capital de Grecia. Desde aquella oportunidad, los Juegos Olímpicos de Verano han sido realizados cada cuatro años en diversas partes del planeta, siendo las únicas excepciones las ediciones de 1916, 1940 y 1944, debido al estallido de la Primera y Segunda Guerra Mundial. El símbolo olímpico consiste en cinco anillos que representan los cinco continentes del mundo: África, América (del norte y del sur), Asia, Europa y Oceanía. Están entrelazados para simbolizar la amistad deportiva de todos los pueblos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice e interprete información diversa sobre la civilización Griega, para producir textos argumentales que sustenten mis ideas.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social, político y económico.  Expreso pensamientos relevantes acerca de la civilización Griega.  Produzco algunos textos argumentales acerca de los Griegos. CLARIDAD COGNITIVA:

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1.- ANALIZO Y ORGANIZO (Utilizo mi cuaderno) 1. Organizo la siguiente información hasta llegar a un texto corto y coherente sobre la civilización griega. Las polis obtenían ya que cobraban impuestos. en la Grecia antigua eran : agricultura y ganadería, los cultivos más destacados se dedicaba a la artesanía. se realizaba por mar. fueron la vid y el olivo. importantes beneficios, con las colonias El comercio a gran escala artesanía y comercio. Las principales actividades económicas La agricultura era una actividad muy importante, Gran parte de la población de las ciudades del arte arcaica, clásica y helenística. En Grecia En la griego son la armonía, escultura griega la proporción y la belleza. los edificios principales son los templos. Las características principales se distinguen tres etapas: 2.- Y AHORA… A LEER Y A COMPREHENDER. 2.1.-Leo con atención.

En Atenas, las familias residían cerca de la acrópolis en donde los hombres se reunían a diario para atender sus negocios, participar en las asambleas, actos públicos y religiosos o desempeñar las funciones de gobierno. Las mujeres se dedicaban a las actividades domésticas y a la educación de los hijos menores de siete años. A partir de esa edad, los varones ingresaban a las escuelas privadas, acompañados de un pedagogo. Desde los 14 años la educación era más artística y deportiva, finalizaba a los 18, cuando debían cumplir con 2 años de servicio militar, después del cual se les otorgaba la ciudadanía, indispensable para algunas funciones públicas. A los 30 años podían pertenecer al consejo. Las niñas aprendían en los hogares las tareas domésticas, música y danza, su vida transcurría en el gineceo y no participaban de negocios ni política. A los 15 años formaban su hogar con el novio elegido por el padre. En Esparta, los funcionarios públicos decidían si los recién nacidos eran fuertes y merecían vivir. Los hombres a los 7 años ingresaban a los cuarteles para recibir una rígida educación militar y deportiva auspiciada por el estado. A los veinte años se consideraban ciudadanos y pasaban a formar parte del ejército. A diferencia de las mujeres atenienses, las espartanas recibían una formación atlética que les proporcionara buena salud para tener hijos sanos; sus responsabilidades maternas llegaban hasta cuando los niños alcanzaban la edad escolar.

Glosario: GINECEO: lugar de la casa de los griegos de la antigüedad, destinada exclusivamente a las mujeres.


75

2.2.- Imagino que soy un ciudadano Ateniense o espartano y hago una historia en mi cuaderno de un día en el transcurrir cotidiano. 2.3.-. Completo con las siguientes palabras los espacios en blanco, puedo hacerlo en grupo y así compartir conocimientos Polis Micénico, Homérico y Grecia Clásica

Hélade Islas Micénica Prehelénica

La antigua Grecia estaba formada por la península numerosas

, la del Peloponeso y

.Los antecedentes de Grecia hay que situarlos en la civilización

o minoica y en la civilización . En la época oscura, las eran pequeñas ciudades- estado con gobierno y territorio propio. La historia de Grecia se divide en tres periodos: época

,

y

.

3.- ANALIZO Y RESPONDO. APLICO ANÁLISIS E INFERENCIA.

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Leo atentamente el anterior esquema y contesto en mi cuaderno: 1. ¿Cuáles son las causas de la emigración griega? ¿Qué buscaban los emigrantes? 2. ¿Qué grupos sociales emigran? 3. ¿Qué es una colonia? ¿ y una metrópolis? 4. ¿Por qué era necesario encontrar materias primas? ¿Qué vendían los griegos? 5. ¿Qué actividades artesanales eran propias de la ciudad? 6. Cito alguna consecuencia de esta emigración. 7. Fijándome en el mapa, indico los principales países actuales afectados por esta colonización. 8. ¿Se produce en la actualidad un fenómeno parecido?

Ampliación: Puedes consultar la Enciclopedia virtual icarito con animaciones >>>> culturaclásica >>> artehistoria Vida cotidiana en la antigua Grecia >>> Recursos grecia >>> Arte griego >>> Consulta esta web sobre mitología griega, interesante aunque inconclusa >>> Mitología para niños >>> Ejercicios interactivos de Santillana sobre Cultura Clásica >>> ¿Un pequeño juego de mitología? >>> He aquí este trabajo JClic (Debes tener instaladas ciertas aplicaciones) >>> web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj.../doc/grecia.htm

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1. ¿Qué relación tenían los griegos con sus dioses? Explico mi respuesta 2. ¿En qué se parece y en qué se diferencia con nuestras creencias? 3. Consulto¿Cuál era el papel de los niños en el antiguo Egipto? Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

GUÍAROMA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: DESTRABALENGUAS

La llave de Roma. Esta es la llave de Roma, toma. En Roma hay una calle, en la calle hay una casa, en la casa hay un piso, en el piso una sala, en la sala una alcoba, en la alcoba una cama, en la cama hay una dama, junto a la

cama una mesa, junto a la mesa una silla, en la silla hay una jaula, en la jaula hay un loro que dice: "esta es la llave de Roma, y toma". Ramón rema en Roma, con una rama y un calcetín. Rema que te rema, con la rama de

Ramón Refrena, con la ramilla, Ramón rema en Romilla. Caminando por Roma, una mora encontró el amor de su vida, que la enamoró. ¡Ay, mora, morita, mora! Nunca su amor perdió.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice e interprete información diversa sobre la civilización Romana, para producir algunos textos argumentales.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Describo y comparo las características de las civilizaciones antiguas en lo social, político y económico.  Construyo proposiciones acerca de los aspectos relevantes de la civilización Romana.  Produzco textos sencillos acerca de los romanos. CLARIDAD COGNITIVA: Se recomienda ver la película Roma como una introducción al taller.

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¿Sabías que a Roma se la conoce como la ’ciudad de las siete colinas’ o como la ‘ciudad eterna’, dada su larga historia? Aunque tal vez te suene más porque durante siglos fue la capital del imperio romano y de la civilización occidental, y porque hoy es un centro de peregrinación para todos los cristianos católicos del planeta. Microsoft ® Encarta ® 2009.


Así eran las ciudades romanas en la antigüedad

Para mayor claridad visita mi primera Encarta y busca (¿Cómo eran las ciudades romanas?)

1.- AHORA VOY A LEER Y COMPREHENDER UTILIZANDO EL FLUJOGRAMA PARA INTERPRETAR TEXTOS Y LA AYUDA DE MI PROFESOR Proceso para interpretar acertadamente textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos

Conocer el texto

Relievar el texto

Subraye y extraiga las palabras desconocidas

¿Existen palabras desconocidas?

Defina las palabras desconocidas SI

NO Extraer los pensamientos encontrados en las oraciones relievadas

Mentefactuar proposicionalmente los pensamientos encontrados.

Determine N1

Determine N2

Determine R

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Textos interpretados acertadamente Determine Cr


¿POR QUÉ COLAPSÓ EL IMPERIO ROMANO?

Antigua Roma, es el nombre dado a la Civilización Romana que se desarrolló en la península itálica durante el siglo VIII a. C, a partir de la fundación de la ciudad de Roma. Durante sus doce siglos de existencia, la civilización romana tuvo formas de gobierno como la Monarquía Romana que luego fue reemplazada por la República Romana hasta convertirse en un gran imperio que dominó Europa Occidental y los alrededores del Mar Mediterráneo a través de conquista y la asimilación, cultural: Imperio Romano. Sin embargo, una serie de factores sociopolíticos causaron el declive del imperio, que fue dividido en dos. La mitad occidental, Imperio Romano de Occidente, donde estaban incluidas la Hispania, la Galia e Italia, entró en colapso definitivo en el siglo V (Invasiones bárbaras) y dio lugar a varios reinos independientes; la mitad oriental, Imperio Romano de Oriente, gobernó la parte oriental del imperio de Roma desde Constantinopla. A este imperio también se le denomina por los historiadores modernos, como Imperio Bizantino, a partir del año 476 d.C., fecha tradicional de la caída de Roma, que marca e indica definitivamente el inicio de la llamada Edad media. La Antigua Roma suele ser insertada en la llamada Antigüedad clásica, que pertenece a la Edad Antigua, juntamente con la Antigua Grecia, Antiguo Egipto y Mesopotamia que antecedieron e inspiraron en gran medida a la cultura romana, en especial, la cultura griega. 2.- INFIERO Y CONTRUYO. Extraigo dos pensamientos relevantes del texto anterior y construyo sus respectivos mentefactos proposicionales. PERIODOS DE LA HISTORIA DE LA CIVILIZACIÓN ROMANA La Antigua Civilización Romana se extiende desde 753 a. C., hasta el año 476, abarcando, en consecuencia, más de 1200 años divididos en Tres Periodos : I. Monarquía Romana.- Se desarrollo del año 753 a.C. - 509 a.C. En este periodo gobernaron los Reyes II. Republica Romana.- Se desarrollo del año 509 a.C. - 29 a.C. En este periodo gobernaron los Cónsules III. Imperio Romano.- Se desarrollo del año 29 a.C. - 476 d.C. En este periodo gobernaron los Emperadores http://www.historialuniversal.com/2010/08/antigua-civilizacion-romana.html 3.- Y AHORA…A ESCRIBIR. 80

3.1.-Escribo un texto de carácter argumentativo acerca del ascenso y caída de los imperios, tal como le ocurrió al imperio romano. 3.2.-Socialiso y discuto mi texto con los compañeros de clase.


OPINÓMETRO

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________.

1. Averiguo con personas mayores cómo han variado las prácticas religiosas de la iglesia católica en el presente siglo. 2. Si fuera un campesino de una pequeña aldea (como Roma en sus inicios) rodeada de diversas tribus que buscaban asentarse en el mejor lugar, ¿qué espacio escogería para fundar la ciudad y qué haría para alejar a las tribus que me rodean, si mi objetivo es que la ciudad se conozca dentro se mi territorio y fuera de él? 3. ¿Por qué en la fundación de una ciudad hay que tener en cuenta la ubicación? 4. Consulto ¿cuáles fueron los principales monumentos arquitectónicos y escultóricos de roma? 5. Elaboro un collage que contenga los aportes de Roma a occidente 6. Con la ayuda de mi familia explico las siguientes frases: “todos los caminos conducen a roma” y “preguntando se llega a roma”


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GUÍACULTURA PRECOLOMBINA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: MUSEO DEL ORO Desde mucho tiempo atrás, nuestro departamento del Valle sentía la necesidad de tener un museo que recogiera y mostrara la expresión artística de la cultura material legada por nuestros antepasados prehispánicos. Con la creación de los primeros museos regionales: Museo del Oro Tairona en Santa Marta, en 1980; Museo del Oro Quimbaya en Manizales en 1981; Museo del Oro Sinú en Cartagena, en 1982; Museo del Oro Nariño en Pasto, en 1985; Museo del Oro Nariño en Ipiales, en 1985; Museo del Oro Quimbaya Tardío en Pereira, en 1986; Museo del Oro Quimbaya Clásico en Armenia, en 1986 y el Museo de Etnografía Amazónica en Leticia, en 1988, se experimentó aún más el afán de crear uno en la ciudad de Cali. Es así como en el año 1991 se crea el Museo del Oro Calima. El Museo del Oro Calima es de contenido arqueológico y en él se encuentra una rica colección de objetos prehispánicos de orfebrería, cerámica, piedra, madera, concha y etnográficos, de las sociedades que habitaron la región conocida arqueológicamente como Calima. En ella identificamos una sociedad de cazadores recolectores y tres sociedades agroalfareras conocidas como Yotoco y Sonso. El museo brinda una información sobre sus costumbres, cosmovisión, religiosidad, jerarquías, adornos, intercambios culturales, técnicas orfebres, mitología y simbología en sus piezas, entre otros aspectos.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique operadores de la competencia textual del M.L.O. como estrategia para desarrollar habilidades en las ciencias sociales.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

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 Identifico el legado de las culturas precolombinas y latinoamericanas al mundo.  Valoro el aporte dejado a la humanidad por las culturas precolombinas.  Realizo inferencias significativas acerca de las culturas precolombinas.

CLARIDAD COGNITIVA: Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

. Leo y comprehendo los siguientes pensamientos. En mi cuaderno, construyo los respectivos mentefactos proposicionales. P1. El legado cultural, que es el conjunto total de todas las prácticas religiosas, discursivas, comunicativas, artísticas en general que se deja o transmite a los sucesores, pertenece a los productos culturales que generan las sociedades dentro de su desarrollo, que son significativos y trascienden a través del tiempo. P2. El legado cultural, que es el conjunto total de todas las prácticas religiosas, discursivas, comunicativas, artísticas en general que se dejan o transmiten a los sucesores, se manifiesta en dos formas según su naturaleza. Primero, el legado cultural material, que consiste en toda clase de bienes materiales como pinturas, esculturas, monedas, manuscritos, monumentos, etc., entre otros. Por otro lado, el legado inmaterial, que consiste en ideas, comportamientos, modelados e interrelacionados, como lengua, tradición oral, doctrinas religiosas, rituales, valores, costumbres, formas de vestirse y adornarse etc.

1.- A LEER Y A CONSTRUIR 1.1.- LEO ¿Qué haces tan concentrada María? - ¿Qué haces tan concentrada María? - Prima Rosa, hago una tarea de ciencias sociales acerca de los legados culturales. Mira lo que dice el diccionario: “Un legado cultural es el conjunto total de todas las prácticas religiosas, discursivas, comunicativas, artísticas en general que se deja o transmite a los sucesores y que además es aprendido mediante la socialización”. Pero necesito saber cómo se clasifica. - Verás las pinturas, esculturas, monedas, manuscritos, monumentos, sitios arqueológicos, restos de naufragios, ruinas y ciudades sumergidas, etc., Todas estas cosas, conforma el legado cultural de tipo material que las sociedades actuales han heredado de las antiguas. Pero no solamente hemos recibido de las culturas antiguas legados materiales, que son aquellos que me acabas de nombrar. También existe otro, que es el legado inmaterial, y ¿sabes? Para mi consideración, es mucho más significativo, pues está constituido por todas las ideas, comportamientos, modelados e interrelacionados, como lengua, tradición oral, doctrinas religiosas, rituales, valores, costumbres, formas de vestirse y adornarse etc. Una prueba de esto es la forma como nos vestimos nosotros, los descendientes indígenas. - Ah! Rosa eso no lo sabía, ¡gracias! Esto va a complementar mi tarea. - Ahora bien, María, los legados son productos culturales que generan las sociedades dentro de su desarrollo, que son significativos y trascienden a través del tiempo, ellos son distintos de los productos no significativos, pues estos no trascienden a nuevas sociedades y se pierden en coyunturas o transformaciones históricas. - ¡Rosa! Mira lo que dice aquí en Internet: “no solo existen los legados culturales. Los legados económicos, son otro tipo de legado, que considera todas las formas de aprovechamiento de los recursos naturales, los medios de producción, sistemas, teorías y modelos económicos que se han originado a través del tiempo y que de una u otra forma inciden en los modelos económicos actuales”. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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- Muy bien mi guerrerita… con esto creo que tu concepto estará muy completo. Pega unas muy buenas imágenes en tu tarea, ya dice el viejo y conocido refrán: “una imagen es mejor que pájaro en mano”. No. “Es mejor pájaro en mano que mil palabras”… Bueno la idea es esa. - Ay! Prima, es que una imagen vale más que mil palabras. Creo que ya estás cansada. De todas maneras, muchas gracias, prima. Mi maestra se va a sentir orgullosa del trabajo que estoy haciendo. 1.2.- A partir del texto anterior, CONCEPTUAL. Utilizo mi cuaderno.

CONSTRUYO

EL

MENTEFACTO

2.- LEO Y COMPREHENDO UTILIZANDO EL FLUJOGRAMA PARA INTERPRETAR TEXTOS Y LA AYUDA DE MI PROFESOR. PREGUNTAS DE LECTURA 3.- ANALIZO Y RESPONDO 1. ¿Qué relación han tenido los indígenas con la tierra? 2. ¿Cómo es la actitud actual de los seres humanos? 3. ¿En qué consiste el gran legado que nos dejan los indígenas? 4. ¿Qué características tienen los territorios ancestrales?

“LEGADO ECOLÓGICO” Nuestros antepasados indígenas manifestaron un gran amor hacia la tierra, a la cual ellos se sentían unidos como un hijo a su madre. A diferencia del amor que los indígenas mostraron por la naturaleza, los seres humanos de hoy parecieran experimentar un sentimiento contrario: la tala de bosques está acabando con las fuentes de agua, la contaminación atmosférica está dañando el aire que todos los seres vivos necesitamos, la fauna está siendo diezmada sin contemplación. Podríamos continuar… En su gran sabiduría ancestral, los grupos indígenas nos han dejado un importante legado con referente al respeto hacia la naturaleza. Una prueba de esto, la encontramos en la Declaración de los indígenas colombianos, que fue redactada en Cota, Cundinamarca en el 2001: “Con los ojos de la sabiduría milenaria y en honor a nuestras leyes mayores de origen, nosotros reunidos en este Congreso Nacional de Pueblos Autóctonos, queremos mostrarle a Colombia y al mundo nuestros deseos de construir una esperanza de vida para la gente y la naturaleza sobre el planeta Tierra, ratificando que mientras existamos, estamos dispuestos a defender la vida, la cultura y el territorio. (…) Hemos visto, oído y recordado que los territorios autóctonos ancestrales son sagrados, otorgados por nuestros dioses, teniendo presente que estos son el espacio donde recreamos nuestras culturas, nuestro pensamiento y nuestras formas de convivencia. (…) 84

Ante esto, declaramos ratificar el carácter sagrado de los dichos territorios y la legitimidad histórica de la propiedad sobre ellos, por lo cual exigimos la desmilitarización total, entendida como la no presencia de grupos armados Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

legales e ilegales. Pues lucharemos por la recuperación de nuestras tierras, legado de los dioses de los antepasados. (…) 4.- INTERPRETO Y ESCRIBO Vuelvo a leer el texto anterior, lo interpreto acertadamente, comento con mis compañeros y ESCRIBO MIS PUNTOS DE VISTA. (Utilizo mi cuaderno) A VALORAR LA MADRE TIERRA Una característica sobresaliente de los pueblos precolombinos, fue el sentido comunal. Los frutos de la tierra se distribuían entre todos. 5.- IMAGINO Y RESPONDO 5.1.- ¿Cómo sería la situación económica y social de los colombianos si se hubiera seguido practicando el sistema comunal de explotación y aprovechamiento de los recursos naturales? 5.2.- ¿Cómo reaccionarían las personas si se les solicitara que compartieran sus bienes con los más pobres y necesitados?

En un momento de la historia, los seres humanos abandonaron la vida nómada para establecer un modo de vida sedentaria. 1.- ¿Qué razones tuvieron nuestros antepasados para realizar este cambio? ¿Fue benéfico o negativo para estas sociedades? ¿Por qué? 2.- ¿Cuáles son las ventajas y cuáles son las desventajas de la vida sedentaria? 3.- Hoy en día hay mucha movilidad humana tanto a nivel nacional como internacional. ¿Qué diferencias y qué semejanzas encuentras entre esta nueva movilidad y la que se daba en la historia?

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GUÍALOS TAIRONAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

CIUDADES TAIRONAS En el año 1973 fue descubierta una bella población tairona en la Sierra Nevada de Santa Marta, la cual se denomino Cuidad Perdida o Buritaca 200, por haber sido el poblado número 200 en haber sido descubierto hasta ese momento. Gracias a las difíciles condiciones de su ubicación, el lugar se encuentra en casi perfecto estado de conservación y presenta un claro ejemplo de lo que fue la arquitectura urbana tairona.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique operadores de la competencia textual del M.L.O. como estrategias para desarrollar habilidades en las ciencias sociales.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Identifico el legado de las culturas precolombinas y latinoamericanas al mundo.  Realizo inferencias acerca de la cultura Tairona.  Construyo mentefactos proposicionales acerca de la cultura Tairona.

CLARIDAD COGNITIVA: 86

CULTURA TAIRONA Probablemente los Taironas eran pueblos procedentes de Centroamérica que llegaron a la Sierra Nevada de Santa Marta hace unos nueve siglos. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

Algunos de sus descendientes, los kogui, afirman que sus antepasados llegaron a las Sierra hace 52 generaciones, huyendo de un territorio amenazado por erupciones volcánicas. Otros científicos, apoyados en el estudio de la cerámica Tairona, afirman que existe una relación evidente entre los indígenas Tairona y algunas tribus que habitaron la Ciénaga Grande de Santa Marta, hacia el siglo VI d.C. Aunque los Taironas fueron vecinos de algunas comunidades indígenas que consumían carne humana, no influyeron estas prácticas dentro de sus costumbres. En general, se preocupaban por adornar su cuerpo, de ahí la abundancia de collares de piedras semipreciosas y otros adornos de oro y pluma. Según parece, enterraban los muertos en urnas sin tapa después de quemarlos y de comer su grasa, al parecer para asimilar las cualidades del difunto. Practicaban deportes como el levantamiento de pesadas piedras. Solían tomar chicha y mascar coca. Desarrollaron instrumentos musicales como ocarinas, sonajeros, tambores y flautas.

1.- LEO Y CONSTRUYO

Para realizar esta actividad los debemos consultar información acerca de los Taironas de la siguiente manera:

Cultura Taironas 2.1.- Completo una ficha como la siguiente:         

Época en que llegaron. Lugares de procedencia. Motivo por el que llegaron. Motivo por el cual muchos se quedaron. Época en que se inició el sedentarismo. Forma de las primeras viviendas. Animales que domesticaron. Tipo de combustible que usaron. Época en que se inició la cultura del maíz.

Las terrazas de cultivo son una muestra más del ingenio humano para vencer las limitaciones de la naturaleza. Así, los Taironas aseguraron el sustento. 2.2.-¿La pobreza que azota hoy a la mayoría de los colombianos se resolvería aumentando y mejorando las herramientas tecnológicas que poseemos? Explico la respuesta. (Utilizo mi cuaderno)

CULTURAS INDÍGENAS


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3.- MANEJO LOS CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES LAS TERRAZAS DE CULTIVO

4.- INFIERO Y CONSTRUYO. 88

4.1.- Realizo la inferencia de dos pensamientos acerca del texto anterior. 4.2.- Construyo los mentefactos proposicionales de los anteriores pensamientos.


1. Un investigador extranjero quiere recorrer los lugares donde estuvieron ubicados los Taironas. Dibujo el mapa de Colombia y resalto esos lugares con colores. 2. Completo los enunciados utilizando las palabras dadas.  2.1.-Colombia es un país _________________, pues la mayoría de la población es el resultado de una mezcla de tres razas. grupos raciales que dieron lugar al  2.2.-Los _______________________fueron las comunidades_______________, los_______________________y los negros.  2.3.-La principal minoría étnica población__________________.

del

país

corresponde

a

la

 2.4.-La mayoría de la población colombiana es ________________ y se encuentra principalmente en la región _________________________.  2.5.-La _____________ Tairona se ubicó en la región _______________.

PALABRAS DADAS: Blancos Cultura Pluriétnico

Indígena Mestiza Andina

Caribe

Indígenas

Mestizaje

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GUÍALOS MUISCAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)


"Nacida de las aguas Bachué" En una cumbre allá en el páramo se hace una hondonada que termina en la laguna de Iguaque, donde luego que amaneció y apareció la luz y fueron creadas todas las cosas, salió por entre la niebla helada y el viento sonoro del páramo una admirable mujer... Su nombre era Bachué, y también se le conoció como Furachogue que significa mujer buena. Esta sacó consigo de entre las aguas un niño de tres años, y llevándolo de la mano bajó con él al llano. Bachué edificó una casa donde vivieron hasta que el niño tuvo edad para casarse con ella; y fue tan fecunda, que daba a luz hasta cuatro o seis hijos a la vez. Pronto se llenó de gente la tierra de los Chibchas, porque andaba la pareja por todas partes...

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Habiendo llegado a una edad muy avanzada, los esposos se volvieron con gran séquito a Iguaque. Bachué se dirigió a la muchedumbre exhortando a todos a la paz, a la concordia, a la guarda de las leyes y preceptos que les había dado, y al culto de los dioses. Concluido esto, se despidieron ella y su marido con singulares demostraciones de pena, de parte de ellos y de sus oyentes; luego desaparecieron en la laguna convertidos en dos muy grandes serpientes. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

 Elaboro un dibujo sobre el mito de Bachué.

PROPÓSITO COGNITIVO: Que yo características de la cultura Muisca.

identifique

las

principales

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Identifico el legado de las culturas precolombinas y latinoamericanas al mundo.  Infiero las principales características de la cultura Muisca.  Construyo mentefactos proposicionales que sinteticen las características de los Muiscas.

CLARIDAD COGNITIVA:

CULTURA MUISCA Los Muiscas habitaron entre los altiplanos y valles de la cordillera Oriental colombiana, principalmente entre el macizo de Sumapaz y el nevado del Cocuy, a lo largo de los ríos Bogotá, Suárez y Chicamocha. La zona más poblada fue la sabana cundiboyacense, entre ellas, Bogotá, Nemocón, Ubaté, Chiquinquirá, Tunja y Sogamoso. Las condiciones de terrenos propios para la agricultura y el clima sano los hizo llevar una vida sedentaria. Fue el grupo de lengua chibcha más importante de los Andes colombianos, que ocupó la zona, aproximadamente 1000 d. de C. Los Muiscas fueron básicamente agricultores y tuvieron grandes conocimientos sobre los ciclos de la lluvia, los cambios de la luna y el cuidado de los cultivos. Su principal trabajo fue el cultivo de las plantas empleadas en la alimentación, como el maíz, con el cual preparaban arepas, bollos y bebidas embriagantes como la chicha; la papa que fue el cultivo fundamental; también sembraron la arracacha, quinua, los cubios, ibias, chuguas, fríjoles y auyamas; el ají lo usaban como condimento. Cultivaban frutas como guayaba, tomate, uchuvas y curubas. La base de la organización chibcha fue la familia. Los matrimonios se efectuaban generalmente entre gentes de la misma tribu; los jefes tenían el privilegio de poseer varias esposas. La sociedad se dividía en varias clases: Nobles o usaques, sacerdotes o jeques, quechuas o guerreros, comerciantes y el pueblo, que comprendía agricultores, mineros y artesanos. A la llegada de los españoles, en el territorio muisca existían 5 federaciones independientes, formadas por 25 tribus:  La confederación de Bacatá o Bogotá: Era la más extensa, a ella pertenecían unas 20 tribus las cuales gobernaba el Zipa; comprendía gran parte del departamento de Cundinamarca.  La confederación de Hunza o Tunja: abarca algunas zonas de clima frío al norte de Cundinamarca y gran parte de Boyacá. El Zaque la gobernaba.  La confederación de Tundama o Duitama, compuesta por pocas tribus  La confederación de Sogamoso o Iraca: de escasa extensión territorial. Allí residía el sacerdote más importante, dedicado a la adoración del sol. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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

La confederación de los indios Guanes: formada por un subgrupo de los muiscas, ocupaba las ollas de los ríos Suarez y Chicamocha y la mesa de Lérida en Santander.

Se recomienda que los estudiantes preparen la actividad con anterioridad, para ser socializada en clase.

1.- LEO Y COMPREHENDO. Las reuniones de las familias muiscas, en las que relataban sus leyendas y mitos, eran momentos claves de socialización y de fortalecimiento de sus lazos culturales. Un ejemplo de estos relatos es el siguiente:

LA LEYENDA DEL PRÍNCIPE DORADO Vivió junto a la laguna Guatavita, un príncipe que, disgustado con su esposa, la castigaba y sometía a crueles humillaciones. Desesperada la infeliz, arrojóse con su hijita a la laguna, donde se dice que fue acogida por la divinidad en un palacio escondido en el fondo de las aguas. Mortificado por el arrepentimiento, desde entonces el príncipe solía llegar en una balsa al medio de la laguna y arrojaba ofrendas de oro y esmeraldas para desagraviar a su esposa y volver a ganar su corazón. Evocando ese mito, los músicos efectuaban, en ciertas oportunidades, una extraña ceremonia religiosa. El cacique debía untarse íntegramente el cuerpo con cierta resina, y espolvoreárselo por completo con un polvo fino de oro. Después entraba a la laguna con una balsa, efectuaba ricas ofrendas de oro y piedras preciosas arrojándolas al agua, y él mismo se sumergía en un baño ritual. Esta ceremonia del “Príncipe dorado” dejó de practicarse poco antes de la conquista española, púes los nativos de Guatavita fueron aniquilados por los de Bogotá. De todos modos, la fama de la prodigalidad llegó a oídos de los conquistadores, quienes comprendieron su búsqueda, con el más humano aliciente del oro.

2.- TRABAJO EN EQUIPO Al igual que los Muiscas, nuestras reuniones familiares permiten la socialización de historias, leyendas y aventuras de años pasados. ¿Existen en la actualidad ceremonias o encuentros que favorecen el fortalecimiento de los lazos culturales de mi región? Averiguo y completo el siguiente cuadro: REGIÓN:_______________________________________

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Ceremonia - Qué celebra - En qué consiste - Personajes, mitos o leyendas __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.-

4.- Y… AHORA … A INFERIR Y A CONSTRUIR 4.1.-Construyo tres pensamientos acerca de los Muiscas. 4.2.- Realizo los respectivos mentefactos pensamientos anteriores. (Utilizo mi cuaderno)

proposicionales

de

los

4.3.- Escribo un pensamiento en el cual exprese las principales diferencias entre los Muiscas y los Taironas. 4.4.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.

5.- LA HORA DE ESCRIBIR Escribo un texto de una página acerca de los Muiscas y sus costumbres, mitos y leyendas.

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1. Un investigador extranjero quiere recorrer de sur a norte los lugares donde estuvieron ubicadas las culturas precolombinas. Dibujo un mapa y trazo la ruta de este recorrido. 2. Elaboro un cuadro como el siguiente y lo completo con la información solicitada.

ASPECTOS

MUISCA

TAIRONA

Procedencia

Ubicación geográfica

Organización social

Cultura

Religión

3. Imagina que viajas a la época precolombina y tienes la oportunidad de intercambiar con los Muiscas y los Taironas algunos de sus productos por otros de nuestro tiempo. a. ¿Qué les ofrecerías? b. ¿Qué podría ofrecerte cada grupo a cambio? c. ¿ Qué aspectos destacarías de su cultura?

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GUÍA-TALLER N.24 ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS EVALUACIÓN FINAL DEL PERIODO

B. recolectar productos. C. elaborar tejidos. D. cazar.

1. En la sociedad mesopotámica existían las diferencias sociales, estaban los hombres libres, entre los que se contaban la nobleza, los sacerdotes, funcionarios reales, los pequeños propietarios y los comerciantes; los meshkin u hombres insignificantes, ex-esclavos que habían comprado su libertad y los que no eran nada, es decir,

5. Detrás de los conquistadores llegaron a América los misioneros, encargados de difundir la religión católica entre los indígenas. Con su doctrina y estilo de evangelización, estos misioneros lograron finalmente

A. los comerciantes y artesanos. B. esclavos prisioneros de guerra. C. los faraones. D. campesinos y siervos. 2. Algunas clases sociales de Mesopotamia podían contraer matrimonio. Normalmente eran monógamos, esto quiere decir que A. estaba admitida la unión de segundo rango con una esclava. B. existían varios pretendientes. C. se mantenía relación con una pareja. D .se mantenía relación con varias parejas. 3. El cultivo de maíz y la disponibilidad de alimento en los primeros grupos indígenas, permitió que éstos se alimentaran mejor, crecieran y se organizaran. Por este motivo su principal logro fue A. el crecimiento de la población. B. la aparición de empresas. C. la orfebrería. D. la aparición de grupos políticos. 4. Como es de suponerse, los grupos indígenas sedentarios aprendieron a cultivar diferentes productos. Esto les permitió mejorar sus condiciones de vida y dedicarse a otras actividades como por ejemplo A. cultivar la tierra.

A. eliminar todas las poblaciones indígenas del continente. B. catequizar sobre los espíritus de los antepasados indígenas. C. demostrar que indígenas y europeos poseían la misma naturaleza. D. implantar entre los pueblos indígenas las prácticas y costumbres cristianas. 6. Dominar el fuego fue uno de los grandes logros del hombre del paleolítico ya que le permitió entre otras cosas A. cocinar los alimentos y fundir todo tipo de metal. B. protegerse del frio y de la peligrosa fauna silvestre. C. dominar su medio y ser más autónomo en su interacción diaria. D. reemplazar su estilo de vida nómada, por el sedentarismo. 7. Las comunidades indígenas actualmente atraviesan por diferentes problemáticas. Las condiciones de pobreza, el atraso, la discriminación, la supervivencia y los escasos espacios de participación política evidencian la dificultad de comprender la diversidad étnica que presenta la sociedad colombiana y los desarrollos particulares que tienen cada una de estas comunidades. Una reivindicación actual de los indígenas es A. la recuperación de las tierras ancestrales.


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B. el aislamiento de la sociedad moderna. C. la retribución por 500 años de exterminio. D. el respeto por la identidad cultural. 8. La consolidación del ejército legionario permitió a Roma, primero el control militar de vastos territorios y en segundo lugar la romanización de los gobernantes de los pueblos conquistados. Los elementos militares fueron esenciales, pero se necesitaron medidas de otro tipo para lograr el fortalecimiento del imperio, tales como A. usar medidas represivas contra gobernantes y pueblos conquistados. B. imponer la cultura romana para establecer una civilización homogénea. C. establecer una confederación económica conformada por Roma y sus aliados. D. instaurar una federación socialmente uniforme que asociara a Roma y sus aliados. 9. Los Chibchas de Cundinamarca y Boyacá desarrollaron una compleja estructura socioeconómica y adoraron a numerosos dioses, los cuales constituyeron un buen testimonio del grado de cultura y civilización. De lo anterior se deduce que

B. entre más religioso es un pueblo, es más desarrollado y complejo.

C. las creencias religiosas son la primera explicación que da el hombre sobre la realidad. D. las sociedades indígenas eran esencialmente muy avanzadas por su monoteísmo. 10. El antropólogo Gordon Childe considera que son necesarias ciertas condiciones para el desarrollo de una especialización del civilización: trabajo, distribución y concentración desigual del excedente, organización estatal basada en la residencia, aumento del comercio a larga distancia, edificación monumental, estilo artístico uniforme, escritura, matemáticas y ciencia. De la afirmación anterior se concluye que una civilización es A. la concentración de la riqueza en manos de la elite privilegiada. B. la existencia de sabios que dominen el conocimiento científico. C. la conjugación de desarrollos económicos, políticos y culturales. D. el surgimiento de una clase especializada de comerciantes.

A. el desarrollo de una sociedad se puede observar por medio de las instituciones religiosas que las componen.

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GUÍAS - TALLER Año lectivo: ________________

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO PERÍODO: TERCERO

RECREANDO EL PASADO LATINOAMERICANO Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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GRADO: SEXTO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS: 4 SEMANALES


Afectivo: Que manifestemos todo el interés en los procesos de: - UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE ACONTECIMIENTOS DE LA HUMANIDAD. - CONSTRUCCIÓN Y GRAFICACIÓN DE MENTEFACTOS PROPOSICIONALES Y CONCEPTUALES. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS CIVILIZACIONES LATINOAMERICANAS DEL PASADO Y SU INFLUENCIA EN EL PRESENTE. Para que nos aproximemos al pensamiento social integral.

Cognitivo: Que comprehendamos los procesos para: - UBICAR ESPACIAL Y TEMPORALMENTE ACONTECIMIENTOS DE LA HUMANIDAD. - CONSTRUIR Y GRAFICAR MENTEFACTOS PROPOSICIONALES Y CONCEPTUALES. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS CIVILIZACIONES LATINOAMERICANAS DEL PASADO Y SU INFLUENCIA EN EL PRESENTE. Y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y eje temático categórico.

Expresivo: Que: - UBIQUEMOS ESPACIAL Y TEMPORALMENTE ACONTECIMIENTOS DE LA HUMANIDAD. - CONSTRUYAMOS Y GRAFIQUEMOS MENTEFACTOS PROPOSICIONALES Y CONCEPTUALES. - ESTABLEZCAMOS RELACIONES ENTRE LAS CIVILIZACIONES LATINOAMERICANAS DEL PASADO Y SU INFLUENCIA EN EL PRESENTE. Demostrando avances en el desarrollo del pensamiento social integral.

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EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

 Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas  Establezco comparaciones con otras culturas de la América Precolombina.  Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura de nuestro país. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)  INTERPRETAR, PLANTEAR Y RESPONDER PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS CON NIVELES DE ARGUMENTACIÓN.  CONSTRUIR Y GRAFICAR MENTEFACTOS CONCEPTUALES.  CONSTRUIR TEXTOS ARGUMENTALES  SOCIALIZAR TRABAJOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.  PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

EJES TEMÁTICOS: CIVILIZACIONES AMERICANAS MAYAS    

Organización social y económica Organización política Aportes culturales GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES

AZTECAS    

Organización social y económica Organización política Aportes culturales GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES

INCAS    

Organización social y económica Organización política Aportes culturales EVALUACIÓN FINAL DE PERÌODO TIPO ICFES

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:  CONSTRUCTIVISTA  EXPRESIVA  INTERROGATIVA  SOCRÁTICA  ESTRUCTURAL 99


PRUEBA DIAGNÓSTICA. 1. Durante el periodo arcaico en América, los hombres pasaron de unas vida nómada a un sedentarismo estacional que los llevó a vivir en un mismo sitio durante cierto tiempo (una o dos estaciones). Esto ocurrió porque el hombre A. aprendió a conocer los ciclos de cosecha en un sitio y otro. B. ya no se veía amenazado por las especies animales sobrevivientes. C. descubrió la agricultura y la ganadería. D. ya estaba física, moral y mentalmente agotado. 2. “La moralidad maya era de grupo, y la cooperación del individuo con su comunidad constituía una virtud”. La interpretación de la frase anterior, nos permite inferir que A. los nativos centroamericanos tenían un gran desarrollo ético y moral. B. la formación y capacidad de trabajo iban encaminados al logro de objetivos comunes. C. las comunidades indígenas carecían de leyes y reglas de comportamiento interno. D. la educación de la cultura indígena era avanzada en cuanto al cultivo de valores y virtudes.

100

3. En Suramérica, hallazgos arqueológicos de cerámica, usada para la preparación de alimentos y el almacenamiento de granos, han sido interpretados como evidencias del progresivo afianzamiento de la agricultura entre las culturas andinas anteriores al Imperio Inca. Dichos hallazgos son indicadores de culturas agrícolas y sedentarias porque A. reflejan la amplia extensión de cultivos de maíz, cacao y hortalizas. B. no existen hallazgos de armas de cacería elaboradas en piedra. C. las actividades nómadas, a diferencia, del sedentarismo requieren poca producción de cerámica. D. los grandes sistemas de riego forman parte de los mismos hallazgos.

4. La Constitución de 1991 promueve la igualdad de derechos de todos los ciudadanos sin distingos de raza, sexo, origen, lengua o creencias, y combate toda forma de discriminación por estas razones, sin embargo, en nuestro país persisten muchas formas de discriminación. Por ejemplo, se discrimina cuando A. decimos que las mujeres son iguales al hombre. B. no cedemos el puesto en el bus a las personas mayores. C. consideramos que las personas negras son flojas para el trabajo. D. creemos que las cosas que vienen de afuera son mejores que las nuestras. 5. El imperio español también dominó culturalmente sus territorios, obligando a los pueblos conquistados a hablar castellano y profesar el cristianismo. Este hecho sirve para explicar por qué en la actualidad A. el castellano es el único idioma que se habla en Latinoamérica. B. en Latinoamérica es predominante la religión católica. C. los pueblos indígenas de América han perdido su identidad. D. Latinoamérica tiene buenas relaciones económicas con España. 6. Los indígenas que habitaron América antes de la llegada de los europeos, practicaban numerosos juegos y deportes de competencia, muchos de los cuales no llegaron hasta nuestros días. Una razón que explica lo anterior es que A. los juegos españoles eran mejores y gustaban más a los indígenas. B. las costumbres y prácticas indígenas eran despreciadas por los españoles. C. los indígenas fueron obligados a jugar exclusivamente los juegos españoles. D. los españoles promovieron todos los deportes, juegos y diversiones indígenas. 7. En la actualidad, el juego del tejo consiste en introducir el tejo (disco de hierro) dentro de un círculo metálico en cuyos bordes se colocan “mechas” (pequeños sobres con pólvora).


Quien logre hacer explotar el mayor número de mechas, gana la partida.

El juego del tejo es uno de los pocos juegos indígenas que han sobrevivido hasta nuestros días. Sin embargo, este juego a pesar de tener un origen prehispánico no es plenamente indígena ya que A. los tejos empleados por los indígenas no eran fabricados de piedra. B. los indígenas empleaban barro para sostener las mechas. C. las mechas que reventaban los indígenas estaban hechas de hojas. D. los indígenas no conocían la pólvora que se usa en la mecha.

8. Colombia es considerada como un país plurietnico y pluricultural; sin embargo históricamente tanto las comunidades negras como las indígenas han sido marginadas política, económica y culturalmente. Este hecho ha conllevado a que la mayoría de la población colombiana desconozca sus raíces y por tanto su identidad. Para salvar este problema usted propondría que A. se creen museos a los que la gente pueda acudir para recordar cuáles son sus orígenes. B. se permita que las comunidades negras e indígenas vivan de manera aislada del resto de la población. C. se impongan multas y castigos a aquellas personas que discriminen a las comunidades negras e indígenas. D. se expulsen a las personas racistas de nuestro país.

101


GUÍAMAYAS: ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____) ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: OBSERVO Y RESPONDO

Escribo los nombres de los países a los que pertenecen las civilizaciones americanas sombreadas 1.

2.

3.

¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas, que podrían inspirar a la sociedad actual para superar sus problemas?

102



Derivado del latín ¨Civitas¨ (ciudad), hace referencia a una sociedad organizada compuesta por grupos humanos que logran desarrollarse transformando y dominando su medio.

CIVILIZACIÓN

Desarrollaron grandes imperios y Estados; vencieron el clima, dominaron los matemáticos, la astronomía, la medición del tiempo y aplicaron diferentes técnicas de producción agrícola en el cultivo del maíz, el cacao y el Tabaco.

Son aquellas que se desarrollaron a orillas de grandes ríos.

Se caracterizan por su ubicación en las llanuras asiáticas entre el Mar Mediterráneo y el desierto Arábigo, lo que impulso el comercio y la navegación.

CIVILIZACIONES AMERICANAS

Se localizaron en torno al mar Mediterráneo al sur del continente europeo,

Según el área geográfica

Están constituidas por pueblos que se desarrollaron y extendieron desde el centro de México hasta Guatemala.

Surgieron en Suramérica y se destacaron por el excelente manejo de la cerámica y los tejidos, sus sistemas de riego y la agricultura en terrazas.

CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS

O L M E C A S

Fuer on un puebl o nativ o del Sur de Méxi co

Z A P O T E C A S

Se locali za en la cuen ca de Méxi co,

T E O TI H U A C A N

Ase ntado s en el Vall e de Ana hua c.

. C MEDIO ORIENTE

CIVILIZACIONES MEDITERRANEAS

CIVILIZACIONES ANDINAS

Según su ubicación

Abarca ron la parte sureste del estado de Veracru z y el oeste de Tabasc o, en México .

C .FLUVIALES.

Según su ubicación

A Z T E C A S

Habi taro n los territ orio s de la Pení nsul a de Yuc atán .

M A Y A S

Exte ndie ron por la regi ón de la cost ay la sierr a peru ana


C h a v i n 103

Fuero n los primer os en establ ecer un poder oso Estad o

M o c h i c a s

Pueblo que habito cerca del lago Titicaca, influyo en todo el altiplano, la costa de Perú y el norte de Chile.

T i a h u a n a c o

Se localizaron en el Ecuador y Perú, parte del lago Titicaca, Bolivia, el norte de Argentina y el norte de Chile.

I n c a s

1.- LEO, ANALIZO Y RESPONDO La civilización Maya habitó una vasta región denominada Mesoamérica, en el territorio hoy comprendido por cinco estados del sureste de México que son, Campeche, Chiapas, Quintana Roo, Tabasco y Yucatán; y en América Central, en los territorios actuales de Belice, Guatemala, Honduras y El Salvador, con una historia de aproximadamente 3.000 años. El Halach Uinic gobernaba con la ayuda de sus parientes directos, y su cargo era hereditario para garantizar la continuidad y la hegemonía de los linajes o familias principales. La Organización Social de los Mayas era extremadamente jerarquizada, la sociedad maya contaba en cada ciudad-estado con una máxima autoridad, de carácter hereditario, llamado halach-uinic u hombre de verdad, que era asistido por un consejo de notables, compuesto por los principales jefes y sacerdotes. Los Almehenoob se hallaban en la cúspide del poder. Su casta era integrada por la nobleza hereditaria que controlaba los principales cargos administrativos y militares. Del interior de los Almehenoob (Nobleza, familias nobles) surgían los gobernantes mayas "halach-uinic". Los parientes directos del fundador del clan ocupaban el lugar más alto en la pirámide social maya.

1.1.- ¿Se puede comparar la organización social Maya con la organización social actual de nuestro país? ¿Por qué? 1.2.- ¿Cómo es la organización de tu familia? 1.3.-¿Estás de acuerdo con esa organización, cambiarias algo, cómo lo harías? 1.4.- ¿Qué pasaría si en Colombia se adoptará la organización social de los mayas? 1.-5.-Redacto una historia a partir de la imagen.

104

Consulto y dibujo la pirámide social de los mayas.


2.- LA HORA DE COMPREHENDER 2.1.- Leo cuidadosamente el siguiente texto. 2.2.- Construyo mentefactos.

dos

pensamientos

relevantes

con

sus

respectivos

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

La principal actividad económica de los mayas fue la agricultura; cultivaron maíz, frijol, batatas, algodón, chili, calabaza, hortalizas y cacao que usaron como moneda. Practicaron también la caza y la pesca. El príncipe de cada ciudad distribuía la tierra pero se consideraba que era propiedad de toda la comunidad. No conocieron el cultivo en terrazas, tampoco practicaron el riego. Sus herramientas agrícolas era la coa, la azada y el hacha. Utilizaron la técnica de la milpa que producía un rápido agotamiento y erosión del suelo que los obligaba a buscar tierras nuevas. El comercio fue muy importante; en cada ciudad existían grandes plazas en las que se practicaba el trueque de alimentos, mantas, accesorios y esculturas como en Tikal, antigua ciudad Maya en Guatemala donde se destacan cinco enormes templos-pirámides que en su interior se encontraban numerosas plazas de mercado que denotan una intensa actividad comercial. Tenían una corte comercial que resolvía los problemas entre compradores y vendedores y evitaba la especulación. Practicaron el comercio matrimonio y terrestre con los pueblos vecinos, les compraban cobre, oro, plata, conchas marinas y jade; y vendían el cacao, la sal, la miel, el maíz, el pedernal y las plumas de quetzal.

3.- AHORA… A CREAR. En parejas, se organiza un periódico de la cultura

Maya que contenga ubicación espacio-temporal, página económica, situación política y página social, con sus respectivas ilustraciones.

1. Consulto en honor a quien o a quienes se construyeron varias pirámides en Tikal. 2. Elaboro una maqueta en la que represento un templo piramidal Maya en el que se esté realizando una actividad comercial. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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GUÍAORGANIZACIÓN POLÍTICA MAYA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: COLOREO Pakal fue un rey maya, el más conocido de los Señores de Palenque, por los niveles de esplendor y sofisticación que alcanzó B'aakal durante su gobierno, y su lápida de piedra es otra de las piezas que se presentan como indicio de que seres extraterrestres deben haber visitado la Tierra en la antigüedad. La razón es que la posición de la imagen de Pakal en su lápida sugiere que se encuentra dentro de algún tipo de módulo espacial, con el cual ascenderá hacia el cielo y se convertirá en una divinidad.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo compare la organización política de los mayas junto a la organización política de nuestro país.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas. 106

 Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura de nuestro país.


CLARIDAD COGNITIVA: Los Mayas tenían una organización política fundamentada en los cacicazgos, que eran unidades basadas en los clanes. Cada Estado era gobernado por un Helac Uinic, gran señor de cada ciudad sagrada. Este cargo era hereditario y quien aspiraba a poseerlo debía mostrar ciertos conocimientos que sólo se transmitían verbalmente de padres a hijos. Las comunidades estaban perfectamente estructuradas y jerarquizadas; los privilegios eran para las clases superiores. El conocimiento de la escritura únicamente estaba al alcance de la nobleza y del grupo sacerdotal. En el sistema jurídico, se aplicaba la pena de muerte a los homicidas, la infidelidad, con la quema de los bienes del infiel, la muerte de aves sagradas también merecía graves sanciones y se castigaba el robo u otras faltas consideradas menos graves con la esclavitud, trabajos forzados por un tiempo o la paga de una especie de multa.

1.- LEO E INTERPRETO GOBIERNO DE REYES Una característica común en todas las civilizaciones precolombinas, entre ellos, los Mayas fue el tipo de organización política o forma de gobierno en donde un solo hombre, llamado rey, tenía el poder absoluto para dirigir toda una población. Contaba con un grupo de asesores y funcionarios que él mismo escogía entre la nobleza, para que le ayudaran a gobernar y quienes le debían total obediencia como el resto del pueblo. Los reyes mayas creaban y controlaban las leyes, orientaban la economía, las guerras y la cultura de toda la sociedad Maya.

2.-ANALIZO Y RESPONDO 2.1.- ¿Qué es un rey y qué funciones ejerce? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________ 2.2.- Un gobierno de reyes es justo o injusto? Explico mi opinión. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________ Los reyes mayas vivían con su familia en los grandes y lujosos palacios ubicados en el centro de la ciudad. Sus esposas eran consideradas reinas, pero no podían participar en la política, pues les debían total obediencia a sus maridos. Los reyes eran los encargados de la educación de sus hijos y lo hacían por medio de la tradición oral, conseguían los esposos de sus hijas y organizaban el matrimonio. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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También tenían la obligación de ofrecer un poco de su sangre a los dioses en momentos difíciles de su pueblo, ya que por ser sagrada, sería recibida con mayor agrado por ellos. La manera de vestir de los reyes mayas era muy llamativa y los distinguía del resto de los nobles. Además les gustaba tomar baños de vapor y eran cargados en unas planchas de madera muy decoradas, que llevaban en hombros cuatro hombres.

3.- ESTABLECIENDO COMPARACIONES 1. Comparo el gobierno de los Mayas con el nuestro, y menciono las diferencias y las semejanzas que observo. 2.- ¿Te gustaría vivir bajo un gobierno de reyes? ¿Por qué?

4.- INFIERO Y CONSTRUYO 4.1.- Extraigo dos pensamientos de los textos anteriores. 4.2.- Construyo los mentefactos de los pensamientos extraídos.

ENCUENTRO PALABRAS Te invitamos a que busques algunas palabras relacionadas con la organización política Maya.

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5.-- EXPLICO EN MI CUADERNO 1. En otras culturas y países ha habido reinas que tienen todo el poder para gobernar y dirigir su pueblo, como por ejemplo Cleopatra en Egipto, Isabel I en Inglaterra, Isabel de Castilla en España o Catalina la grande en Rusia. ¿Por qué causa crees que entre los Mayas las reinas no tuvieron poder? 2. ¿Qué opinas sobre el hecho de que los reyes Mayas se creyeran descendientes o intermediarios de los dioses, y que su poder lo justificaran diciendo que era por voluntad divina? 3. ¿Por qué causas crees que el pueblo Maya aceptaba esta situación? 4. Redacto un texto en el que explique la siguiente pregunta: ¿Qué diferencias y similitudes existen entre la forma de gobernar el pueblo Maya con la forma de gobernar en nuestro país?

TEXTO ARGUMENTAL

CONSULTO La lápida del rey Pakal es la segunda inscripción jeroglífica más larga en Mesoamérica. La primera es la escalinata de jeroglíficos de Copán. El cuerpo de Pakal fue enterrado en una cámara en el templo, junto con cinco cautivos que fueron sacrificados para que fueran sus compañeros en la vida del más allá. 1. Consulto en la página de YouTube sobre la TUMBA DEL REY PAKAL (DESCRIPCION DE LA LAPIDA) y escribo en el cuaderno el significado de los signos de la lápida del rey Maya. 2. Explico qué era la Liga de Mayapán y qué fines perseguía. 4. Indago acerca de las formas de vestir de los reyes Mayas y dibujo. 5. ¿Cómo se aplicaban las leyes Mayas? 6. ¿En la actualidad existe alguna cultura en América gobernada por reyes? Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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GUÍAAPORTES CULTURALES DE LOS MAYAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)


EL JUEGO DE PELOTA MAYA “Prácticamente todas las ruinas de Mesoamérica tienen por lo menos un juego de pelota donde los equipos jugaban un deporte que aún no está claramente comprendido. En la versión mexicana, dos anillos de piedra sobresalen de paredes opuestas y parece ser que los equipos hacían puntos al poner la pelota de hule a través de uno de esos anillos. Esto debe haber sido muy difícil; hay vasos policromados que implican que los jugadores solo podían pegarle a la pesada pelota con las caderas o con el glúteo. Es posible que cuando la pelota tocara el suelo, el jugador fuera sancionado. De cualquier manera, este juego de balón era tomado en serio y tenía connotaciones religiosas tan profundas que muchas veces los jugadores eran sacrificados.” Revista oficial de la National Geographic Society. Dic. 75. Págs. 23 y 24 El juego de pelota fue ceremonia y deporte. RESPONDO: 1.- ¿Qué juegos de la actualidad se asemejan a este? 2.- ¿Qué opinión te merece el reglamento del juego de pelota practicado por los antiguos habitantes de Mesoamérica? SE RECOMIENDA ver la película Apocalypto, dirigida por Mel Gibson analizar así la organización política y demás de los Aztecas.

para

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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características más importantes de los aportes culturales de los Mayas a la humanidad. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas.  Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura de nuestro país.  Caracterizo los aportes culturales de los Mayas a la humanidad. : CLARIDAD COGNITIVA: Derivado del latín ¨Civitas¨ (ciudad), hace referencia a una sociedad organizada compuesta por grupos humanos que logran desarrollarse transformando y dominando su medio.

CIVILIZACIÓN Se localizaron en torno al mar Mediterráneo al sur del continente europeo,

CIVILIZACIONES AMERICANAS

Desarrollaron grandes imperios y Estados; vencieron el clima, dominaron las matemáticas, la astronomía, la medición del tiempo y aplicaron diferentes técnicas de producción agrícola en el cultivo del maíz, el cacao y el Tabaco.

Asentados en el Valle de Anahuac.

Centro-América, sur de Méjico. Astronomía, agricultura, comercio, literatura, matemat. calendario, pirámides, grandes pintors, juego de la pelota.

CIVILIZACIONES MEDITERRANEAS

CIVILIZACIÓN AZTECA

CIVILIZACIÓN MAYA Se localizaron en el Ecuador y Perú

CIVILIZACIÓN INCA

Según sus aportes culturales

En estela s esculp idas, en mural es bella mente decor ados.

A R T E

Con obser vatori os y enor mes unida des de longit ud.

A S T R O N O M Í A

Un sistem a numéri co con puntos barras y una concha para el cero.

M A T E M Á T I C A S

Un calen dario muy exact o de 365 difícil para la época

C I E N C I A

Con pirámide s, templos, canchas de pelota con simetría y armonía.

A R Q U I T E C T U R A

Con jeroglíf icos sobre piedra, hueso, mader a, cerámi ca, etc.

L I T E R A T U R A

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1.- AHORA… A LEER Y A OBSERVAR

LA NUMERACIÓN MAYA El sistema de numeración maya se basó en puntos y barras. Los puntos tenían un valor de 1 y las barras tenían un valor de 5. Con la combinación de estos llegaron hasta el número

19.

Al

llegar

a

este

límite

inventaron el cero, número que los griegos no

conocieron

y

que

a

los

mayas

les

permitió elaborar grandes cifras y agilizar cálculos. El cero era representado por una concha.

1.1.-Luego de observar el sistema numérico Maya, escribo los siguientes números de acuerdo al gráfico.  16 _______

 35 _______

 18 _______

 41 _______

 53 _______

 100 ______

 20 _______

 2023 __

2.- A CREAR 2.1.-Imagina que soy parte de la cultura Maya y pinto la siguiente imagen como una máscara para mí, recuerdo que usaban colores brillantes y llamativos.

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Lo anterior demuestra que los Mayas fueron los pintores más grandes de América precolombina. Los Mayas concebían el cosmos como una estructura dividida en tres niveles. En la parte superior se encontraba la bóveda celeste, sostenida por los Bacabs, donde tenían lugar los principales fenómenos astronómicos, en particular el recorrido diurno del sol. En el nivel intermedio se asentaba el mundo de los hombres, en el que se desarrollaban todos los aspectos de su vida cotidiana; en este sentido, la tierra era concebida como una gran superficie cuadrada, cuyas esquinas se orientaban en la dirección de los puntos cardinales, donde se situaban los pauahtunes. El nivel inferior, situado bajo el agua, era ocupado por el inframundo, o Xibalbá. En este tenebroso lugar se libraba una despiadada lucha del sol, después de su recorrido diurno por la bóveda celeste, con los seres y deidades infernales, a las que vencía reiniciando así su travesía por el nivel superior del universo.

2.2.- AHORA DIBUJO EL TEXTO ANTERIOR EN PAPEL BOND Y LO ENSEÑO A MIS COMPAÑEROS 3.- LEO EL TEXTO La literatura Maya es una de las más hermosas de la América precolombina. Los mayas usaron un sistema de escritura jeroglífica sobre piedra, hueso, madera, cerámica y otros materiales. Hay dos obras escritas después de la conquista, las cuales recogen la historia y tradiciones de su cultura. Estas obras son:  El Chilam Balam. Este libro narra aspectos importantes de la religión Maya.  El Popol Vuh. Relata la creación del hombre y el origen del Sol y de la Luna. Luego cuenta la historia del pueblo Maya. Escena de la obra Popol Vuh  4.-Realizo una historieta en la que continúe la imagen, teniendo en cuenta lo que en esta obra está escrito

CONSULTO: 1. Explico en qué consistió el calendario maya o Habb. 2. En una hoja de block represento las obras arquitectónicas más significativas de los Mayas. 3. indago sobre los siguientes dioses mayas y su importancia:  Itzamná  Kinich Ahua.  Ah Puch  Yam Kah  Chac. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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GUÍA-TALLER N. 28

entre las teorías de Aristóteles y la de los Mayas? D. ¿Fueron ignorantes los frailes que participaron en la conquista?

Contesto las preguntas a partir de la lectura: Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitivamente. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponía a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas, lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. (Augusto Monterroso. Obras completas y otros cuentos, Bogotá, Norma, 1994- ) 1. Una pregunta que podría realizarse a partir de la lectura es: A. ¿Hay evidencias sobre la ignorancia de los Mayas en torno al cosmos? B. ¿El Conocimiento universal sobre el cosmos fue iniciado por Aristóteles? C. ¿Cuáles fueron las coincidencias

2. La teoría de Aristóteles respecto a la teoría de los astrónomos mayas. A. Alcanzó mayor precisión científica. B. Tuvo menor trascendencia teórica. C. Logró expandirse por la escritura alfabética. D. Propició el origen del pensamiento filosófico.

Competencia interpretativa. Preguntas de selección múltiple, con única respuesta.

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3. La 'piedra de los sacrificios' mencionada en el texto corresponde a A. Una invención del narrador. B. Un elemento sagrado. C. Una alucinación de Fray Bartolomé. D. Un elemento de la topografía. 4. En el texto se enfrentan A. La visión religiosa europea y la cultura indígena. B. La cultura grecisca y la visión de los españoles. C. La cultura de occidente y la visión mítica prehispánica. D. La cultura hispánica y la incredulidad indígena. 5. La narración sugiere que A. La sabiduría de los españoles era superior a la de los indígenas. B. Los indígenas se resignaron ante el saber de los frailes. C. Los frailes fueron muy humildes ante la sabiduría de los indígenas. D. La dominación española no reconoció la sabiduría indígena. 6. La piedra es sentida como 'brillante' por A. Monterroso. B. Los indígenas. C. Fray Bartolomé. D. El dios de los indígenas. 7. De acuerdo con los hechos narrados, se infiere que Carlos Quinto mencionado era A. El regente del convento de Los Abrojos. B. Una eminencia en materia de eclipses. C. La suprema autoridad de la corona española. D. El representante fiel del rey en Guatemala. 8. Los códices hacen referencia a A. La recopilación de los conocimientos ancestrales. B. Las normas de convivencia entre los indígenas. C. Los modos de proceder en los sacrificios humanos. D. La historia de las guerras libradas contra los españoles


GUÍALOS AZTECAS Y SU ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: LEO Y APRENDO.

MITO COATLICUE

Coatlicue, cuyo nombre significa "falda de serpientes," era la diosa terrestre de la vida y la muerte en la mitología Azteca. Coatlicue tenía una apariencia horrible. Era representada como una mujer usando una falda de serpientes y un collar de corazones que fueron arrancados de las víctimas. También tenía garras afiladas en sus manos y pies. Coatlicue era una diosa sedienta de sacrificios humanos. Su esposo era Mixcoatl, la serpiente de las nubes y dios de la persecución. Coatlicue dio a luz a Huitzilopochtli luego de que una bola de plumas cayó en el templo donde estaba barriendo y la tocó. Ese embarazo extraño ofendió a sus otros cuatrocientos hijos que fueron animados por Coyolxauhqui a matar a su deshonrada madre. Sin embargo, Huitzilopochtli salió de la matriz de su madre armado completamente y la salvó. Huitzilopochtli le cortó la cabeza a su hermana, Coyolxauhqui y la tiró al cielo donde se convirtió en la Luna.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo recreemos el pasado de la civilización azteca y argumente su importancia e influencia en la vida actual. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas.  Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura de nuestro país.  Realizo inferencias significativas acerca de los Aztecas. CLARIDAD COGNITIVA: P1.Los calpullis sociales eran las instituciones sociales más importantes y las unidades básicas ubicadas en terrenos de propiedad comunal. Eran una especie de clan en el cual se integraban los linajes o grupos de familias, siendo la base Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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principal de su unión, el parentesco. Los calpullis económicos eran un sistema económico con propiedades agrarias y una entidad política y militar con representantes del poder central. Cada calpullis tenía su escuela, una casa para el tributo, un templo, un palacio y un lugar donde se impartía justicia. Eran un sistema económico con propiedades agrarias y una entidad política y militar con representantes del poder central. Cada uno tenía su escuela, una casa para el tributo, un templo, un palacio y un lugar donde se impartía justicia.

Eran las instituciones sociales más importantes y las unidades básicas ubicadas en terrenos de propiedad comunal, una especie de clan en el cual se integraban los linajes o grupos de familias, siendo la base principal de su unión el parentesco.

CALPULLIS SOCIALES

Diferir

CALPULLIS ECONÓMICOS

1.- LEO Y COMPREHENDO En la sociedad azteca, el emperador tenía poder ilimitado, que abarcaba todas las cosas y todas las personas. Junto a él, los guerreros y sacerdotes formaban el grupo social de mayor poder. Los guerreros eran el principal apoyo del emperador y permitió la creación de un imperio muy poderoso pero aislado políticamente. La mayor parte de la población eran artesanos, agricultores, servidores públicos, etc., que se organizaban en grupos de parentesco o relaciones familiares muy cercanas, llamados calpulli. Apenas había grupos sociales intermedios. Aquí podemos situar a los comerciantes enriquecidos de la capital, que conseguían ascender intercambiando sus riquezas por prestigio en las fiestas que organizaban y ofreciendo alguno de sus esclavos como víctima de un sacrificio ritual.

También había esclavos que se utilizaban para el trabajo agrícola, el transporte, el comercio o el servicio doméstico. Algunos de los esclavos se encontraban en esta situación de forma temporal, hasta que pagaran una deuda o una condena. Otros eran prisioneros de guerra que podían ser sacrificados a Huitzilopochtli. 2.- A partir del texto anterior completo el siguiente gráfico:

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CAMPESINOS Y ARTESANOS


3.- INFIERO Y CONSTRUYO: Escribo dos pensamientos, con base en el texto anterior y construyo sus mentefactos. Mural de Diego Rivera, muralista mexicano, mostrando la vida de los aztecas en el mercado de Tlatelolco. Palacio Nacional de Ciudad de México.

4.- COLOREO Y ESCRIBO 1. Le doy vida al anterior mural. Uso los colores que deseo. 2. Escribo un texto argumentativo a partir del anterior mural explicando lo que observo e infiero del estilo de vida de los aztecas.

UN DÍA EN LA VIDA DE LOS AZTECAS

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 117


El principal cultivo azteca fue el maíz, pero además sembraron fríjoles, chiles, tomates, cacao y pimientos. Gracias al desarrollo del sistema de riego, los aztecas lograron una importante producción agrícola. Para cultivar, utilizaron el sistema de roza o limpieza del terreno en las zonas altas, de riego en las llanuras, y de chinampas en las orillas de los lagos. Utilizaron como fertilizantes los excrementos animales y la quema del terreno. Para sembrar, emplearon una especie de arado que ayudaba a remover la tierra.

5.- APLICO SINONIMIA 1. A cada una de las palabras subrayadas. 2. Reemplazo las palabras subrayas por los sinónimos encontrados y escribo de nuevo el texto. 3. Analizo si cambió o no el sentido del texto. 4. Escribo las apreciaciones del ejercicio anterior.

1. Consulto cómo se llevaba a cabo la actividad comercial de los aztecas. 2. Recorto y pego en el cuaderno imágenes de los mercados aztecas de Tlatelolco, Tacuba y Tenochtitlán. 3. consulto sobre las creencias religiosas de los aztecas, sobre todo en lo relacionado con los sacrificios humanos y respondo ¿Cómo hacían los aztecas los sacrificios humanos? 4. Respondo: ¿Estás de acuerdo con la creencia en numerosos dioses como los aztecas? 5. El problema de la tenencia de la tierra es muy grave en los países latinoamericanos, pues ordinariamente unos pocos son dueños de la mayoría de las tierras y la mayoría de la población posee pocas tierras o no posee nada. En Colombia existe una institución, el INCORA, encargada de reglamentar y buscar una equitativa distribución de la tierra entre los campesinos. Me informo acerca de sus objetivos. Para ello puedo consultar la página web: www.incora.gov.co

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GUÍAORGANIZACIÓN POLÍTICA AZTECA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: DETALLO LA IMAGEN

Sabías que…los aztecas concebían el Estado como una organización cuyo fin

era el servicio a la comunidad, la paz entre las personas y el bienestar de las familias? Por este motivo, aquellos que cometían faltas eran castigados de forma severa, principalmente con la pena de muerte o con la esclavitud. Esto dependía del delito cometido, entre los que estaba incluido el robo. Por eso, este delito poco se dio en esta sociedad, motivo por el cual las casas se construían sin puertas. Los aztecas no consideraban necesarias las cárceles; solamente utilizaban jaulas de madera en donde permanecían los acusados mientras se dictaba sentencia.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interrelacione los saberes de la civilización azteca en lo referente a la organización política con respecto a la organización política colombiana actual.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas.  Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura de nuestro país. CLARIDAD COGNITIVA: Los aztecas construyeron en menos de dos siglos un grandioso imperio, luego de independizarse de otros pueblos que los tenían sometidos. Sin embargo, en relación con otros imperios, el de los aztecas tuvo características muy diferentes: el emperador contó con un extenso grupo de funcionarios que le ayudaron a conquistar, someter y controlar los terrenos que poco a poco lo fueron conformando.


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1.- AHORA… A LEER Y A ESCRIBIR 1.1.- Leo las siguientes palabras y explico si se relacionan o no. Puedo buscar su significado en el diccionario. Rey

Soberano

Monarca

Emperador

1.2.- ¿Qué funciones tiene un emperador? Confronto mis opiniones en la clase. 1.3.- Escribo un corto texto acerca de la lectura anterior.

2.- ANALIZO Y COMPREHENDO En los 145 años que duró el poderío azteca gobernaron los siguientes emperadores: AÑOS DE GOBIERNO

NOMBRE ORIGINALES

TRADUCCIÓN AL ESPAÑOL

LOGROS IMPORTANTES

1375 a 1395

Acamapichtli

“Puñado de cañas”

Era de la ciudad de Culhuacan, que dominaba a los aztecas.

1395 a 1414

Huitzilihuitl

“Colibrí celeste”

Hijo del anterior se caso con la hija del rey de Azcapotzalco, quien los tenía sometidos, esto los libro de pagar tributos tan altos.

1414 a 1428

Chimalpopoca

“Escudo humeante”

Hermano del anterior. Fue asesinado por los de Azxapotzalco, que estaban celosos del crecimiento de Tenochtitlán.

1428 a 1440

Itzcóatl

“Culebra de obsidiana”

Logró la alianza con las ciudades de Texcoco, Tacuba y Tlacopan para liberarse del dominio y luego somete a otras ciudades y forma el poderoso imperio azteca.

1440 a 1469

Moctezuma I

No tiene

Organizó más el gobierno, conquistó nuevos territorios, mejoró la ciudad de Tenochtitlán, construyó templos, acueductos y canales de agua sucia.

1469 a 1482

Axayácatl

“Cara de agua”

Construyó el calendario azteca o Piedra del Sol y conquistó nuevos territorios.

1482 a 1486

Tizoc

No tiene

Construyó el gran templo de Huitzilopochtli, su hermano, Ahuitzotl lo mando a matar y queda en el poder.

1486 a 1503

Ahuitzotl

No tiene

Concluyó la construcción del templo y para la inauguración se sacrificaron más de 20.000

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prisioneros. 1503 a 1520

Moctezuma II

No tiene

Sobrino del anterior emperador. Brindó más privilegios a los nobles y para él. En su gobierno llegan los españoles y lo asesinan.

1520

Cuitláhuac

No tiene

Hermano de Moctezuma. Gobernó por 40 días. Se enfrentó a los españoles y los expulso de la ciudad. Murió de viruela, enfermedad traída por los españoles.

1520 a 1521

Cuauhtémoc

“Águila que cae”

Luchó contra los españoles pero se tuvo que rendir y fue asesinado por Cortés en 1525.

2.1.- Analizo los anteriores datos cronológicos y respondo: a. ¿Cuál crees que fue el emperador azteca más destacado y por qué? b. ¿Qué características tenían en común los emperadores aztecas? Las explico. c. Al traducir los nombres de los emperadores al idioma español, podemos entender su significado. Intento explicar por qué se llamaban así. d. ¿Qué valores sociales, morales y éticos crees que se vulneran? e. ¿Cómo podrías describir la idea de familia de los emperadores?

3.-COMPARO

Dentro del orden político podemos distinguir: El emperador o tlatoani. Era el máximo jefe militar, supremo juez y representante de los dioses. El poder del monarca no era absoluto. El consejo supremo. Estaba formado por los jefes locales y asesoraba en sus decisiones al tlatoani. Los miembros del consejo elegían un gran consejo, del que cuatro electores nombraban al emperador. Los funcionarios estatales. Estaban distribuidos en las diferentes ciudades del imperio y eran elegidos por el propio emperador.


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Los jueces. Se ocupaban de juzgar los conflictos y de señalar las penas. Las leyes eran muy severas y muchos delitos se castigaban con la muerte. Los sacerdotes. Dirigían el culto y colaboraban con el emperador, quien era el máximo jefe religioso. Los militares. Formaban un sector destacado de la sociedad. Su tarea era colaborar en la expansión territorial del Imperio, conseguir tributos y capturar prisioneros. El servicio era obligatorio. La severidad de las penas para castigar los diversos delitos, hizo que entonces que muchos de ellos estuvieran prácticamente excluidos de la sociedad azteca, pues se le podía también cortar alguna parte del cuerpo o la lengua si mentía. 4.- DISCUTO CON MIS COMPAÑEROS: 1. Qué es más aconsejable para lograr una sociedad en la que predominan el respeto, la seguridad y el orden: ¿La educación? ¿El castigo? ¿Por qué? 2. Comparo las funciones que desempeñaban los funcionarios del imperio azteca con los del gobierno nacional actual y escribo en mi cuaderno las apreciaciones. 3. Muchos historiadores e historiadoras opinan que los aztecas lograron su poderío gracias a la forma como estaba organizado el imperio. ¿Estás de acuerdo con esta opinión?___________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. ¿Crees que hay otras causas para que los aztecas fueran tan poderosos? Argumenta tu respuesta.______________________________________________ _________________________________________________________________ 5. Uno de los delitos más fuertes era el aborto, ya que iba en contra de sus leyes y lo castigaban con la pena de muerte a garrotazos o pedradas. ¿Qué similitudes y diferencias tiene la concepción del aborto en los aztecas con relación a nuestro país y la forma de castigarlo? SIMILITUDES

TAREA:

DIFERENCIAS

1. Consulto ¿Por qué se acabó el Imperio Azteca?

2. consulto el mapa del Imperio azteca y verifico qué países actuales lo conformaban. 122

3. Busco imágenes de los trajes típicos de estos países y dibújalos. 4. ¿Quiénes eran los guerreros y a qué debían su prestigio? 5. ¿Te hubiera gustado ser un guerrero azteca? ¿Por qué? Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

GUÍAAPORTES CULTURALES DE LOS AZTECAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

: ACTIVIDAD NETZAHUALCÓYOTL DE TEXCOCO

DE

MOTIVACIÓN:

POESÍA

DE

Acaso en verdad se vive en la tierra? No para siempre en la tierra, Solamente un poco aquí. Aunque sea jade, se rompe. Aunque sea oro, se hiende. Y el plumaje de quetzal se quiebra. No para siempre en la tierra, Solamente un poco aquí".

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características más importantes de los aportes culturales de los aztecas a la humanidad.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas.  Identifico los más importantes aportes culturales de los aztecas a la humanidad.

CLARIDAD COGNITIVA: Las creaciones culturales de los aztecas se manifiestan en la imponente arquitectura de Tenochtitlán, en las obras hidráulicas, en los caminos y en las maravillosas artesanías. En los centros ceremoniales había templos, pirámides, altares, juegos de pelota y otras construcciones erigidas como culto a los dioses, entre las cuales sobresale el Teocalli o templo mayor, y los palacios para los gobernantes, de perfectos acabados, avanzadas técnicas de construcción y gran riqueza en su interior. La escultura y la pintura mural también desempeñaron un importante papel. Muchas de las pirámides y templos estaban recubiertos con pinturas policromas y figuras simbólicas relacionadas con los dioses venerados. En los templos y palacios había esculturas talladas en piedra de Tízoc y el denominado calendario azteca o piedra del Sol, monumental obra que pesa aproximadamente 34 toneladas. Además, plasmaban en la piedra sus sentimientos e ideas sobre el mundo, los dioses y los animales. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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La cerámica era decorada con figuras geométricas y policromas; la orfebrería, en la cual sobresalieron los collares hechos en metal y pedrería, la textilería y la plumería, fueron otras expresiones de su quehacer artístico.

1.- ORGANIZO 1. Después de leer la claridad cognitiva, ordeno algunas de las expresiones culturales aztecas según corresponda.

ESCRITURA IDEOGRÁFICA

CALENDARIO AZTECA

SISTEMA NUMERICO

ARQUITECTURA

¿Sabías que…? En comparación con otros pueblos americanos, los aztecas lograron un desarrollo importante en la ciencia, debido a que a través de ella, buscaron una manera de satisfacer algunas necesidades.

2.- APLICO MI IMAGINACIÓN 124

2.1.- Imagino que soy parte de la civilización azteca y canto la siguiente canción con el estilo que más me guste, puedo utilizar sonidos con las manos o los pies. Según los aztecas el mundo fue creado y destruido cuatro veces. Luego fue creado por los dioses por quinta vez. Ellos hicieron la tierra y la separaron Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

del cielo. Después el dios Quetzalcóatl creó los hombres y las plantas que los alimentan. Los aztecas contaban esto así: “Hicieron luego el fuego, y hecho, hicieron medio sol, el cual, por no ser entero, no relumbraba mucho, sino poco. Luego hicieron a un hombre y a una mujer: al hombre le dijeron Uxumuco y a la mujer Cipactonal. Y mandronles que labrasen la tierra; y a ella que hilase y tejiese. Y que de ellos nacerían los macehuales, y que no holgasen, sino que siempre trabajasen. Y a ella le dieron los dioses ciertos granos de maíz, para que con ellos curase y usase de adivinanzas y hechiceras, y así lo usan hoy en día de hacer las mujeres”. La principal expresión del arte azteca nos llegó a través de sus esculturas por medio de las cuales expresaban su sentimiento religioso y su forma de pensar. 2.2.-De manera muy creativa, creo mi propia escultura azteca utilizando los materiales que más me gusten como: plastilina, papel y engrudo, yeso, etc. y la lleno de color para luego exponerla a mis compañeros de clase.

Para una mujer Azteca la casa significaba casi todo. Pasaba la mayor parte del día en ella cuidando de los niños, cocinando o tejiendo, además Prácticamente todas las casas aztecas tenían adosado a un costado un baño de vapor como el siguiente:

3.- ANALIZO Y RESPONDO Teniendo en cuenta la gráfica anterior sobre los baños de vapor responde: ¿Cómo y cuánto crees que ha cambiado la tecnología, la forma de ver el mundo y de satisfacer las necesidades básicas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

4.- INFIERO Y CONSTRUYO Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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4.1.- A partir de los textos anteriores, escribo dos pensamientos acerca de los Aztecas. 4.2.- Construyo los mentefactos proposicionales de los pensamientos anteriores.

ANALIZO Hace más de 700 años, los aztecas afirmaron que el sol no volvería a salir y reinaría la oscuridad, y las personas, los animales y las plantas morirían, si no se les ofrecía sangre humana. Hoy en día los conocimientos científicos sobre el sol han desechado creencias religiosas semejantes. Teniendo en cuenta estos datos investigo y respondo: 1.- ¿Es posible que el sol desaparezca algún día? ¿Cuándo? 2.- ¿Qué podría sucederles a los seres vivos y al planeta si esto llegara a pasar? 3.-¿Cómo relacionas la creencia de los aztecas en relación con la desaparición del sol, y lo que sabemos hoy con respecto a un hecho semejante? 4.- ¿Cómo eran las celebraciones cuando nacía un niño? 5.- ¿Por qué la importancia del arte con plumas en las creaciones aztecas? 6.-. Explico cómo era Tenochtitlán ciudad azteca y su importancia en la vida cotidiana.

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GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES TALLER 32 Competencia interpretativa. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE, CON ÚNICA RESPUESTA.

1. La actividad comercial de los aztecas se desarrollaba en las ciudades, lugares visitados permanentemente por compradores y vendedores de alimentos, tejidos, cerámicas y joyas. En el mercado se desarrollaban otros tipos de actividades como la contratación de campesinos y era el lugar ideal para la circulación de noticias; concurrían al mercado ladrones, jugadores y juglares, pero también profesionales refinados como médicos, boticarios y parteras; cada uno con soluciones a los problemas de los clientes que requerían sus servicios. Los Aztecas utilizaban la actividad mercantil como A. un medio para sobrevivir sin mayor esfuerzo. B. una forma de nivelar a las clases sociales existentes. C. una expresión de convivencia y relación social. D. un pretexto para la invasión y conquista de territorios. 2. Muchos pueblos indígenas de América, siempre se refirieron al lugar donde vivían y del cual sacaban provecho como: la madre tierra o la madre naturaleza. La anterior afirmación refleja A. el amor que sentían por el lugar de origen de la especie humana. B. el tributo que le rendían a la tierra por ser una de sus deidades. C. el sentido matriarcal en la organización social de sus pueblos. D. el aprecio por ese lugar que les brindaba todo lo que necesitaban. 3. La actividad más desarrollada por los hombres del paleoindio en América fue la caza, la cual suponía largas jornadas de persecución al animal. Esta actividad generalizó la comunicación y el desarrollo de prácticas colectivas de cooperación, que facilitaban la captura de la anhelada presa. Esas actitudes hacían evidente el

A. respaldo existente entre las diferentes hordas en el momento de atacar al enemigo. B. proceso de evolución del ser humano como individuo y miembro de un grupo. C. lento crecimiento de una sociedad cooperativa. D. tipo de dieta preferido por los hombres primitivos. 4. Mesoamérica fue el término usado para designar la región ocupada por pueblos indígenas, entre el río Pánuco, en el norte de México, hasta Guatemala, Belice y Honduras en el sur. Estos límites geográficos encerraban diversos grupos étnicos que en el momento de la conquista compartían ciertos rasgos culturales, ya fuera mediante contactos de tipo comercial, religioso, económico o de sometimiento tributario o militar. Por lo tanto, de las características de esta región se deduce que A. primó entre los pueblos mesoamericanos los contactos e influencias a partir de los elementos militares. B. para los diferentes pueblos era necesario el intercambio como reconocimiento a su poderío y grandeza. C. hubo disposición para asimilar rasgos culturales de otras comunidades lo que muestra su actitud tolerante. D. las diferencias en algunos aspectos sociales no impidieron el intercambio entre las comunidades. 5. Desde 1960 varios sectores sociales de diversos países vienen exigiendo la igualdad de derechos. Así, pueblos indígenas de América han luchado por el derecho a existir y a ser tratados como ciudadanos. Algunos de ellos han planteado en los últimos años que más que ser tratados como iguales, desean ser reconocidos por sus diferencias. Es decir, que se les respete su forma de pensar, de gobernarse y de relacionarse con la naturaleza ya que históricamente se les había negado esta posibilidad. A partir de estas reivindicaciones de los pueblos indígenas, reclamar el derecho a la diferencia significa


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A. vivir aislados de todos los servicios que ha creado y ofrece la sociedad occidental. B. aceptar que los pueblos de cultura ancestral deben ser respetados por su origen. C. gobernarse evitando relacionarse con las políticas estatales. D. permitir la toma de decisiones propias según sus criterios y tradiciones. 6. A finales del siglo XV d.C., la religión de la sociedad mexica se nutrió de las influencias de sus vecinos mesoamericanos: los mayas y los aztecas. Por tal razón, los mexica compartieron dioses y rituales de estas sociedades. Según la anterior información, la cultura mexica A. utilizó rituales religiosos sólo para celebrar victorias militares. B. recibió la influencia de otras tradiciones culturales. C. conservó su religión a pesar de los contactos con otras culturas. D. cambió sus creencias religiosas por las que practicaban mayas y aztecas. 7. En la sociedad azteca los poderes civil, militar y religioso correspondían con tres grandes ciudades: Tenochtitlán, Tacuba y Texcoco. El máximo jefe era el gran Tlatoani de Tenochtitlán. Cada ciudad gozaba de cierta autonomía con respecto a las otras, pero se mantenían articuladas con el poder central. Este tipo de organización política favoreció

A. la creación de una enorme burocracia para gobernar. B. el cobro de innumerables impuestos en cada ciudad. C. un ejército altamente especializado y jerarquizado. D. la formación de una confederación con un poder centralizado. 8. La sociedad azteca fue, durante más de 200 años, una sociedad cerrada. Sin embargo, su expansión militar y su anexión de nuevos territorios le obligaron a someter por la fuerza a muchas comunidades indígenas vecinas que, sin embargo, en todo momento aspiraban a liberarse del yugo de los aztecas. Un modo como los españoles aprovecharon esta situación consistió en A. invitar a los pueblos sojuzgados a sostener una guerra limpia contra España. B. negociar con los aztecas la repartición equitativa del territorio disponible. C. asociarse contra los aztecas con algunas de las tribus que estos habían sometido. D. explorar México en busca de lugares adecuados para instalarse y fortalecerse.

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GUÍALOS INCAS Y SU ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: DESARROLLO MIS COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS “Parece inverosímil que una civilización de esta magnitud, con una población de por lo menos 9 millones de habitantes, se hubiera acabado a causa de 178 hombres europeos, venidos de España. Para los historiadores no ha sido fácil encontrar las razones de su desaparición. Pero aunque el Imperio Inca terminó trágicamente, sus descendientes han sobrevivido hasta hoy en día. Ellos son en su mayor parte campesinos de los países andinos, pero también los habitantes de las barriadas marginales de las ciudades de Perú, Bolivia y Ecuador. Esos millones de personas todavía hablan el quechua o el aymará, y conservan muchas de sus tradiciones”. Jaramillo, Rosario, “El Tahuantinsuyo inca”, en: Un mundo jamás imaginado, Bogotá, Santillana, 1992, p. 45.  Según el texto, ¿en qué condiciones se encuentran actualmente los descendientes de los incas?  ¿Qué consideras que deben hacer los gobiernos de los países donde hay población inca para mejorar su situación?  Escribo 3 semejanzas y 3 diferencias entre la situación actual de los descendientes de los incas y los descendientes de nuestras culturas. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo recree el pasado de la civilización Inca, su importancia e influencia en la historia de la humanidad.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas.  Identifico el pasado histórico mediante al análisis de la cultura de nuestro país.  Asumo una posición crítica frente al exterminio de la población inca por parte de los españoles. CLARIDAD COGNITIVA La agricultura fue la base de la economía del imperio incaico. La producción era muy variada y los cultivos más importantes eran el maíz y la papa. Los incas aplicaron diferentes técnicas agrícolas que mejoraron el rendimiento de los cultivos. En la zona árida de la costa usaron el guano -excremento de aves marinas- como fertilizante de las tierras y construyeron canales de riego. En el interior, sobre las laderas de las sierras, cultivaban en terrazas. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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Además, el dominio de pueblos que habitaban diferentes zonas les permitió obtener, mediante el pago de tributos, productos que no había en su propio hábitat. En la sociedad incaica se podían diferenciar varios grupos sociales. La nobleza real incaica estaba formada por los sacerdotes, los guerreros y los funcionarios. Controlaban el Estado y vivían de los tributos que entregaban los campesinos. A este grupo social pertenecía el Inca. Los curacas, o nobles de provincia, eran los nobles que gobernaban a los campesinos organizados en comunidades (ayllus). Su instrucción se realizaba en el Cuzco. Eran los responsables de recibir los tributos de los ayllus, que luego entregaban al Estado incaico. El ayllu era la comunidad de campesinos unidos por vínculos familiares, que tenían antepasados en común y habitaban un mismo territorio. El Estado entregaba tierras a cada comunidad para su subsistencia. Anualmente, un funcionario local asignaba parcelas a cada familia según el número de sus componentes. Pero los campesinos no eran propietarios de las tierras y estas parcelas eran trabajadas colectivamente por todos los miembros de la comunidad. El ayllu debía entregar fuertes tributos en productos y en trabajo al Estado y a los curacas. En las laderas de la sierras, el cultivo en terrazas permitió un mejor aprovechamiento de la tierra fértil y facilitó el riego. Como técnica de labranza, el palo cavador y una maza de cabeza de piedra, no conocían la rueda. La cría de llamas y de alpacas fue una actividad importante en la economía incaica. De ella obtenían lanas, carne y se usaban como animales de trabajo. La llama aunque no soporta más de 45 Kg. de peso soporta las grandes alturas. Entre los incas las tierras se dividían en tres zonas: las tierras de las comunidades, cuya producción alimentaba a las familias campesinas, la del Inca que mantenían al Inca, a los sacerdotes y el ejército, y las del Sol, con las que se mantenía el culto a los dioses. Los campesinos debían obligatoriamente trabajar en todas.

1.- COMPREHENDO Y RESPONDO. ¿QUÉ APREHENDÍ? 1. 2. 3. 4. 5. 6.

¿Cuál era la base de la economía? ¿Qué usaron como fertilizante en esa época? ¿Cómo estaba organizada la nobleza real incaica? ¿Qué eran los ayllus? ¿Qué animales criaban en aquella época? ¿En cuántas zonas se dividían las tierras los incas y cuántas eran?

2.-AHORA… A DESARROLLAR 1. Elaboro un esquema que represente la jerarquía social del Imperio Inca y determino quiénes ocuparían cada nivel social en la actualidad.

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2. Hago dos líneas del tiempo paralelas para así comparar los hechos históricos más sobresalientes de la civilización inca y de la civilización maya y la época en que sucedieron. Escribo en el cuaderno los eventos que se asemejan.

3.-PRODUZCO Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

3.1.-EN EL SIGUIENTE CUADRO MENCIONO LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL IMPERIO INCAICO

LA ESTRATIFICACIÓN SOCIAL DEL IMPERIO INCA

ESTRATOS

REPRESENTANTES ¿QUIENES ERAN?

El Sapa Inca

LA REALEZA La Coya

El Auqui

La Nobleza de Sangre LA NOBLEZA Nobleza de Provincia Eran los curacas o gobernantes regionales o Advenediza que se sometieron al inca y por eso mantuvieron su poder.

La Nobleza de Privilegio

Los Hatun Runas

Los Mitimaes

EL PUEBLO

Eran los colonos incaicos que se transportaban a regiones diversas para transmitir la cultura incaica, eran también grupos de familias desplazadas de sus ayllus para la seguridad del imperio.

Los Yanaconas

Los Piñas

Eran los opositores, prisioneros de guerra y rebeldes del Tahuantinsuyo que fueron considerados peligrosos para el estado; por lo general se los enviaban a las plantaciones cocaleras de la selva.


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3.2.- Mediante un pensamiento establezco las diferencias ente los Incas, los Aztecas y los Mayas. 3.3.- Construyo el respectivo mentefacto proposicional.

4.- ACCIONES DE PENSAMIENTO

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Una característica constante en las civilizaciones americanas era la economía comunitaria. Había diferencias jerárquicas y sociales, pero, al parecer, nadie carecía de lo necesario. Además era obligación, de acuerdo a las leyes, ayudarse en las necesidades. ¿Consideras que en la actualidad es posible revivir algunas de las antiguas costumbres indígenas de solidaridad y colaboración para poder enfrentar las dificultades? En el cuaderno Justifico mi respuesta.  Explico la relación entre desarrollo económico y red de caminos en la sociedad inca y en la sociedad actual. Consulto y dibujo la red de caminos de la sociedad inca. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

GUÍALOS INCAS Y SU ORGANIZACIÓN POLÍTICA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: ANALIZO

Escribe en tu cuaderno ¿Qué piensas de la imagen? ¿Tiene alguna relación con la organización política de Colombia? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo recree el pasado de la civilización Inca y la influencia de su importante organización política en la historia de la humanidad. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas.  Interpreto la influencia de la organización política Inca en la sociedad actual. CLARIDAD COGNITIVA: Los incas crearon un extenso imperio unificado política y culturalmente. El régimen era totalitario pues el estado intervenía en todo, aun en asuntos personales o particulares y reservados, como el matrimonio. El gobierno era despótico y en cierto modo teocrático, pues como descendientes y representantes del sol, los emperadores eran jefes del orden sacerdotal. Los crímenes más graves eran los que estaban dirigidos contra el Inca mismo: traición, inobservancia de normas de respeto y veneración, robo en los campos o graneros del Inca sabotaje y seducción. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DECIMAL ERA LA SIGUIENTE: Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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1.- El Purec (Puric) o jefe de una Familia 2.- El Pisca Camayoc o jefe de Cinco Familias (Pisca) 3.- El Chunca Camayoc o jefe de Diez Familias (Chunca) 4.- El Pisca Chunca Camayoc o jefe de Cincuenta Familias. 5.- El Pachaca Camayoc o jefe de Cien Familias (Pachaca) (10 Chuncas). 6.- El Pisca Pachaca Camayoc o jefe de Quinientas Familias. 7.- El Huaranca Camayoc o jefe de Mil Familias. (Huaranca) (10 Pachacas) 8.- El Pisca Huaranca Camayoc o jefe de Cinco mil Familias. 9.- El Huno Camayoc o jefe de Diez mil Familias. (Huno) (10 Huarankas) 10.- Varios Hunos formaban un Suyo, cuyo jefe era el Suyuyuc-Apu. 11.- Suyos constituían el Imperio.

FASE EXPRESIVA. 1.-LEO Y COMPRHENDO.

EL TERRITORIO DEL TAHUANTINSUYO Entre los años 1100 y 1400, aproximadamente, los Incas ubicaron su centro administrativo en la ciudad del cuzco, situada en la parte alta de la cordillera de los Andes. Desde allí empezaron a crecer y a dominar los territorios adyacentes. El Tahuantisuyo, nombre con el que los Incas denominaban su imperio, llegó a ocupar parte de los actuales territorios de Perú, Bolivia, Ecuador, Chile, Argentina y Colombia. El Tahuantisuyo, palabra quechua, que era la lengua de los incas, y que significa “cuatro regiones unidas entre sí”, fue dividido de la siguiente manera para su mejor administración y control:  

El Chinchaysuyo y el Collasuyo, al oeste y este del Cuzco. El Antisuyo y el Contisuyo, al norte y sur del Cuzco.

El Inca entonces era la máxima autoridad del Tahuantisuyo, considerado hijo del Sol. Por lo tanto era una divinidad y un mediador entre el mundo de los vivos y el mundo de los dioses. Los cronistas lo presentaron como un rey que gobernaba solo, pero en realidad estuvo presidido por una diarquía, es decir, por dos incas que recibían el nombre de de hanan y hurin. Sin embargo, el inca hurin estaba subordinado al inca hanan. El imperio inca contaba con un conjunto de funcionarios designados por el inca para colaborar en el manejo y la administración del Estado. Los cargos más importantes fueron:    



El tocricuc. Era el encargado del gobierno de una región. El tucuyruc. Era un inspector con autoridad para resolver problemas locales. El quipucamayoc. Era el especialista de los quipus, escritura inca. El cápac ñan tocricuc. Encargado de construir y mantener los caminos imperiales. El collcacamayoc. Era el administrador de los depósitos de alimentos.

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2.- AHORA… ANALIZO. Debo llevar a clase la constitución política de Colombia. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

2.1.- Comparo las funciones que desempeñaban los principales funcionarios del Tahuantisuyo con funcionarios actuales del gobierno nacional.

Durante el incanato, todos los caminos de Sudamérica conducían al Cuzco (que en idioma quechua significa 'ombligo del mundo'), una de las metrópolis más importantes de América, heredera de una tradición cultural milenaria. Sin embargo, algunos estudios han asegurado que “el Cuzco era el lugar a partir del cual el emperador ordenaba el caos para transformarlo en cosmos o armonía. Y a través del cuzco se comunicaban los tres planos de la creación: el plano supraterrestre de los dioses, el plano terrestre de los hombres y el plano infraterrestre de los muertos.” 2.2.- Con el anterior mapa del camino inca ANALIZO Y ESCRIBO la importancia de estos en la vida política de los Incas. 2.3.- Creo mi propio camino de la casa al colegio y describo la importancia de saber la ubicación para la organización del tiempo y de las actividades.

CONSULTO Y RESPONDO: 1. ¿Por qué los incas no dominaron el territorio de las selvas amazónicas? 2. ¿Qué ventajas les trajo a los incas su cercanía al océano Pacífico? 3. Comparo las civilizaciones maya, azteca e inca. ¿Cuál dominó más territorios? Señala cinco posibles causas para que esto se diera. 4. Consulto los nombres que aparecen en el mapa.


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3.- ANALIZO EL PASADO Y EL PRESENTE

Ollanta Humala Tasso, presidente del Perú, es de origen indígena. En el territorio que ocupó el imperio Inca están actualmente conformados los siguientes países: Perú, Ecuador, Bolivia, Chile y Argentina. Ya no existen emperadores, pues la forma de gobierno es democrática. Los jefes de Estado o presidentes los escoge el pueblo por medio del voto

POR LO ANTERIOR 1. ¿Crees que así como el presidente del Perú es de origen indígena, sería necesario que en nuestro país el presidente también lo fuera? 2. ¿Qué aspectos de la vida cotidiana crees que cambiaría? 3. Elaboro una tira cómica o historieta en donde represento las elecciones que a través del voto los colombianos hacemos para un cargo importante.

CONSULTO Y EXPLICO 1. ¿Cómo los incas sometieron a los pueblos? 2. Consulto la organización del ejército Inca y explico por qué fue diferente a las otras culturas precolombinas. 3. ¿Por qué se dice que los Incas crearon su imperio sin derramar sangre?

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GUÍAAPORTES CULTURALES DE LOS INCAS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: COMPREHENDO

Ollantaytambo (quechua: Ullantay Tampu) es un poblado y sitio arqueológico incaico, capital del Distrito de Ollantaytambo (Provincia de Urubamba), situado al sur del Perú, a unos 90 km al noroeste de la ciudad del Cuzco. ¿Qué relación tiene el nombre de la imagen con el del presidente del Perú? ¿Tendrá esto algo que ver con la elección de él a la presidencia? ¿Por qué?

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo nombre interprete y escriba los aspectos culturales más relevantes de los Incas, para así comprehender su importancia en la actualidad.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Analizo algunas costumbres y características de las culturas americanas.  Resalto la importancia de la cultura inca a nivel histórico y su influencia en la actualidad.

CLARIDAD COGNITIVA: Una de las principales características de los Incas es el desarrollo de la arquitectura, en donde se destacan las grandiosas ciudades construidas, en las cimas de las más altas montañas de los Andes. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali

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Los edificios y los templos fueron construcciones majestuosas por su tamaño, armonía y solidez, más que por su belleza estética. Sin embargo, por dentro de las edificaciones que ocuparon los nobles sobresalen fabulosas decoraciones en oro y en finas telas estampadas. Las ciudades contaron con ingeniosos acueductos y organizados caminos que atravesaban el imperio para comunicar las diferentes ciudades y regiones que lo conformaban. En las zonas costeras y en los valles templados también se destacó el tipo de construcciones.

FASE EXPRESIVA. SABERES PREVIOS

1.- OBSERVO Y RESPONDO. Observo la fotografía de Machu Picchu, una de las últimas ciudades construidas por los incas. Respondo: 1.1. ¿En qué región o zona geográfica podrá estar construida esta ciudad y por qué fue escogida? 1.2. ¿Qué materiales y herramientas utilizarían para realizar sus construcciones, y de dónde crees que los trajeron? 1.3. ¿Qué métodos o técnicas crees que utilizaron para construir estas edificaciones? 1.4. ¿Quiénes pudieron habitar esta ciudad? 1.5. Comparada con las construcciones de los Mayas y los Aztecas, ¿qué semejanzas y diferencias encuentras? 138

1.6. ¿Crees que actualmente se construyen ciudades como la de Machu Picchu? 1.7. ¿Qué opinión te merecen estas construcciones?


1.8. Intento explicar cómo es posible que las construcciones de piedra elaboradas por los incas sin ninguna clase de pegamento entre piedra y piedra, hayan resistido terremotos, el paso de los siglos y aún se mantengan en pie.

1.- Investigo y busco fotografías, dibujos o representaciones de construcciones arquitectónicas desarrolladas por los Incas. Selecciono las que más me gustan para luego elaborar un pequeño álbum bien creativo. 2.-¿Consideras que en la actualidad es posible revivir algunas de las antiguas costumbres indígenas de solidaridad y colaboración para poder enfrentar las dificultades? Justifico mi respuesta. R//_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________. LA CERÁMICA

La diversidad y calidad de la cerámica inca es asombrosa, pues de ella se han encontrado muestras por todo el territorio que perteneció al Tahuantisuyo. Los colores más frecuentes de la cerámica fueron el marrón, el anaranjado, el blanco, el amarillo y el rojo. La decoración se llevo a cabo mediante diseños geométricos y algunas representaciones animales. 2.- AHORA… A CREAR 1. Junto con mi profesor o profesora organizo una exposición de cerámicas con estilo Inca utilizando los llamados “biscochos” (cerámica sin pintar) y los colores mencionados anteriormente y utilizo toda mi creatividad. 2. En caso de no tener, puedo realizar diseños en arcilla teniendo en cuenta la manera como ellos las hacían. 3.- Consulto como fueron los tejidos incas y su importancia en el mundo

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La imagen nos muestra un Quipu, instrumento de cuerdas de varios colores con el cual los incas hacían diversos cálculos.

4.-CONSULTO Y ESCRIBO en el cuaderno más información sobre la ciencia y conocimiento de los Incas. ARTE Y LITERATURA INCA Aunque los Incas no escribieron, sus tradiciones y creaciones literarias fueron transmitidas en forma oral. También el quipu, entre sus nudos y cuerdas, guarda poemas y obras de teatro. Los versos eran inspirados en la naturaleza, los dioses, las mujeres, las alegrías y las tristezas, en los cultivos, en los emperadores incas y en la muerte. Veamos uno de ellos: Luna reina y madre nuestra, Por la bondad de tus aguas, Por el amor de tus lluvias Estamos llorando, Estamos sufriendo. 5.- Y…AHORA… A ESCRIBIR Por lo anterior, creo un poema en honor a la naturaleza o cualquier aspecto mencionado en el texto. LOS JUEGOS DE LOS INCAS Los incas se recreaban de diferentes formas. Una de ellas es muy conocida por nosotros: el juego del trompo. Conozcamos que nos cuentan sobre él: El trompo de madera se echaba a bailar y se le conservaba bailando golpeándolo con un pequeño cordel. Se requería gran paciencia para aprender a hacer esto. Lo jugaban principalmente los chicos; la mayor parte de los demás edad, como Huamán, jugaban conkana. Este era un juego parecido al parchís. Se marcaban cinco secciones en una tabla, cada una de las cuales significaba diez, veinte, etc. Víctor Von Hagen Los incas, 1964.

1. ¿Qué piensas sobre los juegos actuales y el valor de la amistad, teniendo en cuenta los avances tecnológicos como la internet? 140

2. Consulto cómo se vestían los Incas tanto hombre como mujeres y dibujo en el cuaderno.


GUÍA EVALUATIVA TIPO ICFES

TALLER 36

. PERÍODO TERCERO. Competencia interpretativa. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE, CON ÚNICA RESPUESTA. 1. La economía de los Incas se basó en la agricultura, las tierras eran propiedad del Imperio pero se les daban a las familias para su cultivo. Los productos cultivados tenían tres destinos; el primero, era para el dios Sol, el segundo, para el Inca, y el tercero, para la familia; los dos primeros se destinaban a la corte del Cuzco, al gobierno provisional, a los militares y a los enfermos desvalidos; de la repartición se encargaba la organización del Estado central. De lo anterior, se puede concluir que los Incas A. se agrupaban para realizar sus labores agrícolas B. desarrollaban una economía imperial con sentido social C. tenían profundas convicciones religiosas D. practicaban una agricultura muy variada 2. Los principales vestigios de comunidades humanas precolombinas en Suramérica se encuentran ubicados a lo largo de la cordillera de los Andes, en lo que hoy corresponde a Venezuela, Colombia, Ecuador, Bolivia, Perú, Chile y Argentina, al igual que en el sector oriental de Brasil y Uruguay. En términos del manejo de la información el establecimiento de estos vestigios está relacionado con A. los mitos y las leyendas que perviven en las comunidades indígenas actuales, que relatan la extensión territorial de sus pueblos en el pasado. B. la estructura urbana actual que está superpuesta sobre antiguos asentamientos indígenas. C. el proceso de catalogación y archivo de los relatos, descripciones y mapas realizados por los primeros europeos que llegaron a Suramérica. D. la identificación, correlación y sistematización de información arqueológica proveniente de diferentes fuentes.

3. Los incas entre los años 1000 y 1500 d. C desarrollaron un sistema para registrar las cuentas de los tributos recolectados llamado quipu. Se trataba de cuerdas y nudos organizados de tal manera, que permitían conservar detalles de los ingresos gracias a un sistema de cálculo decimal y eran elaborados en cada comunidad por los administradores económicos del imperio. Del enunciado se infiere que A. los sistemas contables prehispánicos eran equiparables a los del viejo mundo. B. los incas tenían un sistema impositivo extendido por todo su territorio. C. de la recolección de tributos dependía parte del sostenimiento administrativo. D. era difícil la evasión del pago de los tributos en el Imperio Inca. 4. En las culturas prehispánicas había una estricta relación entre lo religioso y la economía, visible en los sistemas de tributación. La administración imperial era controlada por personas consideradas como descendientes de los dioses y su tarea era recolectar productos agrícolas para ofrecerlos en los rituales de veneración y sacrificio religiosos. El mal funcionamiento de este proceso se consideraba que favorecía el desorden social, porque A. permitía la sustitución de la jerarquía privilegiada por los dioses. B. podría dar lugar al cambio de religión gracias a influencias foráneas. C. la recolección de tributos por los escribas era un mandato divino que se debía obedecer. D. al no pagarse los tributos se desobedecía a los dioses representados en los gobernantes. 5. En 1499 Alonso de Ojeda, Juan de La Cosa y Américo Vespucio recorrieron las costas venezolanas y llegaron hasta la actual Guajira. En su recorrido intercambiaron con los indígenas vidrios, peines, cintas y herramientas por oro y perlas. De acuerdo con el texto anterior, se 141 puede inferir que A. los indígenas eran muy inocentes y se dejaban engañar con facilidad.


B. a los españoles sólo les interesó el oro de los indígenas para aumentar sus fortunas. C. la religión católica justificó los engaños que los españoles hicieron a los indígenas. D. el encuentro de dos culturas diferentes se desarrolló inicialmente en el plano comercial. 6. Los cacicazgos fueron formas de organización social indígena en los que la comunidad estaba agrupada jerárquicamente. El cacique era la autoridad suprema y su cargo era transmitido de forma hereditaria. Gozaba de amplios privilegios, recibía tributación, tenía servidores personales y la población le asignaba un lugar casi sagrado. La aceptación entre los indígenas de un gobierno centralizado en la autoridad del cacique, se produjo entre otras razones debido a que A. lo consideraban un descendiente directo de los fundadores ancestrales de la comunidad. B. era respetado y temido por su superioridad militar. C. se consideraba que tenía poder sobre las fuerzas naturales. D. el cacique ejercía un control capaz de mantener la paz dentro del grupo.

A. justificar los tributos y el respeto a las autoridades político-religiosas. B. unir a comunidades enemigas por medio de celebraciones festivas. C. movilizar a la población para emprender obras de beneficio social. D. regular las rivalidades y las desuniones por medio de castigos ejemplares. 8. Las comunidades andinas prehispánicas estimularon relaciones de reciprocidad que permitieron relaciones económicas solidarias. Por ejemplo, algunas comunidades trabajan las tierras asignadas a los ancianos o a los impedidos físicos y éstos a su vez, retribuían a la comunidad como adivinos, brujos o curanderos. De acuerdo con el texto anterior, la reciprocidad consistía en la A. extensión de las redes de parentesco entre grupos afines. B. explotación de los recursos naturales en beneficio de la comunidad. C. búsqueda de equilibrio en las relaciones sociales y económicas. D. intercambio de servicios necesarios para los miembros de la comunidad.

7. Los Incas sostenían que sus dioses influían en la creación o aumento de la riqueza. Los pueblos andinos creían que su bienestar material dependía del compromiso y respeto que tuviesen con sus dioses y antepasados. A partir de esto, se plantea que una función de la religión incaica fue

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BIBLIOGRAFÍA     

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Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales / Colegios Arquidiocesanos de Cali GUÍAS -TALLER RELACIONÁNDOME CON EL ESPACIO Y LA HISTORIA

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