Ensayo Individual: Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando las nociones de educabilidad, equidad y diversidad en los contextos escolares

“2017. Año del Centenario de las constituciones mexicanas y mexiquense de 1917”

ESCUEA !"#$A %E A&'(A)*! A&'(A)*! %E (A#A+"(A “,ormar -ara transormar con calidad/ calide y com-romiso social” Licenciatura en Educación Primaria Cuarto Semestre Grado y grupo: 2º “I”

Unidad de Aprendizaje II Situación Didáctica 3: Ensayo individual:  “Los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas en diversos contetos escolares: la !edición del aprendizaje de los estudiantes ind"#enas en A!$rica Latina%

Curso: Evaluación para el Aprendizaje Mtra. María del Roció Fragoso Yescas Estudiante orma!ista: Meri Yeoryett Pérez Torres

MISIÓ! INSTITUCIONAL “,ormar -roesionales en y -ara la docencia/ con un alto 3rado acad4mico/ es-5ritu de identidad y ser6icio sustentado en los a6ance a6ancess de la cienci ciencia a y tecnol tecnolo35 o35a a de manera manera intera interacti cti6a/ 6a/ relexi6a y -ro-ositi6a a tra64s de comunidades cola8orati6as y de a-rendiae a-rendiae con con el in de -otenciar -otenciar :ol5sticam :ol5sticamente ente los ras3as desea8les del -eril de e3reso de los uturos licenciados en educaci;n 8
'S'! '!S&'&UC'"!A “Somos una instituci;n ->8lica/ l5der en la ormaci;n docente con 8ase en los -rinci-ios de idoneidad/ com-romiso 4tico y res-on res-onsa8 sa8ili ilidad dad social social// 6an3ua 6an3uardi rdista sta e inno6a inno6ador dora a en los -rocesos de ortalecimiento de la calidad educati6a/ el uso de tecn tecnol olo3 o35a 5ass y -ol5 -ol5titica cass orie orient ntad adas as :aci :acia a la -erm -erman anen ente te trans transorm ormaci aci;n ;n -ara -ara la excele excelenci ncia a del eerci eercicio cio docent docente e coadyu6ante coadyu6ante en la conormaci conormaci;n ;n de sociedades sociedades inclusi6as/ solidarias y sensi8les al entorno 3lo8al”

“Los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas en diversos contetos escolares: la !edición del aprendizaje de los estudiantes ind"#enas en A!$rica Latina% INTRODUCCIÓN

En &$ic &$ico o la poblac població ión n ind"# ind"#ena ena 'ue 'ue (a conser conserva vado do su len# len#ua ua y cultur cultura a por por #eneraciones (an pa#ado el precio de la !ar#inación) alejados de los pro#ra!as #uberna!entales y de educación *or!al) especial!ente) son obli#ados a salir de las ciudades en busca busca de !ejores !ejores oportunidades oportunidades para elevar su calidad calidad de vida+ vida+ En el conteto escolar las costu!bres y su len#ua desaparecen al adaptarse a la sociedad #lobalizada) 'ue es la !ayor"a) en particular en nuestra población donde las culturas están dispersas y es di*"cil ubicarlas+ Lo#rare!os indicar co!o es 'ue en el á!bito de educación en atención a esta población vulnerable ta!bi$n se (an realizado !odi*icaciones pero en particular (ablando de adaptación a su conteto) no es as") los docentes 'ue atienden a ni,os ind"#enas de diversas culturas en una !is!a aula y 'ue están renuentes a (ablar en su len#ua o !encionar su cultura de ori#en se vuelve una tarea para el docente !uy co!pleja por no lo#rar co!prender la realidad a la 'ue se en*rentan estos #rupos !ar#inados+ -evisare!o -evisare!os s un te!a controvertido controvertido del del análisis de las evaluaciones evaluaciones objetivas objetivas y estandar estandarizad izadas as 'ue suelen ser un ele!ento ele!ento !ás de las pol"ticas pol"ticas educativ educativas as en cuanto a la rendición de cuentas de los resultados 'ue arrojan estas pruebas+ .ere!os có!o es 'ue las pruebas estandarizadas co!o E/LA0E anterior!ente y 1ISA) no arrojan la realidad de los ni,os ind"#enas en la re#ión) ni si'uiera se cuentan con ci*ras en cuanto a cantidad y variedad cultural y lin#2"stica) por ello presento este ensayo donde se analizará la proble!ática de la evaluación del apr aprendi endiza zaje je)) usan usando do este este tipo tipo de prue prueba bas s esta estand ndar ariz izad adas as)) en pobl poblac acio ione nes s ind"#enas) con un sentido cr"tico) anal"tico y re*leivo considerando las nociones de educabilidad) e'uidad y diversidad cultural en los diversos contetos escolares+ 1ri!era!ente ser"a adecuado !encionar las de*iniciones de los conceptos de las palabras !encionadas anterior!ente 'ue to!aran relevancia a lo lar#o de este ens ensayo ayo y 'ue per! er!itir tirán co! co!prend ender con con !ay !ayor *acil acilid ida ad el si# si#uiente cuestiona!iento Es posible y deseable estandarizar el aprendizaje4 1ara ase#urar una una !ayor !ayor e'uid e'uidad ad en las las opor oportun tunida idade des s educa educativ tivas as o*reci o*recida das s para para todos todos los los

alu!nos) alu!nos) indepen independien diente!e te!ente nte de su nivel nivel socioecon socioeconó!ic ó!ico) o) len#ua len#ua !atern !aterna a o pertenencia a un #rupo $tnico+ “La educabilidad puede ser de*inida co!o la plasticidad o ductilidad del individuo para para !odel !odelar arse se y trans trans*or *or!ar !arse se por por la in*lu in*luen encia cia de los los !5lti !5ltiple ples s est"! est"!ulo ulos s educativos+ 6 sea) es la capacidad 'ue posee el ser (u!ano para *or!arse a trav$s trav$s de suces sucesiv ivos os es*ue es*uerzo rzos s educat educativo ivos%+ s%+ 7&an# 7&an#an aniel iello lo)) Intro Introdu ducci cción ón a las las 0iencias de la Educación) 89;: 3<=+ La educabilidad no debe e'uipararse a la “capacidad para aprender%) sino 'ue ade!ás debe propiciarse de y por parte de una cultura para poder constituirse co!o sujeto+ 1or su parte la E'uidad es darle u otor#arle a cada persona lo 'ue necesita y ser  justos con los los de!ás+ La diversidad cultural se re*iere al #rado de diversidad diversidad y variación cultural) cultural) tanto a nivel !undial co!o en ciertas áreas) en las 'ue eiste interacción de di*erentes culturas coeistentes 7es decir) di*erentes y diversas culturas=+ Una vez de*inidos estos conceptos andare!os prob proble! le!áti ática ca 'ue 'ue nos nos (e!os (e!os plant plantead eado o sobre sobre arr arrojan ojan cier cierta tas s prue prueba bas s esta estand ndar ariz izad adas as 'ue 'ue desi esi#uald aldades educativa tivas s de cada ada est estado !ejora!iento del siste!a educativo+

a reto!ar y dar respuesta el rend rendi! i!ien iento to de cuent cuentas as no tien tiende den n a recon econoc ocer er o re#i e#ión co!o *in *inalid lidad

a la 'ue 'ue las las del

DESARROLLO:

Una realidad a la nos en*renta!os es 'ue el (ec(o de incre!entar el presupuesto presupuesto educat educativo ivo #lob #lobal al o por por estud estudia iante nte no i!pli i!plica ca neces necesari aria! a!ent ente e 'ue 'ue los los pa"se pa"ses s obtendrán !ejores resultados> el caso de Estados Unidos de A!$rica es un buen eje!plo de ello 760DE ?;8;a) ?;8;c=+ Actual!ente) *rente a la crisis econó!ica #lobal y recortes en los presupuestos p5blicos y tanto la inversión en la educación de!ue de!uestr stre e ser e*icaz e*icaz y e*icie e*iciente nte cobra cobra a5n a5n !ayor !ayor i!por i!portan tancia cia++ Los Los siste! siste!as as educativos en distintos pa"ses en*rentan) por ende) el triple reto de !ejorar los resultados de aprendizaje) ase#urar !ayor e'uidad e incre!entar su e*icacia y e*iciencia+  A pesar de 'ue eiste una #ran variedad de !edidas de dese!pe,o de alu!nos y de escuelas en distintos pa"ses) ser"a i!portante 'ue las !ediciones de pruebas

estandarizadas no re*lejen si!ple!ente las diversas condiciones socioeconó!icas en las 'ue ense,an los !aestros y operan las escuelas+ Las poblaciones ind"#enas de A!$rica Latina) en #eneral) viven condiciones de pobreza !ás a#udas en co!paración con la población no ind"#ena+ El
a to!ar en cuenta del alu!no co!o son: la clase social) el se s eo) o) la edad) la etnia y la subcultura a la 'ue pertenece+ El apro aprovec vec(a! (a!ien iento to acad$! acad$!ico ico en eá! eá!en enes es estand estandar ariza izado dos s de la pobla població ción n ind"#ena es si#ni*icativa!ente !enor 'ue el de la no ind"#ena+ Las di*erencias culturales culturales entre a!bos #rupos in*luyen en los resultados de los eá!enes> eá!enes> de esta !anera) las pruebas estandarizadas podr"an proporcionar in*or!ación acerca de los aspectos de la cultura do!inante 'ue los estudiantes ind"#enas (an aprendido a trav$s de la escuela) pero las li!itaciones de los eá!enes (acen di*"cil 'ue $stos brinden in*or!ación sobre distintas *or!as de aprendizaje y conoci!ientos de las culturas ind"#enas+ La elección de escuela escuela es otro otro objetivo posible posible 'ue se presenta presenta de los resultados resultados objetivos de estas pruebas) estos datos pretenden in*or!ar a las *a!ilias sobre el dese!pe,o de di*erentes escuelas para contribuir a su elección de escuela+ Esto re'uiere publicar los datos de los resultados escolares pero para *in de evidenciar si se aprob aprobó ó o se repr reprob obó ó la prue prueba ba dentr dentro o de una una escala escala estand estandar ariza izada da del del siste!a educativo nacional e internacional+

CONCLUSIÓN:

Debe! Debe!os os de co!p co!pre rend nder er 'ue 'ue el proce proceso so de apren aprendi dizaj zaje e satis* satis*act actor orio io en los alu!nos se debe a una serie de condiciones socioa*ectivas y socioeconó!icoJ culturales co!o la *a!ilia) las culturas) la *or!a de crianza) el (abla) el jue#o) etc+ y no tanto tanto por por cu!p cu!plir lir con con una una escal escala a estan estandar dariz izada ada en dic(o dic(os s eá!e eá!ene nes s o pruebas 'ue están desarticulados con su realidad social de cada individuo) 'ue no están adecuados al conteto de cada re#ión+ re#ión+ 1or lo tanto el aprendizaje escolar no se tratar"a de la !era ad'uisición de (abilidades o conoci!ientos descriptos descriptos co!o un pro proceso ceso psic psicol oló# ó#ic icoJ oJin indi divi vidu dual al de una una natu natura rale leza za in*a in*ant ntil il su*i su*ici cien ente te o adecuada!ente esti!ulada) sino) 'ue el proceso de aprendizaje en el conteto escolar deber"a ser visto co!o un potente proceso de apropiación !utua entre sujeto y cultura+ El en*o'ue educativo y pol"tico con el 'ue se (a percibido la realización de estos eá!enes estandarizados es 'ue suelen discri!inar a a'uellas personas 'ue no pertenecen a la cultura do!inante) ya 'ue sirven co!o instru!entos de eclusión de las culturas !ar#inales y 'ue !uestran su *alta de conoci!ientos en áreas sociales) tecnoló#icas) tecnoló#icas) pol"ticas pol"ticas y culturales 'ue do!ina la !ayor"a !ayor"a de la #ente de la ciudad) la !ás letrada) la 'ue (a tenido !ayores oportunidades econó!icas y

sociales por pertenecer a un conteto donde los !edios de co!unicación !asivos (an di*undido la cultura oral y escrita de la !odernidad y #lobalización+ Lo 'ue se re'uiere es elaborar pol"ticas y poner en !arc(a !ecanis!os e*icaces de rendi rendició ción n de cuenta cuentas s de estos estos eá! eá!en enes es estan estanda dari rizad zados) os) es i!por i!portan tante te recon reconoc ocer er 'ue 'ue las !ejora !ejoras s en una una activ activida idad d o conju conjunto nto de activ activida idade des s dada dadas s re'uiere pri!ero una evaluación precisa de la situación actual) lo 'ue) a su vez) re'uiere una !edida precisa del dese!pe,o de cada alu!no)  para tener bien en claros los proble!as para in*erir sobre el dese!pe,o escolar de los !is!os a partir de estos datos estad"sticos y no solo dis!inuirlos o evidenciar su *alta de reprobación reprobación a aprobación con un !is!o ea!en 'ue se les es aplicado para todos por i#ual+ Es un aspect aspecto o !ás !ás valo valorar rar y cuali cualitat tativo ivo de los los resul resultad tados os por por un dese! dese!pe pe,o ,o esco escola larr 'ue 'ue ayud ayuden en en la plan plani* i*ic icac ació ión) n) asi# asi#na naci ción ón de recur ecurso sos s y to!a to!a de decisi decision ones es de los los docen docente tes s y direct directiv ivos os a *avor *avor de atend atender er las condi condicio cione nes s y necesidades de los alu!nos tanto 7(u!anos) !ateriales y econó!icos=+ 0uan 0uando do se e!pl e!plea ean n los los sist siste! e!as as de rendi endici ción ón de cuen cuenta tas s de las las escu escuel elas as adecuada!ente adecuada!ente y con transparencia) transparencia) estas !ediciones sirven de !anera e*icaz en las evaluaciones escolares) con consecuencias !ás justas y e'uitativas para las escuelas y de todos los a#entes 'ue los con*or!an+ iblio#ra*"a Baquero, R. (2006). Sujetos y Aprendizaje:La Concepcion Moderna de Desarroo y su Repercusion en as Auas! Buenos Aires: Ministerio de Educacion, Cienica y Tecnoo!ia. "C#E. (20$$). La "edici#n de aprendizaje de os au"nos: Mejores pr$c%cas para e&auar! E &aor a're'ado de as escueas. Recuperado e $% de 0& de 20$%, de 'ps:***.oecd.or!edusc'oo&%+%$ 'ps:***.oecd.or!edusc'oo&%+%$-%.pd  -%.pd 

Entre&ista a (n'e D)az *arri'a so+re e te"a de a e&auaci#n educa%&a en M,-ico! Recuperado de: ./ps:00111!youtu+e!co"01atc.2  ./ps:00111!youtu+e!co"01atc.2  &3e"&44rOCL-o Tre/io, 1. E. (2006). E&auaci#n de aprendizaje de os estudiantes ind)'enas en A",rica La%na! Desa5os de "edici#n e interpretaci#n en

conte-tos de di&ersidad cutura y desi'uadad socia! M3ico: Re/ista Me3icana de 4n/es5!acin Educa5/a Educa5/a (RM4E).