El enfoque psicologico En este enfoque se incluyen varias teorías. Las teorías del aprendizaje, en efecto, pretenden explicar el éxito y el fracaso en el aprendizaje. Ahora bien, toda persona utiliza formas de aprendizaje variadas, de manera que uno mismo aprendizaje puede realizarse de diversas formas. Por tanto, las diversas teorías de aprendizaje no son incompatibles incompatibles sino complementarias. De otra parte, las teorías son parciales, es decir, explican algún fragmento del proceso complejo, que es el aprendizaje. De ahí también que mas de que oposición se debe hablar de complemento entre las diversas teorías. Además de las teorías de aprendizaje, otras teorías psicológicas explican el funcionamient fun cionamiento o psíquico de la persona, que, en definitiva, es la que esta afectada por la discapacidad de aprendizaje. Por eso es necesario un enfoque holístico. Por ejemplo, en las teorías del aprendizaje de orientación cognitiva o de orientación humanística adquieren gran relevancia los componentes de afectividad y motivación. De otra parte, las capacidades básicas que subyacen a toda conducta (memoria, percepción, lenguaje, motricidad… etc.) también se proyectan en el proceso de aprendizaje. Todos son potenciales factores explicativos de la dificultad en el aprendizaje. Pero no hay que confundir causa y efecto, aunque a veces se haga difícil establecer la diferencia. Por ejemplo, los alumnos que fracasan f racasan en el aprendizaje pueden manifestar reacciones agresivas o depresivas. Pero, a la inversa, los sujetos su jetos
agresivos o depresivos pueden tener dificultades en el aprendizaje. La cuestión básica a la que pretenden dar respuestas las diversas teorías del aprendizaje es: ¿que es el aprendizaje? ¿Qué ocurre cuando aprendemos algo nuevo? Aunque la pregunta parece claramente formulada, la respuesta no resulta incontrovertible. De hecho, no hay una definición unánime ni universalmente aceptada. Por tanto, el concepto de aprendizaje es tan variado como las teorías que tratan de explicarlo. De aquí también que la explicación de las dificultades del aprendizaje sea plural. En un primer acercamiento al concepto, el aprendizaje puede definirse como un cambio relativamente permanente de la conducta, debido a la experiencia, que no puede explicarse por un estado transitorio del organismo, por la maduración o por tendencias de respuestas innatas. En un intento de síntesis, Mayer (1992) agrupa en tres metáforas las interpretaciones psicológicas mas representativas, cuya correspondencia con tres modelos básicos de aprendizaje es evidente: 1)El aprendizaje como adquisición de respuestas 2)El aprendizaje como adquisición de conocimientos 3)El aprendizaje como construcción del conocimiento
5.1 Enfoque Conductista Un supuesto básico de este enfoque es que un conjunto relativamente reducido de principios puede explicar todas las conductas, sean simples o complejas, sin referencia a variables organicas especificas. La aplicación mas evidente de este enfoque es la construcción y validación de técnicas para corregir déficits académicos específicos. Este enfoque se fundamenta en las teorías asociacionistas clásicas. Para los teoricos del condicionamiento, las asociaciones se producen entre las respuestas o conductas espontaneas y los refuerzos o incentivos que aquellas reciben el medio ambiente. Las conductas que tienen éxito (las que tienen refuerzo) tienden a repetirse; por el contrario, las que no obtienen refuerzo se debilitan. Los teoricos asociacionistas asumen dos supuestos fundamentales: 1) los estimulos que controlan la conducta son externos y observables; 2) las situaciones de aprendizaje están asociadas al organismo mediante signos (refuerzos) que le indican el camino para conseguir determinadas metas. No se quiere, por tanto, la comprensión para que se produzca la asociación. Según estas teorías, el conocimiento es el resultado de una acumulación de datos; es decir, es el resultado de un proceso de agregación. La acumulación de información, a su vez, hace posible el establecimiento de asociaciones cada vez mas
complejas. Las asociaciones quedan impresas en la mente mediante la repetición. El alumno que aprende es, por tanto, un ser pasivo, cuyo repertorio de conductas viene determinados por los refuerzos (las recompensas o castigos) que le dispensa el medio en que se desenvuelve. El aprendizaje es el resultado de un proceso de motivación extrínseca
