PREMISAS
1.
La Música es un lenguaje primordial que nos pertenece y, como todos los lenguajes, difiere de su código de escritura. 2. La Música necesita intérpretes e instrumentos para manifestarse. El instrumento original es el Cuerpo. Los instrumentos musicales son una extensión del mismo, porque pueden producir sonidos más agudos, más graves, más fuertes, más ágiles, tienen distinto timbre, pueden producir más de un sonido contemporáneamente, contemporáneame nte, etc. musical . Es algo 3. La Partitura es uno de los medios, no el único, para conservar y transmitir una idea musical. distinto de la Música y del Instrumento. 4.
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN A UDIOPERCEPTIVA UDIOPERCEPTIVA ?
La escritur escrituraa libera libera a la memo memoria ria de la funció función n de tener tener viva viva la Idea Musical y, por lo tanto nos permite disponer de un espacio de reflexión más amplio para avanzar en la elaboración del pensamiento musical.. musical
1.
Es un método que propone una manera alternativa de tomar contacto con el lenguaje musical y apropiarse de él. 2. La creadora del método es la profesora argentina Emma Garmendia. En su libro “Educación Audioperceptiva. Bases intuitivas en el proceso de formación musical” (edición Ricordi 1969, reelaborado con Marta Varela en 1981), la autora presenta la fundamentaci fundamentación ón teórica, y escribe: “la Educación Audioperceptiva no pretende inventar contenidos nuevos, sino que se propone únicamente restablecer el vínculo entre la música y el alumno, posibilitando a éste el máximo de expresión”. lavivencia intuitiva del 3. El alumno recorre un camino que parte de la experiencia auditiva y de lavivencia lenguaje musical, musical , dos elementos que despertarán la necesidad de darse una teoría que lo explique y un código de escritura. escritura. 4.
La Educación Educación Audioper Audiopercepti ceptiva va se propone, propone, por lo tanto, recupera recuperarr la vivencia vivencia y la intuición intuición musicale musicaless del alumno para unirlos a los conceptos teóricos y a los elementos del código de escritura, con frecuencia presentes pero carentes de significado.
Las actividades propuestas para cada uno de los argumentos siguen el siguiente recorrido: Audición (estímulo)…imitación (estímulo)…imitación… …discriminación auditiva… auditiva …producción producción… …codificación/decodificación codificación/decodificación… …conceptualización conceptualización.. Estas actividades promueven una interacción no solo en modo lineal, sino que ponen al alumno en condiciones de que todo lo que:
PROGRAMA ROGRAMA GENERAL GENERAL
Los contenidos se dividen en : 1- Apreciación global y 2- Áreas interdependientes
DE UN CURSO TIPO
1.
Apreciación global: Discriminación Discriminaci ón auditiva de los aspectos generales de una obra musical: origen y función (dónde, cuándo, y para qué ha sido compuesta). Parámetros del lenguaje musical (forma, (forma, métrica, fraseo, timbre, registro, dinámica, textura, etc.). 2. Áreas interdependientes: Aspecto métrico-rítmic métrico-rítmico: o: el ritmo de la palabra. Música y danza: Constantes métricas y sus respectivas relaciones. Métrica constante y métrica cambiante. Compases simples y compuestos. Métrica aksak. Síncopa. Politritmia, etc. Aspecto melódico: discriminaci discriminación ón auditiva de la variable altura. Relatividad entre
