cuadernillo apresto

CREANDOLOSLECTORESDELMAÑANA®

PRESENTACIÓN

GUÍAS DE ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO Las actividades de aprestamiento tienen como objetivo estimular, incrementar y desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de niños y niñas en edad prepre - escolar escol ar.. El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y experiencias organizadas organizadas gradualmente, que promueven en el niño y niña el desarrollo de habilidades y destrezas y la adquisición de hábitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel de éxito en el aprendizaje aprendizaje.. Este concepto incluye dos enfoques: uno referido al sujeto (niño y ni ña) y otro al educador y educadora. Desde el punto de vista del sujeto (niño y niña), se refiere a un estado general de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingüístico que le permite

Las actividades propuestas se presentan a modo de sugerencias para las Educadoras e interventores en el trabajo pedagógico con niños y niñas en edad preescolar e inicios del proceso escolar. Entre las actividades que contempla esta guía de aprestamiento, encontraremos ejercicios tendientes a desarrollar funciones cognitivas como Psicomotricidad, Pensamiento, Percepción, Percepción, Lenguaje, Atención Atención y Memoria. La secuencia de actividades puede ser graduada de acuerdo a las necesidades metodológicas de enseñanza del interventor que le permitan trabajar actividades presentes como: grafomotricidad, técnicas pictográficas, escriptográficas, arabescos (ejercicios de trazados) y recorte. Seguimiento de instrucciones, secuencias lógicas, diferenciación de atributos, habilidades perceptivas, interpretación, reconocimiento e identificación

visual

(imagen

visual),

auditiva

(imagen

acústica,

conciencia,

discriminación, asociación y memoria de los sonidos y las combinaciones que constituyen las palabras) y kinestésica (ejercicios y movimientos del cuerpo). Es importante abordar la enseñanza de las primeras letras y números, a través de las distintas modalidades perceptivas mencionadas, de éste modo se desarrolla e

A

Pintar los círculos

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S

FUNDACION LA FUENTE / CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / APRESTAMIENTO

A

En cada serie, marcar la figura más grande. C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


6 6

A

Trazar una línea sin topar los contornos. c ontornos. C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


7 7

A

Trazar una línea en la silueta de la casa. C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


8 8

A

Trazar una línea en la silueta del caracol, sin traspasar los contornos. C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


9 9

A Trazar una línea en el camino, sin traspasar los contornos.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


10

A Trazar una línea para que la mariposa llegue a la flor.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


11

A Encierra en cada fila el dibujo que sea s ea igual al modelo.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


12

A

C

Trazar el cable del teléfono sin t opar los contornos.

T

I

V

I

D

A

D

E

S


13

A Pintar: Rojo el lápiz más largo, amarillo el lápiz m ás

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


14

A Recortar la figura alrededor de su contorno.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


1

A Pegar la figura sobre la silueta.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


16

A Continua la secuencia de cada serie

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


17

A Marca en cada serie el dibujo diferente.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


18

A Marca con un círculo los caramelos rojos y verdes y

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


19

A Dibuja el Rostro a los niños

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


20

A Observa el modelo y dibuja el cuerpo de la niña que falta.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


21

A Recorta y pega en la cuadricula del lado izq uierdo de la hoja.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


22

A Completa los cuadros y los círculos de acuerdo a las claves señaladas.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


23

A Observa el modelo y luego completa las d emás caras.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


24

A

C

Observa las imágenes, encuentra y pinta el auto y la casa.

T

I

V

I

D

A

D

E

S


2 2

A

C

T

Emitir el sonido del Fonema “A”.

I

V

I

D

A

D

E

S


27


28

A

C

T

Emitir el sonido del Fonema “E”.

I

V

I

D

A

D

E

S


30


31

A

C

T

Emitir el sonido del Fonema “i”.

I

V

I

D

A

D

E

S


33


34

A

C

T

Emitir el sonido del Fonema “O”.

I

V

I

D

A

D

E

S


36


37

A

C

T

Emitir el sonido del Fonema “U”.

I

V

I

D

A

D

E

S


39


40

A Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño

C

T

uno

I

V

I

D

A

D

E

S


41

A Observar la orientación espacial de la escritura del número. Luego completar los números con línea punteada.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


42

A

C

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según

T

I

V

I

D

A

D

E

S


43


C

T

dos

I

V

I

D

A

D

E

S


44


C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


4 4

A

C

Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según corresponda, en el conjunto que está más abajo.

T

I

V

I

D

A

D

E

S


46


C

T

tres

I

V

I

D

A

D

E

S


47

A

Observar la orientación espacial de la escritura del número. Luego completar los números con línea punteada.

C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


48

A

C Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según corresponda, en el conjunto que está más abajo.

T

I

V

I

D

A

D

E

S


49


C

T

cuatro

I

V

I

D

A

D

E

S


50


C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


51

A

C


T

I

V

I

D

A

D

E

S


52


C

T

cinco

I

V

I

D

A

D

E

S


53


C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


54

A


T

I

V

I

D

A

D

E

S


5 5


C

T

seis

I

V

I

D

A

D

E

S


56

A

C


T

I

V

I

D

A

D

E

S


57

A

C


T

I

V

I

D

A

D

E

S


58


C

T

I

siete

V

I

D

A

D

E

S


59


C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


60

A

C


T

I

V

I

D

A

D

E

S


61


C

T

ocho

I

V

I

D

A

D

E

S


62

A

C


T

I

V

I

D

A

D

E

S


63

A

C


T

I

V

I

D

A

D

E

S


64

A epasar con el dedo índice el número más grande, luego pasar la línea punteada del número más pequeño

C

T

nueve

I

V

I

D

A

D

E

S


6 6


C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


66

A


T

I

V

I

D

A

D

E

S


67


C

T

I

diez

V

I

D

A

D

E

S


68


C

T

I

V

I

D

A

D

E

S


69

A


T

I

V

I

D

A

D

E

S


70

cuadernillo apresto

Recommend Documents