BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Perkembangan anak adalah bertambahnya kemampuan(skill) dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan, sebagai hasil dari pematangan. Di sini menyangkut menyangkut adanya proses diferensiasi dari sel-sel tubuh, jaringan tubuh, organ-organ dan sistem yang berkembang sedemikian rupa per- kembangan emosi, intelektual dan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya. Aspek – aspek aspek perkembangan individu meliputi fisik, intelektual, sosial, emosi, bahasa, moral dan agama. Perkembangan fisik meliputi pertumbuhan pertumbuhan sebelum lahir dan pertumbuhan setelah lahir. Intelektual (kecerdasan) atau daya pikir merupakan kemampuan kemampuan untuk beradaptasi secara berhasil dengan situas ba ru atau lingkungan pada umumnya. Sosial, setiap individu selalu berinteraksi dengan lingkungan dan selalu memerlukan manusia lainnya. Emosi merupakan perasaan tertentu yang menyertai setiap keadaan ata u perilaku individu. Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan yang lain. Moralit as merupakan kemauan untuk menerima dan melakukan peraturan, nilai-nilai atau prinsip prinsip moral. Agama merupakan kepercayaan yang dianut oleh individu. 2.1
Rumusan Masalah
1. pengertian pertumbuhan dan perkembangan perkembangan 2. Bagaimana teknik memahami peserta didik dan lingkungannya 3. Cara merancang alat pengumpul data sederhana untuk memahami perkembangan peserta didik dan lingkungannya lingkungannya 4. Prosedur dan langkah memahami karakteristik karakteristi k peserta didik dan lingkungannya l ingkungannya 5. Melakukan observasi thd perkembangan peserta didik di dik dan lingkungannya 6. Menganalisis hasil observasi thd perkembangan peserta didik dan lingkungannya 7. Pemanfaatan hasil analisis perkembangan peserta didik dan lingkungannya dlm pendidikan
1
1.3
Tujuan
1. Mengetahui pengertian pertumbuhan dan perkembangan 2. Mengetahui Bagaimana teknik memahami peserta peser ta didik dan lingkungannya 3. Mengetahui Cara merancang alat pengumpul data sederhana untuk memahami perkembangan peserta didik dan lingkungannya lingkungannya 4. Mengetahui Prosedur dan langkah memahami karakteristik peserta didik dan lingkungannya 5. Dapat Melakukan observasi thd perkembangan peserta didik dan lingkungannya 6. Dapat
Menganalisis
hasil
observasi
thd
perkembangan
peserta
didik
dan
peserta
didik
dan
lingkungannya 7. Mengetahui
Pemanfaatan
hasil
analisis
perkembangan
lingkungannya dlm pendidikan
2
BAB II PEMBAHASAN
A. PENGERTIAN Pengertian Pertumbuhan
Pertumbuhan adalah perubahan secara fisiologis sebagai hasil dari proses pematangan fungsi-fungsi fisik yang berlangsung secara normal pada anak yang sehat pada waktu yang normal. Pertumbuhan dapat juga diartikan sebagai proses transmisi dari konstitusi fisik (keadaan tubuh atau keadaan jasmaniah ) yang herediter dalam bentuk proses aktif secara berkesinambungan. Jadi, pertumbuhan berkaitan dengan perubahan kuantitatif yang menyangkut peningkatan ukuran dan struktur biologis . Pengertian Perkembangan
Secara umum konsep perkembangan dikemukakan oleh Werner(1957) bahwa perkembangan berjalan dengan prinsip orthogenetis, perkembangan berlangsung dari keadaan global dan kurang berdiferensiasi sampai ke keadaan di mana diferensiasi, artikulasi, dan integrasi meningkat secara bertahap. Proses diferensiasi diartikan sebagai prinsip totalitas pada diri anak. Dari penghayata totalitas itu lambant laun bagian bagiannya akan menjadi semakin nyata dan bertambah jelas dalam kerangka keseluruhan . Menurut Para Ahli
Pendapat para ahli biologi tentang arti pertumbuhan dan perkembangan pernah dirangkumkan oleh Drs. H. M. Arifin, M. Ed. bahwa pertumbuhan diartikan sebagai suatu penambahan dalam ukuran bentuk, berat atau ukuran dimensif tubuh serta bagian bagiannya. Sedangakn perkembangan menunjuk pada perubahan-perubahan dalam bentuk bagian tubuh dan integrasi pelbagai bagiannya ke dalam satu kesatuan fungsional bila pertumbuhan itu berlangsung. Intinya bahwa pertumbuhan dapat diukur sedangkan perkembangan hanya dapat dilihat gejala-gejalanya. Perkembangan dipersyarati adanya pertumbuhan.
3
B. BERBAGAI TEKNIK MEMAHAMI PESERTA DIDIK DAN LINGKUNGANNYA 1. Tekhnik tes
Teknik tes atau sistem testing merupakan usaha pemahaman murid dengan menggunakan alat-alat yang bersifat mengungkap atau mengetahui karakter peseta didik. Sedangkan tes adalah sebagai suatu prosedur yang sistematis untuk mengobservasi (mengamati) tingkah laku individu melalui skala angka atau sistem kategori. Selain itu tes mengandung pengertian alat untuk menentukan atau menguji sesuatu. 2. Tekhnik Non tes
Teknik non-tes merupakan prosedur pengumpulan data yang dirancang untuk memahami pribadi murid, yang pada umumnya bersifat kualitatif. Teknik ini tidak menggunakan alat-alat yang bersifat mengukur, tetapi hanya menggunakan alat yang bersifat menghimpun atau mendeskripsikan saja. Teknik ini terdiri atas beberapa macam jenis, yaitu : 1. Observasi
Observasi (pengamatan) yaitu teknik atau cara untuk mengamati suatu keadaan atau suatu keadaan (tingkah laku). Karena sifatnya mengamati, maka alat yang paling pokok dalam teknik ini adalah panca indera, terutama indera penglihatan. 2. Wawancara
Wawancara merupakan teknik untuk mengumpulkan informasi melalui komunikasi langsung dengan responden (orang yang diminta informasi), dalam hal ini bisa murid, orang tua murid, teman-temannya atau orang lain yang diminta keterangan tentang murid. Contoh penggunaan wawancara ini seperti guru ingin mengetahui informasi dari murid yang sering membolos dari sekolah 3. Angket
Angket (kuesioner) merupakan alat pengumpul data (informasi) melalui komunikasi tidak langsung, yaitu melalui tulisan. Angket ini berisi daftar pertanyaan yang bertujuan untuk mengumpulkan keterangan tentang berbagai hal yang berkaitan dengan responden (murid)
4
4. Catatan Anekdot
Catatan anekdot, yaitu catatan otentik hasil observasi 5. Otobiografi (Riwayat atau Karangan) dan Catatan Harian
Karangan pribadi ini merupakan ungkapan pribadi murid tentang pengalam an hidupnya, cita-citanya, keadaan keluarga, dsb. Yang Penggunaan otobiografi mempunyai bebrapa kelemahan. Pertama, seringkali murid hanya menuliskan peristiwa-peristiwa yang berarti bagi murid tapi belum tentu berarti untuk guru dalam kepentingan layanan bimbingan dan konseling. Kedua, peristiwa-peristiwa lama seringkali banyak yang terlupakan. Ketiga, ada kecenderungan murid membu ang halhal yang kurang sesuai dengan harapan murid dan menggantinya dengan hal yangsesuai. Keempat, seringkali murid tidak mau memberikan otobiografinya untu k dibaca oleh orang lain. 6. Sosiometri
Teknik ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang hubungan atau inter aksi sosial (saling penerimaan atau penolakan) di antara murid dalam suatu kelas, k elompok, kegiatan ekstrakurikuler, organisasi kesiswaan, dll. 7. Study Kasus
Studi kasus merupakan teknik mempelajari perkembangan seorang murid seca ra menyeluruh dan mendalam serta menggungkap seluruh aspek pribadi murid yan g datanya diperoleh dari berbagai pihak. 8. Konferensi Kasus
Konferensi kasus merupakan suatu pertemuan di antara beberapa unsur di seko lah untuk membicarakan seorang atau bebrapa murid yang mempunyai masalah.
5
C. CARA MERANCANG ALAT PENGUMPUL DATA SEDERHANA UNTUK MEMAHAMI PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK DAN LINGKUNGANNYA
Dari tehnik memahami peserta didik dan lingkunganya, maka dapat dibuat rancangan alat pengumpul sederhana untuk memahami perkembangan peserta didik dan lingkunganya melalui tehnik-tehnik tersebut, yaitu : 1. Teknik Test
Penggunaan teknik dari tes bertujuan untuk: 1. Menilai kemampuan belajar murid 2. Memberikan bimbingan belajar kepada murid 3. Mengecek kemampuan belajar 4. Memahami kesulitan-kesulitan belajar 5. Menilai efektivitas (keberhasilan) mengajar
Penggolongan tes berdasarkan atas aspek-aspeknya, tes dibedakan atas: a. Penggolongan Tes Berdasarkan Fungsinya Sebagai Alat Pengukur Perkembangan/ Kemajuan Belajar Peserta Didik. 1)
Tes seleksi. Sering dikenal dengan istilah “ujian ringan” atau “ujian masuk”. Tes ini dilaksanakan dalam rangka penerimaan calon siswa baru, di mana hasil tes digunakan untuk memilih calon peserta didik yang tergolong paling baik dari sekian banyak calon yang mengikuti tes.
2)
Tes awal. Tes awal sering dikenal dengan istilah pre-test. Tes jenis ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh manakah materi atau bahan pelajaran yang akan diajarkan telah dapat dikuasai oleh para peserta didik. Jadi tes awal adalah tes yang dilaksanakan sebelum bahan pelajaran diberikan kepada peserta didik. Karena itu maka butir-butir soalnya dibuat yang mudah-mudah.
3)
Tes akhir Sering dikenal dengan post-test. Tes akhir dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui apakah semua materi pelajaran yang tergolong penting sudah dapat dikuasai dengan sebaik-baiknya oleh para peserta didik.
6
4)
Tes diagnostik Adalah tes yang dilaksanakan untuk menentukan secara tepat , jenis kesukaran yang dihadapi oleh para peserta didik dalam suatu mata pelajaran tertentu. Dengan diketahuinya jenis-jenis kesukaran yang dihadapi oleh peserta didik itu maka lebih lanjut akan dapat dicarikan upaya berupa pengobatan yang tepat. Tes ini juga bertujuan ingin menemukan jawab atas pertanyaan “Apakah peserta didik sudah dapat menguasai pengetahuan yang merupakan dasar atau landasan untuk dapat menerima pengetahuan selanjutnya?”
5)
Tes formatif Adalah tes hasil belajar yang bertujuan untuk mengetahui, sudah sejauh manakah peserta didik “telah terbentuk” (sesuai dengan tujuan pengajaran yang telah ditentukan) setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. Perlu diketahui bahwa istilah “formatif” itu berasal dari kata “form” yang berarti “bentuk”.
6)
Tes sumatif Adalah tes hasil belajar yang dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program pengajaran selesai diberikan. Di sekolah tes ini dikenal dengan istilah “Ulangan Umum” atau “EBTA” (Evaluasi Belajar Tahap Akhir), dimana hasilnya digunakan untuk mengisi rapor atau mengisi ijazah (STTB). Tes sumatif dilaksanakan secara tertulis, agar semua siswa memperoleh soal yang sama. Butir-butir soal yang dikemukakan dalam tes sumatif ini pada umumnya juga lebih sulit atau lebih berat daripada butir-butir soal tes formatif.
b. Penggolongan Tes Berdasarkan Aspek Psikis yang Ingin Diungkap Ditilik dari segi aspek kejiwaan yang ingin diungkap, tes setidak-tidaknya dapat dibedakan menjadi lima golongan, yaitu: 1) Tes Intelegensi Tes intelegensi merupakan suatu teknik atau alat yang digunakan untuk mengungkapkan tarap kemampuan dasar seseorang yaitu kemampuan dalam berpikir, bertindak dan menyesuaikan dirinya secara efektif. a) Macam-macam tes intelegensi
Tes intelegensi umum, bertujuan untuk memberikan gambaran umum tentang taraf kemampuan seseorang.
7
Tes intelegensi khusus, menggambarkan taraf kemampuan seseorang secara spesifik.
Tes intelegensi differensial, memberikan gambaran tentang kemampuan seseorang dalam berbagai bidang yang memungkinkan didapatnya profil kemempuan tersebut.
b) Manfaat tes intelegensi
Menganalisis berbagai masalah yang dialami murid
Membantu memahami sebab terjadinya masalah
o
Membantu memahami murid yang mempunyai kemampuan yang tinggi juga yang rendah
Menafsirkan kesulitan-kesulitan belajar yang dihadapi siswa
2) Tes Bakat Tes bakat merupakan suatu teknik atau alat yang digunakan untuk mengetahui kecakapan, kemampuan atau keterampilan seseorang dalam bidang tertentu. Tes bakat berguna untuk membantu seseorang dalam membuat rencana dan keputusan yang bijaksana berkenaan dengan pendidikan dan pekerjaan. a)
Untuk mengetahui bakat seseorang, telah dikembangkan berbagai macam tes seperti berikut:
Rekonik, tes ini mengukur fungsi motorik, persepsi dan berpikir mekanis.
Tes bakat musik, tes yang mengukur kemampuan dalam aspek-aspek nada, suara, ritme, warna bunyi dan memori.
b)
Tes bakat artistik, yaitu kemampuan menggambar, melikis dan meripa.
Tes bakat krelikal (perkantoran), yaitu tes mengukur kecepatan dan keteliti an.
Tes bakat multifaktor, tes yang mengukur berbagai kemampuan khusus.
Tes ini mengukur beberapa kemampuan khusus diantaranya yaitu:
Berpikir verbal, yang memngungkapkan kemampuan nalar secara verbal.
Kemampuan bilangan, kemampuan berpikir yang menggunakan angka-angka.
Berpikir abstrak, kemampuan berpikir dengan nalar yang bersifat nonverbal tanpa angka-angka.
Berpikir mekanik, kemempuan serta pemahaman mengenai huku-hukum yang mendasari alat-alat, mesin-mesin, dan gerakan-gerakan.
8
3) Tes Kepribadian Tes kepribadian merupakan suatu tes untuk mengetahui kepribadian seseorang yang terorganisasi secara dinamis dan sistem-sistem psikologis dalam sisi individu yang menentukan penyesuaian-penyesuain yang unik dengan lingkungan. Kepribadian dapat diukur dengan jalan melihat: a.
Apa yang seseorang katakan tentang keadaan dirinya sendiri.
b.
Apa yang orang lain katakan tentang keadaan diri seseorang.
c.
Apa yang seseorang lakukan dalam situasi tertentu.
4) Tes Prestasi Belajar Tes prestasi belajar adalah suatu alat (tes) yang disusun untuk mengukur hasilhasil pengajaran. Tujuan utama penggunaan tes prestasi belajar adalah agar guru dapat membuat keputusan-keputusan seleksi dan klasifikasi serta menentukan keefektifan pengajaran. Tes ini meliputi: a.
Tes diagnostik,yang dirancang agar guru dapat mengetahui letak kesulitan murid, terutama dalam berhitung dan membaca.
b.
Tes prestasi belajar kelompok yang baku.
c.
Tes prestasi belajar yang disusun guru.
5) Tes sikap, yakni salah satu jenis tes yang dipergunakan untuk mengungkap predisposisi atau kecenderungan seseorang untuk melakukan suatu respon tertentu terhadap dunia sekitarnya, baik berupa individu-individu maupun obyek-obyek tertentu. c. Penggolongan Lain-lain Ditilik dari segi banyaknya orang yang mengikuti tes, tes dapat dibedakan menjadi dua golongan, yaitu: 1) Tes individual, yakni tes di mana tester hanya berhadapan dengan satu orang testee saja, dan; 2) Tes kelompok, yakni tes di mana tester berhadapan dengan lebih dari satu orang testee. Ditilik dari segi waktu yang disediakan bagi testee untuk menyelesaika tes, tes dapat dibedakan menjadi dua golongan, yaitu: 1) Power test, yakni tes di mana waktu yang disediakan buat testee untuk menyelesaikan tes tersebut tidak dibatasi, dan; 2) Speed test, yakni tes di mana waktu yang disediakan buat testee untuk menyelesaikan tes tersebut dibatasi. 9
Ditilik dari segi bentuk responnya, tes dapat dibedakan menjadi dua golongan,yaitu: 1) Verbal test, yakni suaut tes yang menghendaki respon (jawaban) yang tertuang dalam bentuk ungkapan kata-kata atau kalimat, baik secara lisan maupun secara tertulis, dan; 2) Nonverbal test, yakni tes yang menghendaki respon (jawaban) dari testee bukan berupa ungkapan kata-kata atau kalimat, melainkan berupa tindakan atau tingkah laku; jadi respon yang dikehendaki muncul dari testee adalah berupa perbuatan atau gerakangerakan tertentu. Apabila ditinjau dari segi cara mengajukan pertanyaan dan cara memberikan jawabannya, tes dapat dibedakan menjadi dua golongan, yaitu: 1) Tes tertulis, yakni jenis tes dimana tester dalam mengajukan butir-butir pertanyaan atau soalnya dilakukan secara tertulis dan testee memberikan jawabannya juga secara tertulis. 2) Tes lisan, yakni tes di mana tester di dalam mengajukan pertanyaan-pertanyaan atau soalnya dilakukan secara lisan, dan testee memberikan jawabannya secara lisan pula. 2. Teknik Non-tes
Teknik non-tes merupakan prosedur pengumpulan data yang dirancang untuk memahami pribadi murid, yang pada umumnya bersifat kualitatif. Teknik ini tidak menggunakan alat-alat yang bersifat mengukur, tetapi hanya menggunakan alat yang bersifat menghimpun atau mendeskripsikan saja. Teknik ini terdiri atas beberapa macam jenis, yaitu : 1) Observasi
.
Observasi memiliki ciri-ciri sebagai berikut: a. Dilakukan sesuai dengan tujuan yang dirumuskan terlebih dahulu, b. Direncanakan secara sisematis, c. Hasilnya dicatat dan diolah sesuai dengan tujuan, d. Perlu diperiksa ketelitiannya. Teknik observasi ini dapat dikelompokkan ke dalam beberapa jenis, yaitu : 1. Observasi Sehari-hari Observasi sehari-hari yaitu observasi yang tidak direncanakan dengan seksama, karena pengamatan ini dikerjakan sambil mengerjakan tugas rutin, juga tidak memiliki pedoman dan dilaksanakannya secara inseidental terhadap tingkah laku murid yang menonjol atau menyimpang. Contoh : Guru mengamati perilaku murid pada saat mengikuti pelajaran sehari-hari.
10
2. Observasi Sistematis Observasi sistematis yaitu observasi yang direncanakan dengan seksama, serta memiliki pedoman yang berisi tujuan, tempat, waktu dan item-item yang menggambarkan tingkah laku observan (murid yang diobservasi). 3. Observasi Partisipatif Observasi partisipatif yaitu observasi dimana observer berada dalam situasi yang sedang diamati. Contoh : Guru mengamati perilaku siswa pada saat proses belajarmengajar berlangsung. 4. Observasi Non-partisipatif Observasi Non-partisipatif yaitu observasi dimana observer tidak turut atau berada dalam situasi kegiatan siswa. Contoh : Guru mengamati tingkah laku seorang siswa yang sedang belajar dengan guru lain. Kelebihan dan Kelemahan Observasi : 1) Kelebihan Observasi : a) Observasi merupakan teknik yang langsung dapat dipergunakan untuk memperhatikan berbagai gejala tingkah laku murid. b) Observasi memungkinkan pencatatan yang serempak dengan kejadian yang penting. c) Observasi baik sekali untuk digunakan sebagai teknik untuk melengkapi data yang diperoleh dari teknik lain. d) Dalam observasi pengumpul data tidak perlu mempergunakan bahasa untuk berkomunikasi dengan objek yang ditelaah. 2) Kelemahan Observasi : a) Banyak hal-hal yang tidak dapat diamati dengan observasi langsung. b) Apabila objek observasi mengetahui bahwa ia sedang diamati cenderung melakukan kegiatannya dibuat-buat. c) Timbulnya suatu kejadian yang hendak diobservasi tidak selalu dapat diramalkan sebelumnya sehingga pengamat sukar untuk menentukan waktu yang tepat untuk melakukan observasi. d) Observasi banyak tergantung pada faktor-faktor yang tidak dapat dikontrol. Para guru di sekolah dapat menggunakan teknik observasi ini dengan berbagai tujuan, seperti untuk mengetahui : aktivitas dan perhatian yang dilakukan para murid pada saat proses belajar-mengajar berlangsung, melakukan Olah Raga, istirahat, bermani, dan lain-lain. 11
2. Wawancara
Di sini guru dapat mengajukan pertanyaan tentang : identitas orang tua, jarak tempat tinggal, perhatian orang tua terhadap belajar murid, keadaan ekonomi, kegiatan sehari-hari yang dilakukan murid dan alasannya mengapa sering membolos, minat bersekolah, dan lain-lain. Kelebihan dan Kekurangan Wawancara: 1) Kelebihan wawancara sebagai teknik pengumpul data, adalah sebagai berikut: a) Wawancara merupakan teknik yang paling tepat untuk mengungkapkan keadaan pribadi murid. b) Dapat dilakukan terhadap setiap tingkatan umur. c)
Dapat diselenggarakan serempak dengan observasi.
d) Digunakan untuk pelengkap data yang dikumpulkan dengan teknik lain. 2) Kelemahan-kelemahannya, diantaranya sebagai berikut: a)
Tidak efisien, yaitu tidak dapat menghemat waktu secara singkat.
b) Sangat tergantung pada kesediaan kedua belah pihak. c)
Menuntut penguasaan bahasa dari pihak pewawancara.
Untuk melancarkan proses wawancara dan mendokumentasikan hasilnya dapat dibuat pedoman wawancara, formatnya dapat dilihat sebagai berikut : Nama SD : ..................... Alamat : ..................... Pedoman Wawancara
1. Wawancara ke : 2. Waktu wawancara : 3. Tempat wawancara : 4. Masalah : 5. Responden : 6. Jalannya wawancara : No. Pertanyaan Deskripsi/Jawaban 7. Kesimpulan wawancara : ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................
12
3.
Angket
Beberapa petunjuk untuk menyusun angket: 1. Gunakan kata-kata yang tidak mempunyai arti lengkap 2. Susun kalimat sederhana tapi jelas 3. Hindari kata-kata yang sulit dipahami 4. Pertanyaan jangan bersifat memaksa untuk dijawab 5. Hindarkan kata-kata yang negatif dan menyinggung perasaan responden. 4.
.
Catatan Anekdot
Dengan mempergunakan catatan anekdot, guru dapat: 1) Memperoleh pemahaman yang lebih tepat tentang perkembangan murid 2) Memperoleh pemahaman tentang penyebab dari gejala tingkah laku murid 3) Memudahkan dalam menyesuaikan diri dengan kbutuhan murid. Catatan anekdot yang baik dimiliki syarat sebagai berikut : 1) Objektif, yaitu cacatan yang dibuat secara ri nci tentang perilaku murid 2) Deskriftif, yaitu catatan yang menggambarkan diri murid secara lengkap tentang suatu peristiwa mengenai murid 3) Selektif, yaitu dipilih suatu situasi yang dicatat. 5. Otobiografi (Riwayat atau Karangan) dan Catatan Harian
Karangan pribadi ni dalam pembuatannya dibagi ke dalam dua jenis, yaitu terstruktur dan tidak terstruktur. 1) Terstruktur yaitu karangan pribadi disusun berdasarkan tema (judul) yang telah ditentukan sebelumnya 2) Tidak terstruktur yaitu murid diminta untuk membuat karangan pribadi secara bebas. 6. Sosimetri
Melalui teknik ini guru dapat mengetahui tentang: 1) Murid yang populer 2) Yang terisolir 3) Klik(kelompok kecil dengan anggota 2-3 orang murid). Sosiometri dapat digunakan untuk : 1) Memperbaiki hubungan insani 2) Menentukan kelomppok belajar/kerja 3) Meneliti kemampuan memimpin seorang individu (murid) dala kelompok.
13
7.
Studi Kasus
Dalam melaksanakan studi kasus ini dapat ditempuh langkah-langkah : 1) Menentukan murid yang bermasalah 2) Memperoleh data 3) Menganalisis data 4) Memberikan layanan bantuan. Unsur-unsur yang dapat turut berpartisipasi dalam konferensi kasus dapat te rdiri atas, konselor, guru-guru yang mengenal benar murid yang menjadi kasus, kepala sekolah, psikolog, dokter, petugas perpustakaan, orang tua siswa atau personel lain yang mengenal dekat dengan murid.
D. PROSEDUR DAN LANGKAH MEMAHAMI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK DAN LINGKUNGANNYA
Ada beberapa strategi agar dapat memahami karakteristik peserta didik, diantaranya: 1. Kenalilah peserta didik lebih dalam, mengenal bukan sekedar mengetahui, mengenal merupakan proses yang harus dijalani dengan cara yang arif dan bijaksana, ia m embutuhkan waktu yang relatif lama. Untuk lebih mengenal peserta didik, guru dapat melakukan pendekatan psikologis terhadap anak, mewawancarai, bertanya menganai hal-hal pribadi anak dapat memberikan solusi bagaimaca cara atau metode pengajaran yang harus dilaksanakan, diskusi, ceramah, Tanya jawab, inkuiri dan metode lainnya. 2. Perlakukan peserta didik secara wajar dan adil. Disadari bahwa dalam satu kelas terdapat puluhan bakat, sifat, karakter yang berbeda yang perlu perlakuan dengan adil. Adil bukan berarti sama rata, guru harus memperlakukan setiap muridnya dengan bijak, membantu mereka yang perlu dibantu dengan senang hati dan penuh kasih sayang tanpa membeda-bedakan jenis kelamin, latar belakan, aspek sosial dan lain-lain. Perlakuan yang wajar dari seorang pendidik akan membawa image positif bagi guru dan semangat kebersamaan dan kekeluargaan bagi peserta didik. 3. Masuki dunia mereka, jadilah sahabatnya yang paling baik. Untuk mengetahui bakat dan karakter anak didik seyogyanya para guru menjadi bagian dari mereka, bermain bersama seperti layaknya mereka bermain, bernyanyi, dan mejadi sahabat yang baik. 14
E. MELAKUKAN OBSERVASI THD PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK DAN LINGKUNGANNYA
Metode penelitian Metode penelitian yang digunakan untuk pengumpulan data adalah metode observasi dengan menggunakan model sistematis dan model wawancara serta penyebaran angket. Model sistematis yaitu dimana sebelum melakukan penelitian terlebih dahulu membuat perencanaan, dalam observasi ini ditujukan kepada siswa kelas rendah (2 dan 3) Teknik pengumpulan data ini mendasarkan diri pada laporan tentang diri sendiri atau self-report atau setidaknya pada pengetahuan atau keyakinan pribadi.
Dalam penelitian ini,
peneliti menggunakan model wawancara yang terstruktur.Dalam melakukan wawancara, pengumpul data telah menyiapkan instrument penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis yang alternatif jawabannya pun telah disiapkan. Dengan wawancara terstruktur ini setiap responden diberi pertanyaan yang sama dan pengumpul data mencatatnya. Selain harus membawa instrument sebagai pedoman wawancara, maka pengumpul data menggunakan alat bantu perekam suara. . Hal yang sangat utama kami lakukan dalam observasi adalah memperhatikan kegiatan yang dilakukan siswa diluar jam pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas
Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut : A.
INSTRUMEN OBSERVASI Angket observasi yang diajukan pada objek observasi: a)
Belajar memperoleh kerampilan fisik untuk melakukan permainan. 1.
Permainan apa saja yang disukai anak?
2.
Mengapa anak menyukai permainan tersebut?
3.
Bagaimana tanggapan orang tua saat anaknya melakukan permainan tersebut?
4.
Bagaimana tindakan orang tua saat anaknya melakukan permainan yang membahayakan dirinya?
5.
Permainan apakah yang baik untuk perkembangan anak usia 6-12 tahun?
b) Belajar membentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sendiri sebagai makhluk biologis. 1.
Berapa kali anak mandi dalam sehari?
2.
Berapa kali anak menggosok gigi dalam sehari? 15
3.
Sebelum tidur apakah anak juga dibiasakan menggosok gigi?
4.
Berapa kali anak tidur dalam sehari?
5.
Bagaimana sikap anak saat dinasehati orangtua?
c) Belajar bergaul dengan teman sebaya. 1.
Bagaimana sikap anak saat bertemu dengan teman sebayanya?
2.
Anak perempuan atau laki-laki yang mudah bergaul dengan teman sebayanya?
3.
Bagaimana cara bergaul anak usia 6-12tahun?
4.
Bagaimana cara memilih teman sebaya yang baik?
5.
Apakah orang tua membantu anak dalam bergaul dengan teman sebayanya?
d) Belajar memainkan peranan sesuai dengan jenis kelaminnya. 1.
Permainan apa yang disukai dan sesuai dengan peran anak?
2.
Apakah peran anak tersebut dalam permainan yang dia mainkan?
3.
Apakah biasanya anak mau bermain dengan lawan jenisnya?
e) Belajar keterampilan dasar dalam membaca, menulis dan berhitung. 1.
Sejak kapan anak mulai bisa membaca, menulis dan berhitung?
2.
Alat apa sja yang digunakan anak dalam belajar membaca, menulis dan berhitung?
3.
Kepada siapa biasanya anak belajar membaca, menulis dan berhitung?
4.
Anak lebih suka mana antara membaca, menulis dan berhitung?
5.
Lebih dulu mana anak memahami antara membaca, menulis dan berhitung?
f) Belajar mengembangkan konsep-konsep sehari-hari. 1.
Kegiatan apa saja yang dilakukan anak usia 6-12 tahun sesuai dengan konsep sehari-hari?
2.
Apa saja peranan orang tua dalam membantu anak mengembangkan konsep sehari-hari?
g) Belajar mengembangkan kata hati. 1.
Biasanya kepada siapa anak mengembangkan kata hatinya?
2.
Bagaimana cara anak mengembangkan kata hatinya?
3.
Apakah anak sering menceritakan sesuatu yang dialaminya kepada orang tua?
16
h) Belajar memperoleh kebebasan yang bersifat pribadi. 1.
Bagaimana sikap anak ketika memperoleh kebebasan dari orang tua?
2.
Kebebasan seperti apakah yang biasa diperoleh anak usia 6-12 tahun dari orang tuanya?
3.
Apakah anak perlu diberi kebebasan?
4.
Apakah ada batasan-batasan dalam member kebebasan pada anak?
i) Belajar mengembangkan sikap yang positif 1.
Sikap positif apa saja yang dilakukan anak pada usia 6-12 tahun?
2.
Bagaimana melatih anak agar selalu bersikap positif?
3.
Kelompok sosial apa yang cocok untuk anak usia 6-12tahun?
B. OBJEK OBSERVASI Data yang menjadi objek observasi, sebagai berikut: 1. Data pertama a.
Nama anak
: Silviya auliya dewi putri dahlia
b.
Jenis kelamin
: Perempuan
c.
Usia
: 8 tahun
d.
Kelas
: 3 SD
e.
Nama orang tua : Dewi umiyatul qoiriyah
2. Data ke dua a.
Nama anak
: Mohamad dwi lutfi ashari
b.
Jenis kelamin
: laki-laki
c.
Usia
: 9 tahun
d.
Kelas
: 3 SD
e.
Nama orang tua : Armilati
3. Data ke tiga a.
Nama anak
: Kusumaning putri nur azizah
b.
Jenis kelamin
: Perempuan
c.
Usia
: 8 tahun
d.
Kelas
: 2 SD
e.
Nama orang tua : Eny rosidah
17
F.
MENGANALISIS HASIL OBSERVASI THD PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK DAN LINGKUNGANNYA
DATA OBSERVASI
1. Silviya auliya dewi putri dahlia
a) Belajar memperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan. 1. Boneka, rumah-rumahan dan menari. 2. Banyak teman dan merupakan hobbi. 3. Membolehkan dan mendukung, dengan alasan anak biar banyak teman dan mudah bergaul. 4. Melarang dan menasehati supaya tidak melakukan permainan tersebut. 5. Untuk anak tersebut permainan yang baik semua yang sering dimainkan, dengan alasan, mengembangkan bakat dan minat anak serta melatih anak bersosialisa dengan orang lain. b) Belajar membentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sendiri sebagai makhluk biologis. 1. Mandi tiga kali sehari 2. Gosok gigi dua kali sehari 3. Biasa gosok gigi sebelum tidur 4. Tidur satu kali, pada waktu malam hari 5. Saat dinasehati anak memperhartikan c)
Belajar bergaul dengan teman sebaya 1. Saat bertemu teman sebaya menyapa 2. Anak ini mudah bergaul dengan teman perempuan 3. Bermain bersama 4. Cenderung yang sehobbi 5. Orang tua hanya mengawasi setiap pergaulan anak
d) Belajar bermain peran sesuai dengan jenis kelamin. 1. Boneka, dan rumah-rumahan 2. Berperan sebagai ibu 3. Mau, tetapi lebih sering berrmain dengan anak perempuan
18
e)
Belajar keterampilan dasar dalam membaca, menulis dan berhitung. 1. Sejak sekolah TK B 2. Belajar dari guru TK, poster-poster angka dan huruf 3. Kepada guru dan orang tua 4. Membaca 5. Membaca
f)
Belajar mengembangkan konsep sehari-hari. 1. Bangun tidur mandi, makan pagi berangkat sekolah, bermain, mandi, makan, sekolah agama, membantu orang tua, belajar,tidur. 2. Mengarahkan semua kegiatan anak sehari-hari.
g) Belajar mengembangkan kata hati. 1. Kepada ibunya 2. Dengan cara berbisik-bisik ke ibunya 3. Anak sering menceritakan segala sesuatu yang dialaminya h) Belajar memperoleh kebebasan yang bersifat pribadi 1. Anak sangat menjaga amanah dari orang tua, namun jika bergabung dengan teman main yang sangat dibebaskan orang tuanya, anak tersebut cenderung ikut tidak sulit diatur orang tuanya. 2. Anak perlu diberi kebebasan untuk mengembangkan bakat dan minatnya, namun harus disertai tanggung jawab. 3. Dalam pemberian kebebasan harus ada batasnya,agar anak bisa melat ih tanggung jawabnya. i)
Belajar mengembangkan sifat yang positif terhadap kelompok susial. 1. Menuruti nasehat orang tua, Memiliki sikap semangat belajar kelompok, mengaji bersama saat bersama dengan temanya. 2. Sering menasehati, memotivasi dan mendukung anak mengembangkan rohaninya dengan mengikutkan sekolah kerohanian disamping sekolah umum. 3. Kelompok sosial yang cocok untuk anak ini, TPA (taman pendidikan Alqur’an), pelatihan seni tari.
19
2. Mohamad dwi lutfi ashari
a) Belajar memperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan. 1. Mobil-mobilan dan bersepeda 2. Karena anak memiliki cita-cita, pengen beli mobil ketika besar nanti, bermain sepeda seru, bisa balapan bersama teman-temannya. 3. Orang tua mendukung, asalkan tidak mengganggu waktu belajar. 4. Melarang bermain permainan tersebut. b) Belajar membentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sendiri sebagai makhluk biologis. 1. Anak mandi dua kali sehari. 2. Gosok gigi satu kali sehari. 3. Anak tidak menggosok gigi sebelum tidur. 4. Anak tidur satu kali sehari yaitu pada waktu malam hari. 5. Saat dinasehati sikap anak membantah. c) Belajar bergaul dengan teman sebaya. 1. Saat bertemu teman anak menyapa. 2. Semua anak mudah bergaul denganya baik perempuan maupun laki-laki. 3. Dengan cara belajar bersama dan bermain bersama. 4. Anak tidak memilih-milih teman. 5. Orang tua cenderung melarang anaknya bergaul dengan anak yang tidak mau belajar. d) Belajar bermain peran sesuai dengan jenis kelamin. 1. Bermain mobil-mobilan. 2. Sebagai pengemudi. 3. Anak ini cenderung terbuka bisa berteman dengan siapa saja, dengan teman perempuan dan laki-laki. e) Belajar keterampilan dasar dalam membaca, menulis dan berhitung. 1. Anak bisa membaca, menulis dan berhitung sejak duduk di TK A 2. Anak belajar membaca, menulis dan berhitung di sekolah. 3. Anak belajar bersama guru. 4. Antara membaca, menulis dan berhitung sama. 5. Membaca dan menulis.
20
f) Belajar mengembangkan konsep sehari-hari. 1. Sekolah, bermain, belajar dan tidur. 2. Ibu selalu mengawasi apa saja kegiatan yang dilakukan anaknya. g) Belajar mengembangkan kata hati. 1. Anak mengembangkan kata hatinya kepada ibunya. 2. Anak mengembangkan kata hatinya dengan cara selalu bercerita kepada ibunya tentang apa yang dia alami. 3. Anak sering menceritakan apa yang dia alami kepada ibunya. h) Belajar memperoleh kebebasan yang bersifat pribadi. 1. Anak seringkali melalaikan kebebasan yang diberikan orang tuanya jika tidak diingatkan terus. 2. Kebebasan yang diberikan orang tua kepada anak yaitu dibolehkan bermain bersama teman-temanya. 3. Anak perlu diberikan kebebasan agar tidak jenuh, sehingga bisa belajar dengan maksimal. i) Belajar mengembangkan sikap positif terhadap kelompok sosial. 1. Anak mau mengerjakan tugas rumah yang diberikan guru, mengaji, dan melakukan solat lima waktu. 2. Menegur jika melakukan salah dan mengarahkan jika perbuatanya salah. 3. Kelompok sosial yang sesuai adalah kumpulan teman-teman sebaya mengerjakan PR bersama, pondok pesantren agar anak bisa belajar mengaji.
3. Kusuma ning putri nur azizah
a) Belajar memperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan. 1. Petak umpet, bermain kartu, monopoli. 2. Punya temen banyak. 3. Orang tua tidak khawatir asalkan anak tidak lupa belajar. 4. Melarang bermain permainan tersebut. 5. Permainan yang baik untuk anak ini adalah permainan yang mengarah kebelajar bersama dengan teman-temanya. b)
Belajar membentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sendiri sebagai makhluk biologis. 1. Anak mandi dua kali dalam sehari. 2. Menggosok gigi satu kali sehari. 21
3. Sebelum tidur anak tidak menggosok gigi. 4. Anak tidur dua kali sehari, siang dan malam. 5. Saat dinasehati membantah. c)
Belajar bergaul dengan teman sebaya. 1. Saat bertemu dengan teman sebaya menyapa. 2. Anak yang mudah bergaul dengan anak ini adalah laki-laki. 3. Anak bergaul dengan balajar bersama teman-tamanya. 4. Anak cenderung memilih anak yang enak diajak bermain. 5. Anak melarang anaknya bermain dengan anak yang tidak mau belajar.
d) Belajar bermain peran sesuai dengan jenis kelamin. 1. Anak suka bermain kartu. 2. Pemain. 3. Anak ini cenderung mudah bergaul dengan lawan jenis. e) Belajar keterampilan dasar dalam membaca, menulis dan berhitung. 1. Anak mulai bisa membaca, menulis dan berhitung pada waktu sekolah di TK A. 2. Anak belajar bersama guru disekolah. 3. Guru dan kakaknya. 4. Antara membaca, menulis dan berhitung sama saja. 5. Membaca dan berhitung. f) Belajar mengembangkan konsep sehari-hari. 1. Sekolah, bermain, belajar, mengaji. 2. Orang tua mengarahkan semua tindakan anak. g) Belajar mengembangkan kata hati. 1. Anak mengembangkan kata hatinya kepada ibu dan kakak perempuanya. 2. Anak mengembangkan kata hatinya dengan mengespresikan keinginanya melalui bermain. 3. Anak sering menceritakan apa yang dialaminya kepada orang tuanya. h) Belajar memperoleh kebebasan yang bersifat pribadi. 1. Anak jika tidak diawasi, bisa melalaikan kebebasan yang diberkan orang t uanya. 2. Bebas bermain setelah belajar. 3. Anak perlu diberi kebebasan agar tidak setres dalam belajar. 4. Dalam memberikan kebebasan orang tua tetap harus memberikan batasan agar anak tetap terbiasa hidup disiplin. 22
i) Belajar mengembangkan sikap positif terhadap kelompok sosial. 1. Anak mau dilatih hidup disiplin oleh orang tuanya, 2. Orang tua harus mengawasi segala prilaku anak. 3. Kelompok sosial yang sesuai adalah kelompok belajar bersam dengan temantemanya.
Dari data hasil observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa usia ternyata sangat mempengarui pola perkembangan anak. Anak yang usianya belum cukup meskipun samasama duduk dalam satu kelas anak tersebut tidak mampu menguasai perkembangan yang seharusnya dia tempuh.Teman bermain dan orang tua juga sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak usia 6-12 tahun. Anak cenderung mudah terpengaruh prilaku temantemanya, sehingga peran orang tua untuk mengawasi anak ketika berada dilingkungan masyarakat sangat dinutuhkan agar anak tidak salah, dan berhasil memenuhi tugas-tugas perkembanganya dengan baik. Pola perkembangan peserta didik dipengaruhi tingkat kematangan usia, teman sebaya dan lingkungan keluarga. Untuk itu orang tua juga harus memperhatikan perkembangan anaknya. Selain itu perkembangan peserta didik juga dipengaruhi oleh pola pengajaran yang diberikan guru. Setelah mengetahui tugas-tugas perkembangan anak beserta masalah yang dihadapi anak dalam melaksanakan tugas-tugasnya guru harus bisa membantu anak untuk dapat melaksanakan tugasnya dengan baik. G. PEMANFAATAN HASIL ANALISIS PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK DAN LINGKUNGANNYA DLM PENDIDIKAN
a.
Dapat Memahami Perbedaan Individu Seorang pendidik (guru) harus berhadapan dengan sekelompok siswa di dalam kelas dengan hati – hati, karena karakteristik masing – masing siswa berbeda- beda. Oleh karena itu, sangat penting untuk memahami perbedaan karakteristik siswa tersebut pada berbagai tingkat pertumbuhan dan perkembangan guna menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Psikologi perkembangan dapat membantu guru dan calon guru dalam memahami perbedaan karakteristik siswa tersebut.
b.
Memilih dan menentukan tujuan materi dan strategi belajar yang sesuai dengan tingkat kemampuan intelektual peserta didik. Siswa sekolah dasar khususnya kelas rendah, sedang dalam tahap berpikir konkret permulaan. Oleh karena itu tujuan belajar hendaknya yang sederhana dan dalam bentuk 23
tingkah laku yang jelas. Demikian pula materi belajar hendaknya terkait dengan pengalaman siswa yang ada di sekitarnya. c.
Dapat menghadapi siswa dengan benar dalam bentuk tingkah laku yang benar. Contoh : wajar jika siswa melakukan kesalahan dalam tingkah laku, karena kekurangtahuan dan kekurangmampuannya.
d. Penciptaan Iklim Belajar yang Kondusif di Dalam Kelas. Pemahaman yang baik tentang ruang kelas yang digunakan dalam proses pembelajaran sangat membantu guru untuk menyampaikan materi kepada siswa secara efektif. Iklim pembelajaran yang kondusif harus bisa diciptakan oleh guru sehingga proses belajar mengajar bisa berjalan efektif. e. Pendidik akan memperoleh kemudahan untuk mengetahui pola perilaku apa yang diharapkan dari peserta didiknya dan kapan pola tersebut digantikan dengan pola yang lebih matang. f.
Pendidik akan memperoleh kemudahan untuk menyusun pedoman dalam memahami dan mengatasi penyimpangan – penyimpangan penyesuaian diri yang terjadi pada setiap individu.
g. Memungkinkan pendidik membantu proses perkembangan anak pada saat – saat yang tepat. h.
Memungkinkan pendidik mempersiapkan individu atas perubahan yang bakal terjadi
pada fisik, perhatian, dan perilakunya.
24
BAB III PENUTUP 1.
Kesimpulan a. Pertumbuhan adalah perubahan secara fisiologis sebagai hasil dari proses pematangan fungsi-fungsi fisik yang berlangsung secara normal pada anak yang sehat pada waktu yang normal b. perkembangan dikemukakan oleh Werner(1957) bahwa perkembangan berjalan dengan prinsip orthogenetis, perkembangan berlangsung dari keadaan global dan kurang berdiferensiasi sampai ke keadaan di mana diferensiasi, artikulasi, dan integrasi meningkat secara bertahap c. tehnik memahami peserta didik dan lingkunganya yakni melalui tenik test dn non test d. Ada beberapa strategi agar dapat memahami karakteristik peserta didik, diantaranya: Kenalilah peserta didik lebih dalam, Perlakukan peserta didik sec ara wajar dan adil. Masuki dunia mereka,
2.
Saran Dengan mengucap syukur alhamdulillah pada Allah SWT penulis dapat menyelesaikan makalah ini dengan baik dan tentunya masih jauh dari harapan, oleh karena itu penulis masih perlu kritik dan saran yang membangun serta bimbingan, terutama dari Dosen. Semoga makalah ini bermanfaat bagi pembaca dan bagi penulis
25
