(Proto) Tipos: La estructura de la composición en los textos.
Jean-Michel Adam Françoise e!a" e!ista Textos Textos de did#ctica de la Len$ua % la Literatura &ro. ' arcelona* '++,
ste material se utili"a con ines exclusi!amente did#cticos
ÍNDICE Monografía: ¿Textos? ¿Qué textos? /Textos0 /1u2 textos0 3arlos Lomas* Amparo Tusón ...........................................................................4 (Proto) Tipos: La estructura de la composición en los textos. Jean-Michel Adam* Fran$oise e!a" ...................................................................................................'+ 3ompetencia retórica % eicacia discursi!a. Luis Alcalde 3ue!as .......................................................55 Los textos narrati!os % descripti!os en el aula. Pedro Jimeno 3apilla .................................................65 Ar$umentar en la educación secundaria. Monstserrat Ferrer* osa scri!#* 7emma Lluch ................................................................................44 7u8a de recursos. Luis Alcalde* Manuel 3ere"o* M. Josep 3uenca* osa scri!#* Montserat Ferrer* Pedro Jimeno* 3arlos Lomas* 7emma Lluch % Amparo Tusón ................................................,+
Documentos Textos so9re textos: una relexión so9re el comentario de textos. M. Josep 3uenca ...........................4
Propuestas de traa!o Actos de ha9la: ;ntención % situación comunicati!as: propuesta did#ctica. Teresa Pereira .................++ La ense
" de reerencia para la escuela. Manuel ?era .............................................................................................................''' Len$ua@e !er9al % ela9oración del conocimiento cient8ico. xperiencias en educación inantil % primaria. Teresa rtells ......................................................................................................'B'
Informac"ones &oticias ..............................................................................................................................................'5B
#"ros 3omentamos. Fundamentos. Propuestas para el aula. tras lecturas. e!istas...................................'54
B
$P%&T&' TIP&(: #) E(T%*CT*%) DE #) C&MP&(ICI+N EN #&( TE,T&( Jean-Michel Adam
Universidad de Lausana Françoise Revaz
Universidad de Ginebra Ce relexiona so9re la noción de prototipo en un marco teórico Due permite aproximarse al texto como un todo coherente a la !e" Due hetero$2neo. Ee los planos Due re$ulan su coni$uración* se estudia el de la estructura de la composición. ste estudio se reali"a a partir del an#lisis de un peDuesDueda de criterios en t2rminos de condiciones necesarias % suicientes como en t2rminos de coni$uraciones de atri9utos cu%a importancia !ar8a. Al entrar en esa ló$ica* es posi9le comen"ar a explicar* por e@emplo* Due un enunciado como Gn Londres* /has comido carne0H se interprete* en s8* no como una pre$unta* un cumplido o un reproche* sino más o menos como una simple pre$unta* un cumplido o un reproche. Ce comprende me@or* adem#s* Due un texto pueda considerarse un relato* una descripción* una ar$umentación o una explicación de 8ndole m#s o menos t8pica* se$>n se aproxime o se ale@e de un prototipo de reerencia. Eado Due no se conundir#n prototipo % texto reali"ado* se dir# Due un texto (o una secuencia de un texto) nunca es m#s Due una e@empliicación m#s o menos t8pica. l texto como enunciado o corpus puede aparecer* a primera !ista* como un simple material* e!idente como un o9@eto. Pero esta e!idencia inmediata $lo9al sólo es la emer$encia de una extraordinaria comple@idad: El pensamiento simplificador ha pretendido ser superior al pensamiento “ingenuo” que acepta la vaguedad, la inseguridad, la ambigüedad. a eliminado, por principio, lo vago, lo inseguro, lo ambiguo !, por supuesto, lo contradictorio. a pretendido ser ! se ha mostrado superior en lo que se refiere al rigor. "ero más allá de cierto umbral #inseguro#, se ha hecho r$gido, por lo tanto inferior, ! ha ocultado la comple%idad de lo real que el pensamiento ingenuo, que es en realidad ingenuamente comple%o, tolera sin poder e&plicitar. '(orin )**+ -/
3on recuencia* al comprender mal la pro%ección heur8stica de una relexión so9re los prototipos de secuencias* numerosos especialistas en did#ctica ol!idan Due la inalidad de las clasiicaciones es* ante todo* Grepresentar de modo un poco m#s concreto cómo una noción clasiicadora intr8nsecamente !a$a* no sólo no est# !ac8a co$niti!amente* sino Due adem#s puede desempe
Marco te-r"co de con!unto Eistin$uir planos di!ersos de or$ani"ación de la textualidad permite captar el car#cter proundamente hetero$2neo de un o9@eto irreducti9le a un solo tipo de or$ani"ación* de un o9@eto comple@o pero al mismo tiempo coherente. Eesde esta perspecti!a* el texto se puede deinir como una coni$uración re$ulada por !arios planos de or$ani"ación en constante interacción. stos planos de or$ani"ación principales % los su9planos Due los componen de9en ser considerados como otras tantas su9teor8as (o #m9itos) de una teor8a de con@unto.
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Eistin$uiremos dos planos de or$ani"ación principales. l primero (A) $aranti"a la articulación textual de las series de oraciones % permite explicar Due un texto no es una serie aleatoria de oraciones. Textura (Al) % estructura de la composición (AB) $aranti"an la continuidad textual. l se$undo plano () se reiere a la or$ani"ación pra$m#tica. A nuestro @uicio* de9en distin$uirse % contemplarse en su interdependencia tres planos de esta or$ani"ación pra$m#tica. Eesde el sentido de las unidades l2xicas hasta las isotop8as (poliisotop8a % heterotop8a Due en$endran las i$uras)* pasando por el tema o topic $lo9al* se constru%e una representación (GmundoH o GmundosH) Due corresponde a la or$ani"ación sem#nticoreerencial del texto ('). Los enómenos de asunción de las oraciones (ocali"ación* polion8a* modali"ación)* por su parte* corresponden a la or$ani"ación enunciati!a (B). Por >ltimo* las inalidades o intenciones est#n constituidas por actos de len$ua@e sucesi!os % $lo9ales Due corresponden a la or$ani"ación Due puede denominarse ilocuti!a (5). La textura r#stica (A')* como sistema de solidaridades estructurales % locales* tiene un alcance discursi!o mu% limitado. Ei!ersas conexiones transr#sticas articulan los enunciados a distancia. sta textura transr#stica pone en @ue$o marcas Due desencadenan instrucciones con !istas a Due el interpretante esta9le"ca relaciones entre las unidades lin$I8sticas (3uadro l).
Cuadro . TT=A (A') Fr#stica Km9itos cl#sicos de la lin$I8stica* Due !an desde el onema hasta el sinta$ma. •
Transr#stica nlaces interr#sticos Due !an desde la an#ora a los hechos de conexión en $eneral (or$ani"adores % conectores) Puntuación % se$mentación $r#ica. •
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A esta primera or$ani"ación de todas las ormas Due se actuali"an en los textos* es preciso a
Cuadro / CT=3T=A E 3MPC;3;& (AB) etórica Eispositio % esDuemas de textos m#s o menos re$ulados por $2neros discursi!os. •
Cecuencial Proto) tipos de secuencias de 9ase: – Eialo$al – Eescripti!o – Ar$umentati!o – xplicati!o – &arrati!o Modos de articulación de las secuencias: – Ceries lineales secuencias coordinadas secuencias alternada – ;nserción secuencias en$astadas •
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Por estar pro9a9lemente relacionados con di!ersos sistemas de conocimiento de los su@etos* los cinco planos de or$ani"ación Due nos hemos limitado a enumerar ' cooperan % se encadenan estrechamente durante los procesos de producción e interpretación.
012 #a estructura de 3a compos"c"-n en 3os textos =n texto* Due es pr#cticamente siempre hetero$2neo* est# compuesto de secuencias (narrati!as* descripti!as* ar$umentati!asB % tam9i2n dialo$ales). stas secuencias pueden aparecer en orma de serie lineal homo$2nea o hetero$2nea de secuencias coordinadas o simplemente alternadas. Pueden i$ualmente articularse entre ellas mediante la inserción: di#lo$o o descripción en un relato* relato o descripción en una ar$umentación* relato en un relato. n todos estos casos* la Gestructura dominanteH Dueda deinida en $eneral por la secuencia en$lo9ante.
#a estructura de 3a compos"c"-n en un poema narrat"4o La pla"a tiene una torre* la torre tiene un 9alcón* el 9alcón tiene una dama* la dama una 9lanca lor. a pasado un ca9allero -NDui2n sa9e por Du2 pasóO-* % se ha lle!ado la pla"a* con su torre % su 9alcón* con su 9alcón % su dama* su dama % su 9lanca lor.
oración ' oración B oración 5 oración 6 oración 4 oración ,
oración Antonio Machado ('+4+): G3onse@os* copias* apuntesH* en 3ancionero ap0crifo
Eesde el punto de !ista de la retórica de los $2neros (ancla@e tipoló$ico Due lle!a el n>mero (B) en el cuadro 5)* este texto recuerda ormas po2ticas populares e inantiles. 3omo est# irmado por Antonio Machado* conocido escritor de la $eneración del +* pertenece no sólo al $2nero po2tico sino tam9i2n al discurso literario. La se$mentación del texto en die" !ersos* la repetición sistem#tica Qtanto en el inicio de los !ersos como en posición inal de los lexemas Gpla"aH (x B)* torreH (x 5)* G9alcónH (x 6)* GdamaH (x 6) % G9lanca lorH (x B)* del propio !er9o GtenerH (x 5) en los tres primeros !ersos %* de modo sim2trico* al inal del texto* de los articuladores G% suH (x 5) % Gcon suH (x B)-* todos estos elementos ponen de maniiesto Due se trata de un $2nero discursi!o Due se a@usta a principios po2ticos de repetición % paralelismo. Eesde el punto de !ista secuencial* este poema presenta una estructura narrativa su9ra%ada por la articulación sint#ctica. La situación inicial* primera macrooración narrati!a* s8ntesis de las cuatro primeras oraciones en un con@unto coherente* corresponde a la primera rase tipo$r#ica (') % rea$rupa los cuatro primeros !ersos. Eescri9e un mundo lleno* Gamue9ladoH* como dir8a =m9erto co: "ienso que para contar, es preciso ante todo construirse un mundo, lo más amueblado posible, hasta en los más peque4os detalles. '"ostille al 5ome della 6osa, )*7-/
l !er9o GtenerH* utili"ado tres !eces % so9reentendido en la cuarta oración* es em9lem#tico a este respecto. La oración 4 introduce un acontecimiento particular Due !iene a tur9ar ese mundo lleno % esta9le. La aparición inesperada del persona@e del ca9allero* su9ra%ada por el paso del presente al pret2rito perecto* constitu%e el nudo de la intri$a (se$unda macrooración narrati!a). '
La descripción sistem#tica de estos planos de or$ani"ación* Due %a ueron presentados en Adam '++* constituir# el o9@eto de un li9ro de J. M. Adam Due se pu9licar# próximamente (&athan-=ni!ersit2* col. FA3) B &o ha9laremos aDu8 de la estructura ar$umentati!a* desarrollada con detalle por J. M. Adam en Gacia una deinición de la secuencia ar$umentati!aH* en 3omunicación * Len$ua@e % ducación &R B4* Madrid* '++4* pp.+-'B. 4
La oración ,* rase incisa (5) su9ra%ada por el par de $uiones ma%ores* es mu% interesante narrati!amente: se pre$unta por la moti!ación del actor introducido por la oración 4. sta interro$ación so9re el actuar humano corresponde a la macrooración narrati!a evaluaci0n* Due !iene a sustituir el n>cleo de la acción en numerosos relatos. Por >ltimo* la oración presenta el desenlace de la intri$a* aunDue sólo responda mu% parcialmente a la incertidum9re Due se maniiesta en el inciso. Los dierentes ni!eles de or$ani"ación en esta secuencia narrati!a pueden ser representados tomando en consideración la textura % la estructura de la composición (3uadro 6). Podemos constatar Due la situación inal no se explicita % Due de este modo la estructura Duinaria del relato canónico no Dueda actuali"ada completamente. ste tipo corriente de elipsis resulta posi9le porDue la situación inal puede deducirse sin diicultades de lo Due precede. Al inal* tras el paso del ca9allero Due se lo ha lle!ado todo* no Dueda nada. l mundo Gamue9ladoH del principio est# ahora !ac8o por completo %* por lo tanto* %a no ha% a9solutamente nada Due descri9ir. Cus9siste el eni$ma de las ra"ones del actuar del ca9allero. l relato sólo presenta el ad!enimiento de hechos 9rutos. Ee@a a9ierta la interpretación Due dar8a un sentido a la intri$a. AunDue es e!idente Due la estructura dominante en este poema es narrati!a* puntualmente se puede poner de maniiesto la presencia de una estructura descripti!a. La primera macrooración narrati!a Qla situación inicialQ en realidad est# constituida por una secuencia descripti!a mu% sencilla (3uadro 4). Ce instaura un primer tema: la pla"a. A continuación* se$>n un procedimiento descripti!o t8pico* aparecen su9temati"aciones Due tienen como resultado un acercamiento pro$resi!o de la !isión hasta la G9lanca lorH. Ee este modo se o9tiene un #r9ol descripti!o Due or$ani"a las cuatro oraciones en cinco ni!eles de proundidad descripti!a (3uadro 4).
Cuadro 5
,
Cuadro 6
Ce o9ser!ar# Due* en la ase de desenlace del relato* esta descripción se reco$e en una sola proposición enumerati!a marcada por los or$ani"adores con e !: GLa pla"a* con su torre % su 9alcón* con su 9alcón % su dama* su dama % su 9lanca lorH.
#a estructura de 3a compos"c"-n en un re3ato et"o3-g"co n contraste con el uso del relato en un texto po2tico* cu%a interpretación es decididamente a9ierta* el texto si$uiente procede de una o9ra did#ctica para nin "lat0n hab$a un gran continente llamado ;tlántida entre ;m
89*: "ues mu! fácilH "orque se ha medido la edad de las rocas que forman el suelo del ocn "lat0n la ;tlántida se hundi0 s0lo hace unos once mil a4osH 89 )I: La verdad es que el origen de los islas 3anarias ha! que buscarlo por otro lado. '"ol! 3arracedo )*7I;/ La ormulación del t8tulo Q 30mo nacieron los islas 3anarias Q indica de entrada Due este texto pertenece a un $2nero narrati!o particular* el relato etioló$ico* determinado por una intención ilocuti!a explicati!a. Sa se trate de un mito* de una orma de cuento o de una le%enda* el relato etioló$ico siempre tiene como inalidad dar una respuesta a las cuestiones undamentales Due el ser humano se plantea so9re sus or8$enes o so9re los or8$enes del mundo. n este caso se trata de comprender el ori$en de las islas 3anarias. ste texto presenta la ori$inalidad sem#ntica de hacer coexistir dos ló$icas % dos mundos: una ló$ica m8tica* con su mundo de icción* % una ló$ica de la !erdad cient8ica* anclada en un mundo actual dado como real. n el mundo real ha% un eni$ma Due resol!er* % en el mundo icticio* el de la le%enda* se propone una primera respuesta. La coexistencia de am9as ló$icas explica la estructura de la composición particular de este texto en el Due el relato propiamente dicho se encuentra enmarcado entre lo Due puede ser considerado como una entradaJprefacio-* antes de iniciarse* % una e!aluación inal al concluir* se$>n el 3uadro ,. Eesde el punto de !ista enunciati!o* las dos macrooraciones entradaJprefacio % evaluaci0n final * exteriores al mundo icticio de la le%enda* est#n totalmente ancladas en el mundo actual com>n al productor del texto % a su lector. La entradaJprefacio expone las ideas conocidas QGse cre8a Due (...)HQ a propósito del ori$en de las islas 3anarias* aunDue se sen PlatónH Due sit>a el relato 9a@o la exclusi!a responsa9ilidad del ilósoo anti$uo. La se$unda rase del se$undo p#rrao descri9e la situaci0n inicial : el lu$ar de la acción es denominado GAtl#ntidaH % situado $eo$r#icamente Gentre Am2rica % KricaH se caracteri"a as8 a los actores: Glos atlantes* pue9lo rico % poderosoH. sta situaci0n inicial euórica se presenta* pues* como no pro9lem#tica. l tercer p#rrao constitu%e el nudo de la intri$a. eiere el acontecimiento particular Due !a a desencadenar la ruptura del eDuili9rio euórico inicial: la in!asión* por los atlantes* de los territorios colindantes. =na r#pida e!aluación de la situación se propone @usto al principio del cuarto p#rrao. ;ndica el estado toda!8a euórico de los atlantes: G!i!8an con $ran lu@o % llenos de riDue"asH. l desenlace (continuación del U6) se introduce mediante el conector de demarcación pero* Due su9ra%a el cam9io de la situación % la entrada en escena de nue!os actores: los dioses. La in!asión* aut2ntica trans$resión de9ida al or$ullo humano* desencadena la cólera de los dioses % resulta sancionada por una serie de cat#stroes: Gterremotos % tempestadesH. La situaci0n final (U4) descri9e un nue!o estado del mundo* completamente transormado. Eel $ran continente de ori$en %a sólo su9sisten al$unas cum9res Due orman islas diseminadas por el oc2ano.
Cuadro 7
5
Co9re estas nociones* puede !erse J. M. Adam ('++6) pp. '4+-'4.
La estructura secuencial narrati!a de la le%enda puede resumirse tal como Dueda reco$ido en el 3uadro . Cuadro 8
Mientras Due el relato le$endario* estructurado por el par trans$resión-casti$o* tiene como intención ilosóica una e!aluación 2tica de la acción humana* el relato etioló$ico !a a poner de relie!e una GmoralH completamente distinta. La evaluaci0n final indica el re$reso al mundo real VGn realidadHW % proporciona la ocasión de caracteri"ar $en2rica % sem#nticamente el relato: G9onita le%endaH* es decir texto no sometido a los criterios de !erdaderoXalso Due ri$en el mundo real. Ee hecho* el texto da precisiones so9re el modo en Due se constru%e el relato etioló$ico: la icción (Gmitad le%endaH) parte de hechos reales (Gmitad !erdadH). l !alor de !erdad de la le%enda se pone en tela de @uicio mediante una secuencia explicati!a introducida por una pre$unta retórica: G/3ómo sa9emos...0H. A esta pre$unta responde el ar$umento cient8ico: GPorDue ... G. La estructura de los p#rraos a ' corresponde al modelo de la secuencia explicati!a Due J.M. Adam expone en el cap8tulo 4 de Les Ke&tes: t!pes et protot!pes ('++B: '5B):
+
Cuadro 9
Ce$>n este esDuema* un primer operador Qcomo porqu< o c0mo Q permite pasar de una primera representación (en este caso* la le%enda de la Atl#ntida e!ocada en los p#rraos de B a 4) a una representación Due plantea el pro9lema VU, % U): /cómo demostrar Due la le%enda es alsa0 (U). =n se$undo operador QporDueQ permite pasar del pro9lema a su solución-explicación. Por >ltimo* las secuencias explicati!as terminan $eneralmente con una e!aluación inal Due conirma la demostración. n este caso* el U' desempeltima macrooración de la secuencia explicati!a % el inal del texto entero.
'
I#I&;%)<Í) )D)M= >M ('++B): Les te&tes t!pes et protot!pes. &athan* col. FA3. Par8s.
Q ('++6): Le te&te narratif . &athan* col. FA3. Par8s. )D)M= >M @ PETIT>E)N= ) . ('++): Le te&te descriptif &athan* col. FA3. Par8s. )D)M= >M @ %EA)B= < ('++,): Lanal!se des rTIN= M $AN A&#&(IN&A' ('+B+): Le mar&isme et la philosophie du langage. Minuit. Par8s* '+. ENAENI(TE E ('+,,): "roblM. ('++,): Les c ('+4): GPour une t%polo$ie des discoursH* en %I(TEA) et al .: Langue, discours, soci
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