ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS POÉTICOS Versos, estrofas y rimas Los poemas poemas sig siguen uen un rit ritmo mo en que las palabra palabras s se re relac lacion ionan an tan tanto to por su son sonido ido como por su significado. Por eso, se dice que ellos poseen una estructura compuesta por versos, estrofas y rimas. Además, tienen diversas diversas formas métricas, métricas, es decir, decir, distintas medidas medidas de los versos. versos.
Los versos son palabras o conjuntos de palabras sujetas a una medida, cadencia o ritmo, que es una distribu distri bució ción n de son sonido idos s y ace acento ntos s ag agrad radabl able e o gra grata ta al oíd oído. o. eg eg!n !n el n!m n!mero ero de síl sílaba abas s mé métri tricas cas "diferentes de las sílabas gramaticales# los versos se llaman$ tetrasílabos "cuatro sílabas#% pentasílabos "cinco "cin co sílab sílabas#% as#% &e' &e'asíla asílabos bos "sei "seis s síla sílabas# bas#%% &ep &eptasíl tasílabos abos "sie "siete te síla sílabas# bas#%% octos octosílabo ílabos s "oc& "oc&o o síla sílabas# bas#%% eneasílabos "nueve sílabas#% decasílabos "die( sílabas#% endecasílabos "once sílabas# y dodecasílabos "doce sílabas#.
La estrofa es un conjunto de varios versos, los cuales comparten alguna característica de ritmo, medida o rima. Puede ser un n!mero fijo o variable de versos. Las estrofas se clasifican en$ pareado "dos versos#% terceto "tres versos#% cuarteto "cuatro versos#% quinteto "cinco versos#% se'tina "seis versos#% séptima "siete versos#% octava "oc&o versos#, décima "die( versos# y soneto "catorce versos#, entre otras formas de combinación.
La rima es la igualdad o repetición de sonidos a partir de la !ltima vocal acentuada en dos o más versos. e di divi vide de en co cons nson onan ante te o pe perfe rfect cta a y en as ason onan ante te.. )n la pr prim imer era, a, to todo dos s lo los s so soni nido dos, s, vo voca cale les s y consonantes, riman, porque son iguales, como en el siguiente ejemplo$ La rima es la igualdad o repetición de sonidos a partir de la !ltima vocal acentuada en dos o más versos. e di divi vide de en co cons nson onan ante te o pe perfe rfect cta a y en as ason onan ante te.. )n la pr prim imer era, a, to todo dos s lo los s so soni nido dos, s, vo voca cale les s y consonantes, riman, porque son iguales, como en el siguiente ejemplo$ La más bella ni*a de nuestro lugar &oy viuda y sola ayer por casar (La más bella niña, de fray Luis de Góngora y Argote, español). español). )n la rima asonante las palabras finales del verso tienen iguales la vocal acentuada y la !ltima vocal fuerte "a, e, o#. )jemplo$ A la quinta, quinta quinta quinta de una se*ora se*ora de bien llega un lindo caballero corriendo a todo correr (Romance anónimo).
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIÓN DE POESAS A! Primera estrate"ia #ara $a %rea%i&' #o(ti%a a! Crea%i&' )e$ te*to.+ A través de ella se podrá e'traer las palabras significativas que permitirá el inicio de la creación de poesías. )jemplo$
PASEO AL CA+PO uimos de paseo al campo, bajo un cielo claro, con un sol resplandeciente, para poder divertirnos$ jugamos &asta el cansancio, que nos metimos al agua para refrescarnos un poco% luego compartimos el almuer(o con las e'quisitas comidas que &abíamos llevado. -escansamos tirados en la &ierba, cuando de repente nos &ambriento que estaba de paso% y así jugando y disfrutando &i(o de noc&e y retornamos a nuestros &ogares bajo la luna llena.
espantó un caballo del paseo se nos
! S-sta'tiva%i&'.+ )n este paso se e'traen cuatro o más sustantivos del te'to creado por los estudiantes. )jemplos$ + aballo + Agua + ielo + Luna
%! A).etiva%i&'.+ onsiste en atribuir un adjetivo calificativo que no corresponde directamente al sustantivo. )jemplos$ + aballo verde + Agua roja + ielo enano + Luna traviesa
)! Es%riir s- art/%-$o./ )n este paso se coloca el artículo que le corresponde delante del sustantivo. + )l caballo verde + )l agua roja + La luna traviesa
e! Vera$i0a%i&'.+ )l sujeto completa su significado con un verbo que no le corresponde. )jemplos$ + La luna traviesa corría. + )l cielo enano cantaba. + )l caballo verde recitaba.
f! Com#$etar %o' s- #re)i%a)o .+ onsiste en complementar con las siguientes preguntas "donde, para qué, como, en qué, etc.#. )jemplos$ + La luna traviesa corría por el campo. + )l cielo enano cantaba en las noc&es. + )l caballo verde recitaba poesías.
"! Li"ar %a)a ora%i&'!+ Permite unir las diversas oraciones para formar la poesía. )jemplos$ + La luna triste corría por el campo seco donde el cielo enano cantaba en las noc&es y el caballo verde recitaba poesías.
1! Com#o'er $a #oes/a .+ onsiste en buscar palabras que rimen al final de cada oración. )jemplo$ La luna triste corría por el campo seco, donde el cielo enano cantaba en las noc&es con eco% y el caballo verde recitaba poesías de amor mientras que el agua roja lloraba lágrimas de dolor. Poner el título de la poesía.+ Aquí los estudiantes deberán elegir el nombre adecuado a la poesía creada. )jemplo$
)L A0ALL1 )2A314A-1
"Poesía#
La luna triste corría por el campo seco, donde el cielo enano cantaba en las noc&es con eco% y el caballo verde recitaba poesías de amor mientras que el
.! Po'er e$ a-tor o a-tores )e $a #oes/a.+ Permite identificar a los autores que escribieron la poesía. )jemplo$
)L A0ALL1 )2A314A-1
"Poesía#
La luna triste corría por el campo seco, donde el cielo enano cantaba en las noc&es con eco% y el caballo verde recitaba poesías de amor mientras que el agua roja lloraba lágrimas de dolor.
2! Le%t-ra y )e%$ama%i&' )e $a #oes/a.+ onsiste en reali(ar lecturas en forma grupal e individual, y luego declamar la poesía creada, acompa*ado de melodía musical.
3! Se"-')a estrate"ia #ara $a %rea%i&' #o(ti%a )stas estrategias están relacionadas a la realidad del estudiante su aplicación puede estar sujeta a cambios por les edades.
a! A%tivi)a) $4)i%a.+ )l maestro reali(ará juegos de identificar cosas, objetos, de su medio, de preferencia aquellos que los cono(ca. )jemplo$
! Lista)o )e #a$aras.+ )l maestro construirá un listado de palabras a través del juego de ideas y decir palabras que sean sustantivos, &aciendo notar que estos cumplen funciones. )jemplo$ + Lápi( + 1lla + arro
%! I'terro"a'te a $as #a$aras.+ Luego preguntamos$ 5para qué sirve el lápi(6 Les damos un ejemplo para que todos participen, siempre buscando el ritmo interno de las cosas. )jemplo$ )l lápi( )l lápi( sirve para pintar el sol )l lápi( sirve para dibujar el amor )l lápi( sirve para escribir la palabra flor
)l lápi( sirve para pintar un jardín )l lápi( sirve para regalarte a ti
)! Los estudiantes van participando primeramente en forma colectiva, luego en grupos y finalmente en forma individual. )l maestro guiará creativamente el trabajo.
C! Otras estrate"ias #ara %rear #oes/a i'fa'ti$ a5 +(to)o )e #a$ara "e'era)ora .+ )n este caso se elegirán un grupo de palabras que por su significado, forma o sonido serán adecuadas para generar ideas y versos. )jemplo. Primavera, campo, juguete, telefonito, etc.
5 E$ +(to)o )e$ Verso Generador .- ara este método es necesario seleccionar una serie de versos que por su naturale(a le permitan al estudiante crear otras ideas relacionadas a la anterior. )jemplo$ 7ultivo una rosa blanc87 9:oda la naturale(a es un an&elo servicio...7 9e &icieron tus ojos; para mirar dolor mirar,
%5 E$ +(to)o )e $as 6ita'.7foras. La jitanjáfora es una composición práctica en la que se inventan palabras nuevas cuyo sonido es bastante agradable al oído. )stas palabras no necesariamente tienen significado, pues lo que se busca con éstas es darle más importancia a la melodía, al ritmo de los términos que conforman el poema 9La jitanjáfora es uno de los juegos creados por los vanguardistas. onsiste en inventar palabras sin sentido, pero con muc&a sonoridad. = iliflama alabe cundre
! ala alalánea alifera
= alveola jitanjáfora
! liris salumba salifera.
)5 E$ +(to)o )e$ Ca$i"rama8 )ste método consiste en dise*ar un poema% pero que gráficamente representa un objeto o un &ec&o de palabras% por ejemplo una mariposa. Así como los pintores 9rompieron7 las formas los escritores vanguardistas destruyeron la sinta'is y desterraron de sus poemas los signos de puntuación. Además concedieron muc&a importancia a los aspectos gráficos que pueden real(ar la presentación del poema, &asta el punto en que a veces los poemas forman un dibujo. A esta disposición del poema se le llama caligrama.
E6E+PLO DE CREACION DE POES9AS A PARTIR DE I+:GENES
Re$a%io'a' $as im7"e'es y $as met7foras #o(ti%as
ANI+ALES DE SU ENTORNO
ESTRATEGIAS +ETODOLOGICAS
1bservan una imagen
4ecogen saberes previos, sobre la imagen presentada 5>ué características tiene el borreguito6 5ómo es el borreguito6 5>ué le gusta al borreguito6 )laboran oraciones de acuerdo a las ideas e'presadas. 4evisan y corrigen las oraciones. )scriben las oraciones en papelote. 1rdenan las oraciones en forma co&erente y secuencial. Aplican la dinámica 9ormando 4imas7, en las oraciones presentadas. Leen y releen la poesía &asta encontrarle sentido. rean un estilo para la poesía. ?n integrante del grupo 9-eclama la poesía creada7 rean una poesía en forma individual con un ser de su agrado.
AL MAESTRO PRONAFCAP
@olando vienen a la capacitación, los buenos maestros de ánc&e( arrión. Acuden al P412AAP on gran e'pectativa, van llegando muy ansiosos con actitud participativa.
2unca olvidemos maestros peruanos, que debemos aprender a aprender así ilustrados siempre viviremos y brillaremos cuan antorc&as del saber
D! Re%-rsos $iterarios #ara $a %rea%i&' )e #oes/as LOS RECURSOS LITERARIOS.+on todos los procedimientos que emplean los poetas para dar belle(a y e'presión a sus te'tos
LA PERSONI;ICACIÓN
LA CO+PARACIÓN
4ecurso literario que consiste en atribuir %-a$i)a)es 1-ma'as a los animales, las plantas y los objetos.
4ecurso literario que consiste en decir que dos cosas se parecen porque tienen alguna cualidad en com!n.
E6E+PLO
E6E+PLO Amigas
La mariposa
5Acaso la rosa
La mariposa
e olvida de la mariposa6
deja que el viento
5 la rosa dormida no sue*a con ella6
la traiga y la lleve como un papel.
4)?41 LB:)4A4B1
LA +ET:;ORA
LA REPETICIÓN
4ecurso literario más utili(ado por los poetas, consiste en nombrar a una persona, animal o cosa con el nombre de otro ser con el cual el autor lo identifica.
4ecurso literario que consiste en repetir algunas palabras, versos completos y a veces estrofas
E6E+PLO
E6E+PLO Pastorala Mi niño
Pastorala.
3i ni*o del alma mía
Pastorala. 3ás &ermosa que la lu( de la nieve,
