PARTNERSTVO ODGOJITELJA I RODITELJA U ODGOJU I POTICANJU RAZVOJA DJECE
Partnerstvo se definira kao suradnički odnos između pojedinaca ili grupa koje imaju zajedničku odgovornost u postizanju nekog specifičnog cilja. Ključni pojmovi koji određuju riječ partnerstvo su suradnički odnosi, zajednička odgovornost, zajednički specifičan cilj, ravn ravnop oprav ravno nost, st, kval kvalit itetn etnaa komu komuni nika kacij cijaa i ulož uložen enaa ener energi gija ja (djel (djelov ovan anje) je) u posti postiza zanj nju u specifičnog specifičnog cilja. Stoga, Stoga, partnerstvo partnerstvo roditelja i odgajatelja odgajatelja zatijeva zatijeva ostvarenje specifičnog specifičnog zajedničkoga cilja, poticati djetetov razvoj te osigurati do!ro!it za dijete. Kako !i se navedeni cilj cilj moga mogao o zadov zadovol olji jiti ti potr potre! e!no no je da vlad vladaa kvali kvalite tetn tnaa komu komuni nika kaci cija, ja, ravno ravnopr prav avno nost, st, zajedn zajedničk ičkaa odgovo odgovorno rnost st te zajedn zajedničk ičko o djelov djelovanj anje. e. Prilik Prilikom om odgoja odgoja i potica poticanja nja djeteto djetetova va razvoja susre"u se dva suradnika kojima je isti cilj, roditelji koji su zainteresirani za djetetov razvoj razvoj i odgaja odgajatelj teljii (stručn (stručnjac jaci) i) kojima kojima je profesi profesiona onalni lni zadata zadatak k razvoj razvoj ličnos ličnosti ti djetet djeteta. a. #oditeljski odnos prema djetetu u ranom razdo!lju od velike je važnosti za njegov olistički razvoj. $o, osim važnosti roditelja koji su prvi i primarni socijalizatori djeteta, odgajateljeva uloga također zauzima veoma važno mjesto u procesu razvoja djeteta. %spje&na odgojno ' o!razovna praksa zatijeva uspje&ne, poduzetne i predane refleksivne praktičare, ali i roditelje otvorene suradnji, povezivanju i radu s odgojiteljima na do!ro!it djeteta (ju!eti", *++). %koliko je odgojnoo!razovna ustanova i sam odgajatelj usmjeren na dijete, roditelje vidi kao najvažnije partnere odgojnoo!razovnog procesa. $o, partnerstvo se ne može sagraditi preko no"i ili u jednom danu, ve" je potre!no kontinuirano vrijeme povezivanja. #oditelji su djetetovi prvenstveni odgajatelji, s o!zirom da svaki roditelj želi za svoju djecu djecu naj!ol naj!olje, je, potre! potre!no no im je omogu" omogu"iti iti ključn ključnu u ulogu ulogu u odgojn odgojnoo oo!ra !razov zovnom nom procesu procesu vlastit vlastitee djece djece i sudjel sudjelova ovanje nje u razvij razvijanj anju u njiov njiovi i iskust iskustava ava učenja učenja.. $adalj $adalje, e, rodite roditelji lji su eksperti za se!e i svoju djecu, dok su odgajatelji eksperti za teorije o razvoju i roditeljstvu. Kako Kako !i ostvar ostvarili ili svoju svoju eksper ekspertno tnost st i kvalit kvalitetn etno o utjecal utjecalii na djeteto djetetov v razvoj, razvoj, važno važno je da zajednički djeluju odnosno surađuju. Suradnja s roditeljima jedna je od uloga odgajatelja, no rad s djecom i rad s roditeljima su dva međuso!no različita dijela odgajateljske profesionalne uloge. -dgajatelji i roditelji !i tre!ali surađivati, !iti suradnici. -dgajatelj !i tre!ao imati sliku o roditelju da je roditelj njegov suradnik, da su njegova profesionalna i roditeljska životna uloga međuso!no povezane. o je neo!ično partnerstvo jer sva tri su!jekta su rijetko zajedno, odnosno imamo suradnika s kojim povremeno razmjenjujemo informacije, misli,
iskustva, kojeg rijetko vidimo &to i kako radi, jedini svjedok partnerskog odnosa roditelja i odgajatelja jest upravo dijete. Kada odgajatelj komunicira s roditeljem važno je da vlada o!ostrana o!jektivnost i sposo!nost za razmjenu informacija te na taj način roditelj i odgajatelj otkrivaju važne podatke o djetetu koji "e jednim dijelom regulirati njiovo !udu"e odgojno djelovanje. /ez važni podataka odgajatelj i roditelj nemaju dovoljno elemenata za dogovor, razgovor i suradnju. $o, da !ismo ikome mogli pružiti pomo", potporu ili zajednički surađivali moramo toj oso!i dopustiti iskazivanje stava, mi&ljenja i osje"aja. Potre!no je da u odnosu između roditelja i djeteta vlada otvorenost, odnosno da slo!odno izraze svoje stavove, mi&ljenja i osje"aje. o je prvi element za izgradnju uspje&nog odnosa, drugi element je pridati važnost onome &to su nam drugi rekli, odnosno sudioniku dati do znanja da smo čuli, razumjeli, tažiti poja&njenje i iznijeti zaključke. 0atim, tre"i element uspje&nog odnosa je odgovaraju"e djelovanje s o!zirom na situaciju ili pro!lem na način da odgajatelj ili roditelj traži određenu stručnu pomo", stvara uvjete u kojima je pro!lem mogu"e rije&iti. 1ažan preduvjet za zajedničko djelovanje je ukoliko odgajatelj i roditelj imaju pozitivan stav prema se!i i prema drugima, ako su o!jektivni s o!zirom na situaciju, se!e i druge te ukoliko su emocionalno pismeni s o!zirom na iskazivanje osje"aja i razumijevanje tuđi emocionalni iskaza. %koliko suradnici imaju navedena o!ilježja u njiovim odnosima vladat "e samopo&tovanje, dogovaranje, za&tita, poticanje, prikupljanje i davanje podataka te zajedni&tvo u radosti, tuzi i strau (2ilanovi", *+3) . % posljednje se vrijeme teži funkcioniranju vrti"a kao zajednice koja uči, a upravo je kvalitetan partnerski odnos jedan od uvjeta koji je nužno zadovoljiti. Stoga, prvi je korak u izgrađivanju partnerstva uzajamna razmjena o!avijesti i zapažanja o djetetovim individualnim potre!ama i razvojnom napredovanju (/redekamp, +445). -!lik svakodnevne suradnje s roditeljima je upravo komunikacija. 1ažno je da odgajatelj na samome početku počne razgovarati sa roditeljima i da im o!jasni koje informacije od nji želi. % ranim i pred&kolskim godinama djetetova života, vrlo je važno da odgojnoo!razovna ustanova i o!itelj slo!odno komuniciraju te &to je !olja komunikacija, to djeca imaju ve"u podr&ku i njiova iskustva učenja !it "e pozitivnija. Kako !i odgajatelj zadovoljio različitosti o!itelj, prilikom sudjelovanja s o!iteljima, koristit "e formalnu ili neformalnu komunikaciju, ovisno o cilju suradnje i potre!ama o!itelji. -!lici neformalne komunikacije su vrijeme dovođenja i odvođenja djeteta, poruke i !ilježnice, oglasne ploče i !ilteni, dok o!lici formalne komunikacije uključuju posjet o!iteljima, sudjelovanje roditelja u grupi, roditeljski sastanci i pismena izvje&"a. -d velike je važnosti individualna suradnja roditelja i odgajatelja jer upravo
takvom vrstom suradnje odgajatelj "e mo"i kvalitetnije zadovoljiti djetetove potre!e, produ!iti emocionalnu vezu s djetetom i !olje razumjeti dijete i roditelje. 0atim, roditelj "e s povjerenjem voditi dijete u vrti", do!it "e mogu"nost da prati djetetov razvoj u vrti"u, da dijeli s odgajateljem &to za dijete želi i &to očekuje od vrti"a. 1ažno je naglasiti da kompetentni odgojitelji stalno tragaju za novim načinima izgrađivanja partnerski odnosa s roditeljima, ulažu"i znanje, trud i energiju u osmi&ljavanju primjereni pristupa roditeljima. o znači ponuditi vi&e mogu"nosti kako !i roditelji mogli iza!rati ono &to smatraju najvažnijim za se!e i dijete. %z ve" navedene pristupe mogu"e je organizirati i kreativne radionice koje omogu"uju !olje upoznavanje i privikavanje, o!razovne radionice kojima je cilj podizanje razine roditeljske pedago&ke kompetencije, otvoreni tjedan i slično (ju!eti", *++). 6akle, mnogo je načina uspostavljanja partnerstva s o!itelji, a svima je zajedničko da se tre!aju temeljiti na autentičnosti, povjerenju i uzajamnom po&tovanju. $aravno, svaki od načina suradnje temelji se na odgoju i poticanju djetetova razvoja. %ključivanjem roditelja u odgojno o!razovni proces kod djece se potiče emocionalni i socijalni razvoj, osje"aju se sigurno, imaju vi&e pozitivni iskustava, vi&e sudjeluju u aktivnostima, imaju !olja postignu"a i kognitivno se vi&e razvijaju. Kada odgajatelj redovito komunicira sa roditeljima djeca se osje"aju podr&ku roditelja i odgajatelja, razvijaju osje"aj povjerenja, osje"aju da i odrasli vi&e razumiju, uspje&nija su u svladavanju izazova i angažiranija su u procesu odgoja i o!razovanja (ankersle7, *+) Stvarno partnerstvo uključuje aktivnu razmjenu informacija, misli, stavova i osje"aja, te dogovaranje iza kojega stoje o!je strane. #oditelji gledaju na odgajatelje kao na važne oso!e s o!zirom da odgajatelji znaju mnoge stvari o djetetu koje on možda i ne zna ali i jako želi znati. 0ato je cilj svakoga razgovora odgajatelj i roditelja do!ro!it djeteta. Svakoga roditelja zanima kako njegovo dijete napreduje u vrti"u, kako jede, kako spava, kako se uključuje u igru s drugom djecom, kako se pona&a prema odraslima, &to ga zanima i u čemu je uspje&no. %ključivanje roditelja u odgojnoo!razovni proces dovodi do po!olj&anja odgojno o!razovni postignu"a djeteta, pridonosi poželjnim o!licima pona&anja djeteta, pridonosi emocionalnom zadovoljstvu djece, zatim pridonosi !oljem razumijevanju uloga, odnosa i odgovornosti u trokutu roditeljdijeteodgajatelj. $jegovo dijete potvrda je da je do!ar roditelj, te svaki djetetov uspje, njegova pose!nost može !iti do!ra motivacija roditelja za razgovor, a k tome i za početak suradnje. Partnerstvo s roditeljima proces je stalne refleksije, ispitivanja, rasprave i evaluacije unutar zajednice ustanove i roditelja kako !i se kvalitetno poticao djetetov razvojni napredak.
