CUESTIONARIO DE AUTOCONCEPTO (CAG) CARACTERISTICAS GENERALES I. FICHA TÉ TÉCNICA Nombre'
uestionario de autoconcepto de -A/E0
Autora'
1elén -arcía 2orres
$rocedencia'
E#) Editorial 3adrid, Espa4a 5667.
Adaptaci tació ón y No Norrmali% li%ació ción'
$or és ésa ar u ui% Alva lva, o oleg legio "a "ampagn agnat 5668. 668.
9uración'
:ariable, aproimadamente 7;<56 minutos.
(orma de administración'
+ndividual y colectiva.
=mbito de aplicación'
)e puede aplicar a ni4os y a adolescentes desde que pueden leer con &uide% ><7? a4os. Adaptada Adaptada en el olegio "ampagna "ampagnatt en alumnos alumnos de ;to y @to grado de $rimaria. 5668. BC a 7CD
2ipifcación 2ipifcación de la :ersión' :ersión'
II. JUSTIF JUSTIFICA ICACIÓ CIÓN N Y SENT SENTIDO IDO El cuestionario cuestionario que ponemos a consideración consideración de la comunidad comunidad psicológica busca cubrir un un vacío en el análisis análisis del Autoconc Autoconcepto, epto, como como una variable variable psicológ psicológica ica importan importante te que consideramos consideramos dentro del perfl del alumno. alumno. Así, al estudiar el autoconcepto, autoconcepto, es útil para poder predecir la conducta y valorar la ayuda requerida para el alumno que se encuentra en una etapa de ingreso a la pubertad o en plena adolescencia. adolescencia. Nos puede interesar conocer qué están pasando pasando en las diversas dimensiones dimensiones eaminadas eaminadas con la prueba y cómo !uncion !uncionan an con los cambios cambios y por el desarr desarrollo ollo para que oportun oportunamen amente te "agamos "agamos la # #rientación rientación o intervención educativa o clínica. $or ello cabe cabe pro!undi%ar pro!undi%ar en el análi análisis sis de de las dimen dimensio siones nes de de evalua evaluació ción n y acept aceptaci ación ón !ísic !ísica, a, soci social al e intel intelect ectua ual, l, sensación de control, control, "abiéndose "abiéndose también incluido la dimensión dimensión de aceptación aceptación !amiliar, !amiliar, por la gran in&uencia que la !amilia tiene sobre el autoconcepto en la etapa evolutiva que estudiamos estudiamos y se completa completa con una evaluación evaluación personal personal que viene a ser ser una dimensión dimensión de la autoestima del estudiante. estudiante. En síntesis las dimensiones que son evaluadas en la prueba son'
(ísica (ísica,, que que evalúa evalúa el grado grado de ace acepta ptació ción n y satis! satis!acc acción ión con el prop propio io aspec aspecto to o apariencia !ísica. )ocial, que indica como se percibe el su*eto en cuanto a su "abilidad para se aceptado por los otros y para tener amigos. +ntelectual, que nos muestra como se evalúa el su*eto respecto a sus capacidades intelectuales y a su rendimiento académico. (amiliar, que permite conocer como se relaciona el su*eto con su !amilia y el grado de satis!acción que le proporciona su situación !amiliar. )ensación de control, que es la dimensión más novedosa y constituye una aportación perso persona nall a los cuest cuestion ionari arios os de autoc autoconc oncep epto to.. El su*eto su*eto valora valora en el plan plano o de los ob*et ob*etos os,, de las perso persona nass y del del pensam pensamien iento to en que que grado grado cree cree que que contr controla ola esa realidad. $ersonal, que es una valoración global como persona. Es un plano de abstracción superior al de las dimensiones anteriores, por ello se puede considerar como una escala de autoestima.
+++' CARACTERÍSTICAS /a prueba consta de B? afrmaciones relacionadas con @ dimensiones del autoconcepto' !ísico, social, !amiliar, intelectual, personal y sensación de control. A cada dimensión corresponden ? afrmaciones. El su*eto eaminado tiene ; opciones de respuesta. 7 nunca. 5 pocas veces. F no sabría decir. B muc"as veces. ; siempre. /as seis dimensiones que se consideran son las siguientes' 1.-
Autococ!"to F#$%co 9imensión incluida en todas las pruebas de autoconcepto por su in&uencia en la autoestima. Evolutivamente es el primer aspecto que pueden considerar los ni4os, y es también interesante por las oscilaciones que pueden producirse durante la pubertad y adolescencia. )uele presentar di!erencias entre ambos seos.
&. Ac!"t'c% Soc%' 9esde el punto de vista teórico se considera que la aceptación de los compa4eros y la capacidad de relacionarse bien con los iguales esta en el origen de la autoestima. Es decir, es di!ícil aceptarse a si mismo si no se siente uno aceptado por los demás. 9urante la ni4e% y la adolescencia la aceptación de los compa4eros y amigos sirve para predecir el a*uste personal y la salud psíquica. *.-
Autococ!"to F'+%%', Esta dimensión no esta incluida en algunas pruebas de autoconcepto. )in embargo, todas las teorías consideran muy importante para el desarrollo de la autoestima las vivencias !amiliares. Esto es especialmente cierto en las edades que aquí consideramos. omo sucede en el caso de la aceptación social, la aceptación !amiliar a!ectiva a la visión general de si mismo y al a*uste personal.
.-
Autococ!"to It!!ctu' En esta dimensión se incluye la evaluación del rendimiento académico, esta dimensión se desdobla en varias como rendimiento en matemáticas, en lengua, etc. En estudios anteriores pudimos comprobar como los ni4os, al poco tiempo de su ingreso en la escuela, y qui%á como consecuencia de la evaluación que sus pro!esores "acen permanentemente de su actuación, comien%an a incluir el autoconcepto cognitivo entre los otros !actores que eplican su autoestima.
.- Auto!/'u'c% P!,$o' /a valoración global de sí mismo como persona es una dimensión que en algunos cuestionarios surge en los análisis !actoriales como autoestima, o autoaceptación general. )e puede considerar como un !actor que resume las autoevaluaciones en distintos aspectos de si mismo. Es su decantación, con carácter más actitudinal que puramente cognitivo. /a auto evaluación en las otras dimensiones se re&e*a en esta.
0.- S!$'c% ! Cot,o Esta es la única dimensión totalmente novedosa en las pruebas de autoconcepto. 9esde "ace a4os 1AN9GA 5666, 5667D viene insistiendo en la importancia de una variable que a!ecta a la autoestima u que seria la conciencia de saber que se sabe como "acer algo y que se puede "acer. /a creencia de control, o representación sub*etiva de la capacidad de e*ercer control es, también para (/A33E 788;D, una vivencia clave en la autoestima. /as creencias de control están compuestas por creencias de contingencia 1andura lo llama Hepectativa de efcaciaID. /as primeras son creencias sobre que acciones conducen con cierta probabilidad de éitoD a qué consecuencias. /as segundas se referen a si es posible llevar a cabo personalmente estas acciones. (lammer distingue entre control propiamente dic"o, control potencial, que seria controlar o regular un proceso si es necesario, control indirecto, que es cuando un ob*etivo se controla mediante ob*etivos intermedios E*.' conquistar a la persona que tiene control del ob*etivo principalD, control vicario o identifcación con los controladores y control secundario que se produce cuando es imposible cambiar el mundo "acia los propios deseos y se intenta cambiar las propias demandas para "acer satis!actoria la relación individuo
AD2INISTRACION.
9entro de una evaluación en grupo J aula, comience el proceso entregando a cada alumno el uestionario para que completen los datos solicitados /uego diga H:oy a leer en vo% alta las +N)2G+#NE), )igan Gds. /a lectura con la vista para entender lo que tenemos que "acer en esta pruebaKI H A continuación te presentamos una serie de afrmaciones para que des tu respuesta, poniendo una L en la casilla que me*or representa lo que a ti te ocurre o lo que tu piensas de ti, teniendo en cuenta que en estos aspectos no eisten respuestas correctas o incorrectas. No pienses ecesivamente las respuestas y responde con sinceridad. K..I HMagamos un e*emplo para comprender me*or la !orma de responder H SOY UNA PERSONA SI2P3TICA NGNA
$#A)
N# )A1A
3GMA)
)+E3$E
1usca entre ellas la me*or opción según lo consideres y lo marcas colocando una L . 2raba*a lo más rápido que puedas.. pero te E)$N9EK )e resuelven las dudas y
repito.. 9E1E3#) )E )+NE#) A/
luego se da la orden de inicio.. O$GE9EN #3ENPAO
4.- CALIFICACION /a califcación es computari%ada, y se coloca 7 unoD de acuerdo al LD donde !ue marcado por el evaluado y a medida que se van colocando los 7, van apareciendo en el cuadro de resultados por áreas los punta*es, incluido el punta*e total y, con esos datos usamos el baremo para así, completar el cuadro de resultados de Auto concepto el cual nos servirá para la interpretación de resultados y elaboración del in!orme AUTOCONCEPTO FISICO /os elementos que se incluyen son' 7. 2engo una cara agradable. >. 2engo los o*os bonitos. 7F. 2engo el pelo bonito.
78. 5;. F7. F>. BF.
$ienso que soy simpático o simpáticaD. 2engo un buen aspecto buena presenciaD. 3e gusta mi cuerpo tal como es. 3e siento !eli% con el aspecto que tengo. )oy !uerte.
ACEPTACION SOCIAL /os ítems que la con!orman son' 5. 2engo muc"os amigos. ?. 3is compa4eros se burlan de mí. 7B. 3e parece !ácil encontrar amigos. 56. 3e resulta di!ícil encontrar amigos. 5@. )oy popular entre mis compa4eros. F5. 3e gusta la gente. F?. 2engo todos los amigos que quiero. BB. )oy popular entre la gente de mi edad. AUTOCONCEPTO FA2ILIAR /os elementos que se incluyen son' F. 0o le creo problemas a mi !amilia. 8. )oy un miembro importante de mi !amilia. 7;. 3is padres y yo nos divertimos *untos. 57. En casa me "acen caso. 5>. onsidero que mis padres me comprenden. FF. 9esearía marc"arme de mi casa. F8. En casa me molesto !ácilmente. B;. En casa abusan de mí. AUTOCONCEPTO INTELECTUAL /os elementos que se incluyen son' B. onsidero que soy "ábil. 76. Mago bien mi traba*o intelectual. 7@. 3e demoro "aciendo mi traba*o escolar. 55. )oy buen lector o buena lectoraD. 5?. $uedo recordar !ácilmente las cosas. FB. espondo bien en clase. B6. 2ermino rápidamente mi traba*o escolar. B@. reo que soy inteligente. AUTOE4ALUACION PERSONAL /os elementos que se incluyen son' ;. 77. 7>. 5F. 58. F;. B7.
)oy una persona !eli%. )oy una persona triste. )oy tímido o tímidaD. 3e gusta ser como soy. Estoy satis!ec"o conmigo mismo o satis!ec"a conmigo mismaD. )oy una buena persona. omparado con otros creo que soy un desastre. B>. 3e entiendo bien a mi mismo o a mi mismaD.
SENSACION DE ONTROL /os ítems que la con!orman son' @. 75. 7?. 5B. F6.
)iento que, en general, controlo todo lo que me pasa. )uelo tener mis cosas en orden. )oy capa% de controlarme cuando me provocan. uando todo sale mal encuentro !ormas de no sentirme tan desdic"ado. )i no consigo algo a la primera, busco otros medios para conseguirlo.
F@. $uedo conseguir que otros "agan lo que yo quiero. B5. )uelo tenerlo todo ba*o control. B?. 3e siento como una pluma al viento mane*ado por otras personas. CUESTIONARIO DE AUTOCONCEPTO (CAG) Apellidos'KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Nombres' KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK. )eo' : 3 Edad'KKKKKKKK.. entro Educativo' KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK. (ec"a'KKKKKK.. +N)2G+#NE)' A continuación te presentamos una serie de afrmaciones para que des tu respuesta, poniendo una L en la casilla que me*or representa lo que a ti te ocurre o lo que tu piensas de ti, teniendo en cuenta que en estos aspectos no eisten respuestas correctas o incorrectas. No pienses ecesivamente las respuestas y responde con sinceridad. Magamos un e*emplo para comprender me*or la !orma de responder. SOY UNA PERSONA ALEGRE NGNA
$#A)
N# )A1A
3GMA)
Nunc a 7 5 F B ; @ > ? 8 76 77 75 7F 7B 7; 7@ 7> 7? 78 56 57 55
2engo una cara agradable. 2engo muc"os amigos. 0o le creo problemas a mi !amilia. onsidero que soy "ábil. )oy una persona !eli%. )iento que, en general, controlo lo que me pasa. 2engo los o*os bonitos. 3is compa4eros se burlan de mi. )oy un miembro importante de mi !amilia. Mago bien mi traba*o intelectual. )oy una persona triste )uelo tener mis cosas en orden. 2engo el pelo bonito. 3e parece !ácil encontrar amigos. 3is padres y yo nos divertimos *untos. 3e demoro "aciendo mi traba*o escolar. )oy tímido o tímidaD. )oy capa% de controlarme cuando me provocan. $ienso que soy simpático o simpáticaD 3e resulta di!ícil encontrar amigos. En casa me "acen caso. )oy un buen lector o buena lectoraD.
$ocas veces
)+E3$E
No )abría decir
3uc"a s veces
)iempr e
5F 5B 5; 5@ 5> 5? 58 F6 F7 F5 FF FB F; F@ F> F? F8 B6 B7 B5 BF BB B; B@ B> B?
3e gusta ser como soy. uando todo sale mal encuentro !ormas de no sentirme tan desdic"ado 2engo un buen aspecto buena presenciaD )oy popular entre mis compa4eros. onsidero que mis padres me comprenden. $uedo recordar !ácilmente las cosas. Estoy satis!ec"o conmigo mismo o satis!ec"a conmigo mismaD. )i no consigo algo a la primera, busco otros medios para conseguirlo. 3e gusta mi cuerpo tal como es. 3e gusta la gente. 9esearía marc"arme de mi casa. espondo bien en clase. )oy una buena persona. $uedo conseguir que otros "agan lo que yo quiero. 3e siento !eli% con el aspecto que tengo. 2engo todos los amigos que quiero. En casa me molesto !ácilmente. 2ermino rápidamente mi traba*o escolar. omparado con otros creo que soy un desastre. )uelo tenerlo todo ba*o control. )oy !uerte. )oy popular entre la gente de mi edad. En casa abusan de mí. reo que soy inteligente. 3e entiendo bien a mi mismo o a mi mismaD. 3e siento como una pluma al viento mane*ado por otras personas. :EE) 9E+
:EE)
