DIVERSIDADE TEXTUAL PROPOSTAS PARA A SALA DE AULA
DIVERSIDADE TEXTUAL PROPOSTAS PARA A SALA DE AULA
Centro de Estudos em Educação e Linguagem
Presidente: Luís Inácio Lula da Silva Ministro da Educação: Fernando Haddad Secretaria de Educação Básica: Maria do Pilar Lacerda Almeida e Silva Diretoria de Políticas de Formação, Materiais Didáticos e de Tecnologia para Educação Básica:Jeanete Beauchamp Coordenação Geral de Formação de Professores: Roberta de Oliveira
Diversidade textual: propostas para a sala de aula Copyright © 2008 by Os autores Capa, Diagramação e Editoração eletrônica Vlamir Lemos Revisão Neide Rodrigues de Souza Mendonça Apoio Gabriela Ramos do Nascimento Silva Danielle de Farias Tavares Ferreira ______________________________________________________ Diversidade textual: propostas para a sala de aula Formação continuada de professores / coordenado por Márcia Mendonça Recife, MEC/CEEL, 2008. ISBN 978-85-61611-00-2 Língua portuguesa – Estudo e ensino. 2. Professores – Formação. I. Mendonça, Márcia, coord. II. Título. CDU 806.90 (2.ed.) CDD 469 (22.ed.) UFPE-CAC2008-06 ______________________________________________________ 2008 Todos os direitos reservados ao MEC e UFPE/CEEL. Nenhuma parte desta publicação poderá ser reproduzida, seja por meios mecânicos, eletrônicos, seja via cópia xerográfica sem a autorização prévia do MEC e UFPE/CEEL. CEEL Avenida Acadêmico Hélio Ramos, s/n. Cidade Universitária. Recife – Pernambuco – CEP 50670-901 Centro de Educação – Sala 100. Tel. (81) 2126-8921 F723
APRESENTAÇÃO
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ESTE TEXTO SE DESTINA A FORNECER INFORMAÇÕES BÁSICAS SOBRE O GÊNERO PARA O PROFESSOR. NÃO DEVE SER USADO COM OS ALUNOS
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NOMES DOS PERSONAGENS
COMO OS CONTOS INICIAM?
ONDE SÃO REALIZADOS?
Branca de Neve
Bela Adormecida
Chapeuzinho Vermelho
Branca de Neve
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COMO OS CONTOS TERMINAM?
Chico Buarque Chapeuzinho Amarelo
Ilustrações
Capa do livro Chapeuzinho Amarelo, de Chico Buarque, com ilustrações de Ziraldo. Rio de Janeiro: José Olympio: 2006.
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Fernando Sabrina
Crônica publicada no livro "A Companheira de viagem" (Editora Record, 1965).
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Anexo 4
CANÇÃO PARA NINAR gato com insônia (Sérgio Caparelli)
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do texto.
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Anexos Anexo 1:
História em Quadrões Maurício de Souza
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2º ciclo do Ensino Fundamental (3ª e 4ª séries)
Eixos de ensino Oralidade
Material didático Coletânea de piadas (ver anexo 3)
Passo-a-passo
Leitura
Quadro Piloto/giz ou cartazes com as piadas ou cópias das piadas.
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Observações
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2ª Equipe
Muito engraçada? Pouco engraçada? Sem graça? Por quê? Observe se o contador: § se movimenta; § gesticula; § muda o tom de voz; § cria vozes diferentes.
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A história que bolei é assim: o Cebolinha derrota a Mônica e dá muitos nós no Sansão e quem acaba bolando um plano contra ele é a Mônica. FELIPE OLIVEIRA GOIÂNIA-GO Será que o Cebolinha bolaria finalmente um plano infalível, Cláudio? Vamos esperar pra ver, não é mesmo?
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Colaborador do caderno infantil Olá, meu nome é Pedro Fernandes Leal. Tenho nove anos e estudo no Colégio Motivo. Conheci o Diarinho quando fui convidado para escrever sobre o livro “O menino e o trio elétrico”. Gostei muito do livro e do caderno infantil também. Traz reportagens interessantes para as crianças, dicas de teatro e cinema, diversão e muita informação. Parabéns! Um beijo,
Diarinho
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O
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Anexo 3
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Mauricio de Sousa em Amadora
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Horácio, um dos personagens favoritos de Mauricio de Sousa
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Júlio, do programa "Cocoricó”
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TV
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Rodrigo Craveiro DO CORREIO BRAZILIENSE
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Enerson Cleiton/Jornal de Uberaba
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Escrita
Oralidade
Escrita
Leitura Escrita
principal, matéria vinculada, fotos, infográficos. ? ? Explique a necessidade de dividir tarefas e explique o quadro “Funções jornalísticas” (Anexo 6). ? Peça que cada grupo se organize em duplas com funções definidas. Oriente a confecção de crachás que identifiquem a equipe, o nome e função de cada “jornalista”.
4° momento: Promova uma discussão com os grupos sobre a pauta que vai orientar cada reportagem, monitore os trabalhos de elaboração das pautas e ajude no planejamento dos trabalhos dos produtores: ? Pauteiros: oriente a elaboração do texto da pauta, erificando a organização dos tópicos: resumo, foco, roteiro, contatos. ? Produtores: veja com esse grupo que pessoas serão entrevistadas, acompanhe a elaboração das principais perguntas a serem feitas e peça que pesquisem outras fontes onde seja possível reunir mais informações sobre o tema; eles devem também agendar as entrevistas e tomar todas as demais providências.
5° momento: Acompanhe e oriente os trabalhos de produção da reportagens: Apuradores: monitore a realização do levantamento de ? informações sobre o tema; peça que tragam esses dados em forma de resumo e que comparem os dados coletados para evitar divergências.
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Quadro “Funções jornalísticas” (anexo 6) Cartolina Canetas Crachás plásticos
Papel Lápis
gravadas de telejornais que possam ajudar na escolha dos temas. Sugerimos que os próprios alunos confeccionem os crachás, nos quais deve aparecer em destaque a palavra “IMPRENSA”. Essa é uma ótima ocasião para trabalhar o espírito de equipe, a negociação, a relação interpessoal. A discussão da pauta deve ser feita no grupo, mas a sua elaboração deve ficar a cargo dos “pauteiros”, que anotam as resoluções do grupo quanto ao enfoque que deve ser dado à matéria principal e à matéria vinculada, para, depois, escrever a pauta. Não se esqueça de combinar os prazos de entrega das tarefas.
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4Professor, para exemplificar, no caso do convite, algumas informações básicas são: a) o evento; b) quem está convidando; c) quem está sendo convidado; d) onde será o evento; e e) quando será o evento.
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