Produc a o Textual

GOVERNO FEDERAL Presidência da República Federativa do Brasil Dilma Vana Roussef

Coordenação Adjunta de Projetos e Pesquisa Cláudio Roberto Stacheira Coordenação Adjunta de Estágio e Práticas Profssionais

Ministério da Educação Cid Gomes COORDENADENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR – CAPES Presidente da CAPES Jorge Almeida Guimarães Diretor de Educação a Distância Jean Marc Georges Mutzig GOVERNO ESTADUAL Governo do Estado de Goiás Marconi Ferreira Perillo Júnior Superintendente Estadual de Ciência e Tecnologia Mauro Netto Faiad UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS – UEG PARCERIA COM UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB Reitoria UEG Haroldo Reimer Vice-reitoria Valcemia Gonçalves de Sousa Novaes

Gislene Lisboa de Oliveira Coordenação Adjunta de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis Pollyana Pereira dos Reis Fanstone Coordenação de Tutoria Alda Maria Teodoro Moreira Coordenação de Produção Pedagógica e do PEAR Melca Moura Brasil Coordenação Pedagógica Valéria Soares de Lima Coordenação de Tecnologia e Sistemas EaD Luana Silva de Araujo Coordenação do PACC Joyce Siqueira Design Didático para Ambiente Virtual de Aprendizagem Hellen Corrêa da Silva Joyce Siqueira Designer Instrucional para Material Didático Pollyana Pereira dos Reis Fanstone Secretaria Laisa Luana do Carmo

Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-Gradua Pós-Graduação ção Ivano Alessandro Devilla Créditos de Autoria Pró-reitoria de Graduaçã Graduação o Maria Olinda Barreto Pró-reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis Marcos Antônio Cunha Torres Pró-reitoria de Planejamento, Gestão e Finanças José Antônio Moiana Núcleo de Seleção Eliana Machado Pereira Nogueira CÂMPUS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Diretoria Valter Gomes Campos Coordenação UAB Valter Gomes Campos Coordenação Administrativa Coordenação Débora Vieira Fidelis

Professores Conteudista Conteudistass Sheyla Helena Dias da Paz Revisão de texto Dllúbia Santclair Matias Revisão de Conteúdo Hellen Corrêa da Silva Joyce Siqueira Laisa Luana do Carmo Pollyana Pereira dos Reis Fanstone Diagramação Ana Flávia Batista Coelho Martins

© Copyright – UnUEAD 2015 É proibida a reprodução, mesmo que parcial, por qualquer meio, sem autorização escrita dos autores e do detentor dos direitos autorais.

O Programa Anual de Capacitação Continuada de Prossionais em EaD PACC foi desenvolvido mediante o Convênio no 33/2011 entre a Universidade Estadual de Goiás - UEG e a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES, no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB, coordenado pela Diretoria de Educação a Distância - DED. O PACC tem como objetivo promover a capacitação e formação continuada da comunidade acadêmica da UEG e demais prossionais interessados em atuar na modalidade de Educação a Distância, visando suprir as demandas da Universidade e do mercado de trabalho em EaD. Tendo em vista o crescimento exponencial de alunos matriculados em cursos de graduação, pós-graduação ou extensão na modalidade EaD e, em consequência consequência,, da grande procura por prossionais capacitados que possam atender a este público, este programa justica-se e contribui com as exigências atuais da sociedade.

ICONOGRAFIA

SUMÁRIO Lista de Ilustrações Apresentação UNIDADE 01. Conceito de Texto, Coesão , Unicidade e Coerência 1.1 - O que é texto? 1.2 - A Coesão Textual 1.3 - A Coerência Textual 1.4 - Fatores que contribuem para a falta de coerência: 1.4.1 - Elementos linguísticos 1.4.2 - Conhecimento de mundo 1.4.3 - Conhecimento partilhado. 1.4.5 - Fatores de Contextualização 1.4.6 - Situacionalidade 1.4.7 - Informatividade (informação) 1.4.8 - Focalização 1.4.9 - Intertextualidade 1. 5 - A Unidade e completude no texto Referências Bibliográcas UNIDADE 02. Elementos Estruturais Do Texto 2.1 - Saber partilhado 2.2 - A informação(ões) nova(s) 2.3 - A referência, tema e o título 2.4 - As provas 2.5 - A conclusão 2.6 - Níveis de conhecimento do texto: superestrutura, macroestrutura e microestrutura do texto 2.6.1 Macroestrutura 2.6.2 Superestrutura 2.6.3 Microestrutura Referências Bibliográcas UNIDADE 03. O Parágrafo no Texto Dissertativo 3.1 - Conceito e divisão do parágrafo 3.2 - Tamanho do parágrafo 3.3 - Dez formas mais comuns para se iniciar um parágrafo 3.3.1 - Uma declaração (tema: liberação da maconha) 3.3.2 - Denição (tema: o mito) 3.3.3 - Divisão (tema: exclusão social) 3.3.4 - Alusão histórica (tema: globalização) 3.3.5 - Uma pergunta (tema: a saúde no Brasil) 3.3.6 - Uma frase nominal seguida de explicação (tema: a educação no Brasil) 3.3.7 - Adjetivação (tema: a educação no Brasil) 3.3.8 - Citação (tema: política demográca) 3.3.9 - Comparação (tema: reforma agrária) 3.3.10 - Uma sequência de frases nominais (sem verbo) (tema: a impunidade no Brasil) Referências Bibliográcas UNIDADE 04. Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial 4.1 A dissertação 4.1.1 - A diferença entre tema e título 4.1.2 - Os argumentos 4.1.3 - A introdução 4.1.4 - O desenvolvimento 4.1.5 - A conclusão

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4.2 - A carta argumentativa 4.2.1 - Características da carta argumentativa 4.2.2 - Superestrutura da carta argumentativa 4.2.3 - Modelo de carta argumentativa 4.2.4 - O uso de pronomes de tratamentos na carta argumentativa: 4.2.5 - Solicitações de cartas argumentativas 4.3 Editorial 4.4 DICAS PARA A REDAÇÃO EM CONCURSOS (SARMENTO, 2006 ,p. 430) 4.4.1. Como se preparar para escrever uma boa redação? 4.4.2 Como construir o texto? 4.4.3 Como apresentar seu texto?

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LISTA DE ILUSTRAÇÕES Figura 01 - Como se forma o tecido Figura 02 - Como se forma o tecido Figura 03 - Entrelaçamento dos elementos coesão e coerência. Figura 04 - Falta de coerência Figura 05 - Conhecimento partilhado Figura 06 - Inferências no texto Figura 07 - Situcionalidades Figura 08 - Situcionalidades Figura 09 - Situcionalidades Figura 10 - Intertextualidade. Figura 11 - Carnaval Carioca Figura 12 - Elementos responsáveis pela textualidade Figura 13 - Diferença entre referência, tema e título Figura 14 - Resumos dos elementos estruturais do texto Figura 15 - Conceito de macroestrutura, superestrutura e microestrutura Figura 16 - Exemplo de superestrutura do texto dissertativo Figura 17 - Exemplos de macroestrutura, superestrutura dentro do texto Figura 18 - Organograma do parágrafo Figura 19 - Diferença entre tema e título Figura 20 - Exemplos entre tema e título Figura 21 - Como retirar os argumentos do tema Figura 22 - Argumentos da dissertação Figura 23 - Esquema da dissertação Figura 24 - Características das cartas argumentativas Figura 25 - Superestrutura da carta argumentativa. Figura 26 - Uso dos pronomes de tratamento. Figura 27 - Concordância do pronome de tratamento Figura 28 - Tipos de cartas argumentativas Figura 29 - Superestrutura do editorial

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APRESENTAÇÃO Olá aluno, seja bem-vindo ao curso Produção Textual! Você fez a escolha certa. Aproveite o seu tempo para estudar e produzir um bom texto. Este curso tem como objetivo principal compreender e analisar criticamente os elementos estruturais do texto - coesão, coerência, unicidade, introdução, desenvolvimento e conclusão, observando que a integração desses facilita a produção da dissertação, da carta argumentativa e do editorial. Também são objetivos deste curso: ¡

Entender o conceito de texto e sua relação com a coesão e coerência, bem como com os elementos estruturais;

¡

Reetir sobre a importância da construção de um bom parágrafo na dissertação argumentativa;

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Elaborar um esquema do texto dissertativo para facilitar a sua produção;

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Identicar e escrever uma carta argumentativa com o uso dos pronomes de tratamento adequados;

¡

Elaborar um editorial.

Dedique-se e estude bastante, pois escrever bem poderá auxiliá-lo em várias situações de sua vida. Pesquisas mostram que em concursos, por exemplo, uma redação bem elaborada representa 40% da prova , e em alguns casos, até 50%. Este material didático foi elaborado visando uma aprendizagem autônoma; os conteúdos foram cuidadosamente selecionados e a linguagem utilizada facilitará seus estudos a distância. Tenha disciplina que você terá êxito na aprendizagem! É necessário que você dedique tempo para a leitura do material e realize as atividades propostas para cada unidade. A estrutura do material didático é a seguinte: Unidade 01 - Conceito de texto, coesão, unicidade e coerência Unidade 02 - Elementos estruturais do texto Unidade 03 - O parágrafo no texto dissertativo Unidade 04 - Produção escrita: a dissertação Com a nalidade de atingir os objetivos propostos nas unidades, você deverá car atento aos conceitos oferecidos pelos temas abordados. Eles têm uma sequência, e isso é proposital. Cada item das unidades oferecidas compõe uma parte de como escrever corretamente uma redação. O sucesso ou insucesso no curso dependerá de você. Pense nisso! Profª Sheyla Helena Elias da Paz

Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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INTRODUÇÃO Caro aluno, sabemos de seu desejo em escrever uma boa redação. Muitas pessoas têm diculdades na escrita, porém agora você está no lugar certo, vamos trabalhar de forma bem simples como elaborar um texto dissertativo argumentativo que lhe dará possibilidades de produzir sem medo um bom texto. Para isso, temos que ter uma noção sobre os elementos que compõem a base do texto. Na unidade 01, vamos conhecer o conceito de texto, como elemento relacionador de uma base textual chamada de coesão, coerência e unidade. É muito fácil, basta você car atento! Além do mais, o texto precisa ter outros elementos que chamamos de saber partilhado, informações novas, provas, referências, tema e conclusão, cada qual em seu lugar adequado. Uma boa redação equivale àquela que respeita a posição dos elementos estruturais do texto. Um outro passo muito importante a considerar é a união dos elementos estruturais dentro de uma dissertação. Não existe coesão sem coerência, introdução sem desenvolvimento e conclusão. Se em seu texto faltar um desses elementos estruturais, ele já estará comprometido, portanto preste atenção em cada item, siga as instruções da plataforma que você conseguirá ter um bom resultado. Bons estudos!


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1. Conceito de Texto, Coesão , Unicidade e Coerência 1.1 - O que é texto? Você já ouviu falar o que é texto, pois ao longo de sua trajetória escolar estudou sobre o assunto. Agora, vamos aprofundar nossa concepção de texto do ponto de vista cientíco. Ela será importante para sua produção escrita. A tipologia clássica nos dá a informação de que os tipos de textos existentes são: a narração, que enfatiza no texto a ação, a descrição, que enfatiza no texto as características de um ser (objeto, pessoa, cena) e a dissertação que valoriza, no texto, um ponto de vista a respeito de um assunto na sociedade. Neste curso, vamos estudar somente a tipologia textual dissertação, pois é a mais exigida em provas e concursos. A tipologia textual dissertativa pode ser chamada também de gênero textual.

E o que é gênero textual ? Imagine que na sociedade interagimos com as pessoas por meio da linguagem, seja ela oral, ou escrita. Quando precisamos defender um ponto de vista a respeito de um assunto, escolhemos uma forma textual que irá prevalecer minha opinião, e esta terá que ser escrita com um conteúdo que convencerá alguém, então deve obedecer ao gênero dissertativo, pois tem o objetivo de convencer o outro sobre o que eu penso a respeito do assunto. Isso nós chamamos de gênero . Eles foram historicamente criados pelo ser humano a m de atender a determinadas necessidades de interação verbal. De acordo com o momento histórico, na sociedade pode nascer um gênero novo, podem desaparecer gêneros de pouco uso ou, ainda, um gênero pode sofrer mudanças até transformar-se num novo gênero. Exemplos claros são: o e-mail, as mensagens de celular e as interações verbais por meio de redes sociais.

Então o tipo de texto que vai ser trabalhado neste curso é dissertativo. Para isso, agora vejamos o conceito de texto proposto por Medeiros (2008). Texto é um tecido verbal estruturado de tal modo que as ideias formam um todo coeso, uno, coerente 1.Todas as partes devem estar interligadas e manifestar um direcionamento único. Essas partes no tecido nós chamamos de fios, e no texto de palavras, frases, orações e períodos. 1 MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental: para cursos superiores. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2008. Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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Vejamos as ilustrações: Como se forma o tecido Figura 01

Fonte: Enjoei.com2

Figura 02

Fonte: Optnic3

Aqui, a estrutura do tecido são os os que se cruzam na ordem horizontal e vertical. A ligação de um o no outro, temos a cobertura do tecido, a tessitura, possibilitando o cobrimento do tecido. Vamos analisar as guras 01 e 02: os tecidos têm os horizontais e verticais que ao encontrar se cruzam formando uma tessitura. Essa tessitura é percebida quando os os juntando uns aos outros formam um cobrimento. As pessoas vestem roupas de tecidos para cobrir corpo e ou se proteger do frio. No texto, a ligação se congura pela coesão (ligação) e o cobrimento a coerência (sentido), formando a tessitura. Então podemos dizer que o texto é um tecido verbal. A palavra verbal vem do latim a verbum que signica palavra. No texto, o que podemos ligar? Podemos ligar palavras com palavras, frases com frases, orações com orações , períodos com períodos e parágrafos com parágrafos. Vamos falar a você o que signica:

A palavra é uma emissão de voz, formada por sílabas ( quantas forem necessárias); A frase é qualquer coisa que enunciamos ( oral ou escrita) que tenha sentido completo. Ex.: _ Oi, tudo bem? _ Tudo ótimo, e você? 2 Disponível em: . Acesso 18 mar 2015 3 Disponível em: Acesso 18 mar 2015 Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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Observe que no exemplo não aparece verbo nas frase, mas houve interação entre locutor e interlocutor.

Chamamos de frase nominal aquela que não tem verbo. Chamamos de frase verbal aquela que tem obrigatoriamente pelo menos um verbo. Veja os exemplos: _ Olá, você chegou atrasado para a reunião! _ Eu sei, mas não tive escolha, o trânsito está muito tumultuado. Aqui, as duas frases acima possuem verbos são, portanto, frases verbais.

Chamamos de oração a frase que contém verbo. Nos exemplos acima, percebemos duas orações. As orações são identicadas pelo número de verbos. Toda frase verbal é considerada uma oração. Caro aluno, agora que você percebeu quais são os termos que podemos ligar no texto, observe que essa ligação não acontece de qualquer forma, cada palavra se liga à outra com um propósito, com harmonia. Observe, nos exemplos abaixo, quando no texto não há harmonia.

EXEMPLOS: a) Doente não à foi estava aula ele. Frase errada, ninguém fala ou escreve desta forma, não há tessitura (sentido) b)Ele estava doente. Não foi à aula. Frase aceita, mas falta um elemento de ligação (coesão) c)Ele estava doente, por isso não foi à aula. Frase correta, elemento de ligação “por isso”. Relação de consequência: Coesão. E o sentido, o signicado da frase chama-se coerência.

Veja o resumo do conceito de texto proposto por outro autor :


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Figura 03 - Entrelaçamento dos elementos coesão e coerência.

Fonte: do autor

O conceito de texto, se recorrermos à Etimologia, ou seja, a origem e evolução histórica das palavras, veremos que “texto quer dizer tecer, fazer tecido, entrançar, entrelaçar” ( TERCIOTTI, 2011, p. 3). O tecido, por sua vez, é constituído de uma trama composta de os paralelos e transversais ao tear.

1.2 - A Coesão Textual É a união dos elementos relacionadores ( artigos, pronomes, advérbios de tempo e substantivos) que se articulam dentro do texto dando-lhe sentido .

Veja os exemplos: a) Ela sabia que isso iria acontecer com ele. A frase “a” está incorreta, pois o pronome demonstrativo retoma algo que não foi escrito no discurso. Isso, o quê? Agora veja a frase b: b) O lho desobedeceu à mãe e se deu mal. Ela sabia que isso iria acontecer com ele. Na frase “b” percebemos que a interpretação do discurso depende do que foi enunciado anteriormente, e há uma relação semântica do pronome pessoal “ela” com o substantivo “mãe”, do pronome demonstrativo “isso” e a expressão “se deu mal” e do pronome pessoal “ele” por “lho”. Assim, cada elemento escrito de vermelho, nos exemplos acima, tem uma relação semântica (signicado) com o qual é dependente. Isso é realizado por meio da Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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língua. O pronome ela está se referindo “à mãe”, o pronome ele “ao lho” e o pronome demonstrativo “isso” se refere ao fato de se dar mal. Eles representam os recursos semânticos ou elos coesivos. Exemplo: Os jovens não têm noção do perigo. Eles acham que são imunes a tudo. Vejam agora o conceito de coesão. A coesão textual ocorre quando a interpretação de um elemento no discurso é dependente da interpretação de outro. Um pressupõe o outro. Trata-se de uma relação semântica, realizada por meio do sistema léxico-gramatical, que dá maior legibilidade ao texto. O termo léxico diz respeito à possibilidade de escolhas das palavras, dependendo da situação de seu uso, ou seja, há várias instâncias para que a palavra seja usada adequadamente, dentro de um contexto. Já o termo gramatical diz respeito à própria gramática da língua. Coesão é o nome que designamos a articulação das partes de um texto para torna-lo um todo, ou seja , é o uso de elementos capazes de estabelecer elos entre as diversas partes de um texto (TERCIOTTI,2011.p.3). Durante a produção de um texto, devemos usar os vários tipos de mecanismos de coesão de modo equilibrado. Devemos lembrar que eles mantêm uma relação de retomada a um elemento no texto citado antes e depois. Veja os exemplos: a) Fiz todos os exercícios indicados pela professora, mas minha amiga Carla não os fez. O “os” foi empregado para não haver repetição da palavra “exercícios”. b) Helena olhou-se no espelho e viu quanto envelhecera. Isto é, olhou a si mesma. Nos exemplos “a” e “b”, os elos que amarram elementos mencionados anteriormente no texto são os pronomes “os” e “se” porque retomam os termos “os exercícios” e “Helena”, respectivamente, ocorrendo o que os estudiosos chamam de anáfora. Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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Anáfora, então, é a utilização de um elemento linguístico que se liga a um termo antecedente usado na mesma frase. Você só poderá se referir a algo que foi citado anteriormente. c) Fui ao mercado e comprei todos os itens de que precisava menos estes: arroz, batata e azeite. d) Este foi o mal: com brincadeira, acabamos perdendo o emprego Agora, veja: Nos exemplos “c” e “d”, os pronomes estes e este são catafóricos porque antecipam o que será dito posteriormente.

Catáfora, então, é utilização de um elemento linguístico que se liga a um termo que será enunciado mais adiante. Os pronomes “os”, “se”, “estes” e “este” funcionam como mecanismos que além de nos ajudarem na produção textual, garantem a coesão das sentenças em que aparecem. Por essa razão, segundo Terciotti (2011), recebem o nome de mecanismos de coesão. Passemos agora para outro elemento muito importante no texto, a coerência.

1.3 - A Coerência Textual É o resultado da articulação das ideias de um texto; é a estrutura lógicosemântica que faz com que numa situação discursiva palavras e frases componham um todo signicativo para os interlocutores. Diz respeito ao sentido do texto. Ela está ligada à coesão textual, ainda que seja necessária, mas não é suciente para que um texto seja coerente. Veja os exemplos abaixo: Exemplos de frase com coerência e sem coesão: Olhar to no horizonte. Apenas o mar imenso. Nenhum sinal de vida

humana. Tentativa desesperada de recordar alguma coisa. Nada. Aqui nessas frases, percebemos que não há nenhum elemento ligando-as, mas você como usuário da língua portuguesa é capaz de entendê-las. Por quê? Porque existe uma coerência global, ou seja, um sentido, o signicado do texto como um todo.


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Existe um elo conceitual entre os diversos segmentos, tais como: os substantivos e os verbos. Há um alicerce semântico, uma organização em torno das palavras chaves. Exemplo de coesão sem coerência:

Fui à praia me bronzear porque estava nevando e, quando isso ocorre, o calor aumenta, o que faz com que sintamos frio. Aqui, o processo acontece de forma diferente. Apesar de ter os elementos que ligam (a coesão) uma frase na outra, não há o principal que é o sentido. Há falhas na continuidade das partes do enunciado, o elo foi cortado, falta motivação.

Coesão não é condição necessária nem suciente para que um texto seja um texto. Mas, o uso de elementos coesivos assegura a legibilidade, explicitando os tipos de relações entre os segmentos do texto. Uma boa coerência diz respeito à apresentação de uma organização perfeita entre as partes do texto. Isso se faz desde o princípio, meio e m. Veja na tira do Hagar : Figura 04 - Falta de coerência

Fonte: Baú do Luizinho4

No segundo quadrinho, o personagem que respondeu ao garçom foi coerente em sua fala? Percebemos que não. O personagem de camisa vermelha (receptor) não entendeu a expressão “bife à cavalo”. Então não houve sentido, lógica no texto. O universo textual é determinado por uma continuidade de sentido, isto é, uma expressão linguística pode ter vários signicados, mas um texto tem apenas um sentido. É esta continuidade de sentido que constitui a base para a coerência. 4 Disponível em: . Acesso 18 mar 2015 Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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1.4 - Fatores que contribuem para a falta de coerência: 1.4.1 - Elementos linguísticos Acontece quando um elemento linguístico é colocado fora de seu contexto. Veja o exemplo: a) “O rapaz onde estou pensando não está interessado em mim”. O pronome relativo “onde” foi empregado no lugar indevido. Ele só poderá ser usado no sentido de lugar. Ex. “ Esta é a rua onde moro”. O correto seria dizer: b) “O rapaz em que estou pensando não está interessado em mim”

1.4.2 - Conhecimento de mundo. É o resultado do armazenamento em nossa memória das experiências de vida que resultam em nossa maneira particular de ver e entender o mundo, as relações pessoais e o nosso próprio papel na sociedade. Veja o exemplo abaixo:

Água Arnaldo Antunes.

Da nuvem até o chão Do chão até o bueiro Do bueiro até o cano Do cano até o rio Do rio até a cachoeira Da cachoeira até a represa Da represa até a caixa d´água Da caixa d´água até a torneira Da torneira até o ltro Do ltro até o copo Do copo até a boca Da boca até a bexiga Da bexiga até a privada Da privada até o cano Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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Do cano até o rio Do rio até outro rio Do outro rio até o mar Do mar até outra nuvem Fonte: letras.mus.br 5

Com o nosso conhecimento de mundo somos capazes de entender que a música está falando sobre a “água”, porque temos uma interação com todas as coisas e pessoas que nos cercam. Duas pessoas não podem ter conhecimento de mundo idênticos, isso é impossível, pois o conhecimento é único em nós. Se, por exemplo, um texto tratar de um assunto do qual nunca ouvimos falar, este não fará sentido pra nós. Nesse caso, a incoerência textual será causada pela falta de conhecimento sobre o tema abordado no texto, ou seja, pelo fato de nosso conhecimento de mundo não abranger esse temática.

1.4.3 - Conhecimento partilhado. É o grau de igualdade entre o conhecimento de mundo do emissor e o conhecimento do escritor . Veja o exemplo: Figura 05 - Conhecimento partilhado

Fonte: Loucuras da Mente de um Biscoito6.

No bilhete acima, faz parte do conhecimento partilhado entre emissor (quem escreve ou fala) e receptor (quem ouve, ou lê) as informações do tipo: teatro e placa torta não estão claras no texto. 5 Disponível em: . Acesso em 20 mar 2014 6 Disponível em:. Acesso 18 mar 2015. Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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Isso quer dizer que quanto mais conhecimento partilhado entre emissor e receptor um texto apresentar, tanto menos informações explícitas precisará conter para que o receptor consiga compreendê-lo.

Quanto mais você ler sobre diversos assuntos propostos na sociedade, mais facilidade terá na hora de escrever.

1.4.4 -Inferências Fazer inferências signica concluir, deduzir alguma coisa a partir das informações que se encontram escritas no texto. Figura 06 – Inferências no texto

Fonte: O Popular 7

Aqui há ausência de texto escrito, porém podemos inferir que se trata da violência. Como percebemos? O fato de o personagem (Papai Noel) estar deitado no chão, e sangue por baixo, inferimos que a violência está alta “a coisa tá feia, se até o Papai Noel foi atacado”. Outra inferência que podemos ter sobre essa charge é com relação à economia, ou seja, o natal não vai ser bom, economicamente, pois, até o Papai Noel está morto. A ausência de algumas explicações exige, no entanto, que o leitor faça inferências para entender a totalidade de um texto, complementando com seu conhecimento de mundo os espaços deixados pelo autor.

7 Disponível em: . Imagem adaptada. Acesso 18 mar 2015. Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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1.4.5 - Fatores de Contextualização São aqueles que contribuem com exatidão do texto escrito. Como por exemplo, local, data, assinatura, timbre e horário. Exemplos: “Os governos assinaram um pacto de não agressão recíproca” Aqui, note como a falta de elementos contextualizadores, como data, nome dos países cujos governos são mencionados, compromete a coerência do texto. Agora veja: Em 20 de agosto de 1939, o governo alemão e o governo soviético assinaram um pacto de não agressão recíproca” Agora sim, cou completa a informação, tanto o leitor como escritor precisam fazer uso do contexto histórico para facilitar o entendimento do texto.

1.4.6 - Situacionalidade . É constituída de fatores - como o tipo de emissor e receptor, o nível de linguagem adotado, o local, o momento e o objetivo da comunicação que servem para tornar o texto um ato de fala adequado à determinada situação comunicativa, intervindo tanto na produção como na compreensão do texto. Situcionalidades Figura 07

Fonte: Olhar Jurídico8

Figura 08

Fonte: Família Dutra de Melo9

8 Disponível em: . Acesso 18 mar 2015. 9 Disponível em: . Acesso 18 mar 2015. Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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Figura 09 - Situcionalidades

Fonte: Fotos de Casamento10

Para entender este tópico, basta você se perguntar: como devo me vestir para ir à praia? É claro que você vai usar um calção de banho (homem) ou um biquíni (mulher). Assim também não é adequado escrever um e-mail pessoal na norma culta. Ou usar gírias, bem como palavras ou expressões grosseiras ou obscenas, em um texto formal. Então, temos que adequar o texto a determinada situação. A linguagem adequada num texto dissertativo deve ser a linguagem formal, ou seja, aquela que segue padrões da gramática normativa, a linguagem formal.

1.4.7 - Informatividade (informação) Diz respeito a maior ou menor previsibilidade das informações contidas em um texto. Exemplos: a) A lua cheia é uma fase da Lua. b) A lua cheia é uma fase da Lua, que ocorre quando o reexo da luz solar incide sobre toda a superfície visível desse satélite. Nesses exemplos, temos um aumento de graus de informação. No exemplo “a”, temos um grau menor de informação que é previsível, anal, entendemos muito bem que a lua cheia é uma das fases da lua. 10 Disponível em: . Acesso 18 mar 2015. Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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No caso do exemplo “b”, a informatividade é maior e facilita a clareza e objetividade no texto. Em seus textos lembre-se de combinar informações antigas e novas a fim de assegurar um nível de informatividade bom, sem cair na redundância (repetição).

1.4.8 - Focalização Ponto de vista sob o qual o autor abordará determinado assunto. Isso tem a ver com as prossões. É a linguagem usada em cada prossão, técnica. Como por exemplo, o direito usa a linguagem jurídica, a medicina a linguagem da anatomia, a economia usa palavras relacionadas com o mercado econômico, a informática, termos referentes aos computadores, etc. Exemplo: “A Lei Seca, 20 de Junho de 2008” Ao lermos o exemplo acima, teremos uma visão jurídica sobre a lei referida, pois aqui só temos a informação da lei e data da sua criação. Porém se quisermos dar outra abordagem ao assunto, como por exemplo, a da medicina, com certeza, o autor falaria de outros fatores da lei, tais como: droga inuencia os reexos motores, efeitos neurológicos provocados pelo álcool, etc.

1.4.9 - Intertextualidade Diálogo entre os textos, ou seja, a utilização-implícita ou explícita, de forma ou conteúdo de textos ou partes de textos preexistentes, na elaboração de um novo texto. Exemplos: Figura 10 - Intertextualidade.

Fonte: Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos11 11 Disponível em: . Acesso 18 mar 2015. Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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Aqui há um diálogo entre emissor e receptor através do conhecimento de mundo e saber partilhado de ambos, pois a falta de um desses por um dos dois pode prejudicar a interpretação, a signicação da mensagem. Observe a palavra “horta” foi colocada no lugar de “tropa”, a expressão “pede pra sair” e o “boné” no tomate têm uma intertextualidade com o lme “Tropa de Elite”, muito conhecido por nós brasileiros. Em provas e concursos, pode aparecer o tema dessa mesma forma, você é convidado a fazer uma interpretação do tema mediante uma intertextualidade. Fique atento!

1. 5 - A Unidade e completude no texto Agora vamos falar do terceiro elemento que contribui para a completude do texto, a unidade. O texto uno é aquele que discute somente um tema, um assunto. Assim, um fragmento que fala de diversos assuntos não pode ser considerado um texto. Veja o trecho, retirado de Medeiros (2008, p.39):

Figura 11 - Carnaval Carioca

Fonte: Conversas Beat by Cristhiane Schyschow12

“O carnaval carioca é uma beleza, mas mascara com seu luxo, a miséria social, o caos político, o desequilíbrio que se estabelece entre o morro e a Sapucaí. Embora todos possam reconhecer os méritos de artistas plásticos que ali trabalham, o povo samba na avenida como herói de uma grande jornada. E acrescente-se: há manifestação em prol de processo judiciais contra costumes que agridem a moral e ofendem a religiosidade popular. O carnaval carioca, porque se afasta de sua tradição, está tornando disforme, desgracioso e feio.”12

Caro aluno, o fragmento acima trata de diversos assuntos: ¡

Política;

12 Disponível em: . Acesso 18 mar 2015. Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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¡

Miséria social;

¡

Moral;

¡ ¡

Artistas plásticos; Religiosidade.

Portanto, não pode ser considerado texto. A ideia inicial não está de acordo com a nal. Então, se lhe falta coerência, se as ideias são contraditórias, também não se constitui texto. Se os elementos da frase que possibilitam a transição de uma ideia para outra não se estabelecem coesão entre as partes expostas, não se congura como texto. Pense nisso quando for produzir sua dissertação. O que falta no texto acima é unidade e completude. A unidade e completude no texto signica direcionamento, reunião de elementos que indique coesão e coerência no texto. O que é unidade textual? O dicionário apresenta, dentre muitas, as seguintes denições para o verbete unidade: unidade. s.f. 4. qualidade do que é um ou único ou uniforme. 6. homogeneidade; unidade. (…) 7. coordenação ou harmonia das partes de uma obra literária, artística, cientíca, etc.; 8. ação coletiva orientada para o mesmo m, (…) união. 13 Durante a leitura, percebemos facilmente se existe harmonia, uniformidade, homogeneidade entre as partes do texto; e como essas partes se orientam para o mesmo m, a construção de sentidos daquele texto. Somos capazes de perceber também quando o texto está desprovido de harmonia, uniformidade, homogeneidade entre suas partes e como a falta de unidade prejudica a construção de sentidos, pois a unidade textual tem a ver com a coerência. Para que a unidade exista, é necessário que na introdução o autor apresente o assunto de que vai tratar, propondo o enfoque que será dado a ele, isto é, tematizando-o. É importante também que, no desenvolvimento do texto, acrescente novas informações a respeito do referente, estabelecendo relações entre as informações para tornar seu texto uma unidade harmônica e completa. Quantas vezes, ao lermos, camos com a sensação de que o texto cou pela 13 Aulete Digital. Disponível em: . . Acesso em 20 mar 2015 Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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metade! Esse é um problema frequente principalmente para quem vive apressado. Aitos por terminar, encerramos nossos textos de forma repentina, interrompendo o uxo, prejudicando drasticamente a compreensão, para não dizer a qualidade de nossos textos. O que acontece com esses textos interrompidos? Falta completude. A completude auxilia na construção de sentidos. A ausência de qualquer uma das partes de um texto pode prejudicar a sua compreensão, comprometendo seu sentido. Entretanto, é preciso car claro: dizer que um texto é dotado de completude não signica dizer que ele está acabado, fechado, encerrado. O texto sempre possibilita intervenções novas, tanto por parte do leitor quanto do autor. Na verdade ele está constantemente se fazendo, pois, a cada leitura, trazemos para o texto e extraímos dele novas informações, novos sentidos. Embora sejamos competentes para, diante de um texto, detectar quando ele está incompleto e até para completá-lo, muitas vezes, quando construímos nossos textos não nos damos conta de que omitimos detalhes essenciais para a sua unidade, o que gera no leitor a sensação de estar diante de uma obra inacabada. É importante carmos sempre atentos ao redigir, a m de garantir a unidade e a completude. Elas são muito importantes para que o leitor estabeleça estabeleça os sentidos do texto. Outro fator importante para garantir a unidade do texto é a manutenção do tema. Durante o desenvolvimento do texto não podemos nos desviar do tema, ou a leitura pode car prejudicada e nosso texto se tornar incompreensível. Entretanto, é preciso atenção para fazê-lo progredir e manter o tema. RESUMINDO: Figura 12 - Elementos responsáveis pela textualidade

Fonte: Do autor Produção Textual Unidade 01 - Conceito de texto, Coesão , Unicidade e Coerência

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Para saber mais, acesse o vídeo de MEDEIROS, João. Coerência e coesão. Disponível em:< http://www.yo http://www.youtube.com/watch?v=XV1 utube.com/watch?v=XV1kfYB7NLc.> kfYB7NLc.>

Leitura do livro: FRÁVERO, Leonor. Leonor. Coesão e Coerência textuais. Editora Ática.


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REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

YOUTUBE. MEDEIROS, João. Coerência e coesão. Disponível em: Acesso em 08 jul 2014 MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental: para cursos superiores.4 ed. São Paulo: Atlas, 2008. MEDEIROS, João Bosco. Comunicação escrita: a moderna prática da redação. São Paulo: Atlas, 1988. TERCIOTTI, Sandra Helena. Português na prática para cursos de graduação e concursos públicos. São Paulo : Saraiva, 2011. EINSTEIN, Albert. Mensagem para o primeiro dia de aula para Professores e Alunos. Disponível em: . Acesso em 24 set 2014.


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Produção Textual Unidade 02 - Elementos estruturais do texto

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INTRODUÇÃO Esta unidade é muito importante para o desenvolvimento dos textos dissertativos. Nela você aprenderá como elaborar o esqueleto do texto, ou seja, sua estrutura. Nesta Unidade abordaremos sobre como escrever uma boa introdução, que Medeiros (2008) chama de saber partilhado. É neste momento que emissor negocia com o leitor, coloca-se em um nível de entendimento, estabelece um acordo, para depois , expor as informações novas. Evidenciou-se ainda sobre o desenvolvimento do texto, nele você verá como devemos desenvolver os argumentos citados na introdução, as provas que são elementos que dão veracidade à sua escrita. Falamos também sobre o tema, a referência e o título no texto. Neles vemos a importância de abordar o assunto correto e de ter o cuidado para não fugir do tema proposto na hora de escrever sua redação. Agora, aprofundaremos nossos estudos sobre os elementos estruturais do texto que deve apresentar a seguinte estrutura: saber partilhado, informações novas, as provas, o tema, a referência e a conclusão.


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2. Elementos Estruturais Do Texto 2.1 - Saber partilhado Entende-se a informação antiga, do conhecimento da comunidade, é o momento em que o escritor negocia a leitura de seu texto com o leitor. De modo geral, o saber partilhado aparece na introdução, um local privilegiado para chamar atenção do leitor. Nesse sentido, você precisa convencer o leitor que sua introdução é muito interessante, que sua tese inicial é convincente. Veja o exemplo no texto : “ Não é fácil falar do próprio pai; no mínimo se correrá o risco de ser sentimental, especialmente quando o personagem teve a estatura que Júlio Mesquita foi aos poucos adquirindo mercê de sua ação e difusão de seu pensamento, uma e outro muito polêmico, marcando, como não poderia deixar de ser, todos nós que crescemos sob o inuxo de seus ensinamentos, ou vivendo o afastamento imposto

pelo exílio, ou a angústia de não saber quando suas incursões pela política, que muitas vezes tinham fronteira com a revolução, o levariam de novo à prisão” (O Estado de São Paulo, Suplemento Cultura, 15 de fev. 1992,p.2 apud. Medeiros, 2008,p.40) No texto acima, não é difícil entender que a informação destacada de amarelo Não é fácil falar do próprio pai; no mínimo se correrá o risco de ser sentimental

pertence ao saber partilhado. O emissor negocia com o leitor, coloca-se em um nível de entendimento, estabelece um acordo, para depois , expor as informações novas. É na introdução que o escritor da redação coloca a ideia- tese. O que é isso? Ele faz uma retomada ao tema proposto e acrescenta os argumentos que serão desenvolvidos ao longo de sua dissertação. Caro aluno, cabe à introdução situar o leitor dentro do que vai ser discutido, pois constitui o primeiro parágrafo do texto e funciona como uma apresentação deste.

Ao ler a introdução, o leitor deve car ciente do que será discutido, tendo a noção da dimensão do problema, ou perceber o ponto de vista que será defendido, e principalmente, sentir-se atraído pelo texto. Detalhamos aqui dois tipos de introdução: a introdução-tese, presente Produção Textual Unidade 02 - Elementos estruturais do texto

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em dissertações argumentativas e a introdução com exemplos, geralmente, em dissertações expositivas. ¡

Introdução-tese:

Expõe-se uma tese (argumento) a ser defendida, a qual será retomada na conclusão para conrmar o que foi exposto na introdução, com base, é claro, no desenvolvimento. ¡

Introdução com exemplos:

São muito atrativas, nelas são apresentados exemplos de como as situações expostas ocorrem, dando ao leitor a dimensão do problema. Em casos de dissertação argumentativa sugere-se a escrever a introduçãotese.

2.2 - A informação(ões) nova(s) Servem para desenvolver o texto, expandi-lo. O autor considera como não sendo do conhecimento de todos e, portanto, capaz de estimular o leitor a continuar a leitura. A existência de um texto implica ter algo de novo para dizer, ou dizer algo antigo sob forma nova; encontram-se no desenvolvimento do texto. A informação nova se caracteriza como uma necessidade para a existência de um texto. Sem ela, não há razão para o escritor escrever nada. Um texto só se congura texto quando veicula uma informação que não era do conhecimento do leitor, ou que não o era da forma como será exposta, o que implica, naturalmente, matizes novos, uma nova maneira de ver os fatos. Será na informação nova que você colocará as provas a respeito dos argumentos citados na introdução. No caso do exemplo citado acima, as informações novas vão de “o personagem teve a estatura que Júlio mesquita foi aos poucos adquirindo mercê de sua ação e difusão de seu pensamento, uma e outro muito polêmico, marcando, como não poderia deixar de ser, todos nós que crescemos sob o inuxo de seus ensinamentos, ou vivendo o afastamento imposto pelo exílio, ou a angústia de não saber quando suas incursões pela política, até aqui.

No caso do exemplo apresentado, temos como informação nova os pormenores de que o autor do texto expõe: o pai era um homem de ação, que buscava difundir seu pensamento, era polêmico, foi exilado, era uma pessoa que atuava politicamente.


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2.3 - A referência, tema e o título A referência diz respeito ao assunto ( mensagem) geral do texto, e o tema ao assunto especíco; todo tema está inserido dentro de um assunto maior que chamamos de referencial, referência, e ou referente. Encontram-se desde a introdução até a conclusão. E o título é o resumo do texto que você escreveu. Para entender melhor a diferença entre referência, tema e título veja a pirâmide abaixo:

Figura 13 – Diferença entre referência, tema e título

Fonte: Do autor

Vejamos a explicação sobre a pirâmide acima: Se lhe for proposto o seguinte tema: A violência aumenta, o sistema de segurança pública falha e a sensação de impotência e insegurança cresce. Diante disso, grupos de pessoas resolvem se reunir para, elas mesmas, julgar e penalizar suspeitos de cometer crimes. Se autointitulam como “justiceiros”, que buscam fazer a justiça, que aparentemente não é feita pelo poder público, com as próprias mãos. As “penas” vão de amarrar suspeitos a postes, humilhação, espancamento e, em alguns casos, até execução. O Brasil, no entanto, é um Estado Democrático de Direito, ou seja, um país regido por leis que defendem o direito à julgamento pelo sistema judiciário e a aplicação de penas não degradantes e que também não incluem a pena de morte. Portanto, justiceiros também estariam cometendo crimes, de acordo com a lei. O tema proposto pelo Banco de Redações 14 em março de 2014 e que deverá ser retratado em sua redação é : Justiceiros: o que você acha deste tipo de atitude?

Vamos interpretar: a) Qual é o assunto do texto acima? O tema é “justiceiros que buscam fazer a justiça que não é feita pelo poder público”. 14 Disponível em: Acesso em: 20 mar 2015. Produção Textual Unidade 02 - Elementos estruturais do texto

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Agora vamos perguntar novamente: b) O tema “ justiceiros” está dentro de qual assunto? O tema justiceiros está dentro do assunto “Segurança Pública”. c) Então , na letra “a”, temos o tema da redação. Em “b” temos a referência do tema, ou seja, o assunto de qual foi retirado o tema. Por que é importante saber dessa relação entre referência, tema e título? Para você, ao escrever sua redação não fugir do tema. O título é um resumo do texto que você escreveu, portanto, deixe para colocá-lo depois que terminar a dissertação.

2.4 - As provas São elementos que dão veracidade aos argumentos do texto, tais como: datas, dados, depoimentos, alusão histórica, nomes de pessoas ilustres, nomes de países, e outras expressões que o autor junta aos seus objetivos para dar veracidade aos argumentos citados no texto. Elas aparecem, especialmente, no desenvolvimento do texto, ou seja, nas informações novas, pois é o momento de comprovar se o escritor do texto está com a razão.

2.5 - A conclusão A conclusão é o fechamento do texto. É formada por uma expressão inicial com a nalidade de encerrar o assunto, referência ao tema e uma observação nal, ou seja, a opinião do escritor a respeito do assunto. Após a exposição e comprovação das ideias, é necessário construir um parágrafo que sintetize e rearme o tema, dando-lhe um fecho, ou um parágrafo que mostre possíveis soluções para o problema apresentado, vindo a justicar a tese, tornando-a verdadeira. A conclusão pode ser escrita de três formas: ¡

Conclusão-resumo

É a forma mais comum de concluir o texto. Resume-se os aspectos abordados no desenvolvimento e apresenta-se ou reforça a tese.


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¡

Conclusão-proposta

Este tipo de conclusão aponta soluções pra o problema tratado, ou seja, apresenta-se saídas ou medidas que possam ser tomadas. ¡

Conclusão-surpresa

São conclusões inesperadas que surpreendem o leitor. Possibilitam ao autor do texto maior liberdade de construção, podendo fazer uso de citações, pequenas histórias , um fato curioso, ou ainda, ironias. Porém é preciso cautela, pois apesar de permitir liberdade, pode ser também, mais complexa. Vejamos agora um resumo de tudo que foi falado sobre os elementos estruturais do texto: RESUMINDO: OS ELEMENTOS ESTRUTURAIS DO TEXTO

Figura14 - Resumos dos elementos estruturais do texto

Fonte: Dados do autor

Caro aluno, já discutimos sobre o conceito de texto, os elementos estruturais do texto, agora podemos observar os níveis de conhecimento do texto, tais como: superestrutura, macroestrutura e microestrutura.

2.6 - Níveis de conhecimento do texto: superestrutura, macroestrutura e microestrutura do texto 2.6.1 Macroestrutura Produção Textual Unidade 02 - Elementos estruturais do texto

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Quando decidimos escrever algo, precisamos interrogar: o quê escrever ? Nesse sentido, o que escrever diz respeito da tipologia textual escolhida. Se eu quero produzir um texto opinativo (opinião) a superestrutura escolhida será uma dissertação; caso escolha produzir um texto que vá contar um fato real ou ctício, a superestrutura será narração; caso o texto envolva características (físicas e ou psicológicas), a superestrutura será uma descrição. E assim procede com cada tipologia textual (alguns autores chamam-nas de gêneros).

2.6.2 Superestrutura Quando vamos elaborar o esqueleto do texto, vem a pergunta: como escrever? Este fato está relacionado a saber colocar dentro do texto os elementos estruturais, tais como: o saber partilhado, que na introdução vamos chamar de tese inicial, na narração de situação inicial e conito, e na descrição, apresentação das características do ser ou do objeto escolhido. Nós chamamos de macroestrutura a disposição dos elementos estruturais dentro do texto, seja qual for a tipologia escolhida.

2.6.3 Microestrutura Ao colocar os elementos estruturais dentro do texto precisamos usar parágrafos que envolvem palavras, frases, orações e períodos que darão sequência as ideias que queremos passar para o leitor. Assim, utilizamos a gramática da Língua Portuguesa, tais como: substantivos, adjetivos, verbos, pronomes, ortograa, pontuação, acentuação, regência verbal e nominal, e concordância verbal e nominal. Com isso, estamos elaborando no texto, o que chamamos de microestrutura, ou seja, tudo que escrevemos dentro do parágrafo. E nalmente, para quem escrever? Diz respeito ao público-alvo que vou escrever. Pode ser uma escrita para um amigo, professor, diretor de uma empresa, artigo de opinião para uma revista periódica, um jornal. Então, cada público-alvo vai exigir uma característica especíca de escrita. E o escritor deve adequar seu texto de acordo com o público que quer convencer. Pense nisso! Visualize no quadro abaixo, nele xamos os conceitos anteriores de macroestrutura, superestrutura, microestrutura do texto dissertativo.


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Figura 15 - Conceito de macroestrutura, superestrutura e microestrutura

Fonte : Do autor

Todo texto dissertativo apresenta uma superestrutura (o tipo de texto escolhido, vai apresentar introdução, desenvolvimento e conclusão), a macroestrutura (preenchimento dos elementos de acordo com cada tipologia escolhida) e a microestrutura (elementos gramaticais ).

Vejamos os exemplos: O texto dissertativo possui a seguinte superestrutura, veja na gura 16 abaixo: Figura 16 - Exemplo de superestrutura do texto dissertativo

Fonte: Do autor


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Leia o texto abaixo e verique a superestrutura:

Alienação social favorece corrupção O ativista político estadunidense Martin Luther King Jr. cunhou uma famosa frase que, por seu conteúdo, e os crônicos episódios de corrupção endêmica no Brasil, ecoa atual e muito apropriada para esta sociedade miserável de consciência cívica e deploravelmente alienada.[...], o que preocupa não é o grito dos corruptos, dos violentos, dos desonestos, dos sem caráter, dos sem ética [...], o que preocupa é o silêncio dos bons. E acrescentaríamos, o que preocupa não é a corrupção em si, esta que assola o País e a sociedade, mas a corrupção da consciência e da capacidade de indignação de cada cidadão. Os maus sempre existirão. Entretanto, se um país não for composto por cidadãos livres e lúcidos, as esperanças de uma sociedade mais digna serão meras utopias. A corrupção no Brasil atingiu níveis tão abjetos, que os canalhas são cultuados como celebridades e vistos até com certa referência de status social. Existe uma aceitação tácita por grande parte da sociedade com a corrupção. Há uma conivência com a macrocriminalidade, numa relação de comensalismo e simbiose, enquanto, por outro lado, hipocritamente, exigem a produção de leis penais mais severas para os sujeitos da microcriminalidade. O cidadão médio, o que não integra a pandilha, enfrenta um terrível drama ético e existencial: como viver honestamente se os homens públicos, os que criam as normas de convivência, são bandidos? A sociedade, por seu exacerbado egoísmo, despreza a ideia de Estado apregoada por Rousseau, segundo a qual a vontade de t odos é a soma das vontades particulares e o m do Estado é o bem comum, e adota a concepção de Engel, em que o Estado é o resultado de um processo onde a classe mais poderosa, economicamente dominante, que através dele se torna dominante também politicamente, adquire um novo instrumento para manter subjugada a classe oprimida e explorá-la. No Brasil, a exploração e a subjugação não ocorrem apenas pelo domínio e monopólio da economia e do poder político, mas, principalmente, pela apropriação dos recursos públicos que deveriam ser destinados à promoção do bem-estar coletivo. [...], no Brasil as pessoas comumente criticam a corrupção na Administração Pública, se indignam quando veem notícias na imprensa dando conta de mais um desvio de recursos públicos. No dia a dia, somos pessoas tolerantes com os desvios aos quais atribuímos o nome de ‘jeitinho brasileiro’, com a informalidade e com o descumprimento de certas normas legais. ROCHA Bezerra Manoel L.15 15 Disponível em: . Adaptado. Acesso em 20 mar 2015. Produção Textual Unidade 02 - Elementos estruturais do texto

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Analisando o texto acima, temos:

A Macroestrutura: é a própria dissertação. Figura 17 - Exemplos de macroestrutura, superestrutura dentro do texto.

Fonte: Do autor

Você observou que na introdução, o autor colocou a tese inicial, pautada pelos seguintes argumentos: episódios de corrupção endêmica no Brasil e sociedade miserável de consciência cívica, alienada. No desenvolvimento, ele aborda dois argumentos: a corrupção xconivência com a macrocriminalidade, e a sociedade egoísta x exploração da classe dominante. Na conclusão, o autor fecha o texto com uma crítica de que no Brasil, as pessoas criticam a corrupção, mas apoiam o “jeitinho brasileiro”.

Se você escrever uma boa estrutura, maiores são as chances que desenvolver uma boa dissertação.


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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental: para cursos superiores.4 ed. São Paulo: Atlas, 2008. MEDEIROS, João Bosco. Comunicação escrita: a moderna prática da redação. São Paulo: Atlas, 1988.


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Produção Textual Unidade 03 - O parágrafo no texto dissertativo

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INTRODUÇÃO Caro aluno, você precisa reservar um tempo para a leitura, pois o ato de ler é muito importante para a construção do texto dissertativo. Quando optamos por um curso a distância não podemos fugir do compromisso de ser leitores assíduos dos textos sugeridos aqui e os temas veiculados pela mídia. Enriquecer nossa competência linguística signica ter mais ideias para a produção de textos. Nesta unidade, aborda-se o desenvolvimento do parágrafo no texto dissertativo. A construção de parágrafos que faz parte da microestrutura do texto. Para isso, aqui, estudaremos a divisão do parágrafo em: tópico frasal, desenvolvimento e conclusão. Evidenciou-se ainda sobre o seu tamanho, e dez formas mais comuns para se iniciar um parágrafo. Você vai perceber que saber redigir parágrafos é treinar, também, a produzir bons textos referentemente à organização das ideias e ao encadeamento lógico das mesmas. Vai entender ainda que a estrutura do parágrafo é a mesma do texto dissertativo estudada na unidade 02 deste curso. Dá para perceber uma correlação entre os elementos estruturais do texto Aprofundaremos agora nossos estudos sobre a construção do parágrafo.


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3. O Parágrafo no Texto Dissertativo 3.1 Conceito e divisão do parágrafo O parágrafo é uma unidade de qualquer redação. Serve para dividir o texto (que é um todo) em partes menores, tendo em vista os diversos enfoques. Quando se muda o parágrafo, não se muda o assunto. O assunto, a rigor, deve ser o mesmo, do princípio ao m da redação. A abordagem, porém pode mudar. E é aqui que o parágrafo entra em ação. A cada novo enfoque, cada nova abordagem, haverá novo parágrafo. Redigir parágrafos é um treino que também ajuda na produção de bons textos, principalmente no que diz respeito à organização das ideias e ao encadeamento lógico das mesmas. Formalmente, o parágrafo é indicado através da mudança de linha e um afastamento da margem esquerda. Funcionalmente, a compreensão da estrutura do parágrafo é o melhor caminho para a segura compreensão do texto. Mas, você vai encontrar na internet textos que não apresentam o afastamento da margem esquerda. Então como identica-lo? É simples, basta você compreender a divisão do parágrafo. O parágrafo apresenta algumas partes bem distintas. Dentre elas, a mais importante é o tópico frasal . Que é tópico frasal? É a ideia-núcleo extraída, de maneira clara e concisa, do interior do parágrafo. As outras partes do parágrafo são: ¡

desenvolvimento, através do qual o tópico frasal recebe uma car ga informativa em que, muitas vezes, se agregam ideias secundárias;

¡

conclusão, nem sempre presente; serve para resumir o conteúdo do parágrafo, sublinhando o seu ponto de interesse e localizan do-se no nal do mesmo;

¡

elemento relacionador, não obrigatório, mas geralmente presente a partir do segundo parágrafo; estabelece um encadeamento lógico entre as ideias, servindo de “ponte” entre o parágrafo em si e o tópico que o antecede (é um fator de coesão e coerência ). Veja um exemplo de um parágrafo e suas divisões: Produção Textual Unidade 03 - O parágrafo no texto dissertativo

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“Com efeito, considerar-se-á o emissor como uma consciência que transmite uma mensagem para outra consciência que é o receptor. Portanto, a mensagem será elaborada por uma consciência e será igualmente assimila da por outra consciência. Deverá, então, ser, antes de mais nada, pensada e depois transmitida. Mas, para ser transmitida, deve ser antes mediatizada, já que a comunicação entre as consciências não pode ser feita diretamente; ela pressupõe sempre a mediatização de sinais simbólicos. Tal é, com efeito, a função da linguagem.” (Antônio Joaquim Severino) ¡

elemento relacionador = Com efeito;

¡

tópico frasal = A comunicação se faz entre uma consciência (transmissor) e outra consciência (receptor), pressupondo mediatização;

¡

desenvolvimento = Toda explicação constante no resto do pará grafo com exceção da conclusão;

¡

conclusão = Tal é, com efeito, a função da linguagem. O parágrafo que encerrar a ideia-núcleo do texto chamará de parágrafo-padrão ou seja, tópico frasal. Normalmente, encontra-se na introdução do texto.

3.2 Tamanho do parágrafo Os parágrafos são moldáveis como a argila, podem ser aumentados ou diminuídos, conforme o tipo de redação, o leitor e o veículo de comunicação onde o texto vai ser divulgado. Se o escritor souber variar o tamanho dos parágrafos, dará colorido especial ao texto, captando a atenção do leitor, do começo ao m. Em princípio, o parágrafo é mais longo que o período e menor que uma página impressa no livro, e a regra geral para determinar o tamanho é o bom senso. Os parágrafos curtos, próprios para textos pequenos, fabricados para leitores de pouca formação cultural. A notícia possui parágrafos curtos em colunas estreitas, já artigos e editoriais costumam ter parágrafos mais longos. Revistas populares, livros didáticos destinados a alunos iniciantes, geralmente, apresentam parágrafos curtos. Quando o parágrafo é muito longo, o escritor deve dividi-lo em parágrafos menores, seguindo critério claro e denido. O parágrafo curto também é empregado para movimentar o texto, no meio de longos parágrafos, ou para enfatizar uma ideia.


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3.3 Dez formas mais comuns para se iniciar um parágrafo Ao escrever seu primeiro parágrafo, você pode fazê-lo de forma criativa. Ele deve atrair a atenção do leitor. Por isso, evite os lugares-comuns como: atualmente, hoje em dia, desde épocas remotas, o mundo de hoje, a cada dia que passa, no mundo em que vivemos.

3.3.1 - Uma declaração (tema: liberação da maconha) É um grave erro a liberação da maconha. Provocará de imediato violenta elevação do consumo. O Estado perderá o precário controle que ainda exerce sobre as drogas psicotrópicas e nossas instituições de recuperação de viciados não terão estrutura suciente para atender à demanda. (Alberto Corazza, Isto é, 20 dez. 1995).

A declaração é a forma mais comum de começar um texto. Procure fazer uma declaração forte, capaz de surpreender o leitor. 3.3.2 - Definição (tema: o mito) O mito, entre os povos primitivos, é uma forma de se situar no mundo, isto é, de encontrar o seu lugar entre os demais seres da natureza. E um modo ingênuo, fantasioso, anterior a toda reexão e não-crítico de estabelecer algumas verdades

que não só explicam parte dos fenômenos naturais ou mesmo a construção cultural, mas que dão, também, as formas da ação humana. (ARANHA. M. Lúcia de Arruda & MARTINS, M. Helena Pires. ( Moderna, 1992. p. 62.)

A denição é uma forma simples e muito usada em parágrafos-chave, sobretudo em textos dissertativos. Pode ocupar só a primeira frase ou todo o primeiro parágrafo. 3.3.3 - Divisão (tema: exclusão social) Predominam ainda no Brasil duas convicções errôneas sobre o problema da exclusão social: a de que ela deve ser enfrentada apenas pelo poder público e a de que sua superação envolve muitos recursos e esforços extraordinários. Experiências relatadas nesta Folha mostram que o combate à marginalidade social em Nova York vem contando com intensivos esforços do poder público e ampla participação da iniciativa privada. (Folha de S. Paulo, 17 dez. 1996). Ao dizer que há duas convicções errôneas, ca logo clara a direção que

o parágrafo vai tomar. O autor terá de explicitá-las na frase seguinte.


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3.3.4 - Alusão histórica (tema: globalização) Após a queda do Muro de Berlim, acabaram-se os antagonismos leste-oeste e o mundo parece ter aberto de vez as portas para a globalização. As fronteiras foram derrubadas e a economia entrou em rota acelerada de competição. (Folha de S. Paulo, 17 dez. 2000).

O conhecimento dos principais fatos históricos ajuda a iniciar um texto. O leitor é situado no tempo e pode ter uma melhor dimensão do problema. 3.3.5 - Uma pergunta (tema: a saúde no Brasil) Será que é com novos impostos que a saúde melhorará no Brasil? Os contribuintes já estão cansados de tirar dinheiro do bolso para tapar um buraco que parece não ter m. A cada ano, somos lesados por novos impostos para alimentar um

sistema que só parece piorar. ( Fonte do autor)

A pergunta não é respondida de imediato. Ela serve para despertar a atenção do leitor para o tema e será respondida ao longo da argumentação. 3.3.6 - Uma frase nominal seguida de explicação (tema: a educação no Brasil) Uma tragédia. Essa é a conclusão da própria Secretaria de Avaliação e Informação Educacional do Ministério da Educação e Cultura sobre o desempenho dos alunos do 3º ano do 2º grau submetidos ao SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), que ainda avaliou estudantes da 4ª série e da 8ª série do 1º grau em todas as regiões do território nacional. (Folha de S Paulo, 27 nov. 1996).

A palavra tragédia é explicada logo depois, retomada por essa é a conclusão.

3.3.7 - Adjetivação (tema: a educação no Brasil) Equivocada e pouco racional. Esta é a verdadeira adjetivação para a política educacional do governo. (Anderson Sanches, Infocus, n. 5, ano 1, out. 1966. p. 2.)

A adjetivação inicial será a base para desenvolver o tema. O autor dirá, nos parágrafos seguintes, por que acha a política educacional do governo equivocada e pouco racional. 3.3.8 - Citação (tema: política demográfica) “ As pessoas chegam ao ponto de uma criança morrer e os pais não chorarem mais, trazerem a criança, jogarem num bolo de mortos, virarem as costas e irem Produção Textual Unidade 03 - O parágrafo no texto dissertativo

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embora.” O comentário, do fotógrafo Sebastião Salgado, falando sobre o que viu em Ruanda, é um acicate no estado de letargia ética que domina algumas nações do Primeiro Mundo.( Dl FRANCO, Carlos Alberto. Rio, Vozes, 1995. p. 73).

A citação inicial facilita a continuidade do texto, pois ela é retomada pela palavra comentário na segunda frase. 3.3.9 - Comparação (tema: reforma agrária) O tema da reforma agrária está presente há bastante tempo nas discussões sobre os problemas mais graves que afetam o Brasil. Numa comparação entre o movimento pela abolição da escravidão no Brasil, no nal do século passado

e, atualmente, o movimento pela reforma agrária, podemos perceber algumas semelhanças. (OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à sociologia São Paulo, Ática, 1991 ).

Para introduzir o tema da reforma agrária, o autor comparou a sociedade de hoje com a do nal do século XIX, (mostrando a semelhança de comportamento

entre elas). 3.3.10 - Uma sequência de frases nominais (sem verbo) (tema: a impunidade no Brasil) Desabamento de shopping em Osasco. Morte de velhinhos numa clínica do Rio. Meia centena de mortes numa clínica de hemodiálise em Caruaru. Chacina de sem-terra em Eldorado dos Carajás. Muitos meses já se passaram e esses fatos continuam impunes. . (Folha de S. Paulo, 18 dez. 2001). O que se deve observar nesse tipo de introdução são os paralelismos que dão equilíbrio às diversas frases nominais. A estrutura de cada frase deve ser semelhante

RESUMINDO - O PARÁGRAFO APRESENTA A SEGUINTE DIVISÃO: FIGURA 18 - Organograma do parágrafo

Fonte: Do autor Produção Textual Unidade 03 - O parágrafo no texto dissertativo

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Acesse o vídeo: JÚNIOR, Jorge. Parágrafo argumentativo. Disponível em: Acesso em: 08/07/2014 às


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Referências Bibliográficas

MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental: para cursos superiores.4 ed. São Paulo: Atlas, 2008. MEDEIROS, João Bosco. Comunicação escrita: a moderna prática da redação. São Paulo: Atlas, 1988. GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. 27 ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010.p.219. Antônio Joaquim Severino apud VACARI, Darli. Português Instrumental 2010. Disponível em: Acesso: 27/12/2013.


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Produção Textual Unidade 04 - Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial

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INTRODUÇÃO Prezado aluno, chegamos à última unidade do nosso curso. Agora chegou a sua vez de produzir um texto dentro dos requisitos apontados nas unidades 1, 2 e 3. Nessa unidade vamos estudar o que é uma dissertação, que será a base de seu texto. É uma modalidade de composição que visa analisar, ou comentar expositivamente conceitos ou ideias sobre um determinado assunto. A carta argumentativa que é um tipo de texto que visa intervir nas atitudes ou comportamentos das pessoas. Desse modo, podemos armar que no texto argumentativo o efeito buscado é a persuasão ou o convencimento. O editorial que é também um texto dissertativo argumentativo que tem como nalidade persuadir (convencer) o leitor, portanto, precisa apresentar argumentos consistentes , construídos a partir de comparações, depoimentos de autoridades. Portanto, esta unidade será a mais extensa de todas as apresentadas aqui. Você terá que ao nal dela elaborar um texto, dos gêneros apresentados aqui, deverá escolher uma das três propostas apresentadas e redigir. Boa Sorte!


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4. Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial 4.1 A dissertação A dissertação é uma modalidade de composição que visa analisar ou comentar expositivamente conceitos ou ideias sobre um determinado assunto. Pode apresentarse de duas formas: ¡

Expositiva - só expõe informações a respeito de um assunto.

¡

Argumentativa - Possui uma natureza reexiva que consiste na ordenação dessas ideias a respeito de um determinado assunto contido em uma frase-tema, um conjunto de textos verbais, não-verbais, com intuito de convencer ao leitor sobre os argumentos apresentados no texto.

Agora vamos às diferenças entre tema e título.

4.1.2 A diferença entre tema e título Para escrever uma boa dissertação é necessário distinguir o que é tema e título. ¡

TEMA- é o assunto sobre o qual você irá escrever, ou seja, a ideia que será defendida ao longo de sua composição.

¡

TÍTULO- é a expressão geralmente curta, colocada no início do trabalho; é, na verdade, apenas uma vaga referência ao assunto abordado.

O exemplo abaixo retrata muito bem as diferenças entre tema e título: FIGURA 19 - Diferença entre tema e título

FONTE : Granatic (1992) Produção Textual Unidade 04 - Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial

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É evidente que para cada título poderia caber inúmeros outros temas diferentes dos que foram apresentados, da mesma forma, para cada tema também poderia ser criados outros títulos.

Veja a comparação dos dois: FIGURA 20 - Exemplos entre tema e título

FONTE : Granatic (1992)

4.1.3 Os argumentos Chamamos de argumentos, as ideias que justicam os pontos de vistas que vamos elaborar antes de redigir o texto dissertativo. Segundo Granatic (1992), você precisa retirar do tema o que nós chamamos de argumentos.

Veja: FIGURA 21- Como retirar os argumentos do tema

FONTE : Granatic (1992)

Ao iniciar sua reexão sobre o tema proposto e sobre uma possível resposta para a questão, procure recordar sobre o que você já leu ou ouviu a respeito dele. O ideal, para que sua dissertação explore sucientemente o assunto, é que você Produção Textual Unidade 04 - Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial

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obtenha duas ou três repostas para a questão formulada; estas respostas chamam-se argumentos. FIGURA 22 - Argumentos da dissertação

FONTE: Granatic (1992)

O próximo passo é redigir sua dissertação, e vamos começar pela introdução. Então como escrevê-la? Veja abaixo:

4.1.4 A introdução. Para redigir a introdução, basta que você faça uma referência ao tema e acrescente os três argumentos, assim como aparecem no quadro. Veja como deve ser o primeiro parágrafo: O mundo moderno caminha atualmente t para sua própria destruição,pois tem 1havido inúmeros conitos internacionais,2o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico e, além do mais, 3permanece o perigo de uma catástrofe nuclear. Legenda: t: tema, 1 arg., 2 arg.,3 arg.

O segundo passo é redigir o desenvolvimento. Lembre-se dos conteúdos abordados nas unidades 1, 2 e 3 deste curso. Vamos construir aqui três parágrafos para o desenvolvimento da redação.

4.1.5 O desenvolvimento Agora é só desenvolver os argumentos (1, 2 e 3) citados na introdução. Desenvolvimento - explicação dos argumentos citados na introdução, provas. Será iniciado no segundo parágrafo.


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(1) Nestas últimas décadas, temos assistido, com certa preocupação, aos inúmeros conitos internacionais que sucedem . Muitos trazem na memória a triste lembrança das guerras do Vietnã e da Coréia, as quais na América Central que envolvendo as grandes potências internacionais, poderiam conduzir-nos a um confronto mundial de proporções incalculáveis. Terceiro parágrafo da redação e segundo do desenvolvimento e segundo argumento citado na introdução. (2) Outra ameaça constante é o desequilíbrio ecológico, provocado pela ambição desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as águas dos rios. Tais atitudes contribuem para o meio ambiente, em virtude de tantas agressões, acaba por se transformar em um local inabitável. Quarto parágrafo da redação e terceiro do desenvolvimento, terceiro argumento citado na introdução. (3) Além disso, enfrentamos sério perigo relativo à utilização da energia atômica. Quer pelos acidentes que já ocorreram e podem acontecer novamente nas usinas nucleares, quer por um eventual confronto em uma guerra mundial, dicilmente poderíamos sobreviver diante do poder avassalador desses sosticados armamentos .

4.1.5 A conclusão Quinto parágrafo – conclusão – uma frase inicial, retomada ao tema e observação nal (sua opinião a respeito do tema) Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar na possibilidade de estarmos a caminho do nosso próprio extermínio. É desejo de todos nós que algo possa ser feito no sentido de conter essas diversas forças destrutivas, para podermos sobreviver às adversidades e construir um mundo que, por ser pacíco, será mais facilmente habitado pelas gerações vindouras. Veja como vai car o esquema de uma dissertação: FIGURA 23 - Esquema da dissertação

FONTE: Granatic (1992) Produção Textual Unidade 04 - Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial

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Viu como é fácil construir a estrutura de uma redação. Basta que você respeite os critérios de introdução, desenvolvimento e conclusão. Para saber mais acesse os seguintes vídeos: Video: Aula de Redação para ENEM Vestibular e Concursos Texto Dissertativo - Fatores de Textualidade Acesso em: 08/07/2014 às 14:15. Vídeo: REIS, Rosane. A ESTRUTURA DO TEXTO DISSERTATIVO. Disponível em: Acesso em 08/07/2014 às 17:03.

4.2 A carta argumentativa Os textos argumentativos estão presentes em vários gêneros como: artigo de opinião, debate, editorial, carta argumentativa, resenha, etc. A carta argumentativa também pertence ao gênero dissertativo, ou seja, tem a função de persuadir, defender um ponto de vista do escritor. O que vai diferenciá-la dos demais é exatamente o tipo de público que endereçamos. Por chamar carta, tem a superestrutura de uma carta normal, porém com função de dissertar. A carta argumentativa apresenta as seguintes características:

4.2.1Características da carta argumentativa FIGURA 24- Características das cartas argumentativas

FONTE: Cereja e Magalhães, 2003, p. 418


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4.2.2 Superestrutura da carta argumentativa Entendemos por superestrutura da carta argumentativa o esqueleto de como montar os argumentos dentro dela. O que foi descrito na unidade 2 deste curso. Veja, a carta vai diferenciar da dissertação só nos itens cabeçalho e vocativo, mas no desenvolvimento se assemelha, e na conclusão temos o nal com uma expressão cordial.

Não assine seu nome na carta esctrita , e nem faça pseudônimo, embora toda carta deva ser assinada, aqui sua assinatura significa zero na redação. FIGURA 25 - Superestrutura da carta argumentativa.


4.2.3 Modelo de carta argumentativa Transcrevemos um modelo de carta argumentativa mais adequada ao momento atual. Vale a pena conferir. Trata-se de um pedido de afastamento do Presidente do Senado, José Sarney.


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Brasília, 30 de julho de 2009. Excelentíssimo Senhor Presidente José Sarney, Com as minhas considerações, venho tratar de um assunto bastante recorrente na mídia nos últimos meses, o qual envolve diretamente V. Exa., como Presidente do Senado Federal, Casa pela qual tenho o maior respeito. Trata-se de denúncias de favorecimento a vários senadores, por via de Atos Secretos, inclusive o Senhor, fato que envergonha a todos nós, brasileiros. A minha visão é de que o Senhor Presidente deveria pedir afastamento do cargo. Sem querer fazer um julgamento precipitado, mesmo porque todos são inocentes até que se prove o contrário, o fato é que as denúncias existem e não são simples. São muitos os indícios de benefciamento ilícito, como casos de nepotismo e aumento de verba indenizatória, sem publicação nos devidos órgãos de imprensa ofciais. Vossa Excelência aparece ligado a diversos desses Atos e, por isso, acho que sair, pelo menos temporariamente, seria uma prova de que pretende colaborar com as investigações. Tais investigações constituem um elemento decisivo para a transparência pública, uma vez que a sociedade precisa ter conhecimento de como o dinheiro de seus impostos e tributos estão sendo aplicados. Num país em que a educação e saúde, só para citarmos duas áreas, costumeiramente vão de mal a pior, é inadmissível aceitarmos que ocorrências dessa natureza sejam consideradas normais. Por esse motivo, entendo que o Excelentíssimo Senador deve pedir licença, visando sempre o interesse público. Como cidadão brasileiro, consciente de minhas obrigações e direitos, é este o meu posicionamento. Se quem não deve não teme, dê-se a chance de esclarecer o que o Senhor mesmo chama de denúncias infundadas, e isso só pode ser feito a partir do momento em que não mais ocupar a Presidência dessa Egrégia Casa, pois a sua imagem estará desvinculada de toda e qualquer “manobra” que porventura exista para não prolongar o caso. Com os meus respeitos, Povo Consciente. 16

LEGENDA: cabeçalho expressão cordial de despedida

vocativo inicial assinatura

corpo do texto

16 Disponível em: . Acesso em 24 mar 2014. Produção Textual Unidade 04 - Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial

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Como perceberam, os pronomes de tratamento se fazem necessários na escrita de toda e qualquer carta. Saber usá-los adequadamente é uma questão de princípio para a produção de cartas. Como por exemplo, o vocativo (termo usado para falar com alguém, separado por vírgula) nas cartas começa logo por um pronome de tratamento.

4.2.4 O uso de pronomes de tratamentos na carta argumentativa: FIGURA 26 - Uso dos pronomes de tratamento.

Fonte: Brasil Escola.

17

O pronome de tratamento concorda: FIGURA 27 - Concordância do pronome de tratamen to

Fonte: Brasil Escola. 18 17 Disponível em . Adaptado. Acesso em 24 mar 2015. 18 Disponível em: . Adaptado. Acesso em 24 mar 2015. Produção Textual Unidade 04 - Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial

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Toda carta argumentativa tem um propósito comunicativo que pode ser: elogiar, criticar, parabenizar, solicitar, reclamar.

4.2.5 - Solicitações de cartas argumentativas FIGURA 28 - Tipos de cartas argumentativas


EXEMPLOS EXEMPLO 1 Ex.: Sou leitora el dessa respeitada revista, que sempre traz matérias pertinentes e de ótima qualidade, fazendo dela, sem dúvida, uma das melhores publicações de nosso país. Não perco um número sequer! EXEMPLO 2 Ex: Ao Senhô Presidente da República Aqui quem fala é um hurmide trabaiadô da roça. Me descurpe o meu jeito de escrevê mai é qui eu não pude estudá não sinhô. Eu inté quiria mai tinha qui trabaiá.


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EXEMPLO 3 Ex.: Venho por meio desta carta pedir-lhe um aumento de salário, pois tenho 05 lhos, pago aluguel e o que ganho não é suciente para outros gastos como

alimentação e remédios. (carta de um operário de um fábrica para seu patrão) EXEMPLO 4 Ex.: Estou a reclamar, através dessa carta, o barulho que sua fábrica de móveis faz diariamente. Tenho crianças em casa e elas não conseguem dormir com tamanho barulho, além de ensurdecedor, contínuo. (Carta de um vizinho de uma fábrica de móveis para seu proprietário) Fonte: ÁVILA, Antônio. REDAÇÃO: teoria e prática.Edição do autor. Morrinhos,2010.

Vídeo: CORREA, Rafael. Aula em vídeo - Gênero carta Práticas pedagógicas. Disponível em: http://www.youtube.com/ watch?v=JmdLtT3ONP0 .Acesso em: 08/07/2014

4.3 Editorial editorial é também é um tipo de redação solicitada pelas bancas de concursos. Fique atento às características do editorial para que você não erre na hora de elaborar a sua redação. O

O editorial é um texto dissertativo argumentativo que tem como nalidade persuadir (convencer) o leitor, portanto, precisa apresentar argumentos consistentes , construídos a partir de comparações, depoimentos de autoridades. Os editoriais abordam um tema do momento, que está em discussão na sociedade. Por meio dos editoriais, os jornais e revistas expressam seu ponto de vista sobre o tema abordado, seja para fazer crítica ou um elogio a algo ou alguém, seja para fazer sugestões ou estimular a reexão. No editorial lido, o jornal deixa claro sua posição. É claro que nesta modalidade, você também deixará claro sua opinião, sem prevalecer a presença da primeira pessoa do singular (eu, nós ).


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O editorial tem uma superestrutura simples, idêntica à dissertação: apresenta uma ideia principal (tese), que expressa o ponto de vista do jornal sobre o tema; um desenvolvimento, constituído por parágrafos que fundamentam sua ideia principal; e uma conclusão, geralmente formulada no último parágrafo do texto. A conclusão, no editorial, geralmente ocorre no último parágrafo e costuma apresentar uma síntese das ideias expostas ou uma sugestão ou proposta para a solução do problema abordado. Como os editoriais expressam a opinião do jornal ou revista e não um jornalista em particular, é comum eles virem sem a identicação de quem os escreveu. Além disso, esse gênero privilegia a impessoalidade, isto é, o autor fala do tema de modo distanciado, sem se colocar diretamente no texto. Veja na gura abaixo a superestrutura do editorial: FIGURA 29- Superestrutura do editorial

Fonte: Do autor

Agora, veja o texto como exemplo: Meio ambiente e tecnologia: não há contraste, há solução

Uma das maiores preocupações do século XXI é a preservação ambiental, fator que envolve o futuro do planeta e, consequentemente, a sobrevivência humana. Contraditoriamente, esses problemas da natureza, quando analisados, são equivocadamente colocados em oposição à tecnologia. O paradoxo acontece porque, de certa forma, o avanço tem um preço a se pagar. As indústrias, por exemplo, que são costumeiramente ligadas ao progresso, emitem quantidades exorbitantes de CO2 (carbono), responsáveis pelo prejuízo causado à Camada de Ozônio e, por conseguinte, problemas ambientais que afetam Produção Textual Unidade 04 - Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial

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a população. Mas, se a tecnologia signica conhecimento, nesse caso, não vemos contrastes

com o meio ambiente. Estamos numa época em que preservar os ecossistemas do planeta é mais do que avanço, é uma questão de continuidade das espécies animais e vegetais, incluindo-se principalmente nós, humanos. As pesquisas acontecem a todo momento e, dessa forma, podemos considerá-las parceiras na busca por soluções a essa problemática. O desenvolvimento de projetos cientícos que visem amenizar os transtornos

causados à Terra é plenamente possível e real. A era tecnológica precisa atuar a serviço do bem-estar, da qualidade de vida, muito mais do que em favor de um conforto momentâneo. Nessas circunstâncias não existe contraste algum, pelo contrário, há uma relação direta que poderá se transformar na salvação do mundo. Portanto, as universidades e instituições de pesquisas em geral precisam agir rapidamente na elaboração de pacotes cientícos com vistas a combater os resultados

caóticos da falta de conscientização humana. Nada melhor do que a ciência para direcionar formas práticas de amenizarmos a “ferida” que tomou conta do nosso Planeta Azul. Fonte: REVISTA CULT, ano 12, out. 2012.19

ANALISANDO O TEXTO ¡

Tema abordado na introdução, tese inicial: Preservação ambiental é colocada como paradoxo à tecnologia, que na opinião do autor deve ser uma aliada.

¡

Desenvolvimento: O paradoxo acontece porque, de certa forma, o avanço tem um preço a se pagar.

As pesquisas acontecem a todo o momento e, dessa forma, podemos considerá-las parceiras na busca por soluções a essa problemática. A era tecnológica precisa atuar a serviço do bem-estar, da qualidade de vida, muito mais do que em favor de um conforto momentâneo.

Conclusão Nada melhor do que a ciência para direcionar formas práticas de amenizarmos a “ferida” que tomou conta do nosso Planeta Azul. 19 Disponível em:
argumentativo.html>. Acesso em 24 mar 2015 Produção Textual Unidade 04 - Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial

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RESUMINDO No editorial, privilegia-se por apresentar notícias contextualizadas, para que sua interpretação seja feita apenas por quem já se presta a estudar seu contexto; É preciso sempre apresentar a maior quantidade de informação importante, sempre que o assunto o permita. Por apresentar a opinião da direção do jornal, não apresenta assinatura. E por isso: a linguagem é impessoal, verbos e pronomes em terceira pessoa do singular e ou do plural. O editorial é um tipo de texto utilizado na imprensa, especialmente em jornais e revistas, que tem por objetivo informar, mas sem obrigação de ser neutro, indiferente. É comum se ter uma seção chamada Editorial na mídia impressa. A objetividade e imparcialidade não são características dessa tipologia textual, uma vez que o redator dispõe da opinião do jornal sobre o assunto narrado. Logo, os acontecimentos são relatados sob a subjetividade do repórter, de modo que evidencie a posição da mídia, ou seja, do grupo que está por trás do canal de comunicação, uma vez que os editoriais não são assinados por ninguém. Assim, podemos dizer que o editorial é um texto mais opinativo do que informativo.O editorial possui um fato e uma opinião. O fato informa o que aconteceu e a opinião transmite a interpretação do que aconteceu. Segundo Minaho (2013), o editorial é um texto: dissertativo, pois desenvolve argumentos baseados em uma ideia central; desenvolvendo as seguintes características: a crítica, a informação e impessoalidade.

4.4 DICAS PARA A REDAÇÃO EM CONCURSOS (SARMENTO, 2006 ,p. 430) 4.4.1. Como se preparar para escrever uma boa redação? ¡

Leia textos em jornais e revista, tanto porque têm predominado temas atuais nos concursos como porque esse hábito aprimora sua competência linguística, ampliando o vocabulário. Editoriais, por exemplo, são bons modelos de dissertação; charges, histórias em quadrinhos, trabalham linguagem verbal e não-verbal, facilitando a sua interpretação nos temas; quadros informativos e grácos trazem dados estatísticos que enriquecem e comprovam seus argumentos;

¡

Vá ao cinema, ao teatro e a exposições, ou leia sobre essas produções. Isso pode dar visão abrangente da realidade;


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¡

Leia o edital, pois nele há informações importantes sobre como a banca examinadora vai avaliar sua redação, tais como: o tempo que você terá para escrever, o peso da redação e o número de linhas exigido.

4.4.2 Como construir o texto? ¡

Evite períodos logos, principalmente no início do texto. Eles podem gerar ambiguidade e falta de clareza. Construa parágrafos com três períodos, o primeiro para o tópico frasal; o segundo para o desenvolvimento do parágrafo e o terceiro para a conclusão do parágrafo;

¡

Não use gírias ou linguagem muito informal. Exige-se do candidato que ele saiba adequar sua redação à modalidade escrita formal;

¡

Evite palavras difíceis, que possam transmitir a ideia de falsa erudição e prejudicar a compreensão da redação. É recomendável ter bom domínio das regras gramaticais ( ortograa, acentuação, regência, concordância).

¡

Fuja de fórmulas prontas ou clichês. Frases desgastadas como “O Brasil é um país de contrastes” acabam dizendo pouco. Seja simples, porém com zelo para que a banca perceba sua criação escrita;

¡

Não use expressões “eu acho”, eu penso”. É importante você expressar sua opinião sincera, mas expressões como essas podem sugerir insegurança ou “achismo” e enfraquecer sua argumentação;

¡

Não faça citações descontextualizadas, que não possam ser de fato integradas ao texto. Senão você corre o risco de criar uma colcha de retalhos e prejudicar a estrutura interna da redação.

4.4.3 Como apresentar seu texto? ¡

Evite letra de forma , que diculta a distinção entre maiúsculas e minúsculas. Se usá-la, não se esqueça de que é importante que sua redação que legível;

¡

Não rasure. Limpeza é bom, por isso é importante que em sua redação não tenha de ser encontrada no meio de rasuras;

¡

Faça a redação com caneta azul ou preta, conforme a exigência do concurso. Não use corretor líquido nem escreva a lápis;

¡

Fique atento ao número de linhas. Não que aquém nem vá além do número


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estipulado, o que pode demonstrar falta de argumentos ou diculdade de concisão ( término da redação). Lembre-se que as linhas em branco não são contadas; ¡

Não se identique. Se você rubricar, assinar a prova ou zer qualquer sinal que o identique, sua redação será anulada;

¡

Se fez rascunho, passe-o a limpo. Antes, releia o texto para vericar se não há erros gramaticais ou frases sem sentido.

Aula de Redação para ENEM Vestibular e Concursos Texto Dissertativo - Fatores de Textualidade Acesso em: 08/07/2014 às 14:15.

CONSIDERAÇÕES FINAIS Caro aluno, desde a unidade 1 até a 4 falamos sobre a produção textual neste curso. Você teve oportunidade de conhecer o conceito de texto, os elementos fundamentais na escrita de uma redação como articuladores que são a coesão, a coerência e unicidade. Foi evidenciado que toda redação dever ter um esqueleto, ou seja, uma superestrutura, tal qual a introdução , o desenvolvimento e a conclusão. Não podemos esquecer também de que ao elaborar um parágrafo, temos ainda uma microestrutura a seguir; tópico frasal, desenvolvimento e conclusão; e principalmente a forma de como escrevê-lo e tamanho escolhido. E sobre os gêneros textuais, pudemos apresentar os mais solicitados numa banca de concurso, são eles: o texto dissertativo, a carta argumentativa e o editorial. Você deve ter percebido que cada um desses gêneros têm características próprias, porém a estrutura textual de ambos, apresenta uma similaridade de introdução ( início), desenvolvimento (meio) e conclusão (m). Além de demonstrar durante o curso toda a estrutura de como escrever uma boa redação, separamos aqui, algumas dicas muito importante que você não pode esquecer na hora de escrever sua redação. Esperamos que você tenha feito bom proveito dos conteúdos e exercícios oferecidos, durante o curso, que foram elaborados com intuito de melhorar seu desempenho na escrita. Produção Textual Unidade 04 - Gêneros textuais na produção textual: a dissertação, a carta argumentativa e o editorial

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Produc a o Textual

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