(UAPA)
Asignatura Didáctica especial de la matemática
Tema Trabajo final
Sustentado por: Nombre
Matricula
Rosanna Martínez Paula 14!"#" $acilitador %uli&n '(alles Recinto )ibao Nagua
*ntroducci+n Al introducir este trabajo se puede decir que El Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formación integral del niño y de la niña desde el nacimiento hasta los años! propiciando el fortalecimiento progresivo de todas sus potencialidades" Esta formación se concreta en este curr#culo! diseñado como documento normativo para la implementación de programas dirigidos a este segmento de la población" $os niños y las niñas necesitan atención y educación integral de calidad desde sus primeros años de vida! tomando
muy
caracter#sticas contribución
en
cuenta
propias que
de
reali%an
las esta los
necesidades etapa! distintos
y
las
valorando
la
conte&tos
y
realidades! que desde su singularidad! pueden aportar caminos novedosos y v#as altamente creativas para dar respuestas a las distintas demandas sociales alrededor de la primera infancia"
El trabajo final consiste en realizar un estudio general del diseño curricular en donde verificarás: características, los enfoques que plantean, las fortalezas y debilidades que puedas observar, las diferencias y semejanzas. Los estudiantes de educacin inicial deberán analizar los currículos de ese nivel educativo, tanto el actualizado como el anterior.
)aracterísticas del currículo de ni(el inicial Nivel Inicial en el Sistema Educavo Dominicano orienta la formación integral del niño dominicano y la niña dominicana de O a6 años, al propiciar el desarrollo de sus potencialidades. osi!ilita el despliegue de sus capacidades cognoscivas, de lengua"e, #sico$motrices y socio$emocionales previniendo, de esta forma, di%cultades &ue pudieran manifestarse en posteriores etapas educavas, en parcular los tradicionales pro!lemas de repitencia, so!re edad, deserción y di%cultades de aprendi'a"e en la educación !(sica. )os primeros años de vida del niño o de la niña son decisivos para su desarrollo pleno como persona y para su capacidad de integración cr*ca al conte+to en &ue se desenvuelve. Esta a%rmación, avalada por amplios y documentados estudios psicológicos y socio pedagógicos con%ere al Nivel Inicial una importancia &ue va en aumento, conforme la vida familiar se vuelve m(s comple"a. nteriormente la educación de los niños y de las niñas era responsa!ilidad e+clusiva de la familia. )as transformaciones socio$económicas y culturales de la vida actual
reclaman la intervención del Estado y de instuciones no estatales en la acvidad educava. )a intervención del Estado ad&uiere, cada ve' m(s importancia por las condiciones de marginación en las &ue vive la mayor*a de los dominicanos y las dominicanas. Sólo el Estado puede contri!uir a ofrecer la candad y la calidad de servicios necesarios para nivelar los desa"ustes originados por las desigualdades socio$ económicas y culturales &ue e+isten en el pa*s.
Los enfoques que plantean que plantea en currículo de nivel inicial $os enfoques curriculares por ser nuevos o modernos! viejos o
antiguos! no est'n dotados de un poder encantador! no producen resultados! sin una voluntad de gestión que logre su concreción pura y simple y su efica% aplicación"
ermite iden%car las caracter*scas y necesidades de los niños y su conte+to so!re las interacciones &ue llevan a ca!o diariamente - elaciones reciprocas &ue esta!lecen un vinculo afecvo a trav/s del "uego,
comunicación, cuidados &ue le permir(n al niño ad&uirir seguridad y con%an'a en si mismo. - ermite !rindar al niño la capacidad de decidir - Es una acvidad li!re y espont(nea &ue le permite transformar el mundo &ue le rodea. - ermite la e+ploración, imaginación, creavidad, placer. - Se de!e proveer de materiales y espacios &ue permitan desenvolverse con seguridad "uego autonom*a o!servación interacción
,as fortalezas - debilidades .ue puedas obser(ar/ las diferencias - semejanzas0
(omo resultado de un intenso proceso de revisión y actuali%ación del curr#culo vigente desde )**+! en el presente año ,-). el /inisterio de Educación de la 0ep1blica Dominicana ha puesto en manos de maestros! maestras y de la comunidad educativa en general un nuevo diseño curricular para fines de retroalimentación y validación durante año escolar ,-).2,-)3"
Seg1n el propósito que preside el nuevo diseño! 4ste est' llamado a impactar positivamente la escuela dominicana! pues 5responde a la necesidad de contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educación dominicana! adecu'ndola a las condiciones y a los retos de la sociedad y del conocimiento en el siglo 66I5! tal como se lee al inicio del documento 7ases de la 0evisión y Actuali%ación (urricular"
Es de esperarse! pues! el inicio de un per#odo en la educación del pa#s! de un nuevo conte&to educativo! inaugurado no sólo por la puesta en vigencia del nuevo diseño curricular! sino sobre todo por el hecho que en este año por primera ve% la inversión en educación alcan%a el nivel de un 38 del 9roducto Interno 7ruto! y que en estos momentos se trabaja en la elaboración de un pacto educativo con la participación de amplios sectores de la sociedad"
En ese marco se sit1a la mayor innovación en t4rminos psicopedagógicos del nuevo diseño curricular: la educación por competencias" ; desde este momento! todos los actores han de ocuparse en la aplicación efectiva de ese enfoque! pues concretamente sobre 4l descansan las promisorias perspectivas de mejorar la calidad de la educación y as# cumplir con el propósito que sirvió de motivación a la reforma curricular"
$a educación por competencias es una novedad oficiali%ada en nuestro pa#s desde este año! pero es un enfoque ya en uso en n1meros pa#ses! no sólo en la educación t4cnico2profesional! sino tambi4n en la educación general y b'sica" No viene al caso referirse a la historia del concepto y de su aplicación! baste por decir que desde hace años! todos los pa#ses de la
En nuestro pa#s! el curr#culo vigente desde )**+ se apoyaba en el enfoque de aprendi%aje de contenidos en todas las 'reas curriculares! salvo en $engua Española y en las lenguas e&tranjeras! ingl4s y franc4s! que compart#an las mismas orientaciones: el enfoque funcional y comunicativo y el aprendi%aje por competencias"
$a principal novedad del diseño curricular actual es la adopción del concepto de competencia como componente principal v'lido para todas las 'reas! los niveles! los sistemas y los subsistemas! el cual sustituye los conceptos de propósito y de contenido! los cuales eran los componentes principales del diseño de )**+" $a educación por competencias en 0ep1blica Dominicana es una decisión que celebramos quienes desde hace años somos partidarios de ese enfoque" Entend#amos y entendemos que ese enfoque es mejor que el anterior: el aprendi%aje girar' en torno al desarrollo de las capacidades de los estudiantes y al desempeño de 4stas en los diversos conte&tos de aplicación! escolar y social! adquiridas no solo en base a las 'reas curriculares sino como el resultado de la integración y articulación de competencias m's generales y transversales! as# como de ejes! grandes temas y proyectos" El nuevo diseño curricular basado en competencias se inaugura en una situación que se caracteri%a! en cuanto a la calidad! por el bajo
rendimiento de los estudiantes" $os diagnósticos y las evaluaciones nacionales e internacionales de estos 1ltimos años concluyen en el bajo nivel de aprendi%aje del estudiantado dominicano en lectura! matem'ticas! ciencias y formación c#vica y ciudadana" Entre las variables principales causantes de esos resultados el diseño curricular ocupa un lugar insignificante" $as principales son: El ambiente escolar! la baja formación de los maestros= las deficiencias de los materiales educativos= y las deficiencias de la gestión educativa! y particularmente pedagógica: falta de planificación o de programación! de ejecución o aplicación del curr#culo! de supervisión o acompañamiento! monitoreo y evaluación" En realidad! si no se conjugan los diversos factores decisivos del proceso educativo! comen%ando por la gestión! no e&iste posibilidad de que el nuevo diseño curricular contribuya a la mejor#a de los aprendi%ajes de los estudiantes" En ese sentido! proponemos priori%ar las siguientes medidas: )" >ortalecer la gestión curricular en los centros educativos! dot'ndolos de directivos y docentes capaces! planificación y proyectos de centros y recursos suficientes y apropiados de diversas #ndoles: financieros! f#sicos! did'cticos! de manera que se pueda crear un ambiente escolar propiciador de un aprendi%aje digno y e ficiente" ," Divulgar el nuevo curr#culo en la comunidad educativa! principalmente entre los maestros! a fin de que se cono%ca y pueda servir de referente normativo para las acciones en el proceso de enseñan%a2aprendi%aje" ." 9roceder sin tardan%a a la formación y la capacitación de los maestros en las competencias! los contenidos y las metodolog#as del nuevo curr#culo= a la elaboración y aplicación de programas de clase= y a la confección de nuevos libros de te&to y otros materiales educativos adecuados al curr#culo"
3" Establecer una rigurosa supervisión en las escuelas para dar seguimiento a la aplicación del curr#culo! identificar y sistemati%ar las necesidades! los problemas! los logros y resultados y tomar oportunamente las acciones pertinentes de mejora del proceso educativo" El 4&ito en la educación no se debe a fórmulas maravillosas" En otros pa#ses y en el nuestro! ayer y hoy! los logros obtenidos! pocos o muchos! no han sido el fruto! en lo esencial! de las bondades del curr#culo! sino de la buena gestión del sistema educativo en su conjunto"
)onclusi+n Al concluir este trabajo se puede decir que $a Educación Inicial como es catalogado actualmente es el primer nivel educativo! que pretende atender a niños desde o edad hasta años! para luego lograr su ingreso en la educación b'sica teniendo como finalidad propias ayudar al completo desarrollo del niño en todos sus aspectos! buscando que se sienta feli% y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierte" Si es bien cierto que la etapa de preescolar es la base primordial para el posterior desarrollo de la educación b'sica y el 4&ito de la misma! tambi4n es bien cierto que aun cuando este nivel es considerado
desde el punto de vista legal obligatorio para todos y cada uno de los niños y niñas del pa#s! de un apro&imado de 3millones de niños solo seg1n las estad#sticas un ) millón )+- mil de infantes! es decir! el ,?8 est'n siendo atendido institucionalmente= mientras que la mayor#a! espera incorporarse a un centro educativo a partir de los 3 años de edad! siendo atendido en sus casas lo cual comprende el +8! mientras que el @8 asiste a alg1n centro de cuidado no enmarcado dentro de los reglamentos educativos los cuales no reciben ning1n tipo de atención u orientación por parte del Estado u organismo encargado de mismo"
'pini+n personal $a educación por competencias en 0ep1blica Dominicana es una decisión que celebramos quienes desde hace años somos partidarios de ese enfoque" Entend#amos y entendemos que ese enfoque es mejor que el anterior: el aprendi%aje girar' en torno al desarrollo de las capacidades de los estudiantes y al desempeño de 4stas en los diversos conte&tos de aplicación! escolar y social! adquiridas no solo
en base a las 'reas curriculares sino como el resultado de la integración
y
articulación
de
competencias m's
generales y
transversales! as# como de ejes! grandes temas y proyectos" Dicho eso! hay que entender que ning1n documento curricular por s# solo tiene la virtud de cambiar la educación de un pa#s" El diseño curricular emanado del 9lan Decenal de Educación de los años *- ha sido considerado por especialistas nacionales e internacionales como una de las mejores propuestas educativas de Am4rica latina"
