La Enciclopedia Didáctica 4, serie Autana, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el departamento Editorial de Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro. Navarro. En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas: Dirección ejecutiva Inés ejecutiva Inés Silva de Legórburu Edición general Martha general Martha Jiménez Texto
Daniel Esparza, Gisela Queremel, Olga Domínguez, Evelyn Perozo, Laura Hernández, Camilo Azpúrua, Elaine Minionis, Luz Marina Vidal, Vidal, Ronny Armas, Doraima Roa R oa
Edición especializada
Lengua y Literatur Literaturaa Dakmar Hernández, Hecsil Coello, Diana Tarazona, Tarazona, Adriana Rodríguez
Educación Física José Manuel Rodríguez R.
Matemática Lisbeth Villaparedes, Villaparedes, Evelyn Perozo
Ajedrez Adriana Parra
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología José Manuel Rodríguez R.
Educación y Seguridad Vial Vial Adriana Parra
Ciencias Sociales Claudia Heredia
Educación Ambiental José Manuel Rodríguez R.
Educación Estética Adriana Parra, Doraima Roa
Sexualidad Adriana Parra, Parra, José Manuel Rodríguez R.
Corrección de estilo José Delpino Viv Vivas, as, Elaine Minionis, Edén Valera
Documentación gráfica María Eugenia Rojas, Amayra Velón, Velón, Pilar Cabrera, Andrés Velazco Velazco
Diseño de unidad gráfica Eranna K. Sánchez
Ilustraciones e infografías Evelyn Torres, Torres, Rafael Gutiérrez, Fernando Belisario, Manuel Loayza, Vanessa Vanes sa Balleza, Hugo Vidal, Gerardo Ruíz, librería gráfica Santillana
Diseño de cubierta Marisol Guillén Diseño y diagramación general Eranna K. Sánchez, María E. Becerra, José Pérez Duin, Alan Alan Ramos Figueroa, Suan S. Barbiero, Milka Jourdan, Mariana Dennett
Fotografías Fondo Documental Santillana Retoque y montaje digital de imágenes Evelyn Torres, Torres, Rafael Gutiérrez
Imagen de la portada: Petróleo líquido. Conocido también como oro negro , es uno de los principales recursos energéticos y el soporte de la economía de nuestro país. “
”
Agradecemos a las siguientes personas e instituciones por su valiosa colaboración: Henry Martínez, Biblioteca Nacional de Venezuela, Venezuela, Instituto Nacional de Tránsito y Transporte Terrestre (INTTT).
© 2007 by Santillana, S. A. Editado por Santillana, S. A. Primera edición: 2007 Reimpresión: 2014 Nº de ejemplares: 21600 Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela. Venezuela. Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878 www.santillana.com.ve
ISBN: 978-980-275-786-2 Depósito legal: lf63320070301111 Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.
La Enciclopedia Didáctica 4, serie Autana, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el departamento Editorial de Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro. Navarro. En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas: Dirección ejecutiva Inés ejecutiva Inés Silva de Legórburu Edición general Martha general Martha Jiménez Texto
Daniel Esparza, Gisela Queremel, Olga Domínguez, Evelyn Perozo, Laura Hernández, Camilo Azpúrua, Elaine Minionis, Luz Marina Vidal, Vidal, Ronny Armas, Doraima Roa R oa
Edición especializada
Lengua y Literatur Literaturaa Dakmar Hernández, Hecsil Coello, Diana Tarazona, Tarazona, Adriana Rodríguez
Educación Física José Manuel Rodríguez R.
Matemática Lisbeth Villaparedes, Villaparedes, Evelyn Perozo
Ajedrez Adriana Parra
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología José Manuel Rodríguez R.
Educación y Seguridad Vial Vial Adriana Parra
Ciencias Sociales Claudia Heredia
Educación Ambiental José Manuel Rodríguez R.
Educación Estética Adriana Parra, Doraima Roa
Sexualidad Adriana Parra, Parra, José Manuel Rodríguez R.
Corrección de estilo José Delpino Viv Vivas, as, Elaine Minionis, Edén Valera
Documentación gráfica María Eugenia Rojas, Amayra Velón, Velón, Pilar Cabrera, Andrés Velazco Velazco
Diseño de unidad gráfica Eranna K. Sánchez
Ilustraciones e infografías Evelyn Torres, Torres, Rafael Gutiérrez, Fernando Belisario, Manuel Loayza, Vanessa Vanes sa Balleza, Hugo Vidal, Gerardo Ruíz, librería gráfica Santillana
Diseño de cubierta Marisol Guillén Diseño y diagramación general Eranna K. Sánchez, María E. Becerra, José Pérez Duin, Alan Alan Ramos Figueroa, Suan S. Barbiero, Milka Jourdan, Mariana Dennett
Fotografías Fondo Documental Santillana Retoque y montaje digital de imágenes Evelyn Torres, Torres, Rafael Gutiérrez
Imagen de la portada: Petróleo líquido. Conocido también como oro negro , es uno de los principales recursos energéticos y el soporte de la economía de nuestro país. “
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Agradecemos a las siguientes personas e instituciones por su valiosa colaboración: Henry Martínez, Biblioteca Nacional de Venezuela, Venezuela, Instituto Nacional de Tránsito y Transporte Terrestre (INTTT).
© 2007 by Santillana, S. A. Editado por Santillana, S. A. Primera edición: 2007 Reimpresión: 2014 Nº de ejemplares: 21600 Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela. Venezuela. Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878 www.santillana.com.ve
ISBN: 978-980-275-786-2 Depósito legal: lf63320070301111 Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.
•
Lengua y Literatura
Matemática
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Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
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Ciencias Sociales
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Educación Estética
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Educación Física
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Ajedrez
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Educación y Seguridad Vial
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Educación Ambiental
•
Sexualidad
ENCICLOPEDIA DIDÁCTICA
Serie AUTANA
La Enciclopedia Didáctica ofrece, en un solo libro, diez áreas determinantes para la formación de nuestros estudiantes. Cada área se encuentra organizada en bloques de contenidos, unidades didácticas y temas.
Estructura de los temas
1
3
2
4
1 Activemos. Presenta situaciones relacionadas con la cotidianidad de las y los estudiantes. Contextualiza los contenidos a desarrollar y permite la evocación de los conocimientos previos.
3 Información complementaria. Ofrece datos curiosos, problemas para resolver, actividades experimentales, sugerencias de búsqueda en la web, entre otras propuestas adicionales a los contenidos del tema.
2 Conozcamos. Desarrolla los 4 Actividades. Propician contenidos del tema con explicaciones la comprensión de lo concretas en un lenguaje adaptado leído. Abordan todos al nivel escolar. Ofrece toda la y cada uno de los información importante y necesaria contenidos vistos según el Programa Oficial Vigente. en el tema. 2
A N A L L I T N A S ©
Santillana
Otras páginas de interés
Repaso de los temas vistos
Glosario
Reconversión monetaria
Laminario
A N A L L I T N A S ©
Contiene información que permite la comprensión de temas claves que se desarrollan durante el año escolar. Presenta imágenes cuidadosamente elaboradas, de gran calidad y claridad. 3
TABLA DE CONTENIDOS Página 6 Lengua y Literatura
BLOQUE: Interacción comunicativa oral Unidad 1: La comunicación Conversación y discusión La exposición oral Situaciones comunicativas Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Interacción comunicativa escrita Unidad 2: La lectura Estrategias para la lectura Refuerzo lo aprendido Unidad 3: El texto El párrafo El texto. Estructura y tipos El texto narrativo El texto epistolar El texto expositivo El texto descriptivo Aspectos formales de la escritura Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Información e investigación Unidad 4: Las fuentes de información El libro y sus partes El diccionario y su uso Otras fuentes de información La biblioteca y los ficheros La investigación Técnicas de registro de la información La ficha bibliográfica Informes y trabajos escritos Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Reflexiones sobre la Lengua Unidad 5: Nociones gramaticales Elementos de la oración Los conectivos Los sustantivos y sus modificadores Los adjetivos calificativos Los pronombres personales Los adverbios Las preposiciones Las interjecciones Refuerzo lo aprendido Unidad 6: La oración Oraciones simples y compuestas Clasificación de las oraciones Los signos de puntuación La sílaba, el diptongo y el hiato La sílaba tónica Refuerzo lo aprendido BLOQUE: El mundo de la imaginación Unidad 7: La literatura Función poética del lenguaje El cuento, la fábula y el mito Prosa y verso Los recursos literarios Unidad 8: El teatro El texto teatral El montaje teatral Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Comunicación, individuo y sociedad Unidad 9: Comunicación y sociedad Las publicaciones periódicas El lenguaje de la publicidad La noticia La radio, la televisión y otros medios
4
Página 108 Matemática
BLOQUE: Números Unidad 1: Números naturales y fraccionarios Números naturales hasta los millardos Orden de los números naturales Fracciones Fracciones equivalentes. Orden de las fracciones Amplificación y simplificación de fracciones Unidad 2: Números decimales y romanos Números decimales Orden de los números decimales Números romanos Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Operaciones Unidad 3: Operaciones con números naturales Adición y sustracción con números naturales Multiplicación con números naturales División con números naturales Problemas de operaciones con números naturales Unidad 4: Operaciones con fracciones Múltiplos y divisores de números naturales Adición y sustracción con fracciones Refuerzo lo aprendido Unidad 5: Operaciones con números decimales y naturales Adición y sustracción con números decimales Multiplicación con números decimales División con números decimales Problemas de operaciones con números decimales Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Geometría Unidad 6: Elementos de geometría Ubicación en el espacio Rectas, semirrectas, segmentos y ángulos Bisectriz y mediatriz Unidad 7: Figuras planas Polígonos Triángulos Paralelogramos Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Medidas Unidad 8: Unidades de medida Unidades de masa Unidades de longitud Unidades de capacidad Unidades de tiempo Refuerzo lo aprendido
Página 210 Ciencias de la Naturaleza y Tecnología BLOQUE: La tierra y el universo Unidad 1: La energía Fuerzas, masa y peso La energía y sus manifestaciones Energía solar Calor y temperatura Unidad 2: El petróleo Petróleo y gas natural Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Los seres vivos Unidad 3: Reproducción de las plantas Mecanismos de reproducción de las plantas El huerto escolar Unidad 4: Reproducción de los animales Reproducción de animales invertebrados Reproducción de animales vertebrados Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Salud integral Unidad 5: La alimentación humana La alimentación variada y balanceada Unidad 6: La salud Higiene de la persona en el hogar y en la escuela Enfermedades zoonóticas y saneamiento ambiental Enfermedades de los sentidos Unidad 7: Seguridad frente a accidentes Prevención de accidentes y primeros auxilios Unidad 8: Salud psicológica y reproductiva La autoestima La pubertad Reproducción humana Reproducción y sexualidad humana Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Tecnología y creatividad Unidad 9: Aplicaciones de las fuerzas y la energía Las máquinas El computador Refuerzo lo aprendido
Página 282 Ciencias Sociales
BLOQUE: Convivencia social y ciudadanía Unidad 1: El entorno familiar La familia Convivencia familiar Tradiciones y costumbres de la familia venezolana Relación entre la escuela y la comunidad Unidad 2: Derechos y necesidades Los derechos del niño y la niña Las necesidades básicas. El presupuesto familiar Unidad 3: Valores nacionales Símbolos y fechas patrias Refuerzo lo aprendido BLOQUE: La sociedad venezolana y su espacio geográfico Unidad 4: Los lugares y su ubicación El espacio cotidiano La orientación espacial Unidad 5: La geografía venezolana Nuestro territorio El paisaje y sus cambios Las regiones de Venezuela Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Información e investigación Unidad 6: La riqueza natural Los recursos de la naturaleza La riqueza turística venezolana Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Historia, sociedad e identidad nacional Unidad 7: La historia y nuestro país La historia La historia venezolana Unidad 8: Comunidades prehispánicas Comunidades indígenas del pasado Economía de las naciones indígenas Unidad 9: Conquista, colonización y formación de nuestra nacionalidad La Europa de los siglos XV y XVI La ruta de la conquista Proceso de ocupación colonial La fundación de ciudades La sociedad colonial Cultura y economía colonial Integración territorial Unidad 10: Pueblos indígenas Comunidades indígenas actuales Expresiones culturales indígenas Refuerzo lo aprendido
BLOQUE: Estadística y probabilidad Unidad 9: Nociones básicas de estadística Tabla de distribución de frecuencias Diagrama de barras y pictogramas Refuerzo lo aprendido
A N A L L I T N A S ©
Página 354
Página 382
Educación Estética
Educación Física
BLOQUE: El arte como medio de expresión y comunicación Unidad 1: Elementos y técnicas de expresión Artes plásticas. Elementos y técnicas Artes musicales. Elementos y técnicas Artes escénicas. Elementos y técnicas Unidad 2: Formas e imágenes en las artes Entre formas e imágenes Refuerzo lo aprendido
BLOQUE: Aptitud física Unidad 1: Destrezas y cualidades físicas Destrezas físicas Cualidades físicas Refuerzo lo aprendido
BLOQUE: Ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimiento en las manifestaciones artísticas Unidad 3: El ritmo y el sonido en expresiones artísticas Ritmo en las artes Sonido, espacio, tiempo y movimiento en las artes
BLOQUE: Juegos motrices Unidad 2: Juegos, motricidad y participación Los juegos y el desarrollo físico Refuerzo lo aprendido BLOQUE: Expresión y comunicación corporal Unidad 3: Expresiones escénicas Expresiones teatrales Bailes y danzas Refuerzo lo aprendido
Página 410 Ajedrez
Leamos y reflexionemos Unidad 1: Nociones básicas sobre el ajedrez El ajedrez, un juego para todos Ubicación y movimiento de las piezas Unidad 2: Nociones básicas de defensa y ataque La defensa El ataque El jaque y el jaque mate Unidad 3: Nociones básicas sobre la apertura La apertura de la partida
Página 426 Educación y Seguridad Vial Leamos y reflexionemos Unidad 1: El escenario vial La vía Las señales Unidad 2: Los actores del escenario vial Actores del escenario vial Unidad 3: Los vehículos El vehículo Unidad 4: La seguridad vial Prevención vial
Página 442 Educación Ambiental
Leamos y reflexionemos Unidad 1: El ambiente Nociones sobre el ambiente Tipos de ambientes Unidad 2: Problemas ambientales Contaminación por desechos sólidos Contaminación sónica Unidad 3: Conservación del ambiente Técnicas de reciclaje de desechos sólidos Refuerzo lo aprendido
Página 458 Sexualidad
Leamos y reflexionemos Unidad 1: La sexualidad y el individuo La sexualidad y nuestro cuerpo La sexualidad y nuestra identidad La sexualidad y nuestra personalidad La sexualidad y nuestro estilo de vida Unidad 2: La sexualidad y el contexto La sexualidad y la familia La sexualidad y la sociedad
No t as
BLOQUE: Vida al aire libre Unidad 4: Recreación Actividades recreativas al aire libre Refuerzo lo aprendido
BLOQUE: Cultura, ciencia, tecnología y arte Unidad 4: Lo nuestro Nuestro patrimonio Unidad 5: El mundo y la digitalización Ciencia, tecnología, arte y medios BLOQUE: Diseño y producción artística Unidad 6: Una forma de comunicación Diseño gráfico Refuerzo lo aprendido
Página 474 Glosario
Página 478 Reconversión monetaria
No tas
Página 480 Fuentes de consulta
Página 481 Laminario
A N A L L I T N A S ©
La locomoción
Láminas
1y2
La digestión
Láminas
3y4
La circulación
Láminas
5y6
La respiración
Láminas
7y8
La excreción
Láminas
9 y 10
Histora de la bandera venezolana
Láminas
11 y 12
Las señales de tránsito
Láminas
13 y 14
Nuestros símbolos patrios
Lámina
15
5
Lengua y Literatura
TABLA DE CONTENIDOS
Bloque: INTERACCIÓN
Bloque: INTERACCIÓN
Bloque: INFORMACIÓN
COMUNICATIVA ESCRITA ..... 16
INVESTIGACIÓN ....................36
Unidad 1: La comunicación ...8
Unidad 2: La lectura ............ 16
Conversación y discusión .......8
Estrategias para la lectura ... 16
Unidad 4: Las fuentes de información ...........................36
La exposición oral .................10
Refuerzo lo aprendido .......... 18
El libro y sus partes ...............36
Situaciones comunicativas ...12
Unidad 3: El texto .................20
Refuerzo lo aprendido ..........14
El párrafo ...............................20
COMUNICATIVA O RAL ..........8
El texto. Estructura y tipos .....22 El texto narrativo....................24 El texto epistolar ....................26
6
E
El diccionario y su uso ..........40 Otras fuentes de información ...........................42 La biblioteca y los ficheros ...44 La investigación.....................46
El texto expositivo..................28
Técnicas de registro de la información ...........................48
El texto descriptivo ................30
La ficha bibliográfica.............50
Aspectos formales de la escritura.................................32
Informes y trabajos escritos...................................52
Refuerzo lo aprendido ..........34
Refuerzo lo aprendido ..........54
A N A L L I T N A S ©
Bloque: REFLEXIONES
Unidad 6: La oración ...........74
Unidad 8: El teatro ...............94
SOBRE LA LENGUA ...............56
Oraciones simples y compuestas...........................74
El texto teatral ........................94
Unidad 5: Nociones gramaticales .........................56
A N A L L I T N A S ©
El montaje teatral ..................96 Refuerzo lo aprendido ..........98
Elementos de la oración .......56
Clasificación de las oraciones...............................76
Los conectivos .......................58
Los signos de puntuación ....78
Bloque: COMUNICACIÓN
Los sustantivos y sus modificadores .......................60
La sílaba, el diptongo y el hiato ...................................80
Los adjetivos calificativos......62
La sílaba tónica .....................82
Los pronombres personales 64
Refuerzo lo aprendido ..........84
Los adverbios ........................66
Bloque: EL MUNDO
Las preposiciones .................68
IMAGINACIÓN .......................86
El lenguaje de la publicidad............................ 102
Las interjecciones..................70
Unidad 7: La literatura .........86
La noticia.............................. 104
Refuerzo lo aprendido ..........72
Función poética del lenguaje.................................86
La radio, la televisión y otros medios ................................. 106
DE LA
INDIVIDUO Y SOCIEDAD ....100
Unidad 9: Comunicación y sociedad.............................. 100 Las publicaciones periódicas ............................ 100
El cuento, la fábula y el mito ....................................88 Prosa y verso .........................90 Los recursos literarios ...........92
7
Conversación y discusión
Bloque: Interacción comunicativa oral
ACTIVEMOS
1
D A D I N U
De carta en carta (fragmento)
El señor José había sido un excelente jardinero. Ahora estaba cansado, aunque todavía hacía pequeños trabajos en las casas de la vecindad. Muchas veces se llevaba a su nieto con él, como ayudante. Los dos se la llevaban muy bien, aunque reñían bastante. Discutían por cualquier cosa: (...) — ¿Me estás diciendo que no tengo fuerzas? ¿Qué estoy viejo y ya no sirvo para nada? — Es que no tienes fuerzas... Sólo estoy diciendo la verdad... No te vayas a enfadar ahora por una tontería.
Machado, Ana María (Brasil). De carta en carta. Alfaguara,
2004. También ha publicado Dónde está mi almohada y Qué confusión ,
entre otros.
¿Qué piensas de la forma como se hablan el abuelo y el niño? Cuando te comunicas con tus amigos y familiares, ¿siempre lo haces de la misma manera?
CONOZCAMOS L A
COMUNICACIÓN
Es el proceso de intercambio de información entre dos o más
La comunicación
personas. En la comunicación intervienen elementos como el emisor, el receptor, el canal, el mensaje y el código.
Comunicarse es fundamental para los seres humanos. Forma parte de nosotros desde que nacemos. En esta unidad aprenderás cómo las personas intercambian ideas, dudas y sentimientos en búsqueda del entendimiento y la resolución de los problemas.
8
¡Hola! mensaje
código: lenguaje oral
canal: voz
emisor: envía el mensaje
receptor: recibe el mensaje
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: La comunicación
L A
CONVERSACIÓN
La conversación permite compartir ideas, opiniones y sentimientos
T o m o
n o ta
entre dos o más personas.
Tipos de conversación Generalmente, las conversaciones son espontáneas, es decir, tratan sobre cualquier tema. Otras veces, participamos en conversaciones dirigidas, donde el tema del que se va a hablar ha sido seleccionado con anterioridad.
L A
DISCUSIÓN
La discusión permite profundizar en un tema, atendiendo diversos
La comunicación permite el intercambio de conocimientos, dudas y sentimientos. Procuremos comunicarnos con respeto y escuchar sin interrumpir. Así lograremos compartir nuestras opiniones.
a r u t a r e t i L y a u g n e L
puntos de vista. También nos ayuda a resolver problemas y contribuye a tomar decisiones en grupo. Para organizar una discusión formal necesitamos: •
Un moderador elegido entre todos, que presenta el tema y asigna los turnos de palabra a cada participante.
•
Un secretario que se encarga de resumir
Discusión de hoy:
Aula: 4 to “B”. Tema: Proyecto del mes. Moderador: Ana Pérez. Secretario: Juan Díaz. Participarán tres secciones de 4 to grado.
las conclusiones a las que llegue el grupo.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Elaboro un esquema del proceso de la comunicación para cada una de las siguientes situaciones. a) Jorge llama por teléfono a Sebastián para preguntarle sobre la tarea de Matemática. b) José le escribe un correo electrónico a su tía Ana, para invitarla a su fiesta de cumpleaños. c) Andrea conversa con su mejor amiga sobre la semana del colegio. 2 Respondo. ¿Cuáles son las diferencias entre las conversaciones espontáneas y las conversaciones dirigidas? A N A L L I T N A S ©
3 Explico cuál es la importancia de la discusión. Escribo mi respuesta. 4 Participo en una discusión con mis compañeros y compañeras sobre las ventajas y desventajas de Internet para realizar investigaciones. 9
Bloque: Interacción comunicativa oral
La exposición oral ACTIVEMOS ¡No recuerdo lo que debo decir!
¿Has tenido esta experiencia alguna vez? ¿Recuerdas alguna exposición oral que hayas realizado? ¿Sabes cómo organizar una exposición? ¿Has elaborado esquemas antes de tus exposiciones?
CONOZCAMOS Q UÉ
ES LA EXPOSICIÓN ORAL
Una exposición oral consiste en explicar un tema frente a un público. Es una actividad que podemos realizar individual o grupalmente. En la exposición oral, los expositores ofrecen
I ma g i na La maestra solicita armar varios equipos y realizar una exposición oral sobre un tema de interés para nuestra comunidad. ¿Qué hacemos para lograr esto?
información y argumentan sus puntos de vista. Las ideas que se presentan deben ser muy claras para los oyentes.
Pasos para preparar una exposición oral Antes de exponer, es necesario que realicemos una investigación detallada del tema. Luego, es recomendable compartir nuestros puntos de vista y las opiniones de cada uno sobre lo investigado. Después, hacemos un resumen de los contenidos más importantes. Finalmente, organizamos la información que expondremos, para que los oyentes la comprendan fácilmente.
10
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: La comunicación
Recomendaciones para presentar una exposición oral Para presentar una exposición oral, tomamos en cuenta los siguientes aspectos: •
Para organizar la información. Hacemos un esquema ordenado, donde indicamos los aspectos principales y secundarios del tema.
•
a r u t a r e t i L y a u g n e L
Para mostrar la información. Usamos el material más apropiado para cada tema.
•
Para exponer . Cuidamos nuestra apariencia personal y postura. Hablamos con naturalidad y con un tono de voz adecuado. Usamos un vocabulario comprensible. Miramos al público. Demostramos el dominio del tema y tratamos de no leer el material, sino de explicar con Los recursos audiovisuales como las diapositivas, las láminas, los videos y las grabaciones permiten transmitir con mayor claridad algunos conceptos e ideas.
nuestras propias palabras el contenido. •
Para aclarar dudas. Finalmente, invitamos a nuestros compañeros y compañeras a preguntar. Así aclararemos dudas y compartiremos opiniones.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Formo un grupo con mis compañeros y compañeras y realizo una exposición oral. a) Escucho y respeto las exposiciones de todos los grupos. Luego, escribo los puntos más importantes y las conclusiones. b) Evalúo mi exposición y la de mis compañeros y compañeras a partir de los siguientes aspectos: Aspecto a evaluar Conocimiento del tema Vocabulario y tono de voz Respeto y trabajo en equipo A N A L L I T N A S ©
A mejorar
Bueno
n o d e r a u e l c e n r a l iz r e a a r P a
2 Pienso en una exposición oral que haya escuchado o realizado. Luego, digo cuáles son las ventajas que tiene la exposición oral. 11
Situaciones comunicativas
Bloque: Interacción comunicativa oral
ACTIVEMOS
Si estuvieses en alguna situación como las que observas en las imágenes, ¿cómo sería el lenguaje con el que le hablarías a quienes están contigo?, ¿cómo sería tu actitud en cada situación?
CONOZCAMOS Q UÉ SON LAS SITUACIONES
COMUNICATIVAS
Son todos los momentos en que se produce intercambio de información. A diario nos encontramos con situaciones comunicativas muy variadas. Por ejemplo, cuando hablamos con nuestros compañeros, cuando solicitamos información o cuando conversamos con nuestros padres. En cada situación comunicativa adaptamos nuestro lenguaje y actitud de acuerdo al mensaje que
é! ¡ Es to ya lo s El proceso de la comunicación consiste en intercambiar información con una o más personas. En este proceso intervienen el emisor, el receptor, el canal, el código y el mensaje. Las circunstancias que rodean la emisión de un mensaje pueden influir en la comprensión de la información transmitida.
12
queremos transmitir.
ELEMENTOS
DEL HABLA
El habla son las palabras con las que nos comunicamos con otras personas. Los elementos del habla, que cambian de acuerdo con la situación comunicativa, son el tono, la pronunciación y la entonación. •
El tono es el volumen con el que hablamos.
•
La pronunciación es la manera como decimos las palabras.
•
La entonación es la melodía con que pronunciamos cada palabra. También indica la intención de nuestro mensaje.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: La comunicación
L A
a r u t a r e t i L y a u g n e L
LENGUA ESTÁNDAR Y LOS USOS LINGÜÍSTICOS
La lengua estándar es el conjunto de reglas básicas que comparten los hablantes de un mismo idioma. Por ejemplo, la forma de construir las oraciones. Los usos lingüísticos son los distintos modos de hablar en
c o A p l i o n y o p i
diferentes regiones de un mismo país. Por ejemplo, el vocabulario que usamos para nombrar objetos o situaciones. Reconocemos la lengua estándar y los usos lingüísticos por los siguientes aspectos: •
La situación comunicativa del hablante. Cada uno de nosotros adapta su habla a la situación. Por ejemplo, nunca
1. Formo oraciones con las siguientes palabras. Ejemplo: vecino,chamo. Mi vecino es un chamo muy tremendo.
juguetón m a m á
se nos ocurriría decirle chamo al director de la escuela y “
”
tampoco señora a nuestra mejor amiga. “
•
”
r o j o
La región donde habita el hablante. Los habitantes de cada región tienen un ritmo y una entonación propia para hablar y también emplean expresiones propias, como los refranes. No es lo mismo el habla de un zuliano que la de un margariteño.
•
cariñosa
El nivel educativo del hablante. Mientras mayor sea el empeño
carro n o v e c i
a m a b l e m e n s a j e
maestra
que pongamos en mejorar nuestra forma de hablar y de expresarnos, más personas nos podrán comprender sin dificultad.
Actividades
casa m o c h a
Para realizar en el cuaderno
1 Pienso y escribo. ¿Qué son las situaciones comunicativas? 2 Enumero los elementos del habla y los explico con mis palabras. 3 Escribo en mi cuaderno cuatro ejemplos de situaciones comunicativas. 4 Selecciono tres palabras propias de la forma de hablar de mi comunidad. Luego las comparo con palabras de la lengua estándar. A N A L L I T N A S ©
s e ñ o r
5 Escribo cuatro refranes que conozco. 6 Opino. ¿Cuál es la relación entre el habla y el nivel educativo del hablante?
p e r ro a m i g a
viejo
o s e r i
divertida 2. Pienso y respondo. a) ¿Es importante adecuar el lenguaje siempre? b) ¿Cuál tema me pareció más difícil en esta unidad? c) ¿Puedo resolver problemas comunicándome?
13
R lo a p r e n d i do e f ue r zo
Para realizar en el cuaderno
1 Reflexiono y respondo. a ¿Con quién me gusta conversar? b ¿Cuáles son mis temas de conversación favoritos? 2 Leo las siguientes situaciones comunicativas. Luego, escribo un diálogo para cada una. a Conversar con un amigo. b Solicitar que hagan silencio. c Hacer una pregunta a un familiar mayor. d Pedir una dirección a un policía. 3 Escribo las palabras y gestos que utilizo en los siguientes casos. a No deseo lo que me ofrecen. b Estoy de acuerdo con lo que se dice. c No escuché bien lo que me dijeron. d No sé de lo que están hablando. e No estoy de acuerdo con lo que afirman. 4 Descifro el siguiente mensaje siguiendo la clave. Clave 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
A B C D E F
G H
I
J K L M N O P Q R S
T U V W X Y Z
Mensaje 20 15 4 15 19 16 15 4 5 13 15 19 3 15 14 20 18 9 2 21 9 18 1 16 18 5 19 5 18 22 1 18 12 1 3 1 12 9 4 1 4 4 5 12 1 13 2 9 5 14 20 5 17 21 5 14 15 19 18 15 4 5 1 •
Opino. ¿Cómo puedo colaborar con el saneamiento del medio ambiente?
A N A L L I T N A S ©
14
5
Discuto con mis compañeros sobre uno de los siguientes temas. Después, anoto las conclusiones. a ¿Es importante hablar otros idiomas además del español?
a r u t a r e t i L y a u g n e L
b ¿Cuáles son las consecuencias de los malos hábitos alimenticios en la salud física y emocional de los adolescentes? c ¿Cuál es la importancia de practicar deportes durante la infancia y la adolescencia? 6
Observo las imágenes. Luego, escribo un diálogo para cada situación comunicativa.
•
Ahora respondo, ¿cuáles son los emisores, receptores, mensajes, canales y códigos en estos procesos de comunicación?
A N A L L I T N A S ©
15
Matemática ...220, 221, 222...
TABLA DE CONTENIDOS Bloque: NÚMEROS ......... 110
Unidad 2: Números
Unidad 1: Números naturales y fraccionarios ....110
decimales y romanos ......... 122
Números naturales hasta los millardos ....................... 110 Orden de los números naturales ............................. 114 Fracciones ........................... 116 Fracciones equivalentes. Orden de las fracciones .... 118 Amplificación y simplificación de fracciones ....................... 120
Números decimales ........... 122 Orden de los números decimales ............................ 126 Números romanos..............128
Unidad 4: Operaciones con fracciones .....................148 Múltiplos y divisores de números naturales ........148 Adición y sustracción con fracciones .....................150 Refuerzo lo aprendido ........154
Refuerzo lo aprendido ........130
Bloque: OPERACIONES ... 132 Unidad 3: Operaciones con números naturales ......132 Adición y sustracción con números naturales ............132 Multiplicación con números naturales .............................136 División con números naturales .............................142 Problemas de operaciones con números naturales ......146
Unidad 5: Operaciones con números decimales y naturales........................... 156 Adición y sustracción con números decimales ............ 156 Multiplicación con números decimales ........................... 160 División con números decimales ............................ 166 Problemas de operaciones con números decimales..... 170 Refuerzo lo aprendido ........172
108
A N A L L I T N A S ©
Bloque: GEOMETRÍA ....... 174
Bloque: MEDIDAS ........ 194
Bloque: ESTADÍSTICA
Unidad 6: Elementos de geometría....................... 174
Unidad 8: Unidades
Y PROBABILIDAD ............... 204
de medida ........................... 194
Ubicación en el espacio ..... 174
Unidades de masa ............ 194
Unidad 9: Nociones básicas de estadística ..................... 204
Rectas, semirrectas, segmentos y ángulos ........ 178
Unidades de longitud ........ 196
Bizectriz y mediatriz ............ 184 Unidad 7: Figuras planas .................................. 186
Unidades de capacidad ....198
Tabla de distribución de frecuencias .................... 204
Unidades de tiempo .......... 200
Diagrama de barras y pictogramas .................... 206
Refuerzo lo aprendido ....... 202
Refuerzo lo aprendido . ...... 208
Polígonos .............................186 Triángulos ...........................188 Paralelogramos ..................190 Refuerzo lo aprendido ........192
A N A L L I T N A S ©
109
Números naturales hasta los millardos
Bloque: Números
ACTIVEMOS
1
…y se logró recaudar más de trescientos millones de bolívares para los niños con cáncer…
D A D I N U Números naturales y fraccionarios La necesidad del ser humano de contar dio pie a la creación de los números naturales. Las fracciones, por su parte, surgen de la necesidad de repartir cantidades por igual. En esta unidad conocerás los números naturales hasta los millardos. Además, verás las fracciones y su orden.
110
Mamá, ¿cuánto es trescientos millones de bolívares?
Gabriel, eso es mucho dinero. Me alegra que ha yamos contribuido a recolectar esa cantidad.
¿Sabes cuántas cifras tiene un millón? Un millón tiene siete cifras. ¿Conoces números de más de siete cifras? ¿Cómo podemos leer un número que tenga más de siete cifras?
CONOZCAMOS L ECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS DE SIETE , OCHO Y NUEVE CIFRAS Todas las cantidades de siete, ocho y nueve cifras entran en la clase de los millones. Por ejemplo, 352 918 460 personas, es una cantidad de nueve cifras que corresponde a la centena de millón. 3era Clase
2da Clase
1era Clase
Millones
Miles
Unidades
C
D
U
C
D
U
C
D
U
3
5
2
9
1
8
4
6
0
Se lee Trescientos cincuenta y dos millones
novecientos dieciocho mil
cuatrocientos sesenta unidades
Para leer un número natural, hacemos lo siguiente: Separamos sus cifras en grupos de tres de derecha a izquierda.
Leemos cada grupo de izquierda a derecha junto al nombre de la clase a la que pertenece.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Números naturales y fraccionarios
L ECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS DE DIEZ CIFRAS
a c i t á m e t a M
Mil millones o un millardo es una cantidad de diez cifras que pertenece a la cuarta clase del valor posicional, es decir, a la clase de los millardos. En esta clase están los números de diez, once y doce cifras. Veamos el siguiente ejemplo de lectura de un número: 4 250 032 401 personas doscientos cincuenta millones
Cuatro millardos
treinta y dos mil
cuatrocientas un personas
Ahora, veamos un ejemplo de escritura de un número:
e ! ¡ I n c r e í b l
Siete millardos ciento treinta mil personas 7 000 130 000 personas
Recordemos que si en un número no se nombra una clase es porque las cifras de esa clase son todas iguales a cero.
REDONDEO DE NÚMEROS NATURALES Redondear un número natural es llevarlo a la decena, o centena,
En Venezuela, en el año 2006, se recaudó la suma de Bs. 8 928 751,159, para una fundación que atiende a niños y niñas en situación de riesgo. Casi nueve millones de bolívares. Es un número tan grande como difícil de leer.
o unidad de mil, o unidad de millón, o unidad de millardo… más cercana. Habitualmente el redondeo lo hacemos para facilitar la lectura de grandes cantidades. Por ejemplo, para referirnos a 5 928 423 215 personas, podemos usar el número 5 930 000 000, que es casi la misma cantidad pero redondeada a la decena de millón. Veamos cómo se redondeó: 1. Ubicamos el número que está en la posición de la decena de millón. En este caso es el número 2.
5 928 423 215
2. Vemos el número 8 a su derecha, con el cual forma el número A N A L L I T N A S ©
28. Como 28 está más cerca de 30, entonces lo redondeamos
5 928 423215
a esa cantidad.
30
3. Las demás cifras a la derecha de 30 las convertimos en ceros.
5 930 000 000
111
Bloque: Números
SERIES NUMÉRICAS Los números que siguen un patrón forman una serie. El patrón es
Tipos de serie e t n e d n e c s a
e t n e d n e c s e d
10
20 10
30 10
1
la forma como se relacionan dos términos consecutivos en la serie. 40 10
1
1
Patrón: sumar 10
Completación de una serie numérica Para completar una serie necesitamos hallar el patrón. Por ejemplo, las siguientes cantidades de bolívares fuertes constituyen una
1 000
950 50
900
serie formada por los ahorros semanales de Luis.
50
22
Patrón: restar 50
32
?
52
62
Para completar la serie anterior hacemos lo siguiente: 1. Hallamos el patrón comparando dos cantidades consecutivas. Fíjate que para llegar de 22 hasta 32 hay que sumar 10. De igual forma ocurre entre cualquier par de cantidades consecutivas. Entonces el patrón es sumar 10.
e D i v i é r t e t
2. Calculamos la cantidad de bolívares fuertes ahorrados en la tercera semana aplicando el patrón a la cantidad anterior, es decir: 32 1 10 5 42. 3. Colocamos la cantidad hallada en el lugar correspondiente y escribimos la serie: 22
Coloca en una calculadora tradicional las cifras y encuentra la palabra escondida. 85 138 personas eran fanáticas de un juego. Al año siguiente se les habían sumado 1 000 000 de personas más. Al siguiente año se sumaron 1 000 000 otra vez, luego 1 000 000 y así, 1 000 000, 1 000 000, 1 000 000 y 1 000 000 más. Descubre cuál era el juego leyendo el resultado con la calculadora al revés.
1
10
42 1
10
52 1
10
62 1
10
Construcción de una serie numérica Para construir una serie númerica hacemos lo siguiente: 1. Elegimos el patrón, el primer número de la serie y la cantidad de números que tendrá. En este caso construyamos una serie que tenga como patrón restar 1 000 000, que comience por 15 000 000 y que tenga cuatro términos. 2. Construimos la serie comenzando por el primer término y aplicando el patrón escogido. Entonces la serie es: 15 000 000
112
32
14 000 000 1000000
13 000 000 1000000
12 000 000 1000000
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Números naturales y fraccionarios
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES Descomponer un número natural es expresarlo como la suma de todos los valores posicionales de cada una de sus cifras. Por ejemplo, para descomponer el número 35 245 hallamos
a c i t á m e t a M
el equivalente en unidades de cada cifra, según su posición. 3 5 24 5
30 000
5 000
200
40
5
Luego, expresamos el número como la suma de todas las cantidades halladas: 35 245 5 30 000 1 5 000 1 200 1 40 1 5. De igual forma, el número 98 500 se puede descomponer en:
98 500 5 90 000 1 8 000 1 500
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Escribo en letras las siguientes cantidades de donaciones. a) Bs.F. 38 750 000
b) Bs.F. 2 325 840 315
c) Bs.F. 2 015 324
2 Escribo en números la cantidad subrayada en las siguientes expresiones. a) El censo del año 2001 arrojó que en Venezuela habitábamos veintitrés millones cincuenta y cuatro mil doscientos diez personas aproximadamente. b) El Instituto Nacional de estadística indicó en el año 2006 que la población es de veintisiete millones ochocientos diez mil ochocientos veintiun personas aproximadamente. 3 Redondeo al orden indicado la población de cada estado según el censo del año 2001. a) Guárico: 627 086 hab. a la centena.
b) Zulia: 2 983 679 hab. a la Unidad de millón.
4 Completo la siguiente serie. •
1 152 325; 1 352 325; __ ______ ; 1 752 325; __ ______ .
5 Construyo una serie numérica para resolver el siguiente problema. Si el 1º de mayo (Día del Trabajador) cayó un lunes, los próximos cuatro lunes, ¿qué fecha tendrán? A N A L L I T N A S ©
6 Descompongo los siguientes números naturales. a) 2 741
b) 401 209
c) 5 023 008 113
Orden de los números naturales
ACTIVEMOS
Bloque: Números
¡Llév at e t u cónsola
de v ideo
juego de 3,60 Gb por sólo Bs. 3 599!
¡Qué bien! Vamos a comprarlo, yo tengo aquí veinte bolívares. ¡Ja, ja, ja! Veinte bolívares no te alcanzan ¿Por qué Daniel no puede comprar la cónsola de video juego con Bs. 20? Simplemente porque el monto a pagar es mayor que la cantidad de dinero que posee. ¿Cómo podemos comparar dos cantidades?
CONOZCAMOS ORDEN CRECIENTE O DECRECIENTE Los números naturales podemos ordenarlos de forma creciente o decreciente. Por ejemplo, para ordenar de forma creciente las medidas 12 632 m, 13 284 m, 12 520 m y 13 280 m, hacemos lo siguiente: Orden creciente
1. Comparamos las decenas de mil. Como 13 284
todas son iguales, el orden no cambia.
12 632 13 284
12 520 13 280
12 632 12 520
13 284 13 280
12 520 12 632
13 280 13 284
12 520 12 632
13 280 13 284
13 280
2. Ordenamos los números de menor a mayor
12 632 12 520
según las unidades de mil.
12520126321328013284
3. Comparamos las centenas de los números Orden decreciente 13 284 13 280 12 632
con iguales unidades de mil. Luego, las ordenamos de menor a mayor. 12 520
13284132801263212520
4. Comparamos las decenas de los números con iguales centenas. Como en este caso son iguales, no cambiamos el orden, sino que ordenamos sus unidades. Entonces el orden es: 12 520 m 12 632 m 13 280 m 13 284 m.
114
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Números naturales y fraccionarios
UBICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES EN LA RECTA
a c i t á m e t a M
Una recta numérica es una referencia gráfica que nos permite ordenar los números. Para ubicar un conjunto de números en una recta numérica, por ejemplo las edades de cuatro personas (14, 19, 21 y 16), realizamos lo siguiente: 1. Dibujamos una recta con separaciones a la misma distancia y ubicamos en una de las primeras divisiones un número de referencia menor que 14,
10
por ejemplo el número 10. 2. Contamos tantas marcas como unidades hay entre 14 y 10, y ubicamos el número 14.
4 unidades 10
14
10
14
3. Repetimos el procedimiento para ubicar las edades 16, 19 y 21.
16
19
21
En la recta podemos hallar el número anterior y el posterior a otro. Por ejemplo, el número anterior a 19 es el que tiene una unidad menos (18). El posterior es el que tiene una unidad más (20).
Actividades
18 1920 Anterior a 19
Posterior a 19
Para realizar en el cuaderno
1 Ordeno cronológicamente los siguientes eventos por el año de ocurrencia. 1810 1881 1498
Primer paso a la Independencia de Venezuela Fue decretado el himno nacional Primer contacto de Colón con Venezuela
2 Ordeno en forma decreciente las siguientes cantidades de personas. a) 15 847; 16 223; 17 512; 17 515; 16 328; 15 825. b) 13 210; 15 210; 14 207; 13 840; 13 207; 13 525; 14 201. A N A L L I T N A S ©
3 Dibujo en mi cuaderno varias rectas numéricas y ubico en cada una los números indicados. a) 237; 241 y 239.
b) 2 635; 2 631 y 2 639. 115
Bloque: Números
Fracciones
ACTIVEMOS
José, ¿me dices la hora? Por favor.
Son las tres y cuarto.
¿Qué frase utiliza José para indicar los minutos que ve en su reloj? ¿Por qué utiliza la palabra cuarto ? ¿Qué fracción de una hora representa un cuarto ? ¿Conoces otra palabra o expresión para indicar una fracción de una hora? “
”
“
”
CONOZCAMOS L ECTURA Y ESCRITURA DE FRACCIONES Una fracción es una porción de una unidad dividida en partes iguales. Cantidad de partes pintadas 2 3 Número de partes
Por ejemplo, 5 representa 5 porciones tomadas 8
de un chocolate dividido en 8 partes iguales.
numerador denominador
5 8
En una fracción, leemos el numerador y el denominador de la siguiente forma: Lo leemos como número natural: cinco.
5 8
Lo leemos como número ordinal: octavos.
En ocasiones, cuando el denominador es 2 ó 3, utilizamos las palabras medio o tercio. Por ejemplo, la fracción 7 se lee 3
siete tercios .
“
116
”
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Números naturales y fraccionarios
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA DE UNA FRACCIÓN
o M e co n e c t co n...
Para representar gráficamente una fracción tomamos en cuenta tanto el numerador como el denominador. Para representar gráficamente una fracción menor que la unidad,
Educación Estética Las artes musicales expresan sus melodías a través de pentagramas.
por ejemplo, 3 de un pan, hacemos lo siguiente: 7
1. Realizamos un dibujo que represente una unidad de pan. Luego, lo dividimos
a c i t á m e t a M
En un pentagrama podemos observar lo siguiente:
en 7 partes iguales. 2. Coloreamos 3 de esas partes. El dibujo
es la representación gráfica de 3 . 7
3 4
Ahora, representemos gráficamente una fracción mayor que la unidad, por ejemplo 9 de una pizza. En este caso el numerador
4
es mayor que el denominador. Por lo tanto, dibujamos más de una unidad de pizza, las dividimos en 4 partes iguales y coloreamos
El número de tiempos
que tendrá el compás. La unidad de tiempo.
9 porciones. 9 4
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Escribo cómo se leen las siguientes fracciones. a) 2 5
c) 14
b) 6
d) 25
15
8
2
2 Señalo cuál de los siguientes gráficos representa la fracción dos quintos de torta. a)
c)
e)
b)
d)
f)
3 El siguiente gráfico muestra los toldos en una playa, vistos desde arriba. Respondo. A N A L L I T N A S ©
a) ¿Qué fracción representa cada color de toldos?
b) ¿Qué tienen en común las fracciones correspondientes a cada color? ¿Por qué? 117
Fracciones equivalentes. Orden de las fracciones
Bloque: Números
ACTIVEMOS ¡Yo soy el que ha comido menos!
Sí. Todos hemos comido 3 de pizza 8
y tu sólo has comido 2 . 8
¿Cómo sabe Rosa que su amigo Luis ha comido menor cantidad de pizza que el resto? ¿Por qué dice que 2 de pizza es menor cantidad que
8
3 de pizza? 8
CONOZCAMOS FRACCIONES EQUIVALENTES Dos fracciones son equivalentes si represen2 5
tan la misma porción de la unidad. Entre ellas no podemos establecer un orden. Por
6 15
ejemplo, 2 de un chocolate es equivalente 5 6 a de otro chocolate del mismo tamaño. 15
Más a fo n do Para hallar una fracción equivalente a otra, multiplicamos el numerador y el denominador de la fracción por un mismo número.
Para saber si dos fracciones son equivalentes como por ejemplo 5 10 y , procedemos de la siguiente forma: 7 14
Multiplicamos sus nume-
Comprobamos si los resultados
radores y sus denomina-
son iguales:
dores en cruz: 5 7
5 14 5 70
10 14
7 10 5 70
Entonces, las fracciones 5 y 10 son equivalentes. 7
118
14
Son iguales
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Números naturales y fraccionarios
ORDEN DE LAS
FRACCIONES
a c i t á m e t a M
Para ordenar fracciones que no son equivalentes tomamos en cuenta lo siguiente: Si dos fracciones tienen el mismo denominador, decimos que es menor la que tiene menor numerador .
Por ejemplo, 2 de una caja de dulces es menor 8 3 que de la caja, porque 2 8
2 es menor que 3 8 8
3.
Si dos fracciones tienen el mismo numerador, decimos que es mayor la que tiene menor denominador .
Por ejemplo, 3 de una pizza es mayor que 3 de la 5
12
3 5
pizza, porque 5 12.
COMPARACIÓN DE DOS
es mayor que
3 12
FRACCIONES A TRAVÉS DE UNA RECTA
En una recta numérica observamos con mayor claridad el orden de dos fracciones con igual denominador. Recordemos que un número es mayor que otro si está a su derecha. Por ejemplo, entre las fracciones 8 y 5 , 5 es menor 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
10 10
que 8 porque 8 está más a la derecha. 10
10
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Cada par de fracciones representa porciones de torta. Indico si las fracciones son equivalentes o no. a) 15 y 3 2
b) 14 y 28
8
3
c) 20 y 2
6
100
d) 10 y 21
10
8
7
2 Las siguientes son fracciones de horas. Comparo cada par utilizando los símbolos ó . a) 5 y 8 7
b) 5 y 5
7
2
c) 18 y 3
10
9
d) 25 y 25
9
7
148
3 Resuelvo el siguiente problema: •
Si Mónica tiene 12 fotos de deportes de verano y 19 fotos de deportes de invierno, 41
41
¿de qué clase de fotos tiene más? A N A L L I T N A S ©
4 Indico en cada recta cuál de los números coloreados de azul es mayor. a)
1 8
2 8
3 8
4 8
5 8
6 8
7 8
8 8
b)
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
6 3
7 3
8 3
119
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
TABLA DE CONTENIDOS
Bloque: L OS
Y EL UNIVERSO ................... 212
VIVOS ................................. 230
INTEGRAL ........................... 246
Fuerzas, masa y peso......... 212
Unidad 3: Reprodución de las plantas ..................... 230
Unidad 5: La alimentación humana ............................... 246
La energía y sus manifestaciones......................216
Mecanismos de reproducción de las plantas ..................... 230
La alimentación variada y balanceada ..................... 246
Energía solar........................220
El huerto escolar.................. 234
Unidad 6: La salud .............. 246
Calor y temperatura........... 222
Unidad 4: Reproducción de los animales .................. 236
Higienen de la persona en el hogar y en la escuela ................... 250
Unidad 1: La energía .......... 212
Unidad 2: El petróleo . ....... 224 Petróleo y gas natural........ 224 Refuerzo lo aprendido ....... 229
SERES
Reproducción de animales invertebrados ..................... 236 Reproducción de animales vertebrados ........................ 240 Refuerzo lo aprendido .......244
210
Bloque: SALUD
Bloque: L A TIERRA
Enfermedades zoonóticas y saneamiento ambiental ........................... 252 Enfermedades de los sentidos .................... 254
A N A L L I T N A S ©
Unidad 7: Seguridad frente a accidentes ............ 258
Unidad 8: Salud psicológica y reproductiva .................... 262
Prevención de accidentes y primeros auxilios ............. 258
La autoestima....................... 262 La pubertad ......................... 266 Reproducción humana ...... 270 Reproducción y sexualidad humana .............................. 272 Refuerzo lo aprendido ....... 274
Bloque: T ECNOLOGÍA Y CREATIVIDAD .................. 276
Unidad 9: Aplicaciones de las fuerzas y la energía ........................276 Las máquinas..................... 276 El computador .................... 278 Refuerzo lo aprendido .......280
A N A L L I T N A S ©
211
Fuerzas, masa y peso
Bloque: La Tierra y el universo
ACTIVEMOS
1
¿Por qué los planetas flotan
en el espacio, siendo tan grandes y pesados?
D A D I N U La energía Todos los cuerpos que existen en la naturaleza tienen propiedades que los caracterizan. De igual modo, experimentan fenómenos que están relacionados con las diferentes manifestaciones de la energía. En esta unidad conocerás algunas de las propiedades que caracterizan la materia. Después, estudiaremos algunos procesos de transferencia de energía, que podemos identificar y aplicar en la vida cotidiana.
212
El sistema solar está formado por cuerpos celestes como el Sol y los planetas, los cuales se mueven constantemente. ¿Sabes por qué no chocan entre ellos a pesar de su movimiento de traslación?
CONOZCAMOS NOCIONES SOBRE
LAS FUERZAS
Los cuerpos en la naturaleza están sometidos a la acción de otros cuerpos. Esta interacción genera una fuerza, que es toda causa o acción capaz de cambiar la forma, la posición, el estado de reposo o el movimiento de cualquier cuerpo. Tipos de fuerzas Existen dos tipos básicos de fuerzas: Fuerzas Fuerza de contacto
Fuerza a distancia
Son las que ejerce un cuerpo sobre otro, cuando están en contacto directo.
Son las que ejerce un cuerpo sobre otro, sin tener contacto directo entre ellos.
Ejemplos
Ejemplos
Patear un balón, apretar una lata o empujar una caja por el suelo.
El magnetismo y la fuerza de gravedad.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: La energía a z e l a r u a t í a g o N l a o l n e c e d T s y a i c n e i C
Elementos de una fuerza La fuerza posee cuatro elementos característicos: •
•
•
•
El punto de aplicación es el punto del objeto o cuerpo donde se ejerce la fuerza. Así, por ejemplo, al empujar un carrito de supermercado, la fuerza se ejerce sobre el tubo donde apoyamos nuestras manos.
Elementos de una fuerza punto de aplicación
La magnitud representa la cantidad de fuerza que se ejerce sobre un cuerpo. Por ejemplo, aplicamos mayor fuerza al levantar una caja llena de libros, que al levantar la misma caja, pero vacía.
sentido (a la derecha)
Los elementos de una fuerza se pueden representar a través de flechas.
La dirección se refiere hacia dónde va dirigida la fuerza, en relación con los planos vertical y horizontal. Por ejemplo, si rodamos un carrito sobre una mesa, la dirección es horizontal. En cambio, si lo levantamos o bajamos de la mesa, la dirección es vertical. El sentido es la orientación de las fuerzas en el espacio. Puede ser hacia arriba o abajo, a la derecha o a la izquierda. Por ejemplo, al lanzar una pelota al suelo, el sentido de la fuerza aplicada es hacia abajo. Por el contrario, si levantamos la pelota, el sentido de la fuerza es hacia arriba.
F UERZA
DE GRAVEDAD
La gravedad es un tipo de fuerza de atracción que ejercen los cuerpos entre sí. Se refiere a la fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos que se encuentran libres, y a la atracción entre los cuerpos celestes. Por ejemplo: los planetas, las estrellas y los satélites naturales. La gravedad varía según la distancia donde se encuentre un cuerpo sobre la superficie de la Tierra, así como entre los diferentes cuerpos celestes. A N A L L I T N A S ©
dirección (horizontal)
T o m o n o ta •
•
•
En la Luna, la gravedad es 6 veces menor que en nuestro planeta. El peso varía según la gravedad: a menor gravedad, menor peso. La masa de un cuerpo no varía con la gravedad ni con el peso.
Por ejemplo, al lanzar una nave espacial hacia la Luna, a medida que la nave asciende va disminuyendo la atracción de la Tierra sobre ella. 213
Bloque: La Tierra y el universo
o M e co n e c t co n... Matemática
A través de cálculos sencillos podemos hacer conversiones entre las diversas unidades de masa y peso: kilogramos, gramos, kilogramospeso y gramos-peso.
NOCIONES DE
MASA Y PESO
La masa es la cantidad de materia que forma un cuerpo. Si comparamos dos pelotas del mismo material, pero una es más grande que la otra, la pelota grande tiene mayor masa. La unidad de medida de masa es el kilogramo, y equivale a 1000 gramos. El peso de un cuerpo es una fuerza que representa la atracción que ejerce la Tierra sobre él. Esto significa que el peso está directamente relacionado con la gravedad terrestre. La unidad de peso es el kilogramo-peso, que equivale a 1000 gramos-peso. Relación masa-peso La masa y el peso de un cuerpo están estrechamente relacionados. Cuanto mayor es la masa de un cuerpo, mayor es la fuerza con que lo atrae la Tierra, es decir, mayor es su peso. Por ejemplo, si comparamos un carro con una bicicleta, el carro tiene mayor masa que la bicicleta. Por lo tanto, tiene mayor peso.
INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN
Existen instrumentos específicos para medir la fuerza, el peso y la masa. Éstos son: el dinamómetro y la balanza. El dinamómetro Se usa para medir las fuerzas. Está formado por un resorte con un gancho, unido a una escala de unidades. Al sujetar en el gancho el cuerpo sobre el cual se aplica la fuerza, el resorte se estira. El estiramiento del resorte se mide en la escala e indica la fuerza aplicada.
El dinamómetro se emplea también para medir el peso, ya que el peso es una fuerza. En este caso se utiliza en posición vertical, y el cuerpo a medir se cuelga del resorte para que la gravedad actúe sobre él. El dinamómetro puede emplearse en la medición de cualquier fuerza, siempre que su escala sea acorde a la magnitud de la misma.
214
En el caso de una fuerza de contacto, el objeto sobre el cual se aplica la fuerza se sujeta al gancho del resorte, independientemente de la dirección y el sentido de la fuerza. Así se mide la magnitud en la escala.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: La energía
La balanza Es el instrumento empleado para medir la masa. La mayoría de las balanzas están formadas por un platillo, acoplado a una escala graduada en gramos. El platillo puede estar suspendido o apoyado sobre un resorte o un balancín. En el platillo se coloca el objeto a medir. El estiramiento o compresión del resorte, o el movimiento del balancín, se reflejan en la escala a través de un indicador que señala la masa del cuerpo.
La balanza más común es la de dos platos. Ésta se basa en el principio de equilibrio. Funciona colocando en un platillo el cuerpo cuya masa se desea medir, mientras que el otro platillo sube por la diferencia de masas. En ese platillo se colocan pesas de masa conocida. Cuando los dos platillos se han equilibrado, el indicador de la escala señala el cero y la suma de la masa de las pesas corresponde a la masa del cuerpo medido.
T o m o n o ta Comúnmente, los productos empacados nos indican que la cantidad en gramos es el peso neto del producto. Sin embargo, dicho valor corresponde realmente a su masa, y lo podemos determinar con una balanza.
a z e l a r u a t í a g o N l a o l n e c e d T s y a i c n e i C
Tipos de balanzas Las balanzas de dos platillos funcionan como un balancín, las digitales funcionan con resortes y las básculas funcionan como un dinamómetro. De dos platillos
Actividades
Digital
Báscula colgante
Para realizar en el cuaderno
1 Consulto el significado de magnetismo como una fuerza que actúa a distancia. 2 Propongo cinco ejemplos de aplicación de fuerzas de contacto en situaciones de la vida
cotidiana. 3 Represento en un diagrama los elementos de una fuerza. A N A L L I T N A S ©
4 Explico la diferencia entre masa y peso. 5 Describo cómo varía el peso de un cuerpo a medida que se aleja de la superficie terrestre. 6 Explico la diferencia entre el dinamómetro y la balanza. 215
La energía y sus manifestaciones
Bloque: La Tierra y el universo
ACTIVEMOS ¿Qué ventajas
ofrecen estos procesos?
En la actualidad existen diversos procesos de generación de energía en forma alternativa y económica, por ejemplo a partir del agua, del viento y de restos orgánicos. ¿Cuáles de esos procesos identificas en la imagen?
CONOZCAMOS NOCIONES SOBRE
T o m o n o ta Todos los cuerpos, vivos y no vivos, poseen algún tipo o forma de energía. Los cuerpos sin vida, por ejemplo, contienen energía química que utilizan los microorganismos que los descomponen.
216
LA ENERGÍA
Todos los cuerpos y materiales de la naturaleza experimentan constantemente diversos procesos, incluso si no están en movimiento. Por ejemplo, los animales respiran, el viento sopla, las plantas hacen fotosíntesis, el agua de los ríos fluye, la lluvia cae desde las nubes, los seres humanos trabajamos y estudiamos, un bombillo encendido da luz y calor. Todos esos procesos ocurren por el uso y las transformaciones de energía. La energía es la capacidad que tiene un cuerpo o un material para producir un trabajo. En este caso, el trabajo es cualquier acción generada por el uso de energía. Por ejemplo: el movimiento, las reacciones químicas, los procesos biológicos y los fenómenos físicos. Estos ejemplos nos indican que hasta los procesos naturales que no apreciamos con los sentidos, aplican energía y generan un trabajo.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: La energía
T IPOS
Formas de energía
DE ENERGÍA
Existen dos tipos principales de energía, según el movimiento, la masa y la posición de los cuerpos en el espacio. Estos tipos son: •
Energía potencial es la que tiene un cuerpo o material cuando
se encuentra en reposo. Representa la capacidad que posee para moverse o ser desplazado. Esta energía depende de la masa del cuerpo y de la distancia que lo separa de una superficie estable. Por ejemplo, una pelota en reposo sobre una mesa tiene una energía potencial determinada, que le permite ponerse en movimiento al ser impulsada. Esta energía es mayor con respecto al suelo, que con respecto a la superficie de la mesa, porque la distancia que separa la pelota del suelo es mayor. •
Energía cinética es la que desarrolla un cuerpo o material
cuando se encuentra en movimiento. Depende de su masa y de la velocidad que alcanza al moverse. Por ejemplo, un carro desarrolla una energía cinética mayor que una bicicleta, porque su masa y la velocidad que puede alcanzar son mayores.
F ORMAS
Energía eléctrica
Energía luminosa
a z e l a r u a t í a g o N l a o l n e c e d T s y a i c n e i C
Energía química
Energía hidráulica
DE ENERGÍA
Existen varias formas de energía, las cuales se manifiestan de diversas maneras. Éstas se detallan a continuación:
Energía eólica
Formas de energía y su manifestación o generación
A N A L L I T N A S ©
Forma de energía
Manifestación o generación
Energía eléctrica
Corriente eléctrica (bombillos, rayos, baterías).
Energía luminosa
A partir del sol, el fuego o bombillas eléctricas.
Energía química
Almacenada en los alimentos y sustancias químicas, para transformarse en otros compuestos.
Energía hidráulica
Empuje y arrastre que genera el agua en movimiento.
Energía eólica
Empuje y arrastre que genera el viento.
Energía nuclear
Fuerza generada por reacciones de núcleos de átomos de elementos químicos.
Energía calórica o térmica
Liberada por cuerpos y materiales que generan calor.
Energía nuclear
Energía térmica Algunos cuerpos y procesos pueden generar, simultáneamente, dos formas de energía. Por ejemplo, la luminosa y la térmica.
217
Bloque: La Tierra y el universo
T RANSFORMACIONES E x p e r i a p r e n d o Al dejar caer libremente una bola de anime y otra de goma, ambas de igual tamaño, puede observarse que la de goma desarrolla mayor energía. ¿Por qué crees que ocurre esto? ¿Qué tipo de energía se manifiesta?
DE LA ENERGÍA
Una de las características más importantes de la energía es que nunca se agota y es dinámica, es decir, que se transforma constantemente. De esta manera, para realizar un trabajo, es necesario que la energía cambie de un tipo a otro o de una forma a otra. Un ejemplo de este proceso de transformación es el paso de la energía potencial de un carro en reposo, a energía cinética cuando éste se pone en movimiento. Otro ejemplo es el cambio de la energía cinética que tiene el agua en movimiento, al transformarse en energía eléctrica, cuando hace girar un generador de eléctricidad. También tenemos el caso de la energía química presente en los alimentos, que puede transformarse en distintos tipos de energía (como térmica o potencial) dentro de nuestro organismo, cuando nos alimentamos.
F UENTES
DE ENERGÍA
Se conoce como fuentes de energía todos los recursos de la naturaleza de donde podemos extraerla. Estas fuentes se clasifican en dos tipos: Fuentes de energía Renovables
No renovables
Generan energía constantemente por procesos naturales.
Generan energía por procesos naturales, pero de manera limitada.
Ejemplos
Ejemplos
Energía solar, energía hidráulica y energía eólica.
Energía contenida en el carbón, en el gas natural y en el petróleo.
OBTENCIÓN
DE ELECTRICIDAD
La electricidad es una de las formas de energía más empleada en la actualidad, para el desarrollo de nuestras actividades cotidianas. Su producción masiva se logra a través de la transformación de otras formas de energía. Este proceso se realiza en las centrales eléctricas, que pueden ser: centrales hidroeléctricas, centrales térmicas de combustión y centrales térmicas nucleares. 218
A N A L L I T N A S ©
Unidad 1: La energía
Centrales hidroeléctricas Convierten la energía del agua en movimiento, en energía eléctrica. Para ello se represa el agua de los ríos y con la fuerza que produce al ser liberada, se hace accionar un alternador eléctrico. Éste genera electricidad. Centrales térmicas de combustión En ellas se aprovecha la combustión del carbón o de algún derivado del petróleo, para hacer hervir agua. El vapor generado acciona, por presión, un alternador eléctrico. Así, la energía térmica producida por combustión es transformada en energía eléctrica.
Centrales hidroeléctricas de Venezuela Complejo 23 de enero Central Central Leonardo formado por las centrales Peña Larga Ruíz Pineda Macagua I, II y III Central José Antonio Paéz
5
6
4
1. Río Orinoco (estado Bolívar). 2. Río Caroní (estado Bolívar). 3. Río Paragua (estado Bolívar). 4. Río Santo Domingo (estado Barinas). 5. Río Uribante (estados Mérida y Táchira). 6. Río Caparo (estado Táchira).
1 3 2
Central Simón Bolívar (Guri)
El 60% de la energía eléctrica que se genera en Venezuela es de origen hidráulico.
Centrales térmicas nucleares En ellas se producen reacciones nucleares entre los átomos de algunos elementos químicos. Estas reacciones generan calor con el cual se calienta un depósito de agua. La presión del vapor del agua caliente acciona un sistema turbina-alternador eléctrico que genera electricidad. De este modo se transforma la energía térmica en eléctrica, a partir de energía nuclear.
Actividades
a z e l a r u a t í a g o N l a o l n e c e d T s y a i c n e i C
Para realizar en el cuaderno
o M e co n e c t co n... Ciencias Sociales
A través de la consulta de un mapa hidrológico de Venezuela, puedes ubicar las centrales hidroeléctricas de los estados Bolívar, Táchira y Barinas.
1 Defino con mis propias palabras qué son la energía y el trabajo. 2 Explico la diferencia entre la energía potencial y la cinética. 3 Menciono tres formas de energía que uso habitualmente en mi hogar. 4 Identifico una situación de la vida diaria en la cual se manifiesta una transformación de A N A L L I T N A S ©
energía, con sus cambios específicos. 5 Escribo la diferencia entre las fuentes de energía renovables y las no renovables. 6 Describo la semejanza entre los tres tipos de centrales eléctricas. 219
Energía Solar
Bloque: La Tierra y el universo
ACTIVEMOS Masas de aire
Sol
Energía eólica
Masas de agua
Combustibles fósiles
Energía eléctrica
Energía hidráulica
Energía química
Plantas
Alimentos
Animales
La energía no se crea ni se destruye, sino que se transforma. Como vemos en este diagrama, todas las formas de energía están relacionadas. ¿Cuál crees que es la fuente de energía más importante?
CONOZCAMOS APROVECHAMIENTO DE
LA ENERGÍA SOLAR
Aun cuando el sol es la principal fuente de energía del planeta Tierra, en la actualidad es el recurso que menos se utiliza de manera tecnológica. Para lograr un mayor aprovechamiento de la energía solar, se manejan dos formas fundamentales de transformación: las celdas solares y los sistemas térmicos.
Celda solar
Los semiconductores usados en las celdas solares aumentan su conductividad al recibir calor, y generan así una corriente eléctrica.
220
Las celdas solares Son dispositivos muy simples que convierten la luz solar en energía eléctrica, utilizando semiconductores con propiedades físicas y químicas específicas. También son llamadas células solares.
Para lograr esta transformación de energía, se hace incidir la luz solar sobre el semiconductor, produciendo una corriente eléctrica. Esta corriente es almacenada en una batería como la de los automóviles, o es transportada mediante conductores al lugar donde va a ser utilizada. Estos sistemas son empleados en iluminación, alimentación de pequeñas máquinas domésticas, bombeo de agua, entre otras funciones.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: La energía
Los sistemas térmicos En estos sistemas, la energía solar se convierte en energía térmica a través de la concentración de los rayos solares.
Para lograrlo, se disponen grandes espejos parabólicos (de forma curva) o planos, de manera que reciban la radiación del sol y la reflejen hacia un mismo punto. En este punto se concentra el calor para su utilización y aprovechamiento.
COCINAS SOLARES
En la web Si deseas profundizar más sobre las aplicaciones de la energía solar, puedes consultar en Internet las siguientes páginas:
a z e l a r u a t í a g o N l a o l n e c e d T s y a i c n e i C
www.censolar.org
Los equipos de cocina solar son artefactos que permiten cocinar alimentos usando el Sol como fuente de energía.
www.solarweb.net www.epsea.org/esp
Están constituidos por piezas de espejo u otro material cubierto de papel de aluminio. Estas piezas reflejan la energía solar al hacerla incidir sobre ellas, concentrándola como energía calórica en un punto o recipiente. Es allí donde se cocinan los alimentos. Estos equipos pueden funcionar aun cuando la radiación solar sea poca, ya que concentran la energía calórica.
Sistemas térmicos Los equipos de cocina solar pueden tener diversos diseños y alcanzan temperaturas superiores a los 100 °C. Cocina solar abierta parabólica
Actividades
Horno solar
Para realizar en el cuaderno
1 Consulto información sobre qué es un semiconductor. 2 Explico la diferencia entre una celda solar y un sistema térmico. 3 Describo, mediante un esquema, los pasos por lo cuales se transforma la energía solar en A N A L L I T N A S ©
energía eléctrica, en un sistema de celdas solares. 4 Explico la importancia de los sistemas de transformación de energía solar, desde el punto
de vista económico y ambiental. 221
Ciencias Sociales
TABLA DE CONTENIDOS
Bloque:
CONVIVENCIA
SOCIAL Y CIUDADANÍA ....... 284
Unidad 2: Derechos y necesidades..................... 292
Unidad 1: El entorno familiar ................................ 284
Los derechos del niño y la niña .............................. 292
La familia............................. 284
Las necesidades básicas. El presupuesto familiar ...... 294
Convivencia familiar........... 286 Tradiciones y costumbres de la familia venezolana.. ....................... 288 Relación entre la escuela y la comunidad................... 290
Unidad 3: Valores nacionales .......................... 296 Símbolos y fechas patrias ..... 296 Refuerzo lo aprendido . ...... 298
Bloque: L A SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GEOGRÁFICO .................... 300 Unidad 4: Los lugares y su ubicación .................... 300 El espacio cotidiano ........... 300 La orientación espacial...... 302 Unidad 5: La geografía venezolana .......................... 304 Nuestro territorio................. 304 El paisaje y sus cambios.... 308 Las regiones de Venezuela...................... 310 Refuerzo lo aprendido . ...... 314 A N A L L I T N A S ©
282
Bloque: INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN ............... 316
Unidad 8: Comunidades originarias .......................... 328
Cultura y economía colonial .............................. 344
Unidad 6: La riqueza natural ................................. 316
Comunidades indígenas del pasado.......................... 328
Integración territorial ......... 346
Los recursos de la naturaleza ................. 316
Economía de las naciones indígenas............................ 332
La riqueza turística venezolana .......................... 318 Refuerzo lo aprendido . ...... 322
Unidad 9: Conquista, colonización y formación de nuestra nacionalidad ... 334
HISTORIA ,
La Europa de los siglos XV y XVI............................... 334
Bloque:
SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL ......................... 324 Unidad 7: La historia y nuestro país...................... 324 La historia............................ 324 A N A L L I T N A S ©
La historia venezolana....... 326
Unidad 10: Pueblos indígenas ........................... 348 Comunidades indígenas actuales .............................. 348 Expresiones culturales indígenas ........................... 350 Refuerzo lo aprendido . ...... 352
La ruta de la conquista ...... 336 Proceso de ocupación colonial ............................... 338 La fundación de ciudades ........................ 340 La sociedad colonial .......... 342
283
Bloque: Convivencia social y ciudadanía
La familia
ACTIVEMOS Mi familia la conforman mi papá, mi mamá, mis hermanos y mis abuelos. Pero tengo una amiga que además tiene cuatro tíos, diez primos y una bisabuela. ¿Cómo es tu familia?
1
D A D I N U CONOZCAMOS El entorno familiar Todos tenemos una familia. La de algunos es pequeña, la de otros, grande. Pero el tamaño no es lo que importa. Lo importante es que de ella aprendemos valores, normas y costumbres. En esta unidad conocerás qué es la familia y cuál es su función dentro de la sociedad. Además, sabrás cuáles son sus costumbres y tradiciones.
284
Q UÉ
ES LA FAMILIA La familia es un grupo de personas unidas por el amor, la comprensión y la tolerancia. Sus miembros tienen vínculos afectivos o de parentesco. Algunas están formadas por los padres y los hijos. Pero otras incluyen a los abuelos, tíos, primos y otras personas cercanas.
L AS
LEYES Y LA FAMILIA VENEZOLANA En Venezuela existen diferentes leyes que buscan proteger a la familia. Por ejemplo, la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA) señala que la familia debe ofrecer un ambiente de afecto y seguridad que permita el sano desarrollo de los niños, las niñas, las y los adolescentes venezolanos.
Además, nuestra Constitución, en su artículo 75, dice: “ El Estado protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas ...” .
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: El entorno familiar
L A
s e l a i c o S s a i c n e i C
FAMILIA VENEZOLANA Y SU CONTEXTO GEOGRÁFICO Según el lugar de residencia, las familias venezolanas se clasifican en los siguientes tipos: •
Familias rurales. Viven en las afueras de las ciudades, en
campos, montañas y zonas lejanas o en poblados de hasta 2 500 habitantes. Las viviendas son generalmente unifamiliares hechas de bahareque, adobe o ladrillo. •
Familias urbanas. Viven en la ciudad o en centros poblados
con más de 2 500 habitantes. Algunas habitan en viviendas multifamiliares. Sus principales actividades económicas son la industria, el comercio y los servicios. Además de las familias rurales y urbanas, se encuentran las familias indígenas, las cuales habitan en pequeñas comunidades ubicadas en diferentes lugares del país. Están conformadas por grupos étnicos que mantienen su lengua y su cultura. Practican la caza, la pesca, la agricultura y la recolección.
Actividades
En la web Si quieres obtener más información sobre la familia, consulta las siguientes páginas web: www.lafamilia.info www.cndna.gov.ve
Para realizar en el cuaderno
1 Escribo con mis propias palabras qué es la familia. Luego respondo las siguientes
preguntas. a) ¿Cómo es mi familia? b) ¿Cuántas personas conforman mi familia? c) ¿Cómo me gustaría que fuese mi familia? d) ¿Qué me proporciona mi familia? 2 Respondo. ¿Cómo se clasifica la familia venezolana? 3 Escribo qué es lo que más me gusta de mi familia. 4 Redacto cuáles son las leyes que protegen a la familia venezolana. A N A L L I T N A S ©
5 Busco en el diccionario el significado de la palabra “ valores” . 6 Realizo una lista de los valores que he aprendido en mi contexto familiar. Luego, escribo
mi opinión. 285
Convivencia familiar
Bloque: Convivencia social y ciudadanía
ACTIVEMOS
¿Te gusta jugar con tus compañeros, o practicar algún deporte? ¿Te Una familia es como un buen equipo, donde cada uno de sus integrantes da lo mejor de sí para lograr el éxito.
CONOZCAMOS L A
FAMILIA Y LA CONVIVENCIA En el grupo familiar es donde aprendemos los valores y las normas sociales. La formación de valores es fundamental para un sano crecimiento y desarrollo de nuestra personalidad. Además, contribuye a la convivencia armoniosa de la sociedad.
Más a fo n do Convivir significa que nuestra relación con las demás personas se da en un ambiente de sinceridad, honestidad, comprensión, respeto y solidaridad. A medida que apliquemos estos valores, lograremos vivir en armonía.
Una familia se construye sobre la base del esfuerzo en común y la unión entre sus miembros. OS VALORE VALORES S L OS
FAMILIARES En familia aprendemos los valores elementales para la vida: •
Sinceridad. Es la capacidad de expresar nuestros verdaderos
sentimientos, ideas y opiniones. •
Honestidad. Es la conducta recta de la persona que actúa
con decencia y justicia. •
Comprensión. Es el esfuerzo por entender las ideas y actitudes
de los demás. 286
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: El entorno familiar
NORMAS
DE CONVIVENCIA FAMILIAR Las familias establecen normas de convivencia para vivir y e co n e c to M mantenerse unidas. Sus miembros se apoyan mutuamente y co n... felicitan a los integrantes que hayan tenido éxito en el logro de una Lengua y Literatura meta. Además, resuelven los problemas unidos.
Para poder vivir en armonía con nuestra familia es conveniente seguir algunas normas de convivencia, entre ellas: •
•
•
•
•
Tener una buena comunicación con los miembros miembros de nuestra nuestra familia. Ayudar en la limpieza y organización organización del hogar: hogar: botar la basura, recoger aquellos juguetes que no estén en su lugar lugar,, hacer la cama, limpiar nuestra habitación y mantenerla ordenada, organizar la mesa y lavar los cubiertos y platos. Acercarnos afectivamente a los otros miembros de la familia. familia. Un abrazo y un beso valen más que mil palabras.
La buena comunicación es el elemento fundamental que fortalece las relaciones entre los miembros de una familia. Para lograr una comunicación efectiva, debemos: •
•
•
s e l a i c o S s a i c n e i C
Saber escuchar e scuchar.. No interrumpir al que habla. Utilizar un tono de voz suave y armonioso.
Expresar lo que sentimos. Pensar bien antes de actuar. actuar. De esta forma forma no nos dejamos llevar por la rabia o el disgusto.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Explico con mis propias palabras qué son los valores familiares. 2 Respondo. ¿Creo que las tareas en mi casa están distribuidas equitativamente? ¿Por qué? 3 Anoto en mi cuaderno tres normas que debo cumplir en mi casa. 4 Converso con mis compañeros y compañeras sobre los factores que favorecen una
relación armónica en la familia. solidaridad” . Y anoto su significado. 5 Busco en el diccionario la palabra “ solidaridad A N A L L I T N A S ©
6 Realizo un dibujo que represente una experiencia agradable con algún familiar cercano. 7 Hago una entrevista a algún familiar cercano sobre los gestos de cariño que más le gustan. Luego, lo comento con mis compañeros y compañeras de clase. 287
Tradiciones y costumbres de la familia venezolana
Bloque: Convivencia social y ciudadanía
ACTIVEMOS
Seguro que has visto un baile de tambores o te has comido una hallaca. Tal Tal vez te han contado alguna leyenda o quizás tienes una ruana, un trompo o una cesta en tu casa. Todo Todo eso es parte de nuestras costumbres y tradiciones.
CONOZCAMOS Más a fo n do
Las hallacas son una viva expresión del mestizaje venezolano. En este plato se combinan ingredientes indígenas, africanos y españoles. En su preparación participan muchos miembros de la familia.
288
ANIFES FESTTACI ACIONE ONES S CULTURALES M ANI
EN V ENEZUELA ENEZUELA Como resultado del proceso de mestizaje entre las culturas indígena, europea y africana, la sociedad venezolana desarrolló una cultura particular muy variada, rica en manifestaciones artísticas.
Entre estas expresiones culturales se encuentran las leyendas, los mitos, las fábula fábulass y los cuentos tradicionales como Tío tigre y Tío Conejo . Otra manifestación cultural es la artesanía venezolana. Varía en cada región del país y se observa en objetos como tinajas, cestas, sombreros, butacas y ruanas. Nuestras costumbres también se manifiestan en la gastronomía. Comidas como la arepa, el casabe, la hallaca, el pabellón y el tequeño identifican nuestra cultura.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: El entorno familiar
F IESTAS Y DANZAS TRADICIONALES Nuestras fiestas y tradiciones han cambiado a lo largo del tiempo y se han enriquecido gracias al aporte de cada comunidad. Muchas de nuestras tradiciones y fiestas tienen carácter religioso, entre ellas las celebraciones navideñas y las de origen indígena. En cada región del país tenemos fiestas y danzas tradicionales diferentes. Algunas de ellas son:
S i lo p i e nsas b i e n... Las fiestas de cumpleaños y las reuniones familiares son también manifestaciones culturales que nos unen como familia.
s e l a i c o S s a i c n e i C
Región insular La Fiesta de la Virgen del Valle. La Fiesta del Cristo de Pampatar.
Región costa-montaña La Fiesta de San Juan. Los Vasallos de la Candelaria. La Paradura del Niño. •
•
•
•
•
INFOGRAFÍA
Región llanera Los Cantos de Guaraña. Los Velorios de la Cruz. Fiestas patronales. Bailes de joropo.
Región de Guayana El Baile de la Culebra. Los Velorios de la Cruz. El Pijiguao. La Fiesta del Guarapo.
•
•
•
•
•
•
•
•
Estas tradiciones y bailes cumplen la función de unir a los miembros de la familia y de la comunidad donde vivimos. Además, conservan la memoria de nuestro país y se convierten en momentos inolvidables para cada uno de nosotros.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Escribo en mi cuaderno las tradiciones y costumbres que se practican en Venezuela. 2 Describo cómo se celebra la navidad en mi casa y qué acostumbramos comer. 3 Redacto un texto sobre la importancia de conservar las tradiciones y costumbres familiares. A N A L L I T N A S ©
4 Comparo las tradiciones y costumbres de mi región con las de otras regiones del país. 5 Comento sobre algunas tradiciones venezolanas. Escribo cuándo y dónde se celebran,
así como en qué consiste cada una de ellas. 289
Relación entre la escuela y la comunidad
Bloque: Convivencia social y ciudadanía
ACTIVEMOS
¿Crees que un trabajo es mucho más sencillo y divertido si en él colaboran tu familia, tus amigos y tus vecinos?
CONOZCAMOS L OS VALORES Y LAS
NORMAS Los valores y las normas nos permiten lograr una relación armoniosa y productiva entre la escuela y la comunidad.
I ma g i na Si tu lugar favorito (casa, escuela o parque donde juegas) se encuentra destruido, con las paredes rayadas, la basura en el piso y muchas cosas rotas (puertas, adornos, juguetes, cuadernos, etcétera), ¿cómo te sentirías?, ¿qué harías?
290
Los valores Los valores son ideas, modos de pensar y de organizar. Son los principios que guían nuestra manera de comportarnos. Entre los valores que favorecen una buena relación entre la escuela y la comunidad se destacan: •
La justicia. Es la virtud de dar a cada uno lo que le pertenece o
le corresponde. •
La solidaridad . Es un sentimiento y actitud que nos mueve
a ayudarnos o auxiliarnos mutuamente cuando lo necesitamos. •
La cooperación. Es el trabajo que hacemos en equipo para
lograr un objetivo en común. Con ello podemos lograr que mejoren las condiciones de vida de la familia, la escuela o la comunidad.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: El entorno familiar
Las normas Las normas ayudan a que la convivencia sea más fácil y agradable. Entre las normas se encuentran: Dormir temprano, bañarnos todos los días. •
•
Respetar a los vecinos, colocar la basura en su lugar.
•
Cuidar y mantener limpio el salón de clases.
L A
INTEGRACIÓN DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD En la escuela pasamos buena parte de nuestro tiempo, es como un segundo hogar. Por lo tanto, si la escuela y la comunidad trabajan unidas, entonces se fortalecen mutuamente y podemos solucionar efectivamente los problemas. La planificación de actividades en conjunto tiene varias ventajas: •
•
Desarrolla el hábito de trabajar en equipo. Fortalece la comunicación, el compañerismo y la cooperación entre los miembros de la escuela y la comunidad.
s e l a i c o S s a i c n e i C
c o A p l i n o i y o p 1. Para saber qué grupo me brinda apoyo, elimino la letra que más se repite en este mensaje.
P L P A P P P F PA MP P I P L P I P A
NUESTROS
DERECHOS Para lograr una efectiva relación entre la escuela y la comunidad debemos conocer nuestros derechos: •
Expresar nuestras ideas y pensamientos.
•
Recibir una educación de calidad.
•
Ser tratados con respeto y consideración.
Actividades
2. Pienso y opino.
a) De esta unidad, ¿qué fue lo que más me gustó? b) ¿Sobre cuál de los temas de esta unidad me gustaría averiguar más?
Para realizar en el cuaderno
1 Respondo. ¿Qué son los valores? 2 Escribo dos valores que permiten una buena relación entre
la escuela y la comunidad. 3 Explico por qué las normas ayudan a que la convivencia sea más A N A L L I T N A S ©
fácil y agradable. 4 Comento alguna actividad que se podría realizar en mi escuela
con el apoyo de mi comunidad. 291
Educación Estética
TABLA DE CONTENIDOS
Bloque:
EL ARTE COMO MEDIO
DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN .............. 356 Unidad 1: Elementos y técnicas de expresión ....................................................356 Artes plásticas. Elementos y técnicas .............356 Artes musicales. Elementos y técnicas...........360 Artes escénicas. Elementos y técnicas ...........362
Bloque:
RITMO , SONIDO , ESPACIO , TIEMPO
Y MOVIMIENTO EN LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS ..................................................... 370
Unidad 3: El ritmo y el sonido en expresiones artísticas .................................370 Ritmo en las artes ............................................370 Sonido, espacio, tiempo y movimiento en las artes .......................................................372
Unidad 2: Formas e imágenes en las artes .......................................................364 Entre formas e imágenes ................................364 Refuerzo lo aprendido .....................................368 354
A N A L L I T N A S ©
Bloque:
CULTURA , CIENCIA , TECNOLOGÍA
Bloque:
DISEÑO Y PRODUCCIÓN
Y ARTE ............................................................. 374
ARTÍSTICA ....................................................... 378
Unidad 4: Lo nuestro ....................................374
Unidad 6: Una forma de comunicación ......378
Nuestro patrimonio..........................................374
Diseño gráfico ..................................................378
Unidad 5: El mundo y la digitalización ........376
Refuerzo lo aprendido .....................................380
Ciencia, tecnología, arte y medios .................376
A N A L L I T N A S ©
355
Artes plásticas. Elementos y técnicas
Bloque: El arte como medio de expresión y comunicación
ACTIVEMOS
1
Ana, ¿ves que tristes están todos allí ?
D A D I N U
Claro, mami. Es que Bolívar estaba enfermísimo.
Elementos y técnicas de expresión El arte es una forma de expresión y comunicación. Con él transmitimos nuestra visión personal de lo que observamos, sentimos, pensamos o imaginamos. El arte es un mundo de color, imágenes, sentimientos, sonidos, movimientos y mucha inspiración. En esta unidad conocerás la magia de los elementos y las técnicas usadas en las artes plásticas, las artes musicales y las artes escénicas. 356
Seguramente alguna vez has observado una obra de arte y has sentido algunas emociones, como tristeza o alegría. El artista se vale de diversos elementos y técnicas para expresar esas emociones. ¿Conoces alguno?
CONOZCAMOS Q UÉ
SON LAS ARTES PLÁSTICAS
Son el conjunto de expresiones que reflejan la visión que tiene cada artista del mundo que le rodea. Las artes plásticas están representadas por la pintura, la escultura y otras manifestaciones artísticas y culturales.
ELEMENTOS
EXPRESIVOS EN LAS ARTES PLÁSTICAS
Para elaborar una obra artística empleamos elementos que nos permiten expresar la idea y el sentido de nuestra creación. Estos elementos son la línea, el color , el valor y la textura.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Elementos y técnicas de expresión
La línea Es el trazo que deja un lápiz, un pincel o un creyón. Nos permite definir las formas en nuestras representaciones artísticas.
Más a fo n do
Existen varios tipos de líneas según su forma o su posición. •
Según su forma, una línea puede ser: Curva
Recta
Quebrada
•
Según la relación entre ellas las líneas pueden ser paralelas, convergentes, divergentes, perpendiculares y oblicuas.
Mixta
a c i t é t s E n ó i c a c u d E
Ondulada
Según su posición en el espacio, una línea puede ser: Horizontal
Vertical
Inclinada
El color El elemento que nos permite representar la 3
realidad tal como la vemos se llama color. Con
3
1
el uso adecuado del color también transmitimos 2
emociones y sentimientos. Según su composición, los colores se clasifican
2
3
3
en primarios, secundarios y terciarios. 1 •
1
Colores primarios. Son los que no podemos obtener mezclando otros. Ellos son la base de los demás colores.
• A N A L L I T N A S ©
2 1
3
Colores secundarios. Son los que obtenemos al mezclar dos colores primarios.
•
Colores terciarios. Son los que obtenemos al mezclar un color primario con uno secundario. 357
Bloque: El arte como medio de expresión y comunicación
El valor
e ! ¡ I n c r e í b l
Es el grado de claridad u oscuridad que le damos a un color. Las diferentes tonalidades que posee un color van desde los tonos
En la naturaleza podemos observar todos los elementos de las artes plásticas. Están combinados de diferentes maneras y producen muchas sensaciones.
más claros hasta los más oscuros. Pueden representarse con una escala de valores. El valor también es conocido como claroscuro.
La escala de valores nos permite ver el grado de luminosidad de los colores.
La textura Es la sensación que nos da, a la vista o al tacto, la superficie de un objeto. Existen texturas naturales, como lo áspero de la corteza de una piña. También texturas elaboradas por las personas, como la suavidad de las telas. La sensación de textura puede ser: •
Táctil. Cuando captamos la variedad de texturas al tocar, y sentimos lo áspero, rugoso, suave o duro que pueda ser un material.
La textura que tenga un objeto depende del material y la técnica con que se elaboró.
•
Visual. Cuando percibimos con la vista lo transparente, brillante u opaco que puede ser un material.
Los vitrales tienen una textura lisa, transparente y brillante, debido a que están formados por una serie de vidrios de colores. 358
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Elementos y técnicas de expresión
L A
PINTURA : TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
En las artes plásticas podemos emplear técnicas
S i lo p i e nsas
húmedas o técnicas secas. •
b i e n...
Las artes plásticas nos ayudan a desarrollar la creatividad, el pensamiento y, además, nuestra parte afectiva.
Técnicas húmedas. Son aquellas en las que empleamos colores en polvo disueltos en agua, en trementina o en aceite. Por ejemplo: la acuarela, la témpera y el óleo.
•
a c i t é t s E n ó i c a c u d E
Técnicas secas. Son aquellas en las que usamos directamente los colores sin disolverlos. Por ejemplo: las tizas de colores, las tizas pastel, los creyones, el carboncillo y los lápices de dibujo.
Lienzo. Es la superficie donde pintamos.
Utensilios usados en las artes plásticas Para emplear cualquier técnica en una obra artística necesitamos diversos
Pincel. Lo utilizamos para aplicar el color en el lienzo.
utensilios. Algunos de ellos son: Caballete. Lo usamos para sostener el lienzo mientras trabajamos. Espátula. Nos sirve para mezclar los colores y para ayudar a extender la pintura sobre el cuadro.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Menciono los elementos de expresión de las artes plásticas. 2 Pienso y respondo. a) ¿Cómo se clasifican los colores según su composición? b) ¿Qué es el valor? A N A L L I T N A S ©
c) ¿Cómo puede ser la textura? 3 Describo el utensilio usado en las artes plásticas que más me gustó. 4 Describo el elemento de expresión plástica que más me llamó la atención. 359
Artes musicales. Elementos y técnicas
Bloque: El arte como medio de expresión y comunicación
ACTIVEMOS
Me encanta esta música. Es muy alegre.
Algunos tipos de música hacen que nos pongamos muy contentos y nos den ganas de bailar. Otros nos producen tristeza. ¿Qué otras sensaciones te produce la música?
CONOZCAMOS Q UÉ ES LA MÚSICA Es una expresión artística basada en el sonido. Podemos generarla con nuestra voz o con instrumentos musicales. La música se compone de sonidos y silencios armoniosamente combinados.
ELEMENTOS
EXPRESIVOS EN LAS ARTES MUSICALES
Algunos elementos expresivos empleados en la música son: •
La melodía. Es un conjunto de sonidos que se producen en una secuencia lineal.
e ! ¡ I n c r e í b l
•
El ritmo. Es la organización de los sonidos en el tiempo.
•
El timbre. Es la característica que nos permite distinguir un sonido de otro.
Escuchar música es una actividad muy saludable. Favorece nuestro bienestar mental y corporal.
•
La intensidad. Es el volumen o la fuerza que tiene la música.
•
El movimiento. Es la velocidad con la que producimos la música.
360
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1:y Eltécnicas texto y de su estructura expresión UNIDAD 1: Elementos
T ÉCNICAS VOCALES Para que la voz resulte agradable y pueda entenderse con claridad cuando se habla o se canta debemos ejercitarla
Saca dudas
y controlarla. Las técnicas vocales que podemos emplear son: La técnica de respiración. Con esta técnica aprendemos
•
a respirar, oxigenamos el cerebro, purificamos el organismo y relajamos el cuerpo. Esta técnica se realiza en tres fases que son: inspiración, bloqueo y espiración.
inspiración. Entrada del aire por la nariz.
a c i t é t s E n ó i c a c u d E
bloqueo. Retención del aire en los pulmones durante algunos segundos. espiración. Salida del aire por la boca.
La técnica de articulación. Nos permite ejercitar
•
la pronunciación y los movimientos de la boca y la mandíbula al hablar o cantar. Para realizar esta técnica podemos emplear trabalenguas, retahílas y otros juegos de palabras. La técnica de vocalización. Consiste en pronunciar varias veces
•
vocales o sílabas. •
La técnica de impostación. Consiste en fijar la voz en las cuerdas vocales.
Actividades
El golpe larense es una expresión musical venezolana, que se caracteriza por ser cantada a dúo y acompañado de instrumentos de cuerda.
Para realizar en el cuaderno
1 Pienso y respondo. a) ¿Qué es la música? b) Según tu opinión, ¿cuál es la importancia de la música? 2 Defino dos elementos expresivos de las artes musicales. 3 Realizo un mapa de conceptos sobre los elementos y técnicas de las artes musicales. A N A L L I T N A S ©
4 Describo la técnica vocal que más me agradó. 5 Escribo mi canción preferida. •
Luego, dibujo lo que me transmite. 361
Artes escénicas. Elementos y técnicas
Bloque: El arte como medio de expresión y comunicación
ACTIVEMOS Bailan finísimo, ¿verdad ?
Sí. Pero a mí me gustan más las obras de teatro.
Quizás has visto alguna representación teatral, una danza o una mimíca. Probablemente, al verlas sentiste una emoción muy grande. ¿Recuerdas qué es lo que más te ha emocionado en una representación?
CONOZCAMOS Q UÉ
SON LAS ARTES ESCÉNICAS
Son actividades en las que representamos sobre un escenario situaciones reales o imaginarias, combinando elementos visuales y sonoros. Algunos ejemplos de artes escénicas son: •
Sa ca d u das escenario. Lugar en el cual se desarrolla una representación. Dispone de la decoración necesaria. 362
Los títeres.
• La
dramatización.
•
La música.
•
Los bailes y las danzas.
Para realizar una representación escénica se requiere de la participación de muchas personas. Algunas de esas personas son actores, músicos, bailarines, escenógrafos, maquilladores.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Elementos y técnicas de expresión
ELEMENTOS
a c i t é t s E n ó i c a c u d E
EXPRESIVOS EN LAS ARTES ESCÉNICAS
Los elementos expresivos usados en las artes escénicas son: La voz. Es un elemento indispensable en la mayoría de las
•
artes escénicas. Al usarla en una representación debemos proyectarla para que el público escuche claramente. Los gestos. Son los movimientos que realizamos con el cuerpo
•
y las manos, y además las expresiones de la cara. Los movimientos. Son todos los cambios de posición del cuerpo
•
c o A p l i o
i n y o p
1. Observo la imagen y elijo las piezas con las que la formaría.
y los desplazamientos que realizamos durante una escena. El espacio. Es lugar donde realizamos la presentación, está
•
compuesto por el escenario y la sala o auditorio. El tiempo escénico. Se refiere a la duración de la obra.
•
T ÉCNICAS
DE LAS ARTES ESCÉNICAS
Opción A
Existen algunas técnicas que nos ayudan a que una representación sea real y emotiva, entre ellas encontramos : •
La gestualidad. Movimientos que realizamos para representar el personaje de la manera más realista posible.
•
La iluminación. Efectos de luces seleccionados
Opción B
para alumbrar el escenario. •
La musicalización. Efectos sonoros que usamos para ambientar la presentación.
Actividades
Opción C Para realizar en el cuaderno
1 Pienso y respondo. ¿Qué son las artes escénicas? 2 Menciono y explico tres elementos expresivos de las artes escénicas. 3 Defino con mis propias palabras las técnicas en las artes escénicas. A N A L L I T N A S ©
4 Investigo sobre tres representaciones escénicas típicas de mi localidad. Luego, las explico con mis propias palabras. •
Escojo una de las representaciones y la dramatizo.
•
Pienso . ¿Qué consideré para elegir las piezas?
2. Reflexiono y respondo. ¿Cuáles aspectos de mi vida puedo relacionar con lo que aprendí? 363
Educación Física
TABLA DE CONTENIDOS
Bloque: APTITUD
FÍSICA .......................... 384
Unidad 1: Destrezas y cualidades físicas ... 384
Destrezas físicas. ........................................ 384 Cualidades físicas ................................... 386 Refuerzo lo aprendido ............................... 390
382
Bloque: JUEGOS
MOTRICES .................... 392
Unidad 2: Juegos, motricidad y participación ............................................... 392
Los juegos y el desarrollo físico ............. 392 Refuerzo lo aprendido ............................... 396
A N A L L I T N A S ©
Expresión y comunicación corporal
Bloque: EXPRESIÓN Unidad 3: Expresiones
Vida al aire libre
40
Unidad 4: Recreación
42
Bloque: VIDA
24................... Actividades Y COMUNICACIÓN CORPORAL 398 recreativas escénicas al aire libre 26 Unidad 3: Expresiones escénicas ............. 398
A N A L L I T N A S ©
44
AL AIRE LIBRE ................... 406
Unidad 4: Recreación ............................... 406
46 Expresiones teatrales Actividades recreativas al aire libre ...... 406 Refuerzo lo aprendido 28 48 Expresiones teatrales ............................. 398 Refuerzo lo aprendido ............................... 408 Bailes y danzas 30 50 Bailes y danzas ....................................... 400 Refuerzo lo aprendido 32 52 Refuerzo lo aprendido ............................... 404 34 54 56
383
Bloque: Aptitud física
Destrezas físicas ACTIVEMOS
1
D A D I N U
Algunas de estas acciones las realizamos a diario o eventualmente, cuando practicamos un deporte o una actividad recreativa. ¿Cuáles de ellas requieren de práctica y cuáles podemos realizar de manera espontánea?
CONOZCAMOS Destrezas y cualidades físicas La aptitud física es la capacidad natural que poseemos para realizar actividades motoras. Esta capacidad es el resultado del correcto funcionamiento de nuestro cuerpo. En esta unidad conocererás las diferentes cualidades y destrezas que determinan nuestra aptitud física. También verás cómo ejercitarlas para desarrollar nuestro cuerpo de manera armónica. 384
L AS
DESTREZAS FÍSICAS
Los seres humanos estamos en movimiento la mayor parte del tiempo: caminamos, trotamos, corremos o hacemos ejercicios y deportes de manera sistemática. Todas estas actividades dependen de las destrezas físicas o motrices, que son las habilidades básicas que posee nuestro cuerpo para realizar un movimiento.
T IPOS
DE DESTREZAS FÍSICAS
Existen dos tipos de destrezas físicas: Destrezas físicas
Básicas motrices
Deportivas
Son los movimientos que ejecutamos de manera instintiva o espontánea, sin requerir un entrenamiento previo.
Son los movimientos derivados de las destrezas básicas, desarrollados en un deporte específico.
Ejemplos
Ejemplos
Saltar, girar o desplazarse.
El salto largo del atletismo, que deriva de la capacidad de saltar.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Destrezas y cualidades físicas
Destrezas básicas motrices Algunas destrezas básicas que usamos habitualmente son: •
Desplazamiento, que consiste en trasladarse de un sitio a otro mediante diferentes acciones. Por ejemplo: caminar, saltar, correr, gatear o trepar.
•
Girar , que es la acción de dar vueltas sobre sí mismo. Los giros pueden realizarse sobre una superficie, como cuando bailamos. También pueden hacerse en el aire, como en los saltos de gimnasia o clavados, los cuales requieren entrenamiento como una destreza deportiva.
•
Lanzar , que consiste en arrojar un objeto con una o ambas manos. Por ejemplo, cuando lanzamos un balón en un juego de básquet.
•
Más a fo n do Podemos efectuar combinaciones motrices básicas cuando realizamos movimientos sencillos como correr, saltar, y lanzar. También podemos hacer combinaciones motrices avanzadas, que incluyen movimientos más complejos y propios de algún deporte, como correr y saltar vallas, correr, rebotar y lanzar.
a c i s í F n ó i c a c u d E
Recibir objetos, que consiste en atraparlos o detener la trayectoria de su movimiento con las manos, los pies, las piernas, la cabeza o el pecho. Por ejemplo, cuando atajamos una pelota o un disco volador.
•
Golpear , que es la acción de impactar un objeto con las manos, los pies, un bate o una raqueta. Por ejemplo, cuando hacemos un saque de balón en un juego de volibol.
Cuando ejecutamos dos o más destrezas motrices de manera simultánea o consecutiva, desarrollamos una combinación motriz.
Actividades
En algunos deportes como el béisbol, aplicamos combinaciones motrices de movimientos. Por ejemplo: altar, lanzar y recibir.
Para realizar en el cuaderno
1 Defino con mis propias palabras qué son las destrezas físicas. 2 Explico la diferencia entre las destrezas motrices básicas y las destrezas deportivas. 3 Identifico las destrezas motrices básicas que desarrollo en mis actividades cotidianas en la escuela y el hogar. A N A L L I T N A S ©
4 Menciono tres disciplinas deportivas que involucren las siguientes destrezas: saltar, girar y recibir. 5 Describo una combinación motriz utilizada en la práctica de un deporte de mi preferencia. 385
Bloque: Aptitud física
Cualidades físicas ACTIVEMOS
La mayoría de las disciplinas deportivas requieren del desarrollo de cualidades físicas específicas para lograr un buen desempeño. ¿Conoces esas cualidades? ¿Cuáles desarrolla la atleta de la imagen? ¿Qué capacidades debes fortalecer para practicar tus deportes preferidos?
CONOZCAMOS CUALIDADES FÍSICAS Las cualidades físicas son el conjunto de capacidades que nos permiten realizar actividades que requieren esfuerzo físico, como Sa ca d u das agilidad. Cualidad de moverse con facilidad y soltura. contracción. Unión rígida de las fibras de un músculo, generada por la aplicación de una fuerza. arteria. Vaso sanguíneo que conduce la sangre que sale del corazón. 386
los ejercicios y los deportes. Las cualidades físicas son: Cualidades físicas
Flexibilidad
Fuerza
Velocidad
Capacidad aeróbica
Capacidad anaeróbica
Desarrollamos las cualidades físicas a medida que crecemos. Ellas nos permiten tener mayor resistencia, fuerza y agilidad para realizar actividades físicas. Además, nos ayudan a ser más eficientes en las prácticas deportivas y a retardar la aparición del cansancio. Para el buen desarrollo y mejoramiento de estas cualidades, es importante realizar actividades deportivas y ejercicios específicos.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Destrezas y cualidades físicas
Flexibilidad
a c i s í F n ó i c a c u d E
La flexibilidad es el grado de amplitud o estiramiento que pueden alcanzar nuestras articulaciones y músculos cuando nos movemos. Mientras más flexibilidad tengamos, mayor amplitud de movimiento tendrá nuestro cuerpo. Por ejemplo, una persona que puede tocar la punta de sus pies sin flexionar las piernas, es más flexible que otra persona que no logra hacerlo. La flexibilidad involucra la movilidad articular y la elongación muscular. La movilidad articular es la capacidad de las articulaciones, como las rodillas y los codos, para ser flexionadas. La elongación muscular es la capacidad de estiramiento de los músculos. El estiramiento muscular y la movilidad de las articulaciones son importantes para prevenir lesiones musculares, y también para mejorar la postura corporal. Los ejercicios de estiramiento, la gimnasia y el atletismo son actividades deportivas que nos ayudan a mejorar la flexibilidad de nuestro cuerpo.
Fuerza La fuerza es la capacidad que tiene nuestro cuerpo para vencer una resistencia mediante la contracción muscular.
Es importante realizar ejercicios de estiramiento a modo de calentamiento, antes de una actividad deportiva, para acondicionar el cuerpo y prevenir lesiones.
Por ejemplo, para levantar un pupitre, los músculos de nuestros brazos se contraen, endureciéndose hasta alzarlo finalmente. En este caso, el peso del pupitre es la resistencia. Mientras mayor sea la resistencia, la fuerza a aplicar debe ser mayor. La fuerza se desarrolla mediante ejercicios como las flexiones de brazos, las barras o el levantamiento de pesas. Sin embargo, A N A L L I T N A S ©
es recomendable realizar estas actividades con precaución y cuando nuestro cuerpo haya alcanzado la madurez biológica, para no interferir con el crecimiento de los huesos. 387
Bloque: Aptitud física
Velocidad La velocidad o rapidez es la capacidad que tenemos para desplazarnos de un sitio a otro, en el menor tiempo posible. Resulta de la combinación entre cualidades innatas y el entrenamiento. Los atributos innatos son aquellos con los que nacemos. Por ejemplo, las personas que tienen las piernas largas pueden correr más La velocidad es una cualidad que se desarrolla en algunas disciplinas deportivas en las que se realizan pruebas de rapidez y contra reloj.
rápido que las que tienen las piernas más cortas. El entrenamiento es una actividad de ejercitación que se realiza periódicamente. Por ejemplo, para mejorar la velocidad se entrena trotando, corriendo y haciendo ejercicios para fortalecer las piernas. La velocidad es muy importante en deportes como el atletismo, el básquet y la natación.
Capacidad aeróbica Es la capacidad para realizar ejercicios de larga duración y de mediana o baja intensidad, como las caminatas o los aeróbicos. También es conocida como resistencia general. Mientras más capacidad aeróbica tengamos, sentiremos menos cansancio al ejercitarnos. Si realizamos frecuentemente algún ejercicio de larga duración, nuestra resistencia aumentará poco a poco. Para ello se recomienda practicar el trote, el ciclismo o el patinaje en terreno plano, preferiblemente dos o tres veces por semana.
Capacidad anaeróbica Es la capacidad para realizar actividades o deportes de corta duración y de alta intensidad, como los circuitos de entrenamiento. Es también conocida como potencia anaeróbica. Combina la velocidad, la fuerza y la resistencia. Algunos ejercicios que la desarrollan son las carreras de velocidad, la natación de velocidad y el levantamiento de pesas. Durante los ejercicios aeróbicos y anaeróbicos debemos controlar la intensidad de la actividad, mediante la toma del pulso. 388
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Destrezas y cualidades físicas
L AS ACTIVIDADES
FÍSICAS Y EL PULSO
a c i s í F n ó i c a c u d E
El pulso es el latido del corazón que se percibe en algunas de nuestras arterias. Por ejemplo, podemos percibirlo cuando palpamos nuestras muñecas o el cuello. Mientras mayor sea la intensidad o el esfuerzo requerido para un ejercicio, mayor será el incremento del pulso. Por lo tanto, el pulso es un signo de cuán fuerte o exigente le resulta a cada persona alguna actividad física. Medición del pulso En el cuello Se colocan los dedos índice y medio de una mano en la parte lateral baja del maxilar inferior, y se presiona hasta sentir el pulso. Para percibir el pulso deben utilizarse los dedos índice y medio porque son los más largos y fuertes. El dedo pulgar no debe utilizarse porque posee una arteria en la cual se siente el pulso e interfiere en la medición.
Actividades
Las pulsaciones se cuentan durante un minuto. También pueden contarse durante 15 segundos y la cantidad de pulsaciones se multiplica por 4 para calcular el equivalente a un minuto (15 seg x 4 = 60 seg = 1 min).
i n y o p
1. Observo detalladamente las imágenes. Luego, las ordeno de manera lógica, según la secuencia de la acción que representan. A C
En la muñeca Se colocan los dedos índice y medio de una mano sobre la muñeca del antebrazo opuesto, y se hace una ligera presión.
Para realizar en el cuaderno
1 Explico la importancia de realizar ejercicios de estiramiento y flexibilidad. 2 Explico por qué los ejercicios de fuerza se deben realizar con precaución cuando estamos creciendo. 3 Menciono dos actividades que desarrollan la capacidad aeróbica y dos actividades que desarrollan la capacidad anaeróbica.
A N A L L I T N A S ©
c o A p l i o
4 Consulto información sobre los circuitos de entrenamiento y describo un ejemplo de uno. 5 Consulto información sobre el número de pulsaciones normales de una persona según la edad. Luego indico cuál es mi pulsación normal.
B
D
2. Pienso y respondo. a) ¿Qué importancia tienen estos contenidos para el desarrollo de mi salud? b) ¿Qué aspecto de estos temas me interesa profundizar? c) ¿Cómo puedo ayudar a mis compañeros y compañeras que tengan impedimentos físicos, a desarrollar estos temas? 389
Ajedrez TABLA DE CONTENIDOS Unidad 1: Nociones básicas sobre el ajedrez ................................................. 412
El ajedrez, un juego para todos............. 412 Ubicación y movimiento de las piezas ........................................... 414 Unidad 2: Nociones básicas de defensa y ataque .............................. 418
La defensa ............................................... 418 El ataque .................................................. 420 El jaque y el jaque mate ......................... 422 Unidad 3: Nociones básicas sobre la apertura ....................................... 424
La apertura de la partida ....................... 424
A N A L L I T N A S ©
410
L EAMOS EAMOS Y REFLEXIONEMOS
El reino Ajedrez (fragmento)
Hace mucho tiempo existió un reino muy grande y hermoso llamado Ajedrez. El rey de Ajedrez estaba casado con la dama de Ajedrez, una mujer muy bella y con grandes sentimientos. Al poco tiempo de casarse tuvieron dos hijos gemelos. A uno de ellos lo llamaron R el Rey Claro y al otro, R el Rey Oscuro. Los dos hermanos se llevaban muy bien y eran muy buenos amigos. Cuando alcanzaron la edad suficiente, ambos se casaron con dos hermosas damas. R el Rey Claro se casó con D la Dama Clara, y R el Rey Oscuro se casó con D la Dama Oscura. Un día, el rey de Ajedrez enfermó y al poco tiempo murió. Pero antes de morir repartió el reino en 64 provincias: 32 claras para R el Rey Claro y 32 oscuras para el R el Rey Oscuro. Luego de la muerte del rey, los problemas entre los hermanos no tardaron en surgir. Ninguno de los dos se conformaba con las provincias que tenía y ambos querían poseer todo el terreno del reino. Por esa razón, ambos se enfrentaban con frecuencia y siempre vencía el hermano más astuto de los dos: aquél que conseguía derrotar al rey contrario. Anónimo
•
Pienso y respondo . ¿Qué habría hecho
yo en el lugar del rey de Ajedrez?
A N A L L I T N A S ©
411
El ajedrez, un juego para todos
ACTIVEMOS Caro, ¿viste el piso del salón? Parece un tablero de ajedrez.
1
Sí. Podemos hacer un ajedrez viviente.
D A D I N U
Seguramente has visto un juego de ajedrez y quizás lo habrás jugado. ¿Recuerdas algo que puedas relacionar con este juego?
CONOZCAMOS Nociones básicas sobre el ajedrez El ajedrez es un juego con el que pequeños y grandes disfrutamos dis frutamos y aprendemos. Con mucha creatividad y concentración cada partida se convierte en un reto lleno de magia y emoción. En esta unidad te divertirás conociendo qué es el ajedrez. Además, sabrás cuáles elementos lo componen y cómo se mueven las piezas.
412
UÉ Q UÉ
ES EL EL AJE AJEDRE DREZ Z El ajedrez es un juego de mesa para dos personas. Pero también es considerado un arte, una ciencia y un deporte mental. Para jugarlo necesitamos mucha agilidad mental y una gran actitud de concentración durante el desarrollo de las partidas.
DE
DÓNDE VIE VIENE NE EL EL AJE AJEDRE DREZ Z Cuentan algunas leyendas que el ajedrez fue inventado en la India hace muchos años. También dicen que los primeros en cambiar algunas reglas fueron los árabes. Luego, se hizo tan popular que muchas personas en todo el mundo comenzaron a jugarlo.
COMPONENTES
DEL AJEDRE DEL AJE DREZ Z Para desarrollar una partida de ajedrez se necesitan un un tablero tablero y 32 piezas.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: Nociones básicas sobre el ajedrez
El tablero La superficie o espacio donde jugamos ajedrez se llama tablero. Éste tiene 64 casillas de forma cuadrada, 32 son casillas claras (o blancas) y 32 son oscuras (o negras). columna
Partes del tablero El tablero está formado por filas , columnas y diagonales. Asímismo, tiene dos áreas llamadas flancos.
z e r d e j A
diagonal
T o m o
n o ta
fila
El tablero de ajedrez se encuentra en la posición correcta si una casilla clara está a nuestra derecha.
Flanco de la dama
Flanco del rey
Las piezas Los componentes para desarrollar una partida se llaman piezas. Son 32 en total: 16 claras, para un jugador, y 16 oscuras, para el otro. Observemos el siguiente cuadro.
Pieza
Cantidad por persona
Torre
Dama o Reina
Caballo
Alfil
Rey
Peón
2
1
2
2
1
8
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Respondo con mis propias palabras. a) ¿Qué es el ajedrez? b) ¿De dónde viene el ajedrez? A N A L L I T N A S ©
2 Dibujo un tablero de ajedrez y señalo sus partes. •
Luego, escribo cuántas casillas y áreas tiene.
3 Menciono los nombres de las piezas de ajedrez y dibujo cada una. 413
Educación y Seguridad Vial TABLA DE CONTENIDOS
Unidad 1: El escenario vial ...... 428
La vía .......................................... 428 Las señales ................................ 430 Unidad 2: Los actores
del escenario vial ..................... 432 Actores del escenario vial ........ 432 Unidad 3: Los vehículos .......... 434
El vehículo .................................. 434 Unidad 4: La seguridad
vial ............................................. 438 Prevención vial .......................... 438
A N A L L I T N A S ©
426
UNIDAD 1:
El texto y su estructura
L EAMOS Y REFLEXIONEMOS
Verde, amarillo, rojo (adaptación)
Tres Luces estaba en la esquina de la plaza desde hacía un montón de años... tantos que ni siquiera él recordaba cuándo lo habían instalado. Sólo sabía que cumplía muy bien su trabajo, a toda hora y en todo momento. También sabía que todo el barrio confiaba en él. Las personas salían confiadas a la plaza, porque todas sabían que Tres Luces se ocupaba de ordenar el tránsito. Una mañana, después de dar luz verde al autobús que llevaba los niños al colegio, Tres Luces notó a sus pies la presencia de tres obreros que lo miraban y murmuraban en voz baja. Atento, logró escuchar que el alcalde lo quería reemplazar por un semáforo ultramoderno. Los obreros lo sacaron, lo subieron a un camión y lo abandonaron en un depósito de chatarra. Tres Luces se desesperó. No tenía a nadie con quien compartir lo que le estaba pasando, hasta que apareció Roque, un gato que todas las mañanas se afilaba las uñas en su base de cemento. Tres Luces estaba tan dolorido que no hablaba, y sólo se le veían los lagrimones de tres colores brotándole de sus luces. Roque entendió lo que pasaba y se fue derechito a la escuela. Cuando salieron los niños, entre maullidos y ronroneos, consiguió llamar su atención y llevarlos hasta donde estaba Tres Luces. De esa forma, los niños organizaron un plan para recuperarlo, con la ayuda de sus padres y de algunos técnicos. Además, le escribieron una carta al alcalde para que devolviera a Tres Luces a su trabajo. El alcalde, al verlo tan brillante e impecable, ordenó que lo instalaran en la calle más concurrida del barrio. Graciela Pérez de Lois (argentina) •
A N A L L I T N A S ©
Pienso y respondo .
¿Qué relación tiene el cuento con mi vida?
427
La vía ACTIVEMOS
1
D A D I N U El escenario vial Para realizar nuestras actividades, vamos de un lugar a otro. Para que nos traslademos de manera segura, debemos conocer algunos aspectos viales básicos. Además, es importante que actuemos en las vías públicas con gran compromiso y respeto. En esta unidad conocerás qué son las vías y cómo se clasifican. También sabrás qué señales podemos encontrar en ellas.
428
Mami, ¿para qué sirven estas rayas blancas?
Seguro que cuando sales de paseo o rumbo a la escuela te das cuenta de que en la calle hay muchos elementos que favorecen nuestra seguridad. ¿Recuerdas alguno?
CONOZCAMOS Q UÉ
ES LA VÍA Es toda zona o área pública destinada a la circulación de personas vehículos o animales.
ELEMENTOS
QUE CONFORMAN LAS VÍAS Las vías están formadas por elementos que contribuyen a que podamos circular de forma ordenada . Algunos de estos elementos son: •
La acera, que es el espacio para
el tránsito de peatones y peatonas. •
también tiene
La calzada, que es el área para
el tránsito de vehículos. Está dividida en canales. •
La vía
brocales
hombrillos islas
El paso de peatones y peatonas ,
que es el espacio para el cruce de las personas que se desplazan a pie o en sillas de ruedas.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1:
El escenario vial l a i V n ó i d c a a d i c r u u d g E e S y
L A
CLASIFICACIÓN DE LAS VÍAS Las vías se clasifican según su uso, su situación y según la instancia administrativa a la que pertenecen. Las vías según su uso . Son establecidas de acuerdo con la función
que cumplen. Pueden ser: •
De circulación sencilla o de un canal.
•
De circulación doble o de dos canales.
•
De circulación dividida, es decir, en ambos sentidos.
•
De circulación no dividida, es decir, en un solo sentido.
Las vías según su situación . Se refieren a la zona geográfica
en la que se encuentran. Pueden ser: •
Urbanas, es decir, en las ciudades.
•
Extraurbanas, es decir, fuera de las ciudades.
Las vías según su instancia administrativa . Se delimitan para
T o m o n o ta En la calzada de autopistas y carreteras existen “ ojos de gato” entre un canal y otro. Éstos son dispositivos de material reflectante que hacen visible la separación de los canales en áreas con poca iluminación.
realizar la asignación de responsabilidades de mantenimiento. Pueden ser: •
Nacionales, es decir, de todo el país.
•
Estatales, es decir, del estado.
•
Municipales, es decir, del municipio.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Escribo el nombre de alguna vía de mi comunidad. 2 Nombro algunos de los elementos que conforman las vías. •
Escribo para qué sirven.
3 Realizo un esquema que muestre la clasificación de las vías. A N A L L I T N A S ©
4 Pienso y respondo . ¿Por qué son importantes las vías? 5 Analizo la siguiente frase: “ El mantenimiento de las vías depende, en gran medida,
de la cooperación de los peatones y las peatonas ” . 429
Educación Ambiental TABLA DE CONTENIDOS
Unidad 1: El ambiente ............. 444
Nociones sobre el ambiente .... 444 Tipos de ambientes .................. 446 Unidad 2: Problemas
ambientales .............................. 448 Contaminación por desechos sólidos ............... 448 Contaminación sónica .............. 450 Unidad 3: Conservación
del ambiente ............................ 452 Técnicas de reciclaje de desechos sólidos ................. 452 Refuerzo lo aprendido .............. 456
A N A L L I T N A S ©
442
UNIDAD 1:
El texto y su estructura
L EAMOS Y REFLEXIONEMOS
Del color y el canto de las guacharacas Hace años, en algún lugar de Venezuela, vivían unas guacharacas. Eran unas aves hermosas, de plumas que brillaban al sol. Tenían un canto suave y melodioso y habitaban en los árboles de un bosque. Allí, hasta el río cantaba. Un día, mientras las guacharacas se bañaban en el río, una de ellas miró su reflejo en el agua y vio que su plumaje estaba más oscuro. Extrañada, detalló al resto. Todas lucían igual. Sus plumas ya no brillaban y eran de un color marrón. Luego, observaron cómo el color del río también había cambiado. El agua ahora era turbia. Alarmadas, reunieron a todos los animales del bosque. A la reunión asistió un gavilán. Él contó lo que acababa de descubrir: —En la cabecera del río vi unos tubos de los cuales brota un líquido oscuro y maloliente que cae al cauce. También construyeron casas cerca de allí, y las personas que viven en ellas lanzan paquetes llenos de desperdicios. —Ahora sé por qué nosotras estamos cambiando de color —dijo una guacharaca exaltada. Días después, la armonía del canto de las aves comenzó a romperse. Desde el amanecer, se oían fuertes ruidos de máquinas que les impedían comunicarse. Así, las guacharacas empezaron a cantar cada vez más intenso, para poder escucharse y entenderse, y comenzaron a expresarse con sonidos que parecían gritos. Con éstos, ellas podían oírse por encima de cualquier ruido. Desde entonces, aquellas guacharacas tienen su color característico y el canto fuerte por el cual las conocemos. Pero siguen siendo unas hermosas aves marrones, que cantan imponentemente para recordarnos que debemos cuidar el ambiente y no seguir haciéndole daño. José M. Rodríguez Requena (venezolano)
•
Pienso y respondo . ¿Cómo se relaciona esta historia
con la realidad ambiental de mi comunidad y mi país? A N A L L I T N A S ©
443
Nociones sobre el ambiente ACTIVEMOS
1
D A D I N U
A través de los sentidos podemos apreciar el ambiente que nos rodea. ¿Cuáles elementos representados en la imagen se pueden percibir con nuestros sentidos? ¿Cuáles identificas en tu aula de clase?
CONOZCAMOS
Q UÉ El ambiente El planeta tierra posee diversos lugares, que van desde playas y pueblos, hasta ciudades muy modernas. Cada uno de estos sitios constituye un ambiente caracterizado por tener elementos físicos y seres vivos que los habitan. En esta unidad conocerás los componentes que integran el ambiente y sus distintos tipos. 444
ES EL AMBIENTE El ambiente es una unidad formada por los seres vivos y su entorno, es decir, todo aquello que se encuentra a su alrededor. En un bosque, por ejemplo, los animales y plantas que viven en él forman parte del ambiente, junto con los ríos, el aire y los rayos del sol, entre otros elementos.
Otros ejemplos de ambiente pueden ser: nuestra casa, la calle de nuestra escuela, una montaña, un río, una selva, un desierto, un centro comercial, un parque, nuestro huerto escolar, un edificio residencial, una urbanización o un barrio. Todos los elementos que integran un ambiente se relacionan entre sí. Por ejemplo, el ambiente de un ave en una selva está representado por un árbol donde tenga su nido. Además existen otros animales como los tigres, que se alimentan de las aves, y elementos como la lluvia, que les proporciona agua para beber.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1:
El ambiente
l a t n e i b m A n ó i c a c u d E
Elementos que constituyen el ambiente El ambiente está compuesto por dos tipos de elementos: •
El medio físico, que es el entorno formado por el conjunto de
cuerpos, objetos, sustancias y materiales no vivos. Entre ellos tenemos el suelo, el agua, el aire, la luz, el sonido, los olores y las viviendas. En una playa, por ejemplo, el medio físico está formado por el agua del mar, la arena, la energía solar, la brisa, el sonido de las olas y las instalaciones para descansar. •
Los seres vivos, que son todos aquellos organismos que se
desarrollan en el medio físico, de manera permanente o temporal. En el ejemplo de la playa, los seres vivos son los cangrejos, aves, palmeras y las personas que asisten a bañarse.
INTERRELACIONES
EN EL AMBIENTE En el ambiente, los seres vivos y el medio físico interactúan constantemente, influyéndose entre ellos. Cuando los seres humanos, por ejemplo, actúan sobre el medio físico, se dice que el ambiente es modificado. Si por el contrario, el medio físico influye sobre los seres vivos, se dice que éstos se adaptan al medio.
En cualquier ambiente, los organismos viven adaptados al medio físico, relacionándose entre sí y con el propio medio.
En las playas, por ejemplo, las personas pueden modificar el ambiente sembrando palmas o construyendo cabañas para protegerse del sol. En otros casos, los animales y las personas en zonas andinas, están adaptados a vivir en el frío y se protegen de él.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Defino con mis propias palabras qué es el ambiente. 2 Describo los elementos que constituyen el ambiente. 3 Menciono cinco ejemplos de ambientes. A N A L L I T N A S ©
4 Selecciono un ambiente de mi comunidad y nombro los elementos que lo constituyen. 5 Represento mediante un esquema las relaciones que se pueden establecer entre los
elementos del ambiente que seleccioné anteriormante. 445
Sexualidad TABLA DE CONTENIDOS Unidad 1: La sexualidad y el individuo ............................ 460
La sexualidad y nuestro cuerpo ........................................ 460 La sexualidad y nuestra identidad ................... 462 La sexualidad y nuestra personalidad ............ 464 La sexualidad y nuestro estilo de vida............. 466 Unidad 2: La sexualidad y el contexto ............................. 470
La sexualidad y la familia ......... 470 La sexualidad y la sociedad..... 472
A N A L L I T N A S ©
458
UNIDAD 1: El texto y su estructura
L EAMOS Y REFLEXIONEMOS
Creciendo entre mis cosas Hola. Me llamo Ana María y hoy cumplo 10 años. Hace un rato llegué a mi cuarto. Me puse a ver mis juguetes y me provocó ordenarlos. Ahora mismo tengo varios cerca. Aquí abajo está la muñeca que me regaló mi tío Beto cuando cumplí seis años. Ya no hace sonidos ni enciende sus luces. Seguramente le faltan las pilas. Bueno, ya funcionará. De todas formas ya casi no la uso. Allí, cerquita de la muñeca, está mi pelota de colores. Recuerdo que jugaba con ella cuando no podía con el peso de una de fútbol. ¡Vaya, ahora sí puedo! ¡Ay, y allí está mi osito dormilón! Yo siempre lo llevaba al preescolar. Él jugaba conmigo y con mis amiguitos. Ahora no lo llevo. Me imagino a Luis y a Camila burlándose de mí. Mejor lo dejo aquí. Bueno, sigo sacando cosas y más cosas. Ya ni recordaba que existían. ¿Y ahora, qué hago con todo esto? Ya sé, se los regalaré a los niños de la casa hogar que está al lado de la escuela. Ellos son pequeños y sí los van usar. Ya no me gustan las mismas cosas que antes. Eso mismo le pasó a mi hermano Juan. Y yo que pensaba que estaba bravo porque ya no quería jugar con sus juguetes. Veo que he crecido. Pensaba que no, que todavía era pequeña, y claro que lo soy, pero más grande que cuando usaba estos juguetes. Esto de ver cómo crecemos es muy divertido. Me gusta ser niña, pero también me imagino cómo sería de adulta. Ya estoy en cuarto grado y mi familia dice: ¡Qué grande está Ana María! Sí, pero no tan grande, pienso yo. “
”
¡Ay, qué fino es crecer! Quiero seguir haciéndolo para ser como mi mamá o como mi hermana Lucía, y poder salir a bailar con mis primos y mis amigos. Adriana Parra Contreras (venezolana)
•
A N A L L I T N A S ©
Pienso y respondo . ¿Alguna vez me ha pasado
algo parecido a lo que le pasó a Ana María?
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La sexualidad y nuestro cuerpo ACTIVEMOS Carmen, ayer vi que tengo vellos debajo de los brazos.
1
D A D I N U
La sexualidad y el individuo Desde que nacemos la sexualidad forma parte de nuestras vidas Con el pasar de los años vamos cambiando. Cada uno de esos cambios son signo de crecimiento. En esta unidad conocerás la sexualidad en sus diferentes dimensiones. 460
Qué bueno que la profe nos explicó que eso pasaría.
¿Has notado cambios en personas que están cerca de ti? Tal vez a tu hermana le han crecido los senos o a tu hermano le comenzó a crecer la barba. Eso es normal, todas las personas cambiamos en la medida que crecemos. ¿Has notado algún cambio en ti?
CONOZCAMOS ASPECTOS BIOLÓGICOS
DE LA SEXUALIDAD
Son las características físicas que indican cuál es nuestro sexo. Por ejemplo, si un bebé nace con pene, sabemos que es un niño. Si nace con vulva, sabemos que es una niña.
C AMBIOS
BIOLÓGICOS
Nuestro cuerpo cambia durante el crecimiento. Los cambios físicos que tenemos durante la pubertad son signos de que hemos entrado en otra etapa de nuestra vida. Notamos que nuestro cuerpo ya no es igual: externa e internamente hemos cambiado.
A N A L L I T N A S ©
UNIDAD 1: La sexualidad y el individuo
d a d i l a u x e S
Cambios en las niñas Algunos cambios que ocurren en el cuerpo de las niñas durante la pubertad son: •
Crecimiento de la cadera y los senos.
•
Desarrollo de la vulva y todas las estructuras sexuales internas.
•
Aparición de vellos en las axilas y en la zona púbica.
•
Inicio de la menstruación.
T o m o n o ta
Cambios en los niños Algunos cambios que ocurren en el cuerpo de los niños durante la pubertad son: •
Desarrollo del pene, el escroto y los testículos.
•
Aparición de vello en la zona púbica y las axilas.
•
Cambio de voz.
CÓMO ASUMIR
La alimentación juega un papel muy importante en toda nuestra vida. Pero durante la pubertad debemos cuidar mucho más nuestros hábitos alimenticios.
LOS CAMBIOS BIOLÓGICOS
Para lograr nuestra seguridad y satisfacción personal durante la pubertad es importante que: •
Aceptemos y cuidemos nuestro cuerpo.
•
Busquemos información cuando no comprendamos algún cambio.
•
Conversemos con nuestros padres, familiares, maestras y maestros.
Actividades
Para realizar en el cuaderno
1 Pienso y respondo . ¿Qué son los aspectos biológicos de la sexualidad? 2 Escribo algunos cambios biológicos que ocurren en el cuerpo de las niñas
durante la pubertad. 3 Escribo algunos cambios biológicos que ocurren en el cuerpo de los niños durante
la pubertad. A N A L L I T N A S ©
4 Nombro algunas ideas para enfrentar los cambios biológicos. 5 Pienso y respondo. ¿Por qué creo que es importante aceptar los cambios que experimenta
nuestro cuerpo durante la pubertad? 461
Glosario Algunas palabras de este glosario se han definido de acuerdo con el contexto en el cual se encuentran. afición. Simpatía o inclina-
bahía. Extensión de agua
carpa. Cubierta de techo y
ción que sentimos hacia algo o alguien.
marina rodeada por tierra, la cual se comunica por un
paredes de tela, usada al aire libre para albergar a
extremo con el mar.
una o más personas.
acopio. Actividad que consiste en juntar, recopilar o reunir algo. aeróbic. Ejercicio de baja o moderada intensidad y larga duración, que favore-
Carpa de tela impermeable.
ce el control respiratorio y
ciclismo. Deporte que utiliza la bicicleta para su eje-
la resistencia.
cución, en pista, montaña, ruta, y otras modalidades.
aldea. Pueblo pequeño que no posee jurisdicción
Bahía de Cata. Estado Aragua.
propia. anatómico. Que se adapta perfectamente al cuerpo humano. asentamiento. Espacio donde se establece o instala una comunidad o un grupo de personas. aserrín. Residuo que sedesprende de la madera cuando se sierra. átomo. Es la unidad más
474
por la descomposición de bienes. Objetos de valor
desechos orgánicos.
económico, los cuales tienen alguna demanda por
cultura. Conjunto de cos-
parte de alguien, y que se pueden intercambiar o vender recibiendo un beneficio monetario.
tumbres, tradiciones y conocimientos de un país o época, que forman parten de su identidad propia.
bocio. Enfermedad caracterizada por agrandamiento de la glándula tiroides, la cual produce abultamiento del cuello.
pequeña de un elemento
boya. Cuerpo flotante an-
químico.
clado en el fondo del mar o lago, que orienta a las
Modelo atómico de Rutherford.
compost . Abono producido
embarcaciones y advierte sobre un área de peligro.
Boya en alta mar.
A N A L L I T N A S ©
densidad (poblacional). Propiedad de una población que expresa la relación entre el número de habitantes de una zona y el área que ocupan. disentería. Enfermedad infecciosa de origen parasitario o bacteriano, cuyo principal síntoma es la diarrea. droga. Sustancia general-
especie. Grupo de organismos con características semejantes que los distinguen de otros, y que pueden reproducirse entre sí. excremento. Desechos o residuos de alimentos que elimina el cuerpo a través del ano.
infografía. Representación visual o imagen en la cual interviene una descripción, relato o proceso de manera gráfica que puede o no interactuar con textos. Costa Plataforma continental
Om
Talud
200m
Lanura abisal Dorsal
a i r o i a t r e a s n o l G m n ó i s r e v n o c e R
Fosa
ficticio. Circunstancia u objeto falso, fingido, imaginario o irreal.
mente ilícita que tiene un
hato. Terreno amplio
efecto estimulante, narcótico o alucinógeno en
utilizado para la cría de ganado. Generalmente, se
el consumidor y cuyo uso
encuentra alejado de las
reiterado puede provocar adicción o dependencia.
ciudades.
Formas de relieve en el fondo del océano.
insoluble. Referido a un compuesto, material o sustancia que no puede ser diluida en otra sustancia. intrincado. Circunstancia que implica confusión y dificultad.
embalse. Cuerpo de agua
jeroglífico. Tipo de escritura en el que se representa
represado artificialmente, alimentado por agua de
el significado de las pala-
ríos o de lluvia.
bras mediante figuras o símbolos.
Hato
impacto. Respuesta intensa Embalse La Mariposa. Estado Miranda.
o evento o suceso desconcertante.
Jeroglífico egipcio.
que se cuece en agua y
inflamable. Condición de
legado. Bienes materiales
forma una sustancia espesa para pegar papeles
un objeto o cuerpo que es capaz de arder, generando
o espirituales que se pasan
y otros materiales ligeros.
llamas.
engrudo. Preparación hecha con harina o almidón A N A L L I T N A S ©
producida por una noticia,
a una persona, grupo o generación. 475
1 a n i m á L
La locomoción El esqueleto
Estructura de un hueso largo
frontal nasal temporal maxilar superior
maxilar inferior vértebras esternón cabeza
clavícula omoplato
cuerpo
tejido esponjoso
costillas cavidad interior
húmero pélvis
tejido óseo compacto cúbito cuello radio cabeza
La función protectora del esqueleto clavícula pulmón coxis fémur rótula tibia
costillas omoplato
falanges de las manos corazón falanges de los pies hígado estómago
peroné bazo páncreas columna vertebral
La caja torácica protege el corazón y los pulmones. También protege parte del hígado, del estómago, del páncreas y del bazo.
A N A L L I T N A S ©
Los músculos esqueléticos
orbicular de los ojos temporal trapecio
frontal deltoides masetero
tríceps
orbicular de los labios
dorsal
trapecio pectoral mayor extensor de los dedos de la mano
bíceps recto del abdomen
glúteo
sartorio cuádriceps
gemelo
extensor de los dedos del pie
La unión de los huesos y los músculos esqueléticos bíceps relajado
bíceps contraído
tríceps
húmero
A N A L L I T N A S ©
tendones
Los músculos esqueléticos se unen a los huesos mediante tendones.
2 a n i m á L
3 a n i m á L
La digestión El sistema digestivo
dientes boca
faringe
glándulas salivales esófago
hígado
estómago
páncreas
vesícula biliar
intestino grueso
intestino delgado
recto
ano
A N A L L I T N A S ©
Tiempos verbales simples
Presente
Pretérito
Futuro
Copretérito
Pospretérito
1a conjugación
2a conjugación
3a conjugación
–ar amar
–er comer
–ir subir
