FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN DOCENCIA TECNOLÓGICA SUPERIOR
Proyecto de Investigci!n Deter"inci!n de #os $ctores soci#es %&e in$#¥ en e# rendi"iento Acd'"ico de #os Est&dintes de# (&into Se"estre
Índice Introd&cci!n I/ T0t&#o de # Investigci!n II/ P#nte"iento de# Pro1#e" /.+ Descri3ción del Prole-a /./. For-ulación del 3role-a /./.+ Prole-a 'entral /.4. Deli-itación de la Investigación /.4./ Deli-itación Es3acial /.4.4 Deli-itación social /.1 Justi5icación de la Investigación /.1.+ Justi5icación teórica /.1./ Justi5icación Social /.1.4 Justi5icación -etodológica /.2 Ojetivos /.2.+ Ojetivo 8eneral /.2./ Ojetivos Es3ecí5icos /., Li-itaciones de la investigación III Mrco Te!rico Te!rico 4.+ ntecedentes de la Investigación 4.+.+ Investigaciones 4.+.+.+ Investigaciones !acionales 4./. :ases teóricas 4./.+ Rendi-iento cadé-ico 4./.+.+. Factores ;ue In5lu)en en el Rendi-iento cadé-ico 4./.+.+.+
2 2 2 , , , , , , 6 6 6 7 7 7 7 7 7 9 9 ++ ++ +/ +4
1.+.+=i3ótesis general 1.+./ =i3ótesis es3ecí5ica 1./ Siste-a de variales e indicadores 1./.+ o 1./.2 En5o;ue 1./., Polación ) -uestra 1./.,.+ Polación 1./.,./ Muestra 1./.6 %écnicas e Instru-entos de recolección de datos 1./.6.+ Materiales 1./.6./ %écnicas 1./.6.4 Instru-entos 1./.9 %écnicas de nAlisis de datos 1./.+0 nAlisis Estadísticos de los datos 1.4. Pro3uestas de instru-entos recolección de datos 1.1 Proceso de Elaoración del Instru-ento 1.1.+ Fic(a de evaluación 3rActica
// /4 /4 /1 /1 /2 /2 /2 /2 /2 /, /, /, /, /, /6 /6 /6 /6 /7
1.1./ Modelo de Encuesta
40
1.2 %écnicas de nAlisis de datos 1., Descri3ción de la Estadística 'orrelacional 1.,.+ Deter-inación de la Ecuación de Regresión 1.,./ Evaluación 8eneral del Modelo de Regresión MBlti3le 1.,.4 'oe5iciente de Deter-inación MBlti3le 1 , 1 nAlisis de
4/ 4/ 4/ 44 41 41
Introd&cci!n El rendi-iento acadé-ico se constitu)e en un indicador del nivel de a3rendi?aje alcan?ado 3or el estudiante* re3resenta el nivel de e5icacia en la consecución de los ojetivos curric curricula ulares res 3ara 3ara las divers diversas as asigna asignatur turas* as* ) en nue nuestr stroo 3aís 3aís se eC3 eC3res resaa -edian -ediante te un cali5icativo o 3ro-edio 3onderado asado en el siste-a vigesi-al es decir* las notas varían de 0 a /0 3untos* donde el 3untaje -enor de +0*2 es re3roatorio 3or ello* en el siste-a educativo nacional e internacional se da -a)or i-3ortancia a este indicador ) eCiste la necesidad de estudiar los deter-inantes del rendi-iento acadé-ico de los estudiantes de 3arte de las instituciones educativas 3ara ;ue se logren dise>ar 3olíticas educativas ;ue les 3er-itan alcan?ar* alcan?ar* a ellos* el el -As alto rendi-iento acadé-ico estudiantil. estudiantil. 'onsiderando los as3ectos -encionados anterior-ente* es i-3ortante la 3ro5undi?ación de las investigaciones ;ue 3er-itan co-3render el 5enó-eno del rendi-iento acadé-ico* así co-o los 5actores ;ue la a5ectan* 3ara luego uscar estrategias ;ue 3er-itan -ejorar. De esta -anera* el 3resente traajo 3retende estudiar* tanto los deter-inantes co-o la -agnitud de in5l in5lue uenc ncia ia del del rend rendii-ie ient ntoo acad acadéé-ic icoo de los los estu estudi dian ante tess de ;uin ;uinto to se-e se-est stre re de Electrotécnica Industrial* usando in5or-ación 3ri-aria* -ediante una evaluación escrita real reali? i?ad adaa a los los estu estudi dian ante tess 3ara 3ara cuan cuanti5 ti5ic icar ar el índi índice ce del del rend rendii-ie ient ntoo acad acadéé-ic ico* o*
I/
T0t&#o de # Investigci!n
Deter-inación de los Factores Sociales ;ue In5lu)en en el Rendi-iento cadé-ico de los estudiantes del uinto Se-estre de Electrotecnia Industrial del SE!%IG/0+2
II/
P#nte"iento de# Pro1#e"
)/+ Descri4ci!n de# Pro1#e" Hno de los 3role-as ;ue en5renta en la actualidad los estudiantes en di5erentes Hniversidades )@o Institutos Su3eriores en el PerB* es el ajo rendi-iento acadé-ico* entonces uscar alternativas de solución 5rente a este 3role-a se (a convertido en uno de los ojetivos centrales del actual -inistro de educación ) del goierno de turno. Lo cierto es ;ue* inde3endiente-ente del conjunto de 5actores ;ue (a)an a5ectado 3ara dar lugar a este 5enó-eno en el transcurrir de los a>os* el ajo nivel de rendi-iento acadé-ico (a tras3asado el A-ito -era-ente educativo 3ara convertirse en un 3role-a social ;ue 3reocu3a a educadores* econo-istas* 3olíticos ) a la sociedad en general. Los 5actores ;ue in5lu)en en el ajo rendi-iento acadé-ico estarían relacionados con los as3ectos acadé-icos* econó-icos ) sociales de los estudiantes co-o los ajos niveles de -otivación* inteligencia* ingresos econó-icos* (Aitos* estrategias ) estilos de a3rendi?aje*
)/)/
For"&#ci!n de# 4ro1#e"
)/)/+ Pro1#e" Centr# 'uAles son los Factores sociales ;ue In5lu)en !ivel de 3rendi?aje de los estudiantes del uinto Se-estre de Electrotecnia Industrial del SE!%I /0+2
)/)/) Pro1#e"s es4ec0$icos GDe ;ué -anera el nB-ero de (oras in5lu)e en el rendi-iento de los estudiantes GDe ;ué -anera el nB-ero de inasistencias tiene in5luencia con en el rendi-iento acadé-ico de los estudiantes G'uAl la relación entre el nB-ero de cursos desa3roados en se-estres anteriores in5lu)e en el rendi-iento acadé-ico de los estudiantes De ;ué -anera el traajo en (oras lires a5ecta el rendi-iento de los estudiantes GDe ;ué -anera el nivel de educación del je5e de (ogar in5lu)e en el rendi-iento acadé-ico GDe ;ué -anera la edad del estudiante in5lu)e en su rendi-iento acadé-ico
)/8/
9&sti$icci!n de # Investigci!n
El rendi-iento acadé-ico estudiantil es un 3role-a* ;ue a través de los tie-3os ) en todos los niveles de la educación* (a ocu3ado la atención de ;uienes de una u otra 5or-a* estAn co-3ro-etidos en la di5ícil tarea de educar* sore todo* en el susistencia de educación su3erior* 3or ser este un nivel ter-inal en la otención de un título técnico 3ro5esional. sí cual;uier investigación ;ue arroje luces sore ello es 5unda-ental* )a ;ue 3er-ite una -ejor co-3rensión de la situación. ctual-ente* a 3esar de la 3reocu3ación ) los estudios reali?ados en la Bs;ueda de soluciones* estos (an sido insu5icientes ) las consecuencias continBan re5lejAndose en 5or-a negativa en el estudiante. Los 3rogra-as de 5or-ación su3erior en cual;uier es3ecialidad estAn orientados a 5or-ar integral-ente jóvenes 3oniéndolos en contacto directo con su conteCto laoral ) reciiendo ade-As una co-3leta 5or-ación teóricoGacadé-ica 3aralela a su ca3acitación 3rActica. Para alcan?ar esta a-iciosa -eta las instituciones 3Blicas ) 3rivadas de la Región ;ue actBan co-o centros de a3licación de estos 3rogra-as* o5recen una serie de ene5icios socioeconó-icos a los 3artici3antes con -ejor rendi-iento acadé-ico con la intención de esti-ular ) -antener -otivado.
)/8/+ 9&sti$i ci!n te!ric
)/8/7 9&sti$icci!n "etodo#!gic Para deter-inar los 5actores ;ue in5lu)en en el rendi-iento estudiantil es necesario utili?ar una -etodología de ca-3o ) docu-ental 3ri-aria. En este estudio se (arA de uso de encuestas validadas 3or eC3ertos* ) otras 5or-as co-o entrevistas 3ersonales a los estudiantes.
)/,/
O1:etivos
)/,/+ O1:etivo Gener# Deter-inar los 5actores sociales ;ue in5lu)en en el rendi-iento acadé-ico de los estudiantes del uinto Se-estre de Electrotécnica Industrial en el curso de 3lantas Industriales del SE!%I /0+2.
)/,/) O1:etivos Es4ec0$icos •
nali?ar de ;ué -anera el nB-ero de (oras in5lu)e en el rendi-iento de los
•
estudiantes. nali?ar de ;ué -anera el nB-ero de inasistencias tiene in5luencia con en el rendi-iento acadé-ico de los estudiantes.
7/+/
Antecedentes de # Investigci!n
El te-a del rendi-iento acadé-ico de los estudiantes de la educación su3erior* (a sido estudiado 3or varios investigadores a nivel internacional co-o nacional* tene-os algunos estudios* cuAles de una u otra 5or-a guardan relación con el 3resente traajo de investigación* ;ue a continuación se 3resenta
7/+/+/ Investigciones 7/+/+/+/ Investigciones Ncion#es Es;uivel Q Rojas K/002* en su docu-ento Motivos de los Estudiantes de !uevo Ingreso 3ara estudiar un Post 8rado en Educación* indica la evidencia de las tendencias -otivacionales en situaciones educativas del a3rendi?aje ) del rendi-iento en a-os casos el ele-ento central es la -otivación en 5unción de las eC3ectativas 3ara alcan?ar una -eta ) el valor ;ue estA asignado 3ara alcan?arlo* es decir* las eC3ectativas de logro son deter-inadas 3or las 3erce3ciones ;ue las 3ersonas tienen de los 5actores ;ue (an intervenido en sus éCitos o 5racasos ) estas 3erce3ciones serían atriuciones causales ;ue dirigen las 3autas e intenciones de la conducta de los estudiantes. Jadue* K/004 en su docu-ento %rans5or-aciones Fa-iliares en '(ile Riesgo 'reciente
Ministerio de Educación K+996* en sus 3ulicaciones sore Re5or-a Educativa indica la 3erce3ción de los directores ) 3ro5esores sore ;ué 5actores ;ue inciden en el rendi-iento acadé-ico escolar en :olivia. Los Directores conclu)en ;ue los 5actores ;ue 5avorecen la calidad de la educación son el a3o)o 5a-iliar* 5or-ación del 3ro5esor* -aterial didActico a3ro3iado* currículo acorde a la realidad* in5raestructura adecuada ) la ad-inistración e5ica? -ientras los Directores o3inan res3ecto a los as3ectos ;ue des5avorecen la calidad de la educación son la situación econó-ica de la 5a-ilia* 5alta de -ateriales educativos* el salario de los 3ro5esores* el tie-3o ;ue ven televisión* a3rendi?aje en lengua no -aterna ) las en5er-edades de los estudiantes Por otro lado* los 3ro5esores sostienen ;ue los 5actores ;ue 5avorecen la calidad de la educación* estAn considerados co-o el a3o)o 5a-iliar* 5or-ación del 3ro5esor* -aterial didActico a3ro3iado* currículo acorde a la realidad* in5raestructura adecuada ) ad-inistración e5ica? -ientras los as3ectos ;ue des5avorecen la calidad de la educación estAn relacionadas con la situación econó-ica de la 5a-ilia* tie-3o ;ue se dedican a -irar la televisión* el salario de los 3ro5esores* en5er-edades de los estudiantes* 5or-ación del 3ro5esor ) a3rendi?aje en lengua no -aterna Final-ente* los directores co-o los 3ro5esores o3inan ;ue la situación econó-ica de la
7/)/+/ Rendi"iento Acd'"ico Para algunos autores* la noción relativa a ;ue cuando se entregan a todos los estudiantes las -As a3ro3iadas condiciones o a-ientes de a3rendi?aje* éstos son ca3aces de alcan?ar un alto nivel de do-inio. Es Asico entonces* de5inir lo ;ue se entiende 3or Rendi-iento cadé-ico. El Rendi-iento cadé-ico es entendido 3or Pi?arro K+972 co-o una -edida de las ca3acidades res3ondientes o indicativas ;ue -ani5iestan en 5or-a esti-ativa* lo ;ue una 3ersona (a a3rendido co-o consecuencia de un 3roceso de instrucción o 5or-ación. El autor ta-ién de5ine el rendi-iento desde la 3ers3ectiva del alu-no co-o la ca3acidad res3ondiente de éste 5rente a estí-ulos educativos* susce3tile de ser inter3retado segBn ojetivos o 3ro3ósitos educativos 3reGestalecidos. =i--el K+972 (a de5inido el rendi-iento escolar o e5ectividad escolar co-o el grado de logro de los ojetivos estalecidos en los 3rogra-as o5iciales de estudio. Entonces* 3ara 'arrasco K+972 el rendi-iento acadé-ico 3uede ser entendido en relación a un gru3o social ;ue 5ija unos rangos sore los niveles -íni-os de a3roación ) -ACi-os de desa3roación ante un deter-inado cB-ulo de conoci-ientos )@o a3titudes. Por su 3arte* =eran Q
organi?an el a3rendi?aje ) toda la eC3eriencia escolar ) lo van relacionando con los a3rendi?ajes ) eC3eriencias anteriores* 3or -edio de la codi5icación ) categori?ación de sus contenidos* de -odo de 3er-itir la a3licación a situaciones nuevasU es decir* es una ca3acidad de asi-ilar la eC3eriencia ) la ense>an?a de la vida escolar ) a3licarla a situaciones nuevas sean dentro o 5uera del A-ito escolar. Por otro lado* en cuanto al rendi-iento escolar en -érica Latina ) el 'arie* eCiste una eCtensa literatura internacional sore los 5actores ;ue a5ectan el rendi-iento escolar. Es a-3lia-ente reconocido ;ue uno de los deter-inantes esenciales en dic(o rendi-iento es la 5a-ilia su nivel de educación ) sus características socioeconó-icas. 'o-o (e-os se>alado tiende a eCistir una astante -As controversia sore el e5ecto es3ecí5ico de otros 5actores el nivel de gasto* las características de los 3ro5esores ) colegios* lo ;ue en general se deno-ina co-o los insu-os del 3roceso educativo. En los Blti-os /2 a>os se (an reali?ado alrededor de una centena de investigaciones ;ue tratan de identi5icar los deter-inantes del rendi-iento escolar* en -érica Latina ) el 'arie. Sin e-argo* los reciente-ente encontra-os algunos 3ocos estudios ;ue inclu)en es3ecial-ente 5unciones de 3roducción* los ;ue 3ro3orcionan una ase -As ojetiva 3ara el anAlisis de los 5actores ;ue inciden en la calidad del a3rendi?aje. Estos estudios destacan ;ue
Por otro lado* Ro-aguera K/00/* anali?an los 5actores ;ue inciden en el rendi-iento escolar en :olivia* identi5icando de esta -anera tanto 5actores asociados a los escolares ) sus características 5a-iliares* co-o 5actores asociados a los colegios. Las variales ;ue intervienen en el anAlisis de 5actores asociados se agru3an en las siguientes 'ategorías
7/)/+/+/+ 2ri1#es individ&#es V 'aracterísticas sociales V 'aracterísticas socioeconó-icas ) culturales de la 5a-ilia V %raajo @ Distancia de la escuela al centro educativo V ctitudes V =istoria educativa Kntecedentes individuales del alu-no.
7/)/+/+/) 2ri1#es esco#res V 'aracterísticas sociales e institucionales del centro educativo V In5raestructura del aula ) del centro educativo
7/)/+/+/7/+ Crcter0stics socioecon!"ics y c&#t&r#es de $"i#i 'o-o variales individuales* 3ero re5eridas al entorno 5a-iliar se anali?an a continuación algunas características socioeconó-icas ) culturales de la 5a-ilia a través del indicador econó-ico* el nivel de educación de los 3adres* el ca3ital cultural K-edido co-o el nB-ero de liros ;ue 3oseen en la casa ) la eC3ectativa ;ue tienen los 3adres Ko el alu-no de llegar a cursar estudios su3eriores. El nivel educativo de los 3adres es ta-ién una variale ;ue interviene en este -odelo de anAlisis de 5actores asociados al rendi-iento. Se traaja con el -ACi-o nivel educativo alcan?ado 3or el 3adre o la -adre ninguno* 3ri-aria* secundaria ó su3erior. El ca3ital cultural* -edido a través de la cantidad de liros ;ue 3osee el (ogar del estudiante se co-3orta co-o variale asociada al rendi-iento 3ro-edio en econo-ía. Es decir* se evidencian di5erencias signi5icativas en los rendi-ientos de tal -anera ;ue a -a)or cantidad de liros corres3onden -a)ores rendi-ientos.
7/)/+/+/7/) Tr1:o Los estudiantes ;ue traajan -uestran tener un rendi-iento -enor ;ue los ;ue no traajan* Las di5erencias en rendi-ientos son signi5icativas a nivel local.
7/)/+/+/8/+ Condiciones Socioecon!"ics y Rendi"iento Acd'"ico 7/)/+/+/8/+/+/ E# 44e# de #s condiciones socioc&#t&r#es "teri#es La identi5icación de las condiciones socioculturales -ateriales ;ue intervienen en los dese-3e>os ) a3rendi?ajes escolares* i-3lica indagar en la ca3acidad de las 5a-ilias 3ara a3o)ar con recursos econó-icos* -ateriales ) culturales. En este caso estas variales son los ;ue eC3lican con 3recisión los logros escolares* no solo de las cali5icaciones otenidas 3or los educandos* sino ta-ién de la inasistencia* la re3etición ) la deserción escolar KMella Orlando Q Orti?* +999. si-is-o* se indica ;ue el nivel de ingreso no es un 5actor deter-inante* 3ero si in5lu)e en el dese-3e>o escolar* ;ui?As una -a)or dis3oniilidad de ingresos a nivel 5a-iliar 3uede i-3actar decisiva-ente en el resultado escolar* 3or;ue i-3licaría una ca3acidad -a)or a 3agar una educación en una institución -ejor* una in5raestructura tal ;ue 3er-itiría condiciones 5avorales 3ara el estudio* una -ejor ali-entación* un -ejor trans3orte a la institución educativa* etc.
7/)/+/+/8/+/) Instr&cci!n de# :e$e de $"i#i y s& i"4cto en e# rendi"iento cd'"ico
;ue éste 3ueda reali?ar. En tal sentido* el rendi-iento acadé-ico Ko dese-3e>o escolar 3uede estar deter-inado en gran -edida 3or el 5actor -otivacional. SegBn las investigaciones de Mc'lelland K+961* ) otros autores sostienen ;ue eCisten dos ti3os de -otivaciones Motivaciones Internas KPsico5isiológicas* lla-adas ta-ién intrínsecas* ) de5inidas co-o las 3ulsiones ;ue surgen de estados de necesidad iológica o 5isiológica* tal co-o la ali-entación ) la seCualidad* ) Motivaciones ECternas KSociales deno-inadas eCtrínsecas* ) re5erida a a;uellos -otivos ;ue dan dirección signi5icativa al co-3orta-iento en relación con los estí-ulos 3rovenientes del conteCto* del -edio social. Estos suelen ser ad;uiridos en el curso del ajusta-iento social. Es o3ortuno destacar* ;ue los ti3os de -otivaciones antes se>alados son los -As e-3leados en el ca-3o de la 3sicología* tanto social co-o industrial no ostante* algunos otros autores* sore todo en el Area de 3sicología clínica* 3lantean la eCistencia de un tercer ti3o* deno-inada -otivación inconsciente* (i3ótesis 5or-ulada 3or el 3sicoanAlisis con res3ecto a la eCistencia de intenciones ;ue no estAn 3resentes en la conciencia* 3ero ;ue se deerían ad-itir 3ara eC3licar algunas 5or-as de co-3orta-iento ;ue 3arecen ineC3licales en relación con intenciones conscientes. sí -is-o* cae destacar* ;ue este 3lantea-iento no (a sido considerado 3ara los di5erentes
3articular* ;ue deen ser entendidos co-o un e5ecto o condición consecuente. En tal sentido* el co-3orta-iento es el e5ecto de dos ti3os de agentes causales* condiciones antecedentes ) condiciones intervinientes 'ondiciones ntecedentes las causas o 3reGre;uisitos de la acción* tales co-o la de3rivación* la saciedad ) los estí-ulos o re5uer?os 3ositivos o negativos en otras 3alaras* estas condiciones son las variales inde3endientes del 3roceso -otivacional. (ora ien* estas condiciones se agru3an en tres categorías • • •
'ondiciones Sociales* 'ulturales ) De-ogrA5icas. Factores de la Personalidad 'ondiciones o 'aracterísticas del Puesto de %raajo
'ondiciones Intervinientes con5or-adas 3or las (ailidades ) ca3acidades del individuo* conjunta-ente con su ri;ue?a eC3eriencial* orientación laoral* eC3ectativas ) -otivación. En cuanto a las condiciones intervinientes* éstas se sudividen en cuatro categorías • • •
'onoci-ientos =ailidades Motivación
7/)/)/ Descri4ci!n de # "etodo#og0 de ense=n> de# %&into se"estre de E#ectrotecni Ind&stri# El 3ro5esional técnico en electrotecnia industrial estA 5or-ado 3ara organi?ar* dirigir* ejecutar* ) controlar tareas de servicios )@o 3rocesos 3roductivos de instalaciones eléctricas industriales* -anteni-iento de -A;uinas eléctricas ) siste-as auto-ati?ados. =ace uso de conoci-ientos tecnológicos 3ara la instalación* o3eración ) -anteni-iento de -A;uinas ) auto-ati?ación de e;ui3os de acuerdo a las nor-as técnicas. Detecta ) re3ara 5allas identi5icando sus 3osiles causas 3lanteando las -odi5icaciones corres3ondientes de 5or-a ;ue se o3ti-icen los 3rocesos. Dirige recursos (u-anos* a los cuales -otiva al traajo en e;ui3o* actuando con e;uidad* ética ) res3onsailidad 3ro5esional.
7/)/)/+/ Co"4etencis de cci!n 4ro$esion# El 3ro5esional en electrotecnia industrial 3osee las co-3etencias de acción 3ro5esional 3ara reali?ar instalaciones industriales* -anteni-iento de las -A;uinas eléctricas e instalación de siste-as de auto-ati?ación en las e-3resas industriales /
•
Inter3reta el estado de los 3arA-etros eléctricos ) de5ine a 3artir de ellos
•
actuaciones res3etando nor-as estalecidas. Inter3reta datos de control ) de5ine a 3artir de ellos actuaciones res3etando las
• •
nor-as estalecidas. Htili?a -edios ) e;ui3os in5or-Aticos en las laores in(erentes a su actividad. 'ontrola el uso ) -anejo de (erra-ientas* instru-entos* e;ui3os ) -A;uinas
•
in(erentes a su actividad 3ro5esional* vigilando su adecuado -anteni-iento. Reali?a instalaciones do-iciliarias e industriales. Organi?a ) gestiona recursos (u-anos* sosteniendo relaciones ) co-unicación
•
5luidas. Elaora 3resu3uestos ) se co-unica a través de in5or-es técnicos ) otros
•
docu-entos a5ines utili?ando la in5or-Atica. Inter3reta in5or-ación técnica en idio-a inglés.
•
7/)/)/+/)/ Co"4etencis Met!dics %iene la ca3acidad de autorre5leCión* inter ) autoa3rendi?aje 3ara ada3tarse a nuevos ca-ios e innovaciones tecnológicas. Plani5ica* 3rogra-a ) organi?a sus 3ro3ias actividades.
7/)/)/+/7/ Co"4etencis Person#es y Soci#es •
• • • • •
Mantiene uenas relaciones con todos los -ie-ros de la e-3resa ) 3ro3icia una co-unicación e5ica? a todo nivel. %iene ca3acidad de autocrítica ) traaja en e;ui3o. %iene dis3osición 3ara asu-ir res3onsailidades. Es creativo* líder* disci3linado* 5iale ) tiene con5ian?a en sí -is-o. Es coo3erativo* dis3uesto a a)udar ) asu-e res3onsailidades sociales.
7/)/7/ ?res de res4ons1i#idd@tres 7/)/7/+ Dise= e i"4#e"ent siste"s de contro# con Micro4rocesdor o "icro contro#dor
•
Ejecuta -ontaje de siste-as con -icro3rocesadores o -icro controladores. I-3le-enta 3rogra-as de control 3ara a3licaciones industriales utili?ando
•
-icro3rocesadores o -icro controladores. Ejecuta -ontaje de inter5ace 3ara el control de dis3ositivos industriales.
•
7/)/7/) Re#i> o4erciones de contro# en P#nts Ind&stri#es Ejecuta -ontaje* caliración ) -anteni-iento de actuadores* controladores*
7/)/,/ Entorno #1or# El 3ro5esional egresado de la carrera de Electrotecnia Industrial estA en condiciones de dese-3e>arse técnica-ente en. • • • • • • • • • •
E-3resas -ineras. Re5inerías 3etro;uí-icas. Industria del PlAstico. E-3resa de servicios industriales. FArica del cuero ) cal?ado. FArica 3rocesadora de ali-entos. FArica de eidas. FArica de con5ecciones teCtiles industriales. Plantas de 8eneración ) Distriución Eléctrica. E-3resas de co-erciali?ación de 3roductos eléctricos ) electrónicos 3ara uso industrial* así co-o el servicio de -anteni-iento 3ost venta.
2/ Mrco Metodo#!gico 8/+/
8/+/+
8/+/)
8/)/
Siste" de vri1#es e indicdores
Operacionalización Variables Variable
Rendimiento académico Número de horas de clase Años de escolaridad
Notación
Definición Conceptual
Escala
Capacidad de demostrar habilidades
Cuantitativa continua
Nh
Horas semanales
Cuantitativa continua
Edu
Años de estudio del jefe del hogar
Cuantitativa continua
R
!rabajo
!
!rabajo propio
Cualitativa nominal
Asistencia a clase
A
Asistencia de "# semanas
Cualitativa nominal
Cursos desaprobados en semestres anteriores
Cd
Cursos desaprobados
Cuantitativa continua
Edad
Número de
Cuantitativa -
C&dro *+ de indicdores de #s vri1#es X+ !( !B-ero de (oras dictada X/
& Rendi-iento cadé-ico
• •
•
sistencia a clase X4 'd
•
'ursos desa3roados X1 %
•
%raaja ) estudia X2Edu
•
!ivel de educación del je5e de (ogar X,Edad Edad del estudiante
•
•
• •
• •
'u-3le con la asistencia 'u-3le con sus tareas se-anal-ente MACi-o 1 5altas durante el se-estre Faltas justi5icadas en el se-estre Desa3roado en eCA-enes. Incu-3li-iento de traajos. I-3untualidad 'ansancio. Incentiva al estudiante al estudio 'onvive con los 3adres. Madure? 3ara lograr sus ojetivos Desenvolvi-iento 3ersonal
8/)/7 Nive# de Investigci!n El nivel de investigación es descri3tivo correlacional 3or;ue relaciona las variales con
8/)/; Descri4ci!n de # 4o1#ci!n y "&estr 8/)/;/+ Po1#ci!n La 3olación de estudio estA constituido 3or los alu-nos del ;uito se-estre
de
electrotecnia industrial lo;ues 20+ ) 20/ del SE!%I La-a)e;ue 'aja-arca norte* de la -odalidad de técnicos industriales corres3ondiente a la. El SE!%I es de $onal LM:&EHE 'JMR' !OR%E
'=I'L&O* gestión Privada K+
5inancia-iento 3rivado. Los estudiantes asisten en el turno diurno.
de
T1# 8/+ NMERO B@O NOM6RE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATI2A SE!%I LM:&EHE T
NMERO DE ESTUDIANTES POR 6LO(UE DE ESTUDIOS ,*+
,*)
)*
)*
'JMR' !OR%E !HMERO DE LHM!OS %O%L
8*
8/)/;/) M&estr Para deter-inar el ta-a>o de la -uestra* to-ando en cuenta ;ue nuestra 3olación es una ase de 10 estudiantes* es una 3olación 3e;ue>a* 3rActica-ente nuestra 3olación se
8/)/
T'cnics de An.#isis de dtos
La encuesta se reali?arA 3or el 3ro3io investigador ) las 3ersonas ;ue res3onderAn serAn los estudiantes de la carrera de Electrotecnia Industrial del ;uinto se-estre /0+2 del SE!%I. La selección de los ele-entos 3ara la -uestra se elegirA de una 3olación agru3ada.
8/)/+* An.#isis Estd0sticos de #os dtos Se (arA anAlisis cuantitativo ) cualitativo de los datos de las encuestas. Se (arA anAlisis estadístico descri3tivo ) regresión lineal -Blti3le a3licando s3ss //.0* EvieYs 6.0 ) ECcel /0+0
8/7/3Pro4&ests de instr&"entos reco#ecci!n de dtos El instru-ento es conceido co-o el -edio -aterial e-3leado 3ara recoger ) al-acenar la in5or-ación. En esta investigación se utili?ó el cuestionario o* 3ruea de ti3o cerrado ) aierto* dise>ado en 5or-a sencilla ) clara* de -anera ;ue sea co-3rendida con 5acilidad. En cuanto a la valide? del instru-ento 5ue 5avorale-ente validado 3or la correlación 3or rangos. Para este estudio se tiene ;ue dar valide? ;ue estos instru-entos ) lo ;ue se 3ro3one a
8/8/+/ Fic de ev#&ci!n 4r.ctic GInstru-ento de evaluación del rendi-iento acadé-ico de los cursos del uinto se-estre de Electrotecnia Industrial.
Proceso o3eracional 04 3untos Precisión ) acaado 01 3untos Funcionailidad ) a3titud de uso 0, 3untos Orden ) seguridad 04 3untos %ie-3o de ejecución 01 3untos =aciendo un total de /0 3untos en o3eraciones Asica con -A;uinas eléctricas.
E2ALUACIÓN DE LA FORMACIÓN PR?CTICA NRC3C&rso PERIODO Tre
CONFIGURACIÓN DE TRANSMISOR DE TEMPERATURA
S O I R E T I R C
N + ) 7 8 , ; +* ++ +) +7 +8 +, +; + + + )*
ID ***;,7 ***;,, ***;,8 ***;78+ ***;8, ***;,, ***;878; ****++, ***;)*88 ***;,;, ****+7, ***;,8;7 ***;,;, ***;8;;,; ***;+8; ***))7 ****++ ***;+7; ***;,*, ***;8,+
o s & e # d o d n d & o 1 t i c i t c 4 r e A A 4 y @ d O n ! d o i s i s # i i e 1 c c e o r r n o P P i c n & F
7
8
;
d d i r & g e S y n e d r O
7
n ! i c & c e : e e d o 4 " e i T
8
L A T O T E 9 A T N U P
)*
)***)*)- EEIT - PLANTAS INDUSTRIALES )*+,+*
CONFIGURACIÓN DE TRANSMISO DE PRESIÓN
CONFIGURACIÓN DE TRANSMISOR DE FLU9O
CONFIGURACIÓN DE TRANSMISOR DE NI2EL
o s & e # d o d n d & o 1 t i c i t c 4 r e A A 4 y @ d O n ! d o i s i s # i i e 1 c c e o r r n o P P i c n & F
o s & e # d o d n d & o 1 t i c i t c 4 r e A A 4 y @ d O n ! d o i s i s # i i e 1 c c e o r r n o P P i c n & F
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d d i r & g e S y n e d r O
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L A T O T E 9 A T N U P
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L A T O T E 9 A T N U P
)*
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ACOPLAMIENTO EN CONFIGURACIÓN DE TRANSMISOR DE P<
d d i r & g e S y n e d r O
n ! i c & c e : e e d o 4 " e i T
L A T O T E 9 A T N U P
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L A T O T E 9 A T N U P
+ ) I 6 L L A A I A < I C C 3 R R M A A E P P S N N N Ó I Ó I Ó C C I A A C U U A L L U A A L 2 2 A E E 2 E
7
8
)*
)*
INSTRUCTOR 29
)*
)*
8/8/) Mode#o de Enc&est
La a3licación de una encuesta 3ara identi5icar los 5actores sociales ;ue in5lu)en en el rendi-iento de los estudiantes del uinto se-estre de Electrotecnia Industrial.
MAESTRÍA EN DOCENCIA TECNOLÓGICA SUPERIOR Enc&est Con$idenci# :uenos días@tardes* so)Z KDecir no-re. Por encargo de la Hniversidad 'a)etano =eredia* esta-os reali?ando un estudio sore Deter"inci!n de #os $ctores soci#es %&e in$#¥ en e#
rendi"iento Acd'"ico de #os Est&dintes de# (&into Se"estre de E#ectrotecni Ind&stri# de# SENATI )*+, . Esta encuesta es con5idencial ) re;ueri-os conocer su valiosa o3inión sore el te-a. La in5or-ación ;ue Hd. !os rinde !o SE RE8IS%RR!* !I SH !OM:RE* ) dic(a in5or-ación sólo se utili?arA 3ara la reali?ación de este estudio. !o eCisten res3uestas correctas. gradecería-os nos res3onda la encuesta. Si tiene alguna duda en cual;uier -o-ento le
III/ CONDICIONES SOCIALES3ECONMICAS 7.GDe3ende de tus 3adres Si K !o K 9.GHd reali?a actividades econó-icas en su 3ro5esión u otro 3ara solventar tus gastos Si K !o K
I2/ ANTECEDENTES DEL ESTUDIANTE +0. =a sido desa3roado durante el desarrollo de la carrera Sí K !o K Si la respuesta fuera NO saltar hasta parte V
++. Indi;ue 'uAntos cursos desa3roó durante la carrera Hn curso K MAs de dos cursos K +/. Indi;ue En ;ué nivel desa3roó el cursoKs Estudios generales K !ivel :AsicoG/\se-estre K 4\se-estre K 1\ se-estre 2\ se-estre K +/.+. Indi;ue en ;ué curso salió desa3roado ) es3eci5icar el se-estre. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
2/ SITUACIÓN ACTUAL DEL ESTUDIANTE +4.G 'uAntas (oras de estudio tienes en el SE!%IGGGGGGGGGGG +1.G 'uAntas (oras tienes asignado en el taller o e-3resa donde 3racticasGGGGGGGGGGGG
2I/ INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE POR PARTE DEL INSTRUCTOR
8/, T'cnics de An.#isis de dtos El anAlisis de los datos se e-3leara en un en5o;ue cuantitativo* se e-3leara una estadística correlacional se Deter-inación de la Ecuación de Regresión * Evaluación 8eneral del Modelo de Regresión MBlti3le* 'oe5iciente de Deter-inación MBlti3le * nAlisis de
8/; Descri4ci!n de # Estd0stic Corre#cion# El 5enó-eno de co-3rensión de los signi5icados del nB-ero racional* 3or su co-3lejidad necesitan eC3licaciones -ulticausales* co-o en el conoci-iento de algorit-os de las o3eraciones Asicas ) sus 3ro3iedades. El -odelo de regresión ;ue se ajusta al 5enó-eno de estudio es la lineal -Blti3le KSilva* +99/.
La 5or-a del -odelo de regresión 3ara / variales inde3endientes estA dado 3or Y = β 0 + β 1 X 1 + β 2 X 2
8/;/+ Deter"inci!n de # Ec&ci!n de Regresi!n
La de la esti-ación -atricial 3arA-etros se da 3or la siguiente
F!r"&#-
Donde-
es la trans3uesta de la -atri? X. es la inversa de la -atri?
es el 3roducto de la -atri?
.
3or la -atri? vector colu-na Y.
8/;/) Ev#&ci!n Gener# de# Mode#o de Regresi!n MJ#ti4#e La evaluación del -odelo de regresión -Blti3le se reali?a -idiendo la -agnitud en
de3endiente estA 5or-ada 3or una variación eC3licada* la cual -ide la -agnitud de la variale total ;ue es eC3licada 3or el -odelo de regresión Esti-ado ) 3or una variación ineC3licada* ;ue -ide la -agnitud de la variación total ;ue no ;ueda co-3rendida dentro del -odelo de regresión ajustado. Esta su3osición se eC3resa en la siguiente ecuación
S'total ^ S'eC3licada _ S'ineC3licada
S' Su-a de cuadrados. ueda eC3resado -ate-Atica-ente en la siguiente 5ór-ula
racionales no tienen ningBn valor eC3licativo en la co-3rensión de los signi5icados del nB-ero racional. %o-ando los tres tér-inos de la su-a de cuadrados con sus res3ectivos grados de liertad asociados* se 3uede construir la tala de aajo* ;ue sirve 3ara 3roar la (i3ótesis nula ` + ^ ` / ^ ...` ^ 0
es decir* todas las variales inde3endientes no tienen ningBn valor eC3licativo de la variación de &.
T1# 8/)/ Análisis de Varianza para el modelo de regresión lineal múltiple. Fuentes de variación SC gl MC Razón F
Regresi$n %ineal
&C e'plicada
(
&C e'plicada (
Residual error
&C in e'plicada
n-K -# &C in e'plicada (
!otal
&C total
n-1
)C e'plicada )C in e'plicada
H 0: β1 = β2 = 0 H 1: β1≠β2≠β0
α= 0.02
Kα nivel de la 3roailidad de signi5icancia.
8/;/, Ev#&ci!n Prtic&#r de# Mode#o de Regresi!n MJ#ti4#e Fue necesario deter-inar la i-3ortancia relativa de cada variale inde3endiente* en 3articular en la descri3ción de la variale de3endiente KSilva* +99/* 33. 22+G221.
8/;/; Ev#&ci!n de #os 4r."etros de# "ode#o Para deter-inar la i-3ortancia ;ue tiene cada variale inde3endiente en la eC3licación de la variale de3endiente es necesario co-3utar el estadístico t bj* ;ue se distriu)e co-o el valor de la distriución t de Student con n-k-1 grados de liertad* el cual se de5ine 3or la ecuación Tb=
bj
[
c 00 ( XT X )= c 10 c 20
Los esti-adores de los 3arA-etros son
[]
b0 b= b 1 b2
=( XT X
−1
) XT Y
3 x 1
) el error estAndar es s ^MCin exp licada
sí 3ues* se 3ueden estalecer las siguientes (i3ótesis
8/;/ Interv#os de con$in> 4r #os 4r."etros Los coe5icientes de regresión 3arcial tienen un intervalo de con5ian?a* ) se calcula con la siguiente ecuación
Bj ±t
√ Cjj s
(
)
x 1 − , n − k − ¿ 2
8/;/ Corre#ci!n Prci#
Htili?a-os 3ara -edir la intensidad de la relación lineal entre dos variales* cuando se (a eli-inado el e5ecto de la otra variale* se usa el coe5iciente de correlación 3arcial.
Denotare-os el coe5iciente r )+./ co-o la -edida de la correlación entre la variale de3endiente & ) X+* -anteniéndose constante X/. Los coe5icientes de correlación 3arcial 3ueden calcularse a 3artir de los coe5icientes de correlación si-3le* )a ;ue estos evalBan la correlación entre dos variales* cuando no se (a (ec(o ningBn intento de controlar a las de-As
R
¿
[
]
1
Ry 1
R 1 y R 2 y
1
Ry 2 R 12
R 21
1
r )+*
la
correlación
si-3le
entre
&
X+*
r )/*
la
correlación
si-3le
entre
&
X/*
r +/*
la correlación si-3le entre X+ ) X/*
Para calcular la -atri? "* 3ri-ero se deen estandari?ar las 3untuaciones de cada variale. Las cali5icaciones estAndar tienen una -edia de cero ) una varian?a de uno. La 5ór-ula 3ara calcular las cali5icaciones estAndar es
Z =
Xi− X s
De la 3untuación ti3i5icada 3ara cada una de las variales calcula-os la -atri? de correlación "* 3or -edio de la 5ór-ula
2/3 Ev#&ci!n de #os instr&"entos de ev#&ci!n Resumen del procesamiento de los casos
Casos
N
,
.lidos
/0
#00*0
E'cluidosa
0
*0
!otal
/0
#00*0
a Eliminaci$n por lista basada en todas las variables del procedimiento Estadísticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach
Alfa de
N de elementos
Cronbach basada en los elementos tipificados
*#1"
*#20
3
El estadístico l5a de 'ronac( es de 0*+2/ el cual indica ;ue la encuesta no 5iale 3or;ue es -enor de 0.60.
2I/ An#isis de vri1#es de 4retest Estadísticos descriptivos
N Edad del aprendi+
)4nimo
).'imo
)edia
5esv t4p
/0
#6
"/
#7*13
#*3#6
/0
#
#1
"*"0
"*11"
/0
#
1
"*70
#*021
/0
/
3
1*00
#*0#3
5ependencia de padres
/0
#
"
#*"3
*810
trabajo
/0
#
"
#*/0
*866
Horas de estudio &ENA!9
/0
#83
#83
#83*00
*000
Horas de estudio Emp
/0
60
78
30*73
3*028
:romedio del curso
/0
#"*00
#2*00
#6*03//
#*6#262
Años de estudio del padre Numero de hnos Numero de integrantes de la vivienda
Matriz de correlaciones inter-elementos
Edad del
Años de estudio
aprendi+
del padre
Número de hnos
Número de
trabajo
integrantes de la
Horas de estudio
:romedio
Emp
del curso
vivienda Edad del aprendi+
#*000
*022
-*#0/
-*#/7
-*083
*##3
*013
Remuneraciones 'n(e%&i)ad$# %e%$# /e&$d$l)ic$ 1
enc!e%&ad$#e% #ad!c&$# %ec#e&a#ia. di)i&ad$#
1 1 10 1 1
*+, 6.000,00 *+, 100 *+,+-$#a. 4 -$#a% /en%!ale% y 12 /e%e% 4.800,00 *+, 100 *+,+-$#a. 4 -$#a% dia#ia% y 12 /e%e% 4.800,00 *+, 30 *+,+-$#a. 2 -$#a% /en%!ale% y 12 /e%e% 920,00 *+, 0,5 *+,+pa)ina 800 p)ina% 400,00 S/. subtotal 16,920.00 50 *+,+-$#a. 10 -$#a% /en%!ale% y 12 /e%e%
Bienes y/o materiales &ile% de e%c#i&$#i$
(a#i
%$i"li$)#aa
(a#i
%$*!/ini%&#
%$(a#i
%$2
*+, 200,00 #a"a:$% de in(e%&i)acin in&e#naci$nale%. ec$n$/;a *+, /"ien&al 200,00 *+, /e/$#ia *. c/a#a $&$)#
ser!icios '/p#e%i$ne% $&$c$pia% nillad$ 3
1. 500 200 3
50 *+,+-$#a. 10 -$#a% /en%!ale% y 12 /e%e% 100 *+,+-$#a. 4 -$#a% /en%!ale% y 12 /e%e% 50 *+,p$# anillad$
*+, 300,00 *+, 200,00 *+, 150,00 *+,
2II/3Cronogr" de Proyecto
2III Conc#&siones •
En este estudio de investigación si eCiste una relación estadística-ente no signi5icativa
•
entre la 5actores sociales ) el rendi-iento acadé-ico. El l5a de 'ronac( indica un valor de ;ue la encuesta a3licada no es 5iale* 3or lo ;ue
•
se necesita (acer algunas correcciones 3or un eC3erto. Se (a veri5icado ) a3reciado la gran utilidad de las (erra-ientas in5or-Aticas* el uso del
•
SPSS (a sido de gran a)uda. En la carrera de Electrotecnia el seCo 3redo-inante es el -asculino.
I5
6i1#iogr$0
arca* . Q SAnc(e? M. . K/002. Revista electrónica ctualidades Investigativas en Educación* a ) Mediana E-3resa* MéCico* 33. +61. Es;uivel* L.. Q Rojas* '. K/002. Motivos de estudiantes de nuevo ingreso 3ara estudiar un 3ost grado en educación. Revista Ieroa-ericana de EducaciónOrtega* D. K/0+0* %esis de Maestría Dise>o del 'urrículo* El currículo co-o generador de 3er5iles institucionales en las carreras de dise>o. 'uer3o :* rgentina* 33. /7+ Jadue* 8. K/004. %rans5or-aciones 5a-iliares en '(ile Riesgo creciente 3ara el desarrollo e-ocional* 3sicosocial ) la educación* Estudios Pedagógicos K
