2 19 de julio de 2013
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Antecedentes Generales
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Nombre
Diego Emilio Aravena Alvarez
Fecha de Nacimiento
27 de diciembre de 2003
Edad Actual
9 años y 6 meses
Escolaridad
Cuarto Básico
Establecimiento
Escuela Rural Los Linares de Casma
Domicilio Actual
Sector El pescado
Ciudad
Casma
Motivo de Consulta
Trabajo Práctico
Análisis Anamnesis. Diego tiene actualmente 9 años, 6 meses, pertenece a una familia nuclear biparental, siendo el menor de cuatro hermanos. El menor no tuvo escolaridad previa por lo que ingresa directamente a la educación formal y actualmente cursa el cuarto año básico. De acuerdo a los datos proporcionados por la madre durante el embarazo presentó anemia, la cual fue tratada con los debidos medicamentos.
Cabe mencionar que este presentó una leve tartamudez a los seis años aproximadamente, iniciándose esta al ingresar a primer año básico, lo cual pudo ser causa de no haber asistido a la pre básica, siendo para él un cambio drástico. Esta tartamudez duró alrededor de seis meses aproximadamente, hasta que logra adaptarse e integrarse al entorno educativo básico. Pasado este proceso, sin intervención profesional alguna, solo con la estimulación de los padres y profesora, logra hablar fluidamente y normal.
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In order to print this document from Scribd, you'll first need to download it. Cancel En el año 2012 el menor participó delDownload ProyectoAnd dePrint Integración Escolar (PIE) a
modo de reforzamiento
y para fortalecer hábitos de estudio, lectoescritura y
dominio matemático, y actualmente sigue siendo parte de este.
Actitud Observable durante la evaluación.
Diego muestra buena disposición e interés durante el proceso de evaluación, sin embargo, se observa cansancio y distracción cuando pasa mucho tiempo haciendo las actividades más extensas, lo contrario sucede cuando estas son de su agrado. Por lo general se muestra ansioso al realizar actividades que le gustan.
Descripción del Instrumento Utilizado. Se aplica la prueba de Nolfa Ibáñez Salgado la cual permite evaluar el área del cálculo y Resolución de Problemas.
Análisis Cualitativo Área de Cálculo. Queda reflejado que Diego es capaz de reconocer y escribir números a la copia hasta la decena de mil con mayor facilidad, pero pasando de esta tiene una mayor dificultad. Así mismo reconoce los conceptos de número mayor y número menor, pero se confunde al momento de escribir el signo que corresponde. En relación al conteo de forma ascendente/ descendente, cabe señalar que el menor presenta mayor dificultad al realizar escalas descendentes ya sea al 4 19 de julio de 2013
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In order to print this document from Scribd, you'll first need to download it. Cancel Download Printsus dedos y se demora devolverse de 2 en 2 y mayormente de 3 en 3,And utiliza
bastante, aun cuando se le observa complicado, se le pregunta si desea pasar al siguiente ejercicio, pero él persiste en terminar. El niño es capaz de reconocer los nombres de las figuras geométricas, los signos de las distintas operaciones y sabe ordenar los números para efectuar la resolución de estas. En las restas comete errores cuando en la parte superior van números menores que en la inferior y cuando llevan ceros intermedios, por lo tanto no obtiene el resultado correcto, sin embargo presenta mayor dificultad en el manejo de las tablas de multiplicar y las divisiones, y de las cuales el menor manifiesta que están trabajando estas operaciones en clases y que a él aun le dificulta.
Área de Resolución de Problemas. El menor es capaz de reconocer en su mayoría las operaciones que debe realizar en los respectivos problemas, en ocasiones se confunde entre la multiplicación y la suma, ya que igualmente podía llegar al resultado, pero finalmente utiliza la operación correspondiente. En relación a la retención, el niño logra almacenar los datos más relevantes de los respectivos problemas, tales como números, conceptos como regaló, quitaron, perder, entre otros, los cuales le permiten llegar a la conclusión de que operación utilizar y en el proceso de resolución utiliza su hoja de trabajo, lápiz y sus dedos, y en los ejercicios sin mayor complejidad como las sumas, lo hace mentalmente.
5 19 de julio de 2013
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In order to print this document from Scribd, you'll first need to download it. Cancel Download And Print Descripción del instrumento utilizado.
Se aplica la Batería Evalúa 3, ítem de Aprendizajes Matemáticos, la cual pretende valorar el conocimiento matemático en relación con los números y operaciones que tienen que ver con el final del tercer año y principios del cuarto año de la educación básica. Las habilidades que evalúa son las siguientes:
Números naturales inferiores al cien mil.
Descomposición decimal.
Series numéricas.
Valor posicional de los números.
Adquisición de los automatismos de la suma, resta, multiplicación y división con los números anteriores.
Análisis Cualitativo. Área de Cálculo y Numeración De Acuerdo a lo observado queda manifiesto que el menor tiene manejo de los números hasta el cien mil aproximadamente, no así al momento de escribirlos, un ejemplo claro de esta situación es que al escribir en número la cifra “cien mil doscientos” escribe 100000200. Es capaz de seguir secuencias y descomponer
cifras numéricas hasta la decena de mil, de lo contrario en algunas restas obtiene resultados incorrectos ya que realiza una inversión entre el número superior con el inferior y en las multiplicaciones y divisiones no las realiza al contener más de 2 dígitos por ser visualmente más complejas.
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In order to print this document from Scribd, you'll first need to download it. Cancel Download And Print Área de Resolución De Problemas.
Diego es capaz de retener los datos más relevantes de cada problema presentado, reconoce en su mayoría la operación que debe utilizar, pero aun así evita hacer aquellas que se resuelvan a partir de una división, ya que dice que no puede.
Análisis Cuantitativo Prueba Nolfa Ibáñez Salgado. Puntaje Bruto
Puntaje Obtenido
% de Logro
123
115
94
Conclusión. Cabe mencionar que en los puntajes antes descritos no está incluido el ítem XII, ya que no aparecía en el instructivo, por lo que solo se obtiene el resultado final a partir de los ítem restantes. Por lo tanto de acuerdo a los resultados queda reflejado que el menor obtiene un porcentaje de logro de 94, equivalente a 115 aciertos de 123, lo cual permite que se posicione sobre la media, lo hace que deducir que los conocimientos que el menor posee de acuerdo a su edad y nivel que cursa es bueno.
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Print document In order to print this document from Scribd, you'll first need to download it. Cancel Download And Print 3 Análisis Cuantitativo Batería psicopedagógica Evalúa
Subítem
Puntaje Bruto
Puntaje Obtenido
P. Centil
Cálculo y
34
26
50
31
24
70
Numeración Resolución de Problemas
Valoración Global
60
Conclusión. De acuerdo a lo que resultados obtenidos por el menor queda manifiesto que este se encuentra en la media en el área de cálculo y numeración, y sobre la media en el área de resolución de problemas, lo que significa que se requiere reforzar aquella área en la presenta mayor dificultad y fortalecer aquella en la que obtuvo un centil más alto, para que así su nivel de aprendizaje vaya en aumento.
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Sugerencias.
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Familia
Se sugiere a la familia reforzar hábitos de estudio, estableciendo un horario y lugar regular donde hacer sus tareas, supervisando diariamente todo sus cuadernos, libros y material de trabajo en general, otorgando un ambiente grato, estimularle afectivamente tal como felicitarle por sus logros y que este pueda sentir el respaldo familiar en su proceso educativo.
Establecimiento
Se sugiere brindar el apoyo al estudiante, motivando su aprendizaje de forma dinámica, utilizando estrategias en las actividades a realizar en clases, tales como ocupar materiales como cartulinas , lápices de colores, entre otros, sobre todo para reforzar el ámbito de las operaciones matemáticas, mayormente las divisiones y multiplicaciones, que es donde presenta mayor complejidad de llevar a cabo su resolución, por lo que se sugiere realizar ejercicios ya sea de forma individual como en conjunto para que así vaya aclarando sus dudas. Además se recomienda sentar al alumno adelante de manera que pueda centra su atención en las clases y a su vez permita al profesor observarle mientras trabaja y además incentivarle a través de refuerzos positivos como premios por logros y esfuerzo.
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