Desarrollo Evolutivo Del Niño de 0 a 3 Años

Desarrollo evolutivo del niño de 0 a 3 años En el primer ciclo infantil el niño experimenta grandes cambios y progresos en todos los ámbitos del desarrollo (mental, motor, afectivo, social y de lenguaje) Este ambiente y el familiar determinan la evoluci!n del niño, dependiendo de la estimulaci!n "ue fomentan # su ve$, dependiendo de los factores gen%ticos, propio programa de maduraci!n f&sica, explican las graduaciones del aprendi$aje en un mismo grupo de alumnos o en la misma familia El niño de 0 a ' año ( página ' Desarrollo detallado del primer año) Desarrollo psicomotor

El proceso psicomotri$ durante el primer año de vida es principalmente un proceso de maduraci!n de los aces nerviosos y centros encefálicos, de la musculatura y es"ueleto Esta maduraci!n esta facilitada por el mayor o menor ejercicio (aprendi$aje) "ue el niño realice En este primer año destacan las funciones biol!gicas de autoconservaci!n *a primera relaci!n "ue el niño desarrolla con su entorno es la relacionada con la funci!n oral+alimenticia Esta funci!n es la primera fuente de satisfacci!n, as& como la primera v&a de descarga de las tensiones internas del niño *a succi!n y el morder van a ser sus dos actividades más importantes como forma de exploraci!n del mundo "ue le rodea Debemos tener en cuenta "ue el prematuro al principio tiene un avance mas lento y luego se e"uiparan con el resto •

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#l nacer un niño mide 0 cm y pesa 3, g y a& comien$a un desarrollo regular y continuo (curva de desarrollo El beb% al nacer tiene caracter&sticas distintivas- cabe$a grande, ojos grandes adormilados, nari$ pe"ueña, ment!n endido (mamar) y mejillas gordas .odos .odos los !rganos están desarrollados y son mas cicos de los de los adultos, menos el cerebro *as cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transici!n de la vida intrauterina a una existencia independiente /ostiene la cabe$a poco a poco poco *a cabe$a del neonato es  de la longitud del cuerpo, los uesos del cráneo no estarán completamente unidos asta los '1 meses #poya la cabe$a y el peco en los bra$os cuando esta boca abajo, El crecimiento f&sico es más rápido durante los 3 primeros años "ue durante el resto de la vida *os cambios "ue mas se notan son los de talla y proporciones #ntes de los cuatro meses no dirige la mirada acia un objeto o persona "ue abandone el campo /olo se preocupa por si mismo y sus acciones (#ccion sin expectativas) expectativas) 2o sabe "ue las personas y objetos existen de manera independiente Etapa del suelo4 en la "ue, sobre todo a partir de los 5 meses, será el movimiento, el despla$amiento en el espacio, el "ue le va a acer avan$ar en su desarrollo (6avoreceremos (6avoreceremos por tanto su movilidad colocándolo acostado sobre una super7cie amplia y ligeramente acolcada, "ue le permita ejercitar y descubrir las posibilidades de su cuerpo) #lcan$a un objeto "ue está frente a %l y logra tomarlo  8rimero o despu%s lo explora con la boca Despues de los cuatro meses sigue ocn la mirada un objeto pero cuando este desaparece, se "ueda mirando ese lugar (actitud pasiva 2o busca el objeto) Desde los 5 a 1 meses busca el objeto medio visible (escondido) # los 9 meses se sienta con poca ayuda y apoyo :ambia la posici!n de boca abajo a boca arriba sin ayuda; se arrastra; da palmas;
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=ueda sobre el cuerpo /e siente sostenido de los dedos de un adulto y permanece sentado con apoyo • El primer diente aparece entre los  y los > meses, al año tienen entre 9 y 1 y a • los ? años @ tienen ?0 Entre los 1 y '? meses busca un objeto oculto • 2o distingue si el biber!n es parte del cuerpo de la madre o no • *a abilidad de moverse deliberada y acertadamente es progresiva, ay un • orden de7nido para la ad"uisici!n de destre$as motrices *a abilidad para caminar y la precisi!n de agarrar son dos de las abilidades • motrices más distintivas de los umanos, ninguna de las cuales están presentes en el momento de nacer meses- cortamos todo el pe"ueños pedacitos) B meses + pin$a digital 7na 1 meses + gateo y arrastre '0 meses + puesta en pie, despla$amientos agarrado '?+'5 meses + empe$ar a caminar sin ayuda +Estas detre$as motrices básica ( voltearse, sentarse, gatear, caminar, correr, alcan$ar, trepar ) se desarrollan con mas facilidad "ue en toda la vida Es asi "ue estas contribuyen a mejorar su aprendi$aje •

Desarrollo de la capacidad sensorial y perceptiva

En el reci%n nacido aparecen de forma evidente la sensaci!n y la percepci!n, ellos ven, oyen, uelen y tienen gusto, responden a la presi!n, al movimiento, a la temperatura y al dolor dolor Es dif&cil separar la sensaci!n de la percepci!n en la vida diaria, sin embargo, tradicionalmente se an considerado dos procesos distintos *a sensaci!n se capta por los sentidos (ojo, o&do, tacto), detectando los est&mulos- sabores, fr&os, calores, colores, olores, sonidos, etc, siendo enviadas estas estimulaciones asta los centros del cerebro *a percepci!n tiene lugar cuando el cerebro intenta i nterpretar los est&mulos, sobre la base de la experiencia, de forma "ue el individuo sea consciente de las mismas *a sensaci!n- #un"ue el desarrollo de los sentidos depende, en parte, de la maduraci!n del cerebro, es err!neo pensar "ue la maduraci!n del cerebro asegura el desarrollo de los sentidos del niño Este desarrollo se debe a la inCuencia de las















Es importante "ue tanto en el medio familiar como en el escolar se enseñe al niño a cuidar y educar el uso correcto de los sentidos, por ejemplo buscando la distancia correcta de los objetos y los ojos ucos niños no rinden su7cientemente en el aula por"ue presentan algAn tipo de patolog&a en los sentidos- no ven, no oyen correctamente y ay "ue permitirles "ue est%n cerca de la pi$arra, entre otras alternativas Debemos facilitar al niño, a trav%s de su experiencia, el descubrimiento de las propiedades de los objetos (formas, colores, relaciones), ya "ue estas propiedades facilitan el desarrollo mental De forma general, se debe educar en el desarrollo de la agude$a de los sentidos disponibles De esta explicaci!n se deduce la importancia de tener un programa o proyecto para las aulas de ' y de ? años *a percepci!n- *a percepci!n es una actividad intencional y selectiva, el sujeto percibe un contenido u objeto o&do, visto, saboreado concreto Es decir, de los mucos est&mulos "ue nos llegan a los sentidos s!lo unos pocos provocan algAn tipo de respuesta- los "ue tienen trascendencia vital para el sujeto, %stos son los seleccionados *a selecci!n de los est&mulos no es arbitraria, incluso un niño de esta edad los escoge del ambiente en funci!n de sus expectativas, expectativas, actitudes o experiencias experiencias pasadas de la vida Desarrollo de la memoria

El curso del desarrollo cognitivo descrito por 8iaget depende de la facilidad de los beb%s para recordar a las personas, objetos y acontecimientos en sus vidas *a memoria no es una abilidad aislada, sino "ue es básica para la vida cognitiva y social del niño #lrededor de los seis meses, los niños construyen activamente el conocimiento sobre la base de sus experiencias y la modi7caci!n constante de sus recuerdos 8ero la verdadera cuesti!n es saber asta "u% punto saben utili$ar los niños las aptitudes de la memoria a largo pla$o En general se cree "ue asta "ue no aya tenido lugar el desarrollo del lenguaje, la memoria no puede organi$ar y almacenar datos de forma "ue se facilite su recuperaci!n # medida "ue van madurando son capaces de retener informaci!n durante per&odos de tiempo más largos Area personal

De 0 a 9 mesesntenta satisfacer sus necesidades, comunicándolas por medio del llanto • Extiende las manos acia el biber!n • Emplea el lenguaje no verbal (gestos, lloros, etc) para comunicar sus deseos • /ostiene el biber!n y logra llevárselo a la boca • De 9 a '? meses:oopera al vestirse y desvestirse, estirando bra$os y piernas • nicia la toma de alimentos s!lidos con cucara • Febe de un vaso entrenadorG • /e aleja de la madre pero manteni%ndola a la vista • Desarrollo intelectual

/e producen cambios muy sigini7cativos en la maduraci!n del sistema nervioso Es probable "ue el ejercicio favore$ca el establecimiento de conexiones entre las neuronas Es decir, la actividad activi dad intelectual contribuye al desarrollo del cerebro















# trav%s de los sentidos y los movimientos mantiene la relaci!n con el mundo #s& se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones Ia desarrollando la intencionalidad de los actos y la l a coordinaci!n de los es"uemas mentales #l reali$ar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relaci!n con el medio *a percepci!n de profundidad es innata o aprendida a prendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas

De 0 a 9 meses6ija los ojos para observar algo • ntenta tomar un objeto • uestra seguimiento visual y auditivo • uestra coordinaci!n mano+boca • =epite comportamientos • De 9 a '? meses/ostiene y golpea dos objetos • Emplea el dedo &ndice • Fusca objetos • /aca objetos de recipientes y los mete • Jace una pin$a con su dedo pulgar y el &ndice • Deja caer y recoge un juguete de manera constante • /egAn piaget #l desarrollo de la inteligencia de 0 a ? años, 8iaget la denomin! inteligencia sensoriomotora /e denomina as& por"ue el niño en esta etapa utili$a para su adaptaci!n y acomodaci!n a la realidad, la sensaci!n; y la respuesta del niño es motora En este tiempo dominan los actos de succionar, agarrar, andar asta "ue el niño ad"uiere la capacacidad simb!lica o de representaci!n mental y pasa a la etapa siguiente o etapa preoperacional ?'' 8rimer subestadio de desarrollo 0+' mes Adaptaciones Adaptaciones inmediatas. inmediatas. Ejercicio Ejercicio de los refejos =eCejos innatos K est&mulos exterior acomodándose al contexto se empie$an a construir los primeros es"uemas mentales /ucci!n, prensi!n ?'? /egundo subestadio de desarrollo '+5 Reacción circular primaria: # trav%s de los sentidos contacto con el exterior, asimilar situaciones nuevas y acomodar a ellas los es"uemas mentales *as acciones "ue reali$a y repite se relacionan con su cuerpo 3 meses + entiende la relaci!n causa+efecto (llanto atenci!n) Es capa$ de escucar ?'3 .ercer .ercer subestadio de desarrollo 5 +1 Reacciones circulares secundarias: nteracci!n con los objetos y personas cercanos 2o ay intenci!n en las acciones, pero se va provocando la respuesta "uerida por repetici!n 9 meses + sensible a las diferencias matemáticas (uno, mucos) ?'5 :uarto subestadio de desarrollo 1+'? meses Coordinación de esquemas secundarios:















8or otra parte, para llevar a cabo ese proceso educativo integral del niño, debemos atender a todas y cada una de las inteligencias, esto es lo "ue se conoce como inteligencias mAltiples # continuaci!n se explican dada la divisi!n reali$ada por
(lenguaje del cuerpo, su primer lenguaje) *a primera actividad vocal del beb% es llorar (diferentes tipos de llantos) pero al • principio estos son reglejos 'M mes N balbuceo y emite sonidos vocales o guturales • =ie y grita de alegria • 9 meses + atento a los sonidos intentar reproducirlos /onidos casuales (ajo) • Falbuceos lingL&sticos (formados por el lenguaje del entorno) > meses+ vocales(a O e) =esponde a preguntas simples con gestos y ademanes • :omprende una proibici!n • =esponde a la instrucci!n dameG • mita patrones de entonaci!n • ' año + 8ronuncia s&labas y posteriormente las l as combina (como si fueran intentos • de formar palabras)  vocales y algunas consonantes (p O t O m) *a afectividad es el motor del desarrollo del leguaje Es imprescindible establecer v&nculos afectivos con los adultos del entorno *os primeros aprendi$ajes del lenguaje son basados en una predisposici!n biol!gica 2ecesita "ue uno le cante, resite poes&as, cuente cuentos  2ada de gritos grit os .enemos .enemos "ue ablarles a los bebes y expresarles nuestros sentimientos Fruner establece "ue el /istema de #poyo para la #d"uisicion del lenguaje (#ndamiaje) se basa en las actitudes familiares para ayudar al niño a a"uirir el lenguaje















años de vida Entre más palabras escucen sus ijos, más palabras comprenderán y aprenderán #demás, es probable "ue a"uellos niños "ue al cumplir cinco años saben y usan mucas palabras se conviertan en buenos lectores El niño nace con grandes posibilidades de comunicaci!n y con unos movimientos "ue pueden convertirse en gestos Desde el nacimiento es capa$ de responder a una amplia gama de est&mulos provenientes de su medio De todos los est&mulos, el rostro umano, en cuanto objeto estimular, posee una serie de cualidades sumamente distintivas y claras para el niño *os movimientos del niño se van per7lando en funci!n de las respuestas de los "ue le rodean, y acaban convirti%ndose en movimientos expresivos #l cabo de un tiempo sus movimientos son intencionados, por"ue los ejecuta en funci!n de la anticipaci!n de los resultados, fruto de la experiencia y del aprendi$aje En la evoluci!n del lenguaje en el niño ay "ue tener en cuenta dos aspectos- el lenguaje gestual y el lenguaje verbal En los primeros meses de vida ambos aspectos tienen un carácter puramente afectivo, pero estas manifestaciones individuales (gestual o preverbal) se convierten en un instrumento de comunicaci!n con las demás personas, "ue le permite indicar sus deseos, sus voluntades, su reca$o, su alegr&a, su insatisfacci!n, etc Desde este momento aparece la intencionalidad, no "uiere esto decir "ue desapare$ca el lenguaje afectivo, sino "ue el niño se da cuenta del efecto "ue producen sus manifestaciones- gestos, miradas, gorjeos, balbuceos, etc; en los demás y las utili$a con una 7nalidad concreta *a intencionalidad se acompaña de la reciprocidad- cuando el niño se dirige al adulto espera la respuesta de este, por lo "ue ay un intercambio rec&proco y una alternancia *a intencionalidad y la reciprocidad constituyen dos prerre"uisitos importantes para el lenguaje Desarrollo afectivo- social

*a afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros años Desempeñan un papel de máxima importancia en su vida *as condiciones ambientales son las "ue determinan el desarrollo de expresi!n y manifestaci!n de expresiones expresiones De a"u&, surgirán las bases de su sentimiento de seguridad y de su futura capacidad de amar; s!lo será capa$ de amar desinteresadamente, si %l tambi%n se a sentido amado, y no s!lo cuidado En varias investigaciones se descubri! "ue el cariño y la compañ&a es tan importante como la alimentaci!n Desde el nacimiento el niño busca los est&mulos sociales, expresa sus intereses, • sus deseos y disgustos Es asi "ue el llanto, la sonrisa y otras expresiones son señales sociales sifni7cativas Durante los primeros meses se desarrolla el v&nculo de apego a la 7gura de • referencia (alimento, cubrir necesidades y seguridad) /e considera "ue las emociones tienen un claro componente ereditario; sin • embargo, aun"ue las emociones están presentes al nacer, el desarrollo emocional se debe tanto a la acci!n de la maduraci!n como a la del aprendi$aje, operando estos dos componentes juntos y a la ve$ :on independencia de las diferencias individuales, ay ciertos rasgos caracter&sticos de las emociones de los niños, tales como' *as emociones de los niños son breves, no suelen durar más de unos minutos y terminan bruscamente ? /on intensas •

















? y 3 meses, aparici!n de la sonrisa (indiscriminada y espontánea), comien$a a distinguir partes en la cara (ojos, boca + lo "ue se mueve) Este es el primer organi$ador ps&"uico 5 meses + capa$ de expresar triste$a, alegr&a, sorpresa y enfado, cuando no • reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado 1 meses + miedo a los extraños, no a otros niños (aAn siendo extraños) # esto • se le llama angustia del 1vo mes- /egundo organi$ador ps&"uico Jasta los 1 o '? meses perciben los objetos y fen!menos transicionales • (pertenecen al reino de la ilusi!n, formando la base de las expectativas) '? meses- /e desarrolla el 2P por parte de los familiares al empe$ar a caminar • .ercer .ercer organiador ps&"uico #ntes de "ue el niño cumpla un año, son reconocibles expresiones emocionales semejantes a los estados emocionales de los adultos # esta edad, las expresiones emocionales están bien organi$adas y por tanto, son capaces de decirnos muco sobre el estado interno del niño •

Desarrollo de los intereses

El inter%s actAa como dinami$ador de la actividad f&sica y ps&"uica del niño y del individuo en general *a formaci!n de los intereses está muy determinada por factores sociales y culturales /egAn :laparede, la evoluci!n de los intereses opera de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de la receptividad a la espontaneidad, de la indeterminaci!n a la especiali$aci!n, de la subjetividad a la objetividad, de lo inmediato a lo mediato en el espacio y en el tiempo, de la diversidad a la unidadG /!lo asta los tres años los intereses entre unos y otros niños se asemejan # partir de a"u& y a medida "ue nos alejamos de las primeras etapas, los intereses se vuelven más diversos y Cuctuantes y se aprecia una gran diversidad El niño al nacer tiene como centro de inter%s la boca :upa, explora, muerde, arroja juguetes y espera "ue le sean devueltos (experimenta "ue lo "ue ama va y vuelve) Exploracion del espacio, objetos y amigos(B+1 meses) ?da mitad del año- Descubre "ue dentro de un ueco puede aber un juguete y "ue se puede introducir otro (tambi%n lo ace con las personas- mete el dedo en la boca de otro) *os juegos "ue el niño reali$a son Quegos de ejercicio- funcionamiento del aspecto motor (tocar objetos, lan$arlos, repetir sonidos)















#pego es el la$o afectivo fuerte "ue sentimos por personas especiales en nuestra vida "ue nos lleva a sentir placer y alegr&a cuando interactuamos con ellas, nos alivia su cercan&a en momentos de estr%s y nos produce sentimientos de angustia durante la separaci!n *os niños están apegados a personas conocidas "ue an respondido a su necesidad de cuidado f&sico y estimulaci!n *os niños demuestran apego a trav%s de las conductas "ue buscan la proximidadG, como- acercarse, subirse a la falda de su madre, etc, y con conductas para mantener el contactoG, como agarrarse y resistir a abandonar los la$os de un adulto Jacia los oco meses, la mayor&a de los niños an desarrollado un fuerte v&nculo "ue supone un verdadero apego *as actividades con la 7gura de apego están &ntimamente relacionadas con la satisfacci!n de sus necesidades El niño siente triste$a por la separaci!n de la madre y recelo ante los extraños De 0 a 9 meses=econoce a la madre por la vo$ y por el olfato • /onr&e • /e emociona al ver a su madre y a otras personas cercanas • =esponde a los sonidos de su nombre • De 9 a '? mesesmita el juego de taparse la cara con las manos • /onr&e y gorjea a las personas conocidas en respuesta a la atenci!n "ue le • presta Extiende los bra$os a personas cercanas pidiendo "ue lo levanten • 8articipa en juegos de escondite •















*evanta la cabe$a brevemente al estar inclinado sobre el vientre ovimiento de reptaci!n y Cexion de piernas 8uede mantener la cabe$a en l&nea con la espalda • Desarrollo sensorio motor se "ueda observando un objeto, pero no lo busca • :oordina el movimiento de los ojos acia los lados • *os reCejos se van volviendo mas e7cientes • :uando los dedos están abiertos agarra un objeto, pero lo deja caer • rápidamente =esponde a la vo$ umana y objetos brillantes • Fusca o se dirige al peco a pesar de no estar alimentándolo • =esponde positivamente a la comodidad y satisfacci!n, y negativamente al • dolor Desarrollo intelectual irada y expresi!n vagas, impasivas e indirectas durante las oras en "ue se • encuentra despierto =ecuerda los objetos "ue reaparecen en dos y medio segundos • Espera la alimentaci!n cada ciertos intervalos • *lora deliberadamente para pedir ayuda • /e calla cuando lo al$an o ve rostros • Desarrollo social *a mayor&a de las reacciones responden a est&mulos internos, pero otras son • debidas a est&mulos del medio (calor, frio) /us ojos se 7jan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si no esta muy • lejos Establece contacto de ojos a ojos (se inmovili$a o mueve la cabe$a cuando se • le abla) /e "ueda observando las caras y responde "uedándose callado y "uieto • #justa su postura al cuerpo de la persona "ue lo esta cargando, puede • agarrarse a esa persona *os patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy desorgani$ados • •

/egundo mes Desarrollo f&sico *os controles reCejos comien$an a desaparecer, mientras "ue las acciones se • van volviendo mas voluntarias















6ija su atenci!n sobre uno de los objetos "ue se le muestra /e sobresalta ante ciertos ruidos o se mani7esta ante estos con un gesto • Escuca de7nitivamente los sonidos • En respuesta a est&mulos interiores, probablemente puede llegar a vocali$ar o a • gesticular Desarrollo intelectual /e excita ante la anticipaci!n de los objetos • =eacciona con movimientos de todo su cuerpo y ace esfuer$os para asir un • objeto "ue le atrae particularmente 8uede comen$ar a tener preferencias por el lado l ado i$"uierdo o el dereco • :omien$a a estudiar el movimiento de sus propias manos • =econoce las voces mas allegadas • *os sentidos están mas coordinados • Desarrollo social Es capa$ de manifestar angustia, excitaci!n y placer placer • :alla cuando cupa • Iisualmente, pre7ere a una persona "ue a una cosa • Pbserva a una persona directa y atentamente y la sigue con los ojos si esta • movi%ndose =esponde ante la presencia de una persona con excitaci!n y moviendo bra$os y • piernas jadeando o gesticulando /e mantiene despierto por mas tiempo si las personas interactAan con el • Disfruta del baño • •

.ercer .ercer mes Desarrollo f&sico ueve bra$os y piernas vigorosamente, puede llegar a mover los bra$os juntos, • luego las piernas o el bra$o y la pierna de un lado y luego los del otro /e siente la fortale$a de su cuerpo cuando está en bra$os • /e recuesta contra el estomago con las piernas Cexionadas • :uando esta sobre el estomago levanta peco y la cabe$a por segundos • 8uede llegar a levantar la cabe$a por mucos minutos • ntenta apoyarse con los codos cuando esta boca abajo • Ra Ra el movimiento d%bil de la cabe$a es m&nimo • :omien$a a agitarse con los objetos /e los lleva a la boca de manera voluntaria • Desarrollo sensorio motor















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gorjeaG y arrullaG en respuesta a sonidos =esponde con todo su cuerpo a la cara "ue reconoce 8rotesta cuando se le deja solo

:uarto mes Desarrollo f&sico /e extiende sobre el estomago con las piernas extendidas • *ogra dar vueltas sobre su cuerpo • =eali$a movimientos natatoriosG y se mueve en la cuna • #gita los bra$os cuando observa su juguete preferido • Ioltea su cabe$a en todas las direcciones cuando esta acostado • Stili$a sus manos con mayor agilidad y variedad • Jay intervalos predecibles entre la comida y los movimientos del intestino • Duerme de die$ a doce oras en la noce • En posici!n de sentado mantiene la cabe$a dereca • /ostiene parte de su cuerpo sobre las piernas cuando se lo para • antiene las manos abiertas y se las lleva al mismo tiempo a la l&nea media del • cuerpo .oma .oma objetos "ue se le acercan • 8uede colocar las manos en la mamadera al alimentarlo • /e sienta en sosten • .oma .oma sus piernas y rodillas • Desarrollo sensorio motor #ora puede enfocar su vista a diferentes direcciones • 8odrá agarrar objetos pe"ueños entre sus dedos &ndice y pulgar • .ira de los objetos colgantes y se los lleva a l a boca • /e "ueda mirando el lugar donde cae un objeto • Distingue y muestra inter%s en olores diferentes • /e calla con la mAsica • Quega con inmenso disfrute en el baño • ira el objeto "ue tiene en la mano • *evanta su cabe$a cuando esta en la bañera • Desarrollo intelectual .iene lapsos de memoria de cinco a siete segundos •

















/obre la espalda levanta la cabe$a y ombros correctamente /e lleva los pies a la boca y se cupa los dedos • /e da vuelta para "uedar sobre la espalda • /e despla$a balanceándose, meci%ndose o girando sobre la espalda, lo ace • pateando sobre una super7cie plana :uando se le sienta, la cabe$a esta 7rmemente balanceada y la mantiene • constantemente erguida /e sienta con leve apoyo :uando se lo sostiene de pie, puede mantener un poco mas su apoyo sobre las • piernas 8uede sostener el biber!n con una o dos manos • Desarrollo sensorio motor #garra mas 7rmemente, levanta su mano cuando ay un objeto pr!ximo a este • #lcan$a el objeto tanto con una como con las dos manos • mita sonidos y movimientos deliberadamente • Desarrollo intelectual 8ermanece 8ermanece alerta durante casi dos oras continuas • Fusca visualmente objetos "ue se muevan con rapide$ • /e inclina para mirar un objeto "ue se a ca&do • =econoce objetos familiares • .iene un modelo mental de los rostros umanos • Emite sonidos vocálicos y consonánticos • Desarrollo social =esponde a los sonidos umanos de7nitivamente, voltea la cabe$a, parece • buscar la persona "ue abla /onr&e y vocali$a para establecer contacto con la gente para asi ganar su • atenci!n •















/us ojos dirigen aora sus manos para alcan$ar algo 8uede comparar dos objetos • :ambia de estados de ánimo abruptamente • 8uede emitir mas consonantes (f,t,v,s,$) Iar&a el volumen, el tono y la • proporci!n en las emociones Desarrollo social 8re7ere 8re7ere jugar con personas • Falbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos "ue le alteren • Falbucea mas intensamente en respuesta a voces femeninas • cilla ante la excitaci!n, se r&e con el estomagoG • .rata .rata de imitar expresiones faciales • /e voltea cuando oye su nombre • •

/%ptimo mes Desarrollo f&sico /e levanta sobre manos y rodillas Ia ad"uiriendo posici!n de gateo • /e arrastra con un objeto en la mano; usualmente va acia delante • .endera .endera a gatear • E"uilibra bien la cabe$a • /e sienta solo 7rmemente durante algunos minutos :oloca las manos en el • centro para e"uilibrarse Es posible "ue ya tenga dos dientes • Desarrollo sensorio motor #lcan$a a agarrar un juguete con una mano • .ira los juguetes al piso • Quega a esconderse















ntenta sentarse solo ntenta parase con ayuda (movimiento de marca) • 8uede sentarse y mecerse sobre sus nalgas • Stili$a muebles para intentar pararse • Desarrollo sensorio motor Pbserva las manos en diferentes posiciones, sosteniendo y dejando caer • objetos :omien$a a desarrollar la capacidad de agarrar las cosas con el &ndice y el • pulgar a manera de pin$a 8uede asir una cuerda • Desarrolla la pis$a de prensi!n • /ostiene dos objetos mientras observa un tercero • #plaude y agita sus manos • /aborea las cosas • Desarrollo intelectual =ecuerda un evento pasado y una acci!n propia • :omien$a a mostrar conciencia del tiempo • .iene un modelo mental del rostro umano y empie$a a interesarse en sus • variaciones Iocali$a en dos silabas • Desarrollo social














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Escoge un juguete para jugar 8uede ser sensible acia otros niños; llora si ellos lloran mita los sonidos de la lengua Tuiere jugar cerca de su madre

D%cimo mes Desarrollo f&sico .iende a ponerse de pi% ovimiento de marca si se lo sostiene • Da pe"ueños pasos entre los muebles • /ube y baja de las sillas y otros muebles • :uando esta parado es capa$ de sentarse • 8uede tener problemas para dormir • Desarrollo sensorio motor Pbserva los objetos individuales y separados de los otros • :arga dos pe"ueños objetos en una mano • #bre cajones para explorar su contenido • *e interesa encajar una cosa con otra • :omprende mejor el lenguaje • =ecoge cosas pe"ueñas con la pin$a Dedo pulgar e &ndice • Desarrollo intelectual Fusca un objeto "ue ve "ue esta escondido • ntenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta • 8uede repetir una palabra necesariamente • Entiende y obedece algunas palabras y ordenes • Desarrollo social















/ostiene crayones y reali$a marcas en la oja Pbedece ordenes, y a establecido el signi7cado del noG • /us conversaciones son todav&a balbuceos con algunos pocos sonidos • inteligibles Desarrollo social mita movimientos de adultos • 2o siempre coopera • uestra culpa en cosas "ue ace mal • #umenta la dependencia acia su madre • •

















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Empe$ar a comer solo :on7an en sus manos para explorar explorar los objetos /u mayor control de las manos y dedos produce acciones cada ve$ más sutiles s utiles y "ue re"uieran menos esfuer$o ? años- agarrar una ta$a por el asa y beber solo

Es aconsejable preparar el espacio para sus avances evitando los peligros, para así evitar al máximo el uso de proibiciones innecesarias !ue !ue sólo conseguirían reprimir su curiosidad natural" #omien$a a interiori$ar ciertas proibiciones% por ello, interesa !ue éstas, realmente, sean pocas, pocas, fundamentales y permanentes: ello le dará seguridad y con&an$a, así como le ayudará a estructurar sus pautas de comportamiento" 'odo ello dará como resultado la ad!uisición de enormes progresos de control y dominio general de su cuerpo Desarrollo intelectual •

#prenderá la funci!n "ue tiene cada objeto- es lo "ue se conoce como















describe ecos y situaciones "ue tienen como base la satisfacci!n de sus necesidades '? meses + frases de una sola palabra aguaG '? y ' meses dice algunas palabras y otras en media lengua "ue usa • para nombrar diferentes cosas indistintamente i ndistintamente .ambi%n .ambi%n usa el dedo para señalar y pedir lo "ue "uiere #lrededor de los '1 meses ya puede responder a directivas simples, • canta, imita sonidos Stili$a la jerga expresiva y palabras "ue usa como frase completa o frases de dos palabras Jacia los ? años el niño domina unas cuantas palabras y puede usar • oraciones muy simples El progresivo desarrollo del sentimiento de s& mismo encuentra clara expresi!n cuando surgen las palabras 4yo4 y 4m&o4 entre los ? y 3 años, las cuales son de uso diario •















El autoconcepto del niño está basado en la percepci!n "ue los otros tienen de %l, especialmente los padres, más "ue en su propia experiencia *as fuer$as "ue lo modelan son los otros signi7cados, la autoevaluaci!n "ue ace el niño de %l mismo deriva directamente de la evaluaci!n "ue acen sobre %l los demás- si le valoran %l se valora, si le ignoran %l se ignora 8or eso son tan importante las vivencias del niño- si las experiencias del niño con las personas "ue son para %l importantes son buenas y se siente aceptado 'B incondicionalmente su persona se desarrollará adecuadamente • • •

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.ienen muca ansiedad uerden a los demas :omien$a a reconocer la expresi!n de sus sentimientos y emociones en entornos familiares :omien$a a tener recuerdos En el proceso mental de sociali$aci!n, se reconoce a si mismo y a otras personas En la ad"uisici!n de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y















*a sensaci!n- #un"ue el desarrollo de los sentidos depende, en parte, de la maduraci!n del cerebro, es err!neo pensar "ue la maduraci!n del cerebro asegura el desarrollo de los sentidos del niño Este desarrollo se debe a la infuencia de las impresiones y estimulaciones externas que recibe el niño  8or lo "ue una condici!n indispensable para la maduraci!n normal del cerebro son los ejercicios de los óranos de los sentidos. Es esencial un m&nimo de experiencia sensorial !a "alta de experiencias sensoriales #ace imposible el desarrollo de las v$as neurales normales  *a estimulaci!n sensorial es básica para un desarrollo normal del cerebro Es importante "ue tanto en el medio familiar como en el escolar se enseñe al niño a cuidar y educar el uso correcto de los sentidos , por ejemplo buscando la distancia correcta de los objetos y los ojos ucos niños no rinden su7cientemente en el aula por"ue presentan algAn tipo de patolog&a en los sentidos- no ven, no oyen correctamente y ay "ue permitirles "ue est%n cerca de la pi$arra, entre otras alternativas Debemos facilitar al niño, a trav%s de su experiencia, el descubrimiento de las propiedades de los objetos (formas, colores, relaciones), ya "ue estas propiedades facilitan el desarrollo mental De forma general, se debe educar en el desarrollo de la















' y medio- Quegos de representar representar en un papel # trav%s de ellos el niño aprende a imitar los comportamientos de los adultos e integra en su vida las normas sociales y pautas culturales de su medio El juego, mediante el manejo de los objetos, presenta diversas formas para el niño #s&Disfruta jugando en actividades cortas en las "ue el adulto tiene todav&a un papel importante- le gustan los juegos de manos  #l juego de asomarse y esconderse, "ue divierte tanto a los niños de esta edad, tiene ese efecto de acer "ue, jugando, el niño pueda tener el control de las idas y venidas de su madre, control del "ue carece cuando ella no está #ntre los &' y &( meses el niño comien$a poco a poco a interaccionar de manera m!s activa con otros ni"os, los reconoce y luego comenar! a se"alarlos y posteriormente a nom%rarlos  # los niños de esta edad les gusta

examinarse entra s& lo "ue incluye contactos diferentes- abra$os, caricias y empujones Descanso

















# partir del año y medio el niño centra su inter%s especialmente en sus eces, las cuales son vividas por %l como parte de s& mismo, pudiendo ser retenidas u ofrecidas como el e l regaloGmás preciado Es a partir de los ? años "ue aprende a estar seco y limpio, ad"uiriendo la madure$ biol!gica "ue le permite controlar sus esf&nteres y "ue connota para el niño un signi7cativo esfuer$o 8or un lado es para %l placentero el eco de alcan$ar, en















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8ropuestas "ue se basen en el conocimiento corporal mediante la exploraci!n, movimiento y denominaci!n de las partes del cuerpo y contacto con sus pares Esto ayuda al reconoimiento de sus deseos y necesidades Debemos verbali$ar todo para desarrollar la comunicaci!n verbal, acompañada de los gestos y expresi!n expresi!n corporal /on muy muy importantes las conversaciones, conversaciones,















las cosas cotidianas y la re"uiere con muca frecuencia frecuencia #nte situaciones "ue los atemori$an o desconciertan, buscan la protecci!n del adulto Desarrollo psicomotor

46ase 46ase del negativismo4 o de oposici!n, en la "ue la actitud predominante va a















*a imitaci

!n diferida, o evocaci!n de movimientos, personas, etc, "ue no están presentes Esto se mani7esta en sus juegos, y en la referencia a acciones reali$adas anteriormente El juego simb!lico *os materiales de dramati$aci!n, el jugar a serG, "ue implica un tipo de representaci!n "ue caracteri$ará su juego durante los siguientes años El dibujo o imagen grá7ca #l juego de garabatear sobre una super7cie le sucede la















el pensamiento sensorio motor, centrado en el propio cuerpo, en los movimientos movimientos y en la percepci!n •

? años + jerga (ablar muco), entonaci!n, ritmo y pausas adecuadas Fuena pronunciaci!n de todas las vocales, la mayor&a de las consonantes y algunos diptongos





































































































Desarrollo Evolutivo Del Niño de 0 a 3 Años

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