DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO DE 2 A 3 AÑOS
En esta etapa el niño quiere reafirmar su independencia y experimentará grandes cambios intelectuales, emocionales y sociales que lo ayudarán a explorar y entender su nuevo mundo. ¿Quieres conocer estos avances? DESARROLLO PSICOMOTOR El desarrollo de la psicomotricidad se refiere a la coordinación de los movimientos y conocimiento se su propio cuerpo. El esquema corporal se entiende como la representación mental del propio cuerpo, de sus partes, de las posibilidades de movimiento y de las limitaciones espaciales, es por tanto, la interacción del niño con el medio y sus sensaciones. A los 2 años el niño es capaz capaz de: - Comer solo, aunque se ensucie un poco. - Caminar perfectamente, empezando a controlar la marcha y la carrera. - Saltar: a la pata coja, con los pies juntos, dando pasos cortos y largos. largos. - Subir y bajar escaleras. - Imitar trazos verticales-horizontales con más habilidad. - Pasar las páginas de un libro. - Subirse en un triciclo y empezar a pedalear. - Saltar hacia adelante. - Alternar los dos pies cuando baja las escaleras. - Intentar cortar con las tijeras. - Atender a otros estímulos mientras camina.
DESARROLLO COGNITIVO El niño se interesa desde que nace por descubrir, saber y conocer, es decir, observa y explora la realidad que le l e rodea. Poco a poco el niño va construyendo su conocimiento, comparando, clasificando y analizando, y progresivamente establece relaciones y categorías. Mediante el juego simbólico el niño comprende la realidad que le rodea y utiliza objetos para representar una imagen mental. La forma de aprender es a través de las rutinas, la repetición de actividades y las secuencias, pues gracias a una repetición rutinaria, el niño 5 accede al conocimiento temporal y espacial. Conoce que hay un antes y un después, un ayer, un mañana, el niño diferencia los momentos del día (mañana-tarde noche) en función de sus actividades. También la repetición de hábitos les hace que se sientan seguros. A esta edad son muy egocéntricos, egocéntricos, creen que el mundo mundo gira en torno a ellos. A los 2 años el niño es capaz: capaz: - Representar mentalmente los objetos, las acciones, los lugares y a él mismo, juega si el objeto real de referencia. - Aprender mediante ensayo-error o tanteo aleatorio. - Mantener la atención durante algunos minutos. - Comienza el control de esfínteres. - Reconocer su imagen frente al espejo y nombrarse.
- Reconocer que un objeto que no está a la vista no está desaparecido sino escondido. - Identificar dos elementos iguales aunque no conozca su nombre. - El razonamiento es transductivo, centrándose en un solo aspecto de la realidad. - Son sincréticos e intuitivos, se fijan en algo específico y generalizan.
DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL A los dos años el desarrollo afectivo del niño está influenciado por los vínculos afectivos que establece con las personas de su entorno. En el entorno social, el niño ya es considerado por los adultos como un individuo capaz de regular su conducta y de cumplir determinadas normas. Las relaciones del niño con sus iguales están marcadas por el tipo de relaciones que éste haya establecido con los adultos. La influencia de su grupo de iguales será significativa en cuanto: - Su autoestima: los iguales condicionan la aceptación del otro a sus propios intereses, creando conflictos que los obligan a readaptarse. Estos conflictos contribuyen a la formación de un concepto de si mismo más realista y exigente. - El aprendizaje y las habilidades sociales: en el grupo de iguales aprenden que los beneficios de la relación con los otros sólo se pueden obtener si se aceptan sus puntos de vista. - El sentimiento de pertenecer a un grupo: este sentimiento irá adquiriendo mayor protagonismo en años posteriores. A los 2 años el niño es capaz de: - Reconocer su imagen con claridad y empezar a descubrir su identidad social. - Disfrutar con la compañía de otros niños en actividades diversas. También les gustan los juegos solitarios. - Imitar a los adultos y representar sus acciones. -Distinguir los comportamientos adecuados y adquirir hábitos, valores y normas.
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Hacia los 2 años los niños tienen un vocabulario bastante amplio, que van mejorando día a día con las palabras que oyen a su alrededor: en las conversaciones de los adultos, en sus juegos, en los cuentos que les lees… Se
pasan el día escuchando y reproduciendo todo aquello que oyen (por eso, debes tener cuidado delante de él con tus palabras, evitando aquellas malsonantes que no quieras que reproduzca más tarde). A partir de los 2 años comienza a desarrollar el pensamiento simbólico, lo que le permite comprender el concepto abstracto de algunas ideas sencillas. Comienza a hacer frases de varias palabras e incorpora los pronombres, aunque aún no tiene muy clara su identidad respecto a los demás y habla de sí mismo en tercera persona. También emplea adjetivos y determinantes, forma frases con sujeto y predicado y empieza a conjugar los verbos. Desde el punto de vista evolutivo entre los 20-24 meses los niños dejan de utilizar palabras aisladas y las combinan de dos en dos (aunque hay mucha diferencia entre los niños). Las palabras que empieza el niño a decir son las palabras con significado (los verbos, los nombres) y omite los artículos, las conjunciones y preposiciones.
A los 2 años el niño es capaz de: - Utilizar pequeñas expresiones con sentido completo y formar frases con 2 o más palabras. - Hacer y responder preguntas. - Mantener una conversación sobre las cosas que suceden a su alrededor. - Comprender órdenes sencillas. - Utilizar su propio nombre y los pronombres yo y mío. - Cantar canciones y recitar poemas sencillos. Cuando se acerca a los 3 años su avance es vertiginoso. No para de hablar, de preguntar, de cuestionar todo. Su vocabulario ha amentado hasta las 1.000 palabras y sus frases son más largas y correctas: usa pronombres personales, adjetivos, verbos, el singular y el plural…
Ya es capaz de memorizar y reproducir canciones, cuentos, poemas, etc. Para fomentar su desarrollo del lenguaje, debes: - Hablarle siempre, contarle lo que haces y preguntarle lo que ha hecho él durante el día. - Leerle cuentos. - Dejarle tiempo para expresar sus ideas, no le metas prisa. - Alabarle cuando use una palabra nueva correctamente. - Corregirle sin que se dé cuenta, es decir, repitiendo después de él la palabra que ha dicho mal de forma adecuada. Alrededor de los tres años su lenguaje oral le permite entenderse con los demás con bastante celeridad. Desde que aprende a hablar, lo hará a todas horas, continuamente aunque nadie lo escuche. Pronto requerirá la atención de los demás cuando hable, especialmente la de sus padres; además se enfadará si no le entiendes, ya que él sí entiende bastante bien lo que le dicen. Es un período muy sensible para la comunicación verbal, el niño incorpora las palabras que va aprendiendo a sus juegos: el mismo juego se convierte en palabras. Se limita a escuchar e imitar para enriquecer su vocabulario. Responde pequeñas preguntas, pone nombres a los miembros de la familia como “Tata”. Le gusta jugar con el teléfono e inventar una conversación con
alguien que se supone que está al otro lado del hilo telefónico. Cada mes incorpora de 6 a 10 palabras a su vocabulario, utiliza mucho algunas como: “dame”, “esa”, “así”, “no”. Dice su nombre si se lo pi den.
El mejor modo para fomentar su comunicación verbal es escuchar con cariño sus preguntas y responderlas con respuestas claras y adecuadas a su capacidad de comprensión, para que así desarrolle su inteligencia. En esta etapa el desarrollo del lenguaje y el cognoscitivo están muy ligados.
DESARROLLO SENSORIAL, COGNITIVO Y MOTOR. En este período el niño irá aprendiendo a utilizar adecuadamente sus sentidos, que le acompañarán en todas sus aventuras, a la hora de explorar el mundo que le rodea. Así, le permitirá asimilar y entender la información que capte por sus sentidos, como diferenciar temperaturas, saber si hace frío o calor. Percibirá nuevas dimensiones como el afecto o el amor. En el transcurso de este año va construyendo su pensamiento mediante sus acciones e interacciones; realiza imágenes mentales con toda esa información y va avanzando en la expresión oral para contarnos sus experiencias. Su desarrollo cognoscitivo no es lineal, sabe que tiene que acabar una etapa para pasar a otra y empieza a ser consciente de que las personas y las cosas no desaparecen; comienza a generar ideas sobre ellos y asociarlas entre sí. Será muy curioso, siempre preguntando el porqué de las cosas. Empieza a jugar con la imaginación. Clasifica los objetos por su color y sus formas. En esta edad el niño tiene mayores destrezas físicas en general, ya se para en pie momentáneamente y camina solo. Consigue mayor capacidad de respuesta en sus movimientos: camina hacia atrás, corre con facilidad, agarra pelotas con los brazos tiesos, sube escalones de tres en tres sin ayuda, salta enérgicamente con los pies juntos, se agacha, se alimenta por sí solo…
Muestra mucho interés por jugar a juegos de movimientos que a su vez van entrañando alguna clase de peligro, como montar en triciclo usando los pedales con gran destreza. Se ven tantos cambios en el niño en estos meses porque el cerebro crece más rápidamente durante los primeros tres años de vida. Cada niño es único y diferente, cada uno aprende a su ritmo; unos más rápido que otros. Muchos tienen problemas ante los cambios repentinos y hay que tratar de darle tiempo para adaptarse a las nuevas personas y lugares. Hablar con él todo el tiempo, incluso antes de que el niño comience a hablar, ayudará en su aprendizaje. Una buena idea es animar al niño cuando trate de aprender algo, emocionarse cuando esté intentando realizar acciones por sí solo; le hará sentirse bien y le estimulará para continuar aprendiendo mientras juega y se entretiene.
MODOS DE INTERACTUAR El niño necesita ampliar su mundo social, aparte de relacionarse con sus padres o hermanos; necesita el contacto con otros niños. Con niños de su guardería, del parque, sus vecinitos; con ellos comienza a relacionarse, a ser seres sociales que comparten y respetan las normas de los juegos. A estas edades el niño puede mostrarse terco, recurre a las pataletas y las rabietas para conseguir lo que quiere; la paciencia es el mejor aliado. Quiere sentirse independiente y piensa que él debe ser quien mande, quien tome las decisiones (algunas de ellas). Por ello es bueno que se le proporcione cierto espacio y margen para que tome alguna decisión que otra, dentro de las normas y límites de los padres. Las normas le orientarán en sus acciones, le darán seguridad y la oportunidad de ir desarrollando poco a poco los criterios de valor; lo que está bien y lo que está mal. Este período requiere una actitud muy cariñosa pero firme. El juego proporciona al niño la capacidad de tomar sus propias decisiones, como los de planificación y construcción donde además de desarrollar su creatividad, experimenta la sensación de dominio.
Inapetencia hacia los alimentos
En este período pueden surgir ciertas dificultades a la hora de las comidas; es muy importante que el niño vea en su entorno que se lleva una alimentación saludable y equilibrada, además es fundamental que el pequeño no perciba que algún miembro de la familia rechaza un tipo determinado de alimento como la verdura- ya que provocará en el niño conductas caprichosas y puede hacerle rechazar él también ese mismo alimento. Por otro lado, también hay que tener en cuenta las influencias externas que pueden derivar en una mala alimentación para el niño. Los amigos, vecinos, familiares… pueden darle, sin mala intención, “chuches”, helados o dulces
industriales, que le apartan de los alimentos recomendados en su dieta. También supone un cambio los comedores de la guardería o escuela infantil (para aquellos que se quedan a comer) que constituyen una parte importante de su dieta diaria, durante cinco días, muchas semanas al año. Así, en las comidas en familia debe comer sano. La inapetencia infantil es una de las mayores preocupaciones de los padres; no es sinónimo de enfermedad y desaparece pronto. Si rechazan comer es normal, tienen el apetito adecuado a su edad y a su crecimiento. Durante estas edades el niño gana 2 o 3 kilos al año, este ritmo de crecimiento es sólo el 20% del que tienen en su primer año de vida; como consecuencia tiene menos apetito y requerimientos nutritivos. Además, el niño está más interesado por conocer mundo que por alimentarse. Forzándole a comer sólo conseguiremos que las comidas sea un acto incómodo y poco placentero. Tipos de inapetencia: de inapetencia:
• Falsa inapetencia: cuando el niño come entre horas alimentos como dulces, golosinas, gran cantidad de leche… y rechaza las verduras. • Verdadera inapetencia: cuando el niño se encuentra por debajo del peso
habitual para su edad, sin energías o desganado. Así, esta situación implica acudir inmediatamente a su pediatra, quien realizará el diagnóstico y comenzará el tratamiento cuanto antes para que recuperación.
ÁMBITOS DE TRABAJO DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Hábitos alimenticios - Comer solo habitualmente y pedir ayuda si la necesita. - Colaborar en tareas como llevar la cuchara, el vaso…..a la hora de poner y recoger la mesa. - Empezar a utilizar el tenedor. - Utilizar el babero o la servilleta para limpiarse. - Coger el vaso y beber agua sin apenas derramar el líquido.
- Permanecer sentado durante toda la comida. - Respetar la comida de los demás.
Hábitos de salud e higiene. - Distinguir estar limpio de estar sucio. - Mostrar satisfacción por sentirse limpio. - Mostrar iniciativa por lavarse después de haberse ensuciado. - Lavarse y secarse las manos y cara con ayuda. - Comenzar el control de esfínteres. - Sonarse la nariz con ayuda.
Hábitos de ocio y juego. - Colaborar en la recogida de juguetes. - Cuidar los objetos y utilizarlos adecuadamente.
Hábitos sociales. - Aceptar la compañía de todos los niños de la clase. - Saludar y despedirse de la educadora y de los compañeros de clase. - Demostrar afecto hacia los demás. - Aprender a pedir perdón y a solucionar los conflictos a través del lenguaje verbal.
Hábitos de responsabilidad/trabajo. - Responder ante los mensajes del adulto. - Cumplir encargos sencillos. - Repartir y recoger el material entre los compañeros de clase. - Distinguir los momentos de juego libre y trabajo de clase. - Desplazarse por las dependencias de la guardería sin correr. - Guardar los materiales y ficha en su sitio después de haber realizado la actividad de trabajo. - Colaborar en tareas de limpieza y orden: colocar las sillas, recoger papeles del suelo.
COSAS QUE VAN A APRENDER A ESTA EDAD -Conocer algunas partes de su cuerpo (la cabeza, la cara, las manos, el tronco, los pies…), identificarlas y señalarlas.
- Conocer las posibilidades de movimiento de algunas partes de su cuerpo. - Mejorar la precisión de movimientos. - Desarrollar progresivamente la motricidad fina. - Identificar las sensaciones frío-caliente. - Iniciarse en el uso del sentido del gusto. -Adquirir hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el vestido, el descanso y el cuidado de la salud. -Identificar algunos objetos relacionados con el aseo, el vestido y la alimentación.
-Contribuir al mantenimiento del orden y la limpieza de los espacios donde se realizan actividades relacionadas con la higiene, la alimentación, clase. - Expresar relaciones de afecto y aceptar las demostraciones de los demás. - Respetar y tolerar a las personas procedentes de otras culturas y formas de vida. - Contribuir a la convivencia en clase y en la casa. - Solicitar ayuda cuando lo necesite. - Ordenar y clasificar objetos atendiendo a criterios muy sencillos. - Diferenciar algunas nociones espaciales: dentro-fuera, arriba-abajo, delantedetrás, abierto-cerrado… - Comenzar a orientarse temporalmente de día – de noche. - Identificar algunos colores: rojo, amarillo, azul. - Utilizar algunos cuantificadores: grande-pequeño, muchos-pocos-uno. - Discriminar la forma circular y cuadrada. - Iniciarse en la realización de trazos verticales y horizontales. -Reconocer algunos cambios naturales-vegetales que se producen en el medio relacionados con el clima. - Conocer las características de algunos animales y plantas. - Respetar animales y plantas. - Orientarse de forma progresivamente autónoma en clase y en casa. - Aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, la higiene y el descanso. - Participar en el establecimiento de normas y pautas de convivencia en casa y en clase. - Identificar algunos medios de transportes cercanos y relacionados con los viajes. - Reconocer algunos elementos del entorno urbano. - Expresarse oralmente de forma cada vez más clara. - Relatar vivencias de su vida cotidiana. - Iniciarse en el uso de las convenciones sociales: guardar el turno de palabra, escuchar…
- Comprender mensajes orale s diversos: relatos, cuentos, explicaciones… - Observar e interpretar imágenes, láminas, carteles… - Memorizar pequeñas rimas y poesías. - Disfrutar con los cuentos leídos por los adultos. - Expresarse utilizando diferentes lenguajes y formas de expresión. - Participar en las situaciones de lectura y escritura que se produzcan en el aula. - Estampar, pegar, arrugar, rasgar, extender, pellizcar, modelar… - Conocer y experimentar las posibilidades expresivas de su cuerpo. - Participar y disfrutar en danzas y bailes sencillos. - Seguir diferentes ritmos en su cuerpo. - Discriminar el sonido producido por los objetos de uso cotidiano, los animales, los elementos del entorno y algunos instrumentos musicales. - Identificar algunos elementos musicales. - Mostrar interés por los instrumentos y materiales de las tecnologías de la información y la comunicación.
ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS Hay que procurar no imitar al niño repitiendo sus palabras de manera deformada. -Poner a su disposición libros con imágenes, música infantil, espacio para pintar, etc. A esta edad (2 años aproximadamente) hay que empezar con los juegos de construcción, que son muy útiles para desarrollar todas las facultades mentales. Los más conocidos son los mecanos y legos. También son indicados los que implican construir o ensamblar piezas: circuitos para un tren, recortables de papel, plastilina, juegos de herramientas, confección de vestidos o adornos (cuentas para hacer un collar o un cinturón, etc), etc. -Aprender canciones infantiles y juegos de palabras. -Utilizar juegos que permitan ordenar el material de forma lógica para memorizarlo (formar una palabra con las iniciales de varios nombres). -Conversar frecuentemente sobre las experiencias vividas, por ejemplo, a partir de fotografías. -Juegos con agua. Enseñar a llenar un recipiente grande con otros más pequeños. -Darle calcetines y pedirle que los agrupe por parejas, o colocar en un frutero distintas variedades de frutas y pedirle que las separe unas de otras. -Se puede comenzar también con los juegos simbólicos: reproducir el mundo de los adultos y sus actitudes. Utilizan objetos reales (poner el chupete a papá, ayudar a lavar los platos a mamá, etc). A partir de los 4-5 años además de copiar la realidad, inventan una historia. A partir de los 6 años, la historia que el niño inventa es una historia real. -Alinear tres o cuatro objetos al lado de la pared. Pedirle que cierre los ojos y preguntadle: ¿Qué falta? -Veo, veo. Hay que escoger objetos concretos de los que estemos seguros de que conoce la palabra. -Con los ojos cerrados reproducir el sonido de un objeto que el niño tenga cerca: las llaves, un despertador, etc. Se le pide el nombre del objeto. -Repetir el mismo ejercicio, pero con objetos que pueda oler y luego tocar. -De vez en cuando indicarle nombres y palabras relacionadas: cuadrado, rectángulo, triángulo, etc. -Pedirle que busque formas cuadradas o que se parezcan a los cuadrados y también formas redondas.
-Clasificar y emparejar calcetines, cubiertos, etc. -Ordenar juguetes, las muñecas aquí, los coches allí -Parejas de imágenes, dominó con imágenes. -Clasificar según la forma: se ponen dos piezas de cada forma en un pequeño montón encima de la mesa. Hay que empezar con 2 y aumentar a 3 y 4. Hay que asegurarse que los colores son los mismos para todos los tamaños. Esta actividad se puede extender a clasificar tazas y platillos, cucharas y tenedores, clasificar, etc. -Utilizar un ábaco que tenga bandas gruesas. Se comienza contando hasta 3, luego hasta 5 y, por último hasta 10. -Contar objetos: dedos, lápices, muñecos, etc (primero 3, luego hasta 5 y posteriormente hasta 10). -Enseñarle a coger el lápiz ( las habilidades motrices permiten esto alrededor de los años y medio) y comience a trazar líneas verticales, horizontales (poco a poco) -Actividades con plastilina. -Preguntarle los nombres de las cosas de la casa. -Construcción de torres con bloques de madera. -Preguntarle a menudo algunos colores: rojo, amarillo, azul. -Cortar con tijeras. A partir de los 3 años, aproximadamente, el niño es capaz de hacer cortes con tijeras especiales para niños (sin punta). Hay que ayudarle a recortar, todavía no sabrá recortar formas redondas. -Después de leer un cuento, pedirle que represente el papel de un personaje -Pedirle que baile canciones infantiles. -Dibujos en los que hay algún elemento esté colocado al revés. Preguntar ¿Qué está mal? -Juegos interpretativos: que interprete algún personaje. -Fabricar álbumes con recortables. -Plantar semillas. -Aviones de papel -Clasificar tenedores y cucharas (tres de cada)
-Que ayude a poner la mesa. -Seguir con un coche un camino hecho con cuerdas o cordones de zapato.
