DESAIN PENELITIAN KORELASIONAL Oleh : Muhammad Ali Nugroho Program Studi Magister Pendidikan Islam (M.Pd) Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Email :
[email protected] :
[email protected] A. PENDAHULUAN Penelitian merupakan kegiatan ilmiah yang didasarkan pada suatu masalah yang memerlukan solusi yang tepat. Dalam kehidupan selalu ada masalah, baik masalah pribadi, keluarga, masyarakat dan negara. Dari semua masalah tersebut, tidak semua masalah yang memerlukan solusi dalam bentuk kegiatan penelitian. Perbedaanya adalah pada kegiatan penyelesaian masalah. Selain masalah, komponen penting yang harus ada dalam penelitian adalah tujuan penelitian sehingga dapat ditentukan metode yang tepat untuk penyelesain masalah. Kegiatan penyelesaian masalah yang disebut penelitian dapat dilakukan secara sistematis dengan mengikuti metodologi, dikontrol, dan didasarkan teori yang ada serta diperkuat dengan gejala yang ada. 1 Secara umum, penelitian dapat dibedakan dari beberapa aspek, diantaranya aspek tujuan, aspek metode, aspek kajian. Menurut Gay aspek tujuan terdiri dari penelitian dasar dan lanjut. Aspek metode terdiri atas penelitian deskriptif, penelitian sejarah, penelitian survei, penelitian ex-postfakto, ex-postfakto, penelitian eksperimen, penelitian kuai eksperimen. Sedangkan, aspek kajian sesuai bidang garapan dapat dibagi menjadi dua, yaitu penelitian kependidikan dan penelitian nonkependidikan. 2 Fenomena yang terjadi dalam dunia pendidikan terdapat hubungan antar unsurunsurnya. Seperti hubungan antara guru dengan siswa, guru dengan materi/ kurikulum, materi dengan evaluasi, dan lain- lain. Hubungan-hubungan Hubungan-hubungan tersebut dapat diketahui tingkat korelasinya secara ilmiah secara statistik melalui metode penelitian korelasional.
B. PENGERTIAN PENELITIAN KORELASIONAL
Penelitian
korelasi
adalah
suatu
penelitian
yang
melibatkan
tindakan
pengumpulan data guna menentukan, apakah ada hubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih. Penelitian ini dilakukan, ketika kita ingin mengetahui 1
Sukardi. Metodologi Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Praktiknya . (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), hlm. 3 2 Ibid., 13-16
tentang ada tidaknya dan kuat lemahnya hubungan variabel yang terkait dalam suatu objek atau subjek yang diteliti. Adanya hubungan dan tingkat variabel ini penting, karena dengan mengetahui tingkat hubungan yang ada, peneliti akan dapat mengembangkannya sesuai dengan tujuan penelitian. 3 Menurut Gay penelitian korelasi merupakan salah satu bagian penelitian ex – postfacto karena biasanya peneliti tidak memanipulasi keadaan variabel yang ada dan langsung mencari keberadaan hubungan dan tingkat hubungan variabel yang direfleksikan
dalam
koefisien
korelasi.
Selanjutnya,
Fraenkel
dan
Wallen
menyebutkan penelitian korelasi ke dalam penelitian deskripsi karena penelitian tersebut merupakan usaha menggambarkan kondisi yang sudah terjadi. Dalam penelitian ini, peneliti berusaha menggambarkan kondisi sekarang dalam konteks kuantitatif yang direfleksikan dalam variabel.4 Penelitian korelasi dilakukan dalam berbagai bidang diantaranya pendidikan, sosial, maupun ekonomi. Penelitian ini hanya terbatas pada panafsiran hubungan antarvariabel saja tidak sampai pada hubungan kausalitas, tetapi penelitian ini dapat dijadikan acuan untuk diajadi penelitian selanjutnya seperti penelitian eksperimen. 5 Penelitian korelasi mempunyai tiga karakteristik penting untuk para peneliti yang hendak menggunakannya. Tiga karakteristik tersebut adalah sebagai berikut :6 (a) Penelitian korelasi tepat jika variabel kompleks dan peneliti tidak mungkin melakukan manipulasi dan mengontrol variabel seperti dalam penelitian eksperimen. (b) Memungkinkan variabel diukur secara intensif dalam setting (lingkungan) nyata. (c) Memungkinkan peneliti mendapatkan derajat asosiasi yang signifikan.
C. CIRI-CIRI PENELITIAN KORELASIONAL Ada beberapa ciri utama penelitian korelasional yang harus diketahui oleh seorang calon 7
dan peneliti antara lain.
1. Variabel yang diteliti relatif rumit; tidak dapat dieksperimentasikan dan dimanipulasikan., 2. Mengukur variabel yang berhubungan secara serentak dalam situasi realistik, 3. Koefeisien korelasi yang ingin dicari adalah positif atau negatif; signifikan atau tidak signifikan,
3
Ibid., hlm. 166 Ibid. 5 Emzir. Metodologi Penelitian Pendidikan Kualitatif dan Kuantitatif . (Jakarta: PT Raja Grafindo Pergoda. 2009), hlm.38 6 Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), hlm. 167 7 Danim, Sudarwan, Menjadi Penelitian Kualitatif , ed. 4, (Yogyakarta: Rake Sarasin, 2002) hlm.10 4
4. Satu atau lebih variabel disebut variabel bebas (independent variabel (s) dan satu atau lebih variabel terikat (dependent variabel).
D. TUJUAN PENELITIAN KORELASIONAL
Penelitian korelasional menurut Suryabrata adalah penelitian yang bertujuan untuk mendeteksi sejauh mana variasi-variasi pada suatu faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu atau lebih faktor lain berdasarkan pada koefisien korelasi. Sedangkan menurut Gay tujuan penelitian korelasional adalah untuk menentukan hubungan antara variabel, atau untuk menggunakan hubungan tersebut untuk membuat prediksi. Studi hubungan biasanya menyelidiki sejumlah variabel yang dipercaya berhubungan dengan suatu variabel mayor, seperti hasil belajar variabel yang ternyata tidak mempunyai hubungan yang tinggi dieliminasi dari perhatian selanjutnya.8 Secara khusus, tujuan penelitian korelasional adalah: (1) untuk mencari bukti terdapat tidaknya hubungan (korelasi) antar variabel, (2) bila sudah ada hubungan, untuk melihat tingkat keeratan hubungan antar variabel, dan (3) untuk memperoleh kejelasan dan kepastian apakah hubungan tersebut berarti (meyakinkan/significant) atau tidak berarti (insignificant).
E. JENIS-JENIS DESAIN PENELITIAN KORELASIONAL Para ahli berbeda pendapat dalam mengklasifikasi dan mengelompokkan jenis rancangan penelitian korelasional. Shaughnessy dan Zechmeiser menyatakan ada 5 jenis desain penelitian korelasional yaitu: 9 1. Korelasi Bivariat Rancangan penelitian korelasi bivariat adalah suatu rancangan penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan hubungan antara dua variabel 2. Korelasi Regresi dan Prediksi Jika terdapat korelasi antara dua variabel dan kita mengetahui skor pada salah satu variabel, skor pada variabel kedua dapat diprediksikan. Regresi merujuk pada seberapa baik kita dapat membuat prediksi ini. 3. Regresi Jamak
8
Emzir. Metodologi Penelitian Pendidikan Kualitatif dan Kuantitatif . (Jakarta: PT Raja Grafindo Pergoda. 2009), hlm.38 9 Ibid.,hlm. 48-51
Regresi jamak merupakan perluasan regresi dan prediksi sederhana dengan penambahan beberapa variabel. Kombinasi beberapa variabel ini memberikan lebih banyak kekuatan kepada kita untuk membuat prediksi yang akurat 4. Analisis Faktor Prosedur statistik ini mengidentifikasi pola variabel yang ada. Sejumlah besar variabel dikorelasikan dan terdapatnya antarkorelasi yang tinggi mengindikasikan suatu faktor penting yang umum. 5. Korelasi yang dibuat untuk membuat kesimpulan kausal. Terdapat dua rancangan yang dapat digunakan untuk membuat pernyataan pernyataan tentang sebab dan akibat menggunakan metode korelasional. Rancangan tersebut adalah rancangan analisis jalur (path analysis design) dan rancangan panel lintas-akhir (cross-lagged panel design).
Sementara Creswell menyatakan hanya ada dua desain utama penelitian korelasional yaitu eksplanatori (explanatory) dan prediksi ( prediction).10 1. Explanatory Research Design (Rancangan Penelitian Penjelasan). Adalah desain korelasional di mana peneliti tertarik dalam dua variabel (atau lebih) bervariasi, yaitu di mana perubahan dalam satu variabel merefleksi perubahan variabel lain. Berikut adalah struktur rancangan penelitian penjelasan (explanatory research design) : a. Para peneliti dapat mengkorelasikan dua variabel atau lebih. b. Para peneliti mengumpulkan data pada satu titik waktu. Bukti ditemukan dalam administrasi instrumen. c. Peneliti menganalisis semua variabel. d. Peneliti memperoleh setidaknya dua skor untuk masing-masing variabel. e. Peneliti melaporkan penggunaan statistik uji korelasi dalam analisis data. f. Peneliti membuat interpretasi atau menarik kesimpulan dari hitungan hasil tes. 2. The Prediction Design (Rancangan Penelitian Prediksi) Prediktor adalah variabel yang digunakan untuk membuat prediksi tentang hasil dalam penelitian korelasional. Hasil prediksinya itu disebut kriteria variabel. Berikut adalah struktur rancangan dari penelitian prediksi, antara lain. a. Para penulis biasanya memasukan kata „prediksi‟ di dalam judul.
10
Creswell, W. John, Educational Reaserch Design: Planning, Conducting, and Evaluation,Quantitative Research 3thed., (Pearson: New Jersey, 2008), hlm. 339-342
b. Para peneliti biasanya mengukur variabel prediktor pada satu titik waktu dan variabel kriteria pada suatu titik waktu selanjutnya. c. Para peneliti memperkirakan kinerja masa depan.
F. TEKNIK ANALISIS DATA KORELASIONAL Teknik analisa korelasional ialah teknik analisa statistik mengenai hubungan antar dua variabel atau lebih. Adapun tujuan analisis adalah: 1. Ingin mencari bukti (berlandaskan pada data yang ada), apakah memang benar antara variabel yang satu dengan variabel yang lain terdapat hubungan atau korelasi. 2. Ingin menjawab pertanyaan apakah hubungan antar variabel itu (jika memang ada hubungannya), termasuk hubungan yang kuat, cukup atau kah lemah 3. Ingin memperoleh kejelasan dan kepastian (secara matematis), apakah hubuungan antar variabel itu perupakan hubungan yang berarti atau meyakinkan (signifikan) ataukah hubungan yang tidak berarti atau tidak me yakinkan.
Teknik analisis data korelasional dapat dibedakan menjadi dua golongan, yaitu Teknik analisa Korelasional Bivariat dan Teknik Analisa Multivariat Tabel Pembagian Teknik Analisa Korelasional 11 Teknik Analisa Korelasi Bivariat
Teknik Analisa Korelasi Multivariat
Korelasi product moment
Korelasi parsial
Korelasi tata jenjang
Korelasi Regresi Ganda
Korelasi biserial
Analisis Faktor
Korelasi Point Biserial
Korelasi Kanonikal
Korelasi Tetrachoric Phi Coefficient Koefisien Kontingensi
a.
Teknik Analisa Korelasi Bivariat :
Product Moment Correlation atau Product of the Moment Correlation adalah salah satu teknik untuk mencari korelasi antar dua variabel yang kerap kali digunakan. Teknik korelasi ini dikembangkan oleh Karl Pearson, yang karenanya sering disebut dengan istilah Teknik Korelasi Pearson. Sedangkan disebut Product 11
Suharsini, Arikunto, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . (Jakarta: Rineka Cipta, 2013) hlm. 314-339
Moment Correlation karena koefesien korelasinya diperoleh dengan cara mencari hasil perkalian dari moment-moment variabel yang dikorelasikan (Product of the moment). Teknik ini digunakan ketika berhadapan dengan kenyataan seperti; variabel yang dikorelasikan berbentuk gejala atau data yang bersifat continue, sampel yang diteliti mempunyai sifat homogen atau mendekati homogeny, dan regresinya merupakan regresi linier. Korelasi tata jenjang, Rank Difference Correlation atau Rank-Order Correlation, digunakan untuk menentukan hubungan dua gejala yang keduaduanya merupakan gejala ordinal atau tata jenjang Point Bisereal Correlation atau korelasi point biserial digunakan apabila kita hendak mengetahui korelasi antara dua variabel, yang satu berbentuk variabel kontinu, sedang yang lain variabel diskrit murni. Misalnya ingin mengetahui hubungan antara jenis kelamin dengan inteligensi, kemampuan berpidato atau prestasi belajar. Korelasi Tetrachoric digunakan untuk mencari korelasi dua variabel diskrit buatan, misalnya menentukan daya beda item. Mula- mula datanya merupakan data kontinum yang sebarannya berbentuk kurva normal. Jenis korelasi ini sangat jarang dipakai karena perhitungannya rumit, dan standar erornya besar. Phi Coefficient yang menghasilkan koefisien Phi digunakan untuk mencari hubungan dua variabel diskrit, dan diutamakan diskrti murni. Apabila variabel yang ada tidak merupakan variabel diskrit, maka diubah dahulu menjadi variabel diskkrit. Korelasi Phi seringkali digunakan untuk menentukan validitas ite m. Koefisien Kontingensi digunakan apabila variabel yang dikorelasikan berbentuk kategori (gejala odinal). Apabila datanya berjenis diskrit, maka selain menggunakan koefisien kontingensi, juga menggunakan koefisien Phi atau Tetrachoric. Akan tetapi jika variabelnya diklasifikasikan menjadi lebih dari dua, maka koefisien Phi atau Tetrachoric tidak dapat digunakan.
b. Teknik Analisa Korelasi Multivariat :
Teknik korelasi parsial digunakan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel, sedangkan efek variabel ketiga ditekan. Teknik korelasi ganda digunakan untuk menentukan hubungan antara satu variabel bebas dengan beberapa variabel bebas yang telah digabung. Teknik korelasi kanonikal digunakan apabila variabel terikatnya terdiri atas sub-sub variabel. Teknik analisis faktor digunakan untuk
mengelompokkan sejumlah variabel menjadi beberapa kelompok atau variabel baru.
G. TAHAPAN PENELITIAN KORELASIONAL Pada dasarnya penelitian korelasioanal melibatkan perhitungan korelasi antara variabel yang komplek (variabel kriteria) dengan variabel lain yang dianggap mempuyai hubungan (variabel prediktor). Langkah-langkah tesebut penelitian ini antara lain secara umum menurut Mc Milan dan Schumaker yaitu :
12
1. Penentuan masalah Masalah dalam penelitian merupakan kesenjangan antara yang diharapkan dengan kenyataan yang ada atau sesuatu yang dijadikan target yang telah ditetapkan oleh peneliti, tetapi target tersebut tidak tercapai. Disetiap penelitian langkah awal yang harus dilakukan peneliti adalah menentukan masalah penelitian yang akan menjadi fokus studinya. Ciri-ciri permasalahan yang layak diteliti adalah yang dapat diteliti (researchable), mempunyai kontribusi atau kebermanafaatan bagi banyak pihak, dapat didukung oleh data empiris serta sesuai kemampuan dan keinginan peneliti. 13 Dalam penelitian korelasional, masalah yang dipilih harus mempunyai nilai yang berarti dalam pola perilaku fenomena yang kompleks yang memerlukan pemahaman. Disamping itu, variabel yang dimasukkan dalam penelitian harus didasarkan pada pertimbangan, baik secara teoritis maupun nalar, bahwa variabel tersebut mempunyai hubungan tertentu. Hal ini biasanya dapat diperoleh berdasarkan hasil penelitian sebelumnya.
2. Peninjauan Masalah atau Studi Kepustakaan Setelah penentuan masalah, kegiatan penelitian yang selanjutnya adalah studi kepustakaan yang menjadi dasar pijakan untuk memperoleh landasan teori, kerangka pikir dan penentuan dugaan sementara sehingga peneliti dapat mengerti, mengalokasikan, mengorganisasikan, dan menggunakan variasi pustaka dalam bidangnya. Macam-macam sumber untuk memperoleh
teori yang
berkaitan dengan masalah yang diteliti adalah dari jurnal, laporan hasil penelitian, majalah ilmiah, surat kabar, buku yang relevan, hasil-hasil seminar, artikel ilmiah dan narasumber. 3. Rancangan penelitian atau Metodologi Penelitian 12
McMilan, J dan Schumacher, S. 2003. Research in Education. New York: Longman. Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), hlm. 27-28 13
Pada tahap ini peneliti menentukan subjek penelitian yang akan dipilih dan menentukan cara pengolahan datanya. Subyek yang dilibatkan dalam penelitian ini harus dapat diukur dalam variabel-variabel yang menjadi fokus penelitian. Subyek tersebut harus relatif homogen dalam faktor-faktor di luar variabel yang diteliti yang mungkin dapat mempengaruhi variabel terikat. Bila subyek yang dilibatkan mempunyai perbedaan yang berarti dalam faktor-faktor tersebut, korelasi antar variabel yang diteliti menjadi kabur. Untuk mengurangi heterogenitas tersebut, peneliti dapat mengklasifikasikan subyek menjadi beberapa kelompok berdasarkan tingkat faktor tertentu kemudian menguji hubungan antar variabel penelitian untuk masing-masing kelompok. 4. Pengumpulan data Berbagai jenis instrumen dapat digunakan untuk mengukur dan mengumpulkan data masing-masing variabel, seperti angket, tes, pedoman interview dan pedoman observasi, tentunya disesuaikan dengan kebutuhan. Data yang dikumpulkan dengan instrumen-instrumen tersebut harus dalam bentuk angka. Dalam penelitian korelasional, pengukuran variabel dapat dilakukan dalam waktu yang relatif sama. Sedang dalam penelitian prediktif, variabel prediktor harus diukur selang beberapa waktu sebelum variabel kriteria terjadi. Jika tidak demikian, maka prediksi terhadap kriteria tersebut tidak ada artinya.
5. Analisis data Pada dasarnya, analisis dalam penelitian korelasional dilakukan dengan cara mengkorelasikan hasil pengukuran suatu variabel dengan hasil pengukuran variabel lain. Dalam penelitian korelasional, teknik korelasi bivariat, sesuai dengan jenis datanya, digunakan untuk menghitung tingkat hubungan antara variabel yang satu dengan yang lain. Sedang dalam penelitian prediktif, teknik yang digunakan adalah analisis regresi untuk mengetahui tingkat kemampuan prediktif variabel prediktor terhadap variabel kriteria. Namun demikian, dapat pula digunakan analisis korelasi biasa bila hanya melibatkan dua variabel. Bila melibatkan lebih dari dua variabel, misalnya untuk menentukan apakah dua variabel prediktor atau lebih dapat digunakan untuk memprediksi variabel krite ria lebih baik dari bila digunakan secara sendiri-sendiri, teknik analisis regresi ganda, multiple regresion atau analisis kanonik dapat digunakan. Hasil analisis tersebut biasanya dilaporkan dalam bentuk nilai koefisien korelasi atau koefisien regresi serta tingkat signifikansinya, disamping proporsi variansi yang disumbangkan oleh variabel bebas terhadap variabel terikat.
6. Simpulan Berisi tentang hasil analisis deskripsi dan pembahasan tentang hal yang diteliti dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami pembaca dan disusun secara ringkas.
H. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PENELITIAN KORELASIONAL Penelitian
korelasional
mengandung
kelebihan-kelebihan,
antara
lain:
kemampuannya untuk menyelidiki hubungan antara beberapa variabel secara bersama-sama (simultan);
dan Penelitian korelasional juga dapat memberikan
informasi tentang derajat (kekuatan) hubungan antara variabel-variabel yang diteliti Selanjutnya, Sukardi menambahkan kelebihan penelitian ini adalah penelitian ini berguna untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan bidang pendidikan, ekonomi, sosial. Dengan penelitian ini juga memungkinkan untuk menyelidiki beberapa variabel untuk diselidiki secara intensif dan penelitian ini dapat melakukan analisis prediksi tanpa memerlukan sampel yang besar. Sedangkan, kelemahan penelitian korelasional, antara lain: Hasilnya cuma mengidentifikasi apa sejalan dengan apa, tidak mesti menunjukkan saling hubungan yang bersifat kausal; Jika dibandingkan dengan penelitian eksperimental, penelitian korelasional itu kurang tertib- ketat, karena kurang melakukan kontrol terhadap variabel-variabel bebas; Pola saling hubungan itu sering tak menentu dan kabur; sering merangsang penggunaannya sebagai semacam short-gun approach, yaitu memasukkan berbagai data tanpa pilih-pilih dan menggunakan setiap interpretasi yang berguna atau bermakna. 14
I. KESIMPULAN Penelitian korelasional adalah suatu penelitian yang melibatkan tindakan pengumpulan data guna menentukan, apakah ada hubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih. Sementara itu, menurut Creswell, ada dua rancangan utama dalam penelitian korelasional yaitu Explanatory Research Design dan Prediction Research Design. Dalam penelitian korelasional, karakteristik utama yang perlu diperhatikan adalah pertama skor haruslah dapat ditampilkan dalam suatu grafik. Kemudian dari grafik sebaran-plot skor, kita dapat memperoleh hubungan antar skor dengan memperhatikan arah asosiasi, bentuk asosiasi, derajat serta kekuatan asosiasi. Kemudian adapula analisis variabel yang digunakan dalam 14
Abidin, Muhammad Zainal. 2008. Penelitian Korelasional. (artikel).
penelitian korelasional adalah berupa korelasi pars ial dan regresi berganda. Langkahlangkah dalam melakukan studi korelasional yang menggunakan desain penelitian korelasional adalah menghubungkan variabel atau membuat prediksi, kemudian menentukan subjek penelitian, mengidentifikasi dua atau lebih tindakan untuk setiap individu dalam penelitian, mengumpulkan data dan memantau potensi ancaman terhadap validitas skor, menganalisis data dengan menggunakan statistik korelasi baik untuk data kontinu atau kategoris, dan menafsirkan kekuatan dan arah hasil.
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Muhammad Zainal. 2008. Penelitian Korelasional. (artikel). Arikunto, Suharsini. 2013. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Creswell, W. John. 2008. Educational Reaserch Design: Planning, Conducting, and Evaluation,Quantitative Research. Pearson: New Jersey Danim, Sudarwan. 2002. Menjadi Penelitian Kualitatif , ed. 4, Yogyakarta: Rake Sarasin
Emzir. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan Kualitatif dan Kuantitatif . Jakarta: PT Raja Grafindo Pergoda. Fraenkel, J.R dan Wellen, N.E. 2008. How to Design and Evaluate research in
Education. New York: McGraw-Hill. McMilan, J dan Schumacher, S. 2003. Research in Education. New York: Longman. Sukardi. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.
KORELASI ANTARA KEMAMPUAN MENGAJAR GURU DENGAN SIKAP, MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA Evi Fitrianingrum, Christanto Syam,Syahwani Umar Pascasarjana Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Untan e-mail :
[email protected]
Abstrak: Tesis ini berjudul: ”Korelasi antara Kemampuan Mengajar Guru dengan Sikap, Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap”. Masalah umum dalam penelitian ini adalah: Apakah terdapat korelasi antara kemampuan mengajar guru dengan sikap, motivasi, dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap?. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kejelasan secara objektif tentang korelasi antara kemampuan mengajar guru dengan sikap, motivasi, dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kemampuan mengajar guru, sikap, dan motivasi sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan bentuk penelitian adalah korelasi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI dengan sampel penelitian sebesar 30% yaitu 62 siswa. Teknik analisis data yang dipergunakan adalah teknik persentase dan korelasi product moment. Berdasarkan analisis data disimpulkan; “Terdapat korelasi antara kemampuan mengajar guru dengan sikap, motivasi, dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap”. Kata Kunci: Kemampuan mengajar, sikap, motivasi, dan hasil belajar
Abstrack: This thesis entitled: "The correlation between the ability of Teachers
Teaching with Attitude, Motivation and Student Results on Indonesian Subjects in SMA 1 Gammon River". A common problem in this study is: Is there a correlation between the ability of teachers to teach the attitudes, motivation, and student learning outcomes in Indonesian subjects on SMAN 1 Sungai Kakap?. The purpose of this study is to determine the clarity on the correlation between the ability of teachers to teach the attitudes, motivation, and student learning outcomes in Indonesian subjects in SMA 1 Sungai Kakap. The independent variable in this study is the ability of teachers to teach, attitude, and motivation, while the dependent variable is the learning outcomes. The method used is descriptive method of research is a form of correlation. The population in this study were all students of class XI with 30% of the study sample is 62 students. The data analysis technique used is the percentage of engineering and product moment correlation. Based on data analysis and processing can be concluded; "There is a correlation between the ability of teachers to teach the attitudes, motivation, and student learning outcomes in Indonesian subjects on SMAN 1 Sungai Kakap ". Keywords: teaching ability, attitude, motivation, and learning outcomes
2
S
esuai kemajuan dan tuntutan zaman, guru harus memiliki kemampuan untuk memahami peserta didik dengan berbagai keunikannya agar mampu menghadapi mereka dalam menghadapi kesulitan belajar. Dalam kaitannya dengan perencanaan, guru dituntut untuk membuat persiapan mengajar yang efektif dan efesien. Namun dalam kenyataannya, dengan berbagai alasan banyak guru yang mengambil jalan pintas dengan tidak membuat persiapan ketika mau melakukan pembelajaran, sehingga guru mengajar tanpa persiapan. E. Mulyasa (2013:21) mengatakan: “Mengajar tanpa persiapan, disamping merugikan guru sebagai tenaga profesional juga akan sangat mengganggu perkembangan peserta didik”. Kompetensi profesional guru terdiri dari, 1) penguasaan materi bahan pelajaran yang terdiri atas penguasaan bahan yang harus diajarkan dan konsepkonsep dasar keilmuan dari bahan yang diajarkannya, 2) penguasaan dan penghayatan atas landasan dan wawasan kependidikan dan keguruan, 3) penguasaan proses-proses kependidikan, keguruan dan pembelajaran siswa. Meskipun telah dilakukan usaha-usaha untuk meningkatkan kualitas guru, namun pada kenyataannya masih terdapat beberapa kekurangan. Melakukan proses kegiatan mengajar pada umumnya banyak hal yang harus dihadapi oleh guru salah satunya pada saat melakukan proses belajar mengajar. Masih ada guru yang persiapan mengajar yang kurang matang, kurang menguasai materi pelajaran yang akan disampaikan, pengelolaan kelas, pemilihan strategi pembelajaran yang kurang optimal, penggunaan media belajar yang kurang optimal dan tidak melaksanakan evaluasi di akhir pelajaran. Disamping itu, masih guru yang kurang bisa memanfaatkan waktu mengajar, sehingga waktu terbuang begitu saja dan tujuan pembelajaran tidak tercapai sesuai dengan yang direncanakan. Hal ini berdampak kepada siswa sehingga kurangnya sikap siswa untuk belajar dengan guru. Sikap belajar dapat diartikan sebagai kecenderungan perilaku ketika ia mempelajari hal-hal yang bersifat akademik. Kecenderungan mereaksi atau sikap seseorang terhadap sesuatu hal, orang atau benda dapat diklasifikasikan menjadi sikap menerima, menolak, dan sikap acuh tak acuh. Perubahan sikap dapat diamati dalam proses pembelajaran, tujuan yang ingin dicapai, keteguhan, dan konsistensi terhadap sesuatu. Penilaian sikap adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui sikap peserta didik terhadap mata pelajaran, kondisi pembelajaran, pendidik, dan sebagainya. Sikap belajar mempengaruhi intensitas seseorang dalam belajar. Bila sikap belajar positif, maka kegiatan intensitas belajar yang lebih tinggi. Bila sikap belajar negatif, maka akan terjadi hal yang sebaliknya. Sikap merupakan faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran dan sangat berpengaruh terhadap hasil belajar yang akan diperoleh siswa. Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda, begitu pula dengan kecenderungan sikap yang dimilikinya. Sebagaimana yang diketahui, pembelajaran merupakan segala usaha yang dilakukan seorang pendidik agar terjadi belajar pada diri siswanya. Sedangkan belajar adalah proses perubahan sikap. Perubahan sikap dapat diamati dalam proses pembelajaran, tujuan yang ingin dicapai, keteguhan, dan konsistensi terhadap sesuatu. Perubahan ini merupakan salah satu indikator keberhasilan pendidik dalam melaksanakan proses pembelajaran. Untuk itu pendidik harus
3
membuat rencana pembelajaran termasuk pengalaman belajar peserta didik yang membuat sikap peserta didik terhadap mata pelajaran menjadi lebih positif. Di samping sikap belajar yang dilakukan oleh siswa, siswa juga harus mempunyai motivasi belajar. Kebanyakan peserta didik kurang berminat untuk belajar, terutama pada mata pelajaran dan guru yang menurut mereka sulit atau menyulitkan. Untuk kepentingan tersebut guru dituntut membangkitkan minat belajar peserta didik. Pembangkitan minat atau selera belajar ini disebut motivasi belajar. Motivasi adalah tenaga pendorong atau penarik yang menyebabkan adanya tingkah laku ke arah suatu tujuan tertentu. E. Mulyasa (2013:174) mengatakan: ”Motivasi merupakan salah satu faktor yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, karena peserta didik akan belajar dengan sungguh-sungguh apabila memiliki motivasi yang tinggi”. Oleh sebab itu, hendaknya setiap pendidik mengetahui kecenderungan sikap dan motivasi yang dimiliki oleh peserta didiknya, agar pendidik tahu bagaimana ia harus bersikap, dan mampu meneliti perubahan sikap yang terjadi sebagai hasil dari proses belajar yang dialami oleh siswanya. Berdasarkan hasil survey yang telah dilakukan di SMA Negeri 1 Sungai Kakap, guru Bahasa Indonesia belum melakukan proses pembelajaran dengan cukup baik. Ini dilihat dari kurangnya perencanaan yang dipersiapkan, penyampaian materi, metode yang dilakukan, media yang digunakan, serta evaluasi. Hal ini membuat sikap dan motivasi belajar siswa dalam menerima materi pelajaran kurang baik. Oleh sebab itu, terdapat sikap dan motivasi belajar siswa yang cukup rendah dalam menerima mata pelajaran Bahasa Indonesia yang diajarkan. Ini dapat dilihat beberapa siswa yang tidak mencatat materi yang telah disampaikan, serta kurangnya mengajukan pertanyaan. Berdasarkan masalah di atas pengelolaan mengajar guru yang kurang, sehingga menyebabkan sikap dan motivasi belajar siswa semakin rendah. Hasil belajar siswa yang menjadi patokan guru adalah nilai, karena setiap sekolah memiliki standar nilai yang berbeda untuk ketuntasan belajar siswa, tujuannya agar siswa lebih giat belajar untuk mendapatkan nilai yang baik melebihi standar nilai yang telah ditentukan pihak sekolah. Namun tidak menutup kemungkinan, dengan standar nilai yang cukup tinggi banyak siswa yang mendapatkan nilai yang kurang baik sehingga siswa tersebut mengulang kembali apa yang ditugaskan oleh guru hal ini tentunya tugas atau soal tes. Sebagai contoh, sekolah menetapkan nilai atau Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70 untuk mata pelajaran tertentu misalnya mata pelajaran bahasa Indonesia. Sebagian besar siswa ada yang mendapatkan nilai baik melebihi standar nilai yang ditentukan, maka siswa tersebut merasa senang. Namun bagi siswa sebagiannya lagi mendapatkan nilai yang kurang dari standar maka siswa itu wajib mengulang atau melakukan remedial untuk mencapai nilai standar yang telah ditetapkan oleh sekolah. Hal ini menunjukkan kualitas belajar siswa harus tetap ditingkatkan dalam proses belajar mengajar agar tercapai tujuan bersama untuk mendapatkan hasil belajar yang baik. METODE Suatu penelitian secara ilmiah pemilihan metode sangat diperlukan, sebab metode merupakan cara untuk mencapai tujuan. Mengatakan metode penelitian pada adasrnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan
4
kegunaan tertentu. Metode pada dasarnya berarti cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan. Oleh karena tujuan umum penelitian adalah untuk memecahkan masalah, maka langkah-langkah yang akan ditempuh harus relevan dengan masalah yang telah dirumuskan (Sugiyono 2012:2). Di dalam penelitian pada dasarnya dapat dipergunakan salah satu metode yang dipergunakan dan dianggap sesuai dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Penelitian deskriptif bertujuan menggambarkan secara sistematik dan akurat fakta dan karakteristik mengenai populasi atau mengenai bidang tertentu (Saifuddin Azwar 2003:7). Tujuan menggunakan metode ini ingin mengungkap dan menyajikan apa adanya tentang korelasi antara kemampuan mengajar guru dengan sikap, motivasi, dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap. Bentuk penelitian yang digunakan adalah penelitian korelasi. Teknik korelasi ini digunakan untuk mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel bila data kedua variabel berbentuk interval atau ratio, dan sumber data dari dua variabel atau lebih tersebut adalah sama (Sugiyono, 2013:228). Tujuan menggunakan bentuk penelitian ini adalah mencari informasi faktual yang mendetail tentang korelasi antara kemampuan mengajar guru dengan sikap, motivasi, dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap. Populasi adalah keseluruhan obyek atau subyek yang menjadi sumber data dalam penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah guru Pendidikan Bahasa Indonesia yang mengajar di kelas XI dan siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sungai Kakap berjumlah 201 siswa, sengan sampel 30% sebanyak 62 siswa. Teknik yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah teknik komunikasi langsung, yaitu teknik pengumpulan data yang diambil secara langsung dari sumber yang diteliti dengan cara melakukan wawancara. Alat pengumpulan data yang dipakai adalah panduan wawancara. Teknik komunikasi tidak langsung, yaitu teknik pengumpulan data dengan perantara alat atau media. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Kemampuan mengajar guru mata bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap memiliki skor ideal sebesar 4266, sedangkan skor maksimal sebesar 4836 dengan jumlah persentase sebesar 88,21. Oleh sebab itu kemampuan mengajar guru mata pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap dalam kategori “Baik ”. Kategori baik tersebut dapat di lihat dari kemampuan mengajar guru dalam; Menjelaskan tujuan dan indikator pembelajaran, memberi pengarahan tentang materi yang akan dipelajari, memberikan kesempatan untuk menjawab, memberikan pujian, memberikan kesempatan bertanya, tampil dengan gaya mengajar yang menarik, melakukan variasi, menggunakan bahasa yang mudah dimengerti, membuat kesimpulan, memperhatikan dan mengatur tempat duduk, memberikan perhatian yang sama, menegur siswa yang sering keluar masuk, menciptakan interaksi yang mendidik, menggunakan metode yang bervariasi, menumbuhkan semangat belajar, tulisan di papan tulis dapat dilihat dengan jelas, media yang dapat dilihat dengan jelas, media dapat dipahami, melibatkan siswa dalam pemanfaatan sumber belajar, memberikan tugas/ latihan, memberikan pekerjaan rumah, dan memberikan penilaian.
5
Sikap belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap skor aktual sebesar 4389, sedangkan skor maksimal sebesar 4836 dengan persentase 90,76. Ini berarti bahwa sikap belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap dalam kategori “Baik ”. Kategori baik tersebut dapat di lihat dari sikap belajar siswa dalam; Mendengarkan tujuan pembelajaran, mendengarkan penjelasan, mencatat indikator dan materi, memberikan dan menjawab pertanyaan, mengerjakan tugas secara mandiri dan kelompok, memiliki minat dan potensi dalam belajar, selalu hadir dalam pembelajaran, meminta ijin jika tidak hadir, bersikap baik dan berpikir positif dalam belajar, tidak sulit menerima pendapat teman-teman, suka menerima masukan, saran dan kritikan, serta berusaha menanggapi serius setiap permasalahan belajar. Motivasi belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap skor aktual sebesar 4304, sedangkan skor maksimal sebesar 4836 dengan persentase 89,00. Ini berarti bahwa motivasi belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap dalam kategori “Baik ”. Kategori baik tersebut dapat di lihat dari sikap belajar siswa dalam; ketekunan upaya dan pemihan tugas dalam belajar. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap adalah 72,50. Hal ini berarti hasil belajar siswa mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap dalam kategori “Baik”. Pembahasan Proses belajar akan menghasilkan hasil belajar, tapi meskipun tujuan pembelajaran itu dirumuskan secara jelas dan baik belum tentu hasil pengajaran yang diperoleh optimal. Karena hasil yang baik itu dipengaruhi oleh komponenkomponen yang lain terutama terutama bagaimana aktivitas siswa sebagai subjek belajar. Proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah proses komunikasi yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran/media tertentu ke penerima pesan. Jadi, dalam proses belajar mengajar guru dituntut untuk mempunyai keahlian, keterampilan, berpengetahuan, sikap dan berpenampilan yang baik. Guru sebagai indikator utama dalam proses belajar dapat menyampaikan materi pelajaran yang terencana sesuai dengan program pembelajaran serta menciptakan suasana belajar yang kondusif dengan berbagai strategi dan sumber belajar, sehingga transfer ilmu yang diberikan akan menambah pengalaman belajar pada diri siswa. Sikap berangkat dari perasaan yang terkait dengan kecenderungan bertindak seseorang dalam merespon suatu objek. Sikap juga merupakan ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Sikap dapat dibentuk untuk terjadinya perilaku atau tindakan yang diinginkan. Sikap belajar sangat bergantung pada guru sebagai pemimpin dalam proses belajar mengajar. Sikap belajar bukan sekedar sikap yang ditunjukan pada guru, tapi juga kepada tujuan yag akan dicapai, materi pelajaran, tugas, dan lain-lain. Sikap belajar siswa berwujud senang atau tidak senang, setuju atau tidak setuju, suka atau tidak suka terhadap hal-hal tersebut. Sikap belajar akam mempengaruh proses dan hasil dari belajarnya. Yang menimbulkan rasa sengan akan menimbulkan rasa ingin mengulang.
6
Motivasi akan menentukan intensitas usaha siswa dalam mencapai tujuan belajar. Psikologi behavior memandang motivasi sebagai respon dari adanya stimuli yang positif atau negatif yang dapat meningkatkan atau mengurangi tingkah laku seseorang. Kunci penentu motivasi belajar siswa adalah rewards dan punishments dari luar dirinya. Guru dapat menggunakan bermacam-macam motivasi positif bagi siswa dalam belajar seperti memberi point, hadiah, kompetisi, pujian, dan sebagainya. Sedangkan memberi teguran, kecaman, sindiran, celaan dan hukuman pada umumnya dapat menurunkan motivasi siswa. Guru juga dapat menciptakan situasi belajar yang menimbulkan kompetisi yang sehat diantara siswa. Suasana kompetisi di kelas yang segera diberi feedback positif akan menimbulkan perasan puas terhadap hasil-hasil belajar atau prestasi yang telah dicapai oleh siswa. Selama terjadinya aktivitas belajar, guru perlu membantu siswa dalam memperoleh informasi, mengembangkan ide, cara berfikir untuk mencapai tujuan yang diharapkan diantaranya yaitu peningkatan hasil belajar. Hasil belajar merupakan tingkat penguasaan yang telah dicapai setelah mengikuti pelajaran dengan tujuan yang telah ditetapkan. penilaian hasil belajar adalah melihat kemampuan seorang anak atau siswa untuk memperoleh hasil dalam mempelajari sejumlah pelajaran disekolah yang diperolehnya dalam bentuk angka atau nilai. Berhasil atau tidaknya siswa dalam belajar, efektif atau tidaknya siswa dalam belajar, efektif atau tidaknya cara guru mengajar dapat diketahui melalui penilaian yang telah dilakukan. Dengan diadakannya tes, maka dapat diketahui secara jelas hasil yang dicapai siswa yang dapat dinyatakan dengan skor atau nilai siswa. Inilah nantinya merupakan hasil belajar yang diperoleh siswa. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan pengolahan dan analisis data dapat disimpulkan bahwa: “Terdapat korelasi antara kemampuan mengajar guru dengan sikap, motivasi, dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap”. Sedangkan secara khusus dapat disimpulkan bahwa: (1) Kemampuan mengajar guru mata pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap dalam kategori “Baik”. (2) Sikap belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap dalam kategori “Baik”. (3) Motivasi belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap dalam kategori “Baik”. (4) Hasil belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai Kakap dalam kategori “Baik”. (5) Terdapat korelasi antara kemampuan mengajar guru dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap. (6) Terdapat korelasi antara sikap belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap. (7) Terdapat korelasi antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap. Saran
Setelah melihat hasil jawaban angket, observasi dan wawancara maka penulis menyarankan bahwa: (1) Hendaknya guru Bahasa Indonesia dapat menjelaskan kembali jawaban pertanyaan yang disampaikan oleh siswa. (2)
7
Hendaknya guru Bahasa Indonesia membantu siswa yang sedang manghadapi kesulitan dalam belajar. (3) Hendaknya siswa lebih dapat menerima masukan dan kritikan dari guru dan teman. (4) Hendaknya siswa dapat menyikapi hal-hal positif dan negatif yang ada pada diri siswa. DAFTAR RUJUKAN Azhar Arsyad. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Darwyn Syah dkk. (2007). Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Gaung Persada Press Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif . Jakarta: Publisher E. Mulyasa. (2013). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Hamid Darmadi. (2013). Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial , Konsep Dasar dan Implementasinya. Bandung: Alfabeta Hamzah B. Uno. (2012). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Harun Rasyid dan Mansur. (2007). Penilaian Hasil Belajar. Bandung Wacana Prima Ine I. Amirman Yousda dan Zainal Arifin (1993). Penelitian dan statistik Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Inge Hutagalung. (2007). Perkembangan Kepribadian. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah JJ. Hasibuan dan Moedjiono. (2012). Proses Belajar Mengajar. Bandung Remaja Rosdakarya Kasful Anwar Us dan Hendra Harmi (2011). Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP. Bandung: Alfabeta Martinis Yamin. (2012). Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Referensi Mohammad Asrori. (2007). Psikologi Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima Muhibbin Syah. (2010). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung Remaja Rosdakarya Nana Sudjana. (2003). Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah. Bandung: Sinar Baru Algensindo . (2012). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: emaja Rosdakarya Rahayu Kariadinata dan Maman Abdurrahman. (2012). Dasar-Dasar statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia Saekhan Muchith. (2008). Pembelajaran Konstektual. Semarang: Rasail Saifuddin Azwar. (2003). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta S. Nasution. (2011). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara . (2012). Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta . (2013). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
8
Supriyadi. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Cakrawala Ilmu Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta U. Husna Asmara. (2001). Aplikasi statistikan untuk Penelitian. Pontianak: Romeo Grafika Yatim Riyanto. (2001). Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC
8
