Creación de Un Curso Virtual. UDES

DISEÑO DE UN CURSO VIRTUAL

MARTHA RUTH JAIMES MADRIGAL 60.319.092

PRESENTADO A JORGE ANDRICK PARRA VALENCIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES MAESTRÍA EN GESTION DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA CÚCUTA, 2015

CONSTRUCCIÓN DEL CURSO VIRTUAL PENSANDO EN MATEMATICAS

NOMBRE DEL DOCENTE: MARTHA RUTH JAIMES MADRIGAL INSTUTICIÓN EDUCATIVA: COLEGIO PABLO CORREA LEON

Sección General

Nombre del curso

“PENSANDO EN MATEMATICAS”

Nivel , Grado

SEPTIMO GRADO DE BÁSICA SECUNDARIA 4 HORAS SEMANALES

Intensidad horaria semanal Presentación del curso

Objetivos de aprendizaje

Este curso pretende que a través de la implementación virtual como método facilitador del proceso de aprendizaje basado en las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación despertar el interés de los jóvenes de séptimo grado hacia las matemáticas, en especial en el tema de razones y proporciones para que sea aplicado en su vida cotidiana y sobre todo abrirles oportunidades en el mundo competente donde se desarrolla. 





Brindar una estrategia pedagógica que fomente un ambiente de aprendizaje motivador que conduzca a la construcción del conocimiento y al mejoramiento académico en el área de matemáticas. Fomentar la educación virtual en los estudiantes de 7° grado del Colegio Pablo Correa León con la visión de facilitar el acceso al proceso educativo con miras a convertirse en seres integrales proyectados a responder a las exigencias de la sociedad actual. Desarrollar el pensamiento matemático, en todas sus dimensiones, para interpretar situaciones cotidianas como aplicación de la proporcionalidad

Anuncio de bienvenida

Espacios de comunicación general Actividades generales

Querido(a) estudiante: La Institución Educativa Pablo Correa León y los docentes de Matemáticas les damos la bienvenida a este curso llamado Pensando en matemáticas”, que será un mundo de entretención, magia e interacción para explorar a través de un entorno virtual todo un mar de conocimientos que permita avanzar hacia un destino determinado y que facilite superar dificultades y alcanzar los logros propuestos; el cual les brindará nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, la oportunidad de retroalimentarse para que mejoren cada día sus capacidades, conocimientos, habilidades y puedan compartir experiencias . Foro, chat, mensajes en el correo electrónico Pruebas diagnóstica Talleres Participación en los foros Chat Evaluación final

Sección de Unidades de Aprendizaje

Competencias a desarrollar: Pensamiento numérico y sistema numérico: Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa Resultados de aprendizaje relacionados: Contenidos temáticos : Unidad 1. Razones Unidad 2. Proporciones Unidad 3. Proporcionalidad directa e inversa Unidad 4. Problemas aplicando la proporcionalidad

UNIDAD 1 . RAZONES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE RAZÓN. ¿En qué situaciones de la vida diaria aplicamos el concepto de razón? Descripción: para ingresar al mundo mágico de las razones es importante partir o tener

en cuenta los preconceptos que cada estudiante posee sobre el tema a abordar. Para hilar la ruta conceptual y teórica que surja de las ideas de cada estudiante, es fundamental encontrar los elementos teóricos más afines y coherentes al objeto de estudio, siendo en este caso las fracciones y razones el subtema que da inicio a la unidad de aprendizaje. Una vez teniendo claro el punto de partida que abarca el ¿qué hacer? Y el ¿cómo hacerlo?, es importante identificar a ¿quién va a beneficiar?, buscando con éste tercer el elemento el cumplimiento a satisfacción de los desempeños y de las competencias diseñadas para el área. SUBACTIVIDAD 1: Presentar la evaluación en THATQUIZ sobre decimales y pocentajes, el link lo encontrará en la entrada principal de la plataforma. SUBACTIVIDAD 2: Mirar los videos:

Las aventuras de Troncho – Poncho, sobre magnitudes y el de

proporcionalidad, hacer un comentario sobre cada uno y compartirlo con sus compañeros y profesor tutor, publicarlos en la entrada principal del blog. SUBACTIVIDAD 3: Desarrollar los talleres 1 y 2 sobre Fracciones y Razones; Razones y proporciones y enviarlos al correo del profesor tutor. Tener en cuenta la fecha de entrega. Las encontrará en las actividades de aprendizaje principal. Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura: “Nombre_Apellido_SUBACTIVIDAD3_TALLER1.doc”. Recursos didácticos Actividades, talleres, evaluaciones en línea, enlaces páginas web, textos de consulta.

EVIDENCIA ACTIVIDAD 1 :

Página THATQUIZ de matemáticas. Documento Word Participación a través del chat, el uso del correo electrónico. Participación del estudiante por medio de la plataforma virtual

Tipo de Evidencia: Descripción:

Desempe ño

X

Conocimiento

Producto

X

Cada estudiante mediante un escrito en Word máximo de 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad 1. Usar Arial 12, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha de entrega:

Dos semanas ( Junio 8)

Criterios de Evaluación:

Participación activa, Trabajo individual, trabajo grupal, Apropiación de las actividades, Participación en el chat. Realización de los talleres entregándolos en las fechas establecidas.

% evaluación

1. Los aportes que hace cada estudiante con respecto a los dos videos en

la página principal del blog 5%

2. Trabajo escrito 10% 3. Evaluación 10%

UNIDAD 2. PROPORCIONES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Interpretar hechos reales en los que se hace uso de proporciones. ¿Cuándo sabemos que dos o más razones forman una proporción?

Descripción:

El estudiante describirá una proporción como dos razones

equivalentes SUBACTIVIDAD 1: Realizar el taller No. 3 sobre Magnitudes directamente proporcionales.

Tienen tres

semanas para trabajarlo, el estudiante puede hacer sus preguntar a través del chat al profesor tutor, quien estará muy atento a responderlas. Este taller lo encontrará en la entrada principal en Actividades de aprendizaje. El estudiante comprenderá las relaciones de proporcionalidad que se pueden presentar entre dos magnitudes. Tendrán una página de apoyo para alcanzar con éxito esta unidad. http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4html

Recursos didácticos

talleres, material de apoyo

Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4html

EVIDENC IA ACTIVID AD 2 : Tipo de Evidencia: Descripci ón:

Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participación a través del chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos. La participación del estudiante por medio de la plataforma virtual. Desempeño

Conocimiento

Producto

X

Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad 2 .

Usar Arial 12,

espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha de entrega:

Tres semanas ( agosto 3)

Criterios de Evaluació n:

Participación activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las

% evaluació n

Realización de los talleres 20%

actividades, participación en el chat. entregándolos en las fechas establecidas.

Participación en el chat 10%

Realización de los dos talleres

UNIDAD 3. PROPORXIONALIDAD DIRECTA E INVERSA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: Situaciones de proporcionalidad directa e inversa. ¿Cuándo sabemos que dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente proporcionales? EVIDENC El estudiante y abordará situaciones de proporcionalidad Documento en Word:analizará talleres, el trabajo escrito. La participación a través IA directa e inversa. Estableciendo las características existen entre dos ACTIVID del chat, el uso del correo electrónico paracomunes enviar losque trabajos. Descripción:

AD magnitudes relacionadas de manera directa. por medio de la plataforma virtual. La participación del estudiante 3 :

UNIDAD 4. FRACCIONES DECIMALES Y PORCENTAJES

Tipo de SUBACTIVIDAD 1: Desempeño Evidencia:

Conocimiento

X

Producto

X

Realizará el taller No. 4 sobre la proporcionalidad directa e inversa, lo enviará a través del estudiante mediante un escritoy Realidad de máximo 2 hojas debe ACTIVIDAD Cada DE APRENDIZAJE 4: Porcentajes Descripci correo electrónico al profesor tutor. responder preguntas enporcentaje? la actividad. Usar Arial 12, espacio ¿Qué situaciones reales las hacen uso delplanteadas concepto de ón: doble y colocar portada con los datos del estudiante. SUBACTIVIDAD 2: Fecha de Cinco semanas ( septiembre 7) Mirar el link sobre Proporcionalidad y porcentajes, participar en las actividades y hacer un entrega:

comentario para compartirlo con los demás compañeros. Criterios Descripción:Participación activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las de temáticos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm En Enlaces esta unidad el estudiante se familiarizará los conceptos de fracciones decimales actividades, participación en con el chat. Realización de los dos talleresy Evaluació el de porcentaje. entregándolos en las fechas establecidas. n:

Documento en Word:material talleres,de el trabajo Recursos didácticos : talleres, apoyo escrito. La participación a través del1:chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos. La SUBACTIVIDAD

Entrega del taller 10% % http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm Recursos didácticos talleres, material de apoyo participación del estudiante por medio de la del plataforma El estudiante realizará el taller No. al correo profesorvirtual. tutor. evaluació Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm Participación 10% 5 y lo enviará EVIDENCI n A X X X Tipo de Desempeño Conocimiento Producto SUBACTIVIDAD 2: Evidencia: Debe entrar a la siguiente página. mediante un escrito de máximo 2 hojas debe Cada estudiante

Descripci http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm y Arial realizar las responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar 12, espacio ón:

actividades propuestas. Debe presentar un los trabajo mínimo de 3 páginas. Usar doble y colocar portada con datosescrito del estudiante, deberá participar en Arial 10, espacio doble con portada y enviarlo a través del correo al profesor tutor. el foro.

Fecha de Diez semanas Participar en el foro y dar 3 argumentos sobre la utilidad de las fracciones decimales en la entrega: Criterios vida cotidiana Participación activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las de actividades, participación en el chat. Realización de los dos talleres Evaluació SUBACTIVIDAD 3 entregándolos en las fechas establecidas. Participación en el foro. n:

Realizar la evaluación final sobre los contenidos vistos en las cuatro unidades. % evaluació n

Trabajo escrito 10% Participación 5% Evaluación 10%

http://prezi.com/hlwkj0ot5jxm/? utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES DATOS DE ESTUDIO PROFESION: ___________________________________________________________ MATERIA: ____________________________________________________________ PROFESOR: ___________________________________________________________ Indique si usted es el autor del Módulo de estudios: SI

NO

SOBRE MATERIALES 1. MÓDULOS DE ESTUDIO Didácticos y claros

Adecuados

Poco comprensibles

Otros (especifique cual) ______________________________________________ 2. Sobre la bibliografía propuesta Adecuada a la materia Excesiva ¿Cree que le aportó conocimientos nuevos a los alumnos? Mucho Poco Nada Otro (especifique cuál) _______________________________________________ El dictado de la asignatura cumple sus expectativas de manera: Muy satisfactoria

Satisfactoria

Poco satisfactoria

Otros (especifique cual) _________________________________________________ La interacción entre los alumnos será Intensa

Frecuente

Escasa o Nula

Cree que ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos Mucho

Poco

Nada

PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EVALUACIÓN SI/N O

Le resultó útil

Le resultó necesario

No lo utiliza

SI/N O

Le resultó útil

Le resultó necesario

No lo utiliza

Propuso Plan de trabajo Propuso actividades individuales Propuso actividades grupales Propuso foros Cree que motivó la participación de los alumnos? Propuso evaluaciones individuales Propuso evaluaciones grupales Tipo de evaluación

Sumativa Contínua Mixta Autoevaluación

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES DATOS DE ESTUDIO PROFESION: INGENIERA DE SISTEMAS MATERIA: MATEMATICAS PROFESOR: WILLIAM PEÑARANDA Indique si usted es el autor del Módulo de estudios: SI

NO


Adecuados

Poco comprensibles


Satisfactoria

Poco satisfactoria


Frecuente

Escasa o Nula


Poco

Nada

PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EVALUACIÓN

Propuso Plan de trabajo Propuso actividades individuales Propuso actividades grupales Propuso foros Cree que motivó la participación de los alumnos? Propuso evaluaciones individuales Propuso evaluaciones grupales

SI/N O SI

Le resultó útil X

Le resultó necesario X

SI

X

X

SI SI

X X

X X

SI

X

X

No lo utiliza

NO

NO

Tipo de evaluación


SI/N O SI SI SI NO

Le resultó útil X X X

Le resultó necesario X X X

No lo utiliza

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES DATOS DE ESTUDIO PROFESION: DOCENTE MATERIA: MATEMATICAS PROFESOR: AMPARO TOBON IDARRIAGA Indique si usted es el autor del Módulo de estudios: SI

NO


Adecuados

Poco comprensibles


Satisfactoria

Poco satisfactoria


Frecuente

Escasa o Nula


Poco

Nada



SI/N O SI

Le resultó útil X


SI

X

X

SI

X

X

SI SI

X X

X X

SI

X

X

No lo utiliza

NO

Tipo de evaluación


SI/N O SI SI SI NO

Le resultó útil X X X

Le resultó necesario X X X

No lo utiliza

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES DATOS DE ESTUDIO PROFESION: DOCENTE MATERIA: MATEMATICAS PROFESOR: ALBA ROCIO RAYON Indique si usted es el autor del Módulo de estudios: SI

NO


Adecuados

Poco comprensibles


Satisfactoria

Poco satisfactoria


Frecuente

Escasa o Nula


Poco

Nada



SI/N O SI

Le resultó útil X


SI

X

X

SI SI

X X

X X

SI

X

X

No lo utiliza

NO

NO

Tipo de evaluación


SI/N O SI SI NO NO

Le resultó útil X X

Le resultó necesario X X

No lo utiliza

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