Copilul si scoala peste 50 ani
Educaţia are rol esenţial în dezvoltarea personalităţii omului, în toate etapele vieţii, începând de la naştere şi până la senescenţă, fiecare perioadă având necesităţi educaţionale specifice. Educaţia copilului se realizează în mai multe contexte: familial, şcolar, social şi intervine în definirea trăsăturilor de character. Şcoala joacă un rol important în dezvoltarea intelectuală, socială şi emoţională a copilului. Educaţia copilului în şcoală este influenţată de factori complecşi: . !actori individuali " ereditari " temperament, inteli#enţa, aptitudini $. !actori externi %mediul familial, sustinerea familiala " educatie, comunicare, emotională &. !actori care ţin de profesor % maniera in care profesorul stimulează aptitudinile elevilor, este deschis catre felul fiecarui copil de a asimila invatamintele şi aplică aceste o'servatii in procesul achiziţiei de elemente fizice (senzorio%motorii), co#nitive si emotionale specifice varstei şi copilului. *olul învaţătorului sau al profesorului profesorului este esenţial pentru copiii de vârstă şcolară în evoluţia pe plan fizic, co#nitiv, emotional , în do'ândirea aptitudinilor şi deprinderilor şi în achiziţia caracteristicilor psiholo#ice specifice vârstei. % mo modu dull in care care este este impu impusă să auto autori rita tate teaa prof profes esor orul ului ui++ echil echili' i'ru rull intr intree auto autori rita tate te şi dechiderecomunicare -. !actori care ţin de mediul şcolar % adaptarea materiilor studiate, a pro#ramelor şcolare şi a metodelor de predare la nivelul de vârstă educaţional şi psiholo#ic psiholo#ic al copiiilor. copiiilor. ecesitatea de a îm'unătăţi, adapta şi eficientiza procesul educaţional a #enerat preocuparea pentru studiul etapelor de dezvoltare psiholo#ică precum şi pentru identificarea modalităţilor modalităţilor practice de intervenţie în educaţie atunci când există deficienţe. /eoriile dezvoltării ('iolo#ice, psihanalitice, comportamentaliste, teoria lui 0ia#et, procesării informaţiei, socioco#nitive, contextuale) s%au dezvoltat în cadrul psiholo#iei şi au vizat aspectele dezvoltării şi educaţiei umane. 1onceptul de şcoală în viitor cuprinde două aspecte: ideal şi real. 0lec 0lecân ândd de la real realit itat atea ea prez prezen entă tă,, pute putem m desc descri riee cont contex extu tull soci social al al şcol şcolar ariz izăr ării ii.. Etapeleelementele individuale în dezvoltarea copilului, aşa cum au fost identificate de 0ia#et, nu vor suferi modificări în timp (sunt etape comune tuturor copiilor), însă vor avea rol în achiziţionarea materialului fizico%psihic pe perioada creşterii. 2n rol major în varia'ilitatea achizitiilor il vor avea condiţiile sociale, familia şi educaţia în şcoală. 3n mod ideal, educaţia în şcoala viitorului presupune o pre#ătire temeinică a profesorilor privind etapele specifice de dezvoltare fizico%psihică fizico%psihică a elevilor precum şi metodele adecvate de prezentare a informaţiilor, informaţiilor, adaptate atât caracteristicilor caracteristicilor temperamentale ale fiecărui elev, cât şi mediului socio%cultural din acea perioada (folosirea informaţiilor şi tehnolo#iei adaptate). 4r#anizarea coerentă a informaţiilor în cadrul aceleiaşi materii, cât şi coordonarea între materii la acelasi nivel de înţele#ere reprezintă un element important. 2tilizarea tehnolo#iei în facilitarea predării şi explicarea informaţiilor prezentate către elevi va favoriza asimilarea informaţiilor externe şi inte#rarea lor în contextul psihic şi evolutiv al fiecărui elev. 3n cazul în care se va păstra sau va creşte fluxul informaţional sauşi varietatea de prezentare a informaţiilor, aceste aspecte vor tre'ui adaptate şi la nivel educational pentru a facilita asimilarea culturii şi ştiinţei în şcoală. 5ineînteles, aspectele pot fi pozitive sau ne#ative. 0rovocările socio% culturale o'li#ă la o adaptare rapidă şi la identificarea de soluţii eficiente pentru neutralizarea efectelor unor factori nocivi şi desta'ilizatori: insta'ilitatea socio%economică, relativizarea valorilor tradiţionale,
lipsa de consistenţă şi eficacitate a unor valori, extinderea consumului de dro#uri, patolo#ii specifice perioadei. 3n mod real, pot apare schim'ări socioculturale pozitive (dezvoltare tehnico%ştiinţifică, psiholo#ică, filozofică) sau ne#ative (calamităţi naturale, răz'oaie, înrăutăţirea climatului social) care să influenţeze neaşteptat modalităţile şi pos'ilităţile de educaţie în şcoli. 6daptarea copilului la contexul educaţional va depinde de mediul familial şi social din care care provine, precum şi de modalităţile de educaţie din şcoală.
