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Universidad Los Ángeles de Chimbote Facultad de Ciencias Contables, Administrativas y Financieras Escuela Profesional de Administración

Curso: Planeamiento Estratégico

Análisis FODA 4.1. EL DIAGNÓ!I"O E!#A!$GI"O "ON"EP!O% El diagnostico estratégico es el examen y estudio y análisis de la situación actual de la Institución, tanto internamente como de su entorno, preguntándose: ¿ónde y como estamos !oy" #ara responder con precisión a estas preguntas, se debe reco recopi pilar lar y proc proces esar ar dato datoss e in$o in$orma rmaci cion ones es sobr sobre e las las cond condic icio ione ness inte interna rnass o $ortale%as y debilidades de la institución, as& como sobre el entorno para identi$icar las oportunidades y amena%as' Foda 4.&. FODA La matri' FODA (fortale'a ) o*ortunidades o*ortunidades )de+ilidades , amena'asEs una una impo import rtan ante te !err !erram amie ient nta a (ue (ue $aci $acililita ta el anál anális isis is d la in$o in$orm rmac ació ión n y la consecuente $ormulación de estrategias viables y pertinentes' )a F*A conduce conduce al desarrollo desarrollo de cuatro tipos de estrategia estrategias, s, entendiendo entendiendo una estrateia estrateia como la acción (ue se implementa para alcan%ar los ob+etivos, dic!as estrategias son: F*, *, FA  A' -

)as estrategias tipo FO tiene como ob+etivo usar las $ortale%as para aprovec!ar las oportunidades' )as )as estr estrat ateg egias ias tipo DO tiene tiene como como propós propósito ito la me+ora me+ora de las debilida debilidades des internas, valiéndose de las oportunidades externas . )as )as estr estrat ateg egia iass tipo tipo FA se basa basan n en la utili utili%a %aci ción ón de las las $ort $ortal ale% e%as as de la institución para evitar o reducir el impacto de las amena%as externas' )as estrateg estrategias ias tipo tipo DA tiene como ob+etivo derrotar las debilidades internas y eludir eludir las amena% amena%as as ambien ambiental tales, es, lo cual cual indica indicar&a r&a cambi cambiar ar por compl completo eto la institución, por tal ra%ón este tipo de estrategias son poco utili%adas en el caso de instituciones educativas'

El ob+e ob+etiv tivo o de la util utili% i%ac ación ión de la matr matri% i% FODA es la generación de estrategias alternativas $actibles y seleccionar cuales son las me+ores' #or tanto no todas las estrategias desarrolladas con la matri% serán seleccionadas para su e+ecución'

4./.. 02E 4./ 02E E EL AN3LI AN3LII I FODA FODA  Es un método del diagnóstico para determinar determinar las amenazas, debilidades, fortalezas y oportunid oportunidades ades que ayudan a determinar determinar si la organización organización esta capacitada capacitada para desempeñarse en su método. Ayuda también a encontrar el mejor acoplamiento entre entre las tenden tendencia cias s del medio medio (amena (amenaza zas s y oportu oportunid nidad ades) es) y las capaci capacidad dades es internas (fortalezas y debilidades). Elaborado por: Dr. Mg. A. Fernando Rubio Cabrera Cabrera

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4./.1. FA"!O#E IN!E#NO Fortale'as% actividades y atributos internos de la organi%ación (ue contribuyen y apoyan al logro de los ob+etivos de la institución' De+ilidades% actividades y atributos internos de una organi%ación (ue in!ibe o di$iculta el éxito de la institución' 4./.&. FA"!O#E E5!E#NO O*ortunidades% eventos, !ec!os y tendencias en el entorno de una institución (ue podr&a $acilitar o vene$iciar el desarrollo de está, si se aprovec!a en $orma oportuna y adecuada' Amena'as% eventos, !ec!os o tendencias en el entorno de una institución (ue puede limitar, di$icultar o poner en riesgo su desarrollo operativo' 4.4. 0"Ó6O E #EALI7A EL AN3LII FODA En primer lugar, se e$ect-a la identi$icación de $ortale%as y debilidades y luego el acoplamiento de oportunidades y amena%as con las $ortale%as y debilidades'

4.4.1. Identificación de Fortale'as 8 De+ilidades etermina las áreas de análisis, pueden ser:  Capacidad directiva  Capacidad pedagógica  Capacidad del tacto !umano  Capacidad administrativa  Capacidad tecnológica  Capacidad $inanciera .' /' 0' 1'

Elaborar una matri% de análisis Identi$icar las $ortale%as y debilidades de escala alta9 media o ba+a' Evaluar y valorar el impacto de cada fortale'a o de+ilidad. Interpreta cada una de las matrices obtenidas' 2e recomienda: • • • •

3uscar la amplia participación' 4tili%ar las técnicas de 5tormenta de ideas6' Con$ormar grupos de traba+o' )os grupos identi$icaran y cali$icaran individualmente para luego acordar el consenso'

Elaborado por: Dr. Mg. A. Fernando Rubio Cabrera

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E+emplo de matri% de Impacto7 Análisis Fortale%a y ebilidades: "APA"IDAD DI#E"!I:A 7Imagen institucional 7)idera%go 78oma de decisiones 7$lexibilidad 7Iniciativa y creatividad 7comunicación y control 79ane+o de con$lictos

4.4.&.

FO#!ALE7A DE;ILIDAD A ;; A ;;

I6PA"!O A A

Aco*lamiento de o*ortunidades 8 amena'as con las fortale'as 8 de+ilidades. ebe elaborarse una matri% de impacto similar al de la página anterior'

E
OPO#!2NIDADE A

;;

A6ENA7A A

;;

I6PA"!O A

A

)uego en $orma individual se procederá a elaborar lo (ue presentamos en las páginas siguientes'


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:A#IA;LE

Fortale'as ALTO

MEDIO

BAJO

De+ilidades ALTO

MEDIO

BAJO

1.1 P#O"EO DEL AP#ENDI7A=E 7Estrategia del Aprender a aprender 7Aprendi%a+e ol&stico 7Aprendi%a+e metacongnitivo 7Aprendi%a+e a pensar 7Estrategia para desarrollar inteligencias m-ltiples y emocional 7 Aprender a resolver problemas 7Educación de valores 7esarrollo de la auto estima 7esarrollo de capacidad Emprendedora 7Compromiso con el cambio social 7esarrollo sistemático de creatividad 7esarrollo sistemático de la capacidad critica 7Aprendi%a+e del valor de la solidaridad 7Aprendi%a+e del valor de las responsabilidad 7Aprendi%a+e del valor del respeto 7Aprendi%a+e del valor de la +usticia 7Aprendi%a+e del valor de la verdad 7Aprendi%a+e de conocimiento acorde con el avance de la ciencia y tecnolog&a 7Aprendi%a+e de educación ambiental 7esarrollo de aprendi%a+es en educación para la salud 7Educación para el traba+o 7esarrollo de la educación democrática y escuela productiva 74na educación para la pa% 7edicación para los derec!os !umanos 7esarrollo de la educación para la de$ensa nacional 7Educación para la identidad nacional 7esarrollo de la educación para la pertenencia 7esarrollo de la productividad 7esarrollo de la asertividad 7esarrollo de la cultura $&sica 7esarrollo de la sensibilidad art&stica 7esarrollo de la capacidad de s&ntesis 7Aprendi%a+e del valor de la solidaridad


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Fortale'as A)8*

9EI

3A;*

De+ilidades A)8*

9E I

3A;*

7esarrollo de la capacidad de abstracción 7esarrollo de la capacidad de generali%ación 7esarrollo de la capacidad analógica 7esarrollo de la capacidad inductiva 7esarrollo de la capacidad deductiva 7esarrollo de lidera%go &. NI:EL DE LOG#O DEL AP#ENDI7A=E &.1 DEE6PE?O DEL DO"EN!E 7Conocimientos del nuevo en$o(ue 79ane+o de metodolog&a activa 7ominio de conceptos de teor&as educativas actuali%adas 7#osee una cultura general básica 7ominio de la cultura curricular 7ominio de la construcción curricular y selecciona 7Elabora adecuadamente competencias 7esarrollo la teor&a de diversi$icación 7
7#ractica y $omenta la responsabilidad, la solidaridad, democracia, y la e(uidad 7emuestra interés por estimular aprendi%a+es signi$icativos 7emuestra e(uilibrio emocional 7#articipa activamente en la elaboración del #E) 7#romueve el auto e Inter'7 aprendi%a+e de los alumnos 7omina técnicas para seleccionar, adecuar, elaborar y utili%ar material educativo 79ane+a técnicas de traba+o en e(uipo 7Crea y mantiene ambiente estimulante para el aprendi%a+e 7aplica teor&as, en$o(ue y metodolog&as sobre conservación, educación art&stica, educación ambiental, educación para el traba+o, y lógico7 matemática


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:A#IA;LE

A)8*

9EI

3A;*

A)8*

9E

3A;*

&.& "2##"2LO 7Es pertinente a la realidad socio culturalmente de la I'E 7Es diversi$icado en $unción de las necesidades de I'E 78omando en cuenta la visión del #I el per$il del educando es: !ol&stico, desarrolla capacidades, !abilidades, destre%as, conocimientos, actitudes, valores, emociones, metacogniciones 7)as competencias son co!erentes a la visión de la I'E 7)os contenidos conceptuales están acordes con el avance de la ciencia y tecnolog&a 7)os contenidos #rocedimentales incluyen procesos metacognitivos 7)os contenidos actitudinales con los rasgos actitudinales y valores del per$il educando 7)as metodolog&as activas se percibe en el curr&culo /.E:AL2A"IÓN 7)a concepción de procedimientos técnicos e instrumentos para evaluar capacidades 74tili%ación de procedimientos técnicos e instrumentos para evaluar capacidades 79ane+o de técnicas e instrumentos para evaluar actitudes 79ane+o de técnicas e instrumentos para evaluar conocimientos 79ane+o de técnicas e instrumentos para evaluar metacogniciones Instrumentos para evaluar conocimientos son elaborados en base a una tabla de especi$icaciones 7)as prácticas son elaboradas en base a una +erar(u&a de los aprendi%a+es de taxonom&as de aprendi%a+es cognitivos 7)as evaluación de valores y actitudes se utili%an escalas de tipo li=ert 7)a evaluación de valores y actitudes se utili%an técnicas di$erencial semántico 7)as evaluaciones son cuantitativas y cualitativas 7)os padres de $amilia conocen la evaluación de los aprendi%a+es de sus !i+os oportunamente 7)as evaluaciones son tomadas en cuenta por la reprogramación de las actividades académicas 7)a tar+eta de in$ormación del rendimiento académico 4. A#EA DE GE!IÓN 7Estructura orgánica centrada en el aprendi%a+e y el alumno

7Estructura orgánica !ori%ontal participativa 7Estructura orgánica $lexible 4.1 E!ILO DE GE!IÓN 7Estilo de gestión democrática, participativa 7Estilo de gestión basado en el lidera%go


@



:A#IA;LE

Fortale'as A)8*

9EI

3A;*

De+ilidades A)8*

9E

3A;*

7Estilo de gestión preactiva, asertiva 7Estilo de gestión de iniciativa 7giles 7*ptimi%ación del tiempo 72atis$acción de los usuarios 4./ #ELA"IONE IN!E#PEONALE 7
4.> INF#AE!#2"!2#A 7)ocal adecuadamente construidos para el servicio académico 7El local cuenta con salones de clase amplios, iluminados y ventilados 7El local cuenta con sala para pro$esores 7Cuenta con o$icinas o ambientes administrativos 7Cuenta con ambientes para la sala de taller, sala de aprendi%a+e productivo

7Cuenta con bibliotecas, salas de cómputo 4.@ IN!ALA"IONE% E2IPO C 6A!E#IALE 7)aboratorio de idiomas 7)aboratorio de ciencias 7Ambientes para talleres 7Campo deportivo, áreas verdes 78elé$ono 7Fax, correo electrónico


B



:A#IA;LE

Fortale'as A)8*

9EI

3A;*

De+ilidades A)8*

9E I

3A;*

7Internet 78@  @2  8@ por cable 7#iscina 7Ambientes y e(uipos para gimnasia 7E(uipamiento para $-tbol 7E(uipamiento para voleybol 73iblioteca para aulas 72ervicios de prestación de libros a usuarios Bo$icina 7uerto escolar 72ervicios de agua y desagDe 79antención de los 22' ' )impios 7#atios, %onas de +uego 4.B LOGI!I"A 72ervicio de abastecimiento de material de limpie%a 72istema de distribución de material educativo 72istema de control de materiales 79arges& de bienes 7Inventario actuali%ado 7Cuadro de necesidades al /, ' 2I84ACIGH 2*CI*EC*H*9ICA E) EH8*
72ituación económica precaria de padres de $amilia 7##FF' Adecuadamente empleados 7#adres de $amilia desempleados 7#adres de $amilia subempleados 7Hivel educativo de los padres de $amilia Bpromedio 7Estrato

social de los padres de $amilia 7Idiosincrasia de los padres de $amilia 7@alores de los padres de $amilia 7Idiosincrasias de la comunidad 79edio de comunicación de la comunidad 79ensa+es de los programas de televisión 79ensa+es del periódico del entorno 79ensa+es radiales 7#resencia de $ábricas 7#resencia de instituciones culturales 79unicipios 7Comisar&a 72erena%go


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