“ AñodelBuenServici AñodelBuenServicioalCiudadano oalCiudadano”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANCAVELICA
CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO
TEMA CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CURSO: FUNDAMENTACIÓN DE INVESTIGACIÓN DOCENTE
:
PRESENTADO POR:
CICLO
:
HUANCAVELICA – PERÚ
2017 1
A nuestra familia por otorgarnos lo mejor de su apoyo y sabios consejos afianzando nuestra seguridad para lograr nuestra meta profesional
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ÍNDICE CARÁTULA .......................................................................................... 1 DEDICATORIA .................................................................................... 2 ÍNDICE ................................................................................................. 3 INTRODUCCIÓN ................................................................................. 4 CAPÍTULO I CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 1.1
DEFINICIÓN......................... ............ .......................... .......................... .......................... .......................... ............... 5
1.2
VISIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ............ 5
1.3
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ...... 7
1.4
OBJETIVOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO .................... ............. ....... 8
CAPÍTULO II CONOCIMIENTO Y MÉTODO CIENTÍFICO 2.1
EL MÉTODO CIENTÍFICO ......................... ............ .......................... .......................... .................. ..... 11
2.2
FASES DEL MÉTODO CIENTÍFICO ......................... ............ .......................... ................ ... 13
2.3
ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO ......................... ............ .................. ..... 15
2.4
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO .......................... ............. ......................... ............ 15
2.5
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN ......................... ............ ......................... ............ 16 2.5.1 Investigación experimental ............... .. .......................... .......................... ................ ... 16 2.5.2 Investigación No-experimental ......................... ............ .......................... ............... 19
2.6
DISEÑO LONGITUDINAL INVESTIGACIÓN NOEXPERIMENTAL........................... ............. ........................... .......................... ......................... .................. ...... 20
CONCLUSIONES ................................................................................ 21 RECOMENDACIONES ......................... ............ .......................... ........................... .......................... .................... ........ 22 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................... 23 ANEXOS .......................... ............. .......................... .......................... .......................... .......................... .......................... ................ ... 24
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INTRODUCCIÓN Ésta investigación tiene como objetivo obtener y analizar la investigación aplicada en el conocimiento, aprendemos la opulencia intelectual de la realidad o de una relación entre la facultad, ya que nos relacionamos con el mundo exterior. El hombre a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo que lo rodea y ha pretendido dar explicaciones a una serie de interrogantes que le han surgido de su contacto directo e indirecto con las formas, hechos y fenómenos que la naturaleza le presenta. En la adquisición del conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganización del conjunto y adquisición del mismo. Según la definición que se utilice, se considera que todas estas actividades puede no llamarse investigación o conocimiento, es obvio que tal designación tiene poco significado cuando incluye indiscriminadamente cualquier clase de actividad nueva y diferente. De hecho todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente. Cuando nos gusta una persona que conocimos en alguna actividad, llámese reunión, salón de clases o paseo, tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos, cuando nos agrada un platillo, nos interesa investigar los ingredientes. Estos son algunos ejemplos de nuestro afán por investigar todo aquello que nos relaciona con nuestra vida cotidiana. La adquisición del conocimiento está en los medios intelectuales de un hombre (observación, memoria, capacidad de juicio, etc...) A medida que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganización del conjunto y de adquisición de los mismos. Parte de la filosofía que analiza las facultades cognoscitivas del hombre y su capacidad de captar la realidad en sus diversas manifestaciones es más que una disciplina filosófica general, esta no se ocupa de una vedad particular de algún campo de la ciencia.
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CAPÍTULO I CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 1.1
DEFINICIÓN El conocimiento científico es el conjunto de hechos verificables y sustentados en evidencia recogidos por las teorías científicas, así como el estudio de la adquisición, elaboración de nuevos conocimientos mediante el método científico. Una teoría científica es un conjunto consistente y deductivamente completo de proposiciones científicas que describen hechos relativos al campo de investigación de la teoría. En ese sentido el conocimiento científico sería el contenido proposicional completo de todas las teorías científicas empíricamente adecuadas. Como conocimiento científico se denomina el conjunto ordenado, comprobado y sistematizado de saberes obtenidos de forma metódica y sistemática a partir del estudio, la observación, la experimentación y el análisis de fenómenos f enómenos o hechos, valiéndose de una serie de rigurosos procedimientos que dotan los datos y las conclusiones obtenidas de validez, objetividad y universalidad.
1.2
VISIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Para la Real Academia Española, conocer es tener noción, por el ejercicio de las facultades, de la naturaleza, cualidades y
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relaciones de las cosas. Conocimiento es la acción y efecto de conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente. El filósofo Karl Popper acepta que la finalidad fi nalidad de la ciencia es la verdad, pero, en principio, evita el uso del término para la investigación científica y desplaza la cuestión hacia un punto de vista más delimitado: el de la demarcación, donde el éxito de la ciencia se mide por su capacidad para desenmascarar las doctrinas engañosas y
repudiar
las
teorías
inconsistentes,
aceptando
solo
provisionalmente las teorías corroboradas. Según Imre Lakatos la única forma de justificar el conocimiento científico es a través de la crítica y contrastabilidad de nuestros ensayos de solución a los problemas surgidos en la tensión entre nuestro conocer y nuestro ignorar: "El método de la ciencia, es pues, el de las tentativas de solución, el del ensayo o idea de solución, sometido al más estricto control crítico, no es sino una prolongación crítica del método del ensayo y el error". La crítica consiste en intentos de refutación: si la crítica tiene éxito se descarta el ensayo de solución refutado y se busca otro; si resiste a la crítica se acepta provisionalmente en cuanto digno de seguir siendo discutido, y si persiste en resistir la crítica se puede estimar corroborado, pero eso no significa que se le acepte como verdadero, solamente significa que, de momento, no se han encontrado razones para desecharlo. El avance en el conocimiento científico se produce en cuanto los científicos al abandonar las teorías refutadas, por las investigaciones están obligados a reemplazarlas por nuevos ensayos de solución y eso conduce a descubrimientos e innovaciones. Así la propuesta de Popper "... no es salvarles la vida a los sistemas insostenibles sino, por el contrario, elegir el que
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comparativamente sea más apto, sometiéndolos a todos a la más áspera lucha por la supervivencia". Según el filósofo de la ciencia Paul Feyerabend, no es efectivo que la noción de conocimiento válido se reduzca al conocimiento científico. Dando por supuesto que, en la medida que nuestro etnocentrismo nos hace ver la realidad con el prisma de la racionalidad occidental, esta resulta perfectamente coherente con la idea del progreso ininterrumpido del conocimiento científico; Feyerabend también cree que la razón no es la única forma de inteligibilidad y tampoco la última: "La ciencia es una de las muchas formas de pensamiento que el hombre ha desarrollado y no necesariamente la mejor". Como tal, el conocimiento científico es ordenado, coherente, preciso, objetivo y universal. Se estructura como un sistema verificable e interrelacionado de conocimientos que nos permite comprender y explicar la realidad y los fenómenos de la naturaleza. Como tal, el conocimiento científico se vale del método científico, que es un conjunto de normas y procedimientos por el cual un científico debe regirse para realizar un estudio o investigación cuyos resultados tengan validez científica.
1.3
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO El conocimiento científico se caracteriza, principalmente, por ser un saber crítico y fundamentado, que procede de manera metódica y sistemática; sus conclusiones son verificables; el saber que arroja es unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable, racional y provisorio, que, en definitiva, permite explicar y predecir hechos o fenómenos mediante leyes o principios. Crítico: porque distingue entre lo verdadero y lo falso, lo cierto y lo discutible. Fundamentado: porque basa sus conocimientos en pruebas y datos obtenidos mediante análisis metódico y riguroso.
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Metódico: porque se vale de métodos de investigación y determinados procedimientos que dotan de rigor el estudio, la observación y el análisis. Verificable: porque puede ser comprobado mediante la experiencia. Sistemático:
porque
consistuye
un
sistema
de
ideas
interrelacionadas y conectadas entre sí. Unificado: porque su objeto son los conocimientos generales y no singulares. Universal: porque su validez es igual para todos, no hay cabida para la relatividad cultural. Objetivo: porque los hallazgos tienen un valor general y no individual o subjetivo. Comunicable: porque puede ser comunicado mediante lenguaje científico. Racional: porque en él es fundamental la inteligencia y la razón humana. Provisorio: porque el hallazgo de hoy puede ser refutado mañana por medio de otra teoría más precisa. Explicativo: porque explica los hechos y fenómenos de la realidad y la naturaleza mediante leyes o principios que son comunes y constantes.
1.4
OBJETIVOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Entender y explicar con objetividad, objetividad, rigurosidad rigurosidad y precisión el porqué de las cosas.
Descubrir las relaciones constantes en los fenómenos.
Establecer las leyes y principios a que obedecen obedecen dichos fenómenos.
Comprender los procesos o leyes que rigen la naturaleza.
Establecer conclusiones de validez universal.
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A manera de síntesis, de síntesis, el el siguiente cuadro le mostramos las principales características que diferencian a un conocimiento vulgar o popular de un conocimiento científico. CONOCIMIENTO VULGAR O CONOCIMIENTO POPULAR
CIENTÍFICO OBJETIVO
SUBJETIVO Está
sujeto
solamente
a
nuestra propia experiencia y se fundamenta en nuestras opiniones,
A pesar de estar también basado en la experiencia, es verificable
por
otros
y
concuerda con la realidad del objeto tal cual es y no como
creencias, actitudes creencias, actitudes o
nosotros
tradiciones.
desearíamos
que
fuese. SISTEMÁTICO Y MEDITADO
ASISTEMÁTICO
Y Se
ESPONTÁNEO
adquiere
por
procedimientos metódicos y es
Se adquiere sin aplicar una organizado en su búsqueda y metodología planificada y, sin resultados, que tienden a haberlo
buscado la construcción la construcción de
sistemáticamente.
racionalmente
ideas ordenadas
dentro de una totalidad. FALIBLE
DOGMÁTICO Se apoya en creencias y supuestos no verificados y aceptados sin una crítica expresa de su origen, o que lo hace en cierta forma infalible. VAGO E INEXACTO Sus
definiciones
descripciones
son
Reconoce su propia capacidad de equivocarse, de cometer errores, y en consecuencia de auto corregirse y de pretender alcanzar verdades absolutas o definitivas. RACIONAL
y Utiliza la razón como medio poco esencial para llegar a sus
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precisas, como consecuencia resultados, combinando para de la actividad con que acepta ello el uso de elementos como: sus enunciados.
conceptos,
juicios
y
razonamientos. PARTICULAR Sus descripciones se agotan en un elemento determinado, sin
preocuparse
por
los
hechos o situaciones, con los que se relaciona el hecho descrito. PARCIAL
GENERAL Se preocupa por lograr que cada
conocimiento
sirva
como
para
alcanzar una comprensión de mayor alcance. ACUMULATIVO
Ignora los antecedentes y los Parte
del
consecuentes del hecho que establecido describe o pretende explicar.
enlace
parcial
conocimiento previamente
y
sirve de base a otros.
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CAPÍTULO II CONOCIMIENTO Y MÉTODO CIENTÍFICO 2.1
EL MÉTODO CIENTÍFICO Método es la forma ordenada de proceder para llegar a un fin. “Método científico es el modo ordenado de proceder para el
conocimiento de la verdad, en él ámbito de determinada disciplina científica.”
El método tiene como fin determinar las reglas de la investigación y de la prueba de las verdades científicas. Engloba el estudio de los medios por los cuales se extiende el espíritu humano y ordena sus conocimientos. Toda ciencia tiene su método especifico pero podemos encontrar ciertas características generales. El conocimiento científico parte de principios, sobre los cuales se basan dos actividades fundamentales de la ciencia: 1.
los principios se toman de la experiencia, pero pueden ser hipótesis o postulados
2.
a partir de los principios la ciencia usa la demostración, para obtener conclusiones que forman el saber científico Viéndolo así, la ciencia es el conocimiento de unas
conclusiones, obtenidas demostrativamente a partir de unos principios. Un saber científico es un orden de proposiciones,
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relacionadas entre sí por nexos demostrativos. Los elementos más importantes del método son: la investigación experimental, los procedimientos de la demostración y el establecimiento de los principios. Pueden distinguirse: a)
el método de descubrimiento o de investigación, más intuitivo y desorganizado, donde se encuentran la experiencia, la razón, las hipótesis del trabajo y casi todos los elementos lógicos de la ciencia. La investigación comprende varios pasos: selección y determinación de los problemas más importantes estudio de las posibles soluciones, comparando distintas posiciones históricas o de otros autores formulación
de
las
conclusiones
seguras,
diferenciándolas de las hipotéticas crítica de las posiciones adversas Se distingue el análisis, que va de las cuestiones generales a sus partes y la síntesis que reconstituye el todo partiendo de los resultados del análisis. b)
el método científico comprende los pasos lógicos
y no
simplemente temporales, que integran el desarrollo racional del saber: este orden pertenece a la ciencia en estado perfecto, ya ordenada y fundamentada y lista para ser enseñada. Cuenta de cuatro procedimientos: observación, experimentación, hipótesis y teoría. Un famoso historiador de las ciencias y educador, James B. Conant, de la Universidad de Harvard, se burlaba de quienes creía que existe algo parecido a el método científico. Entre los métodos que utiliza el científico se encuentran métodos definitorios, métodos clasificatorios,
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métodos
estadísticos,
métodos
hipotético
deductivos,
procedimientos de medición y muchos otros, por lo l o que hablar de el método científico es referirse a muchas tácticas utilizadas para construir el conocimiento. Esto puede estar bien, pero los métodos y la misma noción de ciencia se van modificando a lo largo de la historia de la ciencia. Sin embargo entre
tantas
tácticas
se
encuentran
estrategias
fundamentales. Por ejemplo si excluimos las ciencias formales y las sociales, y nos referimos únicamente a las ciencias naturales (biología, química, física) resulta obvio que el método hipotético deductivo y la estadística son esenciales para la investigación en estas áreas.
2.2
FASES DEL MÉTODO CIENTÍFICO Para realizar estas investigaciones, los científicos se basan en un método científico que pasa por diversas fases. Son varios los autores que las interpretan pero explicaremos las fases propuestas por Kerlinger y Lee: 1.
Problema, obstáculo e idea. Una idea surge en la mente de un científico acerca de un
fenómeno, que presenta ciertos obstáculos para su comprensión. Hay una parte del conocimiento que no está cubierta y la mente inquieta del científico quiere demostrarla. El primer paso es formular una idea de forma inteligible para que quede planteada. 2.
Hipótesis. Una vez pensado el problema, sus posibles soluciones y
revisadas otras experiencias similares de otros autores enuncia una hipótesis. ¿Qué es una hipótesis? Pues es un enunciado conjetural sobre la relación que hay entre dos o más fenómenos o variables. Para definirla bien se ha de expresar las relaciones entre variables de forma correcta e indicar la necesidad de verificar esas relaciones expresadas.
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La hipótesis es el primer instrumento de trabajo de una teoría. Las hipótesis han de ser comprobables para saber si son probablemente ciertas o falsas. Son el hilo conductor de toda investigación científica. 3.
Razonamiento y deducción. Es en esta fase cuando el científico deduce las consecuencias
de las hipótesis planteadas. Por ejemplo, si se establecen relaciones entre música y felicidad, el científico concluirá que si aumenta la música en los sujetos experimentales mientras realizan una tarea aumentará su nivel de satisfacción personal o felicidad subjetiva. 4.
Observación, prueba y experimento. Manos a la obra. Si todo lo demás se ha expuesto de forma
concisa y clara. Lo fundamental de comprobar una hipótesis es demostrar la relación expresada por ella. En este paso se verifican la relaciones entre las variables. Someter a prueba la relación expresada en el problema planteado en busca de su comprobación y experimentación. 5.
Resultados. Como punto final al método científico se exponen los
resultados de la experimentación indicando si la hipótesis inicial se puede aceptar o rechazar, o las l as modificaciones que hay que realizar para lograr demostrarla. Tenemos que tener en cuenta que la secuencia planteada de las 5 fases del método científico no tienen que ser fijas. La primera fase, donde aparece la idea en el científico, no termina claramente antes de iniciarse la segunda fase de planteamiento de la hipótesis. Antes de plantear las deducciones de la hipótesis final se pueden realizar estudios piloto para efectuar pruebas sobre las implicaciones de la hipótesis. O simplemente, la hipótesis requiera ser perfeccionada.
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2.3
ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO Para el cumplimiento de su función dentro de la investigación científica, el método científico sigue una serie de pasos y procedimientos, organizados para el ciclo entero de la i nvestigación. En efecto, cuando se aplica el método científico para abordar la resolución de algún problema, se opera de la siguiente manera: El Investigador se plantea una interrogante, producto de la Observación de un hecho o fenómeno que le presenta la realidad; Define y delimita el contexto donde está inmerso el hecho, a fin de precisar el objeto de la observación; Formula posibles soluciones a la situación delimitada (hipótesis); Somete a un proceso de nuevas observaciones y/o experimentaciones estas posibles soluciones (pruebas); Analiza e interpreta los resultados obtenidos, a fin de establecer la probable correspondencia entre la solución propuesta y la que arroja el estudio de los hechos. De se confiables las suposiciones o hipótesis puestas a prueba, éstas constituirán explicaciones válidas para ese hecho o fenómeno existiendo la posibilidad de ser generalizadas a hechos y fenómenos similares. De no ser comprobada la hipótesis planteada, se formulan nuevas hipótesis y se repite el ciclo de la investigativo, hasta alcanzar la verdad buscada, que nunca será definitiva, o en su defecto, implementar nuevos procedimientos para ello.
2.4
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO En el método científico se conjugan la inducción y la deducción, es decir, se da el pensamiento reflexivo. En el proceso del pensar reflexivo se dan cinco etapas et apas para resolver un problema.
Percepción de una dificultad: El individuo encuentra encuentra algún problema que le preocupa, y se halla sin los medios para llegar
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al fin deseado, con dificultad para determinar el carácter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado.
Identificación y definición de la dificultad: El individuo individuo efectúa efectúa observaciones que le permiten definir la dificultad con mayor precisión.
Soluciones propuestas para el problema: hipótesis: A partir del estudio de los hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del problema, esto es, formula hipótesis.
Deducción de las consecuencias consecuencias de las soluciones soluciones propuestas: El individuo llega a la conclusión de que si cada hipótesis es verdadera, le seguirán ciertas consecuencias.
Verificación de las hipótesis mediante la acción: El individuo pone a prueba cada una de las hipótesis, buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberían seguir se producen o no. Con este procedimiento puede determinar cuál de las hipótesis concuerda con los hechos observables, y así hallar la solución más confiable para su problema.
2.5
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN 2.5.1 Investigación experimental En la investigación de enfoque experimental el investigador manipula una o más variables de estudio, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas. Esto se lleva a cabo en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
Los métodos
experimentales son los adecuados para poner a prueba hipótesis de relaciones causales. Características de la Investigación Experimental 1.
Equivalencia estadística de sujetos en diversos grupos normalmente formados al azar: Los sujetos se reúnen en
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grupos equivalentes para que de esta forma las diferencias en los resultados de la investigación no sean provocadas por diferencias iniciales entre los grupos de sujetos. 2.
Comparación de dos o más grupos o conjuntos de condiciones: Es necesario que haya un mínimo de dos grupos de sujetos para establecer comparaciones entre ellos, ya que un experimento no se puede llevar a cabo con un único grupo y una única condición experimental.
3.
Manipulación directa de una variable independiente: La variable independiente se manipula en forma de diferentes valores o condiciones que el experimentador asigna.
4.
Medición de cada variable dependiente: deben poder asignarse valores numéricos a las variables dependientes. Si el resultado de la investigación no puede ser medido ni cuantificado.
5.
Uso de estadística inferencial: La estadística inferencial nos permite hacer generalizaciones a partir de las muestras de sujetos analizadas. 6. Diseño que permita un control máximo de variables extrañas: De esta manera nos aseguramos que este tipo de variables no influyen en la variable dependiente, o si influyen, lo hacen de un modo homogéneo en todos los grupos. De este modo los resultados no son interferidos por las variables extrañas. Fases de un Experimento en Investigación Experimental
1.
Planteamiento de un problema de conocimiento. La elección del problema depende los intereses del investigador: Comprobar teorías, descubrir o generar conocimiento o mejorar la práctica educativa.
2.
Formulación de hipótesis: La hipótesis relaciona dos o más variables, éstas deben ser planteadas en términos empíricos, es decir, que se puedan observar o medir.
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3.
Realización de un diseño adecuado a la hipótesis: El diseño refleja el plan o esquema de trabajo del investigador, es su organización formal.
4.
Recogida y análisis de datos: para recoger datos el investigador tiene a su alcance diferentes instrumentos o técnicas
(test,
cuestionarios,
escalas,
sistemas
de
observación, etc.). 5.
Elaboración de conclusiones: Se incluyen aspectos como hasta que punto y con qué limitaciones queda confirmada la hipótesis experimental, el poder de generalización de los datos obtenidos, la metodología utilizada, coincidencias o desacuerdos con otras investigaciones, implicaciones para la práctica y sugerencias para posteriores investigaciones. Tipos de Variables Investigación Experimental
Variables independientes: Una variable independiente es la característica o propiedad que suponemos es la causa del fenómeno estudiado y es este término el que vamos a emplear para referirnos a la variable que el investigador va a manipular. Variables dependientes: Es la variable que recopila las modificaciones que tienen lugar al manipular la variable independiente. Será aquello que debemos observar, lo que tendremos que medir y aquello que nos facilitará la información que tener en cuenta. Variables controladas: Las variables relevantes han de estar totalmente controladas, mientras que el resto deben estar igualadas para evitar que influyan en el resultado de nuestro experimento y que se conviertan en variables contaminantes. Variables contaminantes : Se trata de una variable que suma ciertos efectos a los de la variable independiente, que se introduce en la investigación de manera inesperada y sin la voluntad del investigador, provocando la modificación de los resultados y la
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pérdida de fiabilidad de los mismos. Hay que tener cuidado porque son capaces de invalidar nuestras conclusiones.
2.5.2 Investigación No-experimental Es aquel que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se basa fundamentalmente en la observación de fenómenos tal y como se dan en su contexto natural para después analizarlos. En estos tipos de de investigación investigación no hay condiciones ni estímulos a los cuales se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural y dependiendo en que se va a centrar la investigación, existen diferentes tipos de diseños en las que se puede basar el investigador. Se basa en categorías, conceptos, variables, sucesos, comunidades o contextos que ya ocurrieron o se dieron sin la intervención directa del investigador. Es por esto que también se le conoce como investigación «ex post facto» (hechos y variables que ya ocurrieron), al observar variables y relaciones entre estas en su contexto. Cuando la investigación se centra en analizar cual es el nivel o estado de una o diversas variables en un momento dado o bien en cual es la relación entre un conjunto de variables en un punto en el tiempo, se utiliza el diseño transeccional. En este tipo de diseño se recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su influencia e interrelación en un momento dado. Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores y se pueden dividir en 3 tipos:
Transeccionales Exploratorios: Recolectan Recolectan datos sobre una nueva área sin ideas prefijadas y con apertura.
Transeccionales Descriptivos: Recolectan datos sobre cada una de las categorías, conceptos, variables, contextos y reportan los datos que obtienen.
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Transeccionales
Correlaciónales-casuales:
Describen
vinculaciones y asociaciones entre categorías, conceptos o variables y establecen procesos de casualidad entre esos términos.
2.6
DISEÑO LONGITUDINAL INVESTIGACIÓN NO-EXPERIMENTAL Se emplea cuando el interés del investigador es analizar cambios a través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre estas. Recolectan datos a través del tiempo en puntos o períodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio , sus determinantes y consecuencias. Tipos
de
diseños
longitudinales
Investigación
No-
experimental También se divide en tres categorías o diseños:
De Tendencia: Tendencia: Son Son aquellos aquellos que analizan analizan cambios a través través del tiempo dentro de alguna población en general. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población.
De Análisis Análisis Evolutivo: Examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son los grupos de individuos vinculados de alguna manera.
De Panel: Estudia el mismo grupo específico de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.
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CONCLUSIONES
El conocimiento científico científico es un pensamiento pensamiento dinámico dinámico en la conciencia de los sujetos capaz de utilizar la reflexión crítica sobre un problema. Es cierto que se requieren de ciertos pasos para llegar a él sin embargo es necesario un pensamiento categorial para acceder a ellos por lo cual exige la categoría de 'totalidad' entendida como la apertura a la realidad que vivimos para concretar en un tópico específico.
El conocimiento conocimiento científico científico es aquella verdad descubierta a través del proceso de investigación, basado en todas aquellas evidencias que nos llevan a indagar en la realidad para obtener una verdad con certeza.
Es un sistema de de conceptos acerca de los fenómenos fenómenos y leyes del mundo externos los cuales pueden ser comprobados mediante la racionalidad y la sistematización.
El conocimiento científico es una una aproximación aproximación crítica a una hipótesis hecha por científicos apoyándose en el método científico que, fundamentalmente, trata de percibir el mundo en el que vivimos hasta lo más codiciado como el oro, el porqué de las cosas y su devenir y revenir, o al menos entiende a este fin del mundo; el Apocalipsis. Para la Real Academia Española, conocer es tener noción, por el ejercicio de las facultades, de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Conocimiento es la acción y efecto de conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente.
Otro método que utiliza el el hombre para acercarse acercarse al conocimiento conocimiento es el método de la ciencia, es decir, el método científico, que es precisamente el que nos permite satisfacer la necesidad de lograr un conocimiento verdadero.
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RECOMENDACIONES
El conocimiento conocimiento obtenido obtenido por esta vía vía presenta la particularidad particularidad de de otorgar objetividad a nuestras creencias, en cuanto que se basa y constata en elementos que están fuera de nuestro mundo interior. Así, la experiencia exterior es la que permite organizar lógicamente nuestro pensamiento. El conocimiento científico parte de reconocer la existencia de cosas reales, fácticas, cuyas características y formas de expresarse y de manifestarse son independientes del juicio personal que se tenga acerca de ellas, y que, para lograr un conocimiento cierto de las mismas, debemos aproximarnos, acércanos a ellas tratando de estudiarlas en sus relaciones y elementos. Revisando constantemente si nuestro pensamiento coincide objetivamente con lo que expresa, corrigiendo y perfeccionando cada vez más nuestros símbolos, de manera tal que por medio de esa capacidad de perfeccionamiento podamos cada días acércanos más a la verdad de las cosas que creemos conocer. Estas propiedades se dan en el método científico, al que nos referimos en párrafos siguientes, y en la ejecución de las operaciones que implica su aplicación: el proceso de la investigación científica.
Son conocimientos científicos los obtenidos a través de una una búsqueda búsqueda intencionada, para la cual se delimitaron los objetivos que se persiguen y se previeron los medios de indagación, basándose en la verificación de la realidad. Tal es el caso cuando predecimos la caída de un objeto, apoyados en la ley de la gravedad, o cuando mediante el uso de la brújula verificamos la ruta a seguir en una zona determinada, o cuando el médico a través de una serie de instrumentos y pruebas de laboratorio nos diagnostica una enfermedad.
El conocimiento científico es un saber crítico (fundamentado), metódico, verificable, sistemático, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje científico), racional, provisorio y que explica y predice hechos por medio de leyes.
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ANEXOS
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