Conducta desadaptada Una conducta desadaptada es aquella que no se atiene las normas que nosotros entendemos por normales, no solo tiene efectos sobre el entorno social que la desaprueba sino que tiene un efecto "desasosegante" para el individuo que la vive. A veces cambios en la vida de una persona producen que esta empiece a comportarse de un modo no adaptativo (alcoholismo), este cambio de conducta empieza a ser considerado "raro" por la sociedad, que generalmente lo tacha de enfermo y le aísla como si ya no tuviese mucho arreglo y adems pensando "que es una enfermedad de la cual ellos estn libres". Una conducta desadaptada no solo tiene efectos sobre el entorno social que la desaprueba sino que tiene un efecto "desasosegante" para el individuo que la vive. A veces cambios en la vida de una persona producen que esta empiece a comportarse de un modo no adaptativo (alcoholismo), este cambio de conducta empieza a ser considerado "raro" por la sociedad, que generalmente lo tacha de enfermo y le aísla como si ya no tuviese mucho arreglo y adems pensando "que es una enfermedad de la cual ellos estn libres". !n general, pensar así tiene dos graves errores #i solo se piensa en la persona per sona como un enfermo lo que $l pueda hacer por sí mismo vale muy poco. #e piensa que uno est vacunado contra los des%rdenes de conducta (depresi%n, ansiedad, etc.) y que eso solo les toca a los dems. !sto no es real y uno se da cuenta cuando alguna vez en la vida surgen estos problemas, mal llamados m$dicos. &a conducta desadaptada es aquella que genera intranquilidad y desarmonía, es cuando no nos adaptamos, ni al medio, ni a los dems, cuando no respetamos reglas y conductas a'enas, cuando irrespetamos los derechos de otros. &a conducta anormal anor mal es aquella que viola las normas sociales y constituye una amenaza o produce ansiedad en quienes la observan". #e considera que algo es anormal porque sucede de manera poco frecuente se desvía de la
orma la conducta de una persona es anormal si viola normas sociales. &os cuatro tipos de manifestaciones conductuales en la sociedad, son las siguientes a) *onducta normal. *onducta normal o conducta social, es la que cumple con las adecuadas normas de convivencia, la que no agrede en forma alguna a la colectividad y la integridad individual, esta se encarga de cumplir, participar, construir y alcanzar, tanto individual como colectivamente el bien com+n. b) *onducta asocial. !s aquella que carece de contenido social y que no est relacionada con las normas de convivencia, ni con el bien com+n. #e caracterizan por una conducta de soledad y de aislamiento. !'emplo los ermitaos c) *onducta para social. #e produce en el ambiente social, pero es diferente a las conductas seguidas por la mayoría de la gente no acepta los valores estipulados por la sociedad, aunque tampoco los ataca, ni intenta destruirlos no busca el bien com+n, pero no lo agrede. o aporta a la sociedad, retoman lo que les sirve de la sociedad, pero ellos no contribuyen a esta e'emplo las subculturas (pun-s, darse, roqueros, raperos, rastras, etc.), modas, religiones, prostitutas, entre otros. Algunas conductas para sociales pueden llegar a convertirse con cierta facilidad en conductas francamente antisociales. *uando suele suceder esto, es debido a que hay alg+n miembro del grupo, en donde este suele ser líder, que est desarrollando o ya desarrollo una conducta antisocial, y llega a influir en los dems. d) *onducta antisocial. a en contra del bien com+n, irrumpiendo intensamente contra la estructura arm%nica de la sociedad violenta los buenos valores y viola las normas de convivencia social. #on aquellos su'etos que agreden el bien com+n, destruye los valores bsicos de la sociedad, no respeta las leyes elementales de convivencia, no vive en sociedad sino contra ella. !'emplo delincuentes, criminales, malandrines, etc.
#e piensa que uno est vacunado contra los des%rdenes de conducta (depresi%n, ansiedad, etc.) y que eso solo les toca a los dems. !sto no es real y uno se da cuenta cuando alguna vez en la vida surgen estos problemas, mal llamados m$dicos, al no saber resolver problemas del "día a día".
Causas de las conductas des adaptativas .1 Rol de los padres en el desempeño escolar Actualmente los padres de familia no prestan atenci%n necesaria a sus hi'os en edad preescolar, no los motivan por aprender, desligan su responsabilidad de la formaci%n acad$mica a la instituci%n educativa, creando en ellos desinter$s por el estudio, por tanto su rendimiento acad$mico es ba'o y contribuyen a desarrollar en ellos conductas apticas, de rebeldía, des adaptativas dentro del sal%n de clases. A/U012 (344567) seala 8&os nios provenientes de ambientes familiares donde no se le estimula positivamente el estudio, con e'emplos adecuados por parte de los padres, presenta ya un riesgo de ba'o rendimiento9 Algunos padres a la medida que el hi'o produzca buenas notas estn contentos, si las notas ba'an se preocupan. Un factor que afecta el rendimiento escolar es la presi%n familiar sobre el nio. &os hi'os de familias numerosas tienen menos oportunidad para el desarrollo de destrezas de comunicaci%n que las familias pequeas y porque se estimula menos e rendimiento acad$mico. #eg+n A/U012 (3445) las relaciones rol de los padres y desempeo escolar son las siguientes
Actitudes paternas Al observar nuestro entorno podemos darnos cuenta de c%mo influye en el nio su familia. :ebido a que comparten e;periencias en com+n y sobre todo tiempo, lo que hace que si una conducta correcta o incorrecta, se repita una y otra vez siendo validada por los integrantes que la componen, sobre todo adultos, los nios al verla y sentirla propia, la van a reproducir. !s importante que los padres tengan una actitud de compromiso, de renovaci%n, de inter$s, de protagonismo en la educaci%n de sus hi'os. !n algunas familias se perciben marcadas diferencias entre unos hi'os y otros. onerse en el lugar del otro (respeto y armonía) = #er comprensivo, paciente, es decir, recordar que tambi$n se fue nio y necesito un tiempo para aprender algo. 2.1.2 Diferencias actitudinales entre el padre y la madre *on respecto a las influencias del padre A/U012 (344533) seala 8&os padres son importantes en el rendimiento escolar de los hi'os, teniendo a favorecer el desarrollo cognoscitivo de sus hi'os hombres y desestimulndolo en las nias9 !l padre es el encargado tambi$n de presentar un nuevo mundo al nio. :iferente a aquel que le presenta la madre, incentivando el desarrollo de nuevas habilidades perceptivas y motoras así como el desarrollo de actitudes diferentes de vinculaci%n con el mundo y las cosas. 2.1.3 Asociación actitudes paternas y rendimiento &as formas de comunicaci%n dentro de las familias, son distintas y muy diversas. Así tambi$n lo es la actitud que tienen los padres con sus hi'os en cuanto a la vida en la escuela. Algunos padres e;igen a
sus hi'os rendimientos acad$micos, que son imposibles de lograr sin su ayuda lo que hace que el nio se sobre e;i'a ms all de sus capacidades y que por esta e;igencia o presi%n frente a los resultados, sienta cierto temor al fracaso, miedo en los ba'os resultados. >or otro lado, otros padres presentan una actitud pasiva, no presionando al nio para que logre buenos resultados, pero tampoco ayudndolo a superar sus dificultades. Una forma de ayudar a los hi'os es revisar diaria y peri%dicamente los cuadernos, y sobre todo acompaar al nio mientras estudia o realiza sus tareas. !n muchos casos basta preguntar c%mo le fue en la escuela ese día, si tuvo alg+n problema con profesores o compaeros o simplemente saber si esta triste o feliz.
Actitudes del docente !ntre las conductas de la maestra que pueden causar conductas des adaptativas en los nios encontramos las siguientes
Falta de empatía &a funci%n y la raz%n de e;istir de la maestra son los alumnos, por tanto e'ercer la docencia implica entenderlos, comprenderlos, ponernos en el lugar de ellos, las manifestaciones empticas aparecen en la infancia y cuyo desarrollo posterior depende, en gran medida, del docente. &a empatía, es la pieza clave para animar y reforzar el impacto emocional de los nios cuando estos lo necesitan o sienten tristeza. &a falta de empatía de la maestra origina en el alumno estado de incomprensi%n, de temor, adems afecta su comunicaci%n interpersonal, generando un ambiente de desconfianza el cual desfavorece su proceso de enseanza ? aprendiza'e.
Rechao !l carcter de la maestra influye en el comportamiento de los nios, las maestras hostiles y dominantes afectan negativamente la adaptaci%n social de ellos. !l sentirse solo, rechazado de toda estimaci%n por la docente u otros compaeros dificultan su rendimiento, como tambi$n en la
personalidad, puesto que los cohíben y resultando en ellos la ba'a autoestima.
A!resiones ver"ales &as actitudes de agresi%n verbal ms frecuente son la humillaci%n en p+blico frente a sus dems compaeros, la burla, el insulto, el uso de sobrenombres como burro, sonso, inepto, etc. la comparaci%n entre ellos, y sobre todo el trato desigual ante los dems, las consecuencias de esta conducta genera la p$rdida de confianza en el nio y p$rdida de entusiasmo.
Críticas frecuentes al alumno &os nios que se encuentran rodeados de docentes que los critican de forma negativa constantemente, crecen inmersos en el miedo y pueden llegar a sufrir una gran variedad de trastornos, , estas actitudes generan en el nio el rechazo de seguir asistiendo al centro preescolar o de hacerlo sin motivaci%n.
&os pensamientos son ideas, conceptos y el dilogo interno con uno mismo. &os sentimientos son estados emocionales sub'etivos, tales como la felicidad o la tristeza. &as percepciones son el producto del proceso del individuo mientras que las habilidades son capacidades bsicas como la inteligencia, memoria, atenci%n y lengua'e. !l papel de la teoría en la psicología anormal &as teorías científicas se crean para organizar lo que sabemos y e;plicar lo que significan. &as teorías 'ams estn completas, #eis perspectivas te%ricas que actualmente tienen influencia particular &os trastornos corporales provocan una conducta trastornada >erspectiva biol%gica #e apoya el argumento de que los factores biol%gicos
Tipos de conductas des adaptativas Agresividad e Impulsividad
&os nios con conducta agresiva e impulsiva daan físicamente a otros nios, no son cuidadosos con sus ob'etos personales, no obedecen las reglas impuestas por los profesores, desafían a la autoridad, reaccionan negativamente frente a la crítica y el fracaso molesta constantemente a sus compaeros e interfieren con el desarrollo de las actividades que se realizan en el aula. Timidez
!n los nios se relacionan con problemas a nivel de las relaciones interpersonales, mostrndose poco amistosos y con dificultades para socializar con otros. Inmadurez emocional
&os nios que presentan problemas relacionados con inmadurez emocional, no pueden funcionar aut%nomamente, por el contrario siempre estn demandando la atenci%n y colaboraci%n de sus padres y el profesor.
Insufcientes Condiciones para el aprendizaje.
&os nios que presentan problemas relacionado con insuficientes condiciones para el aprendiza'e, muestran dificultades en la relaci%n de las tareas escolares, no aprenden de acuerdo a sus capacidades intelectuales y no cumplan con los logros esperados para su proceso de aprendiza'e.
#$C%&CA' D( )*D&F&CAC&+% D( C*%D,C#A !tapas fundamentales en el control de conductas des adaptativas. !ntre las etapas que encontramos consideramos importantes las siguientes :etecci%n temprana de los nios que pueden tener problemas con la conducta. 1ener conocimiento de sus antecedentes personales y familiares. :ar conse'os positivos a los padres de los nios con problemas de conducta. *oordinar con los padres un plan de mane'o de las conductas no adecuada en sus hi'os. @nicio temprano de un plan de control de estímulos o situaciones relacionadas con la aparici%n de las malas conductas. !stablecimiento de una relaci%n emptica inicial entre los docentes y los nios con alteraciones de conducta o en riesgo de tenerlas. >lan de reforzamiento de las conductas positivas del alumno. Adecuada coordinaci%n con el equipo m$dico que atiende al alumno si se da el caso.
-a )ala Conducta en Adolescentes !l 1rastorno de *onducta !l 1rastorno de *onducta es un problema serio para los adolescentes. &os adolescentes que sufren este trastorno, tienen historia de agresi%n hacia las personas y hacia los animales, tambi$n pueden haber destruido o causado dao a bienes o propiedades, mienten y roban rutinariamente, y seriamente viola las leyes. &a característica esencial del 1rastorno de *onducta es la falta de empatía hacia los dems a tal punto que las violan los derechos bsicos de otras personas sin sentir el ms mínimo sentimiento de culpa o de vergenza por sus actos. Algunos adolescentes pueden querer parecer como que si nos les importa los derechos bsicos de las otras personas sin embargo, esto es en verdad un intento por parte de ellos para no sentirse culpables o avergonzados de sus hechos o inclusive puede ser que lo hagan para no tener que afrontar la realidad emocional como consecuencia de sus actos. !sto los hace pacientes muy difíciles tratar porque no estn interesados en cambiar, tambi$n generalmente tiene una autoestima inflada e irreal esto los hace creer que no necesitan ayuda. >ara estos adolescentes es tambi$n difícil reconoce sentimientos en otras personas que no est$n relacionados con la violencia, como por e'emplo la tristeza, la ternura, y generalmente las ven como formas de manipularlos.
#cnicas de modificación de conducta en el /m"ito educativo. articipar en actividades con los nios. >ara controlar la conducta del nio no utilizar el castigo, al contrario usted debe premiar al nio cuando se comporte adecuadamente y cobrarle de alguna manera cuando se comporte inapropiadamente. >or e'emplo cuando vea que el alumno completo el traba'o diga 8que bien traba'aste9, en cambio si el nio pinto las paredes simplemente hacer que la limpie y que inmediatamente despu$s realice el traba'o
Fndice G@ntroducci%n G*onducta desadaptadas G*ausas de las conductas desadaptadas G 1ipos de conducta desadaptadas G1$cnicas de modificaci%n de conducta des adaptativas. G1$cnicas de modificaci%n de conducta des adaptativas en el mbito educativo. Gconclusi%n G/ibliografía
@ntroducci%n Al introducir el presente traba'o es de gran satisfacci%n debido a que hemos adquirido nuevos conocimientos de lo que es la conducta desadaptada que no es ms que aquella que genera intranquilidad y desarmonía.
Una conducta desadaptada es aquella que no se atiene las normas que nosotros entendemos por normales, no solo tiene efectos sobre el entorno social que la desaprueba sino que tiene un efecto "desasosegante" para el individuo que la vive
*onclusi%n Al finalizar este traba'o de investigaci%n sobre la conducta desadaptadas hemos comprendido que la conducta des aptada no es ms que aquella que nosotros entendemos por mal comportamiento. !s importante que los padres tengan una actitud de compromiso, de renovaci%n, de inter$s, de protagonismo en la educaci%n de sus hi'os. !n algunas familias se perciben marcadas diferencias entre unos hi'os y otros.
/ibliografía
G&ibro dabido G httpHHIII.buenastareas.comHensayosH*onductasG :esadaptadasH677DJ3K.html G httpHHIII.enciclopediadetareas.netH3464H4LHlaGconductaG desadaptada.html
0R(A-(%C&A D( C*%D,C#A' D('ADA0#A#&A' (% -A &%FA%C&A &os estudios epidemiol%gicos muestran que los trastornos psiquitricos en nios y adolescentes son tan frecuentes como en la poblaci%n adulta. &as tasas de trastornos psiquitricos en poblaci%n infantil y adolescente han permanecido altas en las +ltimas d$cadas a pesar de los avances e;perimentados en el estudio de intervenciones e;itosas. &a epidemiología muestra que 6 de cada L nios presenta desorden psiquitrico, 6 de cada 64 presenta impedimento funcional significativo, y s%lo 6 de cada 34 recibe atenci%n. &os estudios de seguimiento demuestran que las tasas de prevalencia de estos trastornos aumentan de acuerdo a la edad, variando las proporciones de los diferentes diagn%sticos (*aron * y cols., 6776 y cols., 677M *ostello N, 677M Angolg A y cols., 6777 #*) previamente validados en *hile, encontr% que el 5L,JP de los nios presentaban perfil de riesgo psicosocial. &os perfiles ms frecuentes tanto en hombres como en mu'eres fueron inmadurez emocional y ba'o contacto social solo o acompaado de ba'os logros cognitivos. !l mismo grupo de investigadores (&%pez * y cols., 677D), en un estudio sobre las características de la familia y conducta de los nios de seis aos, evaluadas por sus padres y profesores (utilizando los mismos instrumentos), encontr% que en aquellas familias con padre ausente (no vive con el nio), con un miembro enfermo mental o que no participa habitualmente en organizaciones locales, los nios tienen mayores probabilidades de presentar conductas des adaptativas en la escuela.
2tro estudio de prevalencia de des%rdenes psiquitricos realizado por los mismos investigadores (1oledo y cols., 677J) en nios de primero bsico, asistentes al sistema escolar, indic% que los nios que presentaron diagn%stico psiquitrico tuvieron un mayor porcenta'e de perfiles conductuales des adaptativos seg+n los profesores (12*AG0) que aquellos que no presentaban desorden psiquitrico. >asa lo mismo cuando son los padres quienes responden. 0especto al e'e del *@!G64 (>sicosocial), los hallazgos indican que el ambiente familiar presenta una alta prevalencia de situaciones psicosociales anormales, siendo mayor en los nios con des%rdenes psiquitricos que en los sin patología. &a situaci%n psicosocial anormal detectada con mayor frecuencia es la discordia familiar, coincidiendo con un aumento de la sensibilidad social al problema de la violencia intrafamiliar. !l mismo grupo de investigadores (:e la /arra Q y cols., 3445) realiz% un estudio de prevalencia de des%rdenes psiquitricos, comorbilidad, discapacidad y condiciones asociadas en dos cohortes de nios de >rimero /sico (D y J aos) y se;to bsico (66 y 63 aos). &os resultados indican que la prevalencia de des%rdenes psiquitricos fue de 3J,3P en >rimero /sico y de 5L,JP en #e;to /sico, reduci$ndose a un 6L,JP si asocia con discapacidad en este grupo por otra parte M7,5P de los nios con discapacidad y diagn%stico psiquitrico presentan comorbilidad. &os cambios evolutivos psicopatol%gicos observados en el estudio entre >rimero y #e;to /sico muestran un aumento de la prevalencia, con un incremento de des%rdenes ansiosoHemocionales, des%rdenes de conducta e hipercin$ticos. 1ambi$n se agregaron nuevos diagn%sticos como tartamudez, tics y des%rdenes del desempeo social. &os estudios revisados permiten concluir que e;iste una alta prevalencia de trastornos psiquitricos en la poblaci%n infantil y que las tasas de estos trastornos se incrementan y varían en relaci%n a la edad. >or su parte, los estudios sobre conductas desadapatativas en la infancia muestran una asociaci%n entre estas conductas y des%rdenes psiquitricos en los nios, pudiendo considerarse como predictoras de problemas de salud mental a futuro.