Chapuzon 2 docente

2 RECURSOS PARA EL DOCENTE

Recursos para el docente

Chapuzón 2 – 2 – Recursos para el docente es docente es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de Graciela Pérez de Lois, por el siguiente equipo: Redacción: Emilse H. Salussoglia Salussoglia (Prácticas del lenguaje) , Mariana D. Luterstein (Educación artística) , Graciela I. Ayala (Ciencias naturales) , Marcela F. Pagano (Ciencias sociales) , Claudia A. David y Adriana González (Matemática). Editora: Ana Laura Pereira. Jefa de edición: Patricia S. Granieri. Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich.

La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo: Jefa de arte:

Claudia Fano.

Diagramación:

Alejandra Mosconi.

Tapa: T apa:

Claudia Fano.

Corrección:

Diego Kochmann.

Ilustración:

Guillermo Arce, Paula Frankel, Susana Guerra y Nahuel de Vedia.

Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Castro, Teresa Teresa Pascual y Nicolas Verdura. Verdura. Fotografía: Fotogra fía:

Archivo Santillana, Archivo Corel, Carlos Jiménez Pérez, Francesc Morera, Highres Press Stock, Ignasi Rovira Casadevall, Javier Jaime Sánchez, José Luis G. Grande, José María Barres, Juan Carlos Muñoz Robredo, Luis Manuel Iglesias Núñez, Matton-Bild y Seridec Photoimagenes CD, S.L.

Preimpresión:

Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.

Gerencia de producción

Gregorio Branca.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

Chapuzón 2 : libro para el docente / Emilse Salussoglia ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2011. 64 p. ; 28x22 cm. ISBN 978-950-46-2490-5 1. Guía del Docente. 2. Enseñanza Primaria. I. Salussoglia, ia, Emilse

. e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

© 2011, Ediciones Santillana S.A. Av.. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), Av Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN: 978-950-46-2490-5 Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: diciembre de 2011. Este libro se terminó de imprimir en el mes de diciembre de 2011, en Artes Gráficas Color Efe, Paso 192, Avellaneda, Provincia de Buenos Aires, República Argentina.


Los derechos del niño: una obligación de los grandes

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Propuesta de integración de contenidos

5

Recursos para la planificación

6

Prácticas del lenguaje Educación artística Ciencias naturales Ciencias sociales Matemática

6 12 14 16 18

Banco de actividades (*)

23

Prácticas del lenguaje Matemática Ciencias naturales Ciencias sociales Calendario escolar

23 27 31 34 36

Actividades para evaluar (*)

40

Prácticas del lenguaje Matemática Ciencias naturales Ciencias sociales

40 44 48 52

Secuencias didácticas

54

Prácticas del lenguaje Matemática

54 57

Proyecto: Cuentos tradicionales

59

“Blancanieves y los siete enanitos”, versión de Emilse H. Salussoglia

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(*) Material fotocopiable.

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         Comprender que los niños son sujetos de derecho y con derechos es una tarea que tiene su puntapié inicial en la escuela. El aula es el ámbito propicio para que los alumnos comiencen a ejercitar su ciudadanía, lo cual implica conocer y comprender cuáles son sus derechos y sus obligaciones. Trabajar sobre los derechos del niño significa que tanto los chicos como los docentes los conozcan en profundidad, para así poder respetarlos y hacer efectiva su difusión. La propuesta de Chapuzón 2 consiste en ampliar el conocimiento que poseen los alumnos sobre los derechos del niño. Cada capítulo ofrece varias instancias de abordaje del tema. En las aperturas se recrean situaciones de la vida cotidiana que permiten a los niños y al docente reflexionar acerca del derecho que se trabajará a lo largo del capítulo. Mediante el trabajo con los textos literarios se continúa abordando el tema desde la perspectiva del mundo de la fantasía y el placer por la lectura. Las páginas de comprensión lectora son el puente para el desarrollo de competencias propias del área y para sistematizar lo aprendido. A través de una propuesta lúdica, el personaje del libro invita a los chicos a pegar el autoadhesivo correspondiente al derecho trabajado en el Mural de los derechos del niño que se encuentra al comienzo del libro. En la sección “Arte x los chicos” se expone una obra que permite analizar el derecho abordado en el capítulo desde el punto de vista artístico. Esta propuesta no solo enriquece la mirada sobre lo trabajado, sino que además desarrolla competencias y habilidades relacionadas con la educación artística. Ser partícipes del crecimiento intelectual y emocional de nuestros alumnos significa hacerlos conocer y valorar sus derechos y los de los demás.

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Trabajar de manera interdisciplinaria aproxima a los alumnos a la idea de que los conocimientos no son entidades separadas, sino que se relacionan y forman parte de una construcción general que los trasciende más allá de cualquier disciplina. Los aprendizajes significativos son el resultado del anclaje de los conocimientos en las experiencias personales y previas de los alumnos, y se convierten así en el trampolín para la adquisición de nuevos saberes. A continuación proponemos algunas ideas para poder trabajar de manera interdisciplinaria los contenidos propuestos en algunos de los capítulos de Chapuzón 2 juntamente con El libro de Ciencias de Chapuzón 2 . Usted podrá encontrar muchas otras posibilidades, según el grupo y el modo personal en que organice sus clases. • “Derecho a recibir amor y comprensión”. Puede trabajarse con el capítulo “El cuerpo humano” de Ciencias naturales (capítulo 3, página 17 del libro de Ciencias). A partir de los contenidos sobre el cuidado de la salud y el cuerpo humano, se trabajará sobre la prevención y el acompañamiento que los adultos realizan para que los niños adquieran costumbres saludables. • “Derecho a descansar, jugar y practicar deportes”. Puede completarse con los contenidos que se presentan en el capítulo “La familia” de Ciencias sociales (capítulo 1, página 49 del libro de Ciencias). Partiendo de las diferentes costumbres familiares, se trabajarán los juegos y juguetes del pasado cercano en comparación con el presente. • “Derecho a crecer sanos física, mental y espiritualmente”. Puede vincularse también con el capítulo “El cuerpo humano” de Ciencias naturales (capítulo 3, página 17 del libro de Ciencias), donde se distinguirán cambios físicos en el cuerpo humano durante el desarrollo. Por otro lado, se trabajará sobre el cuidado del cuerpo y la prevención de enfermedades. • “Derecho a una cultura e idioma propios”. Puede vincularse con los contenidos propuestos en los capítulos “La familia” y “Las fiestas populares” de Ciencias sociales (capítulos 1 y 3, páginas 49

y 59 del libro de Ciencias), donde se abordarán tradiciones, costumbres y festejos populares de nuestro país y de otros países, para desarrollar el respeto por la diversidad cultural y el reconocimiento de actividades culturales propias. También se relacionará con la sección “Arte x los chicos” que está al final de cada capítulo. • “Derecho a estar informados”. Puede complementarse con los contenidos que se presentan en el capítulo “La radio” de Ciencias sociales (capítulo 4, página 63 del libro de Ciencias). Se investigará sobre la radio como medio de comunicación social a través del tiempo. El objetivo será vincular el aprendizaje sobre un medio de comunicación con el interés de los niños por estar informados. • “Derecho a no ser discriminados”. Puede traba jarse junto al capítulo “La familia” de Ciencias sociales (capítulo 1, página 49 del libro de Ciencias). Al abordarse las diversas configuraciones familiares, se valorizarán y respetarán las costumbres y creencias diferentes de las propias. • “Derecho a tener una vivienda digna”. Puede relacionarse con el capítulo “Los paisajes” de Ciencias naturales (capítulo 7, página 37 del libro de Ciencias). La reflexión sobre el cuidado del medioambiente permitirá la toma de conciencia sobre la necesidad de vivir en un planeta sin problemas medioambientales y en un hogar digno. • “Derecho a estar con amigos y disfrutar del tiempo libre”. Puede complementarse con lo abordado en el capítulo “Las fiestas populares” de Ciencias sociales (capítulo 3, página 59 del libro de Ciencias). El abordaje de diversos festejos populares de nuestro país y las formas en que la comunidad se organiza para realizarlos, permitirán que los niños pasen por la experiencia de organizar una fiesta popular propia de su comunidad, y que la comprendan como un momento recreativo entre amigos.

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e r e i g s o r u a b i . e s i n l d e g i t 2 n a s á c p o p a r ó a c s P z t i a l u e t s l e p a a ó r d h l a n z 6 a C i g l r a i a i t a e P d u 2 d

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6

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n o c s o g . e s u a r J . t l a e t e n d e r s p o p m i i t e r e a v c o i s r n o u c c e : s r a r r a t e a p l e s a d t s s i o p p e i t d e a r d t u n i r ó c i s c E a . c s fi i a t t n j e e r a d I t

y : a a h r o í t u c . e s q l o A ¿ n b o “ ó i l : s n a e g : t s e r e i r p l a o m t u o t s i C x h . e a i t a r L d u . a a a n p r i s u e t o t R a r a n e n e t m i i l v l e l i a l S E . a e s e d o , j a n r ” ? n o o o s t d r n a r e e r P . e a s c i a n r c e t o i t s c t o i h á r a a P g l

r o m a r i b i c e r . a s a o l h c p o e r c : e l D a . r a o n n a ó d i c a i d d u a i r c t n e ó d i c o a r p e i n c é i t r G a . p n ó e i d s n s e a r c p i t m c o á r c P y

- r o s o n p o o . o r i C i a r . l s u a e b n l o i a c a c c c o i V o v d . l l o e e i r d d a d n o s e ó U c i . e c o r c b a a u i t l t é E c u r b . t a a s f l u E a g . n n s e e a d l r r a t e O l l . e r e o c d b i o s t n s o á s p e i m n T e o . s i o x s e p e t fl n m e a a R n c

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1

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y a r u t i r c s e , o t x e t l e d n ó i c a c fi i n a l P . a t e i r o t s i h a n u e d n ó i c a . u n n i i t ó s n i o v C e r

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8

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a n . u s r o e p n o r e i t p : a l r o a o h c n e r ó e i c D i d . a r a t n a e d d a o d r u e i n c é n G ó . i c s o a i p p i c o r i t r p a a p m o e i d i d s e a c a i t r u c t l á r u P c

r n s e u o n y i e p t r r o a a u p o t l a h c u c m e o r a i e n d i u D

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y s e r o d a r r o b e d n ó i c a z i l a e R . a r u t i r c s e e d n a l p n . u a v e i i d t n n fi ó e i c d a r n o ó b i s a r l E e v

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n n e e a d s g a n p o e v t i t n o s e j o e d c d . a e n o e ó t x d u q i e c t n s l u n ó i a r o c b s o c a e l a R c l o a . a l s o p s o e C n n d . o o a s c i c u o c i s v e i n d t e r fi e a e a j d l u d s a t i r e e n t d o t o e c d a r c u e o n t n t i o x ó r i c e t c s c e E d n n . u e v i n e I n u ó d . g i n n o c c ó e e e l i u e c g e a g l , S . i m p i s a m a g , t r o n e e C u g l

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. s a u g n e l a b a r t e d n ó i c n e v n I . s e j a n o s r e p y s a u g n e l a b a r t e d n ó i c a i c o s A

i s y r e o c t s n i r i c d E fl r e n e d o s c o : o n d a e r . a s i o t o a m h l c e c u E l g e “ n r n e e o ó l t D a s n i . b e n a a u e r n t C r a l : p . . d a a a s r m o o d r o u C t u n d i a . a c ó r y i e k l n i c a t i s i l y ó l i d a r s c a e l r o e a p t a g j i a e c d o o n i t P n o s r s r a o o a r t p t e n i P e x n l e e . d T e n . M s ó s s a e i a o c i c c d i u t t d l c , o c a n á s á r ” r i o e P t r P m r e s s o s o d n a a n n a a i m o i m h r e c c s e s 4 r i e d D

e r t n e n ó i c a i c n e r e f i D . a t r a c a n u e d . o s i c o t n n ó r e t m c e g l e s e y e l d e p o a t n p e n i e m j a e n a e s n d r e O m

. - s s e a r o R b . m l i t l a n y a ó t r p n t e a r , d y d n s s ó o o i c c a m i i t n n t n ó á e n n i m . s o s g e s e n S a c d o . i c s t o n s s o á v u o i t m y p u a e r t n g n s s ó i s e e c l o m d a e c n u a r fi i o e t c e d n s d e a o d r o i b s d , a u a o l y m t r n a p o A e t . i e n o t m d i e x i c a e r m t o u i n t c i o n o c r n u e c s o e R E c d

- n a ó t r i . o c o P a r t . e i s s p ó o u i r c p a e o r r R p e . t i l o y o c i o i n n r a s ó r t t o c a n t t e i x l e e s e t y d e l , d e r o s a r p a i u t p m c n e e e : l o c a j e i l t n a a s á o n m e n r m e s o t : o o d n t e x i e n e s t a t n c e i t d o c c r l á r o e P d d

- - y a a r n r i a t , p r m r e d e s s T . : o a s c c i o i t x n m l é á i n n n ó o t ó s n i c a a n o c y t s n s o e o m m g p i r n e u ó S G n . . i a S s n . o v e a i d u t a g t a n n c e e a l . n . o a m u s l s u e a c e e c r A d i t . s n o b a r á o z a s a b m p n s - a e l s e e , í n o s s a r o z e e i a u x - d d t e n n e i fl R r c ó i ó l e i s . R c c t E

. s o t s e u p o s e j a n o s r e p e d r i t r a p a o v i t a r r a n o t x e t n u e d n ó i c c u d o r P

6

9

                          

                     

                   

                                   

10

n e i m i t n e s e d n ó i c a c i n u m o C . s a i c n e i r e p x e e r b o s . s s e e n n o o i c i n a i s r p o e v y n s o o C t

n e i m i c o n o c e R . o c i t é o p o t x e t l e d l a b o l g o d i t n e s l e d n . ó i s s n a m e r i p r e m d o o C t

e d a r u t i r c s E . s a d i c o n o c s e r a l u p o . p n s ó e i n c o n a i c c n a a c n u g e l r b a e o s d n o ó i t c n e a s r m g e a v f n r o n C u

a n u e d a r u t i r c s E . s a t n u g e r p e d n ó i c u l o s e . R r . a a l u i c t i i t t o l e n d a i r n t u r e a d p a a a r i u i c t c t e o L n

- - e s i l e p o n d n s o . m o i c o e e n c a j v i E R i g a t g a . s o . s r r s a r e e o l i e v d t p a t n m n u n i o o i ó i n i e c c c d a a m a r r i n c u o d l t o ó i s o o c c u r e C n t e d d n s . v u a v n e t z i I i n t e . d i , l c l a t a p u n o s s m i o t n e a , t t e i s b c a n i r m l e m r o i e e n o c f i d n o d o o n o n c s t s ó l c i a a e l c r e R b a n . a s e z l d i n a ú e a p g n e n g s o i r e ó i c n d O c a ó i a . t o c m c n a fi n a i u l i i t ó e t c n a n c x e c i m u e d I fi c p o

o i c a s r e v n o c n e n ó i c a p i c i t r a P

, ” i t a n v á i v m á e t s s e o d a s i a n c e i t n M o “ c : a a í s r o e t o c e P l . n a r ó u i s t n a r e r e p t i l m a o l . a C . a o t h i m n g R r i r o . t W a n s m e a e s l o a g p c u l i t o e c D d á r e o P d c

a d n e . i v s i v e r a a l n u u p a o o p s h c e e r n o e i D c . n a a n c r a : a d l a u d p u o i c p n n ó i ó i c i c a d p i a r c t i t r e a d p s e o d t x s e a T c . i t a c n á g r i P d

a t r o P

, - : i s s p t o o c v n m a i e , . a t u m b s l n , m e n i e : n ú i o m s i g u c q o D e c a s . s fi r á á o s s a e v m r e n i : g o d o t a i a s t v c m i o t r o a p r l a a i r s o c a o t e x p t s o d e m n e t n s y o i i e c i m t s s s i a c d a i v a l r o u n n C t t . a c o e g a u n o r c u r t ó e i r g s e E d c n t . e n . n a l u o i a ó t s e a : t i i l c n c e c u a t e z p o r r n , i a o t p b l e a t o b i d n s a c m e - e s n h , t o a l s r ó a i n i e i u g t S i x d t . S i e r , fl d o e . c u e u t s v R t i - q n E

. d a d . i l o a r i d o n a fi l e a d o o t n r i s o t ó n p r e o s p a n c i t o c c s á r e P n

a a n n u i g a d o a h c d n e e r i e i v D v

7

s a n a m e s 4


e d a r u t c e l a l . a i a c o i t n r o o n t : o n t e x s t e a c e i t d c r á r o P d

. s a t s e u p s e r y s a t n u g e r p e d r i t r a p a o c i t é o p o t x e t n u e d a r u t i r c s E


. o d a n i m r e t e d a m e t n u e d o t c e p s e r s a e d i e d n ó i c a c i n u m o C

. e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i

m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

o r p n o c l a p u r g o i b m a c r e t n I

. d a d i l a r o a l a o n r . o o t d i n n e � s e a d c o i t t c i s á r ó P p

o g o l á i d l e d n ó i c c u r t s n o c a l e d o t n e i m i c o n o c e R . a h c u c s e y . a r l a u r t t c a e e L t

. s e n a r f e r e d a r u t i r c s e y n ó i s n e r p m o c , a r u t c e L

- o o ñ t c e e s l e n l ó e i s D ¡ n “ r : e p o r t m a o e C t . e i i d t b a r r b E O a r . d . a r n a s e u j t n e l a o r A i c e t e t a i l d o , a l ” c A a ! a . o r l o a n r r N t o t a a e r t n i l e a o s s g a e l o c j i i t e á c d d á r , : r a r P a

: n l a o c r r o a n t s ó i c e i a d a r o t h e c d e r s e o D t . x e a T n . a d e r a b i d l u o i c p n m ó i e i c t a l p e i c d i r t r t a a p u r f s e i d d s y . a s s c e i t o g n a c i r á f r m r P a e

r a y l t s s e e r e o d b i l g r a i a o t o m u h r p c a f s m n e e r o i t e c d i D

8

. e h c � a n u e d n ó i c a r t s u l i e n ó i c a r o b a l E a t r o P


e d a r u t c e l a . l e a h c o � n a r l o t e : o n t e x s t e a c e i t d c r á r o P d

s a n a m e s 4

. o e r o r d d e u n n v t a e u i ó d z i f l c i y t a s c o e u � t p i n a i t t e m n s a e s r d t o e r i i n p g i , c e t s o u r i d r c a d u e a t s n a u c e d p e L o n d . t e n n e i m s ó u m e i l c h i a l u y c b o r o s e n e v e u o s R h c e a s . , R - . m a e i r r i o b h ü f a n g e l y d a p e v e o e l e ü t g n d l . r e n e n i i u o c ó m i q c e i c c s d e s a o l r a r e n p b d o m a b a s c o l l e a a o R C p p b n o a y ó i i a c c R n o e . N v . n m s o u e l c h , p e m d e i u s n h s ó , e i c l e a a z i b r i t h a e e v m d s e y o t s i ü p i g m S . e o y . i r e i T r u ü c . t a u g e u f e d g y d l e n e o o d l d s a a u s o l s : b a s r e r p a e c V b , � o t . s e á r o n n e g g o l ó s t o i r á x e r i o e � p s d e e e e R d n d

                                          .  a  r  u  t r  i  c  s  e  e  d

. l a r t a e t a r b o a l e d l a n � l e d n ó i c a r o b a l e e R



. o s e c o r p n e a r u t i r c s E

n ó i c a u l a v E

                                                                                              a   r       u      t  i    r       c    s      e         a    l      r    .      a  .   e    s t  u  l    n   a   o v  e   v    i  t e   a  i g      c  v   a r a P      ) c

                                                                                          :     a      t   n      e d   a  u     c d   i       n l   a e r       r o       e a    n l       e r    t a      u    e   r l   a  e   i v      g e      u     s a r e a S P     ) a

                                                                                                                                         a   r        u     t       . c      s   e   e l      l    a  a l     .   u  t r     x s    a    l e e  t u   a  l   u    a  s v    t    o  x  e    p   i e    t   t a r a P      ) b

11

                          

- i - i l m c a o . b a c n s r e e s o c v o l d l a a d l o e , y e d , a n o m c r fi a l l f . e í d t s r o n r n o o r e i t e i b a c r a s e c e n s o d d ó e n l n i s c a e ó i o a t c y m n i z u o e t x e h t v e t b e e o n e r f a p l d p r i m e a n e i u a ó i d l c c e c r l c s c e e l a u d c d e i d s o o d á o c r i r b d o s a p u g a r e m l t s l a n l y e o e s l l o i n a c e e c a r a e , d i r a s z o e l a e i j c d l i d e l í s o o r r n p f t ó n a i m s e s o i e c o i C b m D a z •

                       

           

14

•

s n l s a e r l a e i b o e v r y o d o e r b s ) , s p l r a l d o a a s e e i a y d z d i i c s o d n s r n e u e e n m f i v i r o s o r e i l d o p ( p x c a a n s i o z e i c a i v t s l n i a v r u . r m s e e s ) r e e d f e r n n e r a e p e d r g e i e n o e s s n p e m u l o ( u u q c o c i l c s a s e a r a n e n i c e a n r e a i u , g t u s á c m n q e n m e o e r e a l t a l e c r s u e b i f n o t u i r d ó n a q o p e c s a m n s u i z u s e l q e n a o s n o n a i o a s n e g i c . c r o m a r c i l t a a c l s o i o u í a ó l e t r r n e d s t e p x c s i a f e r c s m s e a i s a a r e n o a i x l e t c n a o o r c r n v n t a s e p o e u i l a a A c n c P l p •

•

                     

- a n e i . e d m i o d o e c a t e t s h n u n s s i e p i e l a v a t l s i m e n e a a l l d c l r i p r e o o m r s p c i e r l a s s l e e e o s n t n d a a l e i l d n s e ó r e s o d i e u i p c a a i q b t s t c r m e n d a a i r i e s b c d a r l o s r o i o l i n p l l a m e m e e s a e d t o r c o c b y r e s a r o r t s t o s i a i d s u p g r n e n f r ó s e e e a y i g d e n c a á d v n i ó i r m ó i c e a e s i e c d v b r O d a v r n e a . s ó b s r e i s u b c t a t a O n c O t i . a e . r c L z i a l l t p s . l u p o x r s a a l a E b l l l

. - l s o l a e a t d r n p u s e o t i e t c u m d n r e t a a i s z r a a i m e l p s p a s s c t e e o n n i l d a o t l c s i e i e d m R a r n . e a a s p s e d n o n ó s l e i a r n g c u a á a t c c s m i fi u i u t r e n t e s u d e . e q d n e s n I . i ó ó d a i o r r c n u c a o a ó t r v t i n a í c c u r p n e p t i r s m m m c o i l s e o c e e o a a d d y m l y n a o r r c a n ó u o a i ó t p i c n c c a e a s r L a a v m d r a . p u a e z h l s m e r r i i b o s t O C a z e s u

s n o e ó t n i c c e e r R r a . e a s f i p l o d m i l . n o c d u e c n l e n y s a s ó a i o s l r c o i r e t t s n i d d a e g o d e r u d c , a s n a l d e e i n d e u n u c n t ó l i i e c e r r g a n n u o m t e c l i o e r o m e d f n r u s i e q e l a p s n e e o o i i c d u b i n q s m d ó e i a a c M c m a s . i z r o a l d n o a n e i e v d g a r d n l O o ó . t i e s n c d e o i p s t i r a a m c d i s p a e c e t o D e d n

                           

s e o n n o ó i c t u a r a o s . l o z t p u x n l e a E i . l s m : a i o v l t n o u a M m l . í p s t s a s a t r n e u l a n t u u p a f s n o l a i m e ó c o c d c e r o i s t a d l n l i i e n m m e e i s S c t a . e s r n a o C l . p v s i v l a s a s l i l e r m e e e d s s s n s o o o L c m

s a r a m u i t c n a . u r s s t o r s l e o o v e y d í s n o n m t i o n ó y e c i a s t m n o r a z e o a v m í l i l n p s A r e . a d o c , s e b a o d c r o d a í a s v d o b i r s e r h r l a e v v e : i s a l t D l . a i s r e o a d v p e i v s d s a s d e r a o p e l i s e T . s p s o m e L e l

- . r n a ó l i c o i l t a n e o d n a l a m n u h e . o s o d p u r i b e l a s u c m a a l C l e . e n l o d e l o s o d r o a c r a i d i s s í e u f c s d l o l e i b e n y e m t a t o i C n m . e r e s i o m p v i e i v c e u s r c q e r l s e e a s d m r s o o o L g N

       

1

s a t n a l p s a L

s e l a m i n a s o L


o n a m u h o p r e u c l E

2 3

                          

16

s , . b o s o d a o n o m a r r l o m o t n n n s e e o s l r t a a l n e z i r d n t s e a v i d a s a d , n o e a e . n r d d l a p e a i m v n i d o fi i l c t o n o c e s o a e d n d c a a d a o r c i s i d d i s l e v l m e a l a i a a e r l í m n u l s u a e i t p e d d s s e e d c d e a n n n r o e d o i a i c ó c n d i a a s c l a a u m i t g t b i i n t s , i s s e o i e s t o a n p m v e a n s r i a i r l e r e i v m o i e h n d c d r ó r o n i n a e a c c c o a d r c n e r v r e f c e i r e O s A d b •

                      

           

•

- n e s e u e i . q r i n m s e r o a n c c e r n o , n i e c s o e a n p n e n e m i u i m i e t s s d t o o s l n a e n m m d n u a e l u i l s r a a e a s v d s o o s a l l u d a s i e u n y u n q a l i c a t n z i ó c n i o e r o c i f s y s v o d a s e a o l u d i q i l b o s a m d n . e e a a n r z d c a a r i j o l i e d c e a l e c p i a d fi c u i t m t o i o s s i n o c l e r d a u d e y t i v s r o a o e a o r d t m l n a g o e c e r o o i P t L c p •

•

                     

a e t e t n d s i r i v e n o e r d ó i p t c o n s a s e e c n n i f o a i o i L c t c n . i s d e a r a a u r d i t e t d i y e c e n L e s ó . d e s r i c e o b a l i r a b m u u a t m t s p c a m a c r o c o y e t r C s n e . o I c d . a u s o g d e n i i t n o e c n u n a g a á r s a m o t m p i c o a l a n e i d g e e . s e m n t e e d l ó a r s e n i c t e s t s e a g e n o á v r s a r o e m i s r g e v i b m i e O o c m d d

a l o e l á i d d s y e n s e j o g u á b m i i D . e s d a n t n ó u i c g a e v r r p e s a b s . a a O t i . d s r a e c t n s e a r o y t i c s a a c s e i r l t a e á v r n o m e o s t c t a a n s l e e a n u p o ó n i s e r c R o a t . p i n c a i c e t r o s a p o P é g

a n s ó i i s c e r t a o ó b p a i h l E e . d s a . n t n s ó i u a c g e a e d i i c r n p e u a d n s o E t a i . i r b s m e c a n s e e c r g s e a t á t s I m e n i . a l e u p d s b e a a r R t u s . n t c e e e n o r l t s y e g i n á g e ó m R i i c . e s a v a d r r t s e i t s i l r b a e O p d

                           

. s . - - s s a m a e e r r t V u . o t b n s l C a a . u m r r s u i g t u e c t t y s m l o s n u c n c i e o r y t s s s f e x o u i e s L t d t . o y e x s n e i a o a t t c i l n c i n e n n o s m e c e e a r s e f s p t e r c e a y L o n y n o e i . r s c e o n i e r d f p a i c b d m a m r r t e e c n t i t o e u y l d s s s e a e o e r d s n c r b a o s p i o c p m é , i v s d u o t a t e a r t r t e t e s o c a u y p s s e e s g u e e j r r d d y b y n . a n ó s m ó i a d s o s i u e g t c c r i a e c e s a r v r o a i o u o p d S J C l

e s s d e i d s n e l . e e r i b a d i a i l l a n a i l i o l c m o a a u o f s s i g c y l s a e c r e o o a d i p l i R . o é l s m i a e l a a f n c e c d a o A d l o i . s V c s e n . a e r c o o i e o j p c u p a m r é e a m b i t l y l e l n s e e e e c d s n y s e o s é l a r a o v i v j c a e , r o s t t s o s a s ñ e F s o i . e p n s y e d u a r s l a d g o i r e s t e l i o t c t u a n d o i S t a m

, - n s o ó a c i c i a c a l p í z t e i d n a s a s g d r i a t s O m e s . o i C F í a . . p l l a a r i o t c r u o t l s s u c s . n e u í ó i n d a a c d a e i p z d s i r o r n s e t s a e i v e r g r l a d u o u l a n y p r e s o o d a p p s n s o e r a o t b e m j e p m u t u h s s e t e R s s F e . . o d d s c a y a a t d s s i d e a v i i fi z t n n c u e a A m d d

       

1

a i l i m a f a L

l a i n o l o c a c o p é a L

2


3

s s a e t r s l e a fi u s p a o L p


n s e a e u l ó t i c n q E . a e r s d v a r f j e a e a d t s i d e i b n e e O d v c o . s s e o d l a e i r a d o a r p a r t a n n e i p o d e o c s i m c o t o c i g g a o ó o r n l l o o á i a n p c e c D a R e . e t . n d o e s l l g s a . l e a e d o r a i r n m e i a d i s e g e e a r d á d d n m o e i i t e o t r e b s i o d m e u g p n a o n o c r d u s ó i a e e j c n a t n o r d I e c r a . a n p ó a r p s a i a c m u c t o a r j o c o o e c p a r L y é t b

. - o s . s s o j e e g e j r n u a m a e e l b i s S i g o á d a . l p s e a a i m . d s i c r s o t e e e n t í r s d d n ó i r n o i t e e a c i d s t a a v r j c u z d t i a y c a l r a s a r e b a e o a r r L R l c t . s p . a s s n o s m i e u g l e r s y o e a a s c t e a p i e t r d o d n c n j s s a o o s e e h b c r o e a r d o c e o f i t r g d s o m e o o y o m c d l s á i s r s a s o t o e l D o i s n v n i . u d s i d e v g a c e s e l r e e t r a n a d i a d i e e o c n a d e p t e o d o n r L t e i d e . n o n f i o e m i b i e i d p i c m m c o y m i a o c e s n i c t o r n o a o z e c c n l n t e a e o n e I r R j d C

l s e t a o s c n i e e l R e . n d a ó n i n c l a ó a i c c i l a n r o p x o c E b n . a a i . l z s s o l a E v i . a e a t e r d i n c u a e s d e l d l a e o r u p o e i q s b d s o o s m o t v c e a c i c u o r t c e u d r t p n d o r e i o p d e r p s n e s o t ó i e t n c n i e n r i e u c t e r f g i s i á c i d d m l i e o y o e d d t d o n n a r i n e a r e r e u m d m i t c a u c e n o L u c e n

- r e n a o r e z t s i a s l o p o s a e c i U r n g . e a ó o d m l i r o d s f o o a r d e n c e . a o u t L m q s l a . l s s o i d t a i t e o a c t c a r o n n f e s e e a r t m e m r n f e a a ó i l r i c D e e g . a d o r z n s i o d p t n ó i a n d n a c i t a g s i r i s u c i r o n D r a e v h y u . i c s m s u e D a o l . c s n c i a l a e a d i e m a d e u d r a d o h i s r e e e s d n j u e e o a p i d m e s u a l i g s d n i e m e e v d s l d i t l n l n a a c i e o r d A c t d

. - n l a e e s e b l r n d o a r u j a d y a n u r s u s b a e t r m a l n a o r y l e z u r n n e e n e s i v r e v s j e a a s z d i s a a l i a n d a i e P o r . s u n n s r i e o p t e n d c fi s o e a c u á l r . p s g e y e o u s e o s r e q i o o d g n b l s e m o a o s a s j a i a c C e b . u a m a s q t r p r o o s f s s e s r o s o j l e e i y t a v b e s n d a d e e r s T s d r e t o . o a f i o h d D x j e a c e . t i e c s n b r e o o o a r D S n c t

- e e d t a l a m i r t e s d u s d n e i n o o i i v . c t o c l a u i r N d t . o s l a r u i c p d n o o i s t i e l n u c ó r a i i c C n a . a s z i e o t n d a a r a g r r o o v o b i t a c y l s e u a o d n t o a c r u p m d u o o h r s e s p c e y o r d a P a . d m a i i r v n i a t p l c i a a A r l

4 o i d a r a L

s e l a r s o u r n a s b o j r a u b y a r T

- y r a o e s r b p o t a j n r a i t o e s b s a o e r d l c t o o , e v s i d r p o t e o n d j t i a b b u r o e c m d u l l e á l o l v n a a n o n i s c a e s s t s e e n t r o r o i v . e i a t t a c c a e o r d a v a n i n e t o a p t c d o r i m u n e d c r o e p o i c o u s r p s a g p n o r r o m i o r t p d s s o e i a n n c d u c ó i r , o l c a r y a z a p i i l r s t a . l a m n s s r n u o u a b f a r t a d n y i a n n t i r . c i r e a i a l e n o r r c s m e v e o a o r r i a r b t n o f e t c r a e i u e l o d r a D d C j h E p •

s o s t o c d u a d r o o r b p a s l o e L

5 6

         

• s o l a a e o e t m n r m á c o e e c l n y e p s o o u n a d p n e a e e s m n r o t a i e o t p t n l p n e a l m t e s e n a n d o i c e s c e é d e i n t o v c u e a r n n q r i e t a t f s i a , o e d s u t s q n e y a e s d s d a e a m t o i d e d n d u i e l i e e c t c n s . e y o o r e n s a s s ó p s i p e o c m a j . l a a o l o d a c c a e b i d d r a n e d t r n s u r e a s u i t , c c t o s m n l a fi i e c e o s t o r c r n n s . e e e o e i f e p t e l a t s o c d d d i e n a . a r e r o r d s a d r v e m a a a i t c o c r s e c s s d o a o r i a fi a a p l r a i p s n t m n r l t o a n e n t u m e c v n o c e i o e b o i r C d e C a d I d R u •

•

•

•

• 17

e r e i g s o r u a b i . e s i n l d e g i t 2 n a s á c p o p a r ó z a c s P t i a l u e t s l e p a a ó r d h l a n z 6 a C i g l r a i a i t a e P d u 2 d

                          

18

a o s . s i e c c o r , s a r d i l d a e a z e n p i i o l m e t u s u n q a t s e fi i n l o u t . i t q n s i u s l e o i l c c d á p d i i r m s t e c i d s e o é n m o u o s l m o q u a s l u e l o a g e n a s n r m s o o o e e l p r t l c n b e r u e o u e l u r c o n p q v ó s y a s n i e l i s d n a e u n e r u c s q i ó s u i g d e fi c s n a u a l s t o l a s l i o . r n e a s a c a e u c e p t u d p z r i i a c o e l i r r r t s s a p o e n r c i e r v a t c v a e y o í s a r f r r e y r e a m t n s o v o e e a i m r c G n F t P a r •

                

           

• • e i d u q e c a o c r i t p c e á d r p . d a n s a o u t d i n s o i e r e m v m o i i d c c n o n n ó i e o s t c i l u i s c b s o i i s d v e o a u p l n y e e u o d q i n ó s b i m c e d a c c a r u r e t d i t v n s i n i t o c l e c a a r . r l e s e c e n t t e i r o o p n r e o v m o i r a e P m F p • • .

                     

                                

o s n ó i x e fl e R . s o r e m ú n y a h e u q a l n e n e g a m i a n u n e n . ó o i c s a r u o u s l p e x r E b

n e o c n i c e d , s o d n e s . 0 o 0 d 1 e l d e , a o t s n a h u s n e o r e o m n ú u . n e z d e e i d s d a a n r l a e c u t s z i r e i e c s e d e d e y a d r y a r t u u o t i c c r c n s e i L E c

n u e d r o i r e t s o p y r o i r e t n a l e d a r u t i r c s E . s o r e m ú n e d n ó i c a . r o a r p e m m o ú C n

o c a d i v a l n e s o r e m ú n s o l e d o s U

e d y o c n i c n e o c n i c e d , s o d n e s o d e d , o . 0 n 0 u 1 n l e e a o t s n . a u z h e i e s d d o r s n a e e l z m a e ú c s i N E d

ú n e d n ó i c a l a c r e t n I . r o i r . e o t c s i r o é p y m r u o n i r o e g t n n r a a : o s t r a e c i i r c é e m d u o n t r s n e e n d o s i c o a r l e e R m

. s e n o i c a r e p o y s o . r a e n m a ú i d N i t

1

s a n a m e s 4

. 0 0 1 y 0 1 n a d e u q s a m u S . l a t n e m o l u c l á c e d n ó i c u l o s e R

. s a d i c o n o c s a m u s : o l u c l á c e d s a i g e t a r t s E

. s a c i t á m e l b o r p s e n o i c a u t i s e d n ó i c u l o s e R

. s a c i t á m e l b o r p s e n o i c a u t i S

a t s a h s o r e m ú n e d o t n e i m a n e d r o y a r u t i r c s e , a r u t c e l e d s e n o . i c 0 a 5 u 2 t i l S e

. a n a i d i t o c a d i v a l n e s o r e m ú N

. s e n o i c a r e p o y s o r e m ú N

e l p m o C . a c i r é m u n e i r e s . a 0 n 5 u 2 n l e e s t a e s d a a d h i r s a o r l u e g m e r ú n e e d d o o t r n d e a i m u i c c l o e n d o n c ó e i R c

. l a n o i c i s o p r o l a V . n e d r o y a r u t i r c s e , a r u t c e l : 0 5 2 l e . a s t e s i a r h e s s y o r s a e l m a ú c s N E

o r p s e t n e r e f i d e d o s U . s a t s e r r e v l o . s l a e r t n a r e a m p o s l a u i c g l á e t c a r e t s d e s e o d t n e s i i s i m l i á d n A e c . l a t n e m o l u c l á c e t n a i d e m s a t s e r y s a m u s : o l u c l á c e d s a i g e t a r t s E s a n a m e s 4

2


a z i l a e R . s a . c s i t a s c í r i r e t t c é a r m o a c e s g s u s a r n u ú g g fi e o s d s n a r a z u i i g l t fi u e a d d r o a t n u e g i a m n i c u o e n d o n c ó e i R c


. s a c i r t é m o e g s a r u g i F

. a í r t e m o e G

. s n e l o a c n o o s i c e n l a e v n n i o o c c n o e n v n s o e c d o a n d a i n d u i d n e o c m e s d e s d e u t i d a g d n i o n l u e e . d d s e a l n d a ó n i e c u i o i c d q s e ú n M B e v . n ó i c i d e m e d s e l a n o s r e p s a i g e t a r t s e e d n ó i c a r o b a l E

. a d i d e M

l e a t s a . h a s i c o r r é e m m ú u n n e e i d r e o s t n a e n i u m n a e n s e e d r d a o d y i r a a r l u u t i g r e c s r e e , d a r t u o t n c i e e l m e i d c s o e n n o o c i e c R a . u 0 t i 0 S 3 a t s a h s o r e m ú n e d a r u t i r c s e y a r u t c e L . . s n e e d n r o o i c e a r d e n p ó o i c a y l s e o r R . e 0 0 m ú 3 l N e

e l b o r p s e n o i c a u t i s e d r i t r a p a s o r e m ú n e d a v i t i . d o a r n e n ó i i c d i s n o o p c m s a o c c t s i e á D m

. s o r e m ú n e d n ó i c i s o p m o c s e d y n ó i c i s o p m o C

. a t s e r e d y a m u s e d s a m e l b o r p e d n ó i c u l o s e R

y a m u s a l e d n ó i c u l o s e r e d s o t n e i m i d e c . o r l p a n s i o o c s r n e v v e i d n o e c d o n t m ó i i c r o a r l g o l a l p x e E d

o i c n e v n o c s o t n e m u r t s n i o d n a s u n ó i c i d e M . s a d i . d o r e t m e e m d y a n l ó g i c e a r : m s i e t s l a E n

s o d i t n e s s o t n i t s i d n e u q i l p m i e u q s a c . i a t t á s m e e r l a b l o e r d p y s a e n m o u i c s a l a u t i e S d

o m t i r o g l A . n ó i c u l o s e r e d s o t n e i m i d e c o r p s e t n l . e r a e n f o i i d c : n a e v m n u o S c

y a l g e . r a : d n i d ó i c e i d m e e m d s e e d d a s i e d l a n n u o o i c m n o e v c n o r o t c e s m o y t n s e o r m t e u r í m t s t n I n e . a C . d o i r d t e e M m

s a n a m e s 4

3

n u r a z i l a e r a r a p s e n o i c c u r t s n i e d n ó i c a r o b a l E . s o d i r r o c e r e . d o d o i r j u r o b i c D e r

. s a i r o t c e y a r t y s o d i r r o c e R

. o i c a p s E

a r t s o a F . h a s i c o r r é e m m ú u n n e e i d r . s o o e r t a e n l n e e i i d d m l a s e n e d e d o a s d r d u o i r l y l a e a d r u g i r u t e i r t r r c e a s d p e a , t o s a r n e u i e d t a c m d e i l c i t e o n d n a c s o e e c e d n R o i . n c 0 i a 0 ó u 5 c t i l a S e m

. a t s e r a l e d n ó i c u l o s e r e d s o t n e i m i d e c o r p . s l a o n s r i o e v c i d n e e v d n o n c ó o i c m a r t i o r l o p g x l E A

. a r o d a l u c l a c a l o . d 0 n 0 a 1 s y u 0 n e 1 l v e e d u s s o e r l p e i t s l ú e m u n q s o a c i c s t á o l u m c l e l á c b o e r d p n s e ó n i c i o u c l a o s t u e i R S

s s a e h n o s i c o r a u e i t m S ú . n i o e r a d t a r e u n o t i r m c s a e m y e t a s r i S u t . c n e e L d . s r e o n e o d i c n a r ó e i c . p l a s o e a c y R i . t á s 0 o r 0 m e e 5 l l b m e o ú a r N t p

o m t i r o g l A . n ó i c u l o s e r e d s o t n e i m i d e c o r p s e t . n l e r a e n f o i i d c : n a e v t s n e o R c

e d o e t n a l p l e e t i m r e . 0 p 0 e 1 u y q 0 a 1 t e n e d i s m o a l p r r i t e l h ú m o n m o o c c s a a r t o . s d e r l a s a y u m c e s l a a l m c b r u a o S L p

s a n a m e s 4

4

19

                          

                     

         

                                

20

s a l e d o t n e i m i c o n o c e R . s a r u g fi y s o p r e u c e d s a l l e u h e r t n e n . ó s i c a a r l u e g R fi u g fi y s o p r e u c e r t n e n ó i c a l e R . s o c i r t é m o e g s o p r e u C

. o i c a . p s s E a r

. s e r a g u l e d n ó i c a c i b u , s o d i r r o c e r e d n ó i c p i r c s e d y n ó i c a z i l a e R

a t s a h s o r e m ú n e d o t n e i m a n e d r o y a r u t i r c s e , a r u t c e l e d s e n o . i c 0 a 0 u t i 7 l S e

o . r r p l a y u s g a n . s a d t o a r . d e c a r a i t e t c l i n e r u ó é s r i s c e a i m r u e m s o n d u p . e s s i i o n r r n d ó e i s e c o e m a c d a ú s n n i m o s u a t s d n n a u e n m e e s e a o l b i e d r a c o d d p l a r a a l p e t d a r e i i t r o d a m n l l a e u n u l c ó g e m l i e c o á r d l c u l e y u e o c l d l e d s o b á c s e r t o l n o e t a e d n a i l d e r s i m e i a i c d g i m a p o l o e d s n u t o e a o c t c t r c l o c u e á s r R C E P d

. s o n a l p e d n ó i c a t e r p r e t n I

a t s . a n h ó s i s o r e e c u m s ú a n n e u d n e a r s u e t i r r a c s g u e L y . s a r o r u e t c m e L ú . n s e e d n o n i c ó i a r c r e a p a o p y m s o o r C . e 0 0 m ú 7 l N e

. a r o d a l u c l a c a l e d o s U . l a t n e m o l u c l á C . o d a m . i d x a o t r i m p a y o l e u l c b l o á D C

5

. s e r a l u g n a t c e r s e n o i c a z i n a g r o e d s o v i t a c i l p i t l u m s a m e l b o r P

s a n a m e s 4

n i s o , s e n o i c u l o s e r s á m o a n u n o c s a c i t á m e l b o r p s . e n n ó o i i c c l a u u o t i s S e r

. s a c i r t é m i s o n y s a c i r t é m i s s a r u g fi e d n ó i c c u d o r p e r y o t n e i m i c o n o c e R

. s a c i r t é m i s s a r u g i F

. a í r t e m o e G

a t s a h s o r e m ú n e d o t n e i m a n e d r o y a r u t i r c s e , a r u t c e l e d s e n . o 0 i c 0 a 0 u . t i 1 l S e

l e d o s u l e d r i t r a p a s e d a d i t n a c . e a c d i r n é ó m i c u i n s o e p i r m e s o a c n s e u d e y d n n ó i ó i c c i s e l o . p p o r m m e n o o i C C d

a t s a h s o r e . m n ú ó n i e c r d a e a r m u u t i n r c e s d e y a a r m e u t t i c s s e l L . e s d e s n e o d i c a d a r i r e l a p u o g y e s R . o r 0 e 0 0 . m ú 1 l N e

. n ó i c i s o p e d r o l a V . s o r e m ú n e d n ó i c i s o p m o c s e d y n ó i c i s o p m o C

. a c i l ó b m i s n ó i s e r p x E . o d a c fi i n g i S . s a m u s y s e n o i c a c i l p i t l u M s a n a m e s 4

6

. 3 l e d y 2 l e d s a l b a t s a l e d n ó i c e l p m o C

. 3 l e d y 2 l e d s a l b a t s a l e d n ó i c a z i n a g r O



e y d t o n r a ó i c p u e r l o e s d e r s a e l n a o r i a c p a u s i a t l b s e a d t s n a ó l n i c e l u a o d s i e n R e . t s n a o v c i n t a c ó i i l c i p a t l m r u o m f n s i . a e n n l o ó e i i c d c a i r o u t s t a i U s p

o t r a u c l e y o l i k o i d e m . l s e a , m r o l o i f k s l e e t o n r d e e n f i a s d u e o s d e s p o l s e e d p e n d ó i o c d a a n i m r m r A e . t o e l D i k

. a a t c s i a r h é s m o r u e n m e r ú i n e e s d a n o u t n n e e i m s e a d n a e d i d r r a o l y u g a r e u r t e i r d c s o e t , n a e r i u m t c i e c o l e n d o s c e e R n . o 0 i c 0 a 0 . u 1 t i l S e

r a p e r e d s e n o i c a u t i S . s a v i t a c i l p i t l u m s a c i t á m e l . b n o ó r p i c t s i e r n a o p i e c a d u y t i o S t

y o l i k o i d e m l e , o l i k l E . s a i c n e l a v i u q E . o s e p e d s a d i . d o e l i k M . o a t r d i a d u c e l M e

a t a t s i s a v h e s d o r s e o m t ú n n u e p d s o l a r e u d t i s r e c s d e s y o r a r e u m t c ú e n L e . s d e n n ó o i i c c a l . a r r a e a n p p i d o m r y o a c s C . y o l r 0 a e 0 0 n . i m 1 ú l d r N e o

. n ó i c t . i r o a r e p m y ú t o n r n a u p r e e d e e d l p s i e r t n l i e o y c a u e t l s b i o e d d l e n d ó i o c l u l u c o l á s e C R

. n ó i c i t r a p y o t r a p e . s r e e l p d i s r t e y n o s i e c l b a u o t i D S

7

s a n a m e s 4

. a d a d n ó i c a u t i s a n u e r b o s s a t n u g e r p e d o e t n a l P

. s a c i t á m e l b o r p s e n o i c a u t i s n e s a t n u g e r p e d n ó i c a r o b a l E

. d a d i c a p a c e d s a d i d e m e r t n e s a i c n e l a v i u q e e d o t n e i m i c e l b a t s E r a u c l e , o r t i l o i d e m l e , o r t i l l e : d a d i c a p a c e d s a d i d e M

. a . d o i r t d i e l o M t

. n ó i c a m r o f n i e d a d e u q s ú B . o i r a d n e l a c l e d o s U

a t s a h s o r e m ú n e d o t n e i m a n e d r o y a r u t i r c s e , a r u t c e l e d s e n . o 0 i c 0 a 2 . u 1 t i l S e

. a r o d a l u c l a c a l e d o s U . s o r e m ú n e d n ó i c i s o p m o c s e d y n ó i c i s o p m o C

. s e s e m y s a n a m e s , s a í d : o p m e i t e d s a d i d e M

a t s a h s o r e m ú n e d a r u t i r c s e y a r u t c . e L n . e s d e r n o o e i c d a r n ó e i p c a o l y e s R . o r 0 e 0 2 m . ú 1 l N e

. l a t n e m o l u c l á C . s o r e m ú n e d n ó i c i s o p m o c s e d y n ó i c i s o p m o C

. 5 l e y 4 l e d s a v i t a c i l p i t l u m s a m r o f n e r c u l o v n i e u q s a l b a t e d n ó i c u l o s e R

. a r o d a l u c l a c a l e d o s U

- l n i r a ó i e l c a d u u l g n o s e r ó i e r y c a v a s l e r n e a s r i b a o c p l a o a l s e a r e l b e d a d i r t t a s d r a e a l p n u q e s a s a ú a v i d i B t . n s a c e a l i t v p n i i o t t l c a c u i n l m p ó i i l s c t a u a m . m r a r m o i s f c o f e s r n n a ó i o l g a i a l c e t d i e a u p t s d i e l a s o s e d a b a U d d t

e p o o r t a u c s a l e d o s u l e n e u q i l p m i e u q s e n o i c a u t i s e d n . ó i c s e u n l o o s i e c R a r

l e d y 3 l e d s a l b a t s a l e r t n e n ó i c a l e R . a c i r ó g a . t i 0 p 1 a l l e b d a t y a 5 l e l e d d o s y , U 6

a r e p o o r t a u c s a l n o c s a d a n o i c a l e r s a c i t á m e l b o r p s e n o . i c s a e u n t o i i S c

. 5 l e d y 4 l e d s a l b a t s a L

s a n a m e s 4

8

21

                          

                     

         

                                

22

. s a r r a b e d s o c fi á r g e d n ó i c a t e r p r e t n i e a r u t c e L

. s a j u g a n o c o n u n e y l a t i g i d j o l e r n u n e a r o h a l e d a r u t c e L

. s a r r a b e d s o c fi á r g y s a l b a T . n ó i c a m r o f n i a l e d n ó i c a z i n a g r O

o t r a u c l e y a r o h a i d e m a l , a r o h a l : o p m e i t e d s a d i d e M . . a a d r i o d h e e M d

. y r s e . a s c d n a o i o t r d p c t i é c m e y m a o a p c t r o e a a r y g c , a s d p s a o r u y t i n u t s i g g o e fi n d m s l o a a a , t z l l a e o u s l d p p e s s m r e a e r d c i a i t , t b s í s e o o r d r t e p j e t s a m b c a r d o o i c e a c d a e r d r a s a c m p e i n n r a a z r i o u l i o i i c m t d s o u a l o c y u p y c r r r l . a e a c e c c s t e o o o r r a l e p n n . r o o o r e c c s a m t s ú e e e n R U n I R p

. l e p a p e d j o l e r n u e d o s u y n ó i c c u r t s n o C

•

         

• • •

a . l s a t n n e s . a s u l r e g e n r a c o p i i c y l a s p a u t o y t i s a l a s d t . e e n t d a e c n i m r e s r i é s o e i l m f i l u á u . d n l c n s n a á e o c e l i r r r a e e i e o s m d i d d ú v a n s l n i a . e i d i r n e y d e e n r n g e t t . n s e a s e o a e t r i c o i p t a s n l r d a m i e d p s e e t o l m i s v r c u a n a ú l m a o s n u y e c r m l r r e , i g e r b v s á b a o e i r i r n t r d o p r m r p s c e s i r i n r u e b m r , e r ó i r v t y u o l a s c c r c o s m s n a e s u e e u e o t e i L D D S R C s • • • • • •


      

1

Leé la historieta y marcá con una X el cuadrito en el que Matías piensa.

No… ¿Viste a Colita?

¡Pero, Colita… mirá dónde te escondiste!

2


dos de cada hojita y escribí una una Completá estas familias de palabras. Elegí dos oración con cada una.

juego jugar

deportes deportivo

23

      

3

Completá la oración con un sustantivo común, uno propio y uno colectivo.

Mi amiga

toca las

en una

.

Completá los nombres de los animales de las adivinanzas. Orejas largas, rabito corto. Le gusta el pasto y anda a los saltos.

Siempre en su casa. Cuando camina, deja un hilito de plata �na.

E

Vuela sonando, pica callando.

T

L

Separá en sílabas las siguientes palabras y rodeá la sílaba tónica de cada una.

4

piropos

arroz

flor

automóvil

Escribí un número en cada cuadrito para ordenar la historia. Luego completá las oraciones con estas palabras:

bicicleta – galletita – Cecilia – círculos

A

le gusta andar en

. Hace

en el piso del patio. patio. Cecilia se cae, pero pero no es nada. Su mamá le da besos y una 24

.


      

5

Usá estos adjetivos para completar la nota informativa sobre el bambú.

delgados – gran – alargadas – muchos – favorito El bambú es una planta de . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

y sus hojas, hojas,

altura. Sus tallos son . Es el alimento

de los

osos panda.

Observá la imagen y completá las oraciones con pares de antónimos, como en el ejemplo.

Una señora anciana espera el colectivo. A su lado, también espera una chica joven. Detrás de ellas, una mujer mira el reloj y otra señora sostiene varias bolsas. Un hombre lee el diario, mientras su hijo, muy , escucha música. Mientras la chica de pelo habla por teléfono, su su amiga peina su cabello. Un perrito muy se sacude y mancha mancha el traje de un elegante caballero.

6

Pintá de un mismo color cada mensaje con su emisor, emisor, su destinatario y su propósito. EMISOR

MENSAJE

DESTINATARIO

Queridos padres: El próximo martes visitaremos el Museo de Ciencias. Hola Mati: El jueves cumplo años. Te espero en mi casa a las cinco. Lucía

PROPÓSITO 



25

Banco de actividades de Prácticas del lenguaje

7

Elegí el titular más adecuado para la siguiente noticia. Copialo sobre la

línea. LA TIERRA ES NUESTRA CASA

CUIDEMOS LA TIERRA: NUESTRA CIUDAD

LIMPIEMOS NUESTRA CASA

                 

                    

Escribí una pregunta para cada respuesta de este fragmento de entrevista

que apareció en el artículo periodístico. No olvides colocar los signos de interrogación.

      

         

             

En cada columna hay una palabra que no es un verbo. Tachala.

8

26

camina

moverán

salió

ilumina

ve r á n

yoyó

mandarina

saludarán

ayudó

imagina

tobogán

encontró


    

1

Completá los casilleros incompletos.

Resolvé estos problemas: Fede compró 22 figuritas pero 5 estaban repetidas. ¿Cuántas pegó en el álbum?

50 51 . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

70 80

Diego tenía 53 figuritas y le regalaron 7. ¿Cuántas tiene?

90

Escribí cómo se leen estos números. 92

2

85

Completá la escala de números

100 – 95 –

90 – 3

80 + 10

20 + 12

40 – 10

60 + 30

50 + 50

2+2

10 – 7

100 – 40

30 + 20

– 85 –

–

– 60 –

Rodeá el cálculo que da un resultado mayor en cada pareja.

–

– 50 –

27

    

3

Escribí el número anterior y el posterior. ANTERIOR

NÚMERO

Ordená estos números de mayor a menor.

POSTERIOR

210 – 300 – 109 – 199 – 289

280 200 109 151 299

4

Resolvé los siguientes problemas: Martín está leyendo un libro que tiene 109 páginas. Va por la 29. ¿Es cierto que aún tiene que leer 80 páginas? ¿Cómo lo calculaste?

Un avión tiene capacidad para 420 personas y ya subieron 300, ¿cuántas más pueden subir?

¿Cuánto dinero hay? Escribí la cantidad en el recuadro.

Resolvé en tu cuaderno las sumas y restas de dos formas diferentes. 57 + 39 28

48 + 23

74 – 36

95 – 38


    

5

Completá la tabla. MITAD NÚMERO

15 20

50

DOBLE . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

6

200

600

Escribí el cálculo o los cálculos que te permiten averiguar cuántos elementos hay en cada caso.

caramelos

flores

azulejos

Escribí estas sumas como multiplicaciones y luego resolvelas . 3+3+3+3=

8+8=

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2= 10 + 10 + 10 =

Uní con flechas.

2 kilos

1 kilo y medio

1 kilo 29

Banco de actividades de Matemática

7

Completá las series. 1.000 – 950 – 800 – 825 –

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

– – 1.000 . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

Escribí una pregunta para cada problema y luego contestala.

Lucas, Matías y Sebas compraron una bolsa de 24 caramelos. A cada uno le corresponde la misma cantidad de caramelos.

Fabián tiene 12 años y su papá, el triple.

Completá la tabla con la cantidad de figuritas.

8

Paquetes Figuritas

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Dibujá la aguja que le falta a cada reloj siguiendo las indicaciones.

Son las 10:10. 30

Son las 8:20.

Son las 2 y cuarto.

10

     

1

Observá diariamente las semillas de lenteja de una caja de germinación y anotá en la tabla de datos los cambios que vas notando.             


2



Observá las fotografías y resolvé las consignas. 1

2

3

4

Escribí cómo se desplazan los animales de las fotografías 1 y 2.

¿Qué partes del cuerpo les permiten volar, caminar y nadar a los patos? (Fotografía 3). ¿Qué tienen en común las patas de los patos y las de las ranas para el desplazamiento en el agua? (Fotografías 3 y 4).

3

Formulá dos preguntas para realizarle a un médico sobre los cuidados necesarios

para un buen crecimiento.

Elaborá un afiche con consejos para favorecer el cuidado de la salud de niños

y adultos.

31

     

4

Recorré tu casa y dibujá

Observá las fotografías y tachá lo

dos artefactos que iluminen artificialmente.

que sea incorrecto.



       



       



          

5

Observá los componentes de la mezcla y proponé otra para el desayuno.

uva manzana ensalada de frutas Mi mezcla para el desayuno:

6

Dibujá cómo tiene que ser

una pista de autitos para que solamente se desplacen describiendo trayectorias circulares cerradas. 32

durazno kiwi


     

7

Observá las siguientes fotografías. 1


8

2

Escribí sobre los renglones: ¿cómo clasificás los paisajes de las fotografías?

¿Qué diferencias observás entre estos paisajes? ¿En cuál de los paisajes no se puede escalar? Resolvé observando la imagen. Explicá con tus palabras el

movimiento que hace la Tierra alrededor del Sol y qué efectos produce.

Dibujen en cada caso dónde estaría el Sol, según la sombra.

33

     

1

Marcá con una X los juegos que son tradicionales.

   

   

  

  

Realizá un listado con nombres de diferentes comunidades de inmigrantes.

Escribí las siguientes palabras

2

delante de su explicación:

Españoles – Indígenas – Negros

Observá la imagen de estas mujeres de la época colonial y escribí en el

cuaderno parecidos y diferencias con las mujeres de hoy.

                     

3

Rodeá las oraciones que sean

correctas.

Buscá en la sopa de letras tres

palabras relacionadas con las fiestas populares.

                                     

34

C

U

S

B

R

A

O

K

X

A

T

P

M

Ú

S

I

C

A

I

V

U

L

B

W

D

Q

A

E

C

Z

A

I

N

Ñ

O

L


     

4


5

Rodeá con un círculo los objetos que permitieron escuchar la radio a través del tiempo y luego colocá su nombre debajo.

Uní con flechas cada tipo de radio con sus características.

radio catedral

Se puede escuchar en cualquier lugar del mundo.

radio portátil

Se llama así por su forma.

radio por Internet

Es una radio que se puede trasladar a distintos lugares.

Ubicá los siguientes trabajos en

Completá las siguientes frases

donde corresponda:

agricultor taxista esquilador maestro diseñador gráfico Trabajos rurales

Trabajos urbanos

utilizando estas palabras: derechos, campo, obligaciones, tiempo.

Hay trabajos que solo se pueden realizar en el

.

La forma de trabajar y producir va cambiando con el . Los trabajadores tienen y

6

.

Realizá un listado de productos elaborados que tengan alguna materia prima

en común.

35

 F

E

     

B R E Z O R O - A R M

El Carnaval es un festejo popular que se realiza desde hace miles de años con diversas tradiciones. En nuestro país se celebra de diferentes modos, por ejemplo con un desfile de carrozas. Los Carnavales más llamativos se festejan en Corrientes, Jujuy, Entre Ríos, Salta y la Ciudad de Buenos Aires. Dibujá de qué modo festejás el Carnaval.

22     M AR Z O

El agua en el planeta es mucha, pero la que necesitamos para vivir proviene de ríos, lagos, lagunas... ¡y no es tan abundante! Por eso debemos cuidarla. A partir de 1993, cada año se celebra el Día Mundial del Agua buscando que todos los habitantes del planeta tomemos conciencia sobre la importancia de no derrocharla ni contaminarla. Pensá y escribí una oración sobre cómo cuidar el agua.

7 AB R I L

     El 7 de abril se celebra en todo el mundo el Día de la Salud para informar sobre temas que afectan a toda la comunidad y para intentar mejorar la calidad de vida de las personas. Realizá un listado de acciones que se pueden hacer para

informar sobre lo que se celebra en ese día.

36


11 M A Y O

    El Himno Nacional es la canción patriótica que nos representa como argentinos y fue aprobada como tal en el año 1813. Sus versos fueron escritos por Vicente López y Planes, con música de Blas Parera. Se cantó por primera vez en la casa de Mariquita Sánchez de Thompson y ella misma interpretó las primeras estrofas. Óleo de Augusto Brocet.

Escribí las consonantes que faltan y descubrí una parte del Himno

Nacional. ¡A a

ue

o

a

e

i

o,

a

u

!

18     M A Y O


El 13 de febrero de 1812 se decidió que la escarapela sería un símbolo nacional. Belgrano buscaba que todo el ejército tuviese una insignia en común que los representara. Y se eligió el 18 de mayo para recordarla porque fue cerca de esa fecha cuando se utilizó por primera vez. Dibujá en el recuadro un símbolo que te gustaría

que represente a tu grado.

7

   

J U L I O

Cada año, el primer sábado de julio se celebra en nuestro país el Día Nacional del Cooperativismo. Se representa con una bandera que lleva los colores del arcoíris porque simbolizan los ideales de la paz universal y la esperanza de un mundo mejor. Buscá en el diccionario la palabra “cooperativismo” y escribí su significado. 37

11 J U L I O

     Este día se celebra desde 1988. Se pretende concientizar a la sociedad de los problemas demográficos, es decir, de los problemas que existen debido a la gran cantidad de habitantes que hay en el mundo para ofrecer soluciones. Ordená las letras para saber cuál es la población mundial actual

aproximada. sise

ilm

llminoes

ed

ahitnasetb

22     A G O S T O

El folclore es el saber popular. Cada pueblo tiene su propio folclore y sus tradiciones; tanto en la música, como en las comidas, bailes, ropas típicas, etcétera. Averiguá los nombres de algunos personajes representativos de nuestro folclore. Escribí una lista. Mercedes Sosa. Representante de la música folclórica argentina.

26      A G O S T O

38

La solidaridad es una actitud hacia los demás, un gesto que consiste en la colaboración mutua entre las personas y en poder brindar ayuda a otros cuando la necesitan. El 26 de agosto de 1910 nació la Madre Teresa de Calcuta, quien realizó tareas humanitarias muy importantes en todo el mundo. En honor a ella cada 26 de agosto se celebra el Día Nacional de la Solidaridad. Dibujá una acción solidaria que te gustaría realizar.


4 E R E M B

S E P T I

   La sociedad argentina se formó con gran cantidad de inmigrantes, personas que venían de otros lugares del mundo a buscar su futuro en estas tierras. Cada 4 de septiembre se celebra el Día del Inmigrante para valorar las costumbres y tradiciones que ellos aportaron al país. Respondé con tus palabras: ¿qué significa ser un inmigrante?

13    E E P T I B R E M

S


Hace más de cincuenta años se estableció esta fecha para conmemorar a todos los profesionales bibliotecarios que trabajan cada día en diferentes establecimientos en beneficio de toda la comunidad. Observá la imagen y nombrá en voz alta

algunos de los elementos que conforman una biblioteca.

22     N E O V I E M B R

Se recuerda en esta fecha a Santa Cecilia, quien en 1594 fue nombrada patrona de la música por el papa Gregorio XIII. Escribí el título de tu canción favorita y dibujá la

parte que más te gusta en el recuadro.

39

Banco actividades Ac tivi d de ad es p a ra eva lude a r Prácticas Prá ctica s del d el lenguaje len g u a je

1

En estas cajas se guardan muchos objetos. Subrayá en cada caso la palabra que sirve para identificar cada caja.     

    

    

Elegí una de las cajas y escribí las palabras de la lista en orden alfabético.

Leé esta historia de piratas y escribí los nombres de las comidas sobre los

2

renglones.

El pirata Pataflaca debía atravesar el frío Mar de Cristal. Casi no le quedaba comida. Estaba agotado. Las dos primeras semanas comió con . Siete días más tarde solo le quedaban y . Al pasar frente a las Tierras Vacías tenía tanto hambre que pensó en comerse al loro, pero el astuto animal escapó a tiempo. Por suerte, a la semana siguiente llegó a Isla Preciosa. Allí se quedó hasta ahora y no dejó de comer . Leé la oración y rodeá la respuesta correcta.

El viaje de Pataflaca hacia Isla Preciosa duró…

     

Escribí los nombres de los lugares por los que pasó Pata�aca:

           40

      

  

 



            

3

Observá las imágenes y completá las oraciones que cuentan qué están

haciendo Ciro, Celeste y Enrique.

Ciro prepara una ensalada y la

con aceite.

A Celeste le gusta el

. Lo corta con un

Quique construye la pared de su

.

.

En cada columna hay una palabra que no corresponde al conjunto. Rodeala.      . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

4

    

    

Leé y completá las palabras incompletas de este aviso. Luego elegí de la lista la parte que le falta y copiala.

  

Señoras y señores:

 

Les mandamos saludos.

 

Avenida Los Naranjos 423

 

  

       

Escribí el plural o el singular según corresponda en cada caso. 



felices cruz actriz lombriz

arroces 41

            

5

Completá las oraciones de este texto usando estos conectores temporales.                           

      

   

         

      

      

      

                           

Completá las palabras con ge, gi, gue o gui y unilas con la pareja correspondiente.

rasoles rrero ndas hombre

neroso amarillos valeroso sabrosas

Uní con flechas los personajes con sus conflictos y soluciones.

6

Personaje

Solución

Conflicto

     

      

 

Subrayá las palabras de esta lista que sean sinónimas entre sí.

alto 42

elevado

elegante

estirado


            

7

Leé los titulares y unilos con la noticia que les corresponda.

Dos alumnos de una escuela cordobesa fueron premiados en el último concurso literario por su cuento “Nuestra mejor casa”.

CIELI TO LINDO

PR EMIADOS POR SU CASA

Los equipos de básquet y de vóley regresaron a casa triunfantes. Ambos con sus premios. Durante el verano, en el Planetario de la Ciudad de Buenos Aires se presenta el espectáculo de las constelaciones del cielo nocturno.

LOS INVENCIBLES DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS

En las noticias y sus títulos buscá palabras que tengan nv, mp o mb y escribilas. nv: mp: mb:

8


Leé el afiche de este espectáculo y agregá los datos que faltan para que la

gente sepa cuándo y adónde ir.

  PRESENTARÁ…

  UN ESPECTÁCULO DE ACROBACIA SOBRE HIELO QUE GANÓ EL PREMIO “HUELLAS” EN 2009.

¡LOS ESPERAMOS!

ENTRADAS EN VENTA.

Copiá del afiche un verbo...

... en presente: ... en futuro:

... en pasado: 43

          

1

Pintá los cálculos que dan 100. 30 + 50

50 + 50

70 + 30

80 + 80

60 + 40

70 + 20

Descubrí qué figura es y pintala.

                     

Escribí los números que dictó la maestra.

2

                       

Ordená los números de menor a mayor.

Resolvé los siguientes problemas:

Tomás y Manuel coleccionan autitos. Tomás tiene 15 y Manuel, 18. ¿Tienen 35 autitos entre los dos? ¿Por qué?

Fabián necesita 16 tapitas de gaseosa para canjear por un vaso. Ya tiene 9, ¿cuántas tapitas más necesita? 44


          

3

Ordená estos números de menor a mayor.

           Tachá los números que no están ordenados:

               Resolvé las siguientes situaciones problemáticas:

Guille tenía $ 27 y su abuela le regaló $ 44. ¿Es cierto que ahora tiene $ 61? Fabiana perdió $ 15, ahora tiene $ 12. ¿Cuánto dinero tenía antes?

4

Resolvé estas cuentas de dos maneras diferentes.

Mis cálculos

82 – 37

49 + 47 . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

Observá el plano y respondé. 



       

         

        

    

      

¿Es cierto que la casa de está en la esquina de las calles Margaritas y Bananas? Marcá con color verde uno de los recorridos que puede realizar para llegar a la escuela. Nombrá las calles entre las cuales se encuentra su casa.





Marcela y Patricia se encuentran en la plaza. caminó menos cuadras que . ¿Es cierto? Marcá el recorrido en el plano.

dice que para llegar,

45

          

5

Ordená los números de menor a mayor.

         Escribí estos números:

Setecientos ocho:

Ochocientos sesenta:

Novecientos setenta y tres:

Sin hacer la cuenta, uní con flechas cada cálculo con su resultado aproximado. 98 + 286 368 + 128 209 + 76 128 + 152

     

Colocá > (mayor), < (menor) o = (igual).

6

300 + 80 + 5

358

900 + 9

990

800 + 40 + 6

846

600 + 70 + 8

778

¿Cuáles de estos cálculos permiten resolver este problema? Rodealos.                  

4+4+4+4+4

5+5+5+5

Uní con flechas.    46

5+4

5x4

4x5

4+5


          

7

Escribí estos números y luego ordenalos de menor a mayor.

                  

Escribo los números: Los ordeno: Completá con sumas.

8

895 =

+

+

705 =

+

+

610 =

+

+

749 =

+

+

Resolvé los siguientes problemas en el cuaderno:

                   . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

                     

Completá los cuadros y respondé las preguntas.  













 



















Ulises tiene $ 18, ¿cuántos turrones puede comprar? Romina quiere comprar 6 alfajores, ¿cuánto dinero necesita? Dibujá las agujas para que indiquen las mismas horas que los relojes digitales.







47

           

1

Marcá con una X la oración correcta.

            

Observá la imagen y escribí qué va sucediendo en cada etapa.

Escribí qué tiene la semilla en su interior. Dibujá una rana, un pato y un pez, y rodeá las partes del cuerpo que les sirven

2

para desplazarse en el agua.

Observá las fotografías y escribí el nombre del tipo de alimentación que

corresponda.

48


           

3

Escribí dos consejos para que un amigo o amiga no se contagie piojos.

Numerá los recuadros sobre la historia de Carolina. Luego escribí dos consejos

para cuidar los dientes.

Ahora que tengo diez años crecieron todos mis dientes.

Cuando era bebé me salió mi primer diente.

Cuando tenía seis años se me cayó el primer diente de leche.


4

Observá la fotografía y marcá con flechas una

fuente de luz natural y otra artificial. Completá el cuadro con un ejemplo para cada

tipo de cuerpo.  

 

Escribí de qué material puede ser…

  

  

  

49

           

5

Respondé: ¿cuáles son los componentes de una mezcla que se pueda comer?

Describí cómo está formada la mezcla de la fotografía, usando estas palabras:       

Observá la fotografía y tachá lo que no se corresponda con el movimiento del

6

caballito de la calesita.

movimiento horizontal movimiento en línea recta movimiento oblicuo movimiento vertical movimiento circular

Elegí uno de los recuadros que tachaste y dibujá algo que realice ese

movimiento.

50


           

7

Observá la fotografía del paisaje y respondé.

¿Cómo puede cambiar el paisaje cuando un volcán está en actividad?

Ese cambio del paisaje, ¿es producido por la naturaleza o por la acción del ser humano?

Describí un paisaje que sea muy diferente al paisaje donde vivís.

Observá la imagen y escribí una reflexión sobre un problema del

medioambiente. . e t n e c o d o s u a r a p o l o s a i p o c o t o f u s a d i t i m r e P . A . S a n a l l i t n a S ©

8

Observá la imagen y pintá los carteles que tengan afirmaciones correctas. La Tierra se mueve. Siempre es de día. El Sol ilumina todo el planeta. La Tierra no gira constantemente. 51

           

1

Pintá con dos colores distintos los caminos que tendrías que hacer para

jugar con Tomás y Valentina.

Escribí a qué juego tradicional está jugando cada uno.

Tomás juega a Valentina juega a

. .

Uní cada comunidad de inmigrantes con sus características.

2

     

                            

Tachá lo que no corresponda a la sociedad colonial.

•       •         •           

Respondé con tus palabras:

3

¿Qué tipo de fiestas había en la época colonial? ¿Quiénes podían asistir a esas fiestas? Realizá una lista con comidas típicas de nuestro país.

52


           

4

Observá esta imagen y respondé.

¿Qué tipo de artefacto es? ¿Cómo te das cuenta de si es antiguo o moderno?

Completá el cuadro con una característica de cada tipo de emisora de radio.        

5


6

Escribí en el cuadro

 

 

elementos pertenecientes a un paisaje rural y a un paisaje urbano. Escribí una pregunta para cada respuesta.                

Observá esta imagen y respondé: ¿es una materia prima o un producto elaborado? Explicá cómo te diste cuenta.

Leé las oraciones y respondé con V (verdadero) o F (falso):

El artesano realiza cada pieza de manera manual. En la producción industrial trabajan artesanos. 53

 

Prácticas del lenguaje

   Los textos prescriptivos (recetas, instrucciones, consignas, entre otros) permiten trabajar con un referente claro, es decir, explicitan de qué tratará el texto: de hacer pan, de armar o construir un objeto, de jugar a algo… Exigen una firme atención sobre el destinatario ya que él deberá entender el mensaje y hacer lo que se prescribe. El éxito o fracaso de la realización determinan la calidad del texto prescriptivo. ¿Sobre qué aspectos del lenguaje permiten reflexionar estos textos? La reflexión se centra en: • Las formas verbales: infinitivos, imperativos. • El vocabulario específico. • El uso de los pronombres vos/usted. • La coherencia en las marcas de enunciación. Es decir, si se usarán siempre infinitivos, si se usará “vos” o “usted”. El punto de partida de esta secuencia es la actividad de lectura que se encuentra en el capítulo 2 del libro del alumno.

Ejes

ACTIVIDAD

   

ACTIVIDAD 2    

Recursos

Recursos

1

Una receta y otro tipo de textos. Se pueden fotocopiar y ampliar los modelos de la página 56 (textos 1, 2 y 3). Desarrollo

El docente entregará a cada niño una receta y otros dos textos diferentes: una lista y una entrada de enciclopedia. Después de la lectura y la reflexión en grupos, los niños expresarán en forma oral: • En qué textos dice cómo se hace algo, es decir, se dan instrucciones. • En qué textos aparecen las palabras “galletita” o “galletitas”, “ingredientes” y “preparación”. El docente explicitará que, aunque en todos los textos aparece la palabra “galletita” o “galletitas”, no son todos textos instructivos y que en uno solo de ellos se dice cómo hacerlas. 54

• Prácticas de la lectura. • Prácticas de la escritura. Objetivo

• Que los niños lean, comprendan y produzcan textos prescriptivos. Contenidos

• Identificación del tipo de texto “receta”. • Determinación de su función y estructura. • Búsqueda y utilización de vocabulario que se adecue al mensaje. Organización de la clase

Grupos pequeños de tres o cuatro niños.

Libros y revistas con recetas de cocina y otros textos instructivos. Se pueden fotocopiar y ampliar los modelos de la página 56 (textos 1, 2, 3 y 5). Desarrollo

El docente explicará cómo están organizados los textos que dicen “cómo hacer” algo. Explicitará que los más conocidos son las “recetas” para cocinar, que tienen partes o bloques y una forma de presentación. Los niños observarán recetas de libros y revistas, identificarán las partes y las nombrarán. También leerán la “receta” para hacer un títere (un dragón). Identificarán en ese texto instructivo las partes y las nombrarán. A continuación, el docente pedirá a los niños que describan la silueta o formato de los textos instructivos analizados (“recetas”) y la escriban en el pizarrón. Cuando el formato haya sido logrado, lo copiarán en


  un afiche. Se espera que se aproxime a un formato como el siguiente: Formato o silueta de la receta: 

Título Ingredientes o Materiales

Prácticas del lenguaje Galletitas Crunchi

Pan de maíz

Colocar Agregar Mezclar Dejarla descansar Estirarla y cortar Hornear

Colocá Amasá Cociná

Títere (“Cómo hacer un dragón”)

Sujetá Cubrí Hacé Decoralo

Preparación o Realización Cocción (según el caso) 

Ingredientes o Materiales con cantidades Listado de pasos con guiones o números

ACTIVIDAD 3    Recursos

Una hoja con las partes de una “receta” desordenadas. Se puede fotocopiar y ampliar el modelo de la página 56 (texto 4). Tijera y pegamento. Desarrollo


El docente entregará una hoja en la que está impresa una receta con todas sus partes desordenadas. Pedirá a los niños que recorten las partes, las lean y las peguen en orden en sus cuadernos. ACTIVIDAD 4     

b) El docente destacará que se pueden usar las dos formas: las que terminan en -ar (también en -er o en -ir) y las que se refieren a “vos”; pero no de-

ben usarse mezcladas las dos formas en una misma receta. c) Si el docente lo considerara oportuno, puede pedir a los niños que digan uno de los textos cambiando las formas con pronombre “vos” por otras con pronombre “usted”. Anotará los cambios en el pizarrón y comentará las diferencias (de menor confianza, de registro formal o “más serio”). d) Finalmente, retomará la lectura de los tres textos y reparará en la expresión “dejarla descansar” para preguntar a qué otra palabra del texto reemplaza “la”. También se podrá buscar otros ejemplos en las recetas, como con el pronombre “ los” en “pegalos”, del texto “Cómo hacer un dragón”. Actividad 5     Recursos

Recursos

Una media de adulto, papel, lápices, marcadores, lana, botones o semillas.

Los textos instructivos empleados anteriormente (textos 1 y 5).

Desarrollo

Desarrollo

Los niños leerán las dos recetas y las instrucciones para hacer un títere, con el objetivo de reflexionar sobre aspectos de cohesión textual. El docente orientará la reflexión y anotará los resultados en el pizarrón, teniendo en cuenta los siguientes ejes de análisis y reflexión: a) ¿Con qué palabras se le dice al lector lo que tiene que hacer en la receta de las galletitas Crunchi? ¿Y en la del pan de maíz? ¿Y en la del títere?

Los niños realizarán un títere cuya cabeza será el pie de la media. Podrán agregarle otros materiales para colocarle pelo, dientes, ojos o cualquier decoración; dependiendo del títere que deseen confeccionar. Una vez hecho el títere, escribirán en un papel la “receta” para realizarlo. El resultado será la exposición de los títeres realizados con sus respectivas “recetas”. Es importante señalar que el desarrollo de esta secuencia didáctica excede el transcurso de una clase. 55

4

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                  56

                                            

e t e s u o o o q l l i r S i a k t A k p 1 i l T 2 1 , 1 I , , r , T a a a e E i n c h L r n ú c L a e v z e A H A A L G - - - -

                                                                    

          

N Ó G A R D N U R E C A H O M Ó C

, 1 l a e r g d e e 6 t t , n e s i o z u v o q e r a o u r p l i H A 1 k - -

2

. a . c i n t ó s g á . l e n a r d ó a . t a i g l l a l e a d e r t e d t n d e a a a d b l e l z e o b d e a l r a d a o c e c n v a o o l r a c b ó l i g t a u n s l p e o á r l z l o a r o e e e s o c t r l v d l i t n g e o a a s s u e g g n m á n o l o y n e v e o r c s a p e o o y u a j a d t j o m l . h i i e a d a a e o c 6 d c e l p t r n v s r d a e a e a n a u l s o p g d b v m e o c e ó , n o l u d l r a o ó j d t u t t o s e r c n p n e n a c s a i t t e j ú r o a o c s n a p l o g á u m e l p s a s e s a e : : d e d g n s á d o o s a e e ó r l n a d o e r d a p i l t u a l r e c o í , á a v o g l o i t p r é a c r e z n b c z e í a e j i l o a e u e u l p l t h r m a u a A C H D S a 1 t 1 1 P . . . e . 2 3 4 M - - - - R 1

5

                

1

                                     

                                                                                                

                                                                                                                                                                                                                                                         

s e , t - r n a á a : i e v u b c s d e e e o ú d d h z a r g c a , d n s e a e i a s h c i a n o t e r . p s a , ñ n v o c e o e a s r u o t a a t l q m s h e , c a o o p a u n c e r e o t n l o i h m l c n h r c a n e r o e , h e o , s c n t s s a m e z o i c i l x d o c B c E u a . e . l s d a a t s o y t o s i n , d t e v s a s e e e g e m c l c e l a u l r a c h u g e u i G s y d a n

3


     Esta secuencia didáctica es un conjunto de actividades diferentes que guardan coherencia entre sí, pensadas para favorecer la construcción de nuevos conocimientos de modo procesual y coherente, con una dificultad creciente en el dominio de los números. Cada actividad se engarza con la otra y, en su conjunto, presentan diferentes modos de aproximación al campo numérico, lo que permite comple jizar, profundizar y enriquecer el dominio. Posibilita avanzar en los aprendizajes y, asimismo, permite reiterar actividades para volver a realizarlas en otro momento o desde otra mirada, como aproximaciones sucesivas. Este tipo de trabajo genera aprendizajes relacionados, y no entrecortados, que imprimen sentido y riqueza a las acciones educativas.

el 999 y establezcan relaciones numéricas. Contenidos

• Sistema de numeración hasta el 999. • Relaciones numéricas: anterior, posterior y “entre”. • Escalas ascendentes y descendentes: 4 en 4, 5 en 5 y 10 en 10. • Escrituras numéricas. Organización de la clase

En todas las actividades, los niños trabajarán en primera instancia de modo individual y luego pondrán en común lo trabajado con el resto de la clase.

Ejes

• Dominio numérico. • Relaciones numéricas.


A C I T C Á D I D A I Objetivos C • Que los niños hagan uso de sus saberes previos N E U acerca del sistema de numeración decimal. C • Que los niños amplíen el dominio numérico hasta E S

Matemática

ACTIVIDAD 1  

Desarrollo

El docente propondrá la siguiente actividad entregando una copia a cada niño. Luego de dar el tiempo adecuado para su resolución, se ponen en común con toda la clase los resultados obtenidos y las estrategias empleadas por cada uno.

Recursos

Una hoja con la actividad siguiente.

                

Es el número posterior a 109. Es el número anterior a 130.

Es el número anterior a 200.

Es el número que está entre 119 y 121.

Es el número que está entre 100 y 102.

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Matemática

ACTIVIDAD 2  

Desarrollo

El docente propone la siguiente consigna de trabajo. Luego se abre el espacio de puesta en común de los modos de resolución que cada niño utilizó.

Recursos


• Uní con flechas con un color diferente el camino recorrido por cada niño para llegar a su mascota.                 

                    

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               

  

ACTIVIDAD 3   Desarrollo

Recursos


El docente da la siguiente consigna de trabajo. Y luego se discuten en clase las resoluciones.

• Tachá los números que sobran en cada cartel.

ochocientos uno 810 801 800 + 1 58

629 692 seiscientos veintinueve 600 + 20 +9

770 707 700 + 7 setecientos siete

novecientos noventa 990 900 + 90 900 + 9


   ¿Cómo hacer del aula un lugar de aprendizaje entusiasta? La pregunta debería conectarse, tal vez, con las propias experiencias de aprendizaje, aquellas que nos llevaban a aprender algo por interés, por curiosidad o porque constituía un problema. Y, para solucionarlo, aplicábamos un procedimiento a veces con cierta lógica, a veces azaroso o de prueba y error. La idea de generar y/o participar en el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes constituye el eje de un proyecto de aula.       


Se trata de una propuesta didáctica fundamentada en la solución de problemas y que relaciona el mundo de la vida con el de la escuela; vincula lo nuevo con lo viejo, lo conocido con lo desconocido. El proyecto se relaciona con la elaboración de un producto tangible, y se convierte en una guía de trabajo y vía de comunicación para que un grupo de alumnos se comunique y aprenda. La idea de proyecto permite extender y resignificar el concepto de aula, espacio que puede ser el aula tradicional, la casa o la calle. La enseñanza basada en la investigación infantil se entiende como la búsqueda del interés de los niños, la influencia de la afectividad, el carácter constructivo del aprendizaje y el entorno sociocultural, que confluyen hacia una pedagogía centrada en la realización de proyectos de aula que podrán convertirse en el eje del trabajo escolar relacionados o entrelazados con otras actividades. No se trata de que los niños inventen teorías ni de que se comporten como un investigador adulto. Se trata de ayudarlos a que manifiesten su curiosidad, a que hagan preguntas y puedan responderlas gracias a su propia acción. Actualmente se entiende la didáctica como mediación, es decir, el docente proporciona o ayuda a obtener la información que el alumno no podría conseguir por sus propios medios, y

colabora para transformar esa información en conocimiento. El conocimiento se construye por medio de las actividades y de la expresión de esas actividades. En este sentido de mediación, la didáctica implica un diálogo entre el docente y sus alumnos. ¿Cómo obtener el conocimiento? Se parte de un problema, es decir, de una dificultad que requiere investigación y que se expresa por medio de preguntas. El conocimiento alcanzado por los alumnos presenta las siguientes características: • es significativo, porque se identifica con sus intereses y necesidades; • es producto de la actividad y de la expresión de esa actividad. La siguiente situación es un ejemplo de lo dicho. Los niños de un segundo grado han escuchado y han leído un buen número de cuentos realistas, varios cuentos maravillosos y también han visto algunas películas. Una niña dice que “por suerte siempre alguien ayuda a los personajes”. Otros niños dicen que “los ayudan con magia”. El docente toma en cuenta estas observaciones y orienta la conversación hacia el tema de los personajes ayudantes, y su papel en la trama narrativa. La conversación ha permitido plantear un problema: ¿Por qué es necesario que haya “ayudas” en los cuentos?

59

Proyecto: Cuentos tradicionales El proyecto ya está en marcha; un proyecto en el que habrá que leer, comprender, analizar e interpretar los conocimientos, siempre a partir de preguntar y preguntarse. El proyecto de aula favorece la comunicación entre los miembros del grupo, promueve el trabajo colaborativo, propone actividades �exibles que responden a los diferentes ritmos de aprendizaje de los niños y permite mantener el interés de los alumnos pues parte, precisamente, de su experiencia. 2. LOS MOMENTOS DE UN PROYECTO DE AULA

1. Punto de partida (o contextualización)

Se consideran: a) el problema; b) el objetivo; c) los conocimientos.

El método es el medio que construye el alumno para lograr su objetivo, con la coordinación del docente, quien sugiere o proporciona los medios para realizarlo. El proyecto de aula es una sucesión de actividades cuya ejecución forma al alumno como un creador o “solucionador” de problemas. 3. Evaluación

El objetivo se concreta en cada alumno, quien, mediante la solución del problema, adquiere conocimientos y desarrolla competencias. 2. Desarrollo

Se comparan los resultados con los objetivos propuestos. La lectura de los aciertos y de los desaciertos permitirá a�anzar algunos aspectos, hacer cambios o reformular el proyecto para futuras aplicaciones.

Tiene en cuenta: a) el método; b) el grupo; c) los medios.     



60

         


Según Bruno Bettelheim 1, los niños sienten atracción tanto por lo maravilloso como por lo real. Ambos mundos existen, e incluso coexisten, en los cuentos tradicionales. Son relatos que pueblan la infancia de muchos niños, pues son relatos conocidos antes de ir a la escuela, antes de aprender a leer y que siempre serán recordados. ¿En qué radica la marca fundamental que dejan estos cuentos? Los cuentos tradicionales no son simples historias de evasión a través de lo maravilloso. Ellos nos hablan de profundas verdades inherentes al ser humano: salir al mundo y enfrentarse con él a pesar de la timidez o del temor, tomar decisiones, conocer lo justo y lo injusto, vencer los obstáculos. También los niños están en una situación de desvalimiento respecto del mundo y de los adultos, por eso les resulta fácil identificarse con los héroes perseguidos y se sienten reconfortados con el final feliz. Los cuentos tradicionales constituyen una forma narrativa que sigue despertando interés y actitud positiva. No solo estimulan la imaginación sino que ayudan a aclarar e identificar las emociones, reconocer problemas e intentar solucionarlos. Son relatos que nos conectan con la herencia literaria de la humanidad y con nuestras tradiciones culturales, divierten y socializan a lectores y oyentes. Su forma breve y sencilla acompaña el uso que los niños hacen de su lengua. “Había una vez…”, “Colorín colorado…” son algunas de las fórmulas tradicionales que ayudan a recordarlos. Finalmente, en su lenguaje cifrado, promueven valores y actitudes de amistad, aventura, libertad, autonomía, y temas como el amor, el

miedo, el poder. Lo cierto es, como dice Marc Soriano2, que los niños jamás quedan indiferentes a este tipo de relato.    

La elección del cuento “Blancanieves y los siete enanitos” responde a su carácter emblemático dentro del campo de la literatura. Es uno de los cuentos de hadas más conocidos y, como en muchos de ellos, se narra la historia de una criatura indefensa que de a poco va superando las dificultades. La forma propia de los cuentos de hadas le sugiere al niño imágenes que le servirán para organizar sus propios ensueños y orientar mejor su vida.      

Se trata de leer el cuento “Blancanieves y los siete enanitos” en la versión de Liliana Cinetto y “Blanquita ensaya“, de Patricia Suárez (que se encuentran en la “Antología“ del libro del alumno). Ambos textos orientarán la actividad porque presentan una versión del cuento original, la de Liliana Cinetto, y una variante del cuento original en el texto de Patricia Suárez. El docente podrá ofrecer una versión nueva: el cuento transformado en historieta (páginas 63 y 64 de la guía) para escribir y dibujar un breve episodio de dos o tres viñetas, e incluirlo donde les parezca adecuado. El episodio no debe alterar la trama principal del cuento. A modo de ejemplos, se sugieren las siguientes opciones: - Incluir algún dato de la actualidad. Por ejemplo, un mensaje publicitario que Blancanieves ve por televisión antes de que llegue la bruja: “Manzanas Moñito azul: frescas, sanas y sin pesticidas”.

1. Bettelheim, Bruno. Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona, Crítica, 2006. 2. Soriano, Marc. La literatura para niños y jóvenes. Guía de exploración de sus grandes temas. Buenos Aires, Colihue, 1995.

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   - Destacar algún rasgo de la historia o de los personajes. Por ejemplo, Blancanieves frente a la bruja diciendo: “¿No la he visto en otra parte a usted? Le veo una cara conocida”. - Aludir a los mecanismos del cuento. Por ejemplo, el príncipe o uno de los enanos pueden exclamar: “¿No era que había que tropezar para que Blancanieves se despertara?”.   

Diferentes versiones del cuento “Blancanieves y los siete enanitos”. Versión del cuento en historieta. Hojas de papel o cartulinas de colores claros para dibujar. Lápices y/o marcadores para dibujar y pintar.      1. Leer y conversar

La lectura de la versión original adaptada por Liliana Cinetto, tal como proponemos en la “Antología” del libro del alumno, tiene un doble ob jetivo. Por un lado, conocer versiones originales y conversar acerca del texto y, por otro, compararlo con versiones más alejadas del original. La conversación permitirá: - indagar acerca de la estructura del cuento tradicional y de la organización de sus secuencias básicas; - identificar las acciones que no pueden modificarse y los segmentos que admiten la intercalación de nuevos episodios. A continuación se ejemplifica lo dicho anteriormente: a) Situación inicial

Calma. Presentación del personaje.

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Lugar y tiempo. Fórmula: “Había una vez…”. b) Pruebas

Escape de la muerte: misericordia del cazador. c) Ayudas

El cazador. Los enanitos. d) Desenlace

Cerrado. Retorno al equilibrio inicial. Cambio del estatus de la protagonista. 2. Escribir

El docente propone a los niños que se reúnan en parejas y comenten lo leído, tanto en las versiones trabajadas del cuento como en la historieta. Luego, se les solicita que piensen en algún episodio a incluir, con las estrategias sugeridas al comienzo. Se les pedirá que escriban un borrador con el posible episodio, contemplando también las posibles ilustraciones. El borrador será entregado a otros compañeros y se les pedirá que lo lean y hagan comentarios. Se realizarán los cambios y las correcciones necesarias, a partir de la devolución de los compañeros. Por último, se realizarán las viñetas a agregar en una hoja o cartulina, dibujando a los persona jes y escribiendo el texto necesario ya revisado. 3. Elegir el final

Se recortan las viñetas que crearon en grupos, se corta la historieta en el lugar donde se incluirá el nuevo episodio y se lo inserta. Luego, con la ayuda del docente, se expondrán los trabajos en el aula.


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Blancanieves era una hermosa niña cuya mamá había muerto hacía tiempo.          


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Se agregan dos viñetas a modo de ejemplo de la actividad propuesta. Podrían insertarse al final de la historieta. A partir de esta idea, se es-

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pera que los niños planifiquen y produzcan sus propias viñetas a insertar.

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© Emilse H. Salussoglia

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Chapuzon 2 docente

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