Chang, Chuan - Fundamentos Del Estudio Del Piano

Fundamentos del Estudio del Piano, 2a Edición por Chuan C. Chang Secciones Descargables Descargables (ND = no disponible para descarga) Actualizado: 9-Enero-2003 uel!e a la p"gina la p"gina principal# principal# ($a edici%n) &op'rigt $99-2003* Ninguna parte de este docu+ento podr" ser descargada o copiada sin incluir el no+bre de su autor: Chuan C. Chang , ' esta nota de cop'rigt#

Petición: a auellos ue encontr.is este +aterial /til, por a!or, tratad de d e darlo a conocer al +enos a dos personas, de or+a ue poda+os co+enzar una reacci%n en cadena de +"s gente inor+ada sobre este libro# l ibro# Esto' buscando !oluntarios para traducirlo a cualuier idio+a# 1ira las Notas para raductores al inal del 4ndice de &ontenidos# 5or a!or, contacta con+igo en cc66+7aol#co+ cc66+7aol#co+ para ablar de este asunto# Este libro se encuentra disponible en Ale+"n Ale+"n,, 5olaco 5olaco,, e 8taliano 8taliano## e esto' +u' agradecido a nuestro traductor ale+"n, Edgar ins, por sus nu+erosas sugerencias ue an +eorado signiicati!a+ente la calidad de este libro#

Cómo usar este libro.  Este libro est" escrito en ;1 ; 1 ' est" pensado para i+pri+irlo en distintas secciones para ser le
Testimonios na lectura +u' reco+endable: pruebas, diicultades, ' logros de pianistas* co+entarios /tiles de proesores, e inor+aci%n proporcionada por los l os lectores# ($>-?unio-2002)

ÍNDCE DE C!NTEND!" Pre#acio 8S8@N ENEBA na !isi%n general de este libro ' su iloso
C$PÍT%&! %N!: T'CNC$ P$NÍ"TC$ (2C-1a'o-200$)

. NT(!D%CC)N $# 2# 3# #

becti!o Fu. es la .cnica 5ian
. P(!CED*ENT!" +"C!" P$($ E"T%D$( P$N! $# a Butina de Estudio 2# 5osici%n de los Dedos 3# Altura del banco ' Distancia al piano # &o+enzando una obra: Audici%n ' An"lisis (Hur Elise) ># Estudia las Secciones +"s Di# 1eora 5ost-Estudio (15E) $C# 5eligros del Estudio ento - Errores del 1.todo 8ntuiti!o $I# 8+portancia del Estudio ento $6# Digitaci%n $9# e+po 5reciso ' el 1etr%no+o 20# 1ano 8zuierda D.bil* sando una 1ano para EnseJar a la tra 2$# &reando Besistencia 22# 1alos ;"bitos: El 5eor Ene+igo del 5ianista 23# El 5edal de Besonancia 2# El 5edal 8zuierdo, i+bre, ' 1odos Nor+ales de las &uerdas en ibraci%n 2># 1anos ?untas: Hantas
. "E&ECTED T!PC" N P$N! P($CTCE (20-No!ie+bre-2002)

$# ono, Bit+o ' Staccato a# Fu. es Kuen onoG  b# Fu. es Bit+oG c# Staccato 2# Kucles (Hantas# ocando Escalas ' Arpegios (B"pidos)  ($-No!ie+bre-2002) (HantasP2002) $2# earning 5erect 5itc and Belati!e 5itc (Sigt Singing)  (Apr# $>P2002) $3# ideotaping and Becording Tour Qn 5la'ing  (Dec# >, 2002) $# 5reparing or 5eror+ances and Becitals (?an# $$P200$) $># rigin and &ontrol o Ner!ousness Ner!ousness (Dec#  (Dec# P200$) $C# eacing eacing (Dec#  (Dec# P200$) $I# prigts L rands: r ands: Ad!antages, uning, Begulation, 5urcasing  (Dec# P200$)

-. *$TE*$TC$& TE!(/ !F P$N! P&$/N0

(Sept# 26P2000* no signiicant cange in teOt since Apr#P2000) $# 2# 3# # >#

R' do Qe need a 1ate+atical eor'G e eor' o Hinger 1otion or 5iano er+od'na+ics o 5iano 5la'ing 1ozarts Hor+ula, Keeto!en and roup eor'  (Apr# P2002) earning Bate &alculation (NA)

C$PTE( T1!: T%NN0 /!%( P$N! (?an# $9P200$) $# 2# 3# # ># C#

8ntroduction &ro+atic Scale and e+pera+ent (?ul' $$P200$) uning ools 5reparation ;oQ to et Started e uning 5rocess a# uning te 5iano to te uning HorM  b# Uirnberger 88 c# Eual e+pera+ent I# 1aMing 1inor Bepairs (oicing - saping and needling, 5olising te &apstans)

C$PTE( T(EE: "CENTFC *ET!D, TE!(/ !F &E$(NN0, $ND TE +($N (Heb# $2P200$) $# 2# 3# # >#

8ntroduction e Scientiic Approac Rat is a Scientiic 1etodG eor' o earning (NA) Rat &auses Drea+s and 1etods or &ontrolling e+ (Apr# 6, 2002) a# e Halling Drea+  b# 8nabilit'-to-Bun Drea+ c# ate-to-EOa+ or etting-ost Drea+ d# Sol!ing +' ong and &o+pleO Drea+ e# &ontrolling Drea+s # Rat Drea+s ell s about our Krains C# ;oQ to se Tour Subconscious Krain (1ar# P2002) a# E+otions  b# sing te Subconscious Krain

(EFE(ENC$" ($2-ctubre-200$)

(e#erencias Crtica de &ibros &onlusiones enerales de los ibros EOa+inados

"itios 1eb, &ibros, -deos eneral Sitios con 5artituras ratuitas, ' otras &osillas 8nteresantes a Hor+aci%n 5ian
ndicaciones para los Traductores: ($I-?ulio-200$) os traductores deber
acelerar la traducci%n, ' proporcionar. un enlace a la traducci%n en esta p"gina de &ontenidos# &lara+ente esta+os siendo pioneros en un tipo de libro /nico basado en internet ue ser" la +oda utura, ' es real+ente eOcitante# Este libro deber
TE"T*!N!" Estos testi+onios ilustran las esperanzas, intentos, ' diicultades, as< co+o logros, de  pianistas ' sus proesores# os testi+onios no son una si+ple colecci%n de alagVeJos co+entarios sino rancas discusiones de lo ue signiica aprender a tocar el piano# 1e siento alentado por la cantidad de proesores ue an proporcionado testi+onios ' por sus indicaciones acerca del +a'or .Oito ue obtienen con sus alu+nos al aplicar este tipo de +.todos# 5arece ineludible ue auellos proesores ue realizan in!estigaciones ' +eoran sus +.todos de enseJanza tienen +"s .Oito# Nu+erosos pianistas +encionan ue ueron +al enseJados por proesores anteriores# 1ucos, ue apreciaban a sus  proesores, seJalaron ue estos proesores usaban +.todos si+ilares a los de este libro# EOiste un acuerdo casi unior+e sobre lo ue es correcto ' lo ue no lo es* por tanto, cuando se sigue la +etodolog
$# WDe un sacerdote cristianoX Este libro es la Kiblia del 5iano# ;e eco unos progresos tre+endos desde ue lo co+pr. Wpri+era edici%n del libroX# &ontinuo reco+end"ndolo a los otros# 2# WDe una proesora de piano respetado ' con eOperiencia#X Acabo de oear tu nue!a secci%n Wsobre los eercicios de grupos paralelosX '  pens. en co+partir +i reacci%n inicial# &o+o Beina de los Aborrecedores-deEercicios, e presionado alto ' uerte para la cri+inalizaci%n del ;anon et al, ' al pincipio +e orrorizaba pensar ue te ab0# Aunue la iloso
1aier +enciona $C co+o su l<+ite# En su ibro $ ' ibro 2 de Thinking Fingers  publicado por KelQin 1ills 8nc#, NT, NT en $96, proporciona gran cantidad de  patrones para usar este enoue de eercicios de cinco dedos# &reo ue 1aier estaba intentando a'udar a sus estudiantes a conseguir la soltura necesaria sin las repeticiones inter+inables de ;anon, 5iscna, et al# # 5or a!or en!0 aJos, ' toda!# WEsto es casi incre
una eOagerada ' estricta disciplina puede causar cierto tipo de neurosis o +alentendido - uiz"s incluso alg/n tipo de inopsis#X n gran +uro 'a escalado ' aora despu.s de tanto aJos pensando ' tantas oras de estudio (estudiaba asta $0 oras al dC, ondresG# 5uede ue 'a no se edite,  pero lo encontr. de segunda +ano en: ttp:PPdogbert#abebooMs#co+PabePKooMSearc 5uede ue te interese porue el detalle de las posturas correctas, el +o!i+iento ' las condiciones ue se describen en este libro son el resultado de eOtensas in!estigaciones de los principios +ec"nicos ' psicol%gicos de la t.cnica  pian
I# 1e siento +u' aortunado de aber encontrado tu sitio Qeb# So' un pianista adulto, al ue le enseJaron todo incorrecta+ente, cuando era o!en# oda!
+usicales# a Alborada del raziosa es un caso aparte# Es una pieza diab%lica+ente di d%lares ue pagu. por la pri+era edici%n# a+bi.n +e gusta la secci%n sobre c%+o prepararse para recitales# Esto' de acuerdo en ue estudiar a la +"Oi+a !elocidad antes del recital es una +ala elecci%n# Discut< esto con +i  proesor ' encontra+os di!ersos +oti!os para ello WeOtensa discusi%n sobre por u. tocar a la !elocidad inal el d
$0# e reco+iendo a todo el +undo ue pruebe con la t.cnica de +anos separadas +encionada en tu libro# 1ientras estudiaba con Bobert 5al+ieri en la Uent State ni!ersit', +e ac# Despu.s de una se+ana, estu!e +u' contento con+igo +is+o ' el +.todo dado ue cre< aber [[[1E1B8\ADYYY eOitosa+ente una p"gina entera a 1S# Esto era un logro absoluta+ente desconocido en lo ue a +< respecta# 5ero los

 proble+as aparecieron cuando intent. untar las +anos, lo cual intent. entonces +ientras aprend
+.todo# Sin e+bargo este proesor es un adicto a &zern' ' nunca o'% nada sobre el pulgar por enci+a # Necesitas dedicar +"s atenci%n al pulgar por enci+a, especial+ente c%+o unir sua!e+ente grupos paralelos# e d< una copia del libro a +i proesor ' se lo reco+end. a todo el +undo# Wn aJo +"s tardeX Ta te escrib< ace +"s de un aJo sobre tu ant"stico libro en internet# os +.todos uncionan real+ente# sando tus +.todos e sido capaz de aprender '  pereccionar ciertas piezas +uco +"s r"pido# us +.todos uncionan !erdadera+ente para piezas ue son notable+ente di
ee+plo# Sie+pre +encionas la i+portancia de &^ND acer F]# 5odr
1e as a'udado enor+e+ente# o ue e estado le'endo tiene +uco sentido ' esto' eOcitado e+pezando a  probarlo# Etc#, etc#

P(EF$C! [Este es el pri+er libro escrito sobre c%+o estudiar pianoY a re!elaci%n de este libro es ue eOisten +.todos de estudio alta+ente eicientes ue pueden acelerar tu !elocidad de aprendizae# o ue es soprendente es ue, aunue estos +.todos se conocen desde los d
unos buenos +.todos de estudio no s%lo aceleran la tasa de aprendi+iento sino ue ta+bi.n a'udan a desarrollar el cerebro +usical, especial+ente para los %!enes# a tasa de aprendizae es acelerada, no +era+ente incre+entada (es co+o la dierencia entre el inter.s co+puesto ' el inter.s si+ple de una cuenta de aorro)# 5or tanto, en cuesti%n de  pocos aJos, los estudiantes sin los +.todos de estudio adecuados uedar"n atr"s sin ninguna esperanza# Esto ace a auellos estudiantes con los +.todos de estudio apropiados parecer de +uco +"s talento del ue real+ente tienen porue pueden aprender en +inutos o d
!irtuoso en C0 eercicios  en la introducci%n a las series ;anon, eco por el +is+o ;anon (+ira la secci%n 888#I# del &ap
ensa+bladas de la literatura ' +e in!estigaci%n usando internet# 1is contribuciones son reunir estas ideas, organizarlas estructurada+ente, ' proporcionar alguna eOplicaci%n de  por u. uncionan# Esta co+prensi%n es deter+inante para el .Oito del +.todo# El piano a sido enseJado a +enudo co+o la religi%n -- tienes ue to+"rtelo teniendo e en ue, si sigues un procedi+iento deter+inado sugerido por cierto proesor de ni!el , todo saldr" bien* un ee+plo t
los eercicios de grupos paralelos puden proporcionar soluciones casi instant"neas a la +a'or d
eli+inar dica rustraci%n ' restaurar la conianza de or+a ue uno pueda or+ar su repertorio# Dado ue los estudiantes ue usan +.todos de estudio ineicientes deben e+plear todo su tie+po en aprender nue!as piezas, ellos no podr"n nunca desarrolar un repertorio +e+orizado ' por tanto se encontrar"n con orribles diicultades cuando intenten actuar# tro ee+plo de conoci+iento /til es el uso de la gra!edad# El peso del brazo es i+portante no s%lo co+o uerza de reerencia para una eecuci%n unior+e ' euilibrada (la gra!edad es constante sie+pre), sino ta+bi.n para co+probar tu ni!el de relaaci%n# A un ni!el +"s detallado, proporciono una eOplicaci%n de por u. el piano ue diseñado con la gra!edad co+o uerza de reerencia (&ap
trabaando se e+pieza a cansar# Es +"s i+portante controlar el tie+po durante el ue descansa la +ano ue el tie+po durante el ue trabaa porue la +ano ue descansa no debe enriarse* cuando se sincroniza perecta+ente, la +ano ue descansa est" caliente pero no cansada ' puede acer a +enudo cosas incre
+e+orizar ' a interpretar bien# 5ero la realidad es ue tocar r"pido puede ser perudicial tanto para la t.cnica co+o para la +e+oria# As<, estudiar las piezas de un recital a la !elocidad inal conducir" a una actuaci%n pobre# &u"ntas !eces as oido la rase, [+e sali% atal durante la clase a pesar de ue esta +aJana (o a'er) +e ab
 bastante a!anzados ' por tanto los proesores no necesitan enseJarles +.todos de estudio b"sicos* es por ello ue un estudiante no!icio no recibe +uca a'uda de dicos  proesores# Eligiendo s%lo a proesores ue tengan sitios Qeb, puedes eli+inar la +a'or
educaci%n +"s a+plia con el obeti!o de estar preparadas para enseJar a los estudiantes +eor educados de o' en d oras por se+ana usando estos +.todos, ue estudia 0 se+anas por aJo, ' ue su tie+po se !alora en alrededor de >` la ora (en los paises desarrollados), entonces, el aorro total anual es: (> Pse+ana, por estudiante)(0 se+anasPaJo)(`>Pora)($0000 estudiantes) = `$0,000,000PaJo, este aJo (2002)# Esta cantidad se incre+entar" todos los aJos# $0 +illones de d%lares por aJo representa s%lo el aorro de los estudiantes, ' toda!
C$PÍT%&! %N!: &$ T'CNC$ P$NÍ"TC$ . NT(!D%CC)N

1.

!b3eti4o  El objetivo de este libro es presentar los mejores métodos conocidos para estudiar piano. Estos +.todos son tan eicientes ue si todos los utiliza+os, el

n/+ero de pianistas co+petentes ser
os estudiantes ue an recibido or+aci%n pian
&u"les son algunas de las principales caracter
(d) "i no: proble+as ue se producen si se utilizan +.todos err%neos, por ee+plo, aduiriendo +alos "bitos debido a de+asiadas repeticiones, generar tensi%n por estudiar con las +anos atigadas, etc# Sin este Si no, el estudiante  podr
+a'or
diarias# Algunos pianistas a+osos reco+iendan sesiones de estudio de +enos de una ora# 5uedes progresar estudiando una ora tres o cuatro !eces por se+ana# 5or supuesto, si estudias +"s ar"s progresos +"s r"pida+ente# 2# 78u9 es la t9cnica pianstica Debe+os entender u. signiica t.cnica, pues no entenderlo conduce a +.todos de estudio incorrectos# 1"s i+portante, el correcto entendi+iento nos conduce a +.todos de estudio superiores# El +alentendido +"s co+/n es ue la t.cnica es una clase de destreza de los dedos eredada# No es as<#  'a destreza innata de los  pianistas e(itosos y la de una persona comn no son tan di&erentes. 5ersonas con una coordinaci%n li+itada a !eces pueden interpretar pasaes +usicales co+plicados# Desgraciada+ente, +ucos de nosotros tener+os +uca +"s destreza pero no +ode+os interpretar esos pasaes +usicales debido a la alta de cierta i+or+aci%n sencilla pero cr
tarea de aduirir t.cnica se reduce pues a resol!er el proble+a de c%+o aduirir tantas abilidades distintas en poco tie+po# a +ara!illosa noticia acerca de la t.cnica pian
ases: ($) descubrir c%+o se +ue!en los dedos, +anos, brazos, etc#, ' (2) acondicionando los +/sculos ' ner!ios para eecutar esos +o!i+ientos con acilidad ' controlada+ente# Esta segunda ase, est" relacionada con el control, no con el desarrollo de uerza o resistencia atl.tica# 1ucos estudiantes

entienden el estudio del piano co+o oras de intensos eercicios de dedos  porue nunca se les enseJ% la deinici%n apropiada de t.cnica# a deinici%n anterior de t.cnica nos dice ue, una !ez ue algo (co+o una escala) a sido aprendido, repetirlo una ' otra !ez no +eora +aterial+ente la t.cnica ' es uno de los procesos de aprendizae +"s ineicientes# Debe+os entender nuestra propia anato+
tro +alentendido sobre la t.cnica es ue una !ez ue los dedos se acen suiciente+ente "biles, uno puede tocar cualuier cosa# &asi cualuier pasae dierente es una nue!a a!entura* debe ser aprendido casi desde cero# os  pianistas eOpertos parecen capaces de tocar casi cualuier cosa porue ($) an estudiado casi todo, ' (2) saben co+o aprender nue!as cosas r"pida+ente# 5or tanto, aduirir t.cnica puede parecer al principio una tarea dantesca debido al casi ininito n/+ero de distintos pasaes eOistentes -- uienes so+os para aprenderlos todosG Este proble+a se a solucionado en gran +edida# ;a' +ucas clases de pasaes, taltes co+o las escalas, ue aparecen recuente+ente* saber tocarlas cubrir" una parte signiicante de +ucas co+posiciones# na de las pri+eras cosas ue discutire+os +"s adelante ser" poderosos trucos de aprendizae ue per+itir"n aduirir t.cnica usando procedi+ientos generales !"lidos para casi cualuier pasae#  Estos trucos de aprendizaje proporcionan la  &orma más rápida de descubrir uno mismo los movimientos !ptimos de dedosmanosbrazos para tocar ese pasaje.  EOisten dos razones por las ue cada

uno debe acer sus propios descubri+ientos# 5ri+ero, a' tantos pasaes dierentes ue los +.todos para tocarlos todos no pueden ser enu+erados en su totalidad# Segundo, las necesidades de cada persona son dierentes, de or+a ue el conunto de reglas de este libro deber
El grado de esta aceleraci%n deter+inar" lo r"pido ' leos ue llegar"s co+o  pianista# 5or desgracia, +ucos proesores pri!ados no asociados a instituciones +usicales no conocen estos +.todos ' dan clases a la +a'or
 principiantes# En el otro eOtre+o, los grandes proesores ' los pianistas  proesionalees an escrito libros sobre la interpretaci%n pian
+usicalidad co+o la t.cnica reuieren precisi%n ' control# 5r"ctica+ente cauluier allo t.cnico se puede detectar en la +/sica# Al inal, la +/sica es una de las +eores or+as de co+probar si la t.cnica es correcta o no# al co+o !ere+os a lo largo de este libro, a' +"s razones por las ue la +/sica no se deber
<. nterpretación, Formación *usical, !do absoluto Estas cuestiones no son el principal te+a de este cap
a acer +/sica# Este cap
Algunas or+as de +/sica conte+por"nea, debido a la eOagerada enatizaci%n de aspectos +"s reducidos, pueden des!irtuar el desarrollo +usical# Hinal+ente, la educaci%n +usical (escalas, tipos de co+pases, dictados, entrena+iento del o
. P(!CED*ENT!" +"C!" P$($ E"T%D$( P$N! Esta secci%n contiene el conunto de instrucciones +
(3) Al inal de una sesi%n de estudio de dos oras, los dedos !uelan, as< ue los estudiantes pueden tocar tan r"pido c%+o uieren ' disrutan de la eOperiencia antes de ter+inar# A in de cuentas, este"n cansados de estudiar as< ue pueden relaarse, tocar entusiasta+ente a gran !elocidad* [es el +o+ento de disrutar de la +/sicaY () En el d
cualuier proesor uisiera# 5uedes ser +.dico, cient<ico, abogado, atleta, o cualuier cosa ue uieras, ' con!ertirte igual+ente en un buen pianista# Esto es as< porue eOisten +.todos ue te per+iten aduirir t.cnica en un periodo relati!a+ente corto de tie+po, tal co+o !ere+os pronto# bser!a ue la anterior rutina de estudio es un +.todo intuiti!o# Si una  persona de inteligencia +edia uera abandonada en una isla con s%lo un piano ' decidiera estudiar, lo +"s seguro es ue esa persona ideara un +.todo de estudio co+o el anterior# Esto es, un proesor ue use este tipo de rutina de estudio no est" enseJando nada -- el +.todo es intuiti!o# uando comenzé inicialmente la compilaci!n de los 2métodos de aprendiza3e correctos2 de este libro lo que más me sorprendi! &ue lo anti4intuitivos que son muchos de ellos. EOplicar.

+"s tarde por u. son tan anti-intuiti!os pero esto orece la +eor eOplicaci%n de  pro u. tantos proesores usan el enoue intuiti!o# Estos proesores nunca co+prendieron real+ente los +.todos correctos ' por tanto acabaron usando de or+a natural el +.todo intuiti!o# El proble+a con los +.todos anti-intuiti!os es ue son +"s di
o proesores# a+bi.n los padres ' los a+igos inlu'en en las rutinas de estudio de los estudiantes %!enes#  'os padres que no estén in&ormados &orzarán a sus hijos a usar los métodos intuitivos.  Esta es una raz%n por la ue los proesores  buenos sie+pre les piden a los padres ue aco+paJen a sus ios a las clases# Si los padres no est"n inor+ados, estar" pr"ctica+ente garantizado ue orzar"n a los estudiantes a usar +.todos ue est"n en directa contradicci%n con las instrucciones del proesor# os estudiantes ue co+enzaron con los +.todos de estudio correctos desde el  principio son los aparentemente aortunados# Sin e+bargo, deben ser cuidadosos +"s adelante en la !ida porue no saben cu"les son los +.todos incorrectos# na !ez ue deen el proesor, puede ue caigan en los +.todos intuiti!os ' no tengan ni idea de por u. todo se est" ca'endo# Es co+o un oso ue nunca a !isto una tra+pa para osos -- cae en ella una ' otra !ez# A +enudo ta+poco  pueden enseJar, porue los +.todos correctos les parecen naturales ' no pueden entender por u. alguien iba a usar cualuier otro +.todo# 5uede ue no se den cuenta de ue los +.todos correctos deben ser enseJados ' ue +ucos +.todos intuiti!os pueden conducir al desastre# Algo ue se a interiorizado es a +enudo di
recuente+ente usados se discutan eOtensa+ente en este libro* nos a'udan a entender +eor los +.todos correctos# En las siguientes secciones describire+os los co+ponentes de una rutina de estudio adecuada# Se presentan en el orden aproOi+ado en el ue un estudiante  puede usarlos desde el co+ienzo asta el inal de una nue!a pieza de +/sica# as secciones $ a  son preli+inares* el +aterial !erdadera+ente nue!o de este libro co+ienza en la secci%n ># 2# Posiciones de los Dedos odo el +undo parece tener sus propias ideas sobre la posici%n de los dedos, as< ue est" claro ue no a' unas reglas r
i+portante +antener este ligero dobla+iento del pulgar acia el interior en todo +o+ento, incluso cuando toca+os acordes de gran eOtensi%n# Esto coloca la  punta del pulgar paralela a las teclas aciendo +enos probable el pulsar teclas

ad'acentes# a+bi.n orienta el pulgar de or+a ue se usan los correctos +/sculos para ele!ar ' baar el pulgar#  'os dedos están li#eramente rizados curvándose hacia abajo y lle#ando a las teclas en án#ulos cercanos a los 78  #rados. Esta coniguraci%n cur!ada nos per+itir" tocar con los dedos entre las

teclas negras# a punta del pulgar ' las otras 'e+as deber,2,$) para la +ano izuierda ' D>S>DC ($,2,>) para la +ano dereca# 5resiona acia abao con uerza, con todo el peso de tus brazos ' o+bros, para producir un sonido atronador, autoritario# Aseg/rate de ue los o+bros est"n total+ente i+plicados# Sonidos uertes, potentes no pueden lograrse usando s%lo las +anos ' antebrazos* la uerza debe pro!enir de los o+bros ' el cuerpo# Si esto es c%+odo, la posici%n del asiento ' nuestra posici%n sobre el +is+o deberlisis ?Fur Elise@ Eca un !istazo a la obra nue!a ' co+ienza a tocarla a pri+era !ista, para a+iliarizarte con c%+o suena#  'a mejor manera de &amiliarizarse con una obra nueva es escuchar al#una #rabaci!n de la misma.  as cr
+ate+"tica de esta i+posibilidad se +uestra en la secci%n 8#3# Este eco  puede ser alentador ' e!ita ue el estudiante se culpe a s< +is+o por su inabilidad para i+itar a alg/n pianista a+oso# Si es posible, escuca !arias grabaciones distintas# 5ueden abrirte todo tipo de nue!as !isiones '  posibilidades# E!itar las audiciones es co+o decir ue no deber !eces, as< ue aprendiendo si+ple+ente  co+pases 'a puedes tocar el >0_ de la obra (tiene $2> co+pases)# tros C co+pases se repiten  !eces, de or+a ue aprender s%lo $0 co+pases te per+ite tocar el I0_ de la obra# sando los +.todos de este libro, por tanto, el I0_ de esta obra se puede +e+orizar en +enos de 30 +inutos, puesto ue estos co+pases son bastante sencillos# a aplicaci%n de este +.todo traspasa auto+"tica+ente estas secciones estudiadas a la +e+oria# Entre estas repeticiones, a' dos interrupciones ue no son "ciles# &uando puedas tocar estas interrupciones satisactoria+ente usando los +.todos descritos +"s abao, /nelos a las repeticiones, ' oilaY -- puedes tocar, ' as +e+orizado, la obra co+pleta# 5or supuesto, pereccionar las dos interrupciones diicultosas es la cla!e para aprender la obra, ' nos ocupare+os de esa cuesti%n en las secciones siguientes# n estudiante con 2 aJos de or+aci%n deber0 co+pases distintos reueridos en esta pieza en 2 o 3 d
 El si#uiente paso es analizar la estructura de la composici!n.

Au< se acaban los preli+inares# Esta+os preparados para co+enzar las lecciones !erdadera+ente eOcitantes#  El secreto para adquirir técnica rápidamente consiste en conocer ciertos trucos para reducir pasajes imposiblemente di&"ciles a pasajes no s!lo &áciles sino trivialmente simples.

[Aora e+barcare+os en un !iae +"gico a los cerebros de los genios ue descubrieron or+as increible+ente eicientes de estudiar pianoY ># Estudia las "ecciones *>s Di#ciles Primero ol!iendo a nuestra Hur Elise, busca las secciones di
co+probar"s ue la parte di
$cortando los pasa3es di#ciles: Estudio "egmental ?Comp>s a Comp>s@ :no de los trucos más importantes del aprendizaje es ele#ir un se#mento corto  para estudiar. Este truco tiene uiz"s el +a'or eecto en la reducci%n del tie+po

de estudio por +ucas razones# ($) $entro de cada pasaje di&"cil de di#amos 10 compases t"picamente s!lo hay unas pocas combinaciones de notas realmente problemáticas. No hay necesidad de estudiar otras notas que no sean esas.  Si tene+os $0 co+pases

con 9 notas cada uno pero s%lo a' cuatro di# El dedo 2 uega un papel cla!e en ciertas notas,  pero est" la opci%n de usar principal+ente el dedo $# o +"s correcto con!encional+ente es usar el dedo 2, ue proporciona +eor control ' per+ite tocar +"s unior+e+ente# Sin e+bargo, usar principal+ente el dedo $ es +"s "cil de recordar, lo cual puede sal!arte la !ida si lle!as tie+po sin tocar la  pieza# Es +u' i+portante ue escoas una digitaci%n ' ue le seas iel# 5ara el arpegio de la segunda interrupci%n, usa la digitaci%n $23$3>32$#### anto el  pulgar por enci+a co+o pulgar por debao (+ira la secci%n 888#>) uncionar",  pero preiero el pulgar por enci+a porue el pulgar por debao reuerir" cierto +o!i+iento del codo ' este +o!i+iento eOtra puede conducir a i+precisiones# (2) Estudiar s!lo peque/os se#mentos te permitirá estudiar el mismo se#mento docenas incluso cientos de veces en cuesti!n de minutos.  El uso de estas repeticiones sucesi!as ' r"pidas es la or+a +"s r"pida de enseJarle nue!os +o!i+ientos a tu +ano# Si las notas di, ' es la  base para la air+aci%n en este libro de ue estos +.todos pueden ser $000 !eces +"s r"pidos ue los +.todos intuiti!os# (3) odos sabe+os ue tocar un pasae +"s r"pido de lo ue tu t.cnica te  per+ite es perudicial# Sin e+bargo, cuanto más corto sea el se#mento que eli#as más rápido podrás estudiarlo sin e&ectos nocivos. El se#mento peque/o más comn que eli#irás es un compás o menos a menudo simplemente dos notas. Ele#iendo tales se#mentos cortos puedes tocar prácticamente cualquier

combinaci!n de notas a la velocidad real en cuesti!n de minutos.  5or tanto,

 puedes estudiar la +a'or parte del tie+po a la velocidad final o por encima de ella, lo cual representa la situaci%n ideal puesto ue per+ite aorrar tanto tie+po# En el +.todo intuiti!o, se practica la +a'or parte del tie+po lenta+ente# () Estudiar estos seg+entos cortos es lo ue te per+ite aplicar los siguientes, no +enos potentes, +.todos de estudio# ;.

Estudio con *anos "eparadas: $d6uiriendo T9cnica  5rácticamente el 100% del desarrollo técnico se lo#ra estudiando con manos separadas ,<+-.  No traaates de desarrollar t.cnica de dedos o +anos con +anos

separadas, pues esos es +uco +"s di
con la <$ hasta que se empiece a cansar entonces cambia a la <=. ambia cada 8 o 18 se#undos antes de que la mano que está descansando se vuelva  perezosa o antes de que la mano que está trabajando se canse. Si eliges el

inter!alo de descanso adecuado, descubrir"s ue la +ano descansada est" deseosa de tocar# No toues cuando la +ano est" cansada, pues eso te conducir" a tensi%n ' +alos "bitos# Auellos ue no est"n a+iliarizados con el estudio con 1S tendr"n general+ente una 18 +"s d.bil# En ese caso, dale +"s trabao a la 18# &on este esue+a, puedes estudiar real+ente el $00_ del tie+po, sin estudiar nunca con las +anos cansadasY 5ara las dos secciones di
 por a!or, [s"ltate la parte de 1SY El obeti!o de este libro es ue seas capaz de tocar r"pida+ente con 1? pr"ctica+ente sin estudio con 1S una !ez ue a'as alcanzado cierta abilidad# El obeti!o no es culti!ar una dependencia del estudio con 1S# sa 1S s%lo cuando sea necesario ' trata de reducir su uso conor+e la t.cnica !a'a a!anzando# Ser"s capaz de tocar con 1? con poco estudio con 1S s%lo despu.s de aber a!anzado bastante - la +a'or ' $0 aJos, ' nunca abandonar"n co+pleta+ente su uso# EOiste una eOcepci%n a esta regla de e!itar el estudio con 1S sie+pre ue sea posible# Fue es cuando

esta+os +e+orizando* deber
 pereccionado, el estudiante deber
5uedes acer a!anzar tu t.cnica +uco +"s all" con 1S ue con 1?# [T es +u' di!ertidoY 5uedes eercitar real+ente los dedosP+anosPbrazos# Es superior a lo ue ;anon u otros tipos de eercicios puedan proporcionar# Es au< donde  puedes descubrir +aneras increibles de tocar esa pieza# no de los +ucos  proble+as de los eercicios del tipo ;anon es ue las dos +anos est"n atadas '  por tanto s%lo puedes estudiar al ni!el de la +ano +"s d.bil# Dado ue la +ano +"s d.bil se cansa +"s, +uco estudiantes creen ue esto puede euilibrar las dos +anos, pero lo ue ocurre es eOacta+ente lo contrario# a tensi%n adicional en la +ano d.bil puede conducir a +alos "bitos ' a una p.rdida de relaaci%n +ientras ue la +ano +"s uerte est" trabaando correcta+ente ' +eora +"s r"pida+ente ue la +ano d.bil# a or+a correcta de realizar los eercicios del tipo de los de ;anon es con 1S, ' darle a la +ano +"s d.bil +a'or tie+po de estudio# El estudio usual con 1? de los eercicios de ;anon nunca te per+itir" alcanzar grandes !elocidades# Sin e+bargo, si los estudiaras de or+a seria con 1S, alcanzar
Sup%n ue uieres tocar con la +ano izuierda el patr%n do-sol-+i-sol sucesi!a+ente +ucas !eces, +u' r"pido (co+o en el 3er +o!i+iento de la Sonata &laro de una de Keeto!en)# a secuencia ue debes practicar es do+i-sol-do# a inclusi%n de la /lti+a nota es una aplicaci%n de la re#la de la continuidad> al practicar un se#mento incluye siempre el comienzo del si#uiente se#mento.  Esto asegura ue cuando a'as aprendido dos seg+entos

ad'acentes, ta+bi.n podras tocarlos untos# a regla de la continuidad se aplica a cualuier seg+ento ue aisles para estudiar, tal co+o un co+p"s, un +o!i+iento entero, o incluso seg+entos +"s peueJos ue un co+p"s# :na #eneralizaci!n de la re#la de la continuidad es que cualquier pasaje  puede dividirse en cortos se#mentos para el estudio pero estos se#mentos deben superponerse. 'a nota o #rupo de notas que se superponen se llama conjunci!n. Si estas estudiando el inal del pri+er +o!i+iento, entonces

inclu'e unos pocos co+pases del co+ienzo del segundo +o!i+iento* no saltes atr"s in+ediata+ente# Durante un recital, te alegrar"s de aber estudiado de esta +anera* de otro +odo, [puede ue repentina+ente te encuentres conuso acerca de c%+o co+enzar el segundo +o!i+ientoY 5ode+os aplicar aora la regla de la continuidad a auellas interrupciones di
El $ta6ue de $corde 6tro elemento esencial es el ataque de acorde.  ol!a+os al cuatrillo (18) do-

sol-+i-do# Si lo estudias lenta+ente ' lo !as acelerando gradual+ente, cocar"s contra una barrera de !elocidad, una !elocidad por enci+a de la cual todo se derru+ba ' la tensi%n crece# a or+a de eli+inar esta barrera es tocar el cuatrillo co+o un /nico acorde (do-+i-sol)# ?@as pasado de poca velocidad a velocidad in&initaA  Aora s%lo tienes ue aprender a baar la !elocidad, ue es +"s "cil ue subirla puesto ue no a' barreras de !elocidad cuando est"s reduci.ndola# As< ue -- c%+o reduci+os la !elocidadG  5rimero toca el acorde y haz 2botar2 la mano arriba y abajo a la &recuencia a la que deber"a tocarse el cuatrillo.  (diga+os ue entre una ' dos !eces por

segundo)* deber
ca+bias de !elocidad# Si sientes atiga despu.s de un cierto tie+po, entones o  bien est"s aciendo aciendo algo +al o bien bien toda!
absoluta+ente unda+ental ue subas a !elocidades +a'ores (aunue s%lo sea  bre!e+ente) antes antes de ralentizar# &uando &uando ralentices, intenta +antener los +is+os eso es lo ue +o!i+ientos ue eran necesarios a gran !elocidad, porue eso es necesitas para ter+inar el estudio# Si crees ue este es el inal de esta si+ple cuesti%n sobre los acordes, te espera una sorpresa -- esto es s%lo el principio, [sigue le'endoY 10. Cada &ibre, Estudio de $cordes, = (ela3ación  5racticar la ejecuci!n ejecuci!n precisa de acordes es es el primer paso para para aplicar el ataque de acorde.  5ractiue+os con el anterior acorde Do-1i-Sol# El +.todo

del peso del brazo es la +eor or+a de conseguir precisi%n ' relaaci%n* este +.todo a sido tratado adecuada+ente en los libros libr os reerenciados (HinM, Sandor) ' por tanto ser" discutido s%lo bre!e+ente au<# Sit/a tus dedos sobre las teclas ' ponlos en la posici%n correcta# Belaa tu brazo (el cuerpo entero, en !erdad), +ant.n tu +uJeca leOible, ele!a la +ano entre > ' 20 c+ sobre las teclas (usa las distancias +enores al principio), ' si+ple+ente dea ue la gra!edad aga caer tu +ano# Dea ue la +ano ' los dedos caigan co+o una sola unidad, no +ue!as los dedos# Belaa las +anos co+pleta+ente durante la ca
+asa eecti!a de la baada de la tecla sea +uco +enor ue la +asa de los dedos-+ano-brazo del niJo de C aJos#X Estricta+ente ablando, el lucador de su+o producir" un sonido ligera+ente li gera+ente +a'or debido a la conser!aci%n de +o+ento, pero la dierencia ser" bastante  peueJa, a pesar de el eco eco de ue su brazo puede ser ser 20 !eces +"s pesado# tra sorpresa es ue, una !ez ue se aprender correcta+ente, la ca
5uede parecer curioso la coincidencia de ue la uerza de la gra!edad sea  usta+ente la uerza correcta para tocar tocar el piano# (sto piano#  (sto no es una coincidencia. os u+anos e!oluciona+os bao la inluencia de la gra!edad# Nuestras uerzas  para ca+inar, ele!ar ele!ar peso, etc# e!olucionaron e!olucionaron para austarse austarse e/actamente a e/actamente a la gra!edad# El piano, por supuesto, ue construido para igualar i gualar esas uerzas# Becuerda ue la cantidad de uerza ue necesitas para tocar el acorde es aproOi+ada+ente igual a la proporcionada por la gra!edad -- no aporrees esos acordes ni tenses las +anos -- [no aprender"s nadaY 5ara los principiantes o auellos ue an desarrolado el "bito de tensar las +anos para tocar acordes, es una buena idea practicar la ca
 punto de anular anular todo lo de+"s asta asta ue se alcance alcance una relaaci%n relaaci%n total* eso no es necesario -- ser capaces de sentir la gra!edad es una condici%n necesaria ' suiciente para la relaaci%n# a ca
ue gu
(18) Do-1i-Sol, co+enza+os con las dos pri+eras notas# [n ataue de acorde de dos notasY ocas esas dos notas co+o un acorde perecto, botando tu +ano ' los dedos (> ' $) conunta+ente arriba ' a bao tal t al co+o iciste pre!ia+ente con el acorde Do-1i-Sol# 5arra tocar estas notas r"pida+ente una despu.s de la otra,

az descender los dos dedos untos, pero +ant.n el dedo $ ligera+ente superior al > de or+a ue el > aterrice pri+ero# Es si+ple+ente un rapid tQo-note rolling cord# Dado ue est"s baando a+bos dedos al +is+o tie+po ' s%lo retrasando uno ligera+ente, puedes tocarlos tan pr%Oi+os co+o uieras reduciendo el retraso# [As< es c%+o se reduce la !elocidad desde la !elocidad ininitaY Es posible tocar cualuier co+binaci%n de notas ininita+ente r"pido de esta or+aG 5or supuesto ue no# c%+o sabe+os cu"les se pueden tocar ininita+ente r"pidas ' cuales noG 5ara responder esta pregunta, necesita+os introducir el concepto de eecuci%n paralela# El +.todo anterior de baar los dedos untos se lla+a eecuci%n paralela porue los dedos se baan si+ult"nea+ente, i#e#, en paralelo# :n #rupo paralelo es un #rupo de notas que  puede tocarse como acorde. )odos los #rupos paralelos pueden tocarse in&initamente rápido. El retraso entre dedos sucesivos se llama án#ulo de &ase.

En un acorde, el "ngulo de ase es cero para todos los dedos# Estos ' otros conceptos relacionados se eOplican +"s siste+"tica+ente en la secci%n 8#2# a +a'or !elocidad se consigue reduciendo la ase al +,$,3) ' (3,$,>)# Esta es la +anera +"s r"pida# a regla general para el e+pleo de los grupos paralelos es: construye el se#mento de estudio usando los #upos  paralelos más #randes posibles que sean consistentes con la di#itaci!n. Si el grupo paralelo as< or+ado es +u' di, ' 32# 5ri+ero practica cada grupo paralelo indi!idual+ente, ' despu.s aJade la conunci%n, despu.s con.ctalos en pareas, etc#, para construir el arpegio#

Aora dispone+os de la ter+inolog
[;e'Y [;e+os acabado con las barreras de !elocidadY 5ara ue el seg+ento suene sua!e ' +usical , necesitamos conse#uir dos cosas> ,1- controlar los án#ulos de &ase precisamente y ,B- conectar los #rupos  paralelos suavemente. a +a'or
descritos en las reerencias tratan de conseguir estas dos tareas de las or+as +"s ingeniosas# Esta es la coneOi%n +"s directa el concepto de grupos paralelos ' las reerencias# Dado ue esas cuestiones est"n adecua+ente tratads en las reerencias, s%lo ser"n bre!e+ente tratadas en la secci%n 888## 5or tanto dicas reerencias son co+paJ +inutos [puedes estudiarlo 300 !ecesY Esta es la raz%n de ue un buen proesor siga siendo necesario, puesto ue elPla puede

dirigirte acia los +o!i+ientos correctos ' eOperi+entar la +a'or parte de esta eOperi+entaci%n# 5ero el tener un proesor no uiere decir ue detengas la eOperi+entaci%n - si+ple+ente ue la eOperi+entaci%n ser" +"s eecti!a# a eOperi+entaci%n deber
secciones ue est.s practicando para aduirir t.cnica +ientras las repites tantas !eces, en peueJos seg+entos, con 1S# a +e+orizaci%n se discute con +a'or detalle en la secci%n 888#C#  'os procedimientos para memorizar son casi e(actamente paralelos a aquellos empleados para la adquisici!n de técnica.

5or ee+plo, la +e+orizaci%n deber
interpretarla, ' pasar las instrucciones de los oos al cerebro ' despu.s a las +anos# &on estos pasos lentos superados, el aprendizae puede realizarse sin ninguna carga# Algunos pueden te+er ue +e+orizar de+asiadas co+posiciones crear" un proble+a de +anteni+iento insostenible (!er la secci%n 888#Cc para unadiscusi%n del +anteni+iento)# a +eor actitud acia este  proble+a es no preocuparse si se ol!idan ciertas piezas ue rara !ez son tocadas# a raz%n es ue recordar una pieza es muy rápido siempre que se haya memorizado bien la primera vez. El material memorizado de joven ,antes de los B0 a/os apro(imadamente- casi nunca se olvida.  Este es el +oti!o de ue

sea tan cr
1ientras sigues los pasos descritos en esta secci%n para aduirir t.cnica, +e+oriza la +/sica en cada paso# Es as< de si+ple# 1C. -elocidad, Elección de la -elocidad de Estudio

Becuerda, toda!
 'a técnica crece más rápidamente cuando se toca a una velocidad a la que se  puede ser preciso.  Esto es especial+ente cierto cuando se toca con 1? (por

a!or s. paciente - te pro+eto ue inal+ente llegare+os al estudio con 1?)# Dado ue tene+os +a'or control con 1S, pode+os llegar a tocar +uco +"s r"pido con 1S ue con 1?# As< es err%neo pensar ue puedes +eorar +"s r"pido tocando tan !eloz+ente co+o sea posible (a in de cuentas, si tocas el doble de r"pido, [puedes estudiar el +is+o pasae el doble de !eces en el +is+o tie+poY)# Dado ue el principal obeti!o del estudio con 1S es ganar !elocidad, la necesidad de obtener r"pida+ente !elocidad ' estudiar a una !elocidad opti+izada para la +eora t.cnica se !uel!e contradictorio# a soluci%n a este dile+a es ca+biar constante+ente la !elocidad de estudio* no te +antengas en una !elocidad dada de+asiado tie+po# Aunue lo +eor es tratar de alcanzar in+ediata+ente la !elocidad real en un pasae dado, para pasaes +u' di
 'o más importante al incrementar la velocidad es relajarse.  Belaarse uiere

decir ue usar s%lo los +/sculos ue son necesarios para tocar# As< puedes estar trabaando tan duro co+o uieras, ' estar relaado# El estado de relaaci%n es especial+ente "cil de conseguir cuando se estudia con 1S# EOisten dos escuelas de pensa+iento sobre la relaaci%n# na escuela deiende ue, a largo  plazo, es +eor no estudiar en absoluto antes ue estudiar con la +"s +
a los ue nadie les enseJ% a eli+inar la tensi%n deben pensar ue este es el punto en el ue repentina+ente se aduiere una nue!a t.cnica# Beal+ente, su t.cnica ue +eorando lenta+ente asta el punto donde pudieron co+enzar a relaarse# a relaaci%n per+iti% ue la t.cnica +eorase +"s ' la +eora per+iti% +a'or relaaci%n, ' este ciclo de reali+entaci%n es el ue caus% tan +"gica transor+aci%n## 'a trans&ormaci!n en s" misma estuvo causada primeramente  por la relajaci!n. Es ob!ia+ente +eor co+enzar con tensi%n nula# Aunue co+enzar con tensi%n nula puede retenerte al principio, aduirir"s t.cnica +"s r"pido co+enzando sin tensi%n alguna en !ez de apresur"ndote a tocar en un estado de tensi%n ' despu.s tratar de eli+inar la tensi%n# As< ue, c%+o nos relaa+osG ;a' !arios ee+plos en este libro, as< co+o en +ucos otros, con instrucciones  para i+plicar el cuerpo entero sin +"s sugerencias acerca de c%+o conseguirlo# 5arte, o a !eces la +a'or
El +.todo de ca
las posiciones ' +o!i+ientos son incorrectos# T debes asegurarte ta+bi.n de ue los +/sculos en unciona+iento pueden acer su trabao# 5or tanto la relaaci%n reuiere +uca eOperi+entaci%n desde el pri+er d
El ele+ento +"s i+portante en la relaaci%n es, ob!ia+ente, la conser!aci%n de la energ
cada $> segundos o as<* sin e+bargo, si puedes tocar co+pleta+ente relaado,  puedes seguir +uco +"s tie+po sin ca+biar# &uando se repiten +iles de !eces las +is+as tareas, los +/sculos se desarrollan, ' te !uel!es +"s uerte de lo ue te das cuenta# De eco, es "cil acerse +"s uerte ue las posibilidades 
 puedas dear de estudiar ' acer otra cosa tan pronto co+o se aproOi+e un punto en el ue dica +eora co+ienze a dis+inuir, nor+al+ente en +enos de $0 +inutos#omo por ma#ia tu técnica se mantendrá mejorando por s" misma al menos durante varios d"as después de una buena sesi!n de estudio.  5or tanto,  si has hecho todo 0ien1 entonces, cuando te sientes al piano al d +inutos o +enos or+a parte de la rutina, ' deber el que se obtiene durante el estudio y el que tiene lu#ar entre las sesiones de estudio ,2mejora  post4estudio2-. :na &orma de aprovechar la <5E es estudiar muchos pasajes de cada vez para que todos mejoren simultáneamente sin tener que estar sentados ante el piano.  No te inuietes si estudias dura+ente pero no aprecias

una +eora in+ediata# 5uede ue esto sea nor+al para ese pasae particular# Es ora de parar ' dear ue la 15E se ocupe de ello# ;a' +ucos tipos de 15E dependiendo de u. es lo ue te retiene# na de las +aneras en las ue estos tipos dierentes se +aniiestan es en el periodo de

tie+po sobre el cual son eecti!os, el cual !aria desde un d
!ida, ' lo intentas por pri+era !ez, podr"s ser capaz de acer ooting durante +edio Mil%+etor antes de ue necesites reducir la +arca para descansar# Despu.s de descansar algo, si intentaras correr, te cansar
gradual+ente la !elocidad, no es una +anera eiciente de estudiar piano# EOa+ine+os este procedi+iento para a!eriguar por u.# Esta+os asu+iendo ue el estudiante acaba de co+enzar esa obra ' toda!
correcta+ente +"s r"pido# &uando este +o!i+iento err%neo es acelerado el estudiante cocar" con una barrera de !elocidad, produciendo co+o resultado tensi%n# Suponiendo ue el estudiante logre ca+biar el +o!i+iento para superar la barrera de !elocidad ' ue logre au+entar la !elocidad en !arios incre+entos, el(la) tendr" ue aprender este nue!o +o!i+iento, etc#, ' seguir repitiendo estos ciclos asta ue alcance la !elocidad inal# Descubrir todos estos +.todos de eecuci%n inter+edios +edianto prueba ' error puede lle!ar +uco tie+po# ea+os un ee+plo concreto de co+o distintos pasaes reuieren distintos +o!i+ientos# &onsidera el ca+inar de un caballo# &uando la !elocidad au+enta, el ca+inar se pasa por paseo, trote, +edio galope ' galope# &ada uno de estas +aneras de ca+inar usual+ente tienen al +enos un +odo lento ' uno r"pido# Ade+"s, un giro a la dereca es distinto de un giro a la izuierda (la pezuJa  pri+era es distinta)# Eso son un +
ta+bi.n pueden aprender tres ca+inares +"s: al paso, oOtrot, ' racM, ue de igual or+a pueden ser r"pido, lento, izuierda o dereca# odo esto, con s%lo cuatro piernas de una estructura relati!a+ente si+ple ' un cerebro co+parati!a+ente li+itado# Nosotros tene+os $0 dedos +u' co+pleos, o+bros +uco +"s !ers"tiles, brazos, ' +anos, ' un cerebro inita+ente +"s capacitadoY Nuestras +anos son pues capaces de realizar +ucos +"s ca+inares ue un caballo# Acelerar una eecuci%n lenta en el piano es co+o intentar ue un caballo corra tan r"pido co+o en el galope si+ple+ente acelerando el ca+inar de paseo -no se puede acer# 5or tanto, si la +usica reuiere galope, el estudiante ter+ina teniendo ue aprender todos los ca+inares inter+edios# Se puede entender "cil+ente por u. inducir a un caballo a pasear tan r"pido co+o al galope supondr
n error t en el aire !arias !eces# Esto no presenta un proble+a asta ue el +o!i+iento es acelerado de tal +anera ue no a' tie+po para balancear esos dedos# En esta situaci%n, los dedos libres general+ente no paran de +o!erse a !elocidades +a'ores puesteo ue el +o!i+iento se a arraigado a uerza de cientos o incluso +iles de repeticiones# El proble+a es ue la +a'or
estudio lento puede desperdiciar enor+es cantidades de tie+po debido a lo largo ue cada se ace cada ase# os +.todos de este libro e!itan todas estas des!entaas# $I# mportancia del Estudio &ento ;abiendo seJalado los peligros del estudio lento, discuta+os por u. el estudio lento es indispensa0le. )ermina siempre cada sesi!n de estudio tocando lento al menos una vez.  a+bi.n deber
na raz%n posible de por u. unciona puede ser ue per+ite un relaa+iento co+pleto (!er secci%n 88#$)# tra raz%n puede ser ue tende+os a aduirir +"s +alos "bitos de los ue nos da+os cuenta cuando toca+os r"pido, ' ue  pode+os eli+inar .stos tocando lenta+ente# &ontradictoria+ente a la intuici%n, tocar despacio sin allos es di
los dos +is+os pasaes durante largo tie+po, descubrir"s inal+ente una enor+e dierencia en la +anera en la ue puedes +anear estos pasaes# &u"n lento es lenta+enteG Es di
tendencia a ir por detr"s de la +/sica ' esto se puede con!ertir en un "bito# Esto es perudicial puesto ue as< es c%+o pierdes control# 5iensa acia adelante cuando estudies despacio ' despu.s trata de +antener esa distancia cuando toues a la !elocidad real# Si co+etes un error +ientras tocas lenta+ente, toca de nue!o ' +ira si se trata de un "bito# &uando puedes pensar +"s adelante de lo ue est"s tocando, a !eces puedes anticiparte a las diicultades ' tener tie+po  para to+ar las +edidas apropiadas# 1F. Digitación  Normalmente no será una equivocaci!n usar la di#itaci!n presente en las  partituras. 1eor dico, si no se sigue la digitaci%n indicada, lo +"s probable es

ue suran nu+erosos proble+as# Algunas digitaciones indicadas pueden parecer inc%+odas al principio, pero est"n a< por alguna raz%n# A +enudo esta raz%n no se ace ob!ia asta ue se toca a la !elocidad real 'Po si se estudia con 1?# 5ara  principiantes, seguir la digitaci%n indicada es una eOperiencia educati!a## 6tra ventaja de usar la di#itaci!n indicada es que siempre se usará la misma. El no disponer de una digitaci%n ia ralentizar" en gran +edida el proceso de aprendizae ' causar" proble+as +"s tarde, incluso despu.s de aber aprendido la pieza# Si uno ca+bia la digitaci%n, debe asegurarse de ue usa sie+pre la nue!a# Es una buena idea +arcar el ca+bio en la partitura* puede resultar +u' rustante regresar a la partitura +"s tarde ' no recordar auella digitaci%n tan  buena ue se ab
Sin e+bargo, las digitaciones sugeridas por la partitura pueden no resultar apropiadas para todo el +undo# 5uede ue tengas una +ano peueJa o grande# 5uede ue est.s acostu+brado a una digitaci%n dierente debido a la or+a en la ue estudiaste#5uede ue tengas un conunto de abilidades dierente* por ee+plo, puede ue los trinos te salgan +eor si usas $,3 en !ez de 2,3# 5artituras de dierentes ediciones pueden tener digitaciones dierentes# 5ara pianistas a!anzados, la digitaci%n puede tener una inluencia prounda en el eecto +usical ue uieren pro'ectar# Aortunada+ente, los +.todos au< descritos son apropiados para probar r"pida+ente distintas digitaciones# 5arte de las eOploraciones a las ue se aluden antes i+plican el asegurarse de ue la digitaci%n est" opti+izada# na !ez te a'as a+iliarizado con estos +.todos, ser"s capaz de ca+biar de digitaci%n r"pida+ente# ;az todos los ca+bios antes de e+pezar el estudio con 1? puesto ue una !ez ue las digitaciones se incorporan a la estudio con 1?, pueden resultar +u' di
Preciso = el *etrónomo

omienza todas las obras marcando el compás cuidadosamente especialmente  para principiantes y ni/os. os niJos deber
alto puesto ue esa es la /nica or+a para descubrir cu"l es  su idea sobre +arcar el co+p"s# 5uede resultar +u' dierente de la intencionada# Deber
a sorprendido repetida+ente los errores ue descubr< al realizar esta co+probaci%n# 5or ee+plo, tengo tendencia a baar la !elocidad en secciones di
usarlo, te alegrar"s de aberlo eco# &oge el "bito de usar el +etr%no+o ' notar"s el progreso# odos los estudiantes serios deben tener un +etr%no+o# El +etr%no+o no deber
Esto produce una +anera de tocar +ec"nica# &uando se usa durante +"s de unos $0 +inutos continua+ente, ta+bi.n eercer" ciertos eectos +entales sobre ti de or+a ue puedas perder la precisi%n del pulso# 5or ee+plo, si el +etr%no+o e+ite tics, despu.s de cierto tie+po, tu cerebro crear" anti-tics en tu cabeza ue  pueden cancelar los del +etr%no+o de +odo ue 'a no oir"s el +etr%no+o, o lo oir"s a un te+po err%neo# El abuso +"s recuente del +etr%no+o es usarlo para au+entar la !elocidad progresi!a+ente* este abuso perudica al estudiante, a la +/sica ' a la t.cnica# Si necesitas usarlo de esta or+a, /salo para +arcar el  pulso, despu.s ap"galo ' sigue estudiando# El +etr%no+o se usa para +arcar el  pulso inicial+ente ' para co+probar tu precisi%n# No es un sustituto de tu propio  pulso interno#  'os metr!nomos electr!nicos son superiores a los mecánicos  en todos los

sentidos a no ser ue te guste la apariencia de los +odelos !ieos# os electr%nicos son +"s precisos, pueden producir sonidos dierentes o destellos lu+inosos, tienen un !olu+en !ariable, son +enos caros, +enos !olu+inosos, tienen unciones de +e+oria, etc#, +ientras ue los +ec"nicos sie+pre parece ue neceitan cuerda en el peor de todos los +o+entos posibles# B0. *ano 56uierda D9bilB %sando una *ano para

Ensear a la !tra

 'os estudiantes que no practican con <+ siempre tendrán una <$ más &uerte que la <=. El método <+ equilibrará las manos puesto que le darás automáticamente más trabajo a la mano débil.  5ara pasaes en los ue una

+ano puede tocar +eor ue la otra, la +eor +ano es a +enudo tu +eor  proesor# 5ara dear ue una +ano le enseJe a la otra, selecciona un seg+ento +u' corto ' t%calo r"pida+ente con la +eor +ano, entonces rep
 pueden tocar con +a'or "cilidad piezas eOigentes# odo pianista tiene suiciente resistencia ,$# na !ez ue salga c%+oda+ente ' libre de tensi%n, intenta dos seguidos# En el pri+er d ' $0 +inutos todos los d +inutos al principio asta ue el estudiante aduiera cierta resistencia# os corredores de +art%n tienen resistencia, pero no son +usculusos# Necesitas condicionar tu cuerpo para la resistencia necesaria para el piano, pero no necesitas +/sculos eOtra# Aora bien, e/iste una dierencia entre tocar el piano ' acer una +arat%n debido a la necesidad de condicionar nuestro cerebro para la resistencia ade+"s del condiciona+iento +uscular# 5or tanto, tocar escalas' otros eercicios sin ninguna atenci%n +ental no son /tiles para la resistencia# a or+a +"s eiciente de incre+entar la resistencia el aprender piezas nue!as ' acer +/sica al +is+o tie+po# De nue!o usando la analog
un ni!el a!anzado# Es probable+ente +eor to+arse un respiro ' !ol!er a estudiar despu.s de cierto descanso# laramente el estudio intenso de piano es un trabajo enér#ico y el estudio serio puede poner al estudiante en buena  &orma &"sica. 5or supuesto, en t.r+inos de resistencia, no es di
del tie+po necesario) estudiar de C a 6 oras al d
El actor +"s i+portante en la to+a de oO
intererir con la acti!idad de tocar el piano# Ade+"s, auellos ue no usan el diarag+a consciente+ente pueden tensarlo cuando crece la tensi%n durante la interpretaci%n# sando tanto las costillas co+o el diarag+a, ' +anteniendo una  buena postura, los pul+ones se pueden eOpandir asta su +"Oi+o !olu+en con el +
dado ue puedes desconectar la parte cerebral# Estudiar despu.s de una gran

co+ida podrbitos: El Peor Enemigo del Pianista  'os malos hábitos son los causantes de las mayores pérdidas de tiempo en el estudio del piano. 'a mayor"a de los malos hábitos se deben a la tensi!n causada por el estudio de piezas que son demasiado di&"ciles. 5or tanto ten cuidado de no estudiar e(cesivamente un pasaje demasiado di&"cil..  Esto puede

conducir incluso a lesiones# Fuiz"s el ee+plo +"s signiicati!o de un pasae ue puede aber causado la +a'or
sigue en el cual el estudiante para ' !uel!e a tocar una secci%n sie+pre ue se  produce un allo# +i cometes un &allo si#ue tocando siempre* no pares para corre#irlo. Si+ple+ente to+a nota +ental+ente de d%nde se produo el allo ' toca esa secci%n de nue!o +"s tarde para co+probar si el allo se repite# Si lo ace, escoge un peueJo sege+ento ue contenga dico error ' trabaa sobre .l# na !ez ue a'as culti!ado el "bito de seguir tocando despu.s de los allos  puedes a!anzar al siguiente ni!el en el ue te anticipas a los allos (siente su aproOi+aci%n antes de ue ocurran) ' to+as las +edidas e!asi!as necesarias, tales co+o baar la !elocidad, si+pliicar la secci%n, o si+ple+ente +antener el rit+o# a +a'or parte del p/blico no les da i+portancia, ' a +enudo incluso ni los o'en, a los errores a no ser ue el rit+o se ro+pa#  'o peor acerca de los malos hábitos es la cantidad de tiempo tan #rande que se necesita para eliminarlos. 5or tanto nada acelera +"s tu !elocidad de aprendizae ue conocer todos los +alos "bitos ' pre!enirlos antes de ue arraigen# 5or ee+plo, el momento para evitar el tartamudeo es cuando el estudiante comienza sus clases de piano.  Si se enseJa a esta edad a continuar tocando despu.s de un

allo, se ar" despu.s de or+a natural ' "cil+ente# EnseJarle a alguien ue 'a

tarta+udea a continuar tocando a pesar de los allos es una tarea +u' di