“CARTILLA DE APOYO AL PROCESO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE DEL ARPA LLANERA COLOMBIANA A TRAVÉS DE SU REPERTORIO EN EL SIGLO XXI”
PRESENTADO POR CARLOS EDUARDO GALVIS APONTE COD. 96192117
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE MUSICA PAMPLONA 2007 1
“CARTILLA DE APOYO AL PROCESO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE DEL ARPA LLANERA COLOMBIANA A TRAVÉS DE SU REPERTORIO EN EL SIGLO XXI”
PRESENTADO POR CARLOS EDUARDO GALVIS APONTE COD. 96192117
ASESORES GRACIELA VALBUENA SARMIENTO DE VALENCIA IVAN TARAZONA DOCENTES ADSCRITOS A LA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES
TRABAJO DE GRADO PRESENTADO PARA OPTAR POR EL TITULO DE MAESTRO EN MÚSICA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE MUSICA PAMPLONA 2007 2
RESUMEN _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 191 PALABRAS CLAVES _______________________________________________________ 191 ABSTRAC _________________________________________________________________ 192 KEY WORD ________________________________________________________________ 192 DEDICATORIA _____________________________________________________________ 193 AGRADECIMIENTO ________________________________________________________ 194 ___________________________ _ 195 INTRODUCCION A MANERA DE JUSTIFUCACION ____________________________ PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLAMA _______________________ 198 OBJETIVOS ________________________________________________________________ 19 OBJETIVO GENERAL _______________________________________________________ 19 OBJETIVOS ESPECIFICOS _________________________ __________________________________________________ _________________________ 19 ESTADO DEL ARTE _________________________________________________________ _________________________________________________________ 20 MARCO TEORICO __________________________________________________________ 22 ___________________________ __________ 319 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION _____________________________________ DESCRIPCION ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 35 SECCION RITMICA __________________________________________________________ 38 LA NEGRA _________________________________________________________________ 40 EL SILENCIO DE NEGRA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43
CORCHEA _________________________________________________________________ 45
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48 SILENCIO DE CORCHEA -------------------------------------------------
SEMICORCHEA_____________________________________________________________ 51
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56 SILENCIO DE SEMICORCHEA -----------------------------------------------
LA BLANCA ________________________________________________________________ 59 SILENCIO DE BLANCA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 62
LA REDONDA ______________________________________________________________ 65
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 68 SILENCIO DE REDONDA -------------------------------------------------
LA FUSA ___________________________________________________________________ 71 SILENCIO DE FUSA ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 75
LA SEMIFUSA _____________________________________________________________ 719 SILENCIO DE SEMIFUSA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 82
VALOR RELATIVO DE FIGURAS RITMICAS ________________________ ___________________________________ ___________ 85 EL PUNTILLO ______________________________________________________________ 87 _______________________________________________________________ 101 EL COMPAS _______________________________________________________________ 3
EL PENTAGRAMA _________________________________________________________ 125 TESITURA DEL ARPA ______________________________________________________ 130 ESCALAS _________________________________________________________________ 138 PARTES DEL ARPA ________________________________________________________ 159 POSICIÓN DE LAS MANOS EN EL ARPA __________________________ ____________________________________ __________ 165 EJERCICIOS DE TERCERAS ________________________________________________ ________________________ ________________________ 166 La cuerda Do prima, es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 166 La cuerda La prima es donde está ubicado el dedo número dos (índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 166 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio #1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
167
Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
168
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio #3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
169
Ejercicio #4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
170
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio #5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
171
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio #6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
172
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------173 Ejercicio #7 -----------------------------------------------‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 174 Ejercicio #8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
Ejercicio #9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
175
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐ Ejercicio #10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
177
EJERCICIOS DE CUARTAS _________________________ _________________________________________________ ________________________ 179 La cuerda Do8va prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 179 La cuerda Si8va segunda, es donde está ubicado el dedo número dos ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ (Índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
179
La cuerda La8 segunda, es donde está ubicado el dedo número tres (medio). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
180
La cuerda Sol8 segunda, es donde está está ubicado ubicado el dedo número cuatro ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ (anular). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
180
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
180
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
181
Ejercicio # 3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
182
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
183
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
185
4
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐ Mano Izquierda ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
185
Ejercicio # 6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
186
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐ Mano Derecha ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
186
Ejercicio # 7 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
186
Ejercicio # 8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
187
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
188
Ejercicio # 10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐
189
EJERCICIOS DE QUINTAS __________________________________________________ __________________________ ________________________ 191 La cuerda Do8va prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 191 La cuerda La8va segunda, es donde está ubicado el dedo número dos ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ (Índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
192
La cuerda Fa8va segunda, es donde está está ubicado el dedo número tres (medio). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
192
El dedo número cuatro (anular) está a disposición (flexionado) ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 192 Ejercicio # 1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
192
Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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Ejercicio # 4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
195
Ejercicio # 5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
197
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
198
Ejercicio # 7 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
200
Ejercicio # 8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
201
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
203
Ejercicio # 10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐
205
___________________________ ________________________ 207 EJERCICIOS DE SEXTAS ___________________________________________________ PRIMERA SEXTA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------208 La cuerda Do prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 208
La cuerda Si prima, es donde está ubicado el dedo número dos (Índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 208 La cuerda Sol prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 208 La cuerda Mi prima, es donde está ubicado el dedo número cuatro (anular). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 208
5
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
209
Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
210
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
211
Ejercicio # 4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
213
Ejercicio # 5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
214
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
216
Ejercicio # 7 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
217
Ejercicio # 8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
219
Ejercicio # 9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
220
Ejercicio # 10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐
222
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------224 SEGUNDA SEXTA -------------------------------------------------La cuerda Do prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 224
La cuerda La prima, es donde está ubicado el dedo número dos (Índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 224 La cuerda Sol prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 224 La cuerda Mi prima, es donde está ubicado el dedo número cuatro (anular).‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 224
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 225 Ejercicio # 1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
226
Ejercicio # 3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
227
Ejercicio # 4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
228
Ejercicio # 5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
229
Ejercicio # 6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
231
Ejercicio # 7 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
232
Ejercicio # 8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
233
Ejercicio # 9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
235
Ejercicio # 10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐
236
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------238 TERCERA SEXTA ----------------------------------------------La cuerda Do prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 238
La cuerda La prima, es donde está ubicado el dedo número dos (Índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 238 La cuerda Fa prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 238 La cuerda Mi prima, es donde está ubicado el dedo número cuatro (anular). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 238
6
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
239
Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
240
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
241
Ejercicio # 4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
242
Ejercicio # 5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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Ejercicio # 7 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
245
Ejercicio # 8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
246
Ejercicio # 9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
247
Ejercicio # 10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐
248
EJERCICIOS DE SEPTIMA __________________________ __________________________________________________ ________________________ 249 La cuerda Do 8va prima es donde está está ubicado ubicado el dedo número número uno ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ (pulgar). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
249
La cuerda La 8va prima, es donde está está ubicado el dedo número número dos (Índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
250
La cuerda Fa 8va prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
250
La cuerda Re 8va 8va prima, es donde está está ubicado el dedo número cuatro cuatro (anular). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
250
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
250
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
251
Ejercicio # 3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
252
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
253
Ejercicio # 5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
254
Ejercicio # 6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
255
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 7 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
256
Ejercicio # 8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
258
Ejercicio # 9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
259
Ejercicio # 10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐
260
EJERCICIOS DE OCTAVAS _________________________ _________________________________________________ ________________________ 262
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------262 PRIMERA OCTAVA -------------------------------------------------
7
La cuerda Sol 8va segunda, es donde donde está está ubicado el dedo número número dos ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ (Índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
263
La cuerda Mi 8va 8va segunda, es donde está ubicado el dedo número número tres ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ (medio). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
263
La cuerda Do 2, 8vas segunda, es donde está ubicado el dedo número tres ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ (anular). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
263
Ejercicio # 1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
263
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
264
Ejercicio # 3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
264
Ejercicio # 4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
266
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 267 Ejercicio # 5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
Ejercicio # 6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
268
Ejercicio # 7 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
269
Ejercicio # 8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
271
Ejercicio # 9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
272
Ejercicio # 10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐
273
SEGUNDA OCTAVA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------274
La cuerda Do 8va prima es donde está está ubicado ubicado el dedo número número uno ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ (pulgar). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
274
La cuerda La 8va prima, es donde está está ubicado el dedo número número dos (Índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
274
La cuerda Mi 8va prima, es donde está está ubicado el dedo número tres (medio). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 274
La cuerda Do2, 8vas prima, es donde está ubicado el dedo número tres (anular). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
274
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
275
Ejercicio # 3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
277
Ejercicio # 5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
279
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 7 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
280
8
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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Ejercicio # 9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
284
TERCERA OCTAVA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------286 La cuerda Do prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 286
La cuerda La prima, es donde está está ubicado el dedo número dos (Índice). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 286 La cuerda Fa prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 286 La cuerda Do 8va 8va prima, es donde está está ubicado el dedo número tres tres ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ (anular). ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
286
Ejercicio # 1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
287
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
287
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Ejercicio # 3 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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Ejercicio # 4 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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Ejercicio # 5 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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Ejercicio # 6 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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Ejercicio # 7 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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Ejercicio # 8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 293
Ejercicio # 9 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
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Ejercicio # 10 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐
295
AY SI SI ___________________________________________________________________ 298 PARTITURA FACILITADA: AY SI SI -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------300
CAMINITO VERDE _________________________________________________________ 301
PARTITURA FACILITADA: CAMINITO VERDE --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------302
CARMENTEA ______________________________________________________________ 305
----------------------------------------------------------------------------------------------307 PARTITURA FACILITADA: CARMENTEA -------------------------------------------------
EGOISMO ________________________________________________________________ 3059 PARTITURA FACILITADA: EGOISMO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------311
LAMENTO GUAIQUERI _____________________________________________________ 314 PARTITURA FACILITADA: LAMENTO GUAIQUERI --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------317
A USTED __________________________________________________________________ 319
PARTITURA FACILITADA: A USTED ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------321
ELLA FUE _________________________________________________________________ 324 PARTITURA FACILITADA: ELLA FUE -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------325
9
LUNA ROJA _______________________________________________________________ 329
PARTITURA FACILITADA: LUNA ROJA -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------331
GABAN ___________________________________________________________________ 335
PARTITURA FACILITADA: GABAN---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------336
COMO NO VOY A DECIRLO ________________________ _______________________________________________ _______________________ 3359 PARTITURA FACILITADA: COMO NO VOY A DECIRLO--------------------------------------------------------------------------------------------------------342 ANEXO 1 gráfico de la evoluci{on del Arpa _____________________________________ 35047 ANEXO 2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES _______________ _______________________ _______________ _________ __ 35048 ANEXO 3 PRESUPUESTO PRESUPU ESTO __________________________ _________________________________________________ _______________________ 35049 CONCLUSIONES CONCLU SIONES ______________________________________ _________ __________________________________________________ _____________________ 350 BIBLIOGRAFICA GENERAL Y ACTIVIDADES _______________ ______________________ _______________ __________ __ 3502 BIBLIOGRAFIA VIRTUAL __________________________________________________ 3503
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RESUMEN
Este proyecto demuestra una forma fácil para para aprender a interpretar el arpa Llanera, utilizando como apoyo la teoría musical y unos CDs que complementan la cartilla como ayuda didáctica. La cartilla como método de este instrumento, procura que las personas interesadas en aprender a interpretar el Arpa Llanera, tengan una oportunidad de aprender la parte teórica musical y así ser un músico con conocimientos amplios en lo que concierne a la música en general. La idea de esta cartilla nació de la inquietud del estudiante, al ver que en la región de la Orinoquía no existía un método de Arpa, que tuviera ayudas didácticas y un proceso que conlleve a una formación musical en el instrumento. La realización de este proyecto se comenzó en el Año 2006, en la universidad de pamplona y partes de la región de la Orinoquía y está dividido en cuatro componentes: componente pedagógico A-Sección Rítmica, componente pedagógico B-Sección melódica, componente técnico-Instrumental, Ejercicios para desarrollar la destreza en la interpretación del Arpa Llanera, y componente músico-didáctico, Repertorio Básico de la música Llanera.
PALABRAS CLAVES:
Arpa, Figuras rítmicas, Melodía, Octavas, Escalas.
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ABSTRACT
This project demonstrates an easy form for to learn to interpret the harp Llanera, using like I support the musical theory and a few CDs that complement the primer as didactic help.
The primer as method of this instrument, he(she) tries(gets) that the persons interested in learning to interpret the Harp Llanera, have an opportunity to learn the theoretical musical part and being like that a musician with wide knowledges regarding the music in general.
The idea of this primer was born of the worry(restlessness) of the student, on having seen that in the region of the Orinoquía there did not exist a method of Harp, which had didactic helps and a process that it(he,she) i t(he,she) bears to a musical formation in the i nstrument.
The accomplishment of this project was begun in the Year 2006, in the university of pamplona and parts(reports) of the region of the Orinoquía and it(he) is divided in four components: pedagogic component To Rhythmic Section, pedagogic component melodic Bsection, technical - instrumental component, Exercises to develop the skill in the interpretation of the Harp Llanera, and musical - didactic component, Basic Digest of the music Llanera.
KEY WORD:
Harp, rhythmic Figures, Melody, Octaves, Scales.
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DEDICATORIA
Este logro de formación profesional lo dedico a mi hija Yuli Alejandra Galvis Mendoza, a mis padres Angel Galvis y Rafaela Aponte, al programa de música y a la Universidad de Pamplona forjadores del crecimiento íntegro e intelectual de sus educandos.
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AGRADECIMIENTOS
•
En primera medida le agradezco a Dios por darme la oportunidad de culminar satisfactoriamente este proceso de formación.
•
A los docentes Graciela Valbuena Sarmiento de Valencia e Iván Tarazona, por el seguimiento y esmero en el buen desarrollo de esta investigación.
•
A los docentes Edgar Contreras, Pedro Contreras, Hernán Valencia, Nixon Jácome, Marta Barriga, Tristán Arbeláez Q.E.P.D, por su colaboración en el proceso de aprendizaje de la carrera de música.
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INTRODUCCIÓN A MANERA DE JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se ha realizado con el fin de enriquecer la cultura llanera con la pedagogía musical y explorar nuevas formas de aprendizaje del Arpa Llanera concientizando al aprendiz que se puede tocar el Arpa con pedagogía progresiva, superando las dificultades, y a los interpretes de dicho instrumento, para que opten por un apoyo para la enseñanza del instrumento musical mayor del folklore llanero colombiano. La Propuesta está orientada hacia las escuelas públicas o privadas, academias institucionales de música llanera, centros culturales privados y para personas interesadas en aprender a interpretar este instrumento de la Orinoquía colombiana.
Si bien el contexto geográfico abarca los llanos orientales, es importante recalcar que el impacto esperado sea en el ámbito nacional en instituciones educativas o recreativas, cuyo objeto de disertación sea el estudio sistemático y pedagógico del Arpa llanera, ya que la mayoría de los maestros de este instrumento no poseen conocimientos de lectura musical. Es allí donde esta propuesta resulta fundamental, pues a través de ella, los músicos experimentados se enriquecerán, llevándolos a escribir sus propios arreglos musicales y por que no, a mejorar su técnica de interpretación.
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Aquí se ha de referir también a personas que hasta ahora inician su aprendizaje musical con base a este instrumento, logrando así la comprensión y técnica en la ejecución del Arpa, ya que este proyecto contiene un proceso metodológico acompañado de ayudas pedagógicas que le indicarán cómo iniciar el estudiante en el ámbito musical.
La importancia de este proyecto, radica básicamente en ofrecer una visión académica que motive el interés por la cultura musical llanera y de esta manera expandir este nuevo horizonte pedagógico a colegios, academias y lugares culturales donde la pedagogía musical y la interpretación del Arpa tengan su espacio. En otras palabras, así como en la música erudita se utiliza la lectura musical para interpretar instrumentos, también se espera que en todo lugar donde se interprete el Arpa Llanera, se pueda realizar su lecto – escritura. Las personas que aprendan pedagogía musical con esta propuesta de Arpa, podrán leer partituras de otros instrumentos y adaptarlos e interpretarlos en el instrumento mayor de la música llanera: “El Arpa”
De cualquier modo, son pocas las investigaciones y métodos que se han realizado y publicado en los llanos orientales para comprender la forma de interpretar el instrumento con el soporte pedagógico necesario para su aprendizaje. En su mayoría, los métodos que existen contienen aspectos técnicos y académicos acompañados del repertorio obligado de los llanos; sin embargo, el lector no posee el conocimiento básico para comprender el significado de la pedagogía musical, deteriorando y empobreciendo
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el material existente. Debido a las investigaciones y vivencias propias, el estudiante investigador se ha propuesto realizar este proyecto con el fin de colmar la ausencia pedagógica – musical en la región de estudio.
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PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿La formación musical pedagógica es importante para el folklore llanero?, ¿En que momento se hace necesario la educación musical técnica? ¿Por qué es importante el desarrollo musical en La Orinoquía Colombina?, ¿Si no estuviera a disposición la pedagogía musical en la Orinoquía, existiría progreso musical en los ritmos llaneros?, ¿Cómo interesar al estudiante para enriquecer su intelecto musical?
Como quiera que sea, la parte fundamental que lleva a un estudiante empírico hacia la formación como arpista, es el anhelo de ser un músico sobresaliente en su región, sin embargo, la falta de pedagogía musical impide a los músicos de la región de la Orinoquía el debido proceso de aprendizaje poniendo en desventaja el desarrollo intelectual al músico llanero.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Proponer una herramienta de enseñanza para el aprendizaje académico del lenguaje musical de los instrumentistas de arpa llanera de la región de la Orinoquía colombiana para el Siglo XXI.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Orientar la formación musical de las personas con capacidad pedagógica en la cultura de la región llanera.
Establecer herramientas didácticas que sirvan de apoyo al proceso metodológico de la cartilla.
Expandir los conocimientos de la pedagogía musical con el Arpa a los llanos orientales.
Infundir en el estudiante los dos ejes principales del método, la formación pedagógica musical y la interpretación del Arpa a través de un repertorio básico y facilitado.
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ESTADO DEL ARTE
Debido a la ausencia de material pedagógico – musical propio de la región, se ve en la obligación de recurrir a la experiencia personal y al estudio de diversas experiencias in situ.
La experiencia como estudiante de Arpa no es fácil, debido a que la mayoría de los profesores de dicho instrumento no poseen conocimiento de teoría musical ya que no contaron con una formación musical que ayudara en los procesos de formación con técnicas para constituir en el estudiante un aprendizaje formal. El formato instrumental tradicional de la música llanera está conformado por: El arpa 1, Los capachos2, la guitarra llanera o cuatro y el furruco y últimamente se ha tratado de re impulsar el uso de la bandola ya que esta fue remplazada por el arpa. También existen algunos grupos que se han añadido a estos instrumentos como la utilización de la guitarra y bajos eléctricos con el animo de mejorar la calidad de contrastes de instrumentos y lograr una aceptación comercial.
1 2
http://www.arauca.net, Mayo de 2007.María del Pilar Jiménez González. su uso toma fuerza a partir de 1953 http://www.arauca.net, Ibid.de origen indígena
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Muchos profesores empíricos3 han pasado la pena de no ser entendidos por causa del poco conocimiento del componente pedagógico que tienen al no saber una forma adecuada de enseñar basada en experiencias pedagógicas como lo son las metodologías4 comprobadas de corte europeo y/o asiático: Kodaly, Dalcroze, Susuky, Martenot, Orff.
En la región de la Orinoquía existen muy pocos métodos de Arpa, pero no tienen el debido proceso de enseñanza ni mucho menos ayudas didácticas que complementan el entendimiento de estos métodos.
3
Diccionario Enciclopédico Básico 1990. Que procede de la mera práctica tomando la experiencia como única base de los conocimientos humanos. Editorial Plaza & Janés Ltda. 4 Las metodologías mencionadas, serán analizadas en el marco teórico.
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MARCO TEÓRICO
MÚSICA LLANERA COLOMBIANA. 5
El folclor Llanero, uno de los más puros y auténticos que le quedan a Colombia, es un folclor básicamente mestizo, con la destilación de rasgos tanto españoles (especialmente andaluces) como nativos de América que comenzaron a interactuar en el siglo XVI con los primeros encuentros entre misioneros e indígenas, no obstante el contacto externo que siempre ha existido. Durante la Colonia la influencia ininterrumpida de Venezuela fue evidente en la aparición de elementos africanos como el ritmo distintivo sincopado del joropo y la celebración del "Tiempo de Negreras" en Arauca.
Se puede afirmar que la música llanera es patrimonio de Colombia y Venezuela, ya que en la frontera esta música se escucha y se ama por igual en los dos países. De allí que una canción llanera diga: “Colombia y Venezuela son dos naciones hermanas, por eso yo he pensado que si logro que ella me quiera, se unirán mas nuestras tierras, seré el dueño de dos almas”.
5
http://www.arauca.net,, Mayo de 2007.María del Pilar Jiménez González http://www.arauca.net
22
EVOLUCIÓN DE LA MÚSICA LLANERA
Hay dos dimensiones de la música llanera: la urbana y la campesina. La campesina, es la música original. La que narra las vivencias del campo, las injusticias de los políticos, los amores de verdad. Es la música criolla que para los mas tradicionales no se debe mezclar con el género urbano, pues lo consideran muy lejano a la esencia musical original.
La música llanera es universal siendo criolla, y conserva el lenguaje verdadero del campo, así como sus ritmos, instrumentos, y todo el ambiente necesario para que sea tradición, argumentan los radicales, afirmando que no necesita volverse urbana para ser reconocida.
INSTRUMENTOS DE LA MÚSICA LLANERA DE COLOMBIA
Los instrumentos típicos empleados en la interpretación de la música llanera son el arpa, el cuatro y las maracas, al igual que el bandolín y la bandola que progresivamente ha sido desplazada por el arpa al igual que otros como el furruco y la cirrampla los cuales están en desuso.
23
EL ARPA LLANERA6 es un instrumento típico musical de la región oriental Colombovenezolana, tiene 32 o 33 cuerdas en nylon de diferentes calibres y organizadas en la escala musical según el grosor. Regularmente es construida en cedro, aunque existen fabricantes que utilizan el Pino y otras maderas perdurables y resistentes. Este instrumento cuyo nombre se deriva de las cuerdas que posee, es una modificación del quinto y toma su origen a finales del XVI. A principio fue elaborado con trozos de madera rustica y cuerdas de fibra vegetal muy duras, las que adelgazaban con concha de moluscos haciéndolas adelante con vísceras (tripa) de animales, siendo disecadas y templadas al sol a objeto de que emitieran sonidos que en cierto modo igualaran con los instrumentos españoles.
Aprendizaje significativo7, concepto acuñado por David Paul Ausubel con la intención de superar tanto los límites de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa), como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento, el cual impedía en ocasiones la asimilación de nuevos contenidos.
En este sentido la formación musical8 a través de la enseñanza de los ritmos del folklore de los llanos de la Orinoquía colombiana constituye un medio privilegiado para
6
http://www. todacolombia.com/folclor/music todacolombia.com/folclor/musica/musicallanera. a/musicallanera.html html
7 8
Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Martha Sánchez, La Musica en la Sociedad, 2004
24
conseguir el fin de aprendizaje significativo, privilegiado por su accesibilidad, familiaridad, variedad, y riqueza como medio de expresión.
25
METODOLOGIAS DE EDUACIÓN MUSICAL CUADRO COMPARATIVO Y APORTE DEL DISEÑO METODOLOGICO DE ENSEÑANZA DEL ARPA LLANERA DEL AUTOR 9
Kodaly
Dalcroze
Martenot
Susuky
Orff.
Enseñanza del Arpa Llanera Cgalvis10
Parte del
Denominado
Formación
Este método
Basa su
Formación y
desarro
el "padre de
sensorial por
trabaja con
metodología
Fundamentación
Llo
la rítmica";
medio del
niños a partir de
en la relación
teórica musical,
melódico -
fundamenta el reconocimiento
los tres años
Ritmo -
que sirve como
vocal para
ritmo como
de melodías y su
siempre
Lenguaje; así,
base y apoyo en
la
uno de los
carácter,
contando con la
hace sentir la
el desarrollo y
educación
aspectos
volumen y
presencia de
música antes
practica del
musical.
esenciales de
duración del
uno de los
de
instrumento en
Hace de la
la educación
sonido, su
padres.
aprenderla: a
cuestión,
canción el
musical; creó
altura,
Introduce
nivel vocal,
enfatizando en
centro de su
el método de
diferenciación de
instrumentos a
instrumental,
una técnica que
acción
"Euritmia"
intervalos,
través de la
verbal y
brinde variantes
educativa,
(arte que
discriminación
imitación y el
corporal.
para la ejecución.
tomando
busca
polifónica y
desarrollo del
como base
representar el
armónica.
oído. Los
el folklore
movimiento
9
instrumentos
http:www.Aulamusical.com, http:www.Aulamusical.com, Metodologías, 2000, recopilado por Luis Carlos Moreno Estudiante de musica de la Universidad de Pamplona.2007 Carlos Eduardo Galvis Aponte
10
26
húngaro por de la música
que
estar
a través del
principalmente
basado en
movimiento y
se utilizan son
la
la rítmica
de cuerda
pentatonía.
corporal).
De Igual modo es importante clarificar algunos términos de la música llanera en cuanto a los diversos ritmos o aires que han enriquecido la cultura de la tierra del joropo, entre ellas las más conocidas son las siguientes:
El Ritmo de Pasaje11 es una modalidad de la música llanera, especial para hablar sobre el amor, la Llanura, costumbres del Llano etc. El pasaje se ejecuta con mucha más frecuencia en las cuerdas primas o requintos y su letra es un tanto noble, ya que describe paisajes, fauna y releva la importancia del amor. Su interpretación es suave y cadenciosa.
El Ritmo de Vals Pasaje 12. Se deriva del pasaje pero es más moderado, más cadencioso que el pasaje, como ejemplo está el tema de Luna Roja. 11 12
http://www.arauca.net, Mayo de 2007.María del Pilar Jiménez González http://www.arauca.net, http://www.arauca.net,, Mayo de 2007.María del Pilar Jiménez González http://www.arauca.net
27
Golpes13. De este se derivan varios aires que complementan la música llanera, su velocidad es mucho más rápida que el Vals Pasaje y el Pasaje, de acuerdo al estilo de los compositores e interpretes. La mayoría de los nombres de los golpes son tomados de los nombres de los animales, sobretodo de las aves. Entre los Golpes más conocidos se encuentran: Pajarillo, Seis por derecho, Seis Numerá’o, seis corrí’o, carmentea, caracol, quirpa, carnaval, Merecure, gavilán, Periquera, Zumbaquezumba, Juana guerrero, paloma, guacaba, diamante, Cunavichero.
El folclor llanero se enriquece con una modalidad denominada regionalmente “El contrapunteo”14, actividad que requiere de mucha habilidad musical y mental, pues se hace entre dos copleros que se confrontar con versos improvisados y hacen rimar su canto con gracia, humor, y conocimiento de un tema específico.
El marco musical armónico lo forja regularmente el arpa, la bandola llanera, y el ritmo usualmente es el pajarillo, la Quirpa, la guacharaca o la Periquera. A continuación se observarán algunos ejemplos de los aires de la música llanera 15 y sus derivados.
13
Se denomina golpe a los diversos ritmos que hacen parte de la música llanera; a menudo son de tempo rápido. http://www.Arauca.net http://www.Arauca.net Maria del Pilar Jiménez Gonzáles 15 Carlos Eduardo Galvis Aponte, estudiante de música de la Universidad de Pamplona.2007 14
28
RÍTMOS O AIRES
TEMAS CLÁSICOS
INTERPRETE
SU TONALIDAD
Pasaje
Egoísmo
Julio Miranda
Se encuentra en tonalidades Menores y Mayores.
Vals Pasaje
Luna roja
Su afinación en las primas es en tonalidad menor, los tenores y bajos en tonalidad mayor.
GOLPES Seis Numera`o
La Reina del
Yumar Vázquez
tonalidades mayores(T.M)
Luis Losada
(T.M)
Numera´o Seis por Derecho
La Suegra,
El Cubiro Pajarillo
El Sida
Aries Vigoth
Tonalidades Menores (t.m)
Pajarillo Corri`o
Predestinación
Aries Vigoth
(t.m)
Periquera
Armando Reyes
Concejo de
(T.M)
Padre Zumbaquezumba Soy el Llano
Edder Caro
(t.m)
Gaban
Aries Vigoth
(t.m)
Yumar Vázquez
tonalidades mayores en combinación con
Gaban del Paso Arauca
Quirpa
Orgullosa de ser Guara
su relativo menor
29
Carnaval
Homenaje a un
Adin Vega
(T.M)
Cholo
(T.M)
Coleador Guacharaca
Quitarresuellos
Valderrama Cunavichero
Quitarresuellos 2
Cholo
(t.m)
Vaderrama Diamante
Si Te Entregaras
Yumar Vázquez
(T.M)
Merecure
Merecuriando
Gamaliel Soto
(T.M)
Miguel Angel
(T.M)
Recuerdos Carmentea
Carmentea
Martín Gavilán
Lenguas malvadas
Ermilson Maldonado
30
(T.M)
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
El proceso metodológico para el aprendizaje del arpa llanera colombiana, a través de su repertorio en el siglo XXI” , se desarrollará a manera de talleres didácticos ordenados que se encuentran establecidos en este método, donde el estudiante después de un tiempo pueda manejar y controlar libremente los fundamentos técnicos como: lectura, interpretación, postura, matices entre otros elementos necesarios para el desempeño
adecuado al ser interprete de este instrumento.
La estructura de los talleres será de acuerdo al ritmo y nivel de comprensión del discípulo. Estos talleres están cimentados para que el avance sea progresivo a la vez que el conocimiento se retroalimente de las experiencias adquiridas por el estudiante. Sin embargo, el proceso de enseñanza ha de estar precedido del aseguramiento de que sus contenidos puedan ser utilizados en circunstancias reales.
Para la construcción del proyecto, se tomaron en cuenta aspectos metodológicos de la filosofía y de la investigación cualitativa con enfoque descriptivo 16 .
16
Cabe resaltar que el presupuesto global fue asumido por el estudiante, el cual se encontrará como anexo al final
de la investigación.
31
En aspectos filosóficos se pretende ofrecer los conocimientos de los métodos de pedagogía musical que dan pie a una enseñanza fiable, factible y sobretodo real, para un mejor entendimiento y desarrollo del aprendizaje que propone la cartilla.
En cuanto a la investigación cualitativa se observa desde el punto de vista del arpista llanero como el enfoque de lo empírico para pasar a un estudio técnico y complementar sus conocimientos para la vida artística y profesional, y el enfoque descriptivo busca manifestar soluciones factibles para la incursión del arpa llanera en los currículos académicos que permitan salvaguardar la memoria colectiva del hombre de los llanos.
Para el estudio cualitativo se trabajó con los Recursos Humanos existentes, sin los cuales no sería posible esta propuesta a saber:
Maestros de música que apoyen el aspecto técnico – musical y académico de la propuesta, dentro de los cuales se cuentan los profesores Graciela Valbuena, e Iván Tarazona, Profesores de música de la Universidad de Pamplona.
•
Ingeniero de sonido: Julio Cesar Cristancho
•
Camarógrafos: Julio Cesar Cristancho
32
En el mismo sentido, las herramientas de trabajo y recursos técnicos necesarios, fueron:
Estudio de grabación musical, Filmadora, Computador, Programa de Finale, Instrumento musical: El ARPA, Impresora, Recursos de Internet.
Para el estudio in situ se tuvieron en cuenta los maestros de la región tales como:
Departamento de Arauca
-
Abdul Farfán
-
Nelson Acevedo
-
William Macualo
-
Evelio Benítez
-
Armando Ramírez
-
Mauricio Guedez
-
David Parales Bello
-
Mario Tineo
33
Departamento del Casanare
-
Ramón Cedeño
-
Evelio Tuai
-
Mauricio Carvajal
Departamento del Guaviare
-
Juan Colón
-
Marcos Colina
34
DESCRIPCIÓN
Además de contener el protocolo de investigación, este proyecto se articula en 4 componentes dentro de los cuales se encontrarán 4 secciones que conforman el cuerpo de la CARTILLA DE APOYO AL PROCESO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE DEL ARPA LLANERA COLOMBIANA A TRAVÉS DE SU REPERTORIO EN EL SIGLO XXI” como sigue a continuación:
1. EL COMPONENTE PEDAGÓGICO MUSICAL : a través del constructo teórico – musical de base organizado a su vez en dos partes: Parte A- Sección Rítmica y Parte B Sección Melódica.
Este componente aunque contienen la estructura básica de los elementos musicales es importante dentro del constructo documental por cuanto después de las experiencias vividas en la región y la verificación de falta de documentos se hizo necesario recoger en esta cartilla los elementos que seguramente para cualquier colombiano encontrara en bibliografía general y específica; sin embargo no es el caso en la región de la Orinoquía Colombiana. Es por ello que se implementa y se justifica ampliamente su participación en esta cartilla.
35
2. EL COMPONENTE TÉCNICO INSTRUMENTAL : a través de ejercicios de técnica para el manejo de la independencia de manos y la construcción de acordes denominado: Ejercicios de Arpa. Allí se encontrarán 10 variantes de 1 ejercicio, de forma didáctica, el cual permitirá al estudiante interiorizar las posiciones básicas en el instrumento, las diversas digitaciones.
En este componente, la técnica del arpa se propone gradualmente a través de ejercicios específicos para el instrumento. Además, el estudiante podrá disfrutar de un acompañamiento audio visual que le guiará de forma complementaria su experiencia de lectura musical.
3. EL COMPONENTE MUSICO – DIDÁCTICO: Donde se encontrará el repertorio de base que se ofrece para el inicio a los ritmos de los llanos orientales, a saber: a usted, Ella Fue, Luna Roja, Gabán, Lamento Guaiqueri, Ay Si Si, Caminito Verde, Carmentea, Egoísmo, Como no Voy a Decirlo.
La música como arte integrador añade la didáctica para que la consecución de ejercicios técnicos conlleven al aprendizaje significativo, hecho que se da gracias a la propuesta de los temas del repertorio obligado del arpista en versión facilitada.
36
4. EL COMPONENTE DIDACTICO PEDAGÓGICO : es el complemento de la cartilla como apoyo o complemento para el entendimiento de esta cartilla, habrá un CD de audio y otros de videos+.
37
38
SECCIÓN RÍTMICA17
Se trabajará progresivamente con figuras rítmicas representadas con palabras de una, dos y mas sílabas, con el fin de aplicar a través de ellas la lectura musical rítmicomelódica, facilitando la comprensión de los valores de tiempo y líneas melódicas presentadas en este proyecto.
Especificaciones
Con ayuda de un metrónomo 18 se tomarán puntos de partida rítmica, variando la velocidad para diferenciar las figuras musicales en forma vivencial, desarrollando habilidad en el proceso de la lectura musical rítmico-melódica.
Las figuras rítmicas y las palabras van a estar a una distancia regular uniformemente.
El asterisco (* (*), permitirá complementar la lectura Rítmica a través de las palmas.
Los ejercicios se deben hacer en forma lenta para poder lograr un dominio y una comprensión óptima en el proceso de aprendizaje que conlleva este proyecto.
17
Todas las definiciones fueron extraídas de John Brimmhal, Cuaderno de Teoría 1, 2 y 3 EDITORIAL Y TOTAL DE PAGINAS 18 Claude Abromon, Eugéne de Montalembert. 2005 Teoría de la Música Editorial Fondo de Cultura Económica CFE. P. 535 Metrónomo: Aparato de péndulo o electrónico que indica el tiempo con un pulso o una señal luminosa. Útil para seguir o conservar el tiempo en música.
39
LA N GRA
Nom re: La N gra
Figur Rítmica:
Pron nciación:
onosílaba “TA”
Valor de tiempo:
= 1(un) tiempo
Se realizará pa latinamente para per mitir un dominio apropiado de l lectura f ncional de di ha figura.
Ej. 1.
*
*
*
TA
TA
TA
*
T
*
TA
*
A
*
*
TA TA
40
*
*
*
*
TA
TA
T
TA
-
Los e ercicios s deben ha er a tiempo con las palmadas y la pronunciación.
-
los ejercicios de una figura deben m ntener un velocidad constante relaciona a en la forma que utilicemos el me rónomo.
Cont nido: Trabajo Rítmico con Monosílabas19 -
se le rán las palabras de una sílaba con relació a la figura rítmica (
-
Los jercicios
).
e lectura rítmica d berán realizarse de izquierda a derech
sucesivamente on los de ás.
Ej. 2
sol
19
*
*
mar
tren
*
*
pez *
*
dos *
tres *
*
*
Metodología de Zo tan Kodaly
41
p n
*
*
*
con
sin
*
*
*
y así
-
Se debe mantener el pulso (patrón Rítmico Constante Invariable) durante la realización de los ejercicios.
-
Recuerde pronunciar a tiempo constante las palabras de una sola sílaba y figuras musicales las cuales se está trabajando con ayuda de las palmas.
-
Como cada asterisco es una palmada, entonces daremos 16 palmadas en el ejercicio 2.
42
EL SI LENCIO DE NEGRA
-
Esta figura rítmiica “
” como su n mbre lo i dica, (Silencio de N gra), mantiene el
valor de tiempo de la negra pero sin emitir sonid .
Figur Rítmica:
Pron nciación:
ilencio de Negra
No emit sonido
Valor de tiempo:
= 1(un) tiempo
-
En e tos ejercicios encontrarás también un asterisco (* (*) ebajo del silencio de negra, pues debes realiizar la palm ada solamente sin e itir sonido (TA).
Ej. 3
s l *
d s *
*
*
*
43
*
mar
con
*
*
ron
es
*
por *
*
*
*
*
*
Ej. 4
*
*
sin *
*
con *
*
por *
*
*
t m *
*
*
44
*
CO CHEA
Nom re: La C rchea
Figur Rítmica:
Pron nciación:
onosílaba “TI”,
Valor de tiempo:
= 1/2 tie po
-
La corchea tien la mitad d el valor de la Negra ( s decir el oble de v locidad).
-
Para completar l valor de iempo de na negra, se necesitan dos cor heas.
-
Recu rde que se trabajará con base a un tiem o constante según l velo veloci cida da utilicemos con el metrónomo.
45
que que
Relación del tie po de negra con cor heas:
+ ½
Tie pos
-
=
+
½
=
1
por a ora se dibujarán las os corcheas pegada como está en el gra fico siguiente.
= TI TI
-
TA
Se U ilizarán palabras bisílabas para complem ntar y relacionar los valores de tiempo de la corcheas manteniendo un puls rítmico c nstante.
Ej. 5
*
*
*
TI -TI
TI - TI TI - I
*
*
*
TI TI TI TI
46
TI TI
*
*
I TI TI
TI
-
Se d be hacer una palmada por gr pos de d s corcheas. (Una p lmada pa a cada bisíla a)
* pe rro -
Note que cada silaba tiene una cor hea, por al razón uscamos alabras bisílabas para tilizarlas a un tiempo.
-
Vemos dos cor heas por asterisco, porque cada corche equivale a ½ tiem o, y la suma de dos m dios tiempos equival n a un tie po, lo qu es equivalente a Un Negra (
).
Ej. 6
pa o *
*
cera
ave
*
*
toro *
*
casa *
*
cama *
*
pato *
*
vela *
47
*
*
*
SILE CIO DE ORCHEA
-
Esta figura rítmica “
” como su nombre lo ice (Silen io de Cor hea), mantiene el
valor de medio tiiempo de l Corchea ero sin e itir sonido..
Figur Rítmica:
Pron nciación:
No Emit Sonido
Valor de tiempo:
= ½ tie po
-
En lo ejercicios no es ne esario col car los dos silencios de corcheas para completar un tiempo, se p ede colocar el silen io de negr a, puesto ue tienen el mismo alor de tiempo.
48
Relación de Silencio de Negra con Silencios de orcheas:
+
½
Tiempos
+
½
1
Ej. 7
odo
casa
*
*
*
ato
*
*
*
*
*
*
*
*
gato
*
-
*
*
*
*
A continuación se realizará un ejercicio con las fi guras rítmicas ya vist s.
Ej. 8
*
*
*
*
* 49
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
50
*
*
*
*
*
*
SEMI CORCHE
Nom re: La S micorchea
Figur Rítmica:
Pron nciación: TA”-“CA” para dos semicorcheas
Valor de tiempo: ¼ de tie po
-
la Se icorchea tiene la mit ad del valor de la Cor chea (es decir el doble de velocidad).
-
Para completar el valor de tiempo de una Corc ea, se necesitan do Semicorcheas, y para ompletar n tiempo d e Negra s necesitan Cuatro Semicorcheas.
51
Relación de Cor chea con Semicorcheas:
= ¼ + ¼
Tiempos TA
CA
=
½
TI
Relación de negra con semicorcheas:
iempos
¼ + ¼ + ¼ + ¼
TA
Tiempos
CA
½
T
+
CA
½
1 Tie po
52
-
Se utilizarán cu tro semic rcheas para formar n tiempo, que es el equivalent a una negra.
-
Form de pronunciación:
TA CA TA CA
-
Se unirán las semicorchea como for a de trab jo para los siguientes ejercicios.
TAC TACA
-
TA
Para este ejer icio se u ilizarán p labras de cuatro sílabas y también c mo se pronuncian las cuatro semicorcheas.
-
Cada sílaba tiene que ocupar una se icorchea.
-
Se hará una pal ada por cada grupo de Semicorcheas.
53
Ej. 9
*
*
TA CA T CA
TA CA TA CA
*
TA CA TA CA
*
TA CA T CA
-
*
TA CA TA A
*
TA CA TA CA
A CA TA CA
TA CA TA A
Para este ejercicio se utilizarán palabras de cuatro síl bas con
centuació
primera sílaba, omo trabajo por grupos de semicorcheas.
Ej. 10
TRAIG ME L *
PREST ME LO *
BUS C ME LO *
54
CUENTA ME LO *
en la
TI *
A ME LO
CA Z *
ME LO
TO ME SE LO *
ROM PE SE LO *
55
SILE CIO DE EMICORC HEA
Esta igura rítmi a “
” co o su nombre lo dice (Silencio de Semicor hea), man iene el
Valor de un cua to de tiem o de la Se micorchea pero sin e itir sonido.
Figur Rítmica:
Pron nciación:
No Emite Sonido
Valor de tiempo:
= ¼ de tiempo
Relación del silencio de co chea con emicorcheas:
Tie pos
¼
+
=
+
=
56
½
Relación del silencio de ne ra con Semicorchea :
Tiempos
+ ¼ + ¼ +
Tiempos
½
+
Tiempo
-
¼
1
Ejercicio de figu as rítmica con semi orcheas.
Ej. 1
*
*
*
*
*
*
*
*
*
* 57
*
*
*
*
*
*
Ej. 1
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
58
*
*
*
*
*
*
*
LA BLANCA
Nombre:
La Blanca
Figura Rítmica:
Pronunciación:
“TA”
Valor de tiempo:
= 2 tiempos
-
la pronunciación de la blanca debe durar hasta terminar de leer dos tiempos de negras (dos palmadas).
-
la blanca equivale a dos negras
59
Relación de la B lanca con egras:
= Tiem os
-
2
+ 1 + 1
Hay ue tener uidado para leer las blancas, ensemos que hay dos negras en una blanca.
-
Observe que ca a blanca tiene dos n gras.
-
Debe hacer och palmada y pronun iar Cuatro veces la Bllanca.
-
Donde aparece los asteri cos y números azules, se debe realizar la pronuncia ión y la palm a tiempo.
-
Los asteriscos r jos se hacen con las palmas, y que es el pulso (metrónomo).
-
la fle ha indica ue la pron nciación “TA”, se mantiene hasta la siguie nte sílaba.
60
Ej. 1
*
*
*
*
*
*
1
*
*
2
TA
*
T
*
*
3
4
T
T
*
-
Desp és de pra ticar, reali a el ejercicio con la ronunciación y la pal ada.
-
La suma de tie pos de la cuatro bl ncas, dan ocho tiempos puest que cada blanca tiene dos tiempos.
Ej. 1
* TA
*
* TA
*
*
*
TA
61
* TA
*
SILE CIO DE LANCA
Esta figura rítmica “
” como s
nombre lo dice (Silencio de Blanca), también
mantiene el valor de dos ti mpos per sin emitir sonido.
Figur Rítmica:
Pron nciación:
Es mud
Valor de tiempo:
= 2 tiempos
-
El sil ncio de bl nca tiene l mismo v lor que la pronuncia ión de la b lanca.
-
En e te caso s puede c locar en l s ejercici s, el Silencio de Blanca, o se pueden coloc r dos Sile cios de N gras.
62
Relación del Sil ncio de Bl nca con Silencios de Negras:
= 2
Tiempos
-
+
=
1
+
1
Ejercicio de figu as rítmica vistas ha ta ahora.
Ej. 1
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
63
Ej. 1
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
64
LA R DONDA
Nom re: La R donda
Figur Rítmica:
Pron nciación:
“TA”
Valor de tiempo:
= 4 tie pos
-
La re onda equivale a dos blancas.
-
La re onda tam ién equivale a cuatro negras.
-
Su p onunciaci n tiene q e durar asta com letar cuatro tiempos de negra o dos tiempos de blan as.
65
Relación de la R edonda con Blancas:
= 4
Tiempos
=
2
2
Relación de la R edonda con Negras:
= Tiem os
-
4
+
+
+
= 1 + 1 + 1 + 1
Para la ejecución de la red nda tiene que tener n cuenta ue la pronunciación e debe prolo gar hasta completar cuatro tiempos d
negra ( uatro pal adas). Hasta la
siguiente sílaba.
-
Las figuras rítmiicas (negras), se realiza con la palmas, ara enten er la duración de las R dondas.
-
Tienes que hac r ocho pal adas y pr onunciar d s veces la Redonda.
66
-
Donde aparece los números y asteriscos azules, tienen que coi cidir a tie mpo la pronunciación, y la palmad .
Ej. 1
*
*
*
-
*
*
*
*
*
1
2
TA
TA
*
*
Ahor realiza el ejercicio c n las palmas y la pro unciación.
Ej. 1
* T
-
*
*
*
*
*
*
TA
la fle ha indica ue la pron nciación va hasta la siguiente sílaba (TA).
67
*
SILE CIO DE EDONDA
Nom re: Silencio de Redonda
Figur Rítmica:
Pron nciación:
Es mud
Valor de tiempo:
= 4 tie pos
-
El Silencio de Redonda ta bién tien el mismo valor de tiempo que la red redon ond d en su pronunciación p ro no se pronuncia, olo se hacen las pal adas.
Form ción de Silencio de edonda c n Silencio de Blanc s:
= Tiempos
4
=
+ 2
68
+
2
Form ción de Silencio de edonda c n Silencio de Negras:
=
+
=
Tiempo
1
+
+
1 + 1 + 1
-
Se puede utilizar en los ejercicios dos Silencios e Blancas o cuatro Silencios de Negra.
-
Ejercicios de fig ras rítmic s con Redondas y Silencio de Redondas.
Ej. 1
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Ej. 2
69
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
70
*
*
LA F SA
Nom re: La F sa
Figur Rítmica:
Pron nciación: Utilizaremos ocho sílabas para completar un titiemp de Ne Negr , ca cada sílab será una Fusa. (TA A TA CA, TI KI TI K I)
Valor de tiempo:
=
1/8 d tiempo
Form ción de u a Semicor chea con usas:
Tiempos
1/
+
=
+ 1/
=
71
Form ción de u a Corchea con Fusa :
+
+
+
=
1/8 + 1/8 + 1/8 + 1 /8
Tiempos
=
½
Form ción de u a Negra c n Fusas:
1/8 +
1/8
¼
+ 1 /8
+ 1 /8
+ 1/8 +
+
¼
+
½
Tiem o
¼
+
1
72
1/
+
+
½
1/8
+ 1/
¼
-
Se unirán las ocho Fusas y veremos u pronunciación.
-
Recu rde que estas ocho usas equi alen a un tiempo de egra.
= TA
CA T
CA
I
KI
I
KI
TA
-
Se pueden utilizar frases p queñas c n ocho síl bas.
-
Para la realización del gru o de Fusas también odemos utilizar dos alabras d cuatro sílab s cada una, o cuatro palabr as de do
sílabas cada una, para un
pronunciación.
Ej. 2
la
na
su
be la
na ba
ja
*
po el lli
*
73
to de mi ca sa
mejor
t
ca ta ca
ti
ki
ti
i
to
*
p
to
ro
ca
ta ca
pe r o ga to
*
to
de do
di
no co
o
ta
*
-
ro
ti
i
ti
ki
*
Se d una sola palmada para las oc o Fusas orque cada grupo h cen un tiempo tiempo de Negr .
74
SILE CIO DE USA
Nom re: Silencio de Fus
Figur Rítmica:
Pron nciación: s Muda
Valor de tiempo:
= 1/8 de tiempo
Form ción de u Silencio de Semicor hea con Silencios de Fusas:
+
Tiempos
1/8
+
=
1/8
75
=
Form ción de u Silencio de corchea con Silencios de Fus s:
+
+
1/8 + 1/
Tiem os
+
=
+ 1/8 + 1/8
=
½
Form ción de u Silencio de Negra c n Silencio de Fusas:
1 /8 + 1/
¼
+
+
½
Tie po
1/
+
¼
1/
+
1/8
+
+
1 76
+ 1/8
+
¼
+
½
1/8
+
¼
1/8
LA S MIFUSA
Nom re: La S mifusa
Figur Rítmica:
Pron nciación: tilizaremos dieciséis sílabas, cada sílaba será una emifusa, TA CA
TA C , TE KE E KE, TI I TI KI, TO CO TO C ).
Valor de tiempo:
= 1/16 de tiempo
-
La C rchea tien una banderita
-
La Semicorchea tiene dos anderitas
-
La Fusa tiene tr s banderit s
77
-
La Semifusa tie e cuatro b nderitas
Form ción de u a Fusa co Semifusas:
+ Tiempos
1/16
+
= 1 16
=
/8
Form ción de u a Semicor chea con emifusas:
+ Tiempos
1/16 +
+
+
1/16 + 1/16 + 1/16
= =
1/4
Form ción de u a Corchea con Semi usas:
Tiem os 1/16 + 1/16 + 1/16 + 1/16 + 1 16 + 1/16 + 1/16 + 1/16
78
1/4
Form ción de u a Negra c n Semifus as:
1/16 /16 1/16 /16 1/16 1/16 1/16 1/16 1/16 1/16 1/16 /16 1/16 1/16 1/16 1/16
1/8
+
¼
1/8
+ 1/
+
+
¼
½
Tiempo
1/
+ 1/8
+
+
¼
+
1
79
1/
+
+
½
18
+
¼
18
-
Se unirán las di ciséis Se ifusas par ver su pr nunciació .
-
Recu rde que estas diecis is Semifu as equivalen a un tie po de Negra.
= TA CA
-
A CA TE KE TE K
TI KI
Ejercicio de Se ifusas
Ej. 2
*
*
*
*
*
*
80
I KI TO CO TO CO
TA
- Se da una sola palmada para las dieciséis Semifusas porque cada grupo hacen un tiempo de Negra.
81
SILE CIO DE EMIFUSA
Nom re: Silencio de Semifusa
Figur Rítmica:
Pron nciación: s Muda
Valor de tiempo:
= 1/16 de ti mpo
Form ción de u Silencio de fusa con Silencios e Semifusas:
+ Tiempos
1/16
+
= 1/16
82
=
1/8
Form ción de u Silencio de Semicor hea con Silencios de Semifusa :
+
Tiem os
1/1
+
+
1/16
+
+
1/16
+
=
1/16
=
/4
Form ción de u Silencio de Corchea con Silencios de Se ifusas:
+
+ +
+
+
+
+
1/16 + 1/16 + 1/16 + 1/16 + /16 + 1/16 + 1/1
+
=
+ 1/16
=
Form ción de u Silencio de Negra c n Silencio de Semif sas:
83
1/2
1/16 1/16 1/16 1/16 1/1 1/16 1/1 1/16 1/1 1/16 1/16 1/16 1/1 1/16 1/1 1/16
1/8
+
1 /8
¼
+
1 /8 +
+
¼
½
Tie po
1 /8
+
1 /8 +
+
¼
+
1
84
/8
+ 1 /8 +
+
½
¼
1/8
VALOR RELATIVO DE FIGURAS RITMICAS
A continuación veremos como se conforman las figuras rítmicas de mayor a menor valor relativo.
85
A continuación se observará como se conforman los silencios (figuras Rítmicas) de mayor a menor valor relativo.
86
EL P NTILLO
-
Es un punto que se ubica en la parte erecha de la figura rí tmica.
-
Su función consiste en prolongar la d ración de tiempo de la figura rítmica rítmica en la cual se encu ntre más la mitad de su valor.
Ejem lo.
Redonda:
= 4 iempos
La mitad de la r donda es e 2 tiemp s.
Redonda con P ntillo:
Valor
itad
Redo da
R donda (valor puntillo)
=
4
+
=
6 Tiempos
2
Tie pos
87
Se sumó el valor total de ti mpo de la redonda con la mitad de su valor.
La pr onunciación se prolo ga hasta completar los seis ti mpos pro uciendo pulsos a travé de las palmas.
Ej. 2
*
*
*
*
*
*
T
* TA
Blanca:
= 2 Tiempos
La mitad de la B lanca es d un tiemp .
88
*
*
*
*
*
Blanca con Puntillo:
Valor
Mitad
Blanca
Blanc (valor pu tillo)
=
2
+
1
=
3
iempos
Tiempos
Se sumó el valor total de ti mpo de la Blanca co la mitad e su valor.
La pr onunciación se prolonga hasta completar los tres tiempos (p lmadas) omo lo indica la flecha.
Ej. 2
* TA
*
*
*
*
*
TA
* TA
89
*
*
Negr :
1 Tiempo
La mitad de la N egra es
tiempo.
Negr con Puntillo:
Valor
Mitad
Negra
Negra (valor p ntillo)
1
1
+
½
Tiemp s
Tiempos
Se sumó el valor total de ti mpo de la Negra con la mitad de su valor.
Una egra con untillo equivale a tres corcheas:
90
= 1½
+
=
½ ½
+
½
La pr longación se mantie e hasta completar tr s corchea ; medio tie mpo cada una.
Observe del “Ej.. 25”, que l a segunda pronunciación de la negra con puntillo v con la cuart corchea, en la corchea núme o siete va a tiempo con la pal a y la negra con puntillo y termin con la pr nunciació con la co chea núm ro diez pr longándol .
Los steriscos erdes indica que tienes que r alizar la ítmica con el pie, ca da tres corcheas va a ti mpo con l pronunci ción y su rolongaci n de tiempo.
Ej. 2
*
* T
*
*
*
* TA
*
*
* TA
91
*
*
* TA
*
Corc ea:
= ½
Tiempo
La mitad de la C orchea es de ¼ de tiempo.
Corc ea con Puntillo:
Valor
Mitad
Corchea
Corchea (valor puntillo)
½
+
¼
¾
iempos
Tiempo
Se sumó el valor total de ti mpo de la Corchea con la mita de su val r.
Una orchea co puntillo e uivale a tr es Semico cheas.
92
= ¾
+
=
+
+ ¼ +
¼
Observe en el (Ej. 26) que la pronunciación de la primera nota rítmica v hasta completar la tercera semicorchea
sigue la siguiente pronuncia ión en la cuarta
semi orchea, y n la quinta semicorc ea va a tie mpo con l palmada.
Ej. 2
*
* TA
*
*
*
*
*
* A
*
*
*
*
*
TA
* TA
93
*
*
*
* TA
*
*
PATRONES RITMICOS 20
- Es la combinación de figuras rítmicas con base al tiempo de velocidad de negra. Estos patrones lo utilizamos en la ejecución del arpa llanera. (Más adelante se llevarán a cabo ejercicios con relación a este tema).
- Para facilitar la combinación de figuras musicales haremos subdivisiones rítmicas con base a un pulso y velocidad constante.
- Los asteriscos verdes, van hacer la acentuación de cada grupo de patrones, haciendo la palmada obviamente, y los asteriscos rojos harán las palmadas en tiempos de semicorcheas.
- El grupo de cuatro semicorcheas también entra a formar parte en los patrones rítmicos.
- Se observará como se forman los patrones rítmicos.
Primer Patrón Rítmico:
20
Este tema está fundamentado en la teoría y software en vía de patente del profesor Hernán Augusto Valencia Carrero, Licenciado en Música UIS, Especialista en Pedagogía Universitaria Universitaria UP. Docente de la Facultad de Artes y Humanidades de la Universidad de Pamplona.
94
Se f orma, ligando las tres prim ras Semiicorcheas en un tiempo de cuatro semi orcheas.
=
Ej. 27
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
TA
CA TA
CA TA
CA TA
CA TA
CA TA
CA TA
A TA
C
Segundo Patrón Rítmico:
Se fo ma, ligando las tres últimas Se icorcheas en un tiem po de cuatro semicor heas.
95
=
Ej. 2
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
TACA
TA CA
TA CA
TA CA
TA CA
TACA
TACA
TACA
Terc r Patrón ítmico:
Se f orma, ligando las dos prim ras Semicorcheas en un tiempo de cuatro semi orcheas.
= Ej. 2
96
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
TA T CA TA T CA TA TACA TA
TA A TA TAC TA TACA TA
* * *
TACA A TACA
Cuar o Patrón ítmico:
Se fo ma, ligando las dos últimas Se icorcheas en un tiem po de cuat o semicor heas.
=
97
Ej. 3
*
* * *
TACA A
* * * *
TACA TA
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
TACA TA
TACA TA
TAC TA
TACA TA
TAC TA
TAC TA
Quin o Patrón ítmico:
Se f rma, ligando las
os Semi orcheas
semi orcheas.
=
98
el centro en un tiempo de cuatro
Ej. 3
* * * * * *
TATA TA TA TA
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
TA TA TA TA TA TA
A TA TA
A TA TA TA TA TA TA TA TA TA
Patrón Rítmico Especial:
Se le denomina Tresillo por que está compuest por tres corcheas d ntro de un tiempo de N gra, tenie do tambié su valor e tiempo.
El tresillo lo pr nunciaremos como si fueran tres Negras pero en realidad son tres corcheas en un solo tiemp .
99
Ej. 3
*
*
*
*
*
TA ATA TA C TA TA CA TA TA CA A TA CA T
Pode os utiliz r palabras de tre
*
*
TA CA TA TA CA TA
*
A CA TA
sílabas acentuan o la pri era sílaba para
relacionarlas co las corch as:
Ej. 3
*
*
*
có rr le rá pi do muévalo
*
*
*
*
*
mé t lo péguele tóqu lo mándelo tóm lo
100
EL C MPAS
-
Hace parte del pentagrama y esta se arado por líneas divi orias.
Líneas divis rias
Com ás
Compás
-
Es la parte más pequeña y significativa de una f ase rítmic u obra m sical.
-
Estos compase permiten controlar y llevar la figuras rítmicas
♫
usicales.
PAR ES QUE ONFORM N EL COMPÁS
101
edida de los valores de tiemp de las
Líne s divisori s o barra de compás:
Atraviesan verti almente el pentagra a, y sirven para controlar las
edidas de tiempo
de la figuras y signos m sicales, p rmitiendo explorar diferentes fr ases rítmi as que vere os más a elante.
Dobl barra:
-
Indic el fin de u na pieza y se coloca l final.
-
Exist n dos clases de dobl barra.
102
Barr de Repetición -
Indic que repit la frase rítmica o la bra compl ta de un t xto music l.
-
Se pueden situar a la dere ha o a la i quierda.
El ac nto:
-
Es un signo que se utiliza p ara darle cento a la primera figura rítmica de cada c mpás.
-
Se a emeja a las palabr s que lle an tilde, compás.
♫
SIGNATURA D L COMP S 103
ero esta va en el rimer tie po del
- Es un número fraccionario que está situado al inicio de una frase rítmica, siendo éstos dos números uno arriba del otro (numerador y denominador).
- Algunos músicos lo dibujan sin una línea que los separan.
♫
SOBRE LA SIGNATURA DEL COMPAS
- El número superior (numerador), indica la cantidad de tiempo que debe ir en un compás.
- El número inferior (denominador), indica que clase de figura es la unidad de tiempo, es decir que: el número inferior es cuatro (tiempo de redonda).
- El cuatro, número inferior, indica que la negra es la unidad de tiempo, porque se necesitan cuatro negras para formar el tiempo de mayor valor relativo que es la Redonda, si es dos el número inferior, entonces la Blanca es la unidad de tiempo,
104
porque se necesitan dos lancas pa a formar la cantidad mayor de Tiempo q e es la Redonda etc.
-
La c ntidad d
tiempos que hay en un compás, se determina por un número
fraccionario qu
se enca ga de medir los valores de tiempos de las figur s y su
velocidad.
Ejem lo:
Se tr baja a tres tiempos de Negra en cada compás, a velocidad de Negra.
=
=
Se tr baja a tres tiempos de corchea n cada compás a velocidad de orchea.
=
=
105
Se tr baja a tres tiempos de Blanca en cada co pás a velocidad de Blanca.
=
=
Se tr baja a cuatro tiempo de Negra en cada c mpás a velocidad de Negra.
=
Se tr baja a cuatro tiempo de Blanc en cada compás a velocidad d Blanca.
=
=
Se tr baja a sei tiempos de Corcheas en cada compás a elocidad de Corchea, el seis octavos tiene do s acentos en el mismo compás pero el pri ero es fu rte la acentuación y el segundo es débil, no s permitido que una figura sob epase la cantidad de tiempo del gr upo de cor cheas como la Blanc , que tom cuatro co cheas. 106
=
-
=
La u idad de c mpás: es la figura ítmica que ocupa el valor de tiempo total de un compás.
♫
DIVISIÓN DE C MPASES
-
El compás se ivide en: compás binario (de dos tiempos) y compás terna io (tres tiempos). Tambiién se conoce el co pás cuaternario, pe o actualm nte se le conoce como compás binario.
Ejem lo:
♪ COM
AS BINARIO
107
COM AS DE 4/4
= este signo uede sustituir al co pás de 4/ y se den mina Co pás de Com asillo.
4 iempos e cada co pás
4/4
= La Negra es la unidad e tiempo
Unidad de Tie po
4/4
*
*
*
*
*
*
*
*
1
2
3
4
1
2
3
4
108
Unid d de Compás
4/4
*
*
*
*
1
2
3
4
COM AS DE 2/4
2 iempos e cada co pás
2/4 = La Negra es la unidad e tiempo
109
Unidad de tiempo
2/4
*
*
*
*
1
2
1
2
Unidad de Com ás
2/4
♪ COM
*
*
1
2
AS TER ARIO
COM AS DE
110
3 tiempos n cada co pás
¾ = L Negra es la unidad de tiempo
Unidad de Tiem o
¾
*
*
*
*
*
*
1
2
3
1
2
3
Unidad de Com ás
¾ *
*
*
1
2
3
111
COM AS DE 3/8
3 tiempos n cada compás
=
3/8
La Corchea es la unid d de ti tie po
Unidad de Tiem o
3/8
* 1
* 2
1
2
3
112
Unidad de Com ás
3/8
* 1
-
2
3
Entre estos c mpases también e isten dos clases: compás simple y
ompás
compuesto.
♪ COM
-
AS SIMPLE
Es aquel que tiene una su división binaria y es uando ca a tiempo s e puede dividir en mitades.
-
Esta ubdivisión se define para pode delimitar ás clara ente toda las fracci nes en las q e se divid un compás, y facilita r su ejecución.
113
Ejem lo:
COM AS DE 2/2
-
Los compases ue tienen como número inferior (denomin dor) dos, es otro modelo de tiempo, significa que la bl nca es la unidad de tiempo, s e utilizan os Negra en un tiempo, cuatro corcheas en un tiempo etc.
El co pás de 2/2, también tiene com sustituto l compás artido “
2 tiempos en cada compás
2 2
= La Blanca es la unidad d tiempo
114
”
Unidad de Tiem o
2/2
*
*
*
*
1
2
1
2
Unidad de Com ás
2/2
*
*
1
2
115
COM AS DE 3/2
3 tiempos en cada com ás
/2
= La lanca es la unidad e tiem o
Unidad de Tiem o
3/2
*
*
*
*
*
*
1
2
3
1
2
3
116
Unidad de Com ás
3/2
*
*
*
1
2
3
COM AS DE 4/2
4 tiempos en cada com ás
/2
= La lanca es la unidad e tiempo
117
Unidad de Tiem o
4/2
*
*
*
*
*
*
*
1
2
3
4
1
3
4
-
la redonda con las líneas a los lados uplica el valor absoluto de su ti mpo.
-
El valor de la unidad de tie mpo es dos (Una Bla nca), son uatro Blancas en un ompás y suman Ocho el Valor total pero son cuatro tiempos.
-
Si la edonda tiene cuatro tiempos esta se convi rte en ocho tiempos.
Unidad de Com ás
4/2
*
*
*
*
1
2
3
4
118
♪
COMPAS COMPUESTO
- Es aquel que tiene una subdivisión ternaria y es cuando cada tiempo se puede dividir en tercios.
- En el compás compuesto existen dos o más acentos.
- El primer acento debe ser más fuerte que el segundo acento.
- Este compás tiene como número inferior ocho, por lo tanto el número inferior (denominador) toma como unidad de tiempo la corchea.
- El compás compuesto se forma por grupos de tres corcheas, dependiendo por la cantidad de tiempo que indique el número superior (nominador). superior (nominador).
Ejemplo:
119
COM AS DE 6/8
6 tiempos en cada compás
/8 = La orchea e la unidad de tiemp
Unidad de Tiem o
6/8
* 1
* 2
3
4
* 5
6
1
* 2
3
4
5
6
- La suma del v lor de tie po de las corcheas n un com ás, es de res tiempos, igual a una Blanca con Puntillo cada corch a toma m dio tiempo.
120
Unidad de Com ás
6/8
*
*
1
2
3
5
6
COM AS DE 9/8
9 tiempos en cada compás
/8
= La orchea e la unidad de tiemp
121
Unidad de Tiem o
9/8
*
*
1 2 3 4 5 6
*
*
7 8 9
1
2
Unidad de Com ás
3/8
* 1
2
4
5
6
7
8
9
COM AS DE 1 /8
122
*
*
4
5 6 7 8 9
12 tiempos en cada co pás
2/8
= La orchea e la unidad de tiemp
Unidad de Tiem o
12/8
*
*
*
1 2 3 4 5 6
*
*
7 8 9 10 11 12
1
*
*
*
3 4 5 6 7 8
Unidad de Com ás
12/8
*
*
*
*
1
2
3 4
*
*
*
*
5 6
7
8
9
*
*
10 11 12
123
*
* 9 10 11 12
124
EL P NTAGRAMA21
Está formada p r cinco líneas y cua ro espacios, utilizad s para distinguir clar amente las alturas; lo grave o l
agudo del registro se deter mina al c mienzo de cada
pentagrama con las claves.
CLA ES
Son las que determinan la altura de las notas, i son graves o agud s, los dos puntos que están dividi os por un línea, es la nota que indica el nombre de la Clave.
♫
Clave de Sol:
21
Clau e Abromon, ugéne de Mo talembert. 20 5, Teoría de l Música.PP. 35-549.
125
Esta lave determina las notas agud s y se sit a en la se gunda línea del pent grama, llamada “Sol”.
Nota “Sol” Segu da Línea
Clave de Sol
Nom res de las Líneas y Espacios en clave de ol, bajo el pentagra a existe u a línea adicional llamada “Do”.
SOL
FA
MI
RE
DO
SI SO MI
LA FA RE
DO
♫
Clave de Fa:
126
-
Esta Clave det rmina las notas Gra es y se s itúa en la cuarta línea del pentagrama llamada “Fa”.
-
El pe tagrama de la Clave de Fa, se itúa bajo e l Pentagrama de la C lave de Sol.
Nota “Fa” Cuarta Línea
Clave de Fa
Nom res de las Líneas y spacios en clave de Fa, bajo el pentagra a existe t ambién línea adicional s.
SI
LA
SOL
FA
MI
RE SI SO
DO LA FA
127
♫
Clave de Do:
-
Esta lave se si úa en la lí ea “Do” adicional, e tre el pentagrama de la Clave e Sol y la Clave de Fa.
-
Vere os la Clave de Do e la tercera línea del Pentagram .
ota “Do” Tercera Línea
Clave de Do
128
FOR ACIÓN DEL PENTAGRAMA ARA EL I STRUME TO MUSI AL, EL A RPA.
PEN AGRAM DOBLE
Pentagrama d Notas Agudas Lla e
ARP
Pentagrama de Nota Graves / ínea Adicional “Do”
---------
Sobr el Penta rama de l Clave de Sol y Baj el Penta rama de l Clave de Fa, se sitúa las Líneas y los espacios Adicionales. En medio de los do Pentagramas se sitúa la línea adicional “Do”.
129
TESI URA DEL ARPA
La cuerda mas rave (bor ón) es la ota “La”, y la más Aguda (prima o tiple) es la nota “Re”, esta es la esitura real del Arpa (los puntos extremos).
Por l general, ara una mejor como idad de la escritura una octava haci abajo (gr fico siguiente).
130
usical del Arpa, se traslada
A co tinuación veremos l s nombre de las c erdas del Arpa que van de Izquierda (Notas Graves)
Las
Derecha (Notas Ag das).
uerdas d l Arpa están dividid s en tres partes qu son: Bor dones, Te ores y
Primas o Tiples.
Enco traremos también l
ubicació
de las cuerdas en las línea y espacios que
corre ponde.
131
A B C D E F G A B C D E F G A B C D E FG A B CD CD E FG AB C D
Bordones
Tenores
132
Primas o Tiples
ALT RACIONE S
Son símbolos q e se ubican al lado i quierdo d una figur rítmica, ti nen la fun ción de bajar o subir medio tono a na nota musical o anula un efe to de alter ación.
SOS ENIDO
Aumenta Medio Tono.
Ejem lo:
DO# ½ O
½ 1 Tono
133
RE
Ubicación de la alteración on Figura Rítmicas.
BEM L
Disminuye Medio Tono
Ejem lo:
½ O
RE
½
1 Tono
134
RE
Ubicación de la alteración on Figura Rítmicas.
DOB E SOSTENIDO
Ó
Aumenta un To o.
DOB E BEMO
Disminuye Un Tono.
135
BEC ADRO
Elimi a el efecto que produce las alte aciones
Ubicación de la alteración on Figura Rítmicas.
El palito que tie e las figur s Rítmica , como:
-
La N gra
-
La Bl nca
-
La corchea con una bande ita
136
- La Semicorchea con dos Banderitas
- La Fusa con tres Banderitas
- La Semifusa con cuatro Banderitas
Se llama Plica.
137
ESCALAS
MAYOR
Son las Escalas que están en tonalidades Mayores, y están formadas por 5 Tonos y 2 Medios Tonos. Su formula se representa de la siguiente manera.
Ejemplo.
Notas por Grados:
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
DO
RE
MI
FA
SOL
LA
SI
DO
1T
1T
½T
1T
1T
1T
½T
La escala tiene una distancia de ocho grados es decir una octava de tesitura melódica del tono en que inicia y termina.
Formación de escalas mayores con Sostenidos por grados:
138
Se e pieza por la escala de do mayor, puesto que es la ún ica que no tiene alter ción. Para que se cu pla la for mula de las escalas
ayores h y que agr egar sostenidos o
bemoles, manteniendo así la misma ubicación e tre los tonos y semit nos.
Grad. I
II
III
IV
VI
VII
VIII
Do
Re
Mi
Fa
Sol
L
Si
Do
Sol
La
Si
Do
e
i
Fa
Sol
Re
Mi
Fa
Sol
a
Si
D
Re
La
Si
Do
Re
Mi
a
S l
La
Mi
Fa
Sol
La
i
o
R
Mi
Si
Do
Re
Mi
a
ol
L
Si
Fa
Sol
La
Si
Do
e
Mi
Fa
139
Orde de apari ión de sostenidos ara ubica los en la rmadura
Do
=
No tiene Alteraciones
Sol
=
Fa
Re
=
Fa
- Do
La
=
Fa
- Do
- Sol
Mi
=
Fa
- Do
- Sol
- Re
Si
=
Fa
- Do
- Sol
- Re
-L
Fa
=
Fa
- Do
- Sol
- Re
-L
140
- Mi
ayor.
ARM DURA D LA ESC LA MAYO R
Las rmaduras son las alteraciones que se sitúan al i icio de u a partitur y van ubicadas después de la cl ave, su for ma ordenada es sol sostenidos o solo b moles, nunc se mezcl n los sost nidos con los bemoles en su posición.
La posición de l s sostenidos y los be moles dentro del pentagrama s ubican p r orden de aparición co o lo explic amos con los ejempl s anterior s.
•
Armaduras con Sostenid s:
Do Mayor
Sol ayor
141
Re Mayor
La Mayor
Mi M yor
Si Mayor
Fa Sostenido Mayor
142
Formación de scalas m yores con Bemoles por grados:
Grad.
I
II
Do
Re
Fa
III
IV
V
VI
VII
VIIII
i
F
Sol
La
Si
Do
Sol
a
Si
Do
Re
Mi
a
Si
Do
e
Mi
Fa
Sol
La
i
Mi
Fa
Sol
L
Si
Do
Re
i
La
Si
o
Re
Mi
Fa
Sol
La
Re
Mi
a
S l
La
Si
Do
e
Sol
La
i
D
Re
Mi
Fa
ol
143
El orden de las onalidade Mayores con Bemoles se hace por Cua Cuarrt s:
Do
=
No tiene Alteraciones
Fa
=
Si
Si
=
Si
- Mi
Mi
=
Si
- Mi - La
La
=
Si
- Mi - La
- Re
Re
=
Si
- Mi - La
- Re - ol
Sol
=
Si
- Mi - La
- Re - ol
- Do
144
•
Armaduras con Bemoles:
Do Bemol Mayor
Si Be ol Mayor
La Bemol Ma or
Re B mol Mayo
S l Bemol M ayor
145
Mi Bemol
ayor
Do Bemol Mayor
ESCALA MENOR ARMONICA
Son las Escalas que se forman a partir de su relativa mayor.
Las escalas menores se forman a partir de tono y medio debajo de su relativo mayor manteniendo así las mismas alteraciones dentro de la armadura, pero alterando el séptimo grado de la escala menor dentro de la obra musical.
Ejemplo:
Escala Mayor:
I
SOL 1T
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
LA
SI
DO
RE
MI
FA#
SOL
1T
½T
1T
1T
146
1T
½T
Escala Menor relativa de Sol Mayor:
I
MI 1T
II
III
IV
V
VI
FA#
SOL
LA
SI
DO
½T
1T
1T
½T
VII
VIII
(RE#) 1½ T
MI ½T
Se puede apreciar que la distancia entre mi y sol es tono y medio. La alteración de fa# se mantiene dentro de la armadura y el Re# se colocó dentro de un paréntesis ya que no pertenece a la armadura que especifica la tonalidad, pero se utiliza dentro de la obra musical en tonalidad menor.
Formación de la escala Menor Armónica por grados:
Vamos a mantener las mismas alteraciones de su relativa mayor, pero alteramos el séptimo grado entre paréntesis para especificar su uso dentro de la obra musical y no dentro de la armadura.
147
Grad.
I
II
III
IV
V
I
Dom
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Solm
Sol
La
Si
Do
Re
Mi
a (Fa ) Sol
Rem
Re
i
Fa
Sol
La
Si
o (Do )
Lam
La
i
Do
Re
Mi
Fa
ol (Sol ) La
Mim
Mi
a
Sol
La
Si
Do
e (Re )
Mi
Sim
Si
o
Re
Mi
Fa
Sol
a (La )
Si
Fa#m
Fa
ol
La
Si
Do
Re
Mi (Mi )
Fa
148
VII
VIII
Si (Si )
Do
Re
Formación de la escala Menor Arm nica con Bemoles or grados:
Grad s
I
II
III
I
V
VI
Do
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
o
Sol
Sol
La
Si
o
Re
Mi
Fa
ol
Re
Re
Mi
Fa
S ol
La
Si
Do
e
La
La
Si
Do
e
Mi
Fa
Sol
a
Mi
Mi
Fa
Sol
a
Si
Do
Re
i
Si
Si
Do
Re
i
Fa
Sol
Fa#m
Fa
Sol
La
Si
Do
149
VII
Re
VIII
La
Mi
i
Fa
La relativa men r de una tonalidad m yor es el sexto grado menor, si tenemos. Re Mayor, la R lativa me or es Si
enor Armónica, en l siguiente gráfico v mos el
pentagrama doble, que est en “Re Mayor ” por la Armadur a.
En la Clave de ol, tenemos la tonalid ad de Re
ayor “Re Mayor ”. ”.
En la Clave de Fa, mostr amos la tonalidad de Si Menor “Si menor ” a travé de su relati a que es e mayor.
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Re
Mi
Fa
Sol
a
Si
Do
Re8v Re 8va
I Si
II Do
III Re
IV Mi
V Fa
VI S l
VII (La )
VIII Si 8 a
Se p ede obse var que el séptimo rado de l tonalidad menor se altera de tro del paréntesis para no alterar l armadur .
La relativa mayor de una tonalidad menor es el tercer rado May r, si tene mos Mi Menor, la relativa mayor es Sol Mayor .
150
enor “Mi
En la Clave de ol, tenemos la tonalid ad de Mi
enor ”. ”.
En la Clave de a, mostra os la tonalidad de S l Mayor “ Sol Mayor ”
I Mi
I Sol
II
III
IV
Fa
Sol
La
III Si
IV o
II La
V
Se p ede obse var que el tercer gr do (Sol
VI
VII
VIII
i
Do
Re
Mi 8va
V ( e )
VI MII
VII Fa
VIII Sol8 Sol 8va
ayor ), ), se le colocó el becuadr o en el
Quinto Grado para anular el sostenido, que t nía Mi menor en s Séptimo Grado, qued ndo así e la tonalid d Mayor.
La cl ve para na tonalidad menor estando en una ton alidad ma or, se alt ra con sostenido el Quinto grado.
La cl ve para na tonalidad mayor estando en una ton alidad me or, se coloca un becu dro al Séptimo grado.
151
SIGN OS DE DI ÁMICAS E ARTIC LACIÓN
Hay lgunos signos de ex resión qu se utiliza dentro d l contexto de una obra para darle color, vari dad sonor a (fuerte,
ezzoforte, suave etc.) y calida acústica
de lo regulador es melódicos.
Forte = Fuerte
= Mezzoforte (más fuerte)
Piano (s ave)
= Mezzopiano (más uave)
= Calderó (alarga más la pron nciación de la nota)
= Signo (ir al comien o de la ob a musical)
= Pelota ( oda), ir al final
152
través
= Cambios de matiz (de Piano a Forte y de Forte a Piano)
= Barras de repetición
8 = Octava Arriba
8 = Octava Abajo
153
GLOSARIO DEL VOCABULARIO MUSICAL 22
Acorde: Armonía de sonidos emitidos simultáneamente.
Agudo: El conjunto de frecuencias mas elevadas en el registro de los sonidos; en el Arpa corresponde, la parte de las primas o tiples.
Alteración: Modificación de la altura de un sonido y signo colocado antes de la nota modificada.
Armadura: Alteración o Alteraciones colocadas al inicio de una pieza entre la clave y el indicador de compás.
Armonía: estructuras de sonidos sobrepuestos llamados acordes.
Anacruza: Notas o grupos de notas que preceden la caída del primer tiempo o tiempo fuerte del compás; muchos cantos comienzan en Anacruza.
22
Claude Abromon, Eugéne de Montalembert. 2005, Teoría de la Música.PP. 535-549.
154
Bajo Obstinado: Se designa así a la repetición continua de una formula de Bajo; lo utilizamos en la música llanera como ejemplo esta el las partituras de los temas clásicos de la musica llanera.
Barra de Compás: Trazo vertical que atraviesa uno o varios pentagramas e indíca los límites de un compás.
Da Capo: Ir al comienzo de una Obra; indica la repetición de una pieza desde su inicio hasta la indicación de fine.
Escala: Ordenamiento de conjuntos ascendentes o descendentes de sonidos con frecuencia, son ocho notas contando la repetición a la octava.
Grado: Nombre dado a los sonidos sucesivos de las escalas diatónicas, clasificadas en sentido ordinal; cada grado tiene un nombre específico: Tónica (1er grado), supertónica (2do grado), mediante (3er grado), subdominante (4to grado), dominante (5to grado), superdominante (6to grado), sensible (7mo grado). Por lo general se indica con los números romanos.
Grave: Las frecuencias mas bajas del registro de sonidos; en el Arpa corresponde, la parte de los Bajos.
155
Ligadura: Sustitución de corchetes con barras horizontales o diagonales en grupos de notas con valores menores que la negra.
Ligado: Signo que une dos notas del mismo nombre e indica no repetirlas sino sumar su valor; en ocasiones cruza sobre la barra divisoria del compás.
Matiz: Acción de variar una intensidad, una velocidad o un timbre, en el lenguaje musical actual Matiz se explica principalmente a las intensidades (tocar mas o menos fuerte etc).
Metrónomo: Aparato de péndulo o electrónico que indica el tiempo con un pulso o una señal luminosa. Útil para seguir o conservar el tiempo en música.
Octava: La octava es tanto un grado como un intervalo; es también un intervalo consonante, a distancia de ocho grados o notas consecutivas.
Rítmo: Vinculado con el tiempo, el movimiento, la velocidad, el ritmo musical es resultado de la organización de las duraciones, los timbres o los acentos sucesivos de una frase musical, formadas por alturas determinadas o no; una simple pulsación de duraciones sucesivas regulares, cuando no tiene ni acentuación, ni timbres diferentes, aún no se considera ritmo; cuando uno solo de sus elementos varía (duración, timbre o acento) entonces se considera ritmo.
156
Síncopa: prolongación sobre el tiempo siguiente de una nota atacada en la parte débil del tiempo precedente; o bien, prolongación sobre el tiempo fuerte siguiente de una nota atacada sobre el tiempo débil anterior.
Tempo: Velocidad a la que se interpreta una obra musical.
Talleres: es la parte donde aprenden los estudiantes a través de esta, conocimientos más avanzados que le permiten mejorar su calidad como profesional.
157
158
PARTES DEL ARPA
LADO IZQUIERDO
159
LADO DERECHO
160
Para la ejecución de los ejercicios en el Arpa, se debe tener en cuenta la forma como van enumerado los dedos:
Pulgar: Dedos número 1 Índice: Dedos número 2 Corazón o medio: Dedos número 3 Anular: Dedos número 4
Las Notas que se sitúan en el pentagrama, una encima de la otra, significa que suenan al mismo tiempo con la duración que tiene las figuras rítmicas.
161
Todos los ejercicios están en la tonalidad de Do Mayor puesto que esta escala no tiene alteraciones. A continuación veremos algunos ejercicios en:
- Terceras - Cuartas - Quintas - Sextas (primera Segunda y Tercera) - Séptimas - Octavas (Primera, Segunda y Tercera)
Es recomendable que los ejercicios lo realicen primero con la mano Derecha y luego con la mano Izquierda, después que tengan los ejercicios se procede a realizarlo con juntas manos.
El arpa se debe apoyar en el hombro Derecho si el estudiante es diestro, si no, debe apoyar el arpa sobre el hombro Izquierdo.
Para el estudiante que sea Diestro, la mano izquierda debe estar situada en los bordones y la mano Derecha debe estar situada en las las primas. Para el estudiante que sea Zurdo debe situar las manos al contrario del Diestro.
162
Las notas de la línea de arriba es para la mano derecha (Primas), y la línea de Abajo, son para la Mano Izquierda (tenores o bordones).
Los ejercicios vienen puestos para que sus manos tengan una buena digitación, y sobre todo para tener una buena independencia.
Los ejercicios se ejecutan con una octava de distancia de una mano a otra, octava porque dentro de los dedos número uno contando las que están en su posición, hay ocho cuerdas.
Hay dos formas de ejecutar los ejercicios que son: los Arpegios (se ejecuta una nota seguida de la otra), y el acorde (se ejecutan las notas al mismo tiempo).
Todos los ejercicios se deben realizar con los dedos en disposición, es decir que si utilizas los dedos 1, y 2, los dedos 3 y 4 deben estar flexionados y no contraídos.
163
164
POSICIÓN DE LAS MANOS EN EL ARPA
Posición incorrecta (dedos contraídos)
Posición Correcta (dedos Flexionados)
165
EJERCICIOS DE TERCERAS
Son conocidos como ejercicios de terceras aquellos que abarcan en una mano 3 cuerdas consecutivas. Dentro de estas 3 cuerdas se puede colocar diversas posiciones.
La cuerda Do prima, es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar).
La cuerda La prima es donde está ubicado el dedo número dos (índice).
166
Ejercicio #1 23
El número uno significa que es el dedo pulgar de juntas manos, y va sobre la cuerda DO prima, en el pentagrama es la segunda línea adicional sobre el pentagrama de la clave de SOL y el tercer espacio del pentagrama de la clave de SOL, se toca a una octava.
El número dos significa que es el dedo índice de juntas manos, y va sobre la cuerda LA prima, en el pentagrama es la primera línea adicional sobre el pentagrama de la clave de SOL y el tercer espacio del pentagrama de la clave de SOL, se toca a una octava.
Estos ejercicios se ejecutan a tiempo de Negra. La línea de arriba se interpreta con la mano Derecha y la línea de abajo con la mano Izquierda (para todos los ejercicios en general).
23
Todos los ejercicios clasificados son propiedad intelectual del autor del trabajo de grado.
167
Ejercicio # 2
En e ta ocasió el ejerci io se ejecuta intercalando las manos, es decir, pri ero la derecha y desp és la izquierda, cuando ejecute la mano d recha en tiempo de egra la mano izquierda hace un silencio d
negra,
izquierda.
168
al segundo tiempo ejecuta l
mano
Ejercicio #3
En este caso ya no se tocan las dos otas a tie po de un sola man sino que primero va la nota DO, d e los dedo numero uno y luego la nota LA de los dedos número dos.
169
Ejercicio #4
Se ejecuta la mano derecha realiza do dos c rcheas en el primer tiempo y luego la mano derecha en el segun o tiempo on dos co cheas.
Arpa
170
Ejercicio #5
Para este ejerci io se utilizará los tres primeros dedos, uno seguido del otro, c da uno utilizando una n gra, igual que el ejer icio núme o 3 pero con los 3 ri eros dedos.
Cada compás r epite el mismo ejercicio pero avanzando cuerda po cuerda, el más agud al más gr ave hasta onde indi ue el ejercicio de est partitura.
171
Arpa
Ejercicio #6
En e te caso c mo es seis octavos (6/8), está a tiempo e corchea, los ejercicios se debe realizar intercalada de una
ano a la otra, prim ro el ded uno de l mano
derecha y luego el uno de la mano izq uierda y a í con los otros dedos.
Arpa
172
Ejercicio #7
En este ejercici se empie a con los dedos 2 y 3 a tiempo de las dos manos y luego el dedo 1 de junta manos.
Arpa
173
Ejercicio #8
Se ej cutan al tiempo los dedos 1 y 3 de junt juntas as anos anos y lu go los los de os núme número ro 2.
Arpa
174
Ejercicio #9
Cada grupo de orcheas s realizan
un tiemp de Negra y culmina el compás igual a
un tiempo, utiliz ndo dos n tas que s ejecutan l mismo ti empo.
Las dos manos eben ejecutar igual e l ejercicio.
175
Arpa
176
Ejercicio #10
En el primer tie po va la n ota SI con el dedo n mero 2, luego el dedo numero no con la nota DO en el segundo tiempo del compás y después el dedo nu ero 3 con la nota LA en el tercer tiempo.
Observe que debes tocar a tiempo las dos manos.
Arpa
177
178
EJERCICIOS DE CUARTAS
Son conocidos como ejercicios de cuartas, aquellas que abarcan en una mano 4 cuerdas consecutivas. Dentro de estas 4 cuerdas se puede colocar diversas posiciones.
La cuerda Do8va prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). La cuerda Si8va segunda, es donde está ubicado el dedo número dos (Índice).
179
La cuerda La8
segunda, s donde está ubicad el dedo número tres (medio).
La cuerda Sol8
segunda, es donde stá ubica o el dedo úmero cu tro (anula ).
Ejercicio # 1
Esta orma de figuras, en la que cuatro notas c mparten una plica, quiere decir que se tocan al mismo tiempo, en este caso e empiez el ejercicio con la no ta RE en e l primer tiempo pero con las demás notas que son: DO, I, LA, est para junt s manos, ejando tres cuerdas en medio de l s dos
Com se observa en la gráfica, los d dos de juntas manos se deben jecutar al tiempo, siguiendo la regla del tiemp o de compás que es 3/4.
Arpa
180
Ejercicio # 2
Este jercicio se ejecuta c n un dedo por cada ota con a bas manos, el dedo número uno e ambas manos ejecutan la n ota DO e octava del primer iempo, los dedos número dos la nota Si en e l segundo tiempo del compás, l s dedos número tres la nota LA en el tercer tiempo y los dedos nú ero cuatr la nota S L del cua to tiempo.
Este jercicio lo debe ejecutar para todos los co pases.
Arpa
181
Ejercicio # 3 Observemos qu hay dos rupos de uatro corcheas en u compás, para este jercicio se utiliza cuatro corcheas por cada m no, en los dos prime os tiempo se ejecut cuatro corcheas con la mano der cha y en l s dos sig ientes tie pos del c mpás se e jecutan con l mano izq ierda.
Arpa
182
Ejercicio # 4
Este ejercicio s realiza igual que el ejerc ejercic icio io 6 de TERC TERC RAS, RAS, per en este este aso aso se utiliza el dedo n mero cuatro.
Arpa
183
184
Ejercicio # 5
Mano Izquierda
En e te ejercici se ejecu a en el pr imer compás y seguiirás con el segundo ompás pero n la quint nota haci abajo qu es FA.
Para pasar de un compás
otro, tienes que pasar el dedo 1 sobre lo demás d dos ya
habiendo ejercitado la cu rda que le correspondía, y p ra subir, mpieza desde el cuart compás, deberá pa ar el ded 4 por de ajo de los demás dedos, esto también para l ejercicio #6 de la mano Derec a.
Arpa
185
Ejercicio # 6:
Mano Derecha
Arpa
Ejercicio # 7
Aquí se realiza on ambas manos los ejercicios #5 mano i quierda y #6 mano derecha, realizando la mi ma técnic de los ejercicios ant riores.
Arpa
186
Ejercicio # 8
Este jercicio e muy importante par la independencia d los dedos de juntas manos. Es parecido al e ercicio anterior pero n diferent orden de los dedos.
Arpa
187
Ejercicio # 9
Se n cesita par este ejer cicio, ejec tar dos corcheas por cada tiempo, como on dos tiempos por co pás se r alizará cuatro corch as. La m no izquie da debe acer lo mismo que la m no derecha a tiempo .
Arpa
188
Ejercicio # 10
En e te caso s empieza on el dedo 4 con la nota SOL, luego el dedo 1 con la nota DO, sigue el de o 3 con la nota LA y luego el d do 1 con la nota DO y termina l tercer tiempo del compás con el dedo 2 con la nota SI el dedo 1 con la not DO.
Observe que tie es que re lizar el eje rcicio con las dos manos.
Arpa
189
190
EJERCICIOS DE QUINTAS
Son conocidos como ejercicios de quintas, aquellas que abarcan en una mano 5 cuerdas consecutivas. Dentro de estas 5 cuerdas se puede colocar diversas posiciones.
La cuerda cuerda Do8va Do8va
prima es donde donde está está ubicado ubicado el dedo dedo número número uno (pulgar). (pulgar).
191
La cuerda La8v
segunda, es donde está ubicado el dedo número os (Índice .
La cuerda Fa8v
segunda, es donde está ubic ado el dedo número tres (medio).
El de o número cuatro (an lar) está a disposición (flexiona o).
Ejercicio # 1
Este jercicio s realiza de la misma forma que el ejercici #1 de TERCERAS, pero en 4/4, y utilizando el dedo nú ero tres.
Arpa
192
Ejercicio # 2
Este jerci jercicio cio s realiza realiza de la la misma misma forma que el ejercici ejercici #2 de TERCERAS, TERCERAS, pero en 4/4.
Arpa
193
Ejercicio # 3
Se realiza el eje rcicio una ota segui a de la ot a con sus respectivo dedos, utilizando a tie po las dos manos. E te ejercici va bajando por cuer da en cada compás.
Se ej cuta prim ro con los dedos nú ero uno d juntas m nos luego los dedos número dos y siguen los dedos nú ero tres, l llegar al compás nueve se ejecutan los dedos al inver o, primero los dedos número tr s, luego l s dedos número dos y sigue lo dedos número, hasta llegar al punto de inicio .
Arpa
194
Ejercicio # 4
El ejercicio se r aliza inter alando lo dedo dedoss uno uno dos dos y tr s de de jun junta ta mano manoss c mo los los obser va en el gr áfico (partitura).
Arpa
195
196
Ejercicio # 5
El ac rde de la mano izquierda va a tiempo co el dedo
de la mano derech con la
corchea de la n ta DO del primer tiempo del co pás, y sig e con la n ota LA del dedo 2, en el segundo tiempo del primer co pás va el acorde de la mano i quierda a tiempo con el dedo 3 e la mano derecha iguiendo l dedo 2, el tercer tiempo va l mano derecha con los dedo 1 y 2 con sus respectiva notas, ej cutando l s dos cor heas a tiempo de negra.
Arpa
197
Ejercicio # 6
Este ejercicio se ejecuta en el primer compá con la
ano dere ha y el segundo
compás con la mano izquierda, y a í sucesiv mente, en el compás 17 reali arás el ejercicio con las dos manos a tiemp hasta el in, el ejerc icio es el manos y los dedos van en iferente o den.
198
ismo par juntas
Arpa
199
Ejercicio # 7
Para este ejerci io se reali ará el dedo 4 de la
ano derecha a tiemp con el acorde de
la mano izquier a y luego los dedos de la mano derecha sucesivamente, así ara los siguientes compases.
Arpa
200
Ejercicio # 8
La n ta DO del dedo 1 de la mano derecha va a tiemp con el a orde de l mano Izqui rda a una octava, y sigue en el segundo tiempo del primer com ás, el dedo 2 con la mano derech , así mis o con los dos últimos tiempos del primer compás pero con sus r spectivos dedos que indica la mano derec a.
201
Arpa
202
Ejercicio # 9
Este jercicio in ica que e el primer tiempo, se inicia en l nota DO el primer edo de la m no derecha y va ba jando con los dedos 2, 3, y 4 con sus espectivas notas; subiendo con los dedos 3, y 2, de l mano derecha en l tercer ti mpo del compás, debe á seguir con la sigui ente nota SI, del segundo co pás y sig es con el mismo ejercicio.
No ol ide que el ejercicio de la mano Izquierda va a tiempo con la cor hea del d do uno de la mano derecha.
Arpa
203
204
Ejercicio # 10
En el primer tiempo va el dedo 1 c n corchea de la mano derech a tiempo con el acorde de la mano izquie da y sigu el dedo 2 de la m no derec a, en el segundo tiempo, el acorde de la ma o izquierda va a tie po con el edo 3 de la mano derecha y sigue el dedo
de la mi ma mano,, y termin s con el t ercer tiem o del co pás, a
tiempo con las dos manos ealizando los acorde .
En el tercer tiempo, los de os númer uno son las nota SI , los dedos números os son las n ta SOL, y llos dedos úmero tre son las n tas MI.
Arpa
205
206
EJERCICIOS DE SEXTAS
Son conocidos como ejercicios de sextas aquellos que abarcan en una mano 6 cuerdas consecutivas. Dentro de esas seis cuerdas se puede colocar diversas posiciones, dentro de las más conocidas se encuentran:
Primera sexta Segunda sexta Tercera sexta A continuación se encontrarán algunos ejercicios que ilustran estos ejemplos.
207
PRIMERA SEXTA
La cuerda Do prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). La cuerda Si prima, es donde está ubicado el dedo número dos (Índice). La cuerda Sol prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio). La cuerda Mi prima, es donde está ubicado el dedo número cuatro (anular).
208
Ejercicio # 1
Se d ja una cuerda al aire en medio e las dos manos (no a RE), y la s notas del primer acorde de la m no derecha están fo madas de arriba hacia abajo, o, Si, Sol y Mi, el mismo orden es án tambié para la mano Izquie da.
Arpa
209
Ejercicio # 2
En el primer tie po del co pás se ejecuta la mano derec a las cuatro notas a tiempo, luego en el seg ndo tiempo del mismo compás la mano Izquierda se ejecuta igual que la mano Derech .
Arpa
210
Ejercicio # 3
Este ejercicio se realiza imilar a l s ejercici s anterio es con el mismo orden de sucesión, pero con una po ición de a orde de s xta.
211
Arpa
212
Ejercicio # 4
Se realiza el ejercicio inter alando los dedos de juntas manos con sus respectivas notas como lo ven en l a gráfica.
Arpa
213
Ejercicio # 5
Comi nza con los dedos úmero cu tro de haciendo con los dedo número no dos corcheas en el rimer tiempo, en el segundo tie po los dedos númer o tres y unos y en el ter er tiempo los dedos úmero do y número uno, los d dos van c n sus res ectivas notas.
Arpa
214
215
Ejercicio # 6
Este ejercicio a uda musc o para el dominio d l zzig igza zag g d los los ded dedo o de junt juntas as mano manoss logra do una buena base para la técnica.
Estos ejercicios están a tie po de Negra.
Arpa
216
Ejercicio # 7
para este ejerciicio, se ej cuta baja do las n tas consecutivas con sus res ectivos dedo , en el se undo com ás comie za con el uarto ded pero en l siguiente cuerda bajando y realiza el ejercicio subiendo, en el te cer compas comienz con el d do uno pero n la cuer a siguient hacia ab jo, así los mismo pa a los siguientes com ases y se devuelve igu l pero utili ando la c erda siguiente hacia arriba par avanzar l punto de inicio.
217
Arpa
218
Ejercicio # 8
Arpa
219
Ejercicio # 9
Este ejercicio e similar al ejercicio cinco de Quintas pero con un or en diferente a los dedo , en este caso se utiliza la fo mación de acorde de primera sexta en l mano izquierda y en la mano
erecha h ciendo la misma sexta pero on los dedos en
diferente orden.
Arpa
220
221
Ejercicio # 10
El ejercicio se r aliza ejec tando los edos 4, 3 y 2 a tiem o de la m no Derec a en el primer tiempo del compás, en el se gundo tie po, el dedo número uno de l mano Dere ha con s respectiva nota y terminas el compás on el tercer tiempo con un acorde de primera sexta con la mano Izquierda
Arpa
222
223
SEGUNDA SEXTA
La cuerda Do prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar).
La cuerda La prima, es donde está ubicado el dedo número dos (Índice).
La cuerda Sol prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio).
La cuerda Mi prima, es donde está ubicado el dedo número cuatro (anular).
224
Ejercicio # 1
Este jercicio es igual que la primera exta pero realizando el acorde n segund sexta.
Para los demás ejercicios siguientes, es igual lla forma de ejecució de los ejercicios anteriores salvo que se realiza en posición de segunda sexta.
Arpa
225
Ejercicio # 2
Arpa
226
Ejercicio # 3
Arpa
227
Ejercicio # 4
Arpa
228
Ejercicio # 5
Arpa
229
230
Ejercicio # 6
Arpa
231
Ejercicio # 7
Arpa
232
Ejercicio # 8
Arpa
233
234
Ejercicio # 9
Arpa
235
Ejercicio # 10
Arpa
236
237
TERCERA SEXTA
La cuerda Do prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar).
La cuerda La prima, es donde está ubicado el dedo número dos (Índice).
La cuerda Fa prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio).
La cuerda Mi prima, es donde está ubicado el dedo número cuatro (anular).
238
Ejercicio # 1
Para estos ejer cicios es l misma f rma de interpretación de los nteriores ero en posición de terc ra sexta.
Arpa
239
Ejercicio # 2
Arpa
240
Ejercicio # 3
Arpa
241
Ejercicio # 4
Arpa
242
Ejercicio # 5
Arpa
243
Ejercicio # 6
Arpa
244
Ejercicio # 7
Arpa
245
Ejercicio # 8
Arpa
246
Ejercicio # 9
Arpa
247
Ejercicio # 10
Arpa
248
EJERCICIOS DE SEPTIMA
Son conocidos como ejercicios de séptimas aquellos que abarcan en una mano 7 cuerdas consecutivas. Dentro de esas seis cuerdas se puede colocar diversas posiciones, las cuales se verán en los siguientes ejercicios.
La cuerda Do 8va
prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar).
249
La cuerda La 8va prima, s donde está ubicad el dedo número dos (Índice).
La cuerda Fa 8va prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio).
La cuerda Re 8va prima, es donde stá ubicado el dedo úmero cu tro (anular ).
Ejercicio # 1
Para la ejecución de este e jercicio se debe encontrar siete cuerdas e medio de las dos manos.
Arpa
250
Ejercicio # 2
Arpa
251
Ejercicio # 3
Arpa
252
Ejercicio # 4
Arpa
253
Ejercicio # 5
Arpa
254
Ejercicio # 6
En e te el primer tiempo el compá , comienza la mano Izquierda en un sile ncio de Negr para dar inicio a la mano derecha en su primer tie po con d s corcheas, en el segu do tiempo se encue tran las d s manos
tiempo y en el terc r tiempo r epite la
misma forma pero con sus respectiva notas y s s respectivos dedos en posició .
Arpa
255
Ejercicio # 7
Arpa
256
257
Ejercicio # 8
La mano Derecha realiza solo corc eas y la la mano mano Izq Izq ierda ierda util utiliza iza los aco des de sétimas en los t es primeros tiempos.
Arpa
258
Ejercicio # 9
Arpa
259
Ejercicio # 10
Arpa
260
261
EJERCICIOS DE OCTAVAS
Son conocidos como ejercicios de octavas, aquellos que abarcan en una mano 8 cuerdas consecutivas. Dentro de esas seis cuerdas se puede colocar diversas posiciones, dentro de las más conocidas se encuentran: Primera Octava, Segunda Octava, Tercera Octava
PRIMERA OCTAVA
Do8va Prima
262
Do Prima
La cuerda Do 8va prima s donde está ubicad el dedo número uno (pulgar).
La cuerda Sol 8 a segun a, es don e está ubicado el de o número dos (Índic ).
La cuerda Mi 8va segunda, es donde está ubicado el dedo número tres (medio).
La cuerda Do 2, 8vas
se unda, es donde está ubicado el dedo núm ro tres (anular).
Ejercicio # 1
Arpa
263
Ejercicio # 2
Arpa
Ejercicio # 3
Arpa
264
265
Ejercicio # 4
Arpa
266
Ejercicio # 5
Arpa
267
Ejercicio # 6
Arpa
268
Ejercicio # 7
Arpa
269
270
Ejercicio # 8
Arpa
271
Ejercicio # 9
Arpa
272
Ejercicio # 10
Arpa
273
SEGUNDA OCTAVA
La cuerda Do 8va
prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar).
La cuerda La 8va prima, es donde está ubicado ubicado el dedo número dos (Índice). La cuerda Mi 8va
prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio).
La cuerda Do2, 8vas prima, es donde está ubicado el dedo número tres (anular).
274
Ejercicio # 1
Arpa
Ejercicio # 2
Arpa
275
Ejercicio # 3
Arpa
276
Ejercicio # 4
Arpa
277
Ejercicio # 5
Arpa
278
Ejercicio # 6
Arpa
279
Ejercicio # 7
Arpa
280
Ejercicio # 8
Arpa
281
Ejercicio # 9
Arpa
282
283
Ejercicio # 10
Arpa
284
285
TERCERA OCTAVA
La cuerda Do prima es donde está ubicado el dedo número uno (pulgar). La cuerda La
prima, es donde está ubicado el dedo número dos (Índice).
La cuerda Fa
prima, es donde está ubicado el dedo número tres (medio).
La cuerda Do 8va prima, es donde está ubicado el dedo número tres (anular).
286
Ejercicio # 1
Arpa
Ejercicio # 2
Arpa
287
Ejercicio # 3
Arpa
288
Ejercicio # 4
Arpa
289
Ejercicio # 5
Arpa
290
Ejercicio # 6
Arpa
291
Ejercicio # 7
Arpa
292
Ejercicio # 8
Arpa
293
Ejercicio # 9
Arpa
294
Ejercicio # 10
Arpa
295
296
En esta última parte se estudiarán algunos temas “Clásicos” de la música llanera; se observarán las partituras para poder interpretarla en el arpa Llanera. Estos temas se realizaron de una manera facilitada para su interpretación, teniendo en cuenta el hecho de no perder la esencia de los pasajes y golpes.
297
AY SI SI
ANALISIS DE FORMA A - Introducción
B - Exposición
1–9
10 – 19
- La parte A comprende del primer compás hasta el compás 9, y tiene una casilla de repetición.
- La parte B comprende el compás 10 hasta el compás 19, de aquí comienza la exposición del tema.
- Se nota que en la parte B que también tiene casillas de repetición, es decir que se repite esta parte.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, y está obra está a tres cuartos (¾).Para muchos casos la introducción son la parte A y algunas veces la parte B.
298
Forma de Interpretación.
- En el compás 9 de la parte A encuentra una casilla de repetición que indica que debe volver a tocar la parte A, pero comenzando desde el segundo compás.
- La parte B también tiene casillas de repetición, indicando que debe volver a tocar la parte B.
- Cuando haya repetido la parte B, en el último compás esta (D.C al fin) que indica que debe volver iniciar todo hasta el final.
Muchos intérpretes comienzan a tocar esta obra musical con el inicio de la canción y la introducción como está escrita a continuación, y cuando vuelve a tocar desde el principio es cuando empiezan a cantar.
299
PAR ITURA F CILITAD : AY SI SI Autor. Luis Ariel Re
Arpa
300
CAMINITO VERDE
ANALISIS DE FORMA. A - Introducción
B - Exposición
C - Coda
1–8
9 – 16
25 – 27
17 - 24
- La parte A comprende del primer compás hasta el compás 8, y retoma la parte A en el compás 17 hasta el compás 24.
- La parte B comprende el compás 9 hasta el compás 16, de aquí comienza la canción.
- En la parte C es donde culmina la obra musical, que es desde el compás 25 hasta el compás 27.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, y está obra musical está a tres cuartos ( ¾ ).
Forma de Interpretación
301
-
En el compás 8 de la part A encuentras una b rra de repetición que indica qu debes volve a tocar la parte A.
-
La parte B también tiene b arras de r petición, uando ha a vuelto a tocar la p rte B y llegu al compá 16 observarás el signo para que comienc desde el rimer compás.
-
Desp és de realizar la parte A y la pa rte B seguirás con la tra parte
de los co pases
17 y 4 con su r epetición y culmina c n la parte .
PAR ITURA F CILITADA: CAMINITO VERDE Autor. D. R.
Arpa
302
303
304
CARMENTEA
ANALISIS DE FORMA A - Introducción 1–8
B - Exposición 9 – 18
- La parte A comprende del primer compás hasta el compás 8.
- La parte B comprende el compás 9 hasta el compás 18.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, y está obra musical está a seis octavos (6/8).
Forma de Interpretación
- Se toca la parte A y seguidamente la parte B.
305
- La parte B tiene unas casillas de repetición, donde indica que debes comenzar desde el segundo compás, puesto que la barra de repetición se encuentra allí.
- Cuando comienzas a repetir todo, en ese momento es donde se empieza a cantar.
- Y finalizas con el último compás.
Nota: Recuerde que en el compás de 6/8 la corchea toma el valor de un tiempo.
306
PAR ITURA F CILITADA: CILITADA: CARME TEA
Au or. Miguel Miguel Angel Angel Martín Martín
Arpa
307
308
EGOISMO
ANALISIS DE FORMA A - Introducción
B - Exposición
1 – 23
24 – 43
- La parte A comprende del primer compás hasta el compás 23.
- La parte B comprende el compás 24 hasta el compás 43.
Nota: Su tonalidad es Sol Mayor, y está obra musical está a tres cuartos (¾).
Forma de Interpretación:
- Se comienza con la parte A, teniendo la primera casilla de repetición en el compás 23 y la segunda casilla en el compás 24 de la parte B.
309
- La parte A se vuelve a ejecutar pero empezando desde el segundo compás, y cuando llegues al compás 22 saltas al compás 24 que es la donde comienza la parte B.
- Seguimos con la parte B, y para volver a tocar esta parte existen barras de repetición en el compás 43 y 24.
- Cuando haya vuelto a tocar la parte B y llegue al compás 43, el signo le indica que debe volver a iniciar donde está el otro signo, es decir en el primer compás.
- Luego vuelve a tocar la parte A con su repetición, y llegando al compás 21 observará la pelota que le indicará a donde debe saltar, en este caso debe pasar al compás 44 siendo ya la culminación del tema.
310
PAR ITURA F CILITADA: CILITADA: EGOISMO A tor. tor. Ju Juli lio o Mir Miran anda da
Arpa
311
312
313
LAMENTO GUAIQUERI
ANALISIS DE FORMA. A - Introducción 1 – 18
B - Exposición
C - Coda
19 – 24
25 – 47
- La parte A comprende del primer compás hasta el compás 18, y tiene una barra de repetición que significa que debes volver a tocar la parte A.
- La parte B comprende el compás 19 hasta el compás 24, de aquí comienza canción.
- La parte C comprende el compás 25 hasta el compás 47.
Su tonalidad es Sol Mayor, pero tiene una parte en menor y para esto, se acomoda el dedo índice debajo de la cuerda Re, ubicado en los tenoretes, para dar un efecto de Re sostenido que indica la relativa menor (Mi menor) de Sol Mayor. En el video video se observará la forma de situar el dedo índice o corazón, como le quede más cómodo.
314
Nota: Recuerde que está obra está a tres cuartos (¾). Cada vez que observe un sostenido situado debajo del pentagrama en la clave de Sol, que indica un Re (espacio), deberá colocar el dedo índice que proporciona una tonalidad menor.
Forma de interpretación:
- En el compás 18 de la parte A encuentras una barra de repetición que indica que debes volver a tocar la parte A.
- La parte B es donde se empieza a cantar y solo tiene cinco compases.
- Luego sigue leyendo la parte C, que es donde pasa a la tonalidad menor (Mi menor), y es donde utilizas el dedo índice en la cuerda Re.
- Cuando llegue al compás 42 de la parte C, encontrará el signo que indica que debes saltar al primer compás de la parte A.
315
- Cuando haya repetido la parte A, en el compás 17 observe la pelota que señala que debe ir directo al compás 43 que es un pedazo de la melodía de la parte A, para finalizar la obra musical.
Nota: La mayoría de los ritmos “pasajes” comienzan con una introducción que es parte de la forma cantada, y es lo que llamamos en música llanera: “la revuelta”.
316
PAR ITURA F CILITADA: CILITADA: LAMENTO GUAIQ ERI Autor. Julio Mirand
Arpa
317
318
A USTED
ANALISIS DE FORMA. A - Introducción 1 – 17
B -Exposición
C: coda
18 – 33
50 - 53
34 – 49
- La parte A comprende del primer compás hasta el compás 17, y es la que se utiliza en la introducción.
- La parte B comprende desde el compás 18 hasta el compás 33, y es la parte donde comienza la canción.
- La parte C comprende la finalización de la obra, que va desde el compás 50 hasta el compás 53.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, y está a tres cuartos (¾), en la clave de Sol, la melodía se interpreta con la mano derecha, y en la clave de Fa, el acompañamiento se interpreta con la mano Izquierda.
319
Forma de Interpretación.
- Las casillas de repetición se encuentra en el compás 17 de la parte A (casilla 1), y en el compás 18 de la parte B (casilla 2).
- Cuando inicie la lectura y llegues al compás 17, vuelve a comenzar pero desde el compás 2, que es donde está la barra de repetición.
- Llegando al compás 16, ya habiendo repetido la parte A, saltas al compás 18 de la parte B que es la segunda casilla.
- La parte B se repite, porque las barras de repetición están en los compases 18 y 33. - Luego sigue con el compás 34, que es de la parte A, hasta el compás 49, y repite esta parte.
- Termina con la parte C, que es la finalización de la obra musical.
Las notas que va una encima de otra, significa que deben ejecutarse al mismo tiempo, por ejemplo en el compás 3 y 8.
320
PAR ITURA F CILITADA: CILITADA: A USTE Autor utor.. R yna nald ldo o A mas mas
Arpa
321
322
323
PARTITURA FACILITADA: ELLA FUE
ANALISIS DE FORMA. A - Introducción 1 – 20
B - Exposición
C - Coda
21 – 44
65 – 68
45 - 64
- La parte A comprende del primer compás hasta el compás 20, luego retoma la parte A en el Compás 45 hasta el compás 64.
- La parte B comprende el compás 21 hasta el compás 44, de aquí comienza canción.
- La parte C comprende el compás 65 hasta el compás 68, y es la culminación de la obra musical.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor y está en tres cuartos ( ¾ ).
Forma de Interpretación.
324
- La parte A se repite puesto que es la introducción, y por que tiene casillas de repetición en el compás 20 de la parte A y compás 21 de la parte B.
- La parte B se toca y se repite pero desde el compás 22 hasta el compás 44.
- Sigue en el compás 45 que es la parte A, hasta el compás 64 y se repite hasta llegar al compás 63, donde está el signo, y pasa al compás 21.
- Luego se sigue interpretando normal, y llegas hasta donde está la pelota en el compás 43 que es la segunda casilla y salta hasta el compás 65 para culminar la obra musical.
PARTITURA FACILITADA: ELLA FUE
325
Autor. Julio Miranda Miranda
Arpa
326
327
328
LUNA ROJA
ANALISIS DE FORMA. A - Introducción
B - Exposición
C – 2da Exposición
D - Coda
1 – 15
16 – 33
34 – 58
74 - 79
59 - 73
- La parte A comprende del primer compás hasta el compás 15, luego retoma la parte A en el Compás 59 hasta el compás 73.
- La parte B comprende el compás 16 hasta el compás 33, de aquí comienza canción.
- La parte C comprende el compás 34 hasta el compás 58.
- La parte D comprende el compás 74 hasta el compás 79, siendo esta parte el final de la obra musical.
329
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, pero hay que afinar parte de las primas; la cuerda Fa sostenido tiene que quedar afinada en Fa natural y la cuerda Si se deja afinada en Si bemol. Está obra está a tres cuartos
( ¾ ).
Forma de Interpretación.
- La parte A no se repite, puesto que es la introducción, la cual no tiene casillas de repetición.
- La parte B se toca y se repite pero desde el compás 18 hasta el compás 33, en este compás se encuentras casillas de repetición.
- Sigue en el compás 34 que es la parte C, hasta el compás 58 luego retoma la parte A pero en el compás 59 hasta el compás 73 donde está el signo, y saltas al compás 16 que es la parte A y entra al intermedio de la canción.
- Cuando termines el intermedio con su repetición, sigues con la parte C y con la parte A del compás 59 hasta el compás 73, y finalizas con la parte D de la obra musical.
330
PAR ITURA F CILITADA: CILITADA: LUNA R JA
Autor. Autor. Jorge Jorge Villam Villamil il Cor ovez ovez
Arpa
331
332
333
334
GABAN
En estos golpes o joropos el arpista puede y debe hacer arreglos a su imaginación, estas clases de melodías se interpretan con mas velocidad que los pasajes. La mayor parte de los joropos están con base a seis octavos ( 6/8 ), y pueden tener muchas partes según el interprete.
Nota: En esta ocasión se leerá la obra musical de principio a fin, sin tener que saltar de un compás a otro. La tonalidad del Gaban es menor.
335
PAR ITURA F CILITADA: CILITADA: GABAN
A tor. Músi a del Fol lore Cole tivo.
Arpa
336
337
338
MO NO VOY A DECIRLO
ANALISIS DE FORMA. A - Introducción
B - Exposición
C – 2da Exposición
D - Coda
1–9
10 – 40
41 – 58
59 - 72
- La parte A comprende del primer compás hasta el compás 9.
- La parte B comprende el compás 10 hasta el compás 40.
- La parte C comprende desde el compás 41 hasta el compás 58.
- La parte D comprende el compás 59 hasta el compás 72.
Nota: Su tonalidad es MI menor pero el Arpa debe estar transportada en su relativa mayor (Sol Mayor), esta obra musical está a tres cuartos (¾).
339
PARA TENER EN CUENTA:
•
En este tema se debe utilizar el dedo índice de la mano izquierda, siempre y cuando la melodía se interprete con la mano derecha, esto es con el fin de ejecutar la parte menor de la melodía. Es similar a la ejecución de la obra musical (LAMENTO GUAIQUERI).
•
Los compases que tengan la nota Re Sostenido, que está ubicado debajo del pentagrama de la clave de Sol, siendo un espacio, pues debes utilizar el dedo índice.
•
No olvide ubicar el dedo debajo de la cuerda en la parte inferior, en el video observarás como es la correcta ubicación.
Forma de Interpretación.
- La parte A es la introducción de la obra musical, y en esta parte existe una forma de tocar el compás 6 hasta el compás 9, y se le llaman armónicos, en nuestro idioma
340
musical le llamamos campanitas, y está señalado con una raya debajo de estos compases. En el video observarás como se realizan estas campanitas.
- La parte A se repite y sigues con la parte B.
- La parte B, como no tiene Barras ni casillas de repetición se prosigue con la parte C.
- La parte C, se vuelve a tocar y cuando llegues al compás 58, observará el signo, que le indica ir hasta donde esta el otro signo, es decir al comienzo de la obra musical.
- Cuando vuelva a interpretar todo desde el principio, entonces puedes tocar todas las partes de la obra musical, finalizando con la parte D.
341
PAR ITURA F CILITADA: CILITADA: COMO NO VOY A ECIRLO
A tor. tor. Lu Luis is ilva ilva
Arpa
342
343
344
345
ANEXOS
346
ANE O 1 Gráfi Gráfi o de la evol evoluci ución ón d l Arpa
347
ANEXO 2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 2006
SEMANAS POR MESES Septiembr Octubre Noviembr
e Propuesta
Diciembre
e x
Recopilación de la Información
x x
x x x
en Internet Formación del Proyecto
x x x x
x x x x
Investigación IN SITU
x x x
(Orinoquía) ACTIVIDADES 2007
Investigación IN SITU
SEMANAS POR MESES Febrero Marzo Abril
Mayo
x x x x
(Orinoquía) PROTOCOLO DE
x x x x x
INVESTIGACIÓN Grabación de Audio
x
Grabación en video
x x x
Complemento del Trabajo
x
348
ANEXO 3 PRESUPUESTO
Para la realización de este proyecto, había como fondo $2’500.000, se consiguieron de forma personal.
Transporte
$ 1.158.000
Estudio de grabación musical
$ 350.000
Método de Arpa de David Parales Bello
$ 35.000
investigación Internet
$ 80.000
Trabajo de video y editado
$ 1.200.000
Empastado
$ 2.500
Impresión del Trabajo
$ 45.000
diagramación
$ 500.000
Total
$ 3.370.500
349
CONCLUSIONES
Las herramientas teóricas adquiridas durante el proceso de formación musical, sirvieron como base fundamental al desarrollo y culminación de la investigación para la aplicación de la pedagogía musical al arpa como instrumento.
Las ayudas didácticas aplicadas en esta investigación sirven como apoyo al entendimiento de la cartilla como tal, y en función del aprendizaje del instrumento del arpa se aplica algunos ejercicios prácticos que hace influencia a la digitación y destreza de los dedos.
En la sección Rítmica se presenta algunos ejercicios aplicados a la lectura con base al orden y medida del pulso, todos ellos derivados de las enseñanzas recibidas en el aula por parte del profesor Hernán Valencia, válidos como enseñanza progresiva y aplicable a los rudimentos musicales en el aprendizaje metodológico del arpa.
Este diseño metodológico procurará emplearse en la región como medio de enseñanza con el fin de capacitar y contribuir con el mantenimiento de la memoria colectiva del alma llanera, esta vez con los recursos que brinda la formación académica recibida en la Universidad de Pamplona.
350
El programa de música de la Universidad de Pamplona cumplió su visión y misión en la trayectoria educativa que recibió el creador de esta cartilla, ya que se generó nuevo conocimiento aplicado a las necesidades no solo de la región , sino esta vez a las necesidades del país.
El conocimiento que se propone es significativo, proporcionando actividades de promoción educativa a través de la difusión de su contenido en la Orinoquía Colombiana
Se recomienda la creación de cartillas educativas con contenido de apropiación del lenguaje e identidad nacional. De esta manera se cumple una de las funciones de la Educación Musical pertinente con el programa de música de la Universidad de Pamplona, con la zona de la Orinoquía y con Colombia.
351
BIBLIOGRAFIA GENERAL Y ESPECIALIZADA
1. Abreu Catala, José Agustín. 1990, “La incorporación del Contrabajo o del Bajo Eléctrico a la Música Llanera y su influencia en el desarrollo de la Técnica del Arpa llanera”. Trabajo de Grado para optar al título de Licenciado en Artes, Mención Música en la Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Caracas 2. Abromont, Claude y Eugene de Montalembert, 2005.Teoría de la Música. PP.535 – 549. Fondo de Cultura Económica México D. F. P. 622 3. Brihmal, Jhon, 2003 cuaderno de teoría tres libros en uno, Casa Jayes. PP. 3 – 89. 4. El Arpa de David, estudio técnico, historia, canciones y leyendas. David Parales Bello. Asesoría Editorial, Humberto Lombana. 2006. 5. Jiménez González, María del Pilar, 2004 Historia de la música llanera llanera en Colombia. 6. Método de Soltan Kodaly.
352
BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL
-
Maria del Pilar Jiménez Gonzáles, Arauca.net
-
www.todalamusica.com/folclor/musica/musicallanera.html
-
http://omarkaz0.tripod.com/musica/musica.htm
-
http://componemos.com/escalas-musicales.asp
353
Pamplona, 30 de Mayo de 2007
SEÑORES COMITÉ DE TRABAJO DE GRADO c.c JURADO PROGRAMA DE MÚSICA Universidad de Pamplona. Presente. Asunto: Aprobación de Entrega de Trabajo de Grado del Estudiante Carlos Galvis Aponte.
Cordial saludo, Mediante la presente queda oficializado que el trabajo de grado presentado por el estudiante, Carlos Eduardo Galvis Aponte, titulado “CARTILLA DE APOYO AL PROCESO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE DEL ARPA LLANERA COLOMBIANA A TRAVÉS DE SU REPERTORIO EN EL SIGLO XXI”. Dicho trabajo se encuentra terminado, corregido y listo para ser presentado ante los jurados que ustedes asignen.
Además se agrega el concepto de la asesora a saber: El trabajo de Grado Modalidad Investigación Cualitativa con enfoque Etnográfico y Descriptivo contiene un valor fundamental para el Programa de Música, ya que allí se resumen los valores consignados en la Misión y Visión del Programa de Música de la Universidad de Pamplona, compendiados en la Pertinencia Socio – Cultural . Por último se desea resaltar el impacto nacional que está impartiendo el programa, ya que en el alma mater están naciendo y construyéndose valores musicales apropiados para la Nación Colombiana, gracias a la labor docente que se ha realizado y al valioso esfuerzo del estudiante.
Académicamente,
GRACIELA VALBUENA SARMIENTO Docente adscrita a la Facultad de Artes y Humanidades Programa de Música Universidad de Pamplona 354
355
