CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO SOCIAL Las necesidades de las personas - especialmente de aquéllas con limitaciones funcionales que pueden derivar situaciones de dependencia y riesgo de exclusión social - así como la capacitación y soporte de quienes les cuidan, constituyen los ejes de los programas de ámbito social del Parque de Innovación de Servicios para pa ra las Personas. El seguimiento del ser humano en su interacción con el medio a lo largo de su ciclo vital, en una etapa de cambio social constante y progresivamente acelerado, como la presente, abre un amplio espacio de oportunidad en el que la innovación es un componente estratégico en la provisión actual y futura de bienes y servicios. La innovación en lo social queda a menudo eclipsada por la innovación tecnológica. Sin embargo, promover la innovación en el diseño, desarrollo e implantación de servicios en lo social, es una u na vertiente del impulso imprescindible y complementaria co mplementaria de la anterior, directamente alineada con la mejora de la calidad de vida de las personas y sus entornos. En este ámbito, se promueven iniciativas que estimulen y cristalicen en sinergias en cuanto al diseño y desarrollo de servicios dirigidos a satisfacer las necesidades de las personas, de modo que, mediante el concurso cooperativo de Universidad, Administraciones Públicas y Agentes Económicos y Sociales, puedan darse forma a propuestas sociales innovadoras.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO EMOCIONAL Históricamente hay una laguna en cuanto al papel que juega la emoción en la dinámica personalidad-inteligencia. Quizá se deba al hecho de que las emociones se perciban como algo incompatible con un pensamiento claro y eficaz (tensión emoción-razón). Tensión emoción-razón Esta tensión ha estado muy presente a lo largo de la historia de la cultura occidental. Comenzó en la antigua Grecia con el movimiento estoico (la persona sabia es aquella que rechaza todo tipo de sentimiento o emoción por considerarlo algo demasiado individualista para ser considerado como guía de comportamiento). Este pensamiento impregnó después gran parte de la concepción cristiana del mundo, y ésta, a su vez, el pensamiento occidental. El primer paso conciliador se dio a finales del siglo xviii, cuando el romanticismo europeo empezó a enfatizar cómo el pensamiento intuitivo (que incluye emociones) podía facilitar una comprensión sobre la vida que la lógica no permitía. Esta tendencia culminó en los años 60, cuando se daban los movimientos antirracionalistas y el movimiento humanista en Psicología. Así pues, la fuerte tensión inicial ha ido diluyéndose con el tiempo. Para Salovey y Mayer, las emociones son respuestas organizadas que impregnan el funcionamiento de muchos subsistemas psicológicos. Además, estos autores defienden que el procesamiento adaptativo de la información emocionalmente relevante es parte de la inteligencia. En este contexto, introducen su modelo de inteligencia emocional, destinado a identificar y organizar las habilidades específicas necesarias para comprender y experimentar emociones de manera adaptativa.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO FÍSICO La actividad física es un pilar fundamental en el mantenimiento de la salud, especialmente en colectivos más vulnerables y que precisan una mayor atención, como es el caso de la gente mayor. El ejercicio físico es fundamental no sólo como medida preventiva, sino también en el control de distintas patologías que inciden primordialmente en el colectivo de la Tercera Edad.
Entre las actividades emprendidas en este ámbito destacan: » Gimnasia Gerontológica » Rehabilitación Funcional » Técnicas de corrección postural » Técnicas de Relajación-Respiración
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO ACADÉMICO. La ética en el ámbito académico no es otra cosa más que realizar actos deseados en cuanto a la educación. La enseñanza que el profesor dé a su alumno no sólo transmite un cúmulo de conocimientos, sino también, una actitud ante la vida y sus semejantes. El trato de respeto entre profesor y alumno es esencial para la relación que estos dos seres compartirán. La ética académica es seguir una serie de reglas y normas que involucran tanto al profesor y/o personal docente de la institución como a los alumnos y padres de familia directamente o indirectamente, ya que desempeña un papel muy importante en las relaciones que existe entre maestro y alumno donde debe haber aplicación de valores mutuamente. Para el trabajo académico y el desempeño del alumno, la ética académica desempeña un papel muy importante, un pilar fundamental. La ética académica habla mucho de la persona, sin embargo se ha ido debilitando por lo que requiere reflexionar en torno a principios éticos y morales agrandándose la confianza en lo académico. La ética como valor en la formación proporcionada por los educadores debe ser inseparable de su práctica educativa, sin importar si se trabaja con niños, jóvenes o adultos y la mejor manera de conservarla es convertirla en un principio de nuestra vida cotidiana. La ética en este ámbito está reflejada en tres aspectos: Alumnos- Maestros Ambiente.
Estos tres puntos están unidos mutuamente entre sí ya que, en una escuela el alumno debe tener una buena formación ética para relacionarse con su entorno, tener sus valores bien formados para mantener una buena armonía con sus demás compañeros, maestros y ambiente, debe existir un respeto entre todos, para mantener un equilibrio ético, en este ámbito también podríamos incluir la forma en que vestimos, es decir, la imagen que damos a las demás personas, ya que si no la aplicamos o desarrollamos correctamente en un futuro podríamos tener complicaciones debemos aprender una buena formación adecuada y ya teniéndola seguir con ella aplicándola y perfeccionándola para así ser mejores en lo que deseamos, no conformarnos con lo que hay si no aspirar siempre a más, en pocas palabras desarrollar una ética profesional.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO ARTÍSTICO Ámbitos profesionales artísticos y de creatividad El ser se conoce por su manifestación, por su expresión. En Arterapia no consideramos tan importante el trabajo con los contenidos o las explicaciones, como el trabajo con la experiencia. La obra de arte requiere para su realización, de nuestros patrones de acción, de acceder al mundo, de tomar contacto con él, de escuchar su respuesta y en definitiva de relacionarnos con él. Pero, en última instancia, surge del nivel más profundo al que tenemos acceso. La Arterapia pone el énfasis en el lenguaje artístico como medio de expresión. Mediante la manipulación, unas veces individual y otras grupal de elementos plásticos, sonoros, espaciales, dramáticos, etc. Su finalidad última es crear un espacio lúdico de experimentación consciente que sirva para despertar la conciencia. La transformación se realiza durante el proceso de creación. En Arterapia se entrena la atención y la sensibilidad perceptiva, se amplía y facilita la capacidad de expresión, y se desarrolla el talento creativo. Los diferentes lenguajes y sus correspondientes técnicas afectan a diferentes niveles y pueden ser preferibles unos u otros, para trabajar unos u otros asuntos, pero el hecho artístico es uno, indistinto de los lenguajes. El poder transformador del arte no se encuentra en la técnica empleada, está en el acto creativo, ese salto al vacío fértil en el que se concibe y realiza la obra a nuestra imagen y semejanza. En Arterapia la persona, utilizando su artista, obtiene
recursos para poder desplegar y utilizar su propio potencial; y prueba que lo que piensa, siente y hace puede estar en armonía, es decir que puede hacer lo que realmente quiere hacer. La creación es la manera más auténtica de ejercer el Yo. La formación en Arterapia Gestalt aborda el trabajo en diferentes niveles: el proceso personal del participante a lo largo de la formación, el aprendizaje y entrenamiento en Gestalt, el conocimiento de las técnicas de lenguaje artístico y su utilización terapéutica, y la supervisión en la aplicación de lo aprendido atendiendo al estilo personal del alumno. Pretende proporcionar una vivencia suficiente como para conocer en la propia carne el proceso de transformación interna que el arte puede generar. Transmitir además el oficio, la manera de hacer, mediante un entrenamiento en el manejo de las técnicas de expresión. Y facilitar la aplicación de la Arterapia a diferentes áreas, desde la eminentemente artística hasta la clínica, la educacional o la asistencial; tanto para personas mayores como para adultos o niños. El trabajo es eminentemente experiencial. Y, teniendo en cuenta que la materia prima con la que trabajamos sólo puede ser la propia, dedicamos un importante espacio a la integración vivencial de los contenidos tratados. Atendemos al entrenamiento en el manejo de las técnicas de expresión y a su aplicación en diferentes ámbitos y situaciones. Y por supuesto, atendemos también al conocimiento y entendimiento del marco y los fundamentos de la arterapia desde el enfoque gestalt mediante aportaciones teóricas, documentación y bibliografía adecuadas. La arterapia es excelente y se viene usando para tratamiento de personas con problemas psíquicos (esquizofrenia, autismo infantil, alteraciones psicosomáticas...), rehabilitación, alcoholismo y adicciones en general, personas discapacitadas, etc. entendemos la arterapia como un sistema de trabajo personal y transpersonal en grupo, que permite una transformación a cualquier persona que desee evolucionar en su propio autoconocimiento y capacita para acompañar a otros en esa tarea. Así pues son posibles destinatarios artistas y personas que sienten el arte de esa manera, estudiantes y profesionales tanto de la psicoterapia y la relación de ayuda (Psicología, Educación, Trabajo Social, Medicina, Enfermería...), como de la docencia en sus diferentes ámbitos de aplicación.
Índice CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO SOCIAL ............................................ 1
CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO EMOCIONAL ..................................... 2 CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO ACADÉMICO...................................
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CARACTERÍSTICAS PERSONALES EN EL ÁMBITO ARTÍSTICO ...................................... 4
Ámbitos profesionales artísticos y de creatividad ...................................................................
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