Características pensamiento preescolar

Características pensamiento pre-escolar  DESARROLLO COGNITIVO

Características pensamiento preescolar Las características del desarrollo cognitivo y del pensamiento en niños de 3 a 6 años que investigó y describió Piaget son la base y el fundamento para describir el desarrollo cognitivo y para la elaboración de programaciones escolares en la escuela infantil, junto con las teorías y enfoques actuales, Craig !""#$ a%rma& '()cadas despu)s de que Piaget iniciara sus investigaciones, sus teorías son una un a base importante para entender el desarrollo cognoscitivo aunque otras ponen en tela de juicio algunas de las conclusiones concernientes a estas *abilidades del niño y a la forma en que las adquiere+, p+ !## en capítulo 6, en Desarrollo psicológico ediciones psicológico  ediciones Pearson$+ -s necesario programar y trabajar con actividades educativas las 3 características b.sicas del pensamiento del niño preescolar& #+/ Pensamiento simbólico !+/ Pensamiento rígido/egoc)ntrico 3+/ Pensamiento irreversible Con el objetivo de favorecer el desarrollo cognitivo y la aparición posterior de las capacidades operatorias del niño de %nales de preescolar e inicio de primaria+ Los aspectos claves del desarrollo cognitivo que debemos tener en cuenta para programar objetivos educativos y actividades para el n iño de preescolar son los siguientes& #+/ 0epresentación 0epresentación simbólica & a partir del año y medio / dos años, los niños tienen la capacidad de representarse mentalmente los objetos y los *ec*os y acciones que reali1an ellos y poco a poco los dem.s, adem.s de poder entender que las im.genes y las palabras representan a las cosas aunque no est)n presentes+ Los autores relevantes en psicología cognitiva piagetiano, neopiagetianos y no piagetianos coinciden en la importancia que tiene a partir de los dos años y especialmente de los 3 años ejercitar y entrenar a los niños en *abilidades simbólicas, es necesario dirigirles en educación y no solamente dejar que  jueguen de forma espont.nea, espont.nea, para favorecer la la capacidad cognitiva y el desarrollo cognitivo+ cognitivo+ 2e *a comprobado que a partir de los dos años la representación representació n simbólica favorece la capacidad de pensar y es a partir de esta edad cuando la representación y capacidad simbólica eperimenta un cambio cualitativo y cuantitativo, tanto en la *abilidad de representar acciones de otros y roles como en la secuencia narrativa que presenta, siendo el niño de preescolar cada ve1 m.s capa1 de epresarse mediante representaciones representaciones

simbólicas que van desde el n4mero como cantidad *asta la narración verbal breve+ -ntre los 3 y los 6 años la capacidad simbólica se perfecciona y aumenta la capacidad y *abilidad de las aplicaciones simbólicas que puede reali1ar, es lo que les va a permitir adquirir entre otros aprendi1ajes el de la escritura y el de la lectura, tan importantes en la vida escolar y social+ 5racias a la capacidad simbólica los procesos cognitivos se vuelven complejos y es lo que va a permitir el desarrollo del pensamiento simbólico+ -s importante programar y reali1ar ejercicios para favorecer y estimular la capacidad y *abilidad simbólica+ Programar& / / /

el juego simbólico educativo y juego simbólico espont.neo juegos de lenguaje y narraciones cortas para epresar el pensamiento dibujos, dibujar libremente y dibujar copiando o sugiriendo dibujos

!+/ -l pensamiento eible se desarrolla con auge a partir de los 7 ó 6 años, y se puede fomentar con actividades a partir de los 3 años 2iegler, #88#$+ -l pensamiento en estas edades de preescolar tiene como característica principal la rigide1 egoc)ntrica en la que impera el pensamiento de uno mismo y el pensamiento de los dem.s no se suele tener en cuenta o si se tiene en cuenta y no ve o piensa lo mismo que nosotros entonces el otro nos abe o est. equivocado+ -sta característica egoc)ntrica a partir de los 3 años se va eibili1ando y a partir de los 7 años es un pensamiento m.s eible, aunque seguir. manteniendo el egocentrismo característico de esta edad& el punto de vista propio es el que vale frente al de los dem.s+ La eibilidad del pensamiento especialmente a partir de los 3 años debe trabajarse formalmente con actividades de doble o m4ltiple solución ya que favorecen el punto de vista compartido y diferente+ Programar& /

9ctividades para favorecer el pensamiento eible

0ecomendamos las %c*as de 0a1onamiento lógico subjetivo del programa de 9tención :emprana educativa de Crecer y 9prender -d+ ;CC- de <+ =idal Lucena !"">$+ Consulte el apartado de la ?eb '@uestros libros+ 3+/ Pensamiento irreversible al pensamiento reversible& -l pensamiento irreversible es la característica de todo el pensamiento de la edad de preescolar, el pensamiento reversible puede favorecerse mediante ejercicios y actividades que favore1can regresar al inicio de la actividad, ejercicios de ida y vuelta, a diferencia de los ejercicios de una sola dirección que n o favorecen el pensamiento reversible ya que no es necesario volver *acia atr.s+

Programar& /

9ctividades para favorecer el desarrollo del pensamiento reversible

-n de%nitiva, programar actividades educativas para favorecer la tr ansición del pensamiento preoperatorio del niño de preescolar al pensamiento operatorio de inicios de primaria para promocionar el aprendi1aje escoalr+