Capítulo 7. Desarrollo físico y cognoscitivo en la infancia temprana. Aspectos del desarrollo físico.
Durante Durante la niñez niñez los niños adelgaza adelgazan n y crecen crecen mucho, mucho, duerme duermen n menos, menos, mejoran mejoran sus habilidades para correr y saltar, y desarrollan una preferencia por usar la mano derecha o izquierda. A los 3 años los niños empiezan a adquirir la apariencia delgada y atlética de la niñez, sus extremidades se uelen m!s largas y sus proporciones corporales son cercanas a la de los adultos, aunque su cabeza sigue siendo grande. "os niños generalmente son m!s altos que las niñas y tienen m!s m#sculos por $g de peso, hasta que llega el estir%n en la pubertad. &l crecimiento muscular y esquelético hace que los huesos se endurezcan para proteger los %rganos internos. &stos cambios son coordinados por el cerebro y el sistema nerioso. ne rioso. "os sistemas respiratorio, circulatorio e inmunol%gico se desarrollan aumentando la resistencia f'sica y manteniendo sanos a los niños. Patrones y problemas de sueño.
De los 3 a los ( años la mayor'a de los niños mantienen control de esf'nter durante la noche, pero puede ocurrir la enuresis o micci%n inoluntaria. )or lo general no es necesario que los padres hagan algo cuando los niños mojan la cama, ya que luego de los * años esta condici%n se deber'a +uperar. A los ( años los niños duermen horas en promedio, sin siestas en la tarde. A esta edad se pueden presentar trastornos de sueño por la actiaci%n accidental del sistema de control motor del cerebro, por la actiaci%n incompleta del sueño profundo, por un desorden de la respiraci%n o por moimientos agitados de las piernas. &stos trastornos ocurren en familias y se pueden asociar con la ansiedad ante la separaci%n. +i un niño presenta terror nocturno -o del sueño se despierta abruptamente, temprano en la noche, gritando, gritando, con la respiraci%n respiraci%n agitada y la mirada perdida en el suelo. &n realidad realidad no est! despierto, se tranquiliza r!pido y a la mañana siguiente no recuerdo el hecho. &stos casos son comunes entre los 3 y 3 años. "as pesadillas también son habituales y pueden producirse por ir a dormirse muy tarde, comer algo muy pesado antes de dormir o por er alg#n programa o pel'cula de terror muy estimulante. "as pesadillas muy frecuentes pueden ser señal de mucho estrés.
Desarrollo del cerebro.
Durante la niñez temprana el desarrollo del cerebro es menor que durante la infancia, pero aun as' su crecimiento contin#a hasta los 3 años, en donde su peso es casi el /01 el de un cerebro adulto. "a densidad de las sinapsis en la corteza pre frontal tiene su punto m!s alto a los 2 años, a su ez que también se completa la mielinizaci%n de las 'as auditias. &ntre los 3 y años m!s r!pido ocurre en las !reas pre frontales que regulan la planeaci%n y organizaci%n de las acciones. De los a los años el crecimiento m!s r!pido ocurre en el !rea del pensamiento asociatio, el lenguaje y las relaciones espaciales. A los años el cerebro alcanza el /(1 de su olumen, pero con diferencias indiiduales. &l desarrollo del cerebro influye también en el incremento de las habilidades motoras. &ste desarrollo contin#a hasta los ( años y mejora la coordinaci%n de los sentidos, los procesos de memoria, atenci%n y actiaci%n, adem!s del habla y la audici%n. Habilidades motoras.
&l desarrollo de estas habilidades permite una mejor coordinaci%n entre lo que los niños quiere y pueden hacer. &n la edad preescolar los niños progresan en las habilidades motoras gruesas, -que inolucran a los m#sculos largos como correr y saltar. &l niel de destreza ar'a seg#n la genética y la oportunidad de aprender y practicar las habilidades motoras. "as habilidades motoras finas tienen que er con la coordinaci%n entre el ojo, la mano y los m#sculos pequeños, en actiidades como dibujar. &l mejorar estas habilidades permite mayor responsabilidad en el cuidado personal. Desarrollo artístico. A los 4 años los niños hacen dibujos de garabatos -l'neas erticales y en zigzag en patrones. A los 3 años dibujan formas -c'rculos, cuadrados, etc. y las combinan en diseños m!s complejos. "a etapa pict%rica empieza a los 2 o ( años. &l cambio de los dibujos abstractos a los de objetos reales refleja el desarrollo de la capacidad representacional.
Aspectos del desarrollo cognoscitivo. Enfoque Piagetiano El niño pre operacional.
"a etapa pre operacional empieza en la niñez temprana, ya que los niños no pueden realizar operaciones mentales l%gicas. &sta etapa dura entre los 4 y los 5 años. +e caracteriza por una generalizaci%n del pensamiento simb%lico o capacidad representacional. &l pensamiento simb%lico supone una comprensi%n cada ez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, la categorizaci%n y el n#mero. "a funci%n simb%lica es la capacidad para usar s'mbolos o representaciones mentales -palabras, n#meros o im!genes a las que se les ha atribuido significado. "os niños demuestran la funci%n simb%lica por medio de la imitaci%n diferida -representaci%n mental de algo obserado antes, el lenguaje y el juego de simulaci%n. &n este juego los niños hacen que un objeto represente otra cosa u otra persona. Compresi!n de los ob"etos en el espacio 6elaci%n entre los dibujos, mapas o modelos a escala con los objetos o espacios que representan. Compresi!n de la causalidad "os niños razonan por transducci%n, relacionan mentalmente dos sucesos exista o no una relaci%n causal l%gica. Comprensi!n de las identidades y categori#aci!n "a identidad se refiere al concepto de que las personas y las cosas son en esencia las mismas, aunque cambien de forma, tamaño o apariencia. Desarrollo de la memoria. "a memoria es un sistema de archio que contiene 3 procesos7 codificaci%n, almacenamiento y recuperaci%n. Durante la niñez temprana los niños aumentan sus nieles de atenci%n, as' como la rapidez y eficiencia con que procesan la informaci%n. 8 empiezan a formar recuerdos de larga duraci%n.
&l cerebro contiene tres almacenes de informaci%n7 la memoria sensorial, la memoria de trabajo y la memoria de largo plazo. "a memoria sensorial retiene de manera temporal la informaci%n sensorial que ingresa. +in la codificaci%n los recuerdos sensoriales se desanecen r!pidamente. "a memoria de trabajo -o memoria de corto plazo mantiene la informaci%n que es codificada o recuperada. 9antiene en un corto plazo la informaci%n sobre la que se trabaja actiamente -lo que se trata recordar, entender o pensar.
"a informaci%n codificada y ordenada se transfiere a la memoria de largo plazo, que es un almacén con capacidad pr!cticamente ilimitada, donde consera esta informaci%n por largos per'odos. Desarrollo del lengua"e.
"a expansi%n del ocabulario puede ocurrir por medio del mapeo r!pido, que es el proceso que permite al niño captar el significado de una nuea palabra después de escucharla una o dos eces en una conersaci%n. A partir del contexto se elabora una hip%tesis r!pida acerca del significado de la palabra, que luego se perfecciona. $ram%tica y sinta&is.
"as formas en que los niños combinan s'labas y palabras en oraciones incrementan su niel de complejidad durante la niñez temprana. A los 3 años usan plurales, posesios y el tiempo pretérito. &ntre los 2 y ( años las oraciones incluyen de cuatro a cinco palabras y pueden ser declaratias., negatias, imperatias o interrogatias. &ntre los ( y 5 años el habla de los niños es m!s parecida al habla adulta.
