DESARROLLO COGNOSCITIVO

DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LINGUISTICO

 Nombre y Apellidos: Apellidos: Daniel Valdivia Valdivia Pacheco. Código de matricula: 5343 S Paucartambo 25 de Febrero del 2010. Desarrollo del modulo. 1. Pien Piense se en un una a mater materia ia qu quee vaya vaya a en enseñ señar ar.. Iden Identi tifiq fique ue algu alguna nass inconsist istencias o materia riales que puedan crear un esta stado de desequilibrio entre sus alumnos. Describa dos métodos que le permitan ayudar a sus estudiantes a reconciliar ese desequilibrio.

El curso a dictar es: Neurofisiología Entre las inconsistencias y/o materiales encontramos los siguientes. a) Tener Tener una canti cantidad dad inadecu inadecuada ada de alumno alumnos, s, es decir decir tener tener alumn alumnos os mayor a los 25 individuos.  b) Utilizar fotocopias las cuales no sean nítidas ni claras, con este tipo de mater ateria iale less prov provoc ocaa en los los alum alumno noss conf confus usió ión n y falt faltaa de comprensión y aprendizaje del curso a dictarse. c) Realizar una clase expositiva y no participativa; al realizar clases expositivas hace que los alumnos sean oidores, generando en ellos somn somnol olen enci ciaa y prov provoc ocan ando do dist distra racc ccio ione ness y con con ello ello falt faltaa de aprendizaje. Métodos: a) Promover o incentivar en los alumnos a que ellos sean participes en

las clases a impartir, es decir que sean ellos quienes investiguen y/o  busquen información sobre el tema a dictar y sean ellos quienes expl expliq iquen uen a la clas clasee sobr sobree lo que que enco encont ntra raron ron y podr podrán án util utiliz izar  ar  materiales como maquetas cañón multimedia, etc.  b) Para poder reconciliar el desequilibrio se debería realizar prácticas  permanentes del mismo curso; en este caso las prácticas puede ser de tres maneras.

2. Las teorías de Piaget reflejan su preocupación por el papel importante el ambiente y el nivel de desarrollo cognoscitivo de un niño en el aprendizaje. Proponga tres alternativas que pueda utilizar en la enseñanza de un concepto particular para una materia y nivel determinados. Por ejemplo, el uso de un proyector de transparencias o un modelo tridimensional. A continuación, desarrolle un dialogo que pueda utilizar para explicar las relaciones entre cada imagen y el contenido de la lección. a) Explicación a través de diapositivas en proyector multimedia.

 b) Utilización de maquetas. c) Proporcionando imágenes virtuales en tres dimensiones. Desarrollo temático

¿Por qué podemos sentir alegría o tristeza? ¿Por qué podemos recordar los sitios donde estuvimos? ¿Por qué podemos aprender si estudiamos? Cada día, cada minuto, somos consciente de todo lo que pasa a nuestro alrededor. Todas las partes de nuestro cuerpo tienen que coordinarse para que todo esto  pueda ocurrir. El sistema nervioso controla y dirige nuestro cuerpo y su relación con el medio en el que vivimos.

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SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO 

El sistema nervioso humano supervisa la actividad de los otros sistemas corporales. Consta de dos secciones principales: el sistema nervioso central y el sistema nervioso  periférico. El sistema nervioso central se compone del encéfalo y de la médula espinal. La red de nervios que conecta esos dos órganos con el resto del cuerpo constituye el sistema nervioso periférico. Juntos, el sistema nervioso central y el periférico, controlan las funciones voluntarias e involuntarias del organismo.

TEJIDO NERVIOSO La neurona La neurona es la unidad anatómica del tejido nervioso y sus ramificaciones terminan en contacto con otras neuronas Cada neurona es una unidad funcional y es a través de sus contactos como el impulso nervioso pasa de una célula a otra; estos impulsos fueron llamados sinapsis por  Sherringto. 

Sinapsis 

El punto de contacto entre dos neuronas adyacentes recibe el nombre de sinapsis y a través de él se transmite el impulso nervioso. Cuando el impulso nervioso llega al extremo del axón, las vesículas que contienen los neurotransmisores liberan su contenido en el espacio que queda entre las dos células nerviosas, denominado hendidura sináptica. La energía necesaria para la síntesis de las sustancias transmisoras es aportada por las mitocondrias presentes en la terminación presináptica. Los neurotransmisores son agentes químicos que viajan hasta la neurona más próxima y se adhieren a los receptores específicos que se encuentran en la membrana

Neurotransmisor  Sustancia química que interviene en la producción de impulsos nerviosos en las uniones sinápticas entre neuronas o entre una neurona y el órgano que inerva. Una sinapsis consta de un botón presináptico, una hendidura sináptica y una superficie postsináptica. Los neurotransmisores se liberan por los botones  presinápticos, en la transmisión del impulso nervioso, y  pasan de las hendiduras sinápticas a las superficies  postsinápticas. En estas superficies se fijan a receptores específicos, originándose una respuesta concreta.  Los distintos neurotransmisores se elaboran en el cuerpo de las neuronas, desde donde son conducidos a las terminaciones presinápticas en las que se almacenan en forma de vesículas. Con la llegada de un estímulo nervioso son liberados desde estas posiciones  permitiendo la transmisión del mismo. 

Estructura de una Neurona 

La neurona es la unidad funcional del sistema nervioso y está formada por el cuerpo celular, que contiene el núcleo y la mayor parte del citoplasma; unas  prolongaciones cortas, normalmente muy ramificadas, que salen del cuerpo celular y que reciben el nombre de dendritas; y una  prolongación más larga denominada axón. El axón de las neuronas del sistema nervioso periférico está rodeado de múltiples capas de membrana celular (mielina) de una célula de Schwann. Esta capa mielínica está interrumpida periódicamente en los nódulos de Ranvier.

3. Según la teoría Piagetana del desarrollo, los estudiantes pasan por la misma secuencia de etapas, aunque es posible que algunos nunca alcancen la etapa más elevada. Bosqueje una opción que pueda usar con estudiantes que en su desarrollo, y por ende en su nivel académico, se encuentren rezagados en una determinada área temática.

Una opción para que alumnos que se encuentren rezagados en su nivel académico puedan estar al nivel de los demás alumnos, es necesario saber cual es un nivel intelectual y así mismo es necesario conocer el desarrollo académico; conociendo estos dos aspectos se  puedo utilizar los gráficos y los resúmenes. En el primer caso el docente podría incentivar  a los alumnos en la realización de gráficos es decir dibujos sobre los temas dictados. En el segundo caso el docente debería exigir a sus alumnos la confección de resúmenes de estudio sobre los temas ya dictados. Una tercera opción podría ser la formación de grupos de estudio en donde estos alumnos estén en constante participación y de esta manera estos alumnos serian estimulados en la auto superación de su aprendizaje. 4. Muchos de los conceptos que se enseñan en las aulas de secundarias requieren del pensamiento abstracto, formal, aún cuando en esas aulas el nivel de desarrollo de muchos estudiantes no les permita manejar este nivel de operaciones mentales. Selecciones un concepto complejo en un área de contenido que planee enseñar y construye algunas estrategias concretas que usará para enseñar este concepto. Por ejemplo, considere el uso de modelos tridimensionales y de actividades prácticas. EL CEREBRO HUMANO

El cerebro o telencéfalo se origina durante el desarrollo a partir del prosencéfalo o cerebro anterior. El cerebro está formado principalmente por los hemisferios cerebrales (corteza cerebral y ganglios basales). Los hemisferios cerebrales ocupan la mayor parte del cerebro humano y suponen cerca del 85% del peso del encéfalo. Su gran superficie y su complejo desarrollo justifican el nivel superior de inteligencia de los seres humanos si se compara con el de otros animales. Una fisura longitudinal los divide en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo, que son simétricos, como una imagen vista en un espejo. El cuerpo calloso es un conglomerado de fibras nerviosas blancas que conectan estos dos hemisferios y transfieren información de uno a otro. La corteza cerebral presenta una capa superficial denominada sustancia gris, de unos 2 o 3 mm de espesor, formada por capas de células amielínicas (sin vaina de mielina que las recubra) que envuelven una sustancia interior de fibras mielínicas (con vaina blanca) denominada sustancia blanca. Las fibras mielínicas unen la corteza cerebral con otras  partes del cerebro: la parte anterior del cerebro con la posterior, las diferentes zonas de la misma cara de la corteza cerebral y un lado del cerebro con el otro. Los hemisferios cerebrales están divididos por una serie de cisuras en cinco lóbulos. Cuatro de los lóbulos se denominan como los huesos del cráneo que los cubren: frontal,  parietal, temporal y occipital. El quinto lóbulo, la ínsula, no es visible desde el exterior y está localizado en el fondo de la cisura de Silvio. Los lóbulos frontal y parietal están situados delante y detrás, respectivamente, de la cisura de Rolando; la cisura parieto-

occipital separa el lóbulo parietal del occipital; y el lóbulo temporal se encuentra por  debajo de la cisura de Silvio. En este caso la mejor manera de poder enseñar en la utilización de maquetas y la utilización de propios cerebros humanos formalizados y así los alumnos podrán asimilar  de mejor manera este complejo conceto.