UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
“Autoconcepto en adolescentes embarazadas
que asisten a dos grupos diferentes de apoyo materno” TESIS
BYRON FELIPE SOLARES MAJZUL Carné 25042 –07
La Antigua Guatemala, 25 de enero de 2012. Sede Regional Antigua Guatemala.
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
“Autoconcepto en adolescentes embarazadas
que asisten a dos grupos diferentes de apoyo materno” TESIS Presentado al consejo de la Facultad de Humanidades
Por:
BYRON FELIPE SOLARES MAJZUL Previo a optar el Título de: PSICOLOGO CLINICO
En el grado académico de: LICENCIADO
La Antigua Guatemala, 25 de enero de 2012. Sede Regional Antigua Guatemala.
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
“Autoconcepto en adolescentes embarazadas
que asisten a dos grupos diferentes de apoyo materno” TESIS Presentado al consejo de la Facultad de Humanidades
Por:
BYRON FELIPE SOLARES MAJZUL Previo a optar el Título de: PSICOLOGO CLINICO
En el grado académico de: LICENCIADO
La Antigua Guatemala, 25 de enero de 2012. Sede Regional Antigua Guatemala.
AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
Rector
P. Rolando E. Alvarado López, S.J.
Vicerrectora Académica
Dra. Lucrecia Méndez de Penedo
Vicerrector de Investigación y Proyección
P. Carlos Abarrús Pellecer, S.J.
Vicerrector Administrativo
P. Eduardo Valdés Barria, S.J.
Secretaria General
Licda. Fabiola de la Luz Padilla
AUTORIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES Decana
M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos
Vicedecano
M.A. Hosy Benjamer Orozco
Secretaria
M.A. Lucrecia Elizabeth Arraiga Girón
Directora del Departamento de Psicología
M.A. Georgina Mariscal de Jurado
Directora del Departamento de Educación
M.A. Hilda Díaz de Godoy
Directora del Departamento de Ciencias de la Comunicación
M.A. Nancy Avendaño
Director del Departamento de Letras y Filosofía
M.A. Ernesto Loukota
Representante de Catedráticos
Lic. Ignacio Laclériga Giménez
Representante ante Consejo de Facultad
Licda. Melisa Lemus
ASESOR DE TESIS Licda. María Victoria Cabrera Armas
REVISORA DE TESIS Licda. Cynthia Brenes
AGRADECIMIENTOS
A Dios:
Por brindarme la sabiduría, perseverancia
y la
capacidad para culminar esta etapa en mi vida, con Él todo es posible. A mi familia:
Por
ese apoyo incondicional, necesario en los
momentos de mayor dificultad. A mi esposa:
Gracias mi Cielo por ser uno de los pilares fundamentales en mi vida, por el apoyo en los momentos
en
los
cuales
flaqueaba,
por
la
comprensión y ánimos que me dio a lo largo de estos años de estudio. Gracias preciosas la amo mucho. A mis compañeros:
Compartimos cinco años llenos de desafíos los cuales al ser superados no llenaron de satisfacción, gracias a dos personas en especial por ese gran equipo de trabajo que formamos y por la dedicación colocada en todos los proyectos que desarrollamos.
A usted:
Que colaboro colocando su confianza en el trabajo que se estaba desarrollando, gracias por el granito de arena.
ÍNDICE Resumen I.
Introducción…….………………………………………………..……………..
1
1.1 Antecedentes Nacionales….……..…………………………………..…
2
1.2 Antecedentes internacionales………………………………..…………..
6
1.3 Marco Teórico………………….………………………………………….
10
II. Planteamiento del Problema………………………..………………………..
16
2.1 Objetivos….………………………………………..……………………….
16
2.2 Variables……………………………………………………...…………….
17
2.3 Definición de Variables………………………………..…………………..
17
2.4 Alcances y Limites…………………………………..……………….……
18
2.5 Aporte…………………………………………….……………………..….
18
III. Método…………………………………………………………………………..
20
3.1 Sujetos……………………………………………………..………………
20
3.2 Instrumentos…………………………………………………………...….
20
3.3 Procedimientos……………………………………..…..………….……..
23
3.4 Diseño y Metodología Estadística…..………………………..……..….
24
IV. Presentación y Análisis de Resultados ……..……………….......…….…..
25
V. Discusión………………………………………………………………………
34
VI. Conclusiones…………………………………………………………..….…...
39
VII. Recomendaciones……………………………………..…………………...….
41
VIII. Referencias Bibliográficas……………………………..….……….…..….
42
Anexos
RESUMEN
El embarazo en la adolescencia es un fenómeno social cuya incidencia según las estadísticas ha aumentado en los últimos años; es un proceso biológico que tiene un gran impacto en la vida psicológica de la mujer, es por ello que la presente investigación se trazo dentro de sus objetivos establecer el autoconcepto de las adolescentes embarazadas que asisten a dos grupos diferentes de apoyo materno, a través de las áreas Académico/Laboral, Social, Emocional, Familiar y Físico. El estudio es de tipo cuasi experimental; utilizándose para la medición del autoconcepto el test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5); concluyéndose que no e xiste diferencia estadísticamente significativa entre las áreas del autoconcepto evaluadas en las adolescentes de los grupos de apoyo materno, recomendando implementar el monitoreo de la actividad psicológica evitando el desarrollo en las adolescentes de patologías psicológicas o físicas tales como depresión, desordenes en la alimentación (anorexia nerviosa y bulimia nerviosa), obesidad, uso y abuso de drogas, infecciones de transmisión sexual.
I. INTRODUCCIÓN En la actualidad el embarazo en la adolescencia es un tema de interés mundial ya que se encuentra presente en todas las culturas, en algunas partes como América Latina se ha incrementado el índice de embarazos antes de los diecinueve años de edad, lo cual ha preocupado a las autoridades de Organización Mundial de la Salud, que reporta en su boletín titulado “Embarazo en adolescentes: un problema cultu ralmente complejo”
que aproximadamente dieciséis millones de adolescentes comprendidas entre los quince y diecinueve años dan a luz anualmente, presentándose el 95 % de estos casos en países en vías de desarrollo, (OMS 2009). Guatemala no es ajena a este panorama mundial, UNICEF (2007) en su estudio, Salud reproductiva en adolescentes de Guatemala, un análisis cualitativo y cuantitativo; hace referencia que la falta de información relacionada con la educación sexual, la curiosidad por parte de los adolescentes, el deseo de experimentar, la presión de los pares, problemas familiares, uso y abuso de drogas, entre otros, son algunos de los factores que llevan a los adolescentes a iniciar la práctica de una vida sexualmente activa, actividad considerada de alto riesgo no solo por la posibilidad de embarazos no deseados en la adolescencia, sino también por el contagio de infecciones de transmisión sexual. Debido a este incremento de los embarazos en la adolescencia y sabiendo que el factor psicológico tiene un papel fundamental en esta etapa de la vida, es de suma importancia conocer el autoconcepto de las adolescentes embarazadas, para identificar si todas poseen un autoconcepto en común, el cual podría relacionarse con el embarazo o con el riesgo de este; por lo que el presente estudio se plantea dentro de sus objetivos:
Establecer el autoconcepto de las adolescentes embarazadas que
asisten a los dos grupos de apoyo materno según su autopercepción en el contexto social, académico/profesional, emocional, familiar y físico. Lo cual permitirá sentar las bases para futuras investigaciones que permita generar perfiles específicos de adolescentes en riesgo de embarazo. 1
El autoconcepto y el embarazo en la adolescencia son temas que han orientado a varios autores para el desarrollo de sus estudios tanto en Guatemala como alrededor del mundo mostrado un interés particular en esta temática. En el país el estudio más reciente lo presenta Fernández (2011) con Ansiedad y Autoconcepto de un grupo de adolescentes con síntomas de obesidad comprendidos entre 13 y 18 años que asisten a la Liga contra la Obesidad de la ciudad de Guatemala, una investigación de tipo descriptivo, el estudio se realizó con una población de 47 pacientes diagnosticados con obesidad según profesionales de la institución, utilizando como técnica de selección una muestra por conveniencia a través del programa Stst, por tratarse de una población pequeña, todos pertenecientes a un nivel socioeconómico medio y medio alto; recopilando datos a través del cuestionario AFA para el autoconcepto y la prueba CMAS-R para ansiedad. Concluyendo según sus resultados que de la población entre 16 y 18 años el 66 % manejan un autoconcepto alto, siendo estos hombres; la ansiedad media se presenta en la población de igual edad y sexo. Ceballos (2009) publica ; Autoconcepto en adolescentes que presentan tendencia a los trastornos de la conducta alimentaria, siendo un estudio de tipo cualitativo, con el objetivo de analizar la manifestación del autoconcepto en jóvenes mujeres de entre 13 y 18 años, de un instituto privado de la capital de Guatemala, que presentan la tendencia a alteraciones en la conducta alimentaria, así como determinar, evaluar y establecer el autoconcepto en las adolescentes; tomando para ello una muestra de siete estudiantes seleccionadas a través del muestreo simple de casos típicos, las cuales debían presentar la tendencia a desarrollar el trastorno de la conducta alimentaria. Utilizando para la recopilación de datos el Inventario de Trastornos de la Conducta Alimentaria (EDI-2). Concluyendo que las adolescentes son conscientes de sus capacidades y habilidades, pero se exigen en búsqueda de la perfección en áreas como familia, colegio o amigos. El autoconcepto social se hace manifiesto en tener por lo general muy buenas relaciones con sus amistades aunque estas son amistades selectas.
2
Hong (2009) desarrolla el autoconcepto en un grupo de jóvenes que viven institucionalizados en el hogar “Mi Casa”, investigación de tipo descriptiva plantándose
como objetivo general conocer el nivel de autoconcepto de un grupo de jóvenes que viven institucionalizados en el Hogar de Tío Juan “Mi Casa” y determinar si existe
diferencias entre grupo de género, edad y grado académico que cursan actualmente; como específicos, establecer si el autoconcepto de los sujetos evaluados esta dentro de los parámetros establecidos en la prueba de Autoconcepto Forma 5, AF5; identificar diferencias de autoconcepto entre género, edad de los sujetos y grado académico en cada una de las áreas académico/laboral, social, emocional, familiar y físico. La población del albergue es de 314 jóvenes 19.11 % de sexo femenino y 80.89 masculino, para la selección de la muestra se utilizo la forma aleatoria estratificada consistente en 78 jóvenes (24.84 %), 16 mujeres y 62 varones; estudiantes de tercer grado básico, cuarto, quinto o sexto grado de diversificado. Se utilizo la prueba de Autoconcepto Forma 5 (AF5), analizando los datos obtenidos a través del paquete estadístico PASW (predictive Analytics SoftWare) versión 17 para Windows, concluyendo que el autoconcepto en los cinco factores, mostrado por los participantes, se puede considerar como positivo; ya que se encuentra dentro de la media según los parámetros establecidos en la prueba; no existe evidencia de diferencias en el factor académico/laboral de acuerdo a los grupos según género, edad y formación académica, la autopercepción más baja se presentó en el factor emocional, seguida por el social. Posada Rodríguez (2009) presenta
Dinámica familiar en adolescentes que han
quedado embarazadas, utilizando un método cualitativo con un muestreo no probabilístico de estudio de casos típicos, basado en criterios. Seleccionándose cuatro adolescentes embarazadas, solteras, que viven con alguno de los padres, pertenecientes a un nivel socioeconómico medio bajo asistentes al Centro de Salud de Santa Lucia Cotzumalguapa, Escuintla. Utilizando una entrevista cualitativa con una duración de aproximadamente cuarenta y cinco minutos, realizando dos por familia conformando un total de 8 individuales, vaciándose los datos obtenidos en una Matriz de Sentido por familia, se graficó un genograma específico para cada familia, se analizó la dinámica familiar a través de los limites, jerarquía, alianzas y coaliciones, roles, 3
reglas familiares y comunicación. Concluyendo que las familias presentan limites externos cerrados, la mitad de adolescentes presenta limites individuales cerrados y la otra difusos; en la jerarquía se concluyo que la autoridad es ejercida por la madre, ya sea por la ausencia del padre o porque es la madre la que establece que es permitido y que no en particular. El Estudio psicológico sobre embarazo en adolescentes (12 – 19 años): Centro de Maternidad Santa Elena II zona 18; es publicado por García, C. (2009) cuyo objetivo de estudio fue caracterizar los factores y condiciones psicológicas que influyen en el embarazo, para ello se eligió una muestra de 42 adolescentes embarazadas entre la edad de 12 a 19 años que asistieron al Centro de Maternidad Santa Elena III zona 18, utilizando los servicios de consulta externa, emergencia y reconsulta de control de la maternidad, así como a la clínica de psicología de dicho centro. Se procedió a extraer una muestra estratificada, que consistió en seleccionar 42 adolescentes de sexo femenino que en ese momento estén en estado de gestación sin otra patología de tipo médico o neurológico asociada y sin antecedentes de enfermedad; comprendidas entre las edades de 12 a 19 años de edad, no importando si se encuentran estudiando o no, si viven o no con sus padres o con una pareja estable. Para la recopilación de información se utilizó un cuestionario de diagnóstico, consistente en 75 preguntas las cuales indicaron temporalidad de actividad sexual, uso de anticonceptivos y su frecuencia, los problemas que presentan con su pareja y su familia a partir del embarazo. Obteniendo como conclusiones: Un alto porcentaje de la juventud guatemalteca es sexualmente activa y no utilizan métodos anticonceptivos, por lo que corren el riesgo de contraer infecciones de transmisión sexual, contagiarse del VIH/SIDA o sufrir embarazos no deseados; las jóvenes forman uniones a muy temprana edad, dan a luz por primera vez siendo aún adolescentes. La salud sexual y reproductiva de las adolescentes guatemaltecas está en peligro debido a un conjunto de factores socioeconómicos interrelacionados, incluyendo la pobreza arraigada y poco acceso a la educación.
4
Peruyera (2008) da a conocer su estudio Intervención sobre Educación Sexual en Adolescentes Guatemaltecos, siendo su objetivo evaluar la eficacia de una intervención educativa en un grupo de adolescentes, para lo cual trabajó con sesenta adolescentes estudiantes de sexto grado en la Escuela Oficial Rural Mixta “Canton Ximocol” en el
Municipio de Nebaj, Departamento de Quiche, en el periodo de mayo a noviembre de 2004; realizó la aplicación de un cuestionario como pretest para evaluar conocimientos sobre educación sexual, signos y síntomas clínicos de las infecciones de transmisión sexual, métodos anticonceptivos, embarazo en la adolescencia, entre otros; luego la aplicación del programa educativo realizó el postest con el mismo cuestionario. A las respuestas se les asigno un valor a través de una escala de 0 a 12 puntos, evaluadas como Bien, Regular y Mal, presentando los datos de antes y después de la intervención en tablas como frecuencias absolutas y relativas. En la población estudiada predominaron los varones (65%), el grupo etario de 12 a 14 años (20% de mujeres y 26,7% varones) y el estado civil soltero (21,7% mujeres y 43,3% varones). Después de la intervención los mejores resultados se obtuvieron para la definición de educación sexual e identificación de los métodos anticonceptivos (85% y 81,7% calificaciones de Bien, respectivamente). Ningún adolescente, antes de la intervención, tenía conocimiento del uso del condón y sólo uno acerca de prácticas sexuales seguras. Formulando la conclusión que con la intervención, se logró elevar el nivel de conocimientos de los adolescentes en los principales aspectos relacionados con la educación sexual. Ramos (2002) presenta Perfil clínico y epidemiológico de la mujer adolescente con embarazo no deseado, siendo un estudio descriptivo – prospectivo teniendo como objetivo, determinar el perfil clínico y epidemiológico de las mujeres adolescentes con embarazo no deseado, realizando para ello entrevistas a 580 mujeres adolescentes embarazadas durante los meses de octubre 2001 a enero 2002, todas asistentes a control prenatal en los centros de salud de Santa Elena Flores, San José Poptún, San Luis y Chacté del departamento de Petén. Concluyendo que las y los adolescentes se convierten en padres y madres, como consecuencia de la falta de orientación e información en los temas relacionado a la educación sexual; uno de los factores 5
considerados como importantes en la deserción escolar es el embarazo en la adolescencia, lo cual puede implicar ingresos económicos bajos, dando continuidad así al ciclo de la pobreza; los adolescentes no utilizan métodos anticonceptivos para tener relaciones sexuales. Planteando como recomendaciones fomentar el cumplimiento y aplicación del programa de planificación familiar en los puestos y centros de salud, en el cual se oferte y de servicio de consejería y planificación familiar. El estudio del autoconcepto ha motivado una variedad de investigaciones en diversas regiones del planeta, en España Fuentes (2011) divulga “Autoconcepto y ajuste psicosocial en la adolescencia” en el cual se analiza la relación existente entre una
medida multidimensional del autoconcepto, el cuestionario de Autoconcepto Forma 5 (AF5) con un grupo de indicadores del ajuste psicosocial del adolescente, planteándose como objetivos 1. Analizar si existe una relación congruente entre los distintos índices de ajuste; 2. Analizar las relaciones entre las dimensiones del autoconcepto y los diferentes índices de ajuste y desajuste; 3. Analizar si existe una relación congruente entre las dimensiones del autoconcepto y los criterios de ajuste evaluados, de forma que las diferentes dimensiones se relacionen más específicamente con los criterios próximos de ajuste que con criterios menos relacionados; para lo cual se trabajó con respuestas de 1,258 adolescentes entre 12 y 17 años los resultados indicaron que el mayor autoconcepto se corresponde con el mejor ajuste psicológico, una buena competencia personal y menos problemas comportamentales. Los resultados obtenidos respaldan la teoría que el autoconcepto es un constructo teórico básico estrechamente relacionado con el ajuste psicosocial en la adolescencia. El embarazo en la adolescencia es un fenómeno social presente en los países del mundo, la región Latinoamérica no es extraña a ello, en los últimos años se ha observado un incremento en el número de casos de adolescentes embarazadas lo cual ha motivado el estudio y preocupación, Argota (2009) presenta Factores que influyen en el embarazo en la adolescencia, investigación realizada en Cuba, teniendo como objetivo determinar algunos factores que influyen en el embarazo en la adolescencia en jóvenes pertenecientes al área de salud del Politécnico Martí Pérez del Municipio de 6
Santiago. El estudio es observacional y analítico de casos y control tomando a dos grupos de adolescentes, uno formado por las que se embarazaron y llevaron a final el proceso (casos) y otro conformado por adolescentes que no se embarazaron (control), se buscó la diferencia existente entre los aspectos de la vida familiar y personal de las jóvenes. Los resultados indican que las adolescentes cuya familia le brindó educación inadecuada, (educación familiar rígida y tolerante), tiene 5.65 veces más probabilidades de concebir un embarazo en edades tempranas de la vida, a diferencia de las que recibieron educación adecuada (atmósfera familiar de confianza, seguridad, amor y protección) por parte de los padres. Se demostró la existencia de la asociación causal entre factores dependientes de la vida familiar y personal de las adolescentes y la incidencia de gestaciones precoces. La falta de relaciones adecuadas con los padres, apoyo espiritual y económico de la pareja, estabilidad de pareja y comunicación con los padres en aspectos de sexualidad y reproducción, son factores que al actuar sobre ellos tendrían un impacto positivo en la población adolescente. Voces, silencios y gritos: Los significados del embarazo en la adolescencia y los estilos parentales educativos, estudio desarrollado por Climent (2009) en Argentina; traza como su objetivo relacionar los estilos parentales educativos, la calidad de las relaciones familiares y el significado del embarazo en la adolescencia en el marco de la socialización de género. El estudio es cualitativo, realizando de manera separada cuarenta entrevistas abiertas a adolescentes embarazadas y a sus madres respectivamente, ambas pertenecientes a sectores populares asistentes al Hospital Materno Infantil del Partido Malvinas Argentinas, de la provincia de Buenos Aires. Se privilegió a las adolescentes hasta diecisiete años al momento de embarazarse y que se tratara del primer embarazo, aunque el criterio no fue excluyente. Se aborda la perspectiva de las adolescentes embarazadas como de sus madres, ya que es la madre quien tiene un papel fundamental en la socialización de las hijas, principalmente en áreas como sexualidad y género, trabajo doméstico, anticoncepción, crianza de los hijos, atención a la familia, entre otros. Según los datos obtenidos a través de las entrevistas se concluye que el embarazo en la adolescencia tiene diversos significados 7
dependiendo de los estilos educativos parentales en los que surjan e implica diversas necesidades y riesgos. Cortés (2009) desarrolla en Colombia, Mi mente decía no… mí cuerpo decía si…: embarazo en adolescentes escolarizadas. La sexualidad es afectada según la cultura, ésta contiene significancias y simbolismos que expresan una forma de vida de los adolescentes. Un estudio cuyo objetivo plantado es: comprender desde la visión de mundo de las y los adolescentes, qué las hace optar por embarazarse durante esta etapa de la vida; por tal motivo la investigación describe los procesos de construcción de decisiones frente al embarazo en los adolescentes escolarizados, desde la perspectivas de los roles de género. Se utilizó una etnografía focalizada con la duración de un año, en una institución educativa publica del Distrito de Aguablanca en Cali; con la participación de seis adolescentes madres escolarizadas, como informantes principales y como generales quince hombres y quince mujeres no embarazadas, diez profesores y trece padres de familia. Para la recolección de datos se aplicaron entrevistas en profundidad y grupos focales, el análisis se realizó mediante el método de Spradley. La etnosemántica permitió identificar cuatro dominios relacionados con el género, la cultura, la educación y la decisión de embarazarse. Concluyendo que existe una fuerte cohesión de un modelo cultural en el que las madres adolescentes repiten la historia familia de generaciones anteriores, reflejando sumisión como parte de un rol asignado históricamente. El embarazo en la adolescencia es resultado de la presión de pares, identificándose códigos y significaciones en la relación de pareja, teniendo como consecuencia prácticas sexuales esporádicas en las que se busca por parte del hombre la satisfacción del placer erótico con una aceptación complaciente por parte de la mujer. Rodríguez (2006) publica también en España Autoconcepto físico y estilos de vida en la adolescencia, plantando como objetivo identificar las eventuales relaciones que puedan producirse entre las respuestas al CAF (Cuestionario de Autoconcepto Físico) y a la Escala de Bienestar Psicológico (EBP), que permiten definir un determinado estilo de vida de los adolescentes; para el desarrollo del estudio se utilizo una muestra de 539 estudiantes de entre 12 y 23 años, los cuales completaron el Cuestionario de 8
Autoconcepto Físico (CAF), el Cuestionario de Bienestar Psicológico y un cuestionario sobre conductas saludables de los escolares, el análisis de los resultados fue realizado a través de una prueba T-test, para el análisis de la variable salud subjetiva se utilizó análisis de la varianza ANOVA y una prueba Kruskal – Wallis para el análisis de la variable alimentación. La relación obtenida entre los resultados de los cuestionarios CAF y EBP se determinaron mediante una prueba de correlación de Pearson. Obteniendo como conclusión que una vida poco saludable conlleva una percepción negativa mientras que el autoconcepto positivo va de la mano de los hábitos sanos. En Cuba, López (2005) da a conocer el estudio titulado Experiencia médica: Aspectos psicosociales del embarazo en la adolescencia. Su objetivo describir factores que influyen en la salud sexual y reproductiva de las adolescentes en esta etapa; desarrollando un estudio descriptivo observacional con un enfoque cualitativo abarcando del uno de agosto al treinta de octubre de dos mil dos en el municipio de Cotorro de La Habana, con una muestra de sesenta y cinco adolescentes de ambos sexos menores de quince años, obteniendo
datos a través de grupos focales y
entrevista individual, explorando las áreas psicosocial, familiar, afectivo – familiar y sexual. Se interpretaron además indicadores psicológicos como el silencio, el entusiasmo y las vacilaciones. Concluyendo que la principal motivación de las y los adolescentes es continuar con sus estudios, existe falta de comunicación entre los padres y ellos con una información sobre la sexualidad muy pobre y al existir contiene un enfoque sexista. Las relaciones sexuales que se inician precozmente son motivadas fundamentalmente por la curiosidad, el deseo sexual y el interés por adquirir experiencia. El aborto es considerado como una opción siempre disponible y adecuada. Un estudio de la influencia del autoconcepto multidimensional sobre el estilo de vida saludable en la adolescencia temprana, es presentado por Moreno (2004) en Valencia, en el cual se planta como objetivo estudiar el estilo de vida relacionado con la salud y el autoconcepto, durante la adolescencia temprana e inicio de la adolescencia media en función de género, edad o curso académico, así como variables socioeconómicas como profesión, nivel de estudios de los padres y las relaciones que se establecen entre 9
estas conductas de salud y las dimensiones del autoconcepto. La muestra utilizada está compuesta por 967 estudiantes con edades comprendidas entre los once y dieciséis años; el 49.1 % son chicos y el 50.9 % chicas. Siendo los instrumentos utilizados el Inventario de Salud en escolares, para evaluar las variables del estilo de vida relacionado con la salud, así como las variables sociodemográficas y el Perfil de Autopercepciones para Niños, para las dimensiones del autoconcepto. Realizando análisis descriptivos correlacionales, varianza y path, concluyendo que en la adolescencia se inicia la experimentación y consumo de drogas y alcohol. La percepción que los jóvenes tienen en los diferentes dominios del autoconcepto y en la autovalía global disminuye con la edad. Las dimensiones del autoconcepto que tienen una mayor influencia sobre la práctica de deporte y de actividad física son la competencia deportiva y la aceptación social. La práctica de deporte posee una influencia negativa sobre el consumo de sustancias en las chicas pero no en los chicos. Es necesario definir algunos conceptos básicos que permitan la fácil comprensión de la presente investigación, es por ello que a continuación se realiza una breve revisión teórica que sustente el planteamiento del estudio. Según Papalia (2009) “la adolescencia es la transición en el desarrollo entre la niñez y la edad adulta, que implica importantes cambios físicos, cognoscitivos y psicosociales”;
la OMS (1986) indica que la adolescencia inicia los 10 y termina a los 19 años, su punto de partida es la pubertad en la cual se presenta el proceso de madurez sexual y la capacidad para reproducirse, está caracterizada por cambios biológicos, que indican el final de la niñez, teniendo como resultado un crecimiento apresurado en estatura y peso, cambios en las proporciones y forma del cuerpo, así como la madurez sexual; todo ello generado por el incremento en la producción de las hormonas sexuales que permitirán la maduración de los órganos directamente relacionados con la reproducción humana, o también conocidos como características sexuales primarias, en las adolescentes: los ovarios, trompas de Falopio, útero y vagina; en los adolescentes los testículos, pene, escroto, vesícula seminal y próstata; dentro de las características sexuales secundarias (señales fisiológicas de la maduración sexual que no involucran a 10
los órganos sexuales) se encuentra en las niñas el crecimiento de senos, vello púbico, vello axilar, cambios en la voz, cambios en la piel, aumento del ancho y la profundidad de la pelvis y el desarrollo muscular. En los varones se pude identificar el crecimiento de vello púbico, vello axilar, vello facial, desarrollo muscular, cambios en la voz, cambios en la piel y el ensanchamiento de los hombros. Dos acontecimientos son considerados como signos de la madurez sexual, en los chicos, la producción de esperma lo cual puede tener como resultado una emisión nocturna o una eyaculación involuntaria de semen, conocida comúnmente como “sueño húmedo”, y que en la mayoría de ocasiones está relacionado con un sueño erótico; esta primera eyaculación recibe el nombre de “espermaquia”. En las niñas se considera como principal señal de madurez sexual la menstruación, provocada por el desprendimiento del tejido de la pared del útero, este proceso se produce cada 28 días aproximadamente, la primera menstruación es llamada “menarquía” . Toda esta serie de cambios físicos también tiene repercusiones en la psicología de los adolescentes, por lo que se puede identificar en ellos/ellas preocupación por su aspecto físico, en algunos casos rechazando su imagen proyectada en el espejo, así como la preocupación por el peso, la complexión física o los rasgos faciales. Dentro de los padecimientos de salud tanto físicos como mentales que se pueden identificar en esta etapa de la vida se encuentran depresión, desordenes en la alimentación (anorexia nerviosa y bulimia nerviosa), obesidad, uso y abuso de drogas, infecciones de transmisión sexual, inclusive la muerte. Parte importante del estudio de la psicología lo constituye el autoconcepto el cual es considerado como el fundamento del desarrollo social y emocional, así como una cualidad básica que condiciona el comportamiento de la persona, el autoconcepto no está presente en el ser humano desde el momento de su nacimiento, este se va formando a lo largo de su vida, en donde los periodos de la infancia y la adolescencia son de vital importancia
11
Según Woolfolk (2006), e l autoconcepto se refiere a la “combinación de ideas, sentimientos y actitudes que la gente tiene a cerca de si misma” ; por lo que el autoconcepto se puede considerar como el intento de explicación que la persona hace de sí misma, para sí misma, es una organización esquemática que contienen sentimientos, impresiones y actitudes de la misma persona, este esquema no es permanente y puede modificarse según la variación de las autopercepciones de una situación a otra o de una fase de la vida a otra; dicho con otras palabras, “el
autoconcepto es una estructura cognoscitiva: las creencias acerca de quién cree ser usted; por ejemplo, la creencia que usted es un buen jugador de básquetbol”. El contexto en donde se desarrolla la persona influye en totas sus vivencias, la percepción que el individuo se formule de su mundo circundante será la el resultado de las reacciones que muestren las personas que lo integran, por tal motivo el autoconcepto y su evolución son consecuencia de una autoevaluación continua de distintas situaciones, según Woolfolk (2006) la pregunta constante “¿Qué tan bien lo estoy haciendo?” formulada por los niños y adolescentes , le permite al sujeto observar
la reacción no verbal de las personas significativas como padres, amigos, compañeros o maestros, ello es utilizado para formular juicios relacionados con su autoconcepto. Actualmente se presenta el autoconcepto con múltiples facetas o como un compuesto de varias concepciones en las que conviven aspectos estables como maleables. La delimitación de autoconcepto y autoestima no es del todo clara, ambos términos se utilizan comúnmente para hacer referencia al conocimiento que la persona tiene de sí misma; según García, F. (2009), el autoconcepto incluye autodescripciones abstractas que se pueden diferenciar, de las reflexiones de la autoestima, puesto que no implican necesariamente juicios de valor. Indica también que el concepto de autoestima se presenta como una conclusión final del proceso de autoevaluación, el sujeto tiene de sí mismo un concepto, si después pasa a autoevaluarse e integra valores importantes, esto es, se valora en más o en menos, entonces tiene un nivel concreto de autoestima; siendo el grado de satisfacción personal del individuo consigo mismo, la eficacia de su
12
propio funcionamiento y una actitud evaluativa de aprobación que siente hacia sí mismo. En lo relacionado al autoconcepto García, F. (2009) señala que este es el producto de la actividad reflexiva, es el concepto que el individuo tiene de sí mismo como un ser físico, social y espiritual; es la totalidad de los pensamientos y sentimientos de un individuo que hace referencia a sí mismo como objeto. El modelo jerárquico y multifacético de Shavelson, Huber y Stanton, citado en García, F. (2009), define siete características básicas del autoconcepto:
Está organizado: el individuo adopta un sistema de categorización particular que da significado y organiza las experiencias de la persona; las categorías presentan una forma de organizar experiencias propias y de atribuirles un significado.
Es multifacético: el sistema de categorías incluye áreas como la escuela, aceptación social, el atractivo físico y las habilidades físicas y sociales.
Su estructura puede ser jerárquica: su dimensión tiene diferentes
significados e importancia en función de los valores y la edad de los sujetos.
El concepto global es relativamente estable: su variabilidad depende de su ubicación en la jerarquía, de manera que las posiciones inferiores son más variables.
Es experimental: se va construyendo y diferenciando a lo largo del ciclo vital del individuo.
Tiene un carácter evaluativo: la dimensión evaluativa varia en importancia y significado dependiendo de los individuos y las situaciones
Es diferenciable de otros constructos con los cuales esta teóricamente relacionado.
El autoconcepto posee la capacidad de ser estable y cambiante a la vez, es estable en sus aspectos más nucleares
y profundos, a la vez que variable en aspectos
dependientes del contexto. Al pasar de los años y con la edad de manera progresiva, se va integrando, rechazando o aceptando parcialmente, información proveniente de 13
nuevas experiencias, además de este proceso evolutivo, los cambios sustanciales en el autoconcepto se pueden originar en momentos de transición tales como ser madre, el ingreso a la universidad, la incorporación al mercado laboral, entre otros. El contexto social en el cual la persona se desenvuelve, provoca ciertos cambios temporales en el concepto que la persona tiene de sí misma en un momento determinado. García F. (2009) indica que el autoconcepto se puede definir como estable en la medida que el universo de autoconcepciones es relativamente inalterable. Se añadirán nuevas autoconcepciones, aunque si se ha creado una autoconcepción particular es improbable
que
desaparezca.
Al
mismo
tiempo,
hay
variaciones
en
las
autoconcepciones que están activadas en el pensamiento y la memoria en un momento dado, por lo que el autoconcepto aparece como maleable puesto que lo que cambia ahora,
son
los
contenidos
del
autoconcepto
accesible,
que
integra
las
autoconcepciones nucleares con aquellas más inmediatas y recientemente elicitadas por el contexto inmediato o el estado emocional del sujeto. Valera (2009) indica que el embarazo es una sucesión de procesos que ocurren durante el periodo de gestación los cuales incluyen la fertilización, la implantación, el crecimiento embrionario, crecimiento fetal y culminando con el nacimiento. El crecimiento y desarrollo del feto en el útero materno, los cambios fisiológicos, metabólicos y morfológicos como la interrupción del ciclo menstrual, el crecimiento de las glándulas mamarias y la producción de leche materna; forman parte también del embarazo. Si se considera que según UNICEF (2007) el inicio de la práctica de una vida sexual activa es motivada por la curiosidad o la presión de grupo, la poca capacidad para reconocer las consecuencias de la actividad sexual, el desconocimiento de métodos anticonceptivos y a esto se le agrega la ilusión de invulnerabilidad, en la cual Kail (2007) propone que los adolescentes creen que las desgracias solo les ocurren a los otros, es una consecuencia lógica el embarazo en la adolescencia. Shaffer (2007) da a conocer la existencia de factores que favorecen las primeras experiencias sexuales, 14
entre ellos se encuentran la madurez precoz, provenir de familias de bajos ingresos, amigos con vida sexualmente activa. Shaffer (2007) indica que las consecuencias para las adolescentes que dan a luz incluyen interrupción en sus estudios, pérdida de contacto con su red social, si es una del 50% que abandona la escuela, un futuro de empleos con sueldos bajos o desempleo, perpetuando la desventaja económica. Además muchas adolescentes, no están psicológicamente preparadas para la maternidad, hecho que puede afectar el desarrollo del hijo. Según Shaffer (2007) las madres adolescentes, especialmente las que viven en familias con limitaciones económicas, tienden más a estar mal alimentadas, a consumir alcohol y drogas durante el embarazo, no reciben una buena atención prenatal, lo que incremente las posibilidades que den a luz niños prematuros o pequeños. Las madres no están bien preparadas para asumir sus responsabilidades y rara vez reciben apoyo financiero o social por parte del padre adolescente; la crianza del niño genera un nivel intenso de estrés, por lo cual tratan al hijo con menor sensibilidad y afecto.
15
II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Actualmente en Guatemala es más común observar a adolescentes embarazadas, embarazos que en muchas ocasiones surgen como consecuencia de la curiosidad, falta de información, presión del grupo o por el deseo de experimentar, sin tener en consideración el cambio radical que éste implica. Se selecciona la población adolescente para la realización del presente estudio ya que durante esta etapa del ciclo vital ocurre la búsqueda de la identidad personal por parte de los seres humanos, en esta búsqueda del autoconcepto se puede generar conductas consideradas de alto riesgo, colocando en peligro la integridad tanto física como psicológica de la persona. Durante la adolescencia ocurre el despertar a la sexualidad lo cual provoca experimentación, un gran porcentaje de la población adolescente tiene prácticas sexuales sin la información necesaria de los riesgos o las consecuencias de tener una vida sexualmente activa, dentro de ello se encuentra los embarazos en la adolescencia y sus repercusiones en la vida psíquica de las jovencitas que no se encuentran física y emocionalmente preparadas para cursar un periodo de gestación de un nuevo ser. Por tal motivo la presente investigación estudiará el autoconcepto de las adolescentes embarazadas. Por lo anteriormente expuesto, se plantea la pregunta que servirá de base al presente estudio, ¿Hay diferencia en el autoconcepto de las adolescentes embarazadas que asisten al Grupo de Apoyo Materno de la ONG Familias de Esperanza y al Club de Adolescentes Embarazadas del Ministerio de Salud Pública?
2.1 Objetivos 2.1.1 Objetivo general: Identificar si existe diferencia en el autoconcepto de las adolescentes embarazadas asistentes a dos grupos de apoyo materno.
16
2.1.2 Objetivos específicos:
Establecer el autoconcepto de las adolescentes embarazadas que asisten a los dos grupos de apoyo materno según su autopercepción en el contexto académico/profesional, social, emocional, familiar y físico.
Identificar
si
existe
diferencias
de
autoconcepto
en
el
área
académico/profesional, social, emocional, familiar y físico de las adolescentes asistentes a los grupos de apoyo. 2.2 Variables: Autoconcepto 2.3 Definición de variables: 2.3.1 Definición Conceptual:
Autoconcepto: según Gómez Dacal (2006) es la “ valoración que hace la
persona de sí misma, considerando, al emitir el correspondiente juicio, el aprecio que estima que le merece a otras personas (por sus cualidades físicas, intelectuales o sociales) o su posición respecto de actividades que tiene valor en el medio en el que actúa (éxito académico en general o en materias específicas)”.
2.3.2 Definición Operacional:
Autoconcepto:
autopercepción
de
los
sujetos
en
los
factores
académico/profesional, social, emocional, familiar y físico, según el test AF-5.
17
2.4 Alcances y límites: El presente estudio abarcó a la población adolescente ladina comprendida entre las edades de 15 a 19 años asistentes a uno de los dos grupos, Grupo de Apoyo Materno de la ONG “Familias de Esperanza ”, así como a las del Club de Adolescentes Embarazadas del Ministerio de Salud, por lo que los resultados del presente estudio no se pueden generalizar a la población total del municipio de la Antigua Guatemala, ya que las instituciones seleccionadas no atienden una muestra representativa de todas las aldeas, ni todos los niveles socioeconómicos; los programas de apoyo materno elegidos atienden a personas pertenecientes a un nivel socioeconómico bajo, habitantes de las aldeas de San Juan del Obispo, San Pedro las Huertas, Santa Ana y el casco urbano de la Antigua Guatemala, al trabajar con la población total de las instituciones y no con muestra poblacional, los resultados únicamente aplican a este grupo en específico; así mismo, los resultados obtenidos se relacionan con una población ladina, por lo que no se pude generalizar a un población indígena. 2.5 Aporte: El aporte principal de la investigación consiste en realizar una contribución en el estudio de la temática del embarazo en la adolescencia en Guatemala, proporcionando datos que permiten identificar el autoconcepto en el área académico/profesional, social, emocional, familiar y físico
de las adolescentes
embarazadas que acuden a los grupos de apoyo materno. Para las instituciones es una fuente que permite analizar el trabajo realizado con los grupos de adolescentes que asisten a los programas de apoyo materno, proporcionando información específica en áreas
académico/profesional, social,
emocional, familiar y físico, de las adolescentes; y replantear el enfoque del programa si lo consideran necesario para fortalecer las dimensiones del 18
autoconcepto que se presentan bajas en los resultado obtenidos a través de la evaluación del Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5) Contar con un estudio que proporcione las bases para futuras investigaciones que permitan generar perfiles específicos de adolescentes en riesgo de embarazo.
19
III MÉTODO 3.1 Sujetos El estudio se realizó con la población adolescente femenina comprendida entre las edades de 15 a 19 años, 17 adolescentes asistente a dos programas de apoyo materno distribuidas en 6 y 11 integrantes respectivamente , “Grupo de Apoyo Materno” de la Organización No Gubernamental Familias de Esperanza y el “Club de Adolescentes Embarazadas”, del Centro de Documentación e Información Integral para el
Adolescente de la Antigua Guatemala, perteneciente al Programa de Salud Reproductiva del Área de Salud de Sacatepéquez del Ministerio de Salud de Guatemala. Por trabajar con una población y no muestra se utilizó una técnica de muestreo no probabilístico, según Hernández Sampieri (1991) su ventaja es la utilidad en diseños que no necesitan “representatividad de elementos de una población, sino de una cuidadosa y controlada elección de sujetos con ciertas características especificadas previamente en el planteamiento del problema”; para Babbie (2000) la muestra se elige
por medio de un muestreo deliberado, en donde los sujetos son seleccionados según el criterio del investigador, basándose en los conocimientos de la población, sus elementos y los objetivos de la investigación. La población con la que se desarrolló el estudio está conformada por mujeres adolescentes ladinas, de primer embarazo comprendidas entre las edades de 15 a 19 años, asistentes a uno de los dos grupos de apoyo materno para adolescentes, con o sin apoyo de la pareja o familia, son personas de un nivel socioeconómico bajo, habitantes de las aldeas San Juan del Obispo, San Pedro las Huertas, Santa Ana y el casco urbano de la Antigua Guatemala. Dentro de la población no esta comprendida la cultura indígena del sector.
3.2 Instrumentos 20
Para obtener el auto concepto de las adolescentes asistentes a uno de los dos grupos de apoyo se realizó la aplicación de del TEST AF-5, AUTOCONCEPTO FORMA – 5 instrumento elaborado por García & Musitu, editado por TEA Ediciones y distribuido en Guatemala por la Universidad del Valle de Guatemala. El AF-5 es un instrumento estandarizado compuesto por un cuestionario de 30 elementos que evalúa el autoconcepto presente en el sujeto en sus contextos académico/profesional, social, emocional, familiar y físico, lo que permite obtener información del modo en que el sujeto se autopercibe. Su aplicación puede ser individual o colectiva, desde personas cursantes de quinto primaria hasta la adultez, el contenido de los elementos es adecuado para todo su ámbito de edad y formación. Los 30 ítems que conforman el cuestionario, se encuentran divididos en 6 para cada una de las dimensiones evaluadas, el individuo debe realizar una valoración entre 1 y 99 según el grado de acuerdo con cada una de las frases que se le presenta. El tiempo utilizado para responder la prueba pude ser variable alrededor de 30 minutos aproximadamente, tomando en cuenta la aplicación y corrección. El AF-5 contiene el protocolo conformado por una hoja de respuestas autocorregible, en la parte inversa de la hoja, un manual con los baremos estandarizados por género y escolaridad. Las dimensiones que evalúa el Test de Autoconcepto Forma 5 (AF –5) las define de la siguiente manera:
Autoconcepto Académico/Laboral: se refiere a la percepción que el sujeto tiene de la calidad del desempeño de su rol, como estudiante y como trabajador; gira en torno al sentimiento que la persona tiene del desempeño de su rol a través de sus profesores o superiores, (buen estudiante, buen trabajador); y a las cualidades especificas valoradas especialmente en ese contexto (inteligente, estima, buen trabajador).
Autoconcepto Social: Se refiere a la percepción que tiene el sujeto de su desempeño en las relaciones sociales; haciendo referencia a la red social del 21
sujeto y su facilidad o dificultad para mantenerla y ampliarla, y a las cualidades importantes en las relaciones interpersonales tales como amigable y alegre.
Autoconcepto Emocional: hace referencia a la percepción del sujeto de su estado emocional y de sus respuestas a situaciones especificas, con cierto grado de compromiso e implicación en su vida cotidiana, haciendo referencia a la percepción general del sujeto de su estado emocional (son nervioso, me asusto con facilidad) y a situaciones más especificas donde la otra persona implicada es de un rango superior.
Autoconcepto Familiar: se refiere a la percepción que tiene el sujeto de su implicación, participación e integración de su medio familiar. Refiriéndose a los padres en dos dominios importantes de la relaciones familiares como la confianza y el afecto. Así como al hogar y la familia y la referencia al sentimiento de no ser aceptado por los otros miembros de la familia.
Autoconcepto Físico: este factor hace referencia a la percepción que tiene el sujeto de su aspecto físico y de su condición física. Aludiendo a la práctica deportiva en su vertiente social y al aspecto físico.
La corrección de la prueba y la obtención de los punteos directos se realizan en la segunda página de la hoja de respuestas autocopiativa, la cual está preparada para realizar en ella todos los cálculos necesarios. Para acceder a esta segunda página, se separa por la línea de puntos los extremos de la hoja de respuestas y se levanta la página sobre la que han contestado lo sujetos. Los pasos para calcular las puntuaciones directas son: 1. Se invierten las respuestas de los ítems 4, 12, 14 y 22. Para ello se resta de 100 la respuesta dada por el sujeto. 2. Se suman las respuestas de los ítems que componen cada dimensión, (en los ítems 4, 12, 14 y 22 se suma la puntuación invertida)
22
3. Como todos los ítems de la tercera dimensión están expresados en sentido inverso, no se invierte la puntuación de une en uno sin que se le resta a 600 el valor de la suma de los seis ítems. 4. Se divide por 60 cada una de las sumas obtenidas en cada factor, el cociente es la puntuación directa en cada factor. 3.3 Procedimiento Para la realización de la presente investigación se realizó el siguiente procedimiento:
Contacto con la ONG Familias de Esperanza para la presentación del proyecto de investigación, posterior a la autorización por parte de las autoridades respectivas de la institución se establecieron las fechas para realizar la aplicación del Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5).
Contacto con la coordinación el Centro de Documentación e Información para Adolescentes de Sacatepéquez para la presentación del proyecto de investigación, al igual que con la ONG Familias de Esperanza, posterior al análisis y autorización de la propuesta, se procedió a establecer las fechas para la aplicación del test.
Selección de sujetos participantes según los criterios establecidos ya que en la población de ambos grupos de apoyo se encuentran personas que se encontraban fuera de los parámetros establecidos, como mujeres mayores de 19 años, las cuales no eran parte del estudio desarrollado.
Recopilación de datos a través de la aplicación del Test de Autoconcepto AF-5, la recopilación se realizó como parte de la agenda de actividades en una de las reuniones programadas por los grupos de apoyo, con el fin de captar a la mayor cantidad de participantes y no generar una reunión extra a la cual no podrían asistir las adolescentes.
Luego de la aplicación del test se procedió a calificar e interpretar cada uno de los instrumentos aplicados según manual y especificaciones a cada uno de las cinco dimensiones que componen el Test de Autoconcepto Forma 5, invirtiendo 23
los valores en los ítems necesarios o la totalidad de estos como en el caso de la dimensión Emocional.
Establecidos los centiles específicos para cada una de las dimensiones se procedió a realizar la comparación estadística de los resultados obtenidos en cada uno de los grupos,
comprobándose de esta manera las hipótesis
establecidas para el estudio. 3.4 Diseño y Metodología Estadística La investigación es de tipo cuasi experimental ya que según Hernández Sampieri (1991) los sujetos participantes en los grupos de estudio no son asignados al azar ni emparejados, estos grupos estaban conformados antes del estudio, surgiendo y formándose de manera independiente al estudio El análisis de los datos obtenidos se realizo a través de la prueba t-student, como indica Moncada (2005), las pruebas t-student se pueden usar para comparar diferencias entre los promedios de dos grupos u observaciones (independientes), o para comparar los promedios de dos observaciones (pareadas o apareadas) realizadas a la misma persona, utilizando t-student para muestras independientes, cuyo requisito es que las muestras sean independientes; se asume que las dos muestras fueron elegidas aleatoriamente de la población; o que si se formaron grupos, la asignación de los sujetos a los grupos fue aleatoria, así como la normalidad de los puntajes (Moncada 2005).
24
IV PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS A continuación se presenta los datos obtenidos como resu ltado de la aplicación del Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5), a las adolescentes embarazadas participantes en los grupos de
Apoyo Materno, en las dos instituciones, Centro de Documentación e
Información para Adolescentes (CEDIASAC) del Ministerio de Salud y ONG, Fundación Familias de Esperanza . Para el presente estudio. Tabla 4.1 Presentación de los centiles obtenidos en la aplicación del Test de Autoconcepto Forma 5 Grupo
Edad 17 19 17 16 16 CEDIASAC 15 17 19 17 19 19 17 16 FAMILIAS 19 DE 18 ESPERANZA 16 15
Acad/Lab Social 99 90 10 7 95 70 93 35 80 85 99 1 97 80 99 85 99 15 35 10 99 35 40 5 10 1 90 85 99 70 93 80 5 10
Emocional Familiar Físico 1 3 97 35 30 99 45 10 85 45 75 90 15 25 93 40 70 35 95 85 99 25 20 97 80 85 99 85 25 35 50 70 80 45 25 65 93 3 40 1 7 75 3 20 45 30 50 99 25 35 55
La tabla presenta los centiles obtenidos como resultados de la aplicación del AF-5, se puede observar que las puntuaciones más elevadas se encuentran
en las áreas
Académico/Laboral y Físico, lo cual nos indica que las adolescentes tiene una mejor 25
percepción de ellas mismas en estos factores, las áreas restantes evaluadas reflejan que una autopercepción baja en social, emocional y familiar. Tabal 4.2 Estadísticos de grupo por edad y dimensiones del Test de Autoconcepto Forma 5
Dimensión Edad Acad/Lab Social Emocional Familiar Físico
Grupo CEDIASAC Fam. Esperanza CEDIASAC Fam. Esperanza CEDIASAC Fam. Esperanza CEDIASAC Fam. Esperanza CEDIASAC Fam. Esperanza CEDIASAC Fam. Esperanza
N 11 6 11 6 11 6 11 6 11 6 11 6
Media 17.36 16.83 82.27 56.17 46.64 41.83 46.91 32.83 45.27 23.33 82.64 63.17
Desviación Típica 1.43 1.47 30.59 43.24 35.71 40.38 29.45 33.88 31.60 17.56 24.35 21.73
La tabla muestra la media de los centiles obtenidos en cada una de las dimensiones que componen el Autoconcepto del AF-5, tomando en consideración que el centil más alto que un individuo puede obtener en la prueba es de 99 y el mínimo de 1, se puede observar que el grupo de CEDIASAC supera la media en las dimensiones Académico/Laboral con 82.27 y Físico con 82.64, por lo que se puede considerar como un buen autoconcepto, presentando un nivel bajo en las restantes dimensiones. El grupo de Familias de Esperanza al igual que el de CEDIASAC supera la media en los aspectos Académico Laboral con 56.17 y Físico con 63.17, en las dimensiones restantes los resultados obtenidos no superan la media. Ello se puede observar en las graficas que a continuación se presentan;
26
Gráfico 4.1 Edad de las participantes en el estudio 5 5
s e t n a p i c i t r a P
5
4
4 3
2
2
1
1 0 15 años
16 años
17 años
18 años
19 años
Edad Fuente: datos obtenidos de la aplicación del Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5)
Las edades de las adolescentes demuestran una moda en 17 y 19 años.
Gráfico 4.2 Estadisticos de Grupo por Dimensión 90
82.64
82.27
80 70 s e l i t n e c r e P
63.17 56.17
60
46.64
50
46.91
45.27
41.83 32.83
40
23.33
30 20 10 0
Acad/Laboral
Social
CEDIASAC
Emocional
Familiar
Físico
Familias de Esperanza
Fuente: datos obtenidos de la aplicación del Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5)
La gráfica demuestra que las dimensiones Académico/Laboral y Físico superan la media, en ambos grupos por lo que se puede considerar como un buen autoconcepto, presentando un nivel bajo en las restantes dimensiones, 27 presentándose una leve diferencia a favor del CEDIASAC.
Para la investigación se formuló una hipótesis por cada uno de las dimensiones evaluadas por el Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5), estableciéndose de la manera siguiente: Académico/Laboral
H0: No existe diferencia estadísticamente significativa en el autoconcepto Académico/Laboral entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ 0.05. H1:
Existe
diferencia
estadísticamente
significativa
en
el
autoconcepto
Académico/Laboral entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ
0.05. Luego del análisis realizado se obtuvieron los de los siguientes resultados: Tabla 4.3 Prueba t para la dimensión Académico/Laboral CEDIASAC
Media Varianza Observaciones Varianza agrupada Grados de libertad Estadístico t Valor crítico de t (una cola) Valor crítico de t (dos colas)
82.27272727 935.6181818 11 1246.867677 15 1.456728663 1.753050325 2.131449536
FAMILIAS
56.1666667 1869.36667 6
La tabla presenta los resultados del análisis, indicando que el valor t observado es 1.45 al ser confrontada contra el valor critico de t de una cola 1.75 o de dos colas 2.13, el valor observado se encuentra contenido en los dos valores críticos, por lo tanto no se rechaza
la hipótesis H0: µ1 = µ2, indicando que no existe diferencia estadística
significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza. La media de los dos grupos supera el centil 50 del barómetro establecido en el Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5), indicando que las adolescentes de ambos grupos tiene una percepción favorable de su calidad de trabajo y el desempeño de sus roles tanto en el área académica como laboral. 28
Social
H0: No existe diferencia estadísticamente significativa en el autoconcepto Social entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ 0.05. H1: Existe diferencia estadísticamente significativa en el autoconcepto Social entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ 0.05.
Tabla 4.4 Prueba t para la dimensión Social CEDIASAC
Media Varianza Observaciones Varianza agrupada Grados de libertad Estadístico t Valor crítico de t (una cola) Valor crítico de t (dos colas)
46.63636364 1275.054545 11 1393.425253 15 0.253525119 1.753050325 2.131449536
FAMILIAS
41.8333333 1630.16667 6
El valor t observado es 0.2535, al compararlo con los niveles críticos t de una cola 1.7530 y t de dos colas 2.1314, este está ubicado dentro del área de aceptación de la hipótesis H0: µ 1 = µ 2, indicando que no existe diferencia estadística significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza. En la dimensión social evaluada a través del Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5), las medias obtenidas en ambos grupos son menores del percentil 50 lo cual indica que las adolescentes tienen una percepción poco favorable de su desempeño en las relaciones sociales, posiblemente presentando dificultades para mantener o ampliar su red social, considerándose poco amigables o alegres. Esta dimensión del autoconcepto se puede relacionar con los comportamientos agresivos y la sintomatología depresiva.
29
Emocional
H0: No existe diferencia estadísticamente significativa en el autoconcepto Emocional entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ 0.05.
H1: Existe diferencia estadísticamente significativa en el autoconcepto Emocional entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ 0.05.
Tabla 4.5 Prueba t para la dimensión Emocional CEDIASAC
Media Varianza Observaciones Varianza agrupada Grados de libertad Estadístico t Valor crítico de t (una cola) Valor crítico de t (dos colas)
46.90909091 867.0909091 11 960.7828283 15 0.894760223 1.753050325 2.131449536
FAMILIAS
32.8333333 1148.16667 6
De acuerdo con los resultados obtenidos valor t observado es 0.8947, al compararlo con los niveles críticos t de una cola 1.7530 y t de dos colas 2.1314, se acepta de la hipótesis H0: µ 1 = µ 2, indicando que no existe diferencia estadística significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza, al estar ubicado el valor observado en las áreas de aceptación. Según el Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5), el área emocional hace referencia a la percepción del sujeto de su estado emocional y sus respuestas a situaciones específicas, las medias obtenidas en los grupos reflejan que las adolescentes tienen poco control de las situaciones y emociones, que responden con nerviosismo a los diferentes momentos de la vida. El autoconcepto bajo en esta dimensión se relaciona con la sintomatología depresiva, ansiedad, consumo de alcohol o cigarrillos y con una pobre integración social, en adolescentes específicamente se relaciona con coerción verbal y física, indiferencia negligencia y malos tratos. 30
Familiar
H0: No existe diferencia estadísticamente significativa en el autoconcepto Familiar entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ 0.05.
H1: Existe diferencia estadísticamente significativa en el autoconcepto Familiar entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ 0.05.
Tabla 4.6 Prueba t para la dimensión Familiar CEDIASAC
Media Varianza Observaciones Varianza agrupada Grados de libertad Estadístico t Valor crítico de t (una cola) Valor crítico de t (dos colas)
45.27272727 998.8181818 11 768.6343434 15 1.559237391 1.753050325 2.131449536
FAMILIAS
23.3333333 308.266667 6
La tabla contiene los valores de t, el observado es 1.5592, los críticos correspondientes a una cola 1.7530 y dos colas2.1314, como el observado se encuentra dentro de los valores establecidos en los críticos se acepta de la hipótesis H 0: µ1 = µ2, indicando que no existe diferencia estadística significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza. El autoconcepto familiar hace referencia a la percepción que tiene el sujeto de su implicación y participación e integración en el medio familiar, la media obtenida esta debajo de percentil 50 por lo tanto la dimensión se interpreta como negativa y se asocia a sintomatología depresiva, ansiedad y consumo de drogas.
31
Físico
H0: No existe diferencia estadísticamente significativa en el autoconcepto Físico entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ 0.05.
H1: Existe diferencia estadísticamente significativa en el autoconcepto Físico entre los grupos de apoyo materno con una significancia del σ 0.05.
Tabla 4.7 Prueba t para la dimensión Físico CEDIASAC
Media Varianza Observaciones Varianza agrupada Grados de libertad Estadístico t Valor crítico de t (una cola) Valor crítico de t (dos colas)
82.63636364 592.8545455 11 552.6252525 15 1.631891709 1.753050325 2.131449536
FAMILIAS
63.1666667 472.166667 6
En la tabla de observa que la t calculada es 1.6318, inferior a los valores críticos t para una cola 1.7530 y t para dos colas 2.1314, por lo que se acepta de la hipótesis H 0: µ1 = µ2, indicando que no existe diferencia estadística significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza.
Este factor hace referencia a la percepción que tiene el sujeto de su aspecto físico y de su condición física, al estar las medias por encima del percentil 50, se concluye que las adolescentes tienen un autoconcepto alto, significa que se perciben físicamente agradables y que pueden practicar algún deporte adecuadamente y con éxito.
32
Tabla 4.8 Promedio general de los centiles obtenidos en las dimensiones del Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5) Acad/Laboral
Social
Emocional
Familiar
Físico
69.22
44.23
39.87
34.30
72.90
La tabla representa los resultados generales de los centiles obtenidos en la evaluación, se observa que solamente las dimensiones Académico/Laboral y Físico superan la media de los centiles establecidos en los baremos considerándose como positivas, las restantes tres dimensiones se encuentran debajo del centil 50, por lo que se consideran negativas. Por lo anteriormente expuesto se puede concluir que el autoconcepto general de las adolescentes asistentes al los dos grupos de apoyo presentan un autoconcepto general considerado como bajo y negativo.
33
V DISCUSIÓN De acuerdo con los resultados obtenidos de las medias de las dimensiones contenidas en el Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5) en la presente investigación y comparando los resultados con los baremos estandarizados en el instrumento las áreas Académico/Laboral
y Físico, se encuentran
por encima del percentil
50,
considerándolos como positivos, los factores Social, Emocional y Familiar, se encuentran por debajo del percentil 50, considerándose como negativo el autoconcepto. En lo relacionado a los objetivo planteados para el presente estudio, se observa que no existe
diferencias
estadísticamente
significativas
entre
las
dimensiones
Académico/Laboral, Social, Emocional, Familiar y Físico de los dos grupos de apoyo materno evaluados. Ambos grupos de adolescentes embarazadas presentan un autoconcepto similar, obteniendo los mismos factores con punteo por encima de la media, Académico/Laboral y Físico; así como los mismo factores con puntuaciones bajas, Social, Emocional, Familiar, lo cual proporciona un indicador de similitud en autoconcepto en adolescentes embarazadas, no importando que cada una de las participantes vive en comunidades diferentes, pertenecientes todas a un nivel socioeconómico bajo, con lo cual se confirma lo presentado por Shaffer (2007) al indicar que dentro de los factores que favorecen las primeras experiencias sexuales se encuentra provenir de familias de bajos ingresos. Fernandez, (2011) en un estudio relacionado con la ansiedad y el autoconcepto en un grupo de adolescentes de entre 13 y 18 años, concluyó que la población masculina entre 16 y 18 años manejan un autoconcepto alto a diferencia de la población femenina, al observar los resultados obtenidos a nivel general concuerdan con esta afirmación, ya que la media establecida para las adolescentes asistentes a los grupos es de 17.36 años para el CEDIASAC y 16.83 para Familias de Esperanza, es necesario realizar la observación que la comparación es solamente teórica y con los resultados obtenidos en la investigación, se debe considerar que factores ambientales como reacción de los 34
familiares ante el embarazo, abandono de la pareja, abandono de estudios o cualquier otro factor ambiental puede ser motivo para la modificación del autoconcepto como lo indica García, F. (2009). A diferencia de Ceballos (2009) quien concluye en su estudio que las adolescentes son conscientes de sus capacidades y habilidades y su autoconcepto social se hace manifiesto en tener por lo general muy buenas relaciones con sus amistades aunque estas son amistades selectas. En la presente investigación el resultado obtenido en el autoconcepto social indica que las adolescentes tienen una percepción poco favorable de su desempeño en las relaciones sociales, posiblemente presentando dificultades para mantener o ampliar su red social, considerándose poco amigables o alegres. Es preciso tomar en consideración que el proceso de embarazo limita mucho su movilidad, las actividades que realizaba anteriormente ahora se ven limitada también por los cuidados necesarios al ser considerado un embarazo de alto riesgo. Ello puede influir en la percepción que las adolescentes tienen de su concepto social y su relación con las demás personas. En el mismo estudio Ceballos (2009) hace referencia en sus conclusiones que las adolescentes se exigen en la búsqueda de la perfección en áreas como la familia, colegio o amigos, estas categorías se pueden comparar con los resultados negativos obtenidos en la investigación en factores como Social y Familiar, es de suma importancia realizar esta comparación ya que Ceballos (2009) enfoca su estudio en autoconcepto en adolescentes con tendencia a los trastornos de conducta alimentaria; según la evaluación realizada con el AF-5, las adolescentes presentan una tendencia a la conducta autodestructiva, por lo tanto podrían estar en riesgo a desarrollar alteraciones en la conducta alimentaria. García C. (2009) concluye que un alto porcentaje de la juventud guatemalteca es sexualmente activa y no utilizan métodos anticonceptivos, por lo que corren el riesgo sufrir embarazos no deseados; Ramos (2002) coincide con García, C., al dar a conocer que las adolescentes se convierten en madres, como consecuencia de la falta de orientación e información en los temas relacionado a la educación sexual; los 35
adolescentes no utilizan métodos anticonceptivos para tener relaciones sexuales, añade además, que uno de los factores considerados como importantes en la deserción escolar es el embarazo en la adolescencia, lo cual puede implicar ingresos económicos bajos, dando continuidad así al ciclo de la pobreza; esto concuerda con lo indicado por Shaffer (2007) quien señala que dentro de las consecuencias para las adolescentes que dan a luz incluyen interrupción en sus estudios, si es una del 50% que abandona la escuela, un futuro de empleos con sueldos bajos o desempleo, perpetuando la desventaja económica. Las adolescentes participantes en el estudio concuerdan con estos factores, son sexualmente activas, tienen poca o ninguna información relacionada con métodos anticonceptivos y eran cursantes del ciclo del nivel medio (básico o diversificado) en su mayoría, según lo expresado por los autores citados, las adolescentes presentaran desventajas económicas. Según Woolfolk (2006), el esquema del autoconcepto no es permanente y puede modificarse según la variación de las autopercepciones de una situación a otra o de una fase de la vida a otra, considerando la teoría de Woolfolk, el resultado obtenido de la aplicación del Test AF-5 en la adolescencia está sujeta a cambios como también lo indica García, F. (2009), al afirmar que al pasar de los años y con la edad de manera progresiva, el autoconcepto se va integrando, rechazando o aceptando parcialmente, información proveniente de nuevas experiencias, además de este proceso evolutivo, los cambios sustanciales en el autoconcepto se pueden originar en momentos de transición tales como ser madre. Según el Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5), el área emocional hace referencia a la percepción del sujeto de su estado emocional y sus respuestas a situaciones específicas, las medias obtenidas en los grupos reflejan que las adolescentes tienen poco control de las situaciones y emociones, que responden con nerviosismo a los diferentes momentos de la vida. El autoconcepto bajo en esta dimensión se relaciona con la sintomatología depresiva, ansiedad, consumo de alcohol o cigarrillos y con una pobre integración social, en adolescentes específicamente se relaciona con coerción verbal y física, indiferencia negligencia y malos tratos. Este indicador es muy importante 36
si se considera que según Papalia (2009) en el periodo de la adolescencia las patologías más frecuentes, tanto psicológicas como físicas son depresión, desordenes en la alimentación (anorexia nerviosa y bulimia nerviosa), obesidad, uso y abuso de drogas, infecciones de transmisión sexual, inclusive la muerte. Por lo cual se debe monitorear constantemente la condición psicológica de las adolescentes para prevenir el desarrollo de alguna de estas patologías. En su estudio Voces, silencios y gritos: Los significados del embarazo en la adolescencia y los estilos parentales educativos, Climent (2009) aborda la perspectiva de las adolescentes embarazadas como de sus madres, ya que es la madre quien tiene un papel fundamental en la socialización de las hijas, principalmente en áreas como sexualidad y género, trabajo doméstico, anticoncepción, crianza de los hijos, atención a la familia, entre otros; concluye que el embarazo en la adolescencia tiene diversos significados dependiendo de los estilos educativos parentales en los que surjan e implica diversas necesidades y riesgos.
En otro estudio realizado por López (2005)
concluye que existe falta de comunicación entre los padres y los adolescentes, con una información muy pobre sobre sexualidad. Tomando como referencia estos estudios y comparándolos con los resultados de la dimensión del autoconcepto familiar en donde se hace reseña a la percepción que tiene el sujeto de su implicación y participación e integración en el medio familiar, la media obtenida esta debajo de percentil 50 por lo tanto la dimensión se interpreta como negativa y se asocia a sintomatología depresiva, ansiedad y consumo de drogas. Se puede concluir que la relación entre padres de familia y adolescentes es distante o no cuenta con la calidad necesaria para brindar la orientación adecuada no solo en el tema de sexualidad sino de una orientación en general. Los resultado obtenidos en el factor físico del Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5) hacen referencia a la percepción que tiene el sujeto de su aspecto físico y de su condición física, al estar las medias de los grupos por encima del percentil 50, se concluye que las adolescentes tienen un autoconcepto alto, significa que se perciben físicamente agradables y que pueden practicar algún deporte adecuadamente y con 37
éxito. Ello concuerda con lo que indica Papalia (2009) al afirmar que toda esta serie de cambios físicos también tiene repercusiones en la psicología de los adolescentes, por lo que se puede identificar en ellos/ellas preocupación por su aspecto físico, en algunos casos rechazando su imagen proyectada en el espejo, así como la preocupación por el peso, la complexión física o los rasgos faciales.
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VI CONCLUSIONES De acuerdo con los resultados de la investigación se concluye que: 1. No existe diferencia estadística significativa dentro de componentes del autoconcepto en las adolescentes que asisten a los grupos de apoyo materno de las dos instituciones evaluadas. 2. Las adolescentes de ambos grupos tiene una percepción favorable de su calidad de trabajo y el desempeño de sus roles tanto en el área académica como laboral, no existiendo diferencia estadística significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza. 3. Las adolescentes tienen una percepción poco favorable de su desempeño en las relaciones sociales, posiblemente presentando dificultades para mantener o ampliar su red social, considerándose poco amigables o alegres. Esta dimensión del autoconcepto se puede relacionar con los comportamientos agresivos y la sintomatología depresiva. No existe diferencia estadística significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza 4. Las adolescentes tienen poco control de las situaciones y emociones, que responden con nerviosismo a los diferentes momentos de la vida. El autoconcepto bajo en esta dimensión se relaciona con la sintomatología depresiva, ansiedad, consumo de alcohol o cigarrillos y con una pobre integración social, en adolescentes específicamente se relaciona con coerción verbal y física, indiferencia negligencia y malos tratos. No existe diferencia estadística significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza 5. El autoconcepto familiar hace referencia a la percepción que tiene el sujeto de su implicación y participación e integración en el medio familiar, la media obtenida esta debajo de percentil 50 por lo tanto la dimensión se interpreta como negativa y se asocia a sintomatología depresiva, ansiedad y consumo de drogas.
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existe diferencia estadística significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza. 6. Las adolescentes tienen un autoconcepto alto, en el aspecto físico lo cual significa que se perciben físicamente agradables y que pueden practicar algún deporte adecuadamente y con éxito. Según los resultados No existe diferencia estadística significativa entre el grupo de CEDIASAC y grupo de Familias de Esperanza en es aspecto físico. 7. La sintomatología negativa como depresión, ansiedad y consumo de sustancia, se hace presente en varias de las dimensiones evaluadas por el Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5) ello es una amenaza latente que podría desarrollarse en alguna de las adolescentes que asisten a los grupos de apoyo. 8. El autoconcepto puede ser modificado por acontecimientos ambientales o evolutivos tales como el embarazo o convertirse en madre, por lo que es posible que el autoconcepto de las adolescentes se encuentre influenciado de manera positiva o negativamente en este momento por el proceso de gestación en el que se encuentran.
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VII RECOMENDACIONES A las instituciones
Implementar el monitoreo de la actividad psicológica evitando el desarrollo en las adolescentes de patologías psicológicas o físicas tales como depresión, desordenes en la alimentación (anorexia nerviosa y bulimia nerviosa), obesidad, uso y abuso de drogas, infecciones de transmisión sexual.
Recopilar información a profundidad cada una de las dimensiones evaluadas por el Test de Autoconcepto Forma 5 (AF-5) y con ello establecer estrategias para fortalecer las áreas en las que los datos se encuentran debajo de la media.
Realizar una evaluación post parto para identificar si el proceso evolutivo y de maduración física, así como los factores ambientales de mayor responsabilidad y cuidado del bebé, entre otros, han influido en el cambio del autoconcepto de las adolescentes participantes de la investigación.
Diseñar actividades en las cuales le fomente la relación y comunicación entre padres e hijos y que los hijos sientan la pertenencia a la familia, ya que el concepto familiar es considerado como uno de los más importantes en el desarrollo del autoconcepto.
Enfocar los esfuerzos en la prevención del embarazo en la adolescencia, proporcionando información necesaria sobre la sexualidad humana y realizando reflexiones juntamente con los adolescentes de los cambios que puede traer para la vida un hijo a temprana edad.
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VII REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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ANEXOS
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