Tema 42 Experimentación e innovación educativa. Problemas y estrategias es trategias en la introducción y difusión de innovaciones educativas en la escuela. En el nuevo currículum de la LOMCE los centros educativos y el profesorado no es ya un mero ejecutor de prescripciones ministeriales. ministeriales . Se propone, por el contrario, un modelo de enseñanza aprend aprendizaj izaje e donde donde ay amplios amplios m!r"en m!r"enes es para para la e#peri e#periment mentaci$ aci$n n y la innovac innovaci$n, i$n, siempre siempre teniendo como o%jetivo <imo la mejora de la calidad educativa. La experimentación educativa tiene 'ue ver directamente con la investi"aci$n educativa ya 'ue supone la compro%aci$n de 'ue la ip$tesis investi"adora es "eneraliza%le y en 'u( medida lo es. En este sentido entendemos 'ue la e#perimentaci$n educativa se encuentra li"ada directamente a la "eneraci$n de teorías e#plicativas del eco educativo. El o%jetivo de la innovación educativa es introducir introducir novedades y renovar la pr!ctica docente. La innovaci$n constituye un elemento favorecedor de la mejora de la calidad de la enseñanza. La calidad de la educaci$n depende en "ran medida de la capacidad capacidad de los profesores profesores y del sistema educati educativo vo para para renovar renovar la pr!ctic pr!ctica a de acuerdo acuerdo con las nuevas demandas demandas sociales, sociales, con las circunstancias circunstancias cam%iantes del alumnado, alumnado, con los nuevos conocimientos e instrumentos instrumentos 'ue estos conocimientos permiten. Características de un )rovecto de innovaci$n. )ara 'ue se de un proceso de innovaci$n es preciso 'ue se den en el mismo una serie de condiciones, como pueden ser las si"uientes*
+ue +ue sea un proye proyecto cto plani planific ficad ado, o, sistem sistem!ti !tico co y deli% deli%era erado do 'ue 'ue incluy incluya a estra estrate" te"ias ias de
evaluaci$n. +ue el cam%io cam%io propue propuesto sto sea si"nifica si"nificativo tivo y positivo, positivo, alterando alterando de manera manera importa importante nte la
pr!ctica educativa* materiales, estrate"ias, patrones or"anizativos, etc. +ue los cam%ios propuestos respondan a los intereses de los profesores, al tiempo 'ue se
fomenta su participaci$n en el proyecto. +ue +ue supo supon" n"an an para para el prof profes esor orad ado o la inco incorp rpor orac aci$ i$n n de nuev nuevas as cono conoci cimi mien ento tos s y
procedimientos. +ue los cam%ios perse"uidos sean evidentes y positivos para los 'ue participan en el proyecto de innovaci$n.
)or lo "eneral se suelen desarrollar tres modelos %!sicos de innovaci$n* El modelo de investi"aci$n-desarrollo * Es un modelo e#terno proactivo. Consiste en un plan de car!cter tecnol$"ico tecnol$"ico cuidadosamente cuidadosamente pro"ramado pro"ramado y secuenciado secuenciado 'ue e#i"e una direcci$n t(cnica muy cualificada. Se centra en la tarea y no en las personas 'ue van a reci%ir dica innovaci$n. El modelo de interacci$n social* Es un modelo interno activo. )arte de la idea de 'ue en todo "rup "rupo o ay ay indivi individu duos os innov innovad adore ores s cuya cuya acci$n acci$n pued puede e e#ten e#tende derse rse al conju conjunto nto media mediante nte el desarrollo de una interacci$n social convenientemente e#plotada dentro de la or"anizaci$n. El modelo de resoluci$n de pro%lemas* Es un modelo interno reactivo implica activamente a los destinatarios del cam%io desde el principio. /odo el "rupo implicado participa activamente en todas las fases del proceso, proceso, y en caso de 'ue interve interven"a n"a un a"ente a"ente e#terno e#terno su actuaci$ actuaci$n n estar! estar! su%ordinada al "rupo directamente afectado.
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Tema 42 Experimentación e innovación educativa. Problemas y estrategias es trategias en la introducción y difusión de innovaciones educativas en la escuela. ificultades de la innovaci$n educativa. El cam%io institucional implica un crecimiento pero tam%i(n un aumento aumento de las e#i"encia e#i"encias s
tiene tiene ventajas ventajas y desventa desventajas jas y por ello sur"en sur"en resiste resistencia ncias, s,
entendiendo por tales, toda oposici$n al desarrollo de la acci$n innovadora. Las %arreras 'ue suelen encontrar los proyectos de innovaci$n las podemos situar en las si"uientes*
La escasez de recursos personales y materiales* es la primera cuesti$n 'ue el profesorado suele poner como %arrera a los procesos de innovaci$n. 0emos de decir, 'ue si %ien los medios constituyen elementos indispensa%les para el desarrollo de proyectos, no son en
nin"&n caso condici$n suficiente para la innovaci$n. La carencia de formaci$n e informaci$n* el se"undo elemento a considerar es la formaci$n de
los profesores en las materias 'ue son o%jeto de innovaci$n. La ausencia de acuerdos entre los participantes* cuando los 'ue pretenden llevar a ca%o una innovaci$n no se ponen de acuerdo so%re los aspectos 'ue son centrales en la misma no lle"a
a darse el proceso innovador. Las presiones e#ternas al profesorado, %ien ven"an desde el propio centro 1irectivos2 o de fuera del centro 1padres, autoridades,...2. El sistema de valores, normas y estructura del sistema social. Las características de la innovaci$n en sí misma, por su complejidad.
)ara la introducci$n y difusi$n de un proyecto de innovaci$n de%emos ela%orar una estrate"ia 'ue comprenda las si"uientes fases* 3ase de planificaci$n. Es donde se realiza el diseño y se ela%ora el pro"rama de innovaci$n, en el 'ue es especialmente importante tener en cuenta las si"uientes varia%les* Especificaci$n clara, realista y concreta de la innovaci$n perse"uida. elimitaci$n clara e ine'uívoca de responsa%ilidades entre los diferentes participantes en la
innovaci$n* coordinadores, jefes de e'uipo, etc. Esta%lecer las líneas de actuaci$n. Or"anizar y prever los medios materiales y financieros necesarios para la puesta en pr!ctica. Canales de participaci$n a%iertos para los profesores alumnos y dem!s implicados. /emporalizaci$n adecuada del proyecto. 3ase de difusi$n. Se trata de analizar y refle#ionar e informar a todos los participantes y a la
comunidad comunidad educativa de las características características de la innovaci$n innovaci$n 'ue se pretende, pretende, con el fin de 'ue se familiarice familiarice con las características de la misma. En esta fase de%eríamos estar muy alerta respecto a los pro%lem pro%lemas as 'ue los distinto distintos s compone componentes ntes de la comunida comunidad d educativ educativa a puedan puedan plantea plantearr, sirvi(ndonos de esta manera de evaluaci$n formativa respecto a los cam%ios 'ue se proponen. 3ase de adopci$n. En ella se acuerda la decisi$n de llevar o no a ca%o la innovaci$n planteada. )ara ella preciso contar con el conjunto de personas 'ue participan en el proyecto. 3ase de implantaci$n. 4na vez 'ue se a adoptado la decisi$n de llevar a ca%o la innovaci$n se tratarla de llevada a ca%o, de implementar lo planificado. Evaluaci$n Evaluaci$n del cam%io. Creemos Creemos 'ue una vez implementado el pro"rama pro"rama de cam%ios previstos y pasado un cierto tiempo es necesario evaluar la dimensi$n del cam%io producido en la comunidad educativa, señalando tanto inconvenientes como ventajas 'ue a traído la innovaci$n.
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