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Carvalho Marlene - Alfabetizar e
O jogo do contrario em
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RESENHA: Avaliação na pré- escola: um Olhar sensível e reflexivo s criança. HOFFMANN, Jussara. Avaliação na pré- escola: um Olhar sensível e reflexivo criança. Porto Alegre: Mediação, 2000.[1] 2000.[1] Ana Cristina de Oliveira[2] Oliveira [2]
Jussara Maria Lerch Hoffmann é natural do Rio Grande do Sul, da cidade de Ba o curso Normal, foi professora primária e de Língua Portuguesa. Com a formação em pela UFRJ e mestrado em Educação / Avaliação passou a atuar na Delegacia de Edu SEC, na PUCRS atuou como docente em Metodologia do Ensino Superior e no ano d foi aprovada por concurso para a Faculdade de Educação da UFRJ, é conferencista e e de muitos livros. O livro em questão aborda a temática Avaliação na Pré- escola este faz parte d coleção que trata assuntos referentes à temática, sendo o terceiro da série. O livro se em oito capítulos que retratam: a avaliação no contexto da educação infantil, pressu básicos da avaliação, avaliação e desenvolvimento infantil, o espaço pedagógico avaliação mediadora, recortes do cotidiano, um olhar sensível e reflexivo sobre a c pareceres descritivos: uma análise crítica, delineando relatórios de avaliação, rel diários e relatórios gerais: um exercício de reflexão sobre a ação. Nestes capítulos a autora traz aspectos da avaliação na educação infantil, fatores como reflexão, registros diários e acima de tudo nos leva a pensar sobre a av como um acompanhamento e promoção do desenvolvimento, de modo que os ob propostos pelo educador façam a diferença na vida das crianças. A partir dos e apresentados sobre o desenvolvimento infantil, Hoffman utiliza de pareceres descr encaminha procedimentos que auxiliem na elaboração de relatórios de avaliaç poderão ser utilizados para a educação infantil e para as séries iniciais.
CAP.1 AVALIAÇÃO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL O surgimento dos processos avaliativos, em educação infantil, de questionado em termos de sua intencionalidade básica. Na verdade, a questão da av insere-se na discussão histórica, acerca de uma concepção assistencialista oueducati Sign up to vote on this title o atendimento às crianças. A exigência de um processo formal de avaliação parece Useful Not useful famílias mais propriamente, como elemento de pressão das de classe média por pro verdadeiramente pedagógicas, para além do modelo de guarda e proteção do m assistencialista. A prática avaliativa, dessa forma, surge como um elemento de c
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Compreendendo a criança, o professor redimensiona o seu fazer a partir do infantil descoberto e re-significado. E dessa significação decorre diretamente a qualid sua interação com a criança. È essa a complexidade própria da avaliação em ed infantil. Formar educadores infantis é muito mais do que lhes sugerir ou superv um trabalho junto às crianças. È oferecer-lhes espaço de reflexão e troca de experiê suscitar-lhes autonomia e iniciativa, principalmente no que se refere à avaliação. O tema avaliação é por demais complexos justamente, porque é direta depende da observação das crianças em sua exploração permanente do mund aproximação dos educadores com a realidade sócio-cultural dessas crianças, à luz d próprias representações e sentimentos. Não se pode conceber a avaliação como um regras uniformes e definidas, à luz de parâmetros fixos, controladores, pois ela en dinâmica da interação e a própria dialética do conhecimento, com suas continuid descontinuidades.
CAP. III- AVALIAÇÃO E DESENVOLVIMENTO INFANTIL A busca de significado pela avaliação requer o estudo das concepç educação infantil, das teorias de desenvolvimento e das abordagens do processo ed que elas se originam. O tema da avaliação insere-e gradativamente nessa dis buscando-se a contestação de práticas descontextualizadas da realidade da crian práticas assistencialistas ou compensatórias que se revelam nos processos avaliativos You're Reading a Preview Estudos e pesquisas invalidam as funções assistencialistas e compensat creche e pré-escola. A concepção construtivista-interacionalista de conhecimento p Unlock full access with a free trial. outro olhar sobre o desenvolvimento infantil e conseqüentemente sobre p pedagógicas e avaliativas. Segundo Piaget, a criança Download With Free Trial constrói o conhecimento interação com o objeto, (...) os fenômenos físicos em geral. O que quer dizer que exi sujeito ativo desde o nascimento, com estruturas orgânicas que impulsionam à açã cujo desenvolvimento depende radicalmente dessa mesma ação. Como séria conseqüência de certos procedimentos avaliativos, chega-se as f em termos do alcance pela criança de maior número de itens assinalados, ao treinam
crianças por pais e professores para o alcance de “habilidades” ao final dos semes
Signpelo up to vote this title de questio retenção de alunos em certos níveis da pré-escola nãoonalcance Useful Not useful aspectos como procurei exemplificar.
CAP. V- O ESPAÇO PEDAGÓGICO VERSUS AVALIAÇÃO MEDIADORA
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Atrelados com a visão comportamentalista, objetivos enunciado professores referem-se à capacidade a serem atingidas pelas crianças nos domínios a cognitivo e psicomotor, aos quais me referi anteriormente. Na verdade o aband educação infantil em termos de políticas de educação concorre para tornar caótic panorama, onde se percebe a completa ausência de fundamentos que norte constituição dos currículos. È urgente repensar esse espaço pedagógico bem como a definição dos ob educacionais, uma vez que a finalidade da educação infantil é o acompanhamento reflexivo do desenvolvimento global de uma criança, estendendo-se dos cuidados q necessita à natureza do seu ser racional, conhecido, desde recém nascido.
CAP. V- RECORTES DO COTIDIANO. Ao se perceber tais fundamentos essenciais ao delineamento de uma pr pedagógica, torna-se necessário, assim, analisar os componentes curriculares articulam para compor o planejamento do cotidiano em educação infantil. Historicamente, o planejamento na pré- escola organiza-se em unidades temá que reproduz, de certa forma a organização curricular em disciplinas do ensino reg planejamento desenvolvido através de projetos pedagógicos, em educação infantil, t fundamento uma aprendizagem significativa para as crianças A ação avaliativa mediadora implica em projetar o futuro a partir de reco cotidiano, em delinear a continuidade da ação pedagógica, respeitando a criança You're Reading a Preview desenvolvimento, em sua espontaneidade na descoberta de mundo oferecendofull access with a free trial. ambiente de afeto e segurança Unlock para suas tentativas.
CAP. VI – UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO Download With Free SOBRE Trial A CRIANÇA Como provocar o professor a um olhar sensível e reflexivo sobre a criança q uma verdadeira aproximação entre ambos, que o leve a ser ainda mais curioso so ações e os pensamentos dela?Percebe-se, no processo avaliativo, que difícil é professor dar-se conta de suas próprias concepções de vida. O conhecimento de uma criança é construído lentamente, pela sua própria por suas próprias ações e por suas próprias idéias que se desenvolvem numa direçã Sign up to vote on this title maior concorrência, maior riqueza e maior precisão. È preciso que o processo av Useful Not useful supere o individualismo e gere a cooperação entre os elementos da ação educa cooperação envolve o exercício da descontração, a coordenação da diversidade de de vista para se ampliar o entendimento sobre a formação infantil.
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A complexidade que envolve a avaliação do desenvolvimento infantil exige re
descritivos e reflexivos que ultrapassem em muito uma prática de “avaliação por cru
ou preenchimento de formulários padronizados. E essa é uma consideração que se a todos as instancias da educação. O que se deve garantir em educação é o resp diferenças de cada um. E esse respeito às diferenças exige uma permanente observ reflexão do processo individual de construção do conhecimento.
CAP. VIII- DELINEANDO RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO O registro da história da criança, no processo avaliativo, não pode significar memória como função bancária, ou seja, há que se pensar no significado desse regist além da coleta de dados e informações. Por outro lado em avaliação como nos bas apenas na memória, porque ela é muitas vezes falha.
CAP. VIIII- RELATÓRIOS DIARIOS E RELATÓRIOS GERAIS: UM EXERCÍCIO DE REF SOBRE A AÇÃO A avaliação, enquanto mediação insere-se no processo educativo co instrumento de reflexão, que auxilie o professor a tomar consciência de mudanças a em sua ação, a comprovar e/ ou refutar hipóteses sobre processos vividos pelas cr Percebe-se no dia a dia do professor de educação infantil, o risco das rotinas, da improvisadas e/ ou não refletidas em termos do seu significado educativo para as cria Os relatórios diários tem sido uma pratica das estagiarias do Cu You're Reading Preview e evolução, que está em jo pedagogia, os relatórios evidenciam, em sua aseqüência processo de mudança conceitual dasfullestagiarias, para Unlock access with a free trial.o qual o suporte teórico e a dessa prática como essencial. Os relatórios gerais, por sua em relatos globalizan Download Withvez, Free consistem Trial trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor, numa turma de crianças, ao longo semestre letivo. Minhas considerações sobre o livro. A avaliação necessita ser uma prática multidimensional, e os educadores perceber que o ato de avaliar envolve aspectos importantes, dentre eles é válido d que saber valorizar as pessoas e compreendê-las, torna-se uma necessidadedesse m up to vote on this title importante construir um envolvimento bem como Sign o reconhecimento de que é prim Useful Nottransformadora. useful conhecer a criança e suas especificidades, para que a educação seja Considerei importante quando a autora destacou os pressupostos da ava dizendo que a mesma deve servir para investigação, e jamais para estabelecer sente
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Se tratando dos registros, muitas instituições impõem tais práticas simples porque ao final de cada etapa deverão prestar conta as famílias das crianças, enquant deveriam valorizar o desempenho e o desenvolvimento de cada criança, de modo partir deles os educadores vislumbrassem possibilidades de reflexão no intuito de mu práticas. Desse modo, partindo do pressuposto que o livro traz reflexões importantes à educativa, neste sentido é viável recomendá-lo educadores, não somente aos que at educação infantil, e também a estudantes e pesquisadores que lutam por uma melh qualidade da educação, sabendo que para isso a avaliação é um aspecto primordial.
RESUMO DO LIVRO AVALIAÇÃO NA PRÉ ESCOLA JUSSARA HOFFMAN O LIVRO FALA D A ROTINA NA PRE ESCOLA E SEUS DESAFIOS COMO É FEITA AS DIVERSAS AVAL
1-
Avaliação
me
A ação mediadora do educador resulta, igualmente,num trabalho pedagógico que val experiências de vida de cada criança, suas vivências culturais, raciais, religiosas, etc., como ele constitutivos do espaço institucional ao mesmo tempo em que percebe a criança sofre influências desse meio e constituindo-se como sujeito a partir dessa in O cotidiano é planejado pelo professor a partir do conhecimento que ele adquire sobre suas You're Reading a Preview articulado à sua a sua proposta educativa. Entretanto,esse planejamento se reconstrói com b full accessawith a free trial. interesses, necessidades e reaçõesUnlock das crianças cada momento observadas pelo professor,o e o espaço do cotidiano estão sempre atrelados ao possível e ao necessário de cada g crianças, reestruturando-se, a Download partir do With acompanhamento de sua ação pelo pr Free Trial 2-
Pressupostos
básicos
da
av
*Uma proposta pedagógica que vise levar em conta a diversidade de interesses e possibilid exploração do mundo pela criança, respeitando sua própria identidade sociocult proporcionando-lhe um ambiente interativo, rico em matérias e situações a seremexperie Sign up to vote on this title *Um professor curioso e investigador do mundo da criança, agindo como mediador Not useful Useful conquistas, no sentido de apoiá-la,acompanhá-la e lhe novos d *Um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da açã pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento, embasa
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professor com base nas conquistas da própria criança e sempre na direção de novas con Processo avaliativo mediador só se desenvolve num espaço pedagógico entendido nessa per de desenvolv
4-
Olhar
sensível
sobre
a
criança
segundo
H
Para compreender cada criança é necessário recorrer às condições concretas de sua existênc vez que as interações de cada uma com o seu meio abrangem significados de caráter biofis afetivo, cognitivo e social. Ao longo de sua vida, na qual seinsere a escola, ela é confronta múltiplas e diferentes vivencias. Existem as vivencias com objetos materiais, variados dependendo das possibilidades do meio. Diversas também são suas vivenciais com objetos c religião, a dança, o folclore, os valores de cada sociedade. Multiplicam-se as possibilidades d de cada criança com as outras pessoas, variando as relações linguísticas e afetivas nessa re olhar do professor precisa acompanhar a trajetória da ação e do pensamento da criança, f lhes sucessivas e gradativas provocações, para poder complementar as hipóteses sobr desenvolvimento. 5-
Visão
de
Hoffman
sobre
os
relatórios
individuais
e
Segundo Hoffman os relatórios individuais devem se constituir em um conjunto de dad propiciem aos educadores um conhecimento do processo do desenvolvimento de cada cr acompanhamento da criança no You're cotidiano é extremamente Reading a Preview importante, porque permite qualitativamente o processo que a criança utiliza para chegar a alcançar certas respo Unlock full accessÉwith a free trial. desenvolver certas atitudes. também necessário que preste atenção ao que consegue realizar independentemente, em grupo, ou com au Download With Free Trial adulto e de outras crianças, o que a criança realiza hoje com ajuda de outras crianças professor, estará realizando sozinha amanhã. Essa natureza espontânea do trabalho educa educação infantil transparece nos relatórios de avaliação à medida que o contextoda obser da ação educativa torna vivo e concreto o relatório do acompanhamento da criança, referin conquistas ou dificuldades das crianças relacionadas a atividades ou assuntos traba Por meio do relatório geral, o professor reconstrói o processo vivido com o grupo de crianç processo de reflexão/avaliação que encontra significadosSign na up possibilidade de compartilhar c to vote on this title famílias e com seus próximos professores, experiências vividas por elas e o sentido destas em Useful Not useful de aprendizagem e desenvolvimento. Para hoffman os relatórios gerais são extrem significativos à medida que contextualizam os relatórios individuais, enriquece complementando a análise individual do aluno, permitindo aos pais e futuros educadores um
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