T eórr i ca y Pr ácti caR evista evista Vanguardia Psicológica Cl íni ca Teó
ISSN 2216-0701
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN, Programa de Psicología, Bogotá D.C. Colombia. Avenida Circunvalar 60-00, edificio académico, teléfono 57(1)-5460600, extensión 1107.
Volumen 3, Número 1, abril-septiembre de 2012.
PROCRASTINACIÓN, PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA: CONCEPTO E IMPLICACIONES PROCRASTINATION, ACADEMIC PROCRASTINATION: CONCEPT AND IMPLICATIONS Diana Melissa Quant & Angélica Sánchez* Universidad Católica de Colombia
RESUMEN La procrastinación es un patrón de comportamiento caracterizado caracterizado por aplazar voluntariamente la realización de actividades que deben ser entregadas en un momento establecido. Se ha encontrado que evidenciar comportamientos relacionados con la procrastinación está relacionado con: una baja autoestima, déficit en autoconfianza, déficit de auto-control, depresión, comportamientos de desorganización y en algunos casos perfeccionismo, impulsividad disfuncional y ansiedad. En el contexto académico, se define la procrastinación como el aplazamiento de tareas del contexto escolar, sean estas académicas o administrativas; se ha encontrado que la procrastinación académica puede estar relacionada con la presencia de comportamientos de aplazamiento en otras áreas. En Colombia no se encuentran estudios sobre la procrastinación que permitan la realización de caracterizaciones que den lugar a futuras investigaciones. Palabr as claves: claves: Procrastinación, Procrastinación Académica. Procrastinación,
ABSTRACT Procrastination is behavior patterns characterized by voluntarily postpone activities that must be paid at a set time. The person had been found to exhibit the behavior is related to procrastination, low self-confidence deficit, lack of self-control, depression, disorganized behavior and in some cases perfectionism, dysfunctional impulsivity and anxiety. In the academic context, procrastination is defined as the postponement of tasks of the school context, whether academic or administrative, has found that academic procrastination may be related to the presence of delay behavior in other areas. In Colombia there are studies on procrastination that that permit the realization of characterizations characterizations that lead lead to future research. Key words wor ds: : Procrastination, Procrastination, Academic Procrastination.
*Diana Melissa Quant Quintero es psicóloga Especialista en Psicología Clínica, docente de la Universidad Católica de Colombia, Bogotá-Colombia. Angélica Sánchez es psicóloga Magister en Psicología Clínica y docente de la Universidad Católica de Colombia, Bogotá-Colombia. La correspondencia en relación con este artículo debe dirigirse al Email de Contacto
[email protected] d
[email protected] du.co ARTÍCULO DE REVISIÓN. RECIBIDO 6 de junio de 2012 APROBADO 12 de septiembre de 2012
La procrastinación o dilación es entendida
como
un
patrón
de
comportamiento que se caracteriza por aplazar voluntariamente la realización de
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Quant, D.M. & Sánchez, A.
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actividades que deben ser entregadas en un
Steel (2007) señala que el primer
momento establecido (Ferrai & Tice, 2007;
análisis histórico sobre la procrastinación fue
Ferrari & Tice, 2000; Riva, 2006; Steel,
escrito
2007).
comportamientos
argumentó que las personas usualmente
relacionados con la procrastinación se ha
adquieren varios compromisos que deben
considerado como una desventaja debido a
cumplir en periodos de tiempo cortos,
que se ha encontrado que cuando estos
situación que conlleva a que se presente la
comportamientos se presentan de forma
procrastinación. El mismo autor cita a Ferrari,
crónica pueden estar relacionados con una
Johnson y McCown (1995) quienes señalan
baja autoestima, déficit en autoconfianza,
que la procrastinación se ha presentado con
déficit
depresión,
frecuencia a lo largo de la historia,
comportamientos de desorganización y en
considerándose como un aspecto usual en el
algunos casos perfeccionismo, impulsividad
comportamiento humano, y que sólo a partir
disfuncional
&
de la revolución industrial este tipo de
Rothblum, 1984; citados por Riva, 2006;
comportamientos han tenido connotaciones
Senecal, Koestner & Vallerand, 1995; Ferrai
negativas.
Evidenciar
de
auto-control,
y
ansiedad
(Salomón
& Tice, 2007; Spada, Hiou & Nikcevic, 2006).
por
(2006)
señala
1992,
quien
citados por Steel (2007) señalan
la
que antes de la revolución industrial el
procrastinación se presenta porque las
comportamiento de postergar tareas había
personas optan por realizar actividades que
sido visto con neutralidad y socialmente se
tengan consecuencias positivas a corto plazo
interpretaba como una acción racional
en lugar de llevar a cabo aquellas que
justificada;
impliquen
demoradas.
comienza a tomar un matiz negativo a partir
Siguiendo la misma línea Senécal y Guay
del surgimiento de la modernidad cuando los
(2000), afirman que la evitación frente a la
sistemas productivos se convierten en la base
realización de una actividad se presenta
del desarrollo económico de la sociedad.
consecuencias
que
en
En coherencia con lo anterior, Kachgal et al (2001)
Riva
Milgram
debido a que ésta se percibe como poco
la
procrastinación
entonces
La procrastinación ha sido abordada
placentera frente a una serie de actividades
desde
cuatro
enfoques:
que pueden generar mayores niveles de
psicodinámico, el modelo motivacional, el
satisfacción, lo que implica un conflicto para
modelo conductual y el modelo cognitivo
la persona entre lo que debería hacer y lo que
(Rothblum,
quiere hacer.
explicada como miedo al fracaso ha sido
1990).
La
el
modelo
procrastinación
propuesta desde el enfoque psicodinámico, Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Procrastinación y procrastinación académica
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que fue el primero en estudiar los
esperanza de alcanzar el éxito o el miedo al
comportamientos
la
fracaso; el primero hace referencia al logro
postergación de tareas. Este modelo centra su
motivacional y el segundo a la motivación
atención
para evitar una situación que la persona valora
en
la
relacionados
con
comprensión
de
las
motivaciones que tienen las personas que
como negativa.
fracasan o que se retiran de las actividades
El mismo autor expone que desde esta
académicas a pesar de la suficiente capacidad,
perspectiva el logro se concibe como una
inteligencia o preparación para obtener éxito
variable dependiente de una serie de factores
en sus actividades.
entre los que se encuentran: la percepción de
Baker (1979) citado por Rothblum
dificultad, atribuciones sobre el éxito y los
(1990) plantea que la procrastinación se
niveles de ansiedad que se pueden presentar
puede explicar como miedo al fracaso debido
cuando se perciben pocas posibilidades de
al establecimiento de relaciones familiares
alcanzar el éxito; cuando el miedo al fracaso
patológicas, donde el rol de los padres ha
supera la esperanza de éxito las personas
facilitado la maximización de frustraciones y
prefieren elegir actividades en las cuales
la minimización del autoestima del niño. No
perciban que el éxito está garantizado
obstante, una de las limitaciones que ha
postergando
presentado este
consideren difíciles y en las cuales puedan
modelo
es
la
escasa
posibilidad para desarrollar instrumentos de
así
aquellas
tareas
que
predecir fracaso.
medición que permitan evaluar tanto el nivel
Rothblum, Solomon y Murakami
de procrastinación que presenta una persona,
(1986) señalan igualmente, que para definir la
como los factores asociados a este tipo de
procrastinación es necesario incluir variables
comportamientos.
motivacionales y variables conductuales; por
Mcclelland
por
lo tanto, desde el modelo conductual la
Rothblum (1990) señala que otro de los
procrastinación se define como la elección
modelos que ha estudiado la procrastinación
que hace una persona de realizar actividades
es el motivacional; este modelo plantea que la
que tengan consecuencias positivas a corto
motivación de logro es un rasgo estable donde
plazo y evitar la realización de actividades
la
de
que impliquen consecuencias demoradas
encuentran
(Ferrari y Emmons, 1995; citados por Riva,
persona
(1953)
invierte
comportamientos
que
una se
citado
serie
orientados a alcanzar el éxito en cualquier
2006).
situación que se presente; por lo cual una
Siguiendo lo anterior, Solomon y
persona puede optar por dos posiciones: la
Rothblum (1984) citados por Bui (2007),
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Quant, D.M. & Sánchez, A.
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afirman que la procrastinación es el acto de
compromete a la realización de una tarea,
retrasar innecesariamente una tarea lo que
posteriormente
conlleva a la persona a experimentar
pensamientos rumiativos relacionados con el
sensaciones de malestar, es por esta razón que
progreso de la actividad y con su incapacidad
las personas evidencian un patrón evitativo
para planearla o realizarla, por lo cual se
frente a las situaciones que implican un alto
comienzan
costo de respuesta o donde evalúan como
automáticos negativos relacionados con la
escasas las posibilidades de alcanzar un buen
baja
nivel de satisfacción en relación con su
Esguerra, Haikal, Polaina & Rodríguez,
desempeño. Pittman, Tykocinski, Sandman-
2005), el miedo a la evaluación y la
Keinan y Mattherws (2008) señalan que la
percepción
función de la procrastinación está relacionada
pensamientos conllevan a que las personas
con el atractivo propio de una serie de tareas
finalmente opten por postergar o abandonar la
diferentes a las asignadas y que son propicias
tarea.
para evidenciar comportamientos evitativos
comienza
a
presentar
autoeficacia
de
a
pensamientos
(Contreras,
fracaso;
tener
este
Espinosa,
tipo
de
Teniendo en cuenta las diferentes
frente a las tareas que se valoran como
perspectivas
que
han
abordado
la
aversivas.
procrastinación, es importante señalar que
El modelo cognitivo plantea que la
posturas como las que plantea el modelo
procrastinación implica un procesamiento de
psicodinámico y el modelo motivacional
información
involucra
carecen de evidencia empírica que aborde la
esquemas desadaptativos relacionados con la
evaluación de la procrastinación, lo cual hasta
incapacidad y el miedo a la exclusión social.
hace pocos años era preocupante debido a que
Este modelo plantea que los procrastinadores
es un fenómeno que tiene unas implicaciones
generalmente reflexionan acerca de su
negativas importantes en el desempeño de las
comportamiento de aplazamiento; por lo tanto
personas (Steel, 2007). Es por esta razón que
las
son
este estudio tendrá en cuenta el modelo
especialmente propensas a experimentar
cognitivo y el modelo conductual para
formas de pensamiento obsesivo cuando no
abordar la procrastinación.
disfuncional
personas
que
que
procrastinan
puede realizar una actividad o se acerca el
De acuerdo con Ferrari, O'Callahan, y
momento de presentar una tarea (Stainton,
Newbegin
(2004),
en
América
latina
Lay & Flett, 2000)
aproximadamente el 61% de las personas
Stainton, Lay y Flett (2000) plantean
presentan procrastinación y el 20% presenta
que una persona que usualmente evidencia
procrastinación crónica; esta última implica
comportamientos de procrastinación y se
un patrón regular de comportamientos de
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Procrastinación y procrastinación académica
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aplazamiento frente a las tareas y actividades
individuo para modificar la probabilidad de
que son su responsabilidad. Por otra parte
otra respuesta. La segunda se refiere al
Ferrari, Díaz-Morales, O'Callaghan, Díaz, y
proceso mediante el cual un individuo
Argumedo (en prensa) citados por Ferrai y
mantiene un patrón de comportamiento en
Tice (2007) y
Spada, Hiou y Nikcevic,
ausencia relativa de estímulos discriminativos
(2006) afirman que las personas que
que indiquen la probabilidad próxima de
presentan procrastinación a nivel crónico
refuerzo. Logue (1998) citado por Riva
experimentan emociones negativas dada la
(2006) plantea que el autocontrol está
incapacidad que perciben para realizar las
relacionado con el establecimiento de metas,
tareas a tiempo, cumplir plazos, o tomar
la planeación, la toma de decisiones y la
decisiones.
solución de problemas, habilidades que le
La procrastinación implica una serie
permiten a una persona generar una respuesta
de factores que están relacionados con la
efectiva a un evento especifico; por lo tanto la
tendencia que pueden tener las personas para
ausencia de autocontrol está relacionada con
presentar
la
un
comportamiento
de
procrastinación,
debido
a
que
los
aplazamiento. Uno de los factores que parece
procrastinadores regularmente postergan la
estar estrechamente relacionado con la
realización de actividades de las que son
procrastinación es el autocontrol (Ferrai, &
responsables.
Tice, 2007). El autocontrol es definido por
Stainton, Lay y Flett (2000) afirman
Rachlin (2000) como la elección que hace una
que las personas que procrastinan tienen unos
persona de emitir un comportamiento que
rasgos característicos relacionados con la
traerá consecuencias con mayor valor a largo
presencia de síntomas depresivos y síntomas
plazo
ansiosos; de igual forma planean que estas
en
lugar
de
optar
por
un
comportamiento que traerá consecuencias que
personas
presentan
con
frecuencia
impliquen un menor valor a corto plazo; por
pensamientos negativos en torno a sí mismos
lo tanto un individuo autocontrolado puede
y a la capacidad que perciben de realizar
determinar metas a corto, mediano y largo
actividades efectivamente. Por su parte
plazo, logrando consecuencias agradables en
Rothblum (1984) citado por Tice y
cada una de ellas según sea su objetivo.
(1997) encontró que existe correlación entre
Roy
De acuerdo con Rezk (1976), el
la procrastinación y la depresión, las creencias
autocontrol puede tener diferentes acepciones
irracionales, la ansiedad, una baja autoestima
entre ellas el automanejo y la autoregulación;
y un déficit en hábitos de estudio. Fleet,
la primera hace referencia a la respuesta de un
Blanckstem y Martin (1995) citados por los
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Quant, D.M. & Sánchez, A.
mismos
autores,
los
requeridos, acompañada de sentimientos
procrastinadores evidencian síntomas de
negativos frente a la dificultad de la tarea y
ansiedad
frente a su desempeño.
frente
encontraron a
las
que
50
situaciones
de
evaluación.
Williams, Stark y Fost (2008) exponen
Wambach, Hansen y Brothen (2001) plantean
que
algunos
que el temor al fracaso, la baja auto-eficacia y
procrastinadores
la baja auto-competencia se constituyen como
experimentan niveles de estrés significativos
factores importantes relacionados con la
cuando se enfrentan a situaciones en las
procrastinación. Por lo tanto un individuo que
cuales el plazo para la entrega de las tareas
considera que no tiene las habilidades o la
esta próximo a vencerse; de igual forma
capacidad para realizar satisfactoriamente una
manifiestan miedo al fracaso, síntomas de
tarea tiene mayor probabilidad de posponer la
ansiedad que pueden ser significativos porque
realización de actividades que puedan
interfieren con su ejecución, y sentimientos
evidenciar estas deficiencias; presentar un
de desesperanza debido a la evaluación
comportamiento
negativa que hacen de su desempeño para el
entonces convertirse en una estrategia que le
cumplimiento de la tarea.
permite al individuo no sólo disminuir los
de
postergación
puede
Hsin y Nam (2005) señalan como
síntomas de ansiedad relacionados con la
diferentes investigaciones han determinado
tarea, sino que le permiten justificar su
que las personas que procrastinan se
comportamiento con el argumento de una
caracterizan por presentar un déficit en
falta de tiempo más que de una falta
autorregulación y una tendencia a aplazar, por
capacidad.
falta de tiempo las actividades que les
Los mismos autores afirman que hay
llevarán a alcanzar una meta; no obstante, la
variables contextuales que pueden estar
procrastinación no sólo implica una dificultad
relacionadas con la posibilidad de presentar
en el manejo de tiempo, sino que se
comportamientos de procrastinación, entre
constituye como un proceso complejo que
ellas se encuentran: la poca disponibilidad de
involucra variables afectivas, cognitivas y de
áreas adecuadas para la realización de
comportamiento. En coherencia con lo
actividades,
anterior Pittman et al (2008) señalan que las
instrucciones dadas para la realización de una
personas que tienden a postergar actividades
tarea, relaciones inadecuadas con las personas
experimentan constantemente una sensación
con las que comparte espacios laborales o
intensa
académicos y altos niveles de exigencia por
de
malestar
derivada
de
la
incertidumbre que genera la posibilidad de no
falta
de
claridad
en
parte de jefes o docentes.
cumplir con la tarea en los tiempos Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
las
Procrastinación y procrastinación académica
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Spada, Hiou y Nikcevic (2006)
activos experimentan menos estrés y tienen
afirman que se puede hablar de dos tipos de
mejor salud física cuando los plazos son
procrastinación: la primera relacionada con la
mucho más lejanos en el tiempo, que los no
realización de tareas y la segunda relacionada
procastinadores;
con la toma de decisiones. La primera se
procrastinación puede ser vista como una
refiere
de
estrategia que se utiliza para regular las
actividades una vez se ha comenzado su
emociones negativas, lo que conlleva a que
ejecución, lo cual se encuentra relacionado
las personas puedan experimentar una
con la presencia de un patrón evitativo. El
sensación temporal de bienestar. De igual
segundo tipo de procrastinación se encuentra
forma
asociado con postergar la toma de la decisión
procastinadores activos postergar la tarea no
respecto a la planeación o al inicio de la
necesariamente interfiere con su ejecución en
actividad; lo anterior se encuentra vinculado
el momento de realizar una actividad, al
con miedo al fracaso.
contrario, valoran la presión del tiempo como
a
postergar
la
realización
se
en
este
encontró
sentido,
que
la
para
los
Hsin y Nam (2005) señalan hay de dos
una variable favorable para obtener buenos
tipos de procrastinadores: los procrastinadores
resultados. Por otra parte, los procrastinadores
activos y los procrastinadores pasivos. Los
pasivos no tienen la intención de posponer las
primeros son los llamados “tradicionales”,
cosas; sin embargo, a menudo terminan
son aquellas personas que se caracterizan por
postergando tareas dada su incapacidad para
ser indecisas y por no completar las tareas
tomar decisiones rápidamente, de igual
asignadas a tiempo. Los procrastinadores
manera cuando se cerca la fecha límite de
activos, en cambio, prefieren trabajar bajo
entrega se sienten presionados y comienzan a
presión y tomar decisiones deliberadas para
tener pensamientos negativos relacionados
posponer las cosas. Los autores afirman que si
con su capacidad para lograr resultados
bien es cierto que en los dos casos las
satisfactorios.
personas procrastinan de la misma forma,
Por su parte Wambach et al (2001)
existen características similares entre los no
propone una clasificación distinta de los
procrastinadores
procrastinadores: los diligentes, los evitativos,
y
los
procrastinadores
activos relacionadas con el manejo de tiempo,
los
temerosos
y
los
rebeldes.
Los
la percepción de autoeficacia y los estilos de
procrastinadores diligentes se caracterizan por
afrontamiento.
tener talento y habilidades que les permiten la
Baumeister (1997) citado por Hsin y
realización de múltiples tareas en un corto
Nam (2005) encontró que los procastinadores
tiempo. Los procrastinadores evitativos se
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Quant, D.M. & Sánchez, A.
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caracterizan por realizar muy pocos esfuerzos
recursos; y en el ámbito educativo las
para cumplir con una tarea y frecuentemente
personas tienden a dejar la realización de
evaden
actividades académicas cuando la fecha de
situaciones
que
impliquen
responsabilidad y compromiso.
entrega está muy cerca, de igual forma suelen
Los procrastinadores miedosos suelen
realizar muy pocas actividades y evitan
ser indecisos, experimentan con frecuencia
asumir responsabilidades en el trabajo de
miedo al fracaso, optan actividades en las que
grupo.
puedan predecir éxito y generan altos niveles
Respecto al aplazamiento de las tareas
de ansiedad frente a las situaciones de
escolares o procrastinación académica, se
evaluación. Los procrastinadores rebeldes
puede decir que es un patrón conductual
evidencian afecto negativo cuando perciben
considerado como especialmente grave por
altos estándares de exigencia, generalmente
las consecuencias que conlleva para el
buscan culpar a otros cuando se retrasan en la
estudiante y su entorno académico y familiar
realización de tareas, buscan obtener buenos
(González, Maytorena, Lohr & Carreño,
resultados
2006; Steel, 2007). Onwuegbuzie (2004) lo
con
poco
esfuerzo
y
constantemente presentan baja tolerancia a la
considera
frustración.
disfuncional caracterizado por evitar; hacer
como
un
“comportamiento
De acuerdo con Steel (2007), la
promesas de hacer más tarde; excusar o
procrastinación se presenta en diversos
justificar retrasos y evitar la culpa cuando el
campos, por ejemplo: en al ámbito laboral, en
sujeto se encuentra frente a una tarea
el ámbito político, en el ámbito bancario y en
académica”. (2004, p. 4)
el ámbito educativo, entre otros. Senécal y
Para Senecal, Julien y Guay (2003) es
Guay (2000) señalan que a nivel laboral las
una “tendencia irracional a demorar el inicio
personas que procrastinan tienden a no asumir
y/o realización de una tarea académica”.
cargos que impliquen altos niveles de
(2003, p.139). Ferrari, Johnson y McCown
responsabilidad, razón por la cual pueden
(1995) explican que dicha demora puede
experimentar fracaso constantemente. En el
deberse a que los estudiantes pueden tener la
ámbito político las personas que evidencian
intención de realizar una actividad académica
comportamientos de procrastinación suelen
dentro del plazo dado, pero no se motivan o
postergar la toma de decisiones frente a la
no sienten el deseo de hacerlo por la aversión
aprobación de proyectos y de leyes; en el
que les causa la tarea. Rothblum, Solomon y
ámbito bancario las personas tienden a no
Murakami (1986) manifiestan que le tienen
tomar
que
miedo al fracaso y aversión a la tarea;
comprometan de forma significativa los
mientras que Klassen, Krawchuk, Lynch y
decisiones
financieras
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Procrastinación y procrastinación académica
(1997)
realizaron
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Rajani (2007) identifican baja capacidad de
Baumeister
una
autorregulación o un alto nivel de ansiedad al
investigación con estudiantes universitarios
desempeño.
en la que estudiaron la relación entre la
De acuerdo con los mismos autores, en
procrastinación académica y los problemas de
diversas ocasiones la conducta de aplazar es
salud, encontrando que son los estudiantes de
reforzada por el éxito académico obtenido
los primeros años de universidad, las personas
después de haber postergado, lo cual fortalece
más propensas a estresarse por las labores
múltiples creencias, como por ejemplo: “yo
académicas y por tanto a aplazar su ejecución.
trabajo mejor bajo presión” (2003, p.137).
Las puntuaciones altas en las pruebas
Adicionalmente, estos autores consideran que
de procrastinación académica resultaron
los procrastinadores académicos crean a su
correlacionar
alrededor una imagen positiva por cuanto
problemas de salud relacionados con el
usualmente buscan excusas, a menudo
sistema inmune, como son resfriados, gripe y
fraudulentas para evitar el castigo y obtener
también
más plazos. Sin embargo, existen algunos
conclusión interesante en este estudio fue que
estudios que muestran las complicaciones de
los procesos de enfermedad se relacionaban
la procrastinación académica evidenciando,
también con el final del periodo académico en
por ejemplo, una relación significativa entre
el cual los estudiantes debían entregar todo lo
la procrastinación y el bajo rendimiento
que habían postergado en otro momento del
escolar (Rothblum et al 1986; Rothblum,
periodo, lo que llevó a la conclusión de que
1990; Tice & Baumeister, 1997; Takács,
los beneficios a corto plazo tienen costos en la
2008) y una relación significativa entre la
salud a largo plazo.
procrastinación académica y el estrés personal en
estudiante
universitarios,
significativamente
episodios
de
con
insomnio;
otra
Sirois (2004) realizó una investigación
(Cabrera,
en la Universidad de Windsor (Canadá),
Bethencourt, González & Álvares, 2006;
relacionando la procrastinación académica
Landry, 2003; Tice & Baumeister, 1997).
con los problemas de salud. La autora
Por otro lado, hay estudios que señalan
encontró que los procrastinadores presentaban
la relación entre la procrastinación académica
más
estrés
comparado
con
los
y la falta de puntualidad, las dificultades en el
procrastinadores. También encontró que la
seguimiento de instrucciones (Rothblum et al
procrastinación no cambia la cantidad de
1986; Rothblum, 1990), y un aumento de los
enfermedades o estrés que padece una
problemas de salud (Tice & Baumeister,
persona, solo aumenta la intensidad de las
1997). Frente a este último aspecto Tice y
enfermedades.
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no
Quant, D.M. & Sánchez, A.
54
El estudio mencionado, fue realizado
con el uso adecuado de estrategias cognitivas
con 182 estudiantes a los cuales se les
y meta cognitivas que son las que convierten
administraron cuestionarios de personalidad y
el
de medición del estado de salud, para luego
“aprendido”. Por tanto, una persona con
valorar su intención de llevar a cabo
procrastinación académica seria aquella que
conductas
una
no exhibe o no ha desarrollado estrategias que
experiencia de enfermedad reciente. Los
sean adaptativas para realizar tareas, lo cual le
resultados básicos de ese estudio mostraron
lleva a exhibir la conducta problema, mientras
que existe una relación negativa entre la
que el estudiante que involucra el uso de
procrastinación académica y las intensiones
estrategias cognitivas para resolver o realizar
de llevar a cabo conductas saludables y que
las
las intensiones débiles de llevar a cabo
procrastinación.
que
pudieran
prevenir
material
tareas,
“enseñado”
no
emite
en
material
conductas
de
conductas saludables en los procrastinadores
Esto se ve sustentado con las
estuvieron asociadas con una menor auto
conclusiones obtenidas en la investigación de
eficacia especifica de la salud, todo lo cual
los autores antes mencionados pues se
indicó, según esa investigación, que la
muestra
procrastinación académica estaba asociada
estudiantes
con bajo control conductual percibido.
aprendidas durante su proceso educativo y
una
relación que
positiva
ejecutan
entre
estrategias
Por otro lado, al relacionar la
esto favorece la obtención de logros, y se
procrastinación académica con variables
asocia negativamente con la procrastinación
sociodemográficas, autores como Balkins y
académica. Resultados contrarios se plantean
Duru (2009) realizaron una investigación en
para estudiantes que carecen o no muestran
la que encontraron una relación negativa entre
estrategias aprendidas o “material aprendido”
la procrastinación académica y la edad, es
para afrontar situaciones, por lo menos en un
decir
de
contexto educativo y por tanto los resultados
procrastinación disminuye con la edad. Así
en la obtención de logros es negativa y
mismo encontraron que la procrastinación
presentan conductas procrastinadoras.
que
el
comportamiento
académica se presenta en mayor nivel en el género masculino que en el género femenino. Al
relacionar
la
Howell y Watson (2007), Lamas (2008) y Lee (2005), plantean que el uso de
procrastinación
las estrategias de aprendizaje está relacionado
académica con otros conceptos como el de las
con la motivación del estudiante. No obstante,
estrategias de aprendizaje, Howell y Watson
resulta más que evidente, que el uso más o
(2007) afirman que los resultados del
menos adecuado de las estrategias de
aprendizaje están estrechamente vinculados
aprendizaje se relaciona positivamente con el
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Procrastinación y procrastinación académica
55
grado de rendimiento escolar de los alumnos.
académica-versión
Es decir, que en los estudiantes que no
(Procrastination Assessment Scale-Students,
presentan
para
PASS); y la Escala de procrastinación de
realizar alguna tarea, habría una relación con
Tuckman (Tuckman procrastination scale,
su carencia tanto de conocimiento como de
1991).
motivación
significativa
estudiantes
práctica en el uso de las estrategias cognitivas
El inventario de procrastinación de
necesarias para garantizar la culminación de
Aitken fue desarrollado por Aitken en 1982
la misma.
para medir la tendencia de los estudiantes a
Apoyando lo anterior, la mayoría de
postergar las tareas académicas. En una escala
los estudios que plantean el papel de las
likert de 1 a 5, los estudiantes indican en qué
estrategias en el proceso de aprendizaje, sobre
medida creen en determinadas afirmaciones
todo en estos últimos años, se centran en la
(19 ítems) referidas a la postergación. En los
relación de las estrategias con otros
primeros estudios sobre la escala este
mediadores de tipo motivacional que influyen
inventario arrojó índices de consistencia
en el uso de las mismas, pues el uso de los
interna de 0,82 (Aitken, 1982; citado por
mecanismos cognitivos que utilizan las
(Ferrari et al 1995).
personas
para
facilitar
el
aprendizaje
Solomon y Rothblum (1984) fueron
dependen, en gran medida, de factores
otras de las investigadoras en estudiar la
disposicionales y motivacionales, como las
procrastinación en el entorno académico y en
metas, el auto concepto o los estilos y
crear una medida que determinara la
patrones atribucionales (Herrera, 2005). Es
frecuencia y las razones que tienen los
claro en este punto el hecho de que existen
estudiantes
variables adicionales a los mecanismos
académicas. Es así que en el año de 1984
cognitivos y de
aprendizaje, responsables
desarrollan y validan la Escala de evaluación
también por la generación de conductas de
de la procrastinación académica-versión
procrastinación académica.
estudiantes
Respecto a la medición de la
para
aplazar
(Procrastination
Scale-Students,
PASS),
las
tareas
Assessment
cuyos
primeros
procrastinación académica, las pruebas más
resultados determinan que la procrastinación
utilizadas en la última década, para medir esta
representa un problema de consideración para
variable,
de
una proporción significativa de estudiantes
(Aitken
universitarios en Estados Unidos, pues 46%
procrastination Inventory, API Scale, 1982);
de la muestra informó que siempre o casi
la Escala de evaluación de la procrastinación
siempre postergan la escritura de un ensayo,
son
tres:
procrastinación
de
El
Inventario
Aitken
Revista Vanguardia Psicológica / Año 3 / Volumen 3 / Numero 1, abril-septiembre / pp. 45-59 / ISSN 2216-0701
Quant, D.M. & Sánchez, A.
56
28% posterga el estudio para la preparación
debido a que es un campo virgen en
de exámenes y el 30% aplaza las lecturas
Colombia. Estudiar la procrastinación en la
semanales asignadas.
población colombiana permitirá
Para
Tuckman
(1990),
el
caracterizaciones
y
realizar
correlaciones
permitan
el
que
comportamiento procrastinador se daba en un
posteriormente
diseño
de
ciclo, que iniciaba con una situación que el
programas de promoción e intervención que
sujeto percibe como potencialmente difícil,
ofrezcan las herramientas necesarias para
ante la cual crea una auto – racionalización,
lograr un oportuno y eficaz desempeño.
como por ejemplo, “no puedo hacer frente a esto”, lo cual le genera sentimientos de
REFERENCIAS
ansiedad, ira o depresión y por tanto prefiere
Aitken, M. (1982). A personality profile of
no enfrentarse a la situación potencialmente
the college students procrastinator.
difícil.
Unpublished doctoral dissertation ,
Basado
en
estos
planteamientos
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Tuckman (1990) sugiere inicialmente una
Balkis, M. & Duru, E. (2009). Prevalence of
escala de 72 ítems tipo likert que cubre los
academic procrastination behavior
siguientes tópicos: a) autodescripción general
among pre-service teachers, and its
de la tendencia a demorar o posponer las
relationship with demographics and
cosas (“cuando tengo un plazo, espero h asta
individual preferences. Journal of
el último momento para realizarlo”); b)
Theory and Practice in Education, 5
tendencia o dificultad en hacer cosas no
(1), 18-32.
satisfactorias y por tanto evitar o dar vueltas a
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la tarea (“busco un camino fácil para realizar
Procrastination Behavior. Journal
la tarea”) y c) tendencia a culpar a otros por
of Social Psychology, 147(3) , 197
las propias creencias (“no tienen el derecho de
Cabrera, L., Bethencourt, B., González, A. & Álvares, P. (2006). Un estudio
ponerme plazos”).
Finalmente, es importante mencionar
transversal
retrospectivo
que debido a que se ha encontrado que el
prolongación
comportamiento
estudios
de
aplazar
tareas
se
y
sobre
abandono
universitarios.
Revista
encuentra relacionado con diversas variables
Electrónica
cognitivas y conductuales (Herrera, 2005;
Evaluación educativa, 12(1),
Riva, 2006; Stainton, Lay & Flett, 2000), es
127.
de
de
Investigación
y
105-
de gran relevancia estudiar dicho patrón de
Contreras, F., Espinosa, J., Esguerra, G.,
comportamiento en la población colombiana;
Haikal, A., Polaina A. & Rodríguez,
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