TUGAS KEPERAWATAN ANAK “ASUHAN KEPERAWATAN PADA ANAK SEHAT USIA PRESCHOOL” disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah keperawatan anak I
disusun oleh: Kelompok 2 1. Eka Febri Febri Anita Anita
(05231 (05231010 010106 1060) 0)
2. Ikhfi Ikhfi Khasbi Khasbiya ya Habibi Habibi
(05231 (05231010 010104 1045) 5)
3. Siti Nur Cholisoh
(062310101045)
4. Dince Se Setianingsih
(082310101002)
5. Anisa Diana Sari
(082310101009)
6. Rizki Dwi Eriawan
(082310101011)
7. Fajrin Nurrahmi
(082310101012)
8. Jumuatul Masullah
(082310101016)
9. Imelda Fitrah Dewi
(082310101033)
10. Ch C hristiana Ayu
(082310101034)
11. Di Dian Arista
(082310101047)
12. Monica Sheila C.
(082310101054)
13. Di Ditha Ariesya
(082310101060)
14. Kimas Arya Udayana
(082310101063)
15. Rismawan Ad Adi Yu Yunanto
(082310101066)
16. Ag A gung Maulana
(082310101070)
17. Moh. Faisol Al Fady
(082310101076)
18. Ariska Ana Veronika
(092310101085)
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN UNIVERSITAS JEMBER 2010
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Mahaesa karena atas atas segala segala rahmat rahmat serta serta hidaya hidayah-N h-Nya ya sehing sehingga ga penuli penuliss dapat dapat menyel menyelesai esaikan kan makalah yang berjudul “Asuhan Keperawatan pada Anak Sehat Usia Preschool”. Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah keperawatan anak I. Penyusunan makalah ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada kepada : 1. dr. dr. Sujo Sujono no Kard Kardis is,, Sp.K Sp.KJ. J.,, selak selaku u Ketu Ketuaa Prog Progra ram m Studi Studi Ilmu Ilmu Kepe Kepera rawa wata tan n Universitas Jember atas bimbingannya; 2. Ns. Ns. Dini Dini Kurn Kurnia iawa wati ti,, S.Ke S.Kep. p.,, M.Ps M.Psi. i.,, sela selaku ku dose dosen n peng pengam ampu pu mata mata kuli kuliah ah keperawatan anak I; 3. dosen dan dan karyawan karyawan Progra Program m Studi Ilmu Ilmu Keperawat Keperawatan an Universita Universitass Jember yang yang telah telah membantu penyusunan makalah ini; 4. tema temann-te tema man n Prog Progra ram m Stud Studii Ilmu Ilmu Kepe Kepera rawa watan tan Unive Univers rsita itass Jemb Jember er yang yang tela telah h membantu penyusunan makalah ini dan memberi dorongan semangat; 5. semua pihak pihak yang yang tidak dapat dapat disebutkan disebutkan satu per satu. satu. Penuli Penuliss mengak mengakui ui bahwa bahwa makalah makalah ini masih masih jauh jauh dari dari kesemp kesempurn urnaan aan sehing sehingga ga penulis menerima semua kritik dan saran dari semua pihak demi kesempurnaan makalah ini. Akhirnya penulis berharap, semoga makalah ini dapat bermanfaat.
Jember, November 2010 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL .........................................................................................
i
KATA PENGANTAR .......................................................................................
ii
DAFTAR ISI .....................................................................................................
iii
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ............................................................................................
1
...... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .. 1.2 Rumusan Masalah ....
1
1.3 Tujuan ..... ....... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .... ..... ..... ..... .....
2
C. PERUMUSAN MASALAH .... ...... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
3
D. TUJUAN PROGRAM .... ...... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
4
E. LUARAN YANG DIHARAPKAN .... ...... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..
4
F. KEGUNAAN PROGRAM ...........................................................................
5
G. GAMBARAN UMUM MASYARAKAT ....................................................
6
H. METODE PELAKSANAAN .......................................................................
7
I. JADWAL KEGIATAN PKM .......................................................................
9
J. BIAYA ...........................................................................................................
12
K. LAMPIRAN .................................................................................................
13
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Latar Be Belakan lakang g
Periode Periode preschool preschool mendekati tahun antara 3 dan 6 tahun. tahun. Anak-anak Anak-anak menyem menyempur purnak nakan an pengu penguasaa asaan n terhad terhadap ap tubuh tubuh mereka mereka dan merasa merasa cemas cemas menung menunggu gu awal awal pendid pendidikk ikkan an formal formal.. Terkad Terkadang ang anak anak susah susah untuk untuk diajak diajak memulai pendidikkan secara formal. Beberarapa aspek perkembangan fisik terus terus menjad menjadii stabil stabil dalam dalam tahun tahun presch preschool ool.. Perpan Perpanjan jangan gan tungka tungkaii kaki kaki menghasilkan penampilan anak menjadi lebih kurus. Perbedaan kecil terjadi antara jenis kelamin, walaupun anak laki-laki sedikit lebih besar dengan lebih banyak otot dan kurang jaringan lemak. Kekurangan nutrisi umum yang terjadi pada anak-anak berusia di bawah 6 tahun adalah kekurangan vitamin A dan C serta zat besi. Konsumsi karbohidrat dan lemak dalam jumlah yang besar dari makanan yang berlemak dapat menimbulkan kegemukan dan menjadiakn anak usia ini menjadi lapar. Orang tua dan pemberi pelayanan keseha kesehatan tan perlu perlu membua membuatt usaha usaha secara secara sadar sadar untuk untuk memban membantu tu presch preschool ool mengembangkan kebiasaan makan yang sehat dan mencegah defisiensi. Duni Duniaa presc prescho hool ol melu meluas as di luar luar kelu keluarg argaa ke dala dalam m ling lingku kung ngan an tetangga dimana anak-anak bertemu dengan anak-anak lain dan orang dewasa. Kein Keingi gint ntah ahua uan n mere mereka ka dan dan inisi inisiat atif if yang yang berk berkem emba bang ng meng mengar arah ah pada pada eksplorasi eksplorasi aktif terhadap terhadap lingkunga lingkungan, n, dan perkembanga perkembangan n ketrampilan ketrampilan baru, serta serta membua membuatt teman teman baru. baru. Dalam Dalam banyak banyak aktivi aktivitas tas bermai bermain, n, presch preschool ool memperlihatkan kewaspadaan terhadap bentuk sosial.
1.2 Rumusan Rumusan Masalah Masalah
Dari latar belakang diatas, maka penulis dapat membuat rumusan masalah dari makalah ini yaitu “Bagaimana Asuhan Keperawatan Anak Sehat pada Anak Usia Preschool?”
1.3 Tuj Tujuan uan
1. untuk untuk mengetahu mengetahuii karakteristik karakteristik perkembang perkembangan an anak usia preschoo preschool; l; 2. untuk untuk mengetahu mengetahuii asuhan asuhan keperawata keperawatan n anak usia prescho preschool. ol.
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
Anak usia preschool adalah anak dengan usia antara 3 sampai 6 tahun. Pada usia preschool, anak mengalami lompatan kemajuan yang menakjubkan. Tida Tidak k hany hanyaa kema kemaju juan an fisik fisik teta tetapi pi juga juga seca secara ra sosia sosiall dan dan emos emosio iona nal. l. Anak Anak preschool ini sedang dalam proses awal pencarian jati dirinya. Beberapa prilaku yang dulunya tidak ada, sekarang muncul. Secara fisik dan psikis usia ini adalah usia yang rentan berbagai penyakit yang akan mudah menyerang anak usia ini dan menimbulkan masalah yang dapat mempengaruhi tumbuh kembang jika kondisi kesehatan anak tidak ditangani secara baik oleh para praktisi kesehatan yang juga usaha-usaha pencegahan adalah usaha yang tetap paling baik dilakukan. I.
Kara Karakt kter eris isti tik k ana anak k pre presc scho hool ol anta antara ra lain lain:: 1. Perkemba Perkembangan ngan Fungsi Fungsi Menta Mentall dan dan person personality ality
Fase phalic (3-6 tahun) 1. meme memega gang ng gene geneta tali lia; a; 2. Oedi Oedipu puss com compl plex ex.. Positif : 1. Egos Egosen entr tris is : sosia sosiall intera interaks ksii 2. Memper Mempertah tahank ankan an keingi keinginan nanya. ya. 2. Perke Perkemba mbanga ngan n Psikos Psikosial ial (Eric (Ericson son))
Inisiatif vs rasa bersalah (3-6 tahun) 1. anak belajar mengendali mengendalikan kan diri diri dan memanipulasi memanipulasi lingkunga lingkungan; n; 2. rasa inisiat inisiatif if mula mulaii mengu menguasai asai anak; anak; 3. anak anak mulai mulai menunt menuntut ut untuk untuk mela melakuk kukan an tugas tugas;; 4. kemamp kemampuan uan anak anak berbah berbahasa asa meni meningk ngkat; at; 5. rasa rasa kece kecewa wa dan dan ber bersal salah ah.. 3. Perke Perkemba mbanga ngan n Kongni Kongnitif tif (Pia (Piaget get))
Pre operasional (2-7 tahun) Anak Anak mampu mampu menggu menggunak nakan an simbol simbol kata-ka kata-kata, ta, mengin mengingat gat masa masa lalu, sekarang dan yang akan datang.
4. Pert Pertum umbu buha han n dan dan Perk Perkem emba bang ngan an Anak Anak Pra Pra Seko Sekola lah h (3-5 (3-5 Tahun)
1. rasa keingin keingintah tahuan uan tentang tentang hal-hal hal-hal yang berada berada dilingku dilingkunga ngan n semakin besar dan dapat mengembangkan pola sosialisasinya; 2. anak anak sudah sudah mulai mulai mandiri mandiri dalam dalam merawat merawat diri diri sendiri sendiri : mandi, mandi, makan, minum, mengosok gigi, BAB dan BAK, dll.
II. II.
Tuga Tu gass Perk Perkem emba bang ngan an Anak Anak Usia Usia Pres Presch choo ooll
Havighurst Havighurst (1961) (1961) mengartikan mengartikan tugas perkembanga perkembangan n merupakan merupakan suatu tugas yang muncul pada periode tertentu dalam rentang kehidupan individu, yang apabila tugas itu dapat berhasil dituntaskan akan membawa keba kebaha hagi giaan aan dan dan kesu kesuks ksesa esan n dala dalam m menu menunt ntask askan an tuga tugass beri beriku kutn tnya ya,, sementara sementara apabila apabila gagal maka akan menyebabkan menyebabkan ketidakbah ketidakbahagiaan agiaan pada diri individu yang bersangkutan, menimbulkan penolakan masyarakat dan kesulitan-kesulitan dalam menuntaskan tugas-tugas berikutnya. Tugas Tugas perkem perkemban bangan gan ini berkai berkaitan tan dengan dengan sikap, sikap, perila perilaku ku atau keterampilan yang seyogyanya dimiliki oleh individu sesuai dengan usia atau atau fase fase perk perkem emba bang ngan anny nya, a, sepe sepert rtii tuga tugass yang yang berk berkai aitan tan deng dengan an perubahan kematangan, persekolahan, pekerjaan, pengalaman beragama dan hal lainnya lainnya sebaga sebagaii prasya prasyarat rat untuk untuk pemenu pemenuhan han dan kebaha kebahagiaa giaan n hidupnya. Menurut Elizabeth Hurlock (1999) tugas-tugas perkembangan anak usia 4 – 5 tahun adalah sebagai berikut: 1. mempelajari mempelajari keterampi keterampilan lan fisik yang diperlu diperlukan kan untuk untuk permaina permainan n yang umum; 2. memban membangun gun sikap sikap yang sehat sehat mengenal mengenal diri sendiri sendiri sebagai sebagai makhlu makhluk k yang sedang tumbuh; 3. belajar belajar menyesuai menyesuaikan kan diri dengan dengan teman seusianya; seusianya; 4. mulai mengem mengembangk bangkan an peran peran sosial sosial pria pria atau wanita wanita yang tepat; 5. mengem mengemban bangka gkakn kn keteramp keterampila ilan-k n-keter eteramp ampilan ilan dasar dasar untuk membac membaca, a, menulis, dan berhitung;
6. meng mengem emba bang ngka kan n
peng penger erti tian an-p -pen enge gert rtia ian n
yang yang
dipe diperl rluk ukan an
untu untuk k
kehidupan sehari-hari; 7. mengembangk mengembangkan an hati hati nurani, nurani, pengertia pengertian n moral, moral, dan tingkatan tingkatan nilai; nilai; 8. meng mengem emba bang ngka kan n sika sikap p terh terhad adap ap kelo kelomp mpok ok-k -kel elom ompo pok k sosi sosial al dan dan lembaga-lembaga; 9. mencap mencapai ai kebe kebeba basan san pri priba badi di.. Pertumbuhan Fisik
Pena Penamp mpil ilan an maup maupun un gera gerak k gerik gerik anak anak usia usia presc prescho hool ol muda mudah h dibedakan dibedakan dengan anak yang berada dalam tahapan sebelumnya. sebelumnya. a) Anak preschool umumnya aktif. Mereka telah memiliki penguasaan atau a tau kontrol terhadap tubuhnya dan sangat menyukai kegiatan yang dilakukan sendiri. b) Setelah anak melakukan berbagai kegiatan, anak membutuhkan istirahat yang yang cuku cukup, p, serin seringk gkal alii anak anak tida tidak k meny menyad adar arii bahw bahwaa mere mereka ka haru haruss beristirahat cukup. Jadwal aktivitas yang tenang diperlukan anak. c) Otototot besar pada anak preschool lebih berkembang dari kontrol terhadap jari dan tangan. Oleh karena itu biasanya anak belum terampil, belum bisa melaku melakukan kan kegiat kegiatan an yang yang rumit, rumit, seperti seperti mengik mengikat at tali tali sepatu sepatu.. d) Anak Anak masi masih h
seri sering ng
meng mengal alam amii
kesu kesuli lita tan n
apab apabil ilaa
haru haruss
memf memfok okus uska kan n
pandangannya pada obyek-obyek yang kecil ukurannya, itulah sebabnya koordinasi tangan masih kurang sempurna. e) Walaupun tubuh anak lentur, tetapi tengkorak kepala yang melindungi otak masih lunak ( soft ( soft ). ). Perkembangan Perkembangan Motorik
Di usia preschool, gerakan tangan anak ( handstroke) handstroke) sudah pada taraf membuat pola ( pattern making ). ). Ini tingkat paling sulit karena anak harus membuat bangun/ben bangun/bentuk tuk sendiri. sendiri. Jadi, betul-betul betul-betul dituntut hanya mengandalkan imajinasinya. Pada keterampilan motorik kasar, anak usia preschool sudah mampu menggerakkan seluruh anggota tubuhnya untuk melakukan melakukan gerakan-gera gerakan-gerakan kan seperti berlari, memanjat, memanjat, naik-turun naik-turun tangga, tangga, mele melemp mpar ar bola bola,, bahk bahkan an mela melaku kuka kan n dua dua gera geraka kan n sekal sekalig igus us sepe sepert rtii melompat sambil melempar bola.
Perkembangan Kreativitas
Kreativitas imajiner (orang, benda, atau binatang yang diciptakan anak anak dalam dalam khayal khayalann annya) ya) dan animas animasii (kecen (kecender derung ungan an mengga menggangg nggap ap benda mati sebagai benda hidup) yang merupakan kreativitas awal di masa batita sudah mulai ditinggalkan. Sebagai gantinya, anak preschool cenderung melakukan dusta putih ( white lie) lie) atau membual. Tujuannya bukan untuk menipu orang lain, tapi karena ia merasa yakin hal itu benar. Ia ingin bualannya didengar. Perlu diketahui, pada masa preschool, anak sudah mulai menunjukkan ego dan otoritasnya. Misal, ia melihat seekor naga hitam melintas di depan rumah. Anak ini merasa yakin dan ingin orang lain juga turut meyakininya. Kelak, sejalan dengan pertambahan usianya dimana anak mulai membedakan antara khayalan dan kenyataan, kebiasaan membual mulai hilang. Sebaliknya, orang dewasa juga jangan membiarkan anak untuk terus-terusan membual berlebihan. Sebab, bila hal ini dibiarkan, membual dan melebih-leb melebih-lebihkan ihkan yang dilakukan dilakukan dengan dengan tujuan tujuan mengesankan mengesankan orang lain lain,, mala malah h berb berbua uah h menj menjad adii kebo keboho hong ngan an yang yang mung mungki kin n menj menjad adii kebiasaan. Perkembangan Perkembangan Emosi
Salah satu tolak ukur kepribadian yang baik adalah kematangan emos emosi. i. Sema Semaki kin n mata matang ng emos emosii sese seseor oran ang, g, akan akan kian kian stab stabil il pula pula kepribadiannya. Pada anak usia preschool, kemampuan mengekspresikan diri bisa dimulai dengan mengajari anak mengungkapkan emosinya. Jadi, anak preschool dapat diajarkan bersikap asertif, yaitu sikap untu untuk k menj menjag agaa hakhak-ha hakn knya ya tanp tanpaa haru haruss meru merugi gika kan n oran orang g lain lain.. Saat Saat mainannya direbut, kondisikan agar anak melakukan pembelaan. Entah dengan ucapan, semisal, “Itu mainan saya. Ayo kembalikan!”, atau dengan mengambil kembali mainan tersebut tanpa membahayakan siapa pun. Ciri Ciri Emosio Emosional nal Pada Pada Anak Anak Presch Preschool ool:: a) Anak Anak TK cender cenderung ung mengekspresikan emosinya dengan bebas dan terbuka. Sikap marah sering diperlihatkan oleh anak pada usia tersebut.
b) Iri hati pada anak preschool sering terjadi, mereka seringkali memperebutkan perhatian guru (Ananda 2010). Perkembangan Sosial
Perkembang Perkembangan an sosial merupakan merupakan pencapaian pencapaian kematangan kematangan dalam hubu hubung ngan an sosi sosial, al, dapa dapatt juga juga diart diartik ikan an sebag sebagai ai pros proses es belaj belajar ar untu untuk k menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok, moral, dan tradisi. Perkembangan sosial anak sangat dipengaruhi oleh proses perlakuan atau bimbingan orang tua terhadap anak dalam mengenalkan berbagai aspek kehidupan sosial, atau norma- norma kehidupan bermasyarakat. Usia Usia prescho preschool ol member memberii kesemp kesempatan atan luas luas kepada kepada anak anak untuk untuk mengembangkan keterampilan sosialnya. Di usia inilah ia mulai melihat dunia unia lain lain di luar luar dun dunia rum rumah bersa ersam ma ayah ayah-i -ib bu. Kema Kemam mpuan puan bersosialisasi harus terus diasah. Sebab, seberapa jauh anak bisa meniti kesuksesannya, amat ditentukan oleh banyaknya relasi yang sudah dijalin. Banyaknya Banyaknya teman juga membuat membuat anak tidak gampang stres karena ia bisa lebih leluasa memutuskan kepada siapa akan curhat. Ciri Sosial Sosial Ciri Anak Preschool atau TK: a) Umumnya Umumnya anak pada taha tahapa pan n ini ini memi memili liki ki satu satu atau atau dua dua saha sahaba bat, t, tetap tetapii sahab sahabat at ini ini cepa cepatt berganti, mereka umumnya dapat cepat menyesuaikan diri secara sosial, mereka mau bermain dengan teman. Sahabat yang dipilih biasanya yang sama jenis kelaminnya, tetapi kemudian berkembang sahabat dari jenis kelamin yang berbeda. b) Kelompok bermain cenderung kecil dan tidak terorganisasi secara baik, oleh karena kelompok tersebut cepat bergantiganti. c) Anak lebih mudah seringkali bermain bersebelahan dengan anak yang lebih besar. Parten (1932) dalam sosial dalam sosial participation among preschool children melalui pengamatannya terhadap anak yang bermain bebas di sekolah, dapat membedakan beberapa tingkah laku sosial: a) Tingkah lak laku u unoccupied . Anak tidak bermain dengan sesungguhnya. Ia mungkin berdiri di sekitar anak lain dan memandang temannya tanpa melakukan kegiatan apapun.
b) Bermain soliter. Anak bermain sendiri dengan menggunakan alat permainan, berbeda dari apa yang dimainkan oleh teman yang berada di dekatnya, mereka berusaha untuk tidak saling berbicara. c) Tingkah laku onlooker anak anak mengha menghasilk silkan an tingka tingkah h laku laku dengan dengan mengamati. Kadang memberi komentar tentang apa yang dimainkan anak lain, tetapi tidak berusaha untuk bermain bersama. d) Bermain Bermain pararel. pararel. Anak-anak Anak-anak bermain bermain dengan dengan saling saling berdekat berdekatan, an, tetapi tetapi tida tidak k sepen sepenuh uhny nyaa berm bermain ain bersa bersama ma deng dengan an anak anak lain lain,, mere mereka ka menggunakan alat mainan yang sama, berdekatan tetapi dengan cara tidak saling bergantung. e) Bermai Bermain n asosiatif asosiatif.. Anak bermain bermain dengan dengan anak lain lain tanpa organi organisasi sasi.. Tida Tidak k ada ada pera peran n terte tertent ntu, u, masin masingg-ma masi sing ng anak anak berm bermain ain deng dengan an caranya sendiri-sendiri. f) Berm Bermai ain n Koop Kooper erat atif. if. Anak Anak berm bermain ain dalam dalam kelomp kelompok ok di mana mana ada organi organisasi sasi.. Ada pemimp pemimpina inanny nnya, a, masing masing-ma -masin sing g anak anak melaku melakukan kan kegiatan bermain dalam kegiatan, misalnya main toko-tokoan, atau perang-perangan. Perkembangan Moral
Kemamp Kemampuan uan sosial sosialisas isasii yang yang berkem berkemban bang g membaw membawaa anak anak usia usia preschool masuk ke dalam berbagai kelompok baru di luar rumah, yaitu sekolah dan lingkungan sekitarnya. Sebagai bagian dari kelompok, anak preschool
belajar
mematuhi
aturan
kelompok
dan
menyadari
konsekuensinya bila tidak mengikuti aturan tersebut. Anak usia preschool belajar perilaku moral lewat peniruan. Itulah sebabnya, orang-orang dewasa harus menghindari melakukan hal-hal yang buruk, semisal bicara kasar, kasar , memukul, mencela, dan lain-lainnya di depan anak. Sosial Sosialisas isasii juga juga membaw membawaa anak anak pada pada risiko risiko konfli konflik, k, terutam terutamaa dengan teman sebaya. Oleh karenanya, kemampuan memecahkan konflik merupakan modal yang harus dimiliki anak. Semakin baik kemampuannya dalam hal ini, maka kepribadiannya akan semakin stabil.
Anak Anak yang yang pand pandai ai meng mengat atas asii konf konfli lik k umum umumny nyaa akan akan muda mudah h pula pula mengatasi masalah dalam hidupnya, entah di sekolah, di rumah, ataupun kelak di tempat bekerja. Perkembangan Perkembangan Kognitif
Ciri Ciri Kogn Kognit itif if Anak Anak Pres Presch choo ooll atau atau TK a) Anak Anak pres presch choo ooll umum umumny nyaa teram terampi pill dala dalam m berb berbah ahasa asa.. Seba Sebagi gian an dari dari mere mereka ka senan senang g berbicara,
khususnya dalam
kelompoknya, sebaiknya anak diberi
kesempatan untuk berbicara, sebagian dari mereka dilatih untuk menjadi pendengar yang baik. b) Kompetensi anak perlu dikembangkan melalui interaksi, minat, kesempatan, mengagumi dan kasih sayang. Ains Ainswo wort rth h dan dan Witt Wittig ig (197 (1972) 2) serta serta Shit Shitee dan dan Witt Wittig ig (197 (1973) 3) menjelaskan cara mengembangkan agar anak dapat berkembang menjadi kompet kompeten en dengan dengan cara cara sebaga sebagaii beriku berikut: t: a) Lakuka Lakukan n interak interaksi si seserin sesering g mungkin dan bervariasi dengan anak. b) Tunjukkan minat terhadap apa yang dilakukan dan dikatakan anak. c) Berikan kesempatan kepada anak untu untuk k mene meneli liti ti dan dan mend mendap apat atka kan n kesem kesempa pata tan n dala dalam m bany banyak ak hal. hal. d) Berika Berikan n kesemp kesempatan atan dan dorong dorongan an maka maka untuk untuk melaku melakukan kan berbag berbagai ai kegi kegiat atan an seca secara ra mand mandir iri. i. e) Doro Dorong ngla lah h anak anak agar agar mau mau menc mencob obaa mendapatkan ketrampilan dalam berbagai tingkah laku. f) Tentukan batas batas tingkah laku yang diperbolehkan oleh lingkungannya. g) Kagumilah apa yang dilakukan dilakukan anak. h) Sebaiknya Sebaiknya apabila berkomunik berkomunikasi asi dengan dengan anak, lakukan dengan hangat dan dengan ketulusan hati. Keterampilan Keterampilan Gender
Anak preschool sudah mampu membedakan pria dan wanita yang dilihat dari penampilan yang berbeda, pakaian yang berbeda dan rambut yang berbeda. Beberapa anak juga mulai memahami organ-organ tubuh yang yang berb berbed edaa pada pada pria pria dan dan wani wanita ta karen karenaa oran orang g tua tua merek merekaa mula mulaii memperkenal memperkenalkanny kannya, a, entah lewat pengamatan pengamatan langsung atau lewat bukubuku buku.
Tidak semua anak di usia ini punya keterampilan membedakan melalui anato anatomi mi fisi fisik/ k/or orga gan n inti intim m kare karena na bebe bebera rapa pa oran orang g tua tua masi masih h engg enggan an membicarakan soal peran seks pada anak mereka di usia preschool. preschool. (Santi Hartono, 2010) Stimulasi Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun
Kemamp Kemampuan uan dan tumbuh tumbuh kemban kembang g anak anak perlu perlu dirang dirangsan sang g oleh oleh orang tua agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal dan sesuai sesuai umurny umurnya. a. Stimul Stimulasi asi adalah adalah perang perangsan sangan gan (pengl (pengliha ihatan tan,, bicara, bicara, pendengaran, perabaan) yang datang dari lingkungan anak. Anak yang mend endapat apat
stim stimul ulas asii
yan yang
tera terara rah h
akan akan
lebi lebih h
cepa cepatt
berk berkem emba ban ng
dibandingk dibandingkan an anak yang kurang kurang bahkan bahkan tidak mendapat stimulasi (Kania (Kania 2010). Stimulasi yang diperlukan anak usia 4-5 tahun adalah : 1. gerakan gerakan kasar, dilakukan dilakukan dengan dengan member member kesempatan kesempatan anak anak melakukan melakukan permainan yang melakukan ketangkasan dan kelincahan; 2. geraka gerakan n halus, halus, dirangs dirangsang ang misalny misalnyaa dengan dengan membant membantu u anak anak belajar belajar menggambar; 3.
bica bicara ra baha bahasa sa dan dan kece kecerd rdasa asan, n, misal misalny nyaa deng dengan an memb memban antu tu anak anak mengerti satu separuh dengan cara membagikan kue;
4. berg bergau aull dan dan mand mandiri iri deng dengan an mela melati tih h anak anak untu untuk k mand mandir iri, i, misa misaln lnya ya bermain ke tetangga. (Suherman, 2000)
BAB 3 PEMBAHASAN
Asuhan Keperawatan Anak Usia Preschool
1. Peng Pengka kaji jian an Pengka Pengkajia jian n adalah adalah langka langkah h awal awal dan dasar dasar dalam dalam proses proses kepera keperawat watan an secara secara menyel menyeluru uruh. h. Pengka Pengkajia jian n yang yang dilaku dilakukan kan pada pada anak anak sehat sehat usia usia preschool antara lain : a. Asupan Nutrisi Beberapa anak preschool masih memiliki kebiasaan makan yang khas pada masa toddler, seperti makanan ringan dan pemilih makanan yang berasa kuat. Ketika anak mencapai 4 tahun, mereka mulai memasuki periode lain dari keributan makan, yang biasanya khas pada anak yang pemberontak dan ceroboh pada usia ini. Pada usia 5 tahun anak menjadi lebih dapat menerima untuk mencoba makanan baru, terutama jika mereka didorong oleh orang dewasa yang memperbolehkan mereka membantu mempersiapk mempersiapkan an makanan makanan atau bereksperimen bereksperimen dengan rasa yang baru atau peralatan makan yang berbeda. Jumlah dan jenis makanan yang dikonsumsi anak kecil sangat bervariasi dari hari kehari. Konsekuensinya orang tua kadang khawatir tentang kuantitas makanan yang dikonsumsi preschool. b. Aktivitas Tingka Tingkatt aktivi aktivitas tas masih masih tetap tetap tinggi tinggi,, meskipu meskipun n aktivi aktivitas tas yang yang tenang, tenang, seperti menonton menonton televisi, televisi, semakin semakin menarik menarik perhatian perhatian dan bisa menjadi pengganti yang tak sehat untuk permainan aktif. Kemampuan dan koordinasi motorik kasar pada anak preschool telah semakin meningkat sehingga memberikan mereka kesempatan utuk memainkan berbagai jenis olahraga, dengan catatan hanya pada tinggkat pemula. Apakah anak kecil sudah boleh memulai latihan formal dalam suatu aktifitas pada usia dini ini ini masih masih cont contro rove versi rsial al.. Kesi Kesiap apan an anak anak untu untuk k berp berpart artis isip ipasi asi dala dalam m olahraga yang terorganisasi harus ditentukan secara individual.
Keputusan harus didasarkan pada motivasi dan kesenangan anak (bukan orang tua). American tua). American Academy Academy of Pediatrics mendorong permainan bebas, berbagai aktivitas fisik, dengan suasana non-kompetitif, dan menekankan pada kesenangan dan keamanan. c. Tidur Masa preschool merupakan waktu utama terjadinya masalah tidur. Anak Anak kecil kecil mengal mengalami ami masalah masalah pergi pergi tidur, tidur, terutam terutamaa setela setelah h banyak banyak beraktivitas dan mendapatkan stimulasi s timulasi selama siang s iang hari. Anak lain dapat mengalami ketakutan saat tidur, terbangun di malam hari, atau mengalami mimpi buruk atau teror tidur. Sedang anak yang lain masih memerlukan ritual panjang yang tidak bisa ditinggalkan. d. Personal Higiene Kondisi kebersihan badan, mulut, gigi, pakaian perlu dikaji apakah dalam dalam kond kondisi isi yang yang bersi bersih h atau atau tidak tidak.. Sela Selain in itu itu juga juga perlu perlu dika dikaji ji lingkungan bermainnya apakah dalam kondisi yang bersih. e. Riwayat Kesehatan Yang Yang perl perlu u dika dikaji ji antar antaraa lain lain riwa riwaya yatt keseh kesehat atan an dahu dahulu lu yang yang berfokus pada ibu dimana pada saat hamil, proses persalinan bayi, dan kondisi bayi setelah lahir. Dikaji pula riwayat diet anak, penyakit dahulu, riwayat imunisasi, serta riwayat alergi tertentu. f. Pengkajian Fisik Dilakukan untuk mengetahui kelainan-kelainan fisik yang dimiliki anak anak baik baik secar secaraa revers reversib ible le atau ataupu pun n irrev irrevers ersib ible le deng dengan an mela melaku kuka kan n pemeriksaan head to toe. toe .
2. Diagnosa Keperawatan Diag Diagno nosa sa kepe kepera rawa wata tan n yang yang mung mungki kin n munc muncul ul pada pada anak anak seha sehatt usia usia preschool antara lain: 1) Resiko Resiko keterla keterlamba mbatan tan pertum pertumbuh buhan an dan perkem perkemban bangan gan berhub berhubung ungan an dengan keterbatasan kesempatan untuk memenuhi kebutuhan sosial, bermain, atau pendidikan sekunder pada anak usia preschool.
2) Perilak Perilaku u mencari mencari bantuan bantuan kesehat kesehatan: an: imunisasi imunisasi berhubun berhubungan gan dengan dengan belum adekuatnya system imun anak usia preschool 3) Resiko cidera cidera berhubu berhubungan ngan dengan dengan kurang kurangnya nya kesadaran kesadaran akan akan bahaya bahaya 4) Ganggu Gangguan an pola pola tidur tidur berhu berhubun bungan gan dengan dengan ketaku ketakutan tan pada kegelap kegelapan; an; mimpi buruk; proses panjang yang biasa dilalui. 5) Resiko Resiko konstipa konstipasi si berhub berhubung ungan an dengan dengan ketidaka ketidakadek dekuata uatan n serat serat dalam dalam diet diet;;
info inform rmas asii
yang yang
tida tidak k
aku akurat rat
kepercayaan budaya, keyakinan keluarga.
sek sekunde underr
seb sebagai agai
con contoh toh:
3) Intervensi Intervensi dan Implementa Implementasi si No 1.
Diagnosa Keperawatan Resik esiko o ket keteerlamb lambat ataan pertumbuhan dan perkembangan berhubungan dengan keterbatasan kesempatan untuk memenuhi kebutuhan sosial, bermain, atau pendidikan sekunder pada anak usia preschool.
Tujuan dan Kriteria Hasil Intervensi Keperawatan Tuju Tujuan an : kete keterl rlam amba bata tan n 1) Ajarkan Ajarkan orang tua tentang tentang tugas tugas pertumbuhan dan perkembangan yang sesuai perkembangan tidak terjadi. dengan kelompok usia Kriteria hasil : a) meng mengid iden enti tifi fika kasi si perilaku sesuai dengan tugas perkembangan anak. 2) Kaji tingkat tingkat perkemb perkembangan angan anak b) Memunculkan sikap dalam seluruh area fungsi dan sifat yang sesuai menggunakan alat pengkajian dengan usia pada yang spesifik anak 3) Dorong Dorong untuk untuk perawa perawatan tan diri diri sendiri, memakai baju sendiri, perawatan mulut, perawatan perawatan rambut. 4) Beri waktu bermain bermain dengan dengan orang lain yang sering dan dengan berbagai mainan. 5) Bacakan Bacakan cerita cerita dengan suara keras
6) Perintahk Perintahkan an untuk memberikan memberikan respon verbal dan mengajukan permintaan
Rasional 1) Orang Orang tua tua menget mengetahu ahuii apa yang seharusnya sudah dapat dilakukan dan apa yang seharusnya belum dapat dilakukan oleh seorang anak usia preschool 2) Menget Mengetahu ahuii ting tingkat kat perkembangan anak actual
3) Memban Membantu tu anak anak dalam dalam memenuhi tuntutan perkembangannya 4) Mengem Mengemban bangka gkan n aspe aspek k sosial anak dalam permainan 5) Mengem Mengemban bangka gkan n indera indera pendengaran dan daya imajinasi anak 6) Mengem Mengemban bangka gkan n respon respon anak terhadap suatu aksi yang diberikan
7) Sebutk Sebutkan an kata-k kata-kata ata untuk untuk 7) Mengem Mengemban bangka gkan n daya daya peralatan, objek, dan orang-orang ingat anak tentang sesuatu serta minta anak-anak untuk mengulang 8) Meni Mening ngka katk tkan an 8) Beri waktu untuk bermain bermain sendir sendirii kemampuan anak dalam dan gali lingkungan bermain mengolah permainan secara mandiri 9) Beri Beri doronga dorongan n oleh orang orang tua tua 9) Orang Orang tua tua adala adalah h orang orang serta melibatkan dalam yang paling dekat dengan perawatan. anak sehingga sangat penting untuk mengawasi anak-anak. 2.
Perilaku mencari bantuan kesehatan: imunisasi berhubungan dengan belum adekuatnya system imun anak usia preschool
Tujuan: Mendapatkan imunisasi di tenaga kesehatan Kriteria hasil: a) Imunis Imunisasi asi diber diberika ikan n pada anak b) Ada peningkatan kekebalan tubuh pada anak
1) Tetap Tetapkan kan penget pengetahu ahuan an atau atau persepsi anak dan orang tua tentang imunisasi yang diberikan 2) Tentu Tentukan kan pola pola peraw perawata atan n kesehatan pada anak pada waktu lalu 3) Beri informasi informasi yang spesifik spesifik tentang peningkatan kesehatan pada anak usia preschool 4) Berika Berikan n penjelas penjelasan an tentang tentang keuntungan yang didapat dari program imunisasi yang diberikan
1) Meni Mening ngka katk tkan an pemahaman tentang imunisasi yang perlu untuk diberikan pada anak 2) Menget Mengetahu ahuii tinda tindakan kan perawatan yang pernah diterima anak sebelumnya 3) Inform Informasi asi yang yang diberi diberikan kan akan meningkatkan pengetahuan pada anak preschool 4) Menjel Menjelask askan an pada pada orang orang tua kebaikan-kebaikan yang akan diperoleh anak setelah imunisasi
5) Tingkatkan Tingkatkan aktualisa aktualisasi si diri diri pada anak yang mencari bantuan untuk meningkatkan kesehatan.
3.
Resi Resiko ko cide cidera ra berh berhub ubun unga gan n dengan kurangnya kesadaran akan bahaya
Tujuan: anak menyatakan cedera lebih sedikit dan rasa takut cenderung berkurang Kriteria hasil: a) Mengi Mengide dent ntif ifik ikas asii factor-faktor yang meningkatkan resiko cidera b) Mengungkapkan keinginan untuk mengamankan diri dari cidera
1) Ajarka Ajarkan n orang orang tua tua untuk untuk memperkirakan perubahan pada kemampuan anak dan waspada 2) Diskus Diskusika ikan n dengan dengan orang orang tua perlunya pemantauan konstan terhadap anak preschool
3) Beri orang tua informasi informasi untuk membantu mereka dalam memilih pengasuh 4) Observasi Observasi interaksi interaksi pengasuh pengasuh dan anak
5) Ajarka Ajarkan n orang orang tua tua untuk untuk memperkirakan anak meniru mereka dan mengajarkan anak apa yang dapat mereka lakukan dengan atau tanpa pengawasan
5) Anak Anak dapat dapat mening meningkat katkan kan peran dirinya secara ideal. ideal.
1) Orang Orang tua tua meng mengeta etahui hui perubahan yang mungkin terjadi pada aktivitas anak 2) Pema Pemant ntau auan an yang yang dilakukan sebagai control terhadap aktivitas yang dapat membahayakan anak 3) Pengas Pengasuh uh dapat dapat menj menjadi adi pengontrol anak ketika orang tua memiliki aktivitas diluar rumah 4) Menget Mengetahu ahuii hubun hubungan gan yang terjalin anatra pengasuh dan anak apakah merupakan suatu hubungan yang baik 5) Orang Orang tua tua dapat dapat meman memantau tau apa saja yang dapat ditiru anak-anaknya serta mampu melakukan pengawasan apa yang dapat dilakukan anak 6) Anak Anak dapat dapat memaha memahami mi
6) Jelask Jelaskan an dan dan perkir perkiraka akan n kepatuhan dengan aturan tertentu mengenai: jalan, alat permainan, air, api, dll 7) Dorong Dorong orag orag tua tua untuk untuk mempelajari penyelamatan hidup dasar
8) Ajarka Ajarkan n orang orang tua tua untuk untuk membantu anak mereka dalam menangani tekanan sebaya yang melibatkan perilaku beresiko
4.
Gan gg gguan po pola ti tidur berhubungan dengan ketakutan pada kegelapan; mimpi buruk; proses panjang yang biasa dilalui.
Tujuan: menunjukkan keseimbangan yang optimal antara istirahat dan aktivitas Criteria hasil: 1) Mengem Mengemban bangka gkan n factor factor yang mencegah atau menghambat tidur 2) Mengid Mengident entifi ifikas kasii teknik teknik untuk menginduksi tidur
1) Jelask Jelaskan an waktu waktu malam malam pada pada anak preschool
2) Diskusi Diskusikan kan bagaim bagaimana ana beberapa orang bekerja pada malam hari 3) Jika Jika terjad terjadii mimpi mimpi buruk buruk,, dorong anak untuk membicarakan hal ini jika mungkin
aturan yang perlu dijalankan dan yang akan menghindarkan anak dari cedera 7) Orang Orang tua memili memiliki ki kemampuan dasar untuk melakukan penyelamatan pada anak pada kondisi tertentu 8) Memini Meminimal malkan kan resiko resiko cedera akibat tekanan sebaya
1) Anak Anak dapa dapatt mengidentifikasi malam dan apa yang harus dilakukan pada malam hari 2) Anak-a Anak-anak nak meng mengeta etahui hui hal-hal apa saja yang dilakukan dimalam hari 3) Membia Membiarka rkan n anak anak untuk untuk menyampaikan apa yang telah dialaminya yang membuatnya takut. 4) Anak Anak mendap mendaptt inform informasi asi
4) Yakink Yakinkan an pada pada anak anak bahwa bahwa tentang konsep mimpi mimpi adalah sesuatu yang tidak nyata 5) Anak Anak dapat dapat memini meminimal malkan kan 5) Beri Beri anak anak lampu lampu malam malam atau atau kegelapan ketika ia senter agar dapat digunakan terbangun di malam hari oleh anak dalam mengontrol 6) Anak Anak tidak tidak terla terlalu lu cemas cemas kegelapan untuk tidur sendiri 6) Yakink Yakinkan an anak anak bahwa bahwa anda anda berada di dekatnya sepanjang 7) Anak Anak mendap mendapatk atkan an malam pemahaman tentang 7) Jelaskan Jelaskan kemungkinan kemungkinan masalah masalah masalah tidur yang tidur pada anak mungkin dihadapi oleh anak
5.
Resiko ko ko ns nstipasi berhubungan dengan ketidakadekuatan serat dalam diet; informasi yang tidak akurat sekunder sebagai contoh: kepercayaan budaya, keyakinan keluarga.
Tujuan: menghindari adanya pola defeksai > 3 hari sekali Kriteri hasil: 1) Menge Mengeta tahu huii pola pola defekasi teratur 2) Menge Mengeta tahu huii efek efek cairan, serat, dan aktivitas pada defekasi
1) Ajarkan Ajarkan orang tua tentang tentang pola pola defekasi yang teratur dan sehat
2) Ajarka Ajarkan n penting pentingnya nya diet diet seimbang
1) Member Memberika ikan n inform informasi asi tentang pola defekasi normal yang perlu dilakukan 2) Diet Diet seimba seimbang ng sebag sebagai ai aspek mencegah terjadinya konstipasi, meminimalkan terjadinya konstipasi
3) Cairan Cairan adekua adekuatt untuk untuk meminimalkan resiko konstipasi
3) Dorong Dorong asupa asupan n cairan cairan yang yang sesuai dengan kebutuhan anak pra sekolah 4) Tetapkan Tetapkan waktu waktu regula regularr untuk untuk eliminasi 5) Diskusikan Diskusikan beberapa beberapa penyebab penyebab konstipasi pada anak pra sekolah
6) Bila defekasi defekasi jarang, jarang, dengan feses keras pada anak pra sekolah, tambahkan sereal sekam, jus prune, buah, dan sayuran. 7) Libat Libatkan kan oran orang g tua dala dalam m pengawasan terhadap pola defekasi anak
4) Membua Membuatt penja penjadwa dwalan lan untuk melakukan kegiatan eliminasi secara teratur 5) Oran Orang g tua tua dapa dapatt memahami factor-faktor apa saja yang dapat menjadi penyebab terjadinya konstipasi pada anak 6) Mening Meningkat katkan kan asupan asupan serat pada klien agar konstipasi dapat teratasi
7) Orang Orang tua tua sebag sebagai ai orang orang yang paling bertanggung jawab terhadap segala sesuatu yang terjadi pada anak
Peran Orang Tua Pada Anak Pra Sekolah
Orang tua sebagai pihak yang paling bertanggung jawab dalam tumbuh kembang kembang anak memiliki peran yang penting dalam menunjang menunjang pertumbuhan pertumbuhan dan juga perkembangan anak dalam fase kehidupannya. Adapun beberapa peran orang tua yang perlu dipahami berdasarkan tingkatan usia antara lain: Usia 3 Tahun
1. persiapkan persiapkan orang orang tua untuk untuk pening peningkatan katan ketertari ketertarikan kan anak dalam dalam hubung hubungan an yang lebih luas; 2. anjurk anjurkan an untuk untuk mendaf mendaftar tarkan kan anak anak ke ke TK; 3. tekank tekankan an tentang tentang pentin pentingny gnyaa pengatur pengaturan an waktu; waktu; 4. anjurk anjurkan an orangt orangtua ua untuk untuk menawark menawarkan an piliha pilihan-pi n-pilih lihan an ketika ketika anak sedang ragu/bimbang; 5. peru peruba baha han n pada pada usia usia 3 ½ tahu tahun n : anak anak akan menjad menjadii kuran kurang g koor koordi dina nasi si (antatorik dan emosi),gelisah dan menunjukkan perubahan tingkah laku seperti bicara gagap; 6. oran orang g tua tua haru haruss memb member erik ikan an perh perhati atian an yang yang extr extraa sebag sebagai ai refle refleks ksii dari dari kegelisahan emosi anak dan rasa takut anak kehilangan kasih sayang orang tua; 7. ingatk ingatkan an orang orang tua tentang tentang keseimban keseimbang g an yang yang telah dicapa dicapaipa ipada da usia 3 tahun akan berubah menjadi tingkah laku yang agresif pada usia 4 tahun; 8. antisipasi antisipasi tentang tentang adanya adanya perubah perubahan an nafsu makan, makan, seleksi seleksi makanan makanan anak; anak; 9. tekank tekankan an tentan tentang g perlun perlunyap yaperl erlind indung ungan an dan pendidik pendidikan an untuk untuk menceg mencegah ah cedera.
Usia 4 Tahun
1. persiapakan persiapakan pada pada tingkah tingkah laku laku anak anak yang lebih agresif, agresif, termasuk termasuk aktivitas aktivitas motorik dan penggunaan bahasa-bahasa yang mengejutkan; 2.
bersik bersikap ap menen menentan tang g terhad terhadap ap orang orangtua tua;;
3.
explorasi explorasi perasaan perasaan ortu ortu berkena berkenaan an dengan dengan tingka tingkah h laku anak;
4.
masu masukk kkan an anak anak ke TK; TK;
5.
persiapan persiapan untuk untuk peningk peningkatan atan keingin keinginan an tahuan tahuan anak tentang tentang seks;
6. 7.
tekankan tekankan tentang tentang pentin pentingnya gnya menanamkan menanamkan disiplin disiplin pada pada anak; anak; anju anjurk rkan an untu untuk k bela belaja jarr bere berena nang ng jika jika belu belum m dila dilaku kuka kan n pada pada usia usia sebelumnya;
8.
adanya
mimpi
buruk;
beritahu
oran rangtua
bahwa
anak, ak,
ser sering
anakterbangun karena adanya mimpi yang menakutkan; 9.
tenang tenangkan kan Ibu, Ibu, bahwa bahwa masa yang yang tenang tenang pada pada anak dimula dimulaii pada usia usia 5 tahun.
Usia 5 Tahun
1.
masa masa tena tenang ng pad padaa usia usia 5 tah tahun un;;
2.
siapkan siapkan anak anak untuk untuk memasuk memasukii lingkun lingkungan gan sekolah sekolah;;
3.
pastikan pastikan kelengka kelengkapan pan immun immunisasi isasi sebelum sebelum memasuk memasukii sekolah. sekolah.
BAB 3 PENUTUP
3. 1 Kesimpulan
Anak usia preschool adalah anak dengan usia antara 3 sampai 6 tahun. Pada usia preschool, anak mengalami lompatan kemajuan yang menakjubkan. Perlu diketahui pada masa preschool, anak sudah mulai menunjukkan ego dan otorit otoritasn asnya. ya. Asuhan Asuhan kepera keperawat watan an pada pada anak anak usia presch preschool ool dilaku dilakukan kan setelah setelah mela melaku kuka kan n bebe beberap rapaa hal hal dian dianta tara rany nyaa
adal adalah ah peng pengka kaji jian an,, inte interv rven ensi si,, dan dan
implementasi. Hal yang perlu dikaji meliputi asupan nutrisi, aktivitas, waktu tidur, personal hygene, riwayat kesehatan, dan pengkajian fisik head to toe. toe. Setelah pengkajian dilanjutkan dengan diagnosa terkait, intervensi dan implementasi pemberian asuhan keperawatan pada anak usia preschool. Intervensi dan implementasi implementasi yang ada diharapkan diharapkan mampu mengoptim mengoptimalkan alkan pertumbuh pertumbuhan an dan perkembangan dari anak usia preschool.
3.2 Saran
Adapun saran yang dapat penulis ungkapkan antara lain: 1. untu untuk k maha mahasi siswa swa kepe keperaw rawat atan an baik baik strat strataa ataup ataupun un prof profes esii untu untuk k dapa dapatt mening meningkat katkan kan asuhan asuhan kepera keperawata watan n yang yang kompre komprehen hensif sif dalam dalam ruang ruang lingkup pediatrik; 2. untuk untuk perawat perawat di instan instansi si kesehatan kesehatan untuk untuk dapat dapat mengopti mengoptimal malkan kan kinerja kinerja di inst instan ansi si keseh kesehat atan an sehi sehing ngga ga nant nantin inya ya asuh asuhan an kepe keperaw rawata atan n yang yang dijalankan adalah asuhan yang profesional.
DAFTAR PUSTAKA
A.H. Markum. 1991. Buku 1991. Buku Ajar Ilmu Kesehatan Anak. Jakarta: FK-UI. Azis, Azis, Alimul Alimul.. 2006. 2006. Pengantar Ilmu Keperawatan Anak . Jakarta Jakarta:: Salemb Salembaa Medika. Cecily, L. Betz, dkk. 2002. Buku Saku Keperawatan Pediatrik . 2001. Jakarta: EGC. Potter and Perry. 2005. Buku 2005. Buku Ajar Fundamental Fundamental Keperawatan. Keperawatan . Jakarta: EGC. Soetjiningsih. 1995. Tumbuh Kembang Anak . Anak . Jakarta: EGC. Wong, Donna, L. 2009. Buku Ajar Keperawatan Pediatrik . Volume 1. Jakarta: EGC.
