Técnicas Proyectivas – Elaboración del Informe Final – Apuntes - UNIDAD 7 UNIVERSIDAD UNIVERSI DAD ADVENTISTA ADVENTI STA DEL PLATA PLATA
Facultad de Humanidades, Humanidades, Educación y Cs. Sociales CARRERA: Lic. en Psicología ASIGNATURA : Técnicas Proyectivas DOCENTES: eatri! ar"o!a #e $ala%iore &#it' (ric)
APUNTES DE CÁTEDRA CÁTEDRA
&la"oraci*n #el In%or+e (inal Uni#a# 7
Técnicas Proyectivas – Elaboración del Informe Final – Apuntes - UNIDAD 7
Introducción La re#acci*n #el in%or+e %inal, luego #e la ela"oraci*n #e los in%or+es parciales #e ca#a una #e las técnicas aplica#as consiste en un gran #esa%ío. Desa%ío a la síntesis, a la integraci*n, a la clari#a# y so"reto#o a la organi!aci*n #e los #atos o"teni#os en el anlisis #e las recurrencias, convergencias, in%erencias e 'ip*tesis #escriptivas. $onstituye el cierre #el proceso evaluativo unto a la #evoluci*n oral #e los resulta#os en una entrevista. &l in%or+e %or+ar parte #el conunto #e la evaluaci*n y por ello su re#acci*n #e"er austarse a la +is+a. La ela"oraci*n #el in%or+e es in#ivi#ual y conlleva aspectos personales y es la trans+isi*n escrita #e los resulta#os. La "uena re#acci*n #el +is+o conlleva 'a"er reali!a#o ta+"ién una "uena evaluaci*n psicol*gica. &n él se ve re%lea#a la co+petencia para anali!ar y ela"orar los #atos o"teni#os #e las #i%erentes técnicas /$attaneo, 01223. &l in%or+e ser #i%erente, seg4n al +"ito en 5ue se reali!a, los o"etivos a los 5ue apunte y el +aterial o"teni#o. Por ello, no 'ay reglas %ias, #epe#en#er ta+"ién a 5uién vaya #irigi#o. De to#o esto se ver so"re 5ué in%or+ar, so"re 5ué reas "sicas #e la personali#a# #el sueto. 6i "ien ca#a in#ica#or eige ser visto #es#e un en%o5ue integrativo, #es#e las recurrencias y convergencias intra e intertest ta+"ién estn relaciona#os en unci*n #e los signi%ica#os interpretativos asocia#os a ellos. A partir #e los #atos concretos, #e las con#uctas o"serva#as, #e los in#ica#ores especí%icos #e las #i%erentes técnicas se irn ela"oran#o #istintos niveles #e in%erencias. Las in%erencias, seg4n L8A"ate /2973 son necesarias para la interpretaci*n #e los #atos o"teni#os. Una in%erencia sería un esla"*n ver"al en el 5ue las respuestas especí%icas #e una técnica se relacionan en una categoría +ayor #e conceptos. To#a interpretaci*n 5ue 'ace+os es sie+pre una in%erencia. 6e pasa #e una "ase e+pírica a 'ip*tesis #e +ayor a"stracci*n o eplicaci*n l*gica. Nivel I 6e interpreta lo o"serva#o en un seg+ento #e una con#ucta +ani%iesta. I+plica un +íni+o nivel #e in%erencia. Ej. En la técnica de
Familia Kinética, el sujeto no se dibuja a sí mismo. Se infiere una situación familiar adversa. Es fácilmente comrobable. Nivel II: La in%or+aci*n o"teni#a a través #e #atos se generali!a en una categoría #escriptiva +s a+plia. Ej. El sujeto no se dibuja a sí mismo or
la ansiedad y tensión !ue le "enera su entorno familiar.
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&stos #os pri+eros niveles son #e tipo #escriptivo, +s %acti"les #e veri%icar. Nivel III: A la con#ucta +ani%iesta o"serva#a se la interpreta co+o una epresi*n #e un rasgo intrapsí5uíco 5ue lo contiene. &. En el ejemlo
anterior se uede #ioteti$ar !ue la omisión del sujeto estaría e%resando un conflicto con las fi"uras arentales frustrantes y odría estar desla$arlo a otras fi"uras de autoridad. Nivel IV Los #atos o"teni#os #e las #i%erentes con#uctas e in#ica#ores se integran y se organi!an alre#e#or #e una teoría #e la personali#a#. &. El
sujeto se omite debido a la rivalidad con la fi"ura arental masculina or falta de resolución satisfactoria de la conflictiva edíica. Los #os 4lti+os niveles son +s #i%íciles #e con%ir+ar o contrastar e+pírica+ente, son +s #e tipo especulativo.
&i"or científico (ernn#e! allesteros /299;3 pone én%asis en el rigor cientí%ico #el in%or+e y sostiene, 5ue +s all #el +"ito a #*n#e va #irigi#o #e"er ser: Contrastable por otros evalua#ores, con los #atos su%icientes para • i#enti%icar su autor. • Comrensible para 5uien va #irigi#o. &l lenguae 5ue se utilice, su etensi*n y su conteni#o #e"ern a#ecuarse en la trans+isi*n #e los resulta#os. • 'til , presentar orientaciones concretas en relaci*n a los o"etivos plantea#os en la evaluaci*n.
()ué tener en cuenta* + &l prop*sito %un#a+ental #el in%or+e psicol*gico es au+entar el conoci+iento 5ue se tiene #el sueto. /L8A"ate, 2973. - Para ello es preciso #ivi#irlo en categorías #escriptivas y eplicativas. - Los #atos inclui#os no #e"en 5ue#ar aisla#os, sino relaciona#os entre sí en un to#o co'erente. De"e tener continui#a# e integraci*n. -&s necesario centrarse en una +o#ali#a# #e tra"ao apoya#o en el anlisis #e las convergencias y recurrencias /(ran) #e
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- 6e #e"e #istinguir ente los 'ec'os y las 'ip*tesis, entre las 5ue tienen apoyo en evi#encias %cticas, las 5ue se re%uer!an concurrente+ente, las 5ue se in%ieren s*lo #e algunos #atos sin 'a"er po#i#o ser con%ir+a#as por otros +e#ios. $onviene ta+"ién #istinguir entre el nivel #escriptivo y el interpretativo. / =irotti y Lien#o, 011;3 -6i el in%or+e va #irigi#o a un terapeuta #e"e ser e'austivo, tanto en los 'ec'os co+o en la #escripci*n e interpretaci*n, colocan#o los #atos 5ue 'acen re%erencia a las técnicas y 5ue %un#a+entan las conclusiones. -&n otros casos, es conveniente in%or+ar s*lo lo 5ue correspon#e al o"etivo #e la evaluaci*n, a veces es necesario o+itir cuestiones para salvaguar#ar la inti+i#a# #el evalua#o. -6i el evalua#or conoce el interés especí%ico #el terapeuta 5ue #eriva, por #eter+ina#os aspectos, #e"er prestarles +ayor atenci*n y tenerlos en cuenta a la 'ora #e organi!ar la "atería #e técnicas. A su ve! es "ueno +antener la co+unicaci*n entre a+"os, ya 5ue en el transcurso #e la terapia se po#rn ir veri%ican#o o #esec'an#o 'ip*tesis plantea#as en el anlisis #e los #atos #e la evaluaci*n.
Forma de r"ani$ación >ay #i%erentes %or+atos, seg4n los o"etivos, los +"itos, los #estinatarios y ta+"ién seg4n las necesi#a#es propias #el +o+ento. &s necesario ser "reve, %ocali!a#o e ir siguien#o una guía or#ena#a #e la síntesis #e #atos. leger /297?3 +enciona 5ue el or#en en 5ue se re#acte un in%or+e no tiene na#a 5ue ver con el or#en en 5ue se 'an recogi#o los #atos, y presenta co+o organi!aci*n #el +is+o, una guía, pero +enciona 5ue no son casilleros a llenar sino sugerencias a seguir. 2. Da!o" de filiación: No+"re, e#a#, seo, esta#o civil, nacionali#a#, #o+icilio, pro%esi*n u o%icio. 0. Procedimien!o" o !#cnica" $!ili%ada": &ntrevistas, tests, registros o"etivos, cuestionarios, otros proce#i+ientos. ?. &o!ivo del e"!$dio: Por 5uién %ue solicita#o y o"etivos #el +is+o, actitu# #el entrevista#o. @. De"cri'ción "in!#!ica del (r$'o familiar ) de o!ra" 'er"ona" "i(nifica!iva" del (r$'o de convivencia: genogra+a y #atos #e los +ie+"ros #el grupo %a+iliar, roles y #in+ica, salu#, acci#entes, en%er+e#a#es y +uertes. . Problem*!ica vi!al 'ace re%erencia a la vi#a y con%lictos actuales /ca+"ios, te+ores, aspiraciones, in'i"iciones, etc.3
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. De"cri'ción de ra"(o" de 'er"onalidad: Incluir aspectos #in+icos y estructurales, características e+ocionales e intelectuales, relaciones entre el #ese+peBo intelectual, social, pro%esional y e+ocional. 7. Concl$"ión dia(nó"!ica: >ip*tesis #iagn*stica y caracteri!aci*n psicol*gica #el sueto, respon#ien#o a los o"etivos #el estu#io. ;. Pronó"!ico: (un#a+entar los ele+entos so"re los 5ue se "asa el +is+o. +, Orien!acione" o Recomendacione" 6eg4n $attaneo /01223, el in%or+e psicol*gico co+unica lo 5ue se evalu* y co+pren#i* en un +o+ento #a#o, por ello es acota#o y te+poral en lo 5ue se re%iere a la in%or+aci*n. La +is+a autora +enciona 5ue el psic*logo ten#r 5ue tener en cuenta al escri"ir el in%or+e lo siguiente: • &vitar generali#a#es 5ue no precisen las particulari#a#es #e ca#a sueto evalua#o. 6er o"etivo. &star atento a la inci#encia #e la su"etivi#a# al • anali!ar las #iversas varia"les eplícitas o i+plícitas, a %in #e +ini+i!arla y "asar las interpretaciones y las conclusiones en una lectura crítica #e los resulta#os e in%erencias. In#icar lo singular. La #escripci*n 5ue se use #e"e respetar y • respon#er a la in#ivi#uali#a#, incluyen#o los co+porta+ientos +s accesi"les a ser o"serva#os. Incluir aspectos a#aptativos y con%lictivos. &s preciso tratar • #e "rin#ar una i+agen lo +s co+pleta posi"le #e la personali#a# #el sueto evalua#o. $onsi#eran#o a+"os aspectos per+itir reali!ar orientaciones o reco+en#aciones +s precisas para el +o+ento #a#o.
Guía para confeccionar el Informe desde la Ctedra 6i "ien ca#a in%or+e es 4nico, se 'a estructura#o una guía para con%eccionarlo con los puntos 5ue no #e"erían %altar, ellos son: a3
Da!o" de filiación: no+"re y apelli#o, e#a# /aBos y +eses en niBos y a#olescentes3, nacionali#a#, lugar #e resi#encia, esta#o civil, estu#ios cursa#os, pro%esi*n – ocupaci*n, grupo conviviente /en el caso #e a#ultos incorporar #atos personales #el c*nyuge y #e los 'ios, +ientras 5ue con niBos y a#olescentes se pue#en agregar #atos #e los pa#res y 'er+anos3. &n el in%or+e a presentar en el tra"ao #e carpeta, el apelli#o y el #o+icilio son #atos a eceptuar /co+pro+iso #e anoni+ato3.
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T#cnica" $!ili%ada": entrevista, técnicas proyectivas, o"etivas, y psico+étricas. Per+ite conocer con 5ué %ue evalua#o el sueto y 5ué #atos pu#ieron surgir #e ellas. Las 5ue tienen +ayor gra#o #e con%ia"ili#a# y vali#e! avalarn +s los resulta#os o"teni#os, y otras po#rs co+ple+entar las 'ip*tesis. Cond$c!a (eneral del "$-e!o: #atos signi%icativos en relaci*n a la actitu# #el evalua#o #urante las entrevistas /apertura y cierre #e las +is+as, postura, plastici#a# y rigi#e!, +otivaci*n e interés entre las #iversas técnicas a#+inistra#as. &llo guiar a 5uien lo lee #e c*+o %ue el cli+a #e los #istintos encuentros. Discurso +ani%iesto #urante los encuentros: a"arca los te+as y situaciones 5ue present*, +encion*, #esarroll*, insisti* y o+iti* el evalua#o o los pa#res en el caso #el niBo /recurrencias ver"ales3. A"'ec!o" ada'!a!ivo" del "$-e!o Incluye to#os los logros alcan!a#os #urante su vi#a y la capaci#a# #e a#aptaci*n a las consignas #e las #i%erentes técnicas. =encionar %rente a 5ué tipo #e estí+ulo se o"serv* un +eor #ese+peBo, si se +antuvo el +is+o en otras técnicas. (actores 5ue pue#en 'a"er inci#i#o en los ca+"ios #e ren#i+iento o pro#ucci*n. Da!o" ob!enido" a !rav#" de rec$rrencia" ) conver(encia" in!ra e in!er!e"!: 6on lo in#ica#ores +s so"resalientes, los rasgos +s signi%icativos y conclusiones, #urante to#o el proceso #e evaluaci*n. De"erías incluirse: - Aspectos intelectuales tipo #e pensa+iento, %unciona+iento intelectual, ra!ona+iento, capaci#a# #e síntesis, capaci#a# analítica, l*gica #el #iscurso , - Aspectos afecti!os capaci#a# #e +anear las e+ociones, +o#ali#a# #e reacci*n a estí+ulos eternos, capaci#a# y +o#ali#a# #e +ani%estar los a%ectos. - "uncionamiento #oico$ capaci#a# #e a#aptaci*n, +ecanis+os #e%ensivos, control #e los i+pulsos, criterio #e reali#a#. - Grado de interacción con el medio %aspectos sociales&$ rea la"oral, %a+iliar y social, tipo #e vínculo, tipos #e interacci*n. - Conflictos # capacidad resoluti!a de los mismos$ en 5ué rea aparecieron los con%lictos y 5ué estrategias utili!a el sueto %rente a ellos. S.n!e"i" Dia(nó"!ica 6on las conclusiones #on#e se integra en una "reve síntesis los 'alla!gos +s signi%icativos #el sueto 'acien#o re%erencias tanto a las reas #e con%licto co+o a los recursos 5ue posee. 6e pone el acento en las características #e personali#a# 5ue se consi#eran +s i+portantes /$attaneo, 01223
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Recomendacione": 6e reali!an las sugerencias #e acciones a seguir, sugerencias #e trata+iento o a"or#aes terapéuticos, especi%ican#o los 5ue se consi#ere +s a#ecua#os.
/iblio(raf.a: leger, C. /297?3 -emas de sicolo"ía. uenos Aires: Nueva . /01223 /nforme sicoló"ico. Elaboración y características en diferentes ámbitos. uenos Aires: &u#e"a. ? e#. (ernn#e! allesteros, E. /299;3 /ntroducción a la Evaluación sicoló"ica / . =a#ri#: Pir+i#e. (ran) #e
