UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÉ
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID P. AUSUBEL
ESTUDIANTE: SÁNCHEZ R. MARIELA Y.
6-709-404
CARRERA: MAESTRÍA
EN
INFORMACIÓN
TECNOLOGÍAS Y
DE
COMUNICACIÓN
APLICADAS A LA EDUCACIÓN. CURSO: TEORÍAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE FACILITADORA: MAGÍSTER JACQUELINE REYES VALDÉS
Teorías Cognitivas de Aprendizaje
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID P. AUSUBEL
INTRODUCCIÓN Es la teoría de mayor relieve dentro del campo del aprendizaje y la enseñanza en el aula. Centra su atención en el aprendizaje de las informaciones verbales que se presentan en los textos impresos usados en la escuela. La idea clave es el aprendizaje significativo , que se produce cuando el alumno relaciona la nueva información con sus conocimientos previos almacenados en su estructura cognitiva. Al igual que Bruner, cree que el objetivo del aprendizaje es comprender la estructura de un área de
conocimiento. Ausubel defiende un aprendizaje por recepción, que progresa deductivamente, de lo general a lo particular.
Para Ausubel todo el aprendizaje que tiene lugar en el aula puede situarse a lo largo de dos dimensiones independientes: aprendizaje por recepción frente a aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por repetición o memorístico frente a aprendizaje significativo.
Mariela Y. Sánchez R.
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Teorías Cognitivas de Aprendizaje
Aportes más relevantes de la teoría Constructivismo, según David P. Ausubel.
- La aportación fundamental de Ausubel ha consistido en la concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para las persona que aprende y esta significatividad
está directamente
relacionada con la exigencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno.
- El aprendizaje significativo está en la vinculación sustancial de las nuevas ideas y conceptos con el bagaje cognitivo del individuo y requiere ciertas condiciones:
- Es necesario que el nuevo material, el contenido que se le ofrece al alumno sea potencialmente significativo.
- La disposición positiva o actitud favorable del sujeto respecto del aprendizaje.
- Al orientar el aprendizaje es importante saber la estructura cognitiva del alumno; no es saber cuanta información maneja, sino que conceptos y proposiciones maneja y el grado de estabilidad de éstos.
- Los principios de aprendizaje que propone Ausubel dan el marco para diseñar herramientas metacognitivas para conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo que permitirá una mejor orientación del trabajo docente, los alumnos t ienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados en su beneficio.
- Ausubel dice: "si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un principio, diría: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
Características más relevantes que aportó David P. Ausubel a la educación.
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Teorías Cognitivas de Aprendizaje Características Aprendizaje Significativo
Tipos de Aprendizaje Significativo
n ó i c a c u d E a l a l e b u s u A . P d i v a D ó t r o p a e u q s e t n a v e l e r s á m s a c i t s í r e t c a r a C
Formas de Aprendizaje Significativo
- Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva. - El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva. - La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.
- El aprendizaje de representaciones consiste en aprender el significado de símbolos, generalmente palabras, o de lo que éstos representan. - El aprendizaje de conceptos consiste en abstraer las características o atributos esenciales y comunes de una determinada categoría de objetos. - El aprendizaje de proposiciones consiste en aprender el significado de las ideas expresadas por un grupo de palabras (proposiciones u oraciones) y requiere previamente el conocimiento de los conceptos implícitos en las mismas.
- El aprendizaje es subordinado: cuando el contenido que se aprende se vincula o incorpora dentro de un concepto o de una idea más amplia y general preexistente en la estructura cognitiva. - El aprendizaje es supraordenado cuando la nueva información se vincula como una idea o un concepto que abarca y engloba las ideas previas que posee el alumno. - El aprendizaje es combinatorio cuando la nueva información se relaciona con las ideas que previamente posee el alumno; pero sin vincularse de modo subordinado ni supraordenado.
Estrategia de enseñanza
- Indagar sobre sus ideas previas, motivarlo hacia la conveniencia de no limitarse a una repetición memorística, y presentarles un material potencialmente significativo, que el alumno debe estar dispuesto a analizar y descubrir. - Iniciar el proceso de enseñanza aprendizaje, planificando luego de una prueba diagnóstica, ayudará al docente a seleccionar el material adecuado para el grupo de que se trate. - Ese material debe contener información ya conocida e introducir paulatinamente la novedosa. Las palabras desconocidas deben ser buscadas en el diccionario, y dar ejemplos sobre situaciones concretas, como presentar imágenes a través de láminas o películas, sobre todo en los primeros años de la escolaridad.
Beneficios que obtiene el alumno
- Adquieren los conocimientos de una forma organizada de manera que pueden establecer conexiones entre ellos con claridad. - Los estudiantes aprenden a aprender - Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. - Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
Metodología del profesor
- Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender. - Durante todo el proceso de aprendizaje, el docente cumple una función de acompañamiento y facilitación, debiendo verificar que se cumplan las etapas de la metodología, orientando y promoviendo el avance y reflexión, tanto grupal como individual. - Organiza los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica. - Utiliza ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.
TIC que aportan al Aprendizaje Significativo
Ventajas
Desventajas
Blogs, Internet, Paquete de Microsoft Office, Pizarra digital, Plataforma Virtual, Podcast, Software Educativo, Webquest, Wikis, Cmaptools, Redes Sociales, Herramientas de Productividad que integren imágenes, sonido y video.
- Produce una retención más duradera de la información. - La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. - Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. - Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.
- La motivación intrínseca no siempre es inherente a todos los estudiantes. - No todos los temas son de interés para el estudiante, por lo que hay que mantener el interés de todos (motivación extrínseca, refuerzos positivos).
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Diferencias entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje mecánico, según David P. Ausubel.
Diferencias entre el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por recepción.
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Teorías Cognitivas de Aprendizaje
Diferencia entre el aprendizaje de conceptos y el aprendizaje por representaciones.
Diferencia entre el aprendizaje de proposiciones y supraordinado.
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el aprendizaje
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Diferencia entre el aprendizaje
subordinado
y
el
aprendizaje
combinatorio.
Ejemplos significativos para la educación actual en nuestro país, según los aportes de David P. Ausubel.
Con la llegada de las nuevas tecnologías se les ofrece a los estudiantes la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje. Nuestros estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su experiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para el aprendizaje constructivista. A continuación mediante un cuadro sinóptico se presentarán ejemplos de actividades de carácter constructivista utilizando TIC que podemos implementar en nuestra labor docente.
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l e b u s u A . P d i v a D e d s e t r o p a s o l n ú g e s , s í a p o r t s e u n n e l a u t c a n ó i c a c u d e a l a r a p s o v i t a c i f i n g i s s o l p m e j E
WEBQUEST
REVISTA DIGITAL
Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta polémica o complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se gestionan autónomamente las tareas. Al final, el resultado de la pregunta junto con la explicación y justificación se exponen mediante una presentación.
Se pueden diseñar y crear fácilmente una revista escolar, así como diferentes tipos de documentos (carteles, pancartas, invitaciones). Lo más interesante es que en la actividad se pueden correlacionarse varias materias.
CMAPTOOLS
El profesor presenta un mapa de contenidos a tratar con los conceptos básicos. O bien, el alumno, como ejercicio o al acabar un tema, crea un mapa conceptual sobre las ideas más importantes que ha aprendido.
FOROS
Podemos crear un espacio de discusión con preguntas abiertas motivando al estudiante a investigar y analizar para poder responder con acierto, emitiendo opiniones según acuerdo o desacuerdo ante las otras intervenciones que realicen sus compañeros.
BLOGS
El docente puede publicar materiales, permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimedia como: videos, sonidos, imágenes, animaciones.
HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD
El docente puede mejorar las propuestas de escritura que propone a sus estudiantes utilizando Word. También aumentar la motivación hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos presentados en PowerPoint que integren elementos multimedia. Así como ejemplificar con graficas en Excel.
MOVIE MAKER
REDES SOCIALES
Con esta herramienta podemos asignar a nuestros estudiantes la creación de videos que permitan la comunicación de información de determinado tema, integrando texto, imágenes, sonido y video.
La familiaridad y el uso cotidiano que nuestros alumnos le dan a las redes sociales puede ayudarnos a compartir más fácilmente la información para vincular alumnos y recursos educativos y, desde luego, a los propios alumnos entre sí. La aportación que realiza cada uno de ellos es tan productiva y enriquecedora para el grupo como para ellos mismos, que aprenden a contribuir a un propósito puesto en común, y a exponer sus ideas a los demás. También podemos contar con estas páginas y grupos para compartir recursos que queremos que los alumnos tengan en cuenta, o como material educativo en sí mismo.
Mariela Y. Sánchez R.
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Teorías Cognitivas de Aprendizaje
Conclusión sobre los aporte de David P. Ausubel
David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo.
Para él, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje derepresentaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.
La teoría de Ausubel toma como elemento esencial, la instrucción.
Nos dice que la información se constituye según las creencias y conceptos delindividuo esto nos lleva a que si juntamos los conocimientos previos agregándole cono cimientos nuevos más el interés del alumno que resulta ser parte fundamental de qu e este proceso se logre con éxito llegamos al aprendizaje significativo.
Toma como esencia del proceso del aprendizaje en el aula en donde el docente identificará lo que el alumno ya sabe y a partir de ahí enseñar.
Le da especial importancia a la organización del conocimiento en estructuras y a las reestructuraciones que son el resultado de la interacción entre las estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje
por exposición,
ya
que
éste
puede
ser
igual
sise cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción
de
eficaz, o
por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
En pocas palabras se trata de que el alumno enlace lo aprendido con la nueva información integrándolo a su área cognitiva.
Mariela Y. Sánchez R.
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