Antología habilidades cognitivas básicas

COLEGIO PREPARATORIO SEMIESCOLARIZADO

DIBUJA UNA PORTADA QUE CONTENGA UNA IMAGEN QUE REPRESENTE LO QUE IMAGINAS QUE VERÁS EN ESTA MATERIA Y TU NOMBRE, GRADO Y GRUPO.


ASIGNATURA

HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS

FECHA

11 DE FEBRERO 2017

SEMESTRE DOCENTE ROSITA ELVIRA PRIMERO CRUZ SILVA GRUPOS A, B, C PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Adquirir la capacidad de construir de manera creativa el conocimiento, que el alumno se desempeñe desempeñe de manera eficiente y competente en los diferentes contextos en los que se desenvuelva. PROGRAMA PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL BLOQUE 1 Reconoce la relación entre la manera en BLOQUE 3 que percibe la información del exterior a través de sus Conoce qué es la memoria y qué importancia tiene en canales de comunicación-percepción, y las estrategias nuestra vida. de aprendizaje que desarrolla para estudiar y • Identifica los procesos de la memoria. aprender de manera significativa, como elementos • Identifica los tipos de memoria. inseparables para el desarrollo de sus habilidades de • Sabe qué es una nemotecnia. pensamiento. • Identifica los tipos de nemotecnias. • Conoce qué son las habilidades básicas básicas de pensamiento. Bloque 2 Reconoce la importancia de su pensamiento • Sabe qué es la observación. para asociar nueva información con la previa. • Sabe qué es la descripción. • Sabe qué es la comparación. • Sabe qué es la relación. • Sabe qué es la clasificación. EVALUACIÓN EVALUACIÓN 20% CUESTIONARIO 20% CUESTIONARIO 40% PROYECTO EL CEREBRO 40% PROYECTO TIPOS DE MEMORIA Y SU APLICACIÓN 40% PORTAFOLIO PORTAFOLIOSS DE EVIDENCIAS EVIDENCIAS(20% CLASE +20% TAREAS) 40% PROTAFOLIOS DE EVIDENCIAS (20% CLASE +20% TAREAS) MATERIAL QUE SERÁ INDISPENSABLE PARA LA LÁPIZ, GOMA, COLORES DE MADERA, HOJAS BLANCAS Y MATERIA FOLDER CON PALANCA COLOR BLANCO (NO FORRADO) EVALUACIÓN FINAL

PRESENTACIÓN DE CARPETA “HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS” 100% BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PRIMER PARCIAL

Cruz Narváez, Brenda Esther, Castillo C astillo Hernández Érika y Zárate Cabrera Zahira (2013) Habilidades Cognitivas Básicas. Xalapa, Veracruz PERIODOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL GLOBAL

BLOQUE A 25 DE MARZO BLOQUE B 01 DE ABRIL

BLOQUE A 17 DE JUNIO BLOQUE B 24 DE JUNIO

INICIO DEL SEMESTRE 11 DE FEBRERO 2017

FIRMA DEL DOCENTE

01 DE JULIO

FIN DE SEMESTRE 08 DE JULIO 2017

NOMB NOMBRE RE Y FIR FIRMA MA DEL DEL ALU ALUMN MNO O

LISTA DE COTEJO

NOMB NOMBRE RE Y FIRM FIRMA A DEL DEL PADR PADREE O TUTOR


ASIGNATURA

HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS

FECHA

11 DE FEBRERO 2017

SEMESTRE DOCENTE ROSITA ELVIRA PRIMERO CRUZ SILVA GRUPOS A, B, C PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Adquirir la capacidad de construir de manera creativa el conocimiento, que el alumno se desempeñe desempeñe de manera eficiente y competente en los diferentes contextos en los que se desenvuelva. PROGRAMA PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL BLOQUE 1 Reconoce la relación entre la manera en BLOQUE 3 que percibe la información del exterior a través de sus Conoce qué es la memoria y qué importancia tiene en canales de comunicación-percepción, y las estrategias nuestra vida. de aprendizaje que desarrolla para estudiar y • Identifica los procesos de la memoria. aprender de manera significativa, como elementos • Identifica los tipos de memoria. inseparables para el desarrollo de sus habilidades de • Sabe qué es una nemotecnia. pensamiento. • Identifica los tipos de nemotecnias. • Conoce qué son las habilidades básicas básicas de pensamiento. Bloque 2 Reconoce la importancia de su pensamiento • Sabe qué es la observación. para asociar nueva información con la previa. • Sabe qué es la descripción. • Sabe qué es la comparación. • Sabe qué es la relación. • Sabe qué es la clasificación. EVALUACIÓN EVALUACIÓN 20% CUESTIONARIO 20% CUESTIONARIO 40% PROYECTO EL CEREBRO 40% PROYECTO TIPOS DE MEMORIA Y SU APLICACIÓN 40% PORTAFOLIO PORTAFOLIOSS DE EVIDENCIAS EVIDENCIAS(20% CLASE +20% TAREAS) 40% PROTAFOLIOS DE EVIDENCIAS (20% CLASE +20% TAREAS) MATERIAL QUE SERÁ INDISPENSABLE PARA LA LÁPIZ, GOMA, COLORES DE MADERA, HOJAS BLANCAS Y MATERIA FOLDER CON PALANCA COLOR BLANCO (NO FORRADO) EVALUACIÓN FINAL

PRESENTACIÓN DE CARPETA “HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS” 100% BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PRIMER PARCIAL

Cruz Narváez, Brenda Esther, Castillo C astillo Hernández Érika y Zárate Cabrera Zahira (2013) Habilidades Cognitivas Básicas. Xalapa, Veracruz PERIODOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL GLOBAL

BLOQUE A 25 DE MARZO BLOQUE B 01 DE ABRIL

BLOQUE A 17 DE JUNIO BLOQUE B 24 DE JUNIO

INICIO DEL SEMESTRE 11 DE FEBRERO 2017

FIRMA DEL DOCENTE

01 DE JULIO

FIN DE SEMESTRE 08 DE JULIO 2017

NOMB NOMBRE RE Y FIR FIRMA MA DEL DEL ALU ALUMN MNO O

LISTA DE COTEJO

NOMB NOMBRE RE Y FIRM FIRMA A DEL DEL PADR PADREE O TUTOR


CONTENIDO CUESTIONARIO RESUELTO RESUELTO COMPLETO COMPLETO PRIMER PARCIAL, EN EN HOJAS BLANCAS A MANO Describe los canales de comunicación-percepción. Define que es la interacción Define qué es una estrategia Define qué es el aprendizaje Explica en dónde se da el aprendizaje Qué es el cerebro? Qué es la corteza cerebral? Qué parte del cerebro controla las emociones y dónde se encuentra? encuentra? Define las funciones de los lóbulos frontal, parietal, temporal y occipital. Qué son las estrategias de aprendizaje? Describe las características del hemisferio izquierdo y derecho Explica Explica cómo funciona el cerebro cerebro Qué es el aprendizaje significativo? Describe las características de las personas impulsivas Describe las características de las personas reflexivas Para qué sirve subrayar y cómo debe hacerse Explica para qué sirve tomar apuntes Para qué sirven las notas Qué es el resumen Qué es la síntesis Para qué sirven los cuadros comparativos y cómo se hacen Para qué sirven los mapas mentales y cómo se hacen Qué son los debates Cuáles son los recursos innatos en la formación formación del pensamiento según según Dewey Qué es el pensamiento? Qué es la habilidad? Define la asociación libre Cómo puede ser la impulsividad? impulsividad? Describe las siguientes técnicas de comprensión a) Visión general b) Releer los parágrafos c) Reeler d) Red y tormenta de ideas e)Leer y detenerse f) Secuenciar Explica en qué consiste cada uno de los siguientes tipos de pensamiento a) Convergente b) Divergente c) Lateral d) Vertical e) Deductivo

SI

NO NO


f) Inductivo g) Holístico h) asociativo Qué es un proyecto Qué es un argumento Qué es una hipótesis CUESTIONARIO RESUELTO COMPLETO SEGUNDO PARCIAL, EN HOJAS BLANCAS A MANO. Qué es la memoria? Cuáles son las tres fases del proceso memorístico Qué es la memoria visual? Define la memoria auditiva A qué se refiere la memoria quinestésica Qué es una nemotecnia Qué son las nemotecnias de enlace Define las nemotecnias de asociación Qué propician las habilidades cognitivas básicas Define la observación Qué significa describir Qué es comparar Qué es contrastar En qué consiste la habilidad de relacionar Qué es la clasificación Cuál es el procedimiento para clasificar? PROYECTO: DIBUJA EL CEREBRO IDENTIFICANDO POSICIÓN Y UTILIDAD DE LAS SIGUINTES PARTES, EN HOJAS BLANCAS TAMAÑO CARTA: Tronco encefálico Cerebelo Lóbulo parietal Lóbulo frontal Lóbulo occipital Lóbulo temporal Hemisferio derecho Hemisferio izquierdo Área de broca Área de Wernicke Sistema límbico Hipotálamo Amígdala Tálamo Cuerpo calloso Corteza cerebral PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS COMPLETO


NORMATIVIDAD DEL CURSO

DISCIPLINA: ES OBLIGATORIO TAER A TODAS LAS CLASES LA ANTOLOGÍA IMPRESA. Tratar a los demás como me gustaría que me trataran a mí Ser respetuoso con todas las personas con quien interactúe en el grupo Mantener atención a lo que se trabaja en cada sesión Hablar en clase sólo si la intervención hace una aportación al grupo Cuando alguien habla los demás ponemos tención en silencio. Respetar la opinión de los compañeros, aunque no se esté de acuerdo con ella.

Esforzarse todos los dí as por ser una mejor persona Utilizar las frases “Buenos días, buenas tardes, buenas noches”, según corresponda; también las frases “con permiso, por favor, gracias”. Escuchar Hablar en un tono de voz que sólo escuche a quien se le está hablando Mantener una actitud positiva Mantener el aula limpia Llegar a tiempo Para salir durante la clase no es necesario pedir permiso para hacerlo. Prohibido utilizar un vocabulario soez

No podrán utilizar dentro del salón de clases aparatos electrónicos NI CELULARES que no esté n autorizados por la maestra.

Las actividades sólo se recibirán el dí a que son solicitadas para tener el valor porcentual correspondiente, de lo contrario seráproporcional.


CRONOGRAMA ENTREGA DE ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE PRIMER PARCIAL ACTIVIDAD CUESTIONARIO PRIMER PARCIAL PROYECTO DEL CEREBRO ENSAYO “MIS FORTALEZAS Y LO QUE DEBO MEJORAR EN MI CEREBRO”

SEGUNDO PARCIAL ACTIVIDAD CUESTIONARIO SEGUNDO PARCIAL ENSAYO “ TIPOS DE MEMORIA Y CÓMO LOS APLICO YO” CARPETA CON EJERCICIOS RESUELTOS

SESIÓN EN LA QUE SE SOLICITA PRIMERA SEGUNDA TERCERA

SESIÓN EN LA QUE SE ENTREGA SEGUNDA TERCERA CUARTA

SESIÓN EN LA QUE SE SOLICITA QUINTA SEXTA

SESIÓN EN LA QUE SE ENTREGA SEXTA SEPTIMA

SEPTIMA

OCTAVA

EJERCICIOS QUE SE REALIZARÁN EN CLASE ACTIVIDAD EJERCICIO 1 EJERCICIO 5 EJERCICIO 7 EJERCICIO 10 EJERCICIO 15

SESIÓN EN LA QUE SE REALIZARÁ SEGUNDA TERCERA QUINTA SEXTA SEPTIMA


ANTOLOGÍA HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS


INTRODUCCIÓN Las Actividades Paraescolares en el Bachillerato General son el conjunto de acciones transversales a las académicas, por su naturaleza atienden los aspectos intelectuales, socioafectivos y físicos en la formación integral del bachiller. La paraescolar Habilidades Cognitivas Básicas tiene el objetivo de que por medio del fortalecimiento de las habilidades del pensamiento, el alumno desarrolle las competencias1 que establece el Marco Curricular Común (mcc). El reto de la Reforma Integral en Educación Media Superior (RIEMS) es formar a los alumnos con los niveles de destrezas, habilidades, conocimientos y técnicas que demanda el mercado de trabajo, así como promover la capacidad de manejar afectos y emociones, y ser promotora de los valores. De esta manera, el bachiller tendrá una formación personal que le permita enfrentar problemas de decisión ante fenómenos como: drogas, adicciones y cultura de la violencia. El desarrollo de las habilidades de pensamiento tiene como propósito que el estudiante adquiera la capacidad de construir de manera creativa el conocimiento, que se desempeñe de manera eficiente y competente en los diferentes contextos en los que se desenvuelva. El fortalecimiento de estas habilidades es prioritario en la estructuración y operación de los contenidos educativos, porque el aprendizaje es producto de la conducta activa del estudiante; en este sentido, la selección de contenidos, las estrategias didácticas y los materiales que apoyen el proceso educativo, están dirigidos hacia la producción y apropiación del conocimiento, mediante la instrumentación de actividades que promuevan el trabajo, el desarrollo intelectual y la creatividad.


Habilidades básicas de pensamiento Las habilidades del pensamiento están relacionadas con los procesos cognitivos, es decir, con el razonamiento y el análisis, así como con los procesos afectivos: intuición, emociones, sentimientos y sensaciones. El aprendizaje como consecuencia del pensamiento posibilita hacer uso de los procesos cognitivos: conocer, recoger, organizar, idear, argumentar y utilizar el conocimiento para la resolución de problemas. El desarrollo de las habilidades del pensamiento permite acercarnos al conocimiento a través de nuestros propios estilos y estrategias de aprendizaje. Las habilidades básicas de pensamiento: observación, comparación, descripción, relación yclasificación no pueden funcionar de manera aislada, ya que sólo trabajadas en conjunto ayudan a desarrollar las habilidades de pensamiento analíticas y crítico-creativas que se estudiarán en segundo y tercer semestres. Si nuestros hábitos de vida son sanos en los ámbitos familiar, escolar y laboral, la actividad de nuestro pensamiento será más libre y ligera, e incluso placentera. En la actualidad, la escuela tiene la responsabilidad de poner al alcance de todos los actores educativos, prácticas que promuevan el desarrollo continuo de habilidades de pensamiento, de hacer conciencia de los procesos cognitivos que nos permiten día a día aprender a aprender, de darnos cuenta cómo los docentes y alumnos enseñamos y aprendemos, de cómo funciona nuestro pensamiento y cómo desarrollarlo aún más para mejorar nuestra calidad de vida. Por esta razón, el presente texto está diseñado para que el alumno reflexione y exprese sus ideas referentes a problemas de actualidad, trabaje en equipo, se comunique e identifique los procesos que realiza para aprender de manera significativa.


ATENCIÓN La atención es la capacidad que tiene el ser humano para ser consciente de los sucesos que ocurren tanto fuera con dentro de sí mismo. Esta es la atención total, aunque en psicología atención es sinónimo de concentración. La atención, comúnmente, es la capacidad para concentrar la actividad psíquica, es decir, el pensamiento, sobre un determinado objeto. Es un aspecto de la percepción mediante el cual el sujeto se coloca en la situación más adecuada para percibir mejor un determinado estímulo. Se distinguen tres tipos de atención: A) ATENCIÓN INVOLUNTARIA. Aquí la atención depende de los estímulos del medio, a los que se les presta atención sin estar predispuesto a ello: el ruido de una bomba, un dolor de muelas o el frío intenso, por ejemplo, acaparan nuestra atención sin quererlo, simplemente por su propia intensidad. B) ATENCIÓN VOLUNTARIA. Las causas por las que se presta atención a algo no provienen del medio sino del propio sujeto, Es la motivación, y no un estímulo, lo que hace que nuestraatención se centre en algo determinado: una señora que quiera comprarse una nevera se fijará, por ejemplo, en todas las tiendas de electrodomésticos; y alguien que esté pensando en cambiar de coche mirará atentamente todos los que vea por la calle. Con frecuencia, cuando surge algún determinado tipo de conflicto, hay que realizar un esfuerzo para mantener la atención. Pongamos un ejemplo muy representativo: un estudiante se encuentra fatigado y desea descansar, pero se acerca la fecha del examen y tiene que recurrir a su «fuerza de voluntad» para mantener la atención sobre los libros. Es decir, la atención depende muchas veces del esfuerzo voluntario que se hace para fijarla, obligándose a estar atento, a pesar de las interferencias que puedan surgir del exterior o del propio sujeto. C) ATENCIÓN HABITUAL. El origen de esta atención deriva de los hábitos del sujeto, que lo inducen a fijarla según ciertos estímulos: un arquitecto reparará siempre en la urbanización de las ciudades y en la estructura de los edificios, mientras que un médico se fijará en las condiciones sanitarias de un lugar o en el aspecto físico de las personas. Es una atención prácticamente automática e inconsciente. La persona con una amplia gama de intereses presta, habitualmente, atención a muchas más cosas que alguien que tiene pocos, enriqueciendo sin grandes esfuerzos su experiencia y su grado de conocimientos.


Los determinantes de la atención proceden del individuo y del exterior. La motivación es el determinante personal básico; los intereses, preocupaciones, ocupaciones, deseos, aspiraciones y hábitos hacen que cada persona se fije en ciertas cosas y situaciones. Lógicamente, la madre de un niño paralítico prestará una gran atención a los problemas sanitarios y educativos y a las asociaciones de ayuda a minusválidos, mientras que el dueño de una empresa estará siempre atento a las cuestiones laborales y económicas. Los determinantes externos son los que derivan de los estímulos ambientales y de sus tres cualidades básicas: novedad, intensidad y repetición del estímulo. Lo que es nuevo, muy intenso o se repite con cierta frecuencia, atrae de forma inmediata la atención de las personas. Los determinantes externos atraen lo que antes hemos llamado atención involuntaria. En esto se basan muchas campañas publicitarias que lanzan mensajes novedosos, intensos o llamativos, repitiéndolos en los medios de comunicación, para atraer la atención del sujeto. En el fondo, esto es más complicado de lo que parece a simple vista, ya que lo novedoso, si se hace repetitivo, deja de serlo y pierde en parte su capacidad de atraer la atención. La atención es selectiva, el individuo se fija en aquello que le interesa. Por ejemplo, al leer un periódico se miran antes los titulares, decidiendo por éstos si leer o no el artículo completo; al médico le atraerán más los temas sanitarios, al ejecutivo los relacionados con su empresa y al escritor las páginas de cultura. Es tan selectiva que si el sujeto, entre un grupo de cosas, encuentra una que realmente le interesa, las otras prácticamente dejan de tener importancia en ese momento. De la misma forma, la atención puede fijarse en un objeto o situación, pero no en varias al mismo tiempo, ya que entonces se dispersa y distrae. Lo que sí puede es cambiar de una cuestión a otra, según se van alternando los estímulos, variando según la intensidad con que el objeto atrae y el esfuerzo de voluntad que se realiza en cada momento. Las alteraciones de la atención son: la distracción, que consiste en la concentración del sujeto en su vida interior, con lo que no atiende a estímulos externos; la distraibilidad o labilidad de la atención, que consiste en la fluctuación constante de la atención, que pasa de un objeto a otro sin quedar fija en ninguno; y la fatigabilidad, que se manifiesta por un rápido cansancio de la atención: aunque el sujeto esté muy atento al principio, al poco rato no puede seguir concentrándose. Estas alteraciones están motivadas tanto por trastornos orgánicos como psicológicos. Cualquier enfermedad, desde una gripe a un cólico nefrítico o un cáncer, merman la capacidad de atención, al igual que ocurre con los trastornos psicológicos. Es típico del enfermo depresivo decir «no tengo memoria», cuando lo que realmente ocurre es que no fija la atención, por estar ésta acaparada por su malestar y su sufrimiento interior.


EJERCICIO 1 Resuelve en silencio los siguientes problemas. 1. ¿Tienen también un 16 de septiembre en España? 2. ____________________________________________________________ 3. Por qué no se puede enterrar a una persona que vive en la colonia del Valle al norte del canal Río Santa Catarina en la Ciudad de Monterrey? ____________________________________________________________ 4. El médico le dio tres píldoras y le dijo que tomara una cada media hora. ¿Cuánto tiempo le duran las pastillas? _____________________________________________________________ 5. Algunos meses tienen 30 días, otros 31, ¿Cuántos tienen 28? _____________________________________________________________ 6. Hace mucho frío y deseas calentarte. Si tienes sólo un cerillo y entras en una habitación en la que hay una lámpara de petróleo, una estufa de aceite y un calentador que quema madera, ¿Qué encenderías primero? _____________________________________________________________ 7. ¿Hasta dónde puede correr un perro adentrándose en el bosque? _____________________________________________________________ 8. ¿Cuánta tierra tiene un hoyo cilíndrico de 20 cm de diámetro y 30 cm. de profundidad? ______________________________________________________________ 9. Un granjero tiene 17 ovejas, todas, excepto nueve, murieron. ¿Cuántas tiene vivas? ______________________________________________________________ 10.Divide .30 entre ½ y súmele 10. ¿Cuál es la respuesta? ______________________________________________________________ 11.Dos hombres juegan cinco partidos de damas, cada hombre gana el mismo número de juegos. Explica. ______________________________________________________________


EJERCICIO 2



EJERCICIO 4

SUSTITUYE LOS SÍMBOLOS POR LETRAS Y ESCRIBE EL TEXTO CORRESPONDIENTE


EJERCICIO 5

SUSTITUYE LOS SÍMBOLOS POR LETRAS Y ESCRIBE EL TEXTO CORRESPONDIENTE


EJERCICIO 6


EJERCICIO 7 ORDENA DEL 1 AL 16 DE MODO QUE TANTO VERTICAL COMO HORIZONTALMENTE Y CRUZADO DEN COMO RESULTADO 34


EJERCICIO 8


EJERCICIO 9


EJERCICIO 10


EJERCICIO 11


EJERCICIO 12


EJERCICIO 13


EJERCICIO 14


EJERCICIO 15 PINTA LA SIGUIENTE MANDALA SIN JUNTAR DOS ESPACIOS DEL MISMO COLOR. REVISA QUE CADA SECCIÓN DIVIDIDA POR LÍNEA ESTÉ DE COLORES DIFERENTES.


EJERCICIO 16


EJERCICO 17


EJERCICIO 18


EJERCICIO 19 COMPLETA EL CUADRO SIGUIENTE


EJERCICIO 20

Antología habilidades cognitivas básicas

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