Taller Habilidades Cognitivas

TALLER DE HABILIDADES COGNITIVAS I.

II.

DATOS GENERALES: •

Denominación

: “Mi potencial en Marcha”

•

Población

jóvenes : Adolescentes y jóvenes

Tiempo e !"ación el #alle"

: 12 semanas

N$me"o e mó!lo%

: 06

•

Tiempo e !"ación po" mó!lo:  02 semanas / 120 minutos por sesión.

•

&"ec &"ec!e !enc ncia ia e la la%% %e%i %e%ion one% e%

: 01 sesión sesión por semana

•

N$me"o e pa"#icipan#e%

: 15

&'NDA(ENTACI)N: Las a!ilidades co"nitivas son las #acilitadoras del conocimiento. A$uellas $ue operan direct directamen amente te so!re so!re la in#orm in#ormaci ación% ón% reco"i& reco"i&ndol ndola' a' anali() anali()ndol ndola' a' compren comprendi&n di&ndola dola'' proces)ndola proces)ndola y "uard)ndola "uard)ndola en la memoria para' posteriormente' posteriormente' poder recuperarla y utili(arla donde' cuando y como conven"a. *entro de estas ha!ilidades podemos mencionar+ la atención' comprensión' memori(ación' recuperación' etc. ,stas aluden directamente a las distintas capacidades intelectuales $ue resultan de la disposición o capacidad capacidad $ue demuestran demuestran los individuos individuos al hacer al"o. -on' como indican indican artman y -tern! -tern!er" er" 1' 1' los o!reros o!reros or3er or3ers s del aprendi aprendi(aj (aje. e. 4ueden 4ueden ser numeros numerosas' as' variadas y de "ran utilidad a la hora de tra!ajar en las distintas )reas de conocimientos y cuya actividad espec#ica se ve a#ectada por multitud de #actores $ue dependen de la materia' la tarea' las actitudes y las varia!les del conteto donde tienen lu"ar. *el mismo modo' 7einstein y Mayer 186 las estructuran en tres apartados+ 19 Estrategias de repetición, ensayo o recitación' recitación' cuyo o!jetivo es in#luir en la atención y en el proceso de codi#icación en la memoria de tra!ajo a corto pla(o' #acilitando un nivel de comprensión comprensión super#icial. super#icial. 29 Estrategias de elaboración' elaboración' $ue pretenden una comprensión m)s pro#unda de los contenidos de los aprendi(ajes' posi!ilitando la coneión coneión entre la nueva in#ormación in#ormación y la previa' previa' ayudando a su almacenamiento almacenamiento en la memoria memoria a lar"o pla(o para conse"uir aprendi(ajes aprendi(ajes si"ni#icativo si"ni#icativos. s. 9 Estrategias Estrategias de organización' organización' $ue permiten seleccionar la in#ormación adecuada y la construcción de coneiones entre los elementos de la in#ormación $ue va a ser aprendida% lo $ue #ome #oment nta a el an)l an)lis isis is'' la sntes sntesis is'' la in#er in#eren enci cia a y la anti antici cipa paci ción ón ante ante las las nuev nuevas as in#ormaciones por ad$uirir.

4or lo antes antes mencio mencionad nado' o' no ca!e ca!e duda duda $ue las ha!ilid ha!ilidades ades co"nitiv co"nitivas as $ue son esenciales para lo"rar un aprendi(aje si"ni#icativo y #uncional% lo cual nos llevar) al &ito en las tareas $ue nos encomendemos. -in em!ar"o' &stas de!en' tam!i&n' estar  asociadas a las estrate"ias metaco"nitivas% las cuales hacen re#erencia' por una parte' a la consciencia y conocimiento del estudiante de sus propios procesos co"nitivos conoc conocimi imient ento o del conocimi conocimient ento o

y' por otra' a la capacida capacidad d de control control de estos estos

procesos% or"ani()ndolos' diri"i&ndolos y modi#ic)ndolos para lo"rar las metas del aprendi(aje :lavell' 1;6' 1;;% :lavell :la vell y 7ellman' 1;;.
III.

OB*ETIVOS +. OB*E OB*ETI TIVO VO GEN GENER ERA AL:
,. OB*E OB*ETI TIVO VOS S ESP ESPEC EC-& -&IC ICOS OS:: (OD'LO N + •

Lo"rar Lo"rar $ue los partic participan ipantes tes sean sean capace capacess de atender atender select selectiva ivament mente e a determinadas caractersticas de o!jetos' ideas' situaciones' etc.

•

*esarrollar la capacidad de atención atención y concentración en los participantes' por  tiempo prolon"ado.

(OD'LO N , •

=rindar a los participantes pautas para decodi#icar y asimilar la in#ormación presentada.

•

=rin =rinda darr in#or in#ormac mació ión n acer acerca ca de los los estil estilos os de or"a or"ani( ni(ar ar y estr estruc uctu turar rar la in#ormación.

(OD'LO N / •

4otenciar en los participantes la #ijación en la memoria de todo tipo de estmulos.

•

*esarr *esarroll ollar ar activi actividade dadess asocia asociativ tivas as para para su #ijaci #ijación ón en la memoria memoria y su posterior recuperación y utili(ación.

(OD'LO N 0 •

>denti#icar en cada participante su capacidad de control en su interactuar  diario.

•

Lo"rar $ue los participantes ten"an la capacidad de desarrollar un proyecto de vida personal.

(OD'LO N 1 •

Lo"rar $ue los participantes puedan identi#icar estrate"ias $ue les permitan interpretar y anali(ar la in#ormación' como primer paso para desarrollar su pensamiento crtico.

•

=rindar in#ormación a los participantes acerca de las maneras de evaluar' in#erir y eplicar sus opiniones o ideas.

(OD'LO N 2 •

Lo"rar $ue los participantes puedan identi#icar los recursos co"nitivos $ue utili(amos para el aprendi(aje e interactuar diario.

•

IV.

V.

?eali(ar un an)lisis so!re la auto@administración de nuestras ha!ilidades.

(ETODOLOG-A: •

 *in)micas "rupales e individuales

•

 &cnicas de pro"ramación neurolin"Bstica

•

 
•

 Cue"os #ormativos

•

 
•

 Dso de material audiovisual

•

 ?etroalimentación

•


ACTIT CTIT'D 'DES ES 345 345 CONP CONPRO RO(I (ISO SO DEL &ACI &ACILI LIT TADOR6 DOR6A A7:
eperiencia teórica personal $ue permita a cada participante encontrar una respuesta apropiada y aplicativa a su conteto de vida. :inalmente' el #acilitador no sólo !rindar) conocimientos teóricos' sino $ue' su vida misma ser) un modelo e inspiración di"no de imitar. eniendo presente $ue' a la ve( $ue interactuamos con cada participante derramamos nuestra vida ejemplo siendo de in#luencia y persuasión a los mismos.

VI.

BIBLIOGRA&IA •

=urón'

C.

16


A

A4?
>E?G*DHH>IE

A

LA

M<AHGJE>H>IE.
*ia( =. :. Knterpretación Honstructivista” 2
•

*e Lima Cim&ne(' M. A. <-?AA- 4A?A :GMHG NG?. 4onti#icia Dniversidad Hatólica Madre O Maestra -antia"o *e Los Ha!alleros. ?epP!lica *om inicana.

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errera Hlavero' :rancisco. A=>L>*A*<- HGJE>>NA-. *pto. de 4sicolo"a
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-anche( M. K*esarrollo de a!ilidades del 4ensamiento”
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•

•

VII.

  http://www.mental-gym.com/

http+//.#indronline.com/articulos@medica/[email protected]

ANE8OS +.

4re 4ost est+

,.

Material 4ara ?eproducir 

1510058T

()D'LO N + “ATENCI)N 9 CONCENTRACI)N  SESIÓN Nº 1:

+. P"e%en#ación: •

*ar la !ienvenida a los participantes.

Din;mica e p"e%en#ación: “El bin
,. =>!? e%pe"a% el mó!lo@: Hada participante responder) la pre"unta de #orma oral para dar a conocer $ue epectativas tiene del módulo. Asimismo' el #acilitador  discriminar) las epectativas $ue se cumplir)n y las $ue no se cumplir)n en #unción de los o!jetivos del taller. 61 min!#o%7

/. Obe#io%  "e
0. Aplicación el P"e #e%#: 61 min!#o%7 1. Din;mica e in#"o!cción al #ema: “El cie
2. De%a""ollo e la% ac#iiae%: a.

B"ee e%c"ipción+ -e eplica la importancia de ejercitar nuestra percepción para el aprendi(aje' de!atiendo los si"uientes aspectos+ La percepción' los sentidos y el aprendi(aje' la percepción en el proceso del conocimiento. 6+1 min!#o%7

b.

En#"e Q 1a. > Q 1! 61 min!#o%7

c.

Ee"cicio e Pe"cepción. Los alumnos escuchan sonidos' los cuales de!en identi#icar. Adem)s o!servan nom!re de colores con di#erente color al escrito% las cuales tienen $ue ser ledas sin mencionar su color% con la #inalidad de estimular sus sentidos. . Aneo > Q 1c% > Q 1d 6+5 min!#o%7

.

E%#ablecimien#o e concl!%ione%. -e ela!oran las si"uientes pre"untas+ Ycómo lo"raron desci#rar los enunciados presentadosT' Y#ue #)cilT Ypor $u&T' etc. 61 min!#o%7

e.

De%i Q 1e 6,1 min!#o%7

. Din;mica e cie""e. “>!? Fal#a:
. Concl!%ione%. ?econocer la importancia de ejercitar nuestra capacidad de percepción% mediante ejercicios simples y utili(ando elementos de nuestro entorno. 61 min!#o%7.

. Ta"ea pa"a ca%a: -e les entre"a una l)mina de im)"enes $ue de!en armar con el a"ram . 61 min!#o%7

 SESIÓN Nº 2:

+. Rec!en#o e la %e%ión an#e"io": 
,. Din;mica e ape"#!"a 6animación7 KC"!a" lo% b"ao%: Los participantes se colocan de pie' en crculo' muy atentos a las órdenes del animador. Huando el animador di"a Kcru(ar los !ra(os”' todos de!en levantarlos% cuando di"a Klevantar los !ra(os”' todos de!en cru(arlos. Al principio las órdenes son dadas lentamente. Lue"o poco a poco se van dando' las ordenes' m)s r)pidamente. Zuien se e$uivo$ue sale del jue"o. 6+5

min!#o%7. /. Din;mica pa"a in#"o!cción al #ema: =Te
0. De%a""ollo e la% ac#iiae%: a. Ee"ci#ano la a#ención: Los alumnos resuelven ejercicios $ue le ayudan a estimular  su capacidad de atención Q concentración. Aneo 1 Q 2a 6+1 min!#o%7. b. Ien#iFica" Rec!"%o%: 

•

ratar adecuadamente los asuntos personales.

•


•

4rocurar mantenerse #sicamente en #orma y sin tensiones a la hora de estudiar.

•

acer ejercicios espec#icos para mejorar la atención.

c. *!
coe#iciente intelectual si se practica todos los das durante 15 minutos consecutivos' de #orma constante.
la Kd” y de!ajo de la letra C se coloca la Kj”.

•


•

-e tiene $ue leer en vo( alta las letras mayPsculas' mientras las letras minPsculas son ejecutadas levantando el !ra(o $ue indi$ue la letra minPscula derecha' i($uierda y  juntos o am!os !ra(os. Al lle"ar a la letra [ re"resar leyendo y ejecutando con los !ra(os.

•

Huando se ha dado un par de vueltas se pasa a coordinar la acción con las piernas. -e si"ue leyendo las letras mayPsculas' ejecutando las minPsculas y coordinando con la pierna opuesta% es decir cuando levante la mano derecha va a levantar la pierna i($uierda y viceversa' mientras se si"ue leyendo en vo( alta las letras mayPsculas. 4ara ejecutar la letra Kj” se levanta los dos !ra(os y en la coordinación se elevan los dos talones.

•

y la C para $ue el ejercicio sea poderoso.

5. Din;mica e e%peia: “A p"opó%i#o eK Los participantes se sientan en crculo.
2. Concl!%ione%  Comp"omi%o:  -e har) mediante la t&cnica de Lluvia de ideas' resumiendo los aspectos relevantes de la sesión. Los participantes asumen el compromiso de poner en pr)ctica las t&cnicas aprendidas. YOo me comprometo a\..T

6+5 min!#o%7.

ANE8OS: Aneo I M +a. =>' OBSERVAS EN LAS I(GENES@  __________________________________________   __________________________________________   _______________________________________   __________________________________________   __________________________________________   _______________________________________   __________________________________________   __________________________________________   __________________________________________   __________________________________________   _______________________________________   __________________________________________   __________________________________________   _______________________________________   __________________________________________ 

 _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________ 

 _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________   _________________________________________ 

Aneo I M +b

DESCIFRA EL MENSAJE SEMIOCULTO   
*1S

LS

*

N?SE0

4LSOS

085?NSE*0 *05

H1HS- 8?1EHSE*0 5;S8SE

E

1S

;?S8SCS8*0

H0E5;?D1SE

5;S=S

S?ES.

MDH0 O

DE HS-;1LL0 * S?ES

H0E ;0??5' 4S5S*1[0- 0HDL;05 O 4DE;5.

HDSE*0

5;S8SE

SHS8SE*0'

N1E0

DES 0LS' *5;?DOE*0 ;0*0% O ?*DH1E*0 L HS5;1LLG S DE M0E;0E * S?ES O 54DMS. 4E5 D ;SE;0

5:D?[0' LS5 H1HS5

H0ME[S?1SE

E N[ * 50' HG??1?0E

40?

LS

S L10?S?% 4?0 41SOS ?1E*0 O

CDJSE*0. O H0ME[S?0E S H0E5;?D1? 0;?0

H0M4?E*1

D

S=1S

S4?E*1*0

4S5SM0- MDH0 1M40 * SL6DES S

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*-;?D1?

SM0?' L HS4SH-

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HS?1F0 *

HDSE*0 5010 O

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ED5?S N1*S MS5

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4?MSEH MSE05 *

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*-4D5 *

LHH10E+

H0E5;?DOE*0 DES

LS

0LS

LL6S

SM15S*'

SDLL05

D

L 50E

Aneo I M +c

Din;mica: “Escuche el sonido de un…”  -e reproducir) un H* $ue contendr) diversos sonidos onomatop&yicos de animales% lue"o de eso se le pedir) a los alumnos $ue contesten en una hoja en !lanco la si"uiente pre"unta+
Nombre:…………………………………………………………………………… Escuche el sonido de un…................................................................................. ……………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………........

Aneo I M +:

COLORES >'E CON&'NDEN Menciona el color' sin leer color.

Aneo I M +e

TAGRA(.



Aneo + M ,a: E*ERCICIOS DE ATENCI)N 3 CONCENTRACI)N

1 ndi$ue con el mismo nPmero en $u& cuadro #inali(a cada acción.

2


 >denti#ica cuales de estos di!ujos se escri!en con las mismas letras.

S ?esuelva los si"uientes ejercicios ordenando y colocando los si"nos de operaciones aritm&ticas correspondientes.

5 ZD< L<?A <-A ?<4<>*A+
6 Ahora no despe"ues la vista' su!raya todas las Kmr” $ue encuentres+

(OD'LO N , “CO(PRENSI)N  SESIÓN Nº 1:

+.

P"e%en#ación:

•

*ar la !ienvenida a los participantes.

•

Din;mica e ape"#!"a: “Pe"o llama a Pablo: -e #orma un crculo con los participantes' todos ellos sentados.
,.

=>!? e%pe"a% el mó!lo@: Hada participante responder) la pre"unta de #orma oral para dar a conocer $ue epectativas tiene del módulo. Asimismo' el #acilitador  discriminar) las epectativas $ue se cumplir)n y las $ue no se cumplir)n en #unción de los o!jetivos del taller. 61 min!#o%7

/.

Obe#io%  "e
0. Din;mica% e ape"#!"a: a. “Sie#e F"eole%: -e entre"a a cada participante ; #rejoles. Las personas caminan por  la sala haciendo pre"untas. Hada ve( $ue un ju"ador lo"re $ue otro responda su

pre"unta con un Ks” o un Kno”' "ana un #rijol el otro ju"ador. Las personas con m)s #rijoles "ana un premio. 6+5 min!#o%7

b.

“*!e
min!#o%7 1. De%a""ollo e la% ac#iiae%: a. Ee"cicio%

men#ale%+

G!servan

un

video

de

rapide(

mental

http+//.youtu!e.com/atchTvU5AE"L(c>8s. 6+5 min!#o%7

b. Ee"ci#ano n!e%#"a comp"en%ión: -e les entre"a un teto recorte de periódico para reali(ar la lectura' lue"o se ela!oran pre"untas so!re lo ledo. 6+5 min!#o%7

c. Ien#iFicano "ec!"%o%: Los participante identi#ican sus estrate"ias para decodi#icar y asimilar

la in#ormación presentada% la cual es complementada por el #acilitador.

http+//.mailmail.com/curso@comprension/comprension@lectora@ejercicios@ desarrollarla 6,1 min!#o%7 

CAPTAR LA IN&OR(ACI)N: <iste una "ran variedad de estrate"ias para desarrollar  las capacidades para la comprensión+

- *eterminar el propósito de la in#ormación $ue se nos proporciona o leemos. YHu)l es la

#inalidadT YZu& aprenderemosT YZu& les "ustara aprenderT' etc. - ?econocer tus sa!eres previos. - Honversar so!re lo $ue conocen acerca del tema. - 4uedes escri!ir o hacer un es$uema de lo $ue conoces de #orma clara y or"ani(ada.

4uedes emplear im)"enes $ue acompaXen a los tetos' es$uemas simples con #lechas' lneas de colores por aspecto' etc. - Homplementar la in#ormación $ue estas asimilando. eniendo en cuenta YZu& tipo de

in#ormación esT' YZu& este teto dar) in#ormaciónT' etc. - *et&n la lectura cada cierto tiempo y pre"unta+ ^_asta el momento' Yhemos

encontrado respuesta a al"una de las pre"untasT - *e ser posi!le' su!raya la in#ormación o anota al mar"en la pre"unta correspondiente. - Huando u!i$ues in#ormación Ptil' para#rasea el teto' es decir' dilo con tus propias

pala!ras. - en a la mano un diccionario' en caso de $ue necesites corro!orar el si"ni#icado de las

pala!ras nuevas. - acer resPmenes. - Gr"ani(a las ideas identi#icadas desechando la in#ormación irrelevante y vincul)ndolas

entre s' usando conectores pala!ras de enlace para darles coherencia.

- 4uedes usar or"ani(adores "r)#icos variados. -
!uscando la coherencia' !uena orto"ra#a y el uso de si"nos de puntuación.

. P"ac#ica" lo ap"enio: -e lleva a la pr)ctica las pautas !rindadas' teniendo en cuenta una lectura preesta!lecida. Aneo , M +a 6+1 min!#o%7

2. Re#"oalimen#ación  Concl!%ione%. -e hace un resumen !reve de lo aprendido en la sesión' respondiendo a las interro"antes $ue pueda plantear el plenario. Los participantes asumen el compromiso de llevar a la pr)ctica lo aprendido. YOo me comprometo a\T 61 min!#o%7

. Din;mica e cie""e: “Smbolo% c"ea#io%: -e escri!en en un papel una lista de sm!olos tradicionales y otros creativos. 4or ejemplo+ T!dicion!les+ prohi!ido estacionarse' prohi!ido avan(ar' cru( roja internacional' etc. Ce!"i#o$ prohi!ido plantar  lechu"as' permitido pensar' etc. Lue"o' se escri!e en pe$ueXos papeles individuales o se colocan en dos !olsas o cajas' en una los sm!olos tradicionales y en otra las creativas. Los participantes se dividen en e$uipos y cada e$uipo toma un papel de cada una de las !olsas.
 SESIÓN Nº 2:

+.

Rec!en#o e la %e%ión an#e"io": Hada participante re#iere el YHómo puso en pr)ctica lo aprendido en la sesión anteriorT 6+5 min!#o%7

,.

Din;mica e Ape"#!"a “T"e% en !no: odos los participantes caminan desordenadamente por el espacio' al son de mPsica. A la seXal del monitor  todos hacen e$uili!rio en un solo pie' y apoyan cada mano y el otro pie en otros compaXeros di#erentes en cual$uier parte del cuerpo.
/.

Din;mica pa"a in#"o!cción al #ema 9 “Rompecabea%:  Hada e$uipo eli"e dos p)"inas de diarios o revistas de su elección. A las dos p)"inas ele"idas se les practica un m)imo de 10 cortes a tijera de manera $ue $ueden dos rompeca!e(as de 10 pie(as cada uno.
0.

De%a""ollo e la% ac#iiae%:

a. E%Q!ema#iano: -e !rinda in#ormación recorte de periódicos a los alumnos% la cual servir) para ela!orar es$uemas. 6+1 min!#o%7

b. Ien#iFicano "ec!"%o%: >denti#ican los estilos personales de or"ani(ar la in#ormación tetual% la cual se complementa !rindando estrate"ias para la comprensión de los diversos tetos. 6/5 min!#o%7

PROCESO

ESTRATEG-AS

,. Comp"en%ión li#e"al: etraer  in#ormación espec#ica y eplcita del teto.

-

/. Comp"ene" 
-

-

el

-

0. In#e"p"e#a" e in#e<"a"  iea% e inFo"mación. ?eela!orar el teto

-

1. Realia" inFe"encia% i"ec#a%% !asadas en lo $ue dice el teto teniendo en cuenta las di#erentes partes de este y su relación con todo

-

2. Eamina"  eal!a" el con#enio la len
-

-

-

-

4ensar antes de leer' $u& sa!en de este tema. 4redecir "uiados por el tema' el ttulo' las ilustraciones' el conteto' su eperiencia\ Locali(ar in#ormación ?elacionarla con lo $ue sa!e. *eterminar la idea principal del tema. Nalorar la importancia de la in#ormación+ esencial Q tema' ttulo% importante Q ideas principales% ideas secundarias Q indi#erente @ ejemplo' repetición' aclaración innecesaria. -ecciones' p)rra#os y oraciones.

>denti#icar la intención o la #inalidad de un teto. Homparar y contrastar la in#ormación entre distintas partes del teto. >denti#icar las #rases $ue justi#icar una idea' una opinión o valoración

>n#erir o deducir+ *educir $ue un suceso es la causa de otro. denti#icar las "enerali(aciones del teto. *escri!ir relaciones.

Honsiderar crticamente el contenido del teto. omar postura ante la presentación de la realidad mostrada.
Ee"ci#ano la comp"en%ión: -e entre"an 2 tetos $ue de!en ser completados por los participantes. Aneo 2 Q 2a 6+1 min!#o%7

1.

Din;mica e e%peia: “S!elo calien#e: Los participantes caminan por la sala' pre#eri!lemente descal(os' y' al mando del monitor' reaccionan con el cam!io de tetura del suelo. >nnumera!les variaciones+ tierra' arena' as#alto' !arro' a"ua' etc. O tam!i&n caliente' #rio' helada' $uemando' normal. 6+5 min!#o%7

2.

Concl!%ione%: -e les pide a los participantes $ue ela!oren conclusiones de lo m)s importante de la sesión% las cuales se anotar)n

en un

papeló"ra#o y epuesto a sus compaXeros. -e hace una retroalimentación de lo aprendido y asumen el compromiso de ponerlo en pr)ctica. =3o me comp"ome#o

aK@ 6+1 min!#o%7

Aneo , M +a

ANE8OS , LA *'VENT'D EST DE (ODA.

La han puesto de moda' sorprendentemente' los adultos' al convertirlos en sus modelos de identi#icación y de conducta. ?ompiendo o' mejor' trastocando el papel tradicionalmente asi"nado a las edades' hoy son los adultos' $uienes' a di#erencia de las "eneraciones precedentes' imitan y corren tras los jóvenes' y no al rev&s' como normalmente siempre ha acontecido y parece $ue de!era se"uir  aconteciendo.
correcta sociali(ación del individuo' tarea $ue se desarrolla

esencialmente en el perodo vital de la edad joven. La juventud cam!ia a la velocidad del entorno sociocultural' por$ue nadie como ella' ni antes $ue ella' es capa( de captar y de encarnar

las nuevas sensi!ilidades

socioculturales. *ado el cam!io acelerado de las sociedades occidentales en "eneral' y de la sociedad espaXola en especial' desde la d&cada de los sesenta' los estudios socioló"icos suelen distin"uir cuatro "eneraciones @una por cada d&cada@' netamente di#erentes. La "eneración actual @la de los aXos noventa@' a di#erencia de la #amosa

"eneración re!elde de los aXos sesenta' $ue si"ni#icó una ruptura radical con la "eneración de sus padres' representa una vuelta sin precedentes al ho"ar #amiliar. *e entre todos los valores a estimar' el valor de la #amilia es el $ue ad$uiere en la actualidad entre los jóvenes el aprecio m)s alto. Aparte otros muchos #actores $ue' durante todo este tiempo' han estado #avoreciendo la tendencia de los jóvenes a la estima y permanencia en el nido del ho"ar' la pa( #amiliar' $ue ahora' como nunca antes' parece reinar en los ho"ares espaXoles' suele eplicarse' #undamentalmente' por el cam!io de actitud de los padres en el trato y relación con sus hijos.

De ac!e"o al #e#o Q!e acaba% e lee"  %in ole" a lee"lo con#e%#a lo %i
,. =C!;l e% la in#ención el a!#o"@  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV 

/. =>!? llamo m;% #! a#ención e lo ep"e%ao en el #e#o@  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV 

0. =Cómo %in#e#ia"a% con #!% p"opia% palab"a% la inFo"mación el #e#o@  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV 

1. =>!? concl!%ione% a"a% el #e#o@  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV   VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV 

Aneo , M ,a INSTR'CCIONES: Hompleta el teto escri!iendo en cada cuadro' la pala!ra omitida. Dna

maXana

Hlarisse tam!i&n
Hlarisse

sintió

un

desde haca mucho tiempo odo

al"o

incre!le+

por$ue el diente no

diente

se

a su edad se

$ue

ratón

vena

le

mova.

los dientes. O a

!uscarlos.

caa pronto. O tam!i&n

poco

preocupado+ ]-i los

se comen a todos

ratones' Y$ui&n vendr) a


mova m)s y m)s

Hlarisse ju"a!a a empujarlo

Dn da' Hlarisse no

mam) se lo arrancó

con un hilo a(ul. odo

mi dienteT]

la len"ua. muy r)pido.

nin"Pn dolor.

 ________________________________________________________________  INSTR'CCIONES: Hompleta el teto escri!iendo en cada cuadro' la pala!ra omitida.

*espu&s de estudiar violn

aXos @motivado por la

concertista@' un !uen da Leonardo la altura

sus sueXos y decidió

ena entonces 2 aXos'

el amar"o sa!or artistas y le

musical a

el preciado instrumento y

lo menos si se

al vendedor $ue le

su estuche.

no sa!a si$uiera si

a dedicar a ella. Antes

la #rustación' una tarde

eperimentar con colores.
$ue no tena un

contadura en la universidad

pro#esión le "usta!a' o

de convertirse en un

a una tienda de

para

unas pinturas por$ue tena

a!rió otro estuche+ entendió

pro!ar 

de

el espritu tiene

de mani#estarse.

(OD'LO N / (E(ORIA 9 EVOCACI)N  SESIÓN Nº 1:

+.

P"e%en#ación.

•

*ar la !ienvenida a los participantes.

•

Din;mica e Ape"#!"a “Lo% C!"io%o%:
min!#o%7 •

=>!? e%pe"a% el mó!lo@ Hada participante responder) la pre"unta de #orma oral para dar a conocer $ue epectativas tiene del módulo. Asimismo' el #acilitador  discriminar) las epectativas $ue se cumplir)n y las $ue no se cumplir)n en #unción de los o!jetivos del taller. 6+5 min!#o%7

•

Obe#io%  "e
,. Din;mica e In#"o!cción “(e pica aQ!: 4ara empe(ar este jue"o hay $ue ponernos en crculo. Al primer alumno $ue le to$ue tiene $ue decir+ Oo soy tal su nom!re y me pica a$u seXalando al"una parte del cuerpo' rasc)ndole a su compaXero de la derecha donde haya dicho.
/. De%a""ollo e la% ac#iiae%: a. InFo"m;nono%:  *escripción de la importancia de la memoria y la identi#icación de al"unas t&cnicas $ue nos permiten mejorar este proceso co"nitivo. 6+1 min!#o%7

b. Ee"ci#a" la memo"ia+ -e visuali(an im)"enes y tetos $ue posteriormente tendr)n $ue ser evocados y re"istrados. Aneo  Q 1a 6+1 min!#o%7

c. (emo#e%#: -e coloca una serie de im)"enes so!re la mesa o el piso% las cuales tienen parejas id&nticas en orden disperso. Lue"o de unos minutos se voltean las im)"enes y los participantes tienen $ue recordar y u!icar a las parejas. Jana el $ue tiene m)s aciertos. 6,5 min!#o%7

. Din;mica e Cie""e: “El ami
6+5 min!#o%7 0. Concl!%ione%: -e les pedir) a los participantes $ue compartan las conclusiones a las $ue han lle"ado despu&s de lo escuchado y ela!orado el da de hoy. 6+5 min!#o%7

1. Ta"ea pa"a ca%a: Nisitar la pa"ina http+//.ruyman.eu/acertijos.htm 6+5 min!#o%7

 SESIÓN Nº 2

+. Rei%a" la Ta"ea pa"a ca%a:  cada participante re#iere el "rado de di#icultad $ue tuvieron para hacerlo. YLes resulto #)cil reali(ar las actividadesT' YZu& estrate"ias utili(aron para resolverloT O YZu& descu!rieron de s mismosT 6+5 min!#o%7

,. Din;mica e Ape"#!"a: “Cai#a mal!ca:
/. Din;mica pa"a In#"o!cción al Tema: “Amo a mi amaa con A. Los participantes se sientan en crculo.
0. De%a""ollo e la% Ac#iiae%: a. Re%ca#a" impo"#ancia: *escripción de la importancia de ejercitar la memoria Q evocación y !rinda estrate"ias $ue #aciliten evocar in#ormación como+ 6,5 min!#o%7 Mejora la percepción de#ectuosa+ intenta $ue en el aprendi(aje interven"an todos los sentidos consi"uiendo la m)ima atención y concentración.
b. *!e
Q

2a%

los

cuales

se

pueden

imprimir

http+//.$ui(.es/$ui(1/$ui(.htm 6/5 min!#o%7

de

la

si"uiente

p)"ina+

1. Din;mica e De%peia: “Con#a" Ji%#o"ia%: 
2.

Concl!%ione%: -e ela!ora las conclusiones de la in#ormación aprendida mediante Lluvia de ideas y se asume el compromiso practicarlo YOo me comprometo a\T 6+5

min!#o%7 .

Ta"ea pa"a ca%a: http+//.el!lo"denits.com.ar/!lo"/2008/06/1S/activa@tu@mente@teu@ ejercicios@para@$uemar@neuronas/ 61 min!#o%7

ANE8OS / 

 Aneo  Q 1a

a. AQ! #iene% !na li%#a e ,1 nomb"e%. Tiene% !n min!#o  meio pa"a lee"la. L!e
• Casa • Frío • Teja • Vela • Costa • Coche • Lana • Barro • Fueo • Carta • !ojo • Cam"o •  Tierra • #ua • Final • Fresa • $ombra • Luna • Barco • Coche • Techo • Llu%ia • Brillo • &la • Casa

b. Lee el %i
c. Comencemo% a lee" o#"a e:  *ndrés y su mu(er +ristina, dis!rutan de sus vacaciones aunque ya es - de *gosto. ólo les queda una semana/ 0uizás por eso hoy *ndrés parece más en!urru'ado que de costumbre mientras se dirige a la playa. 1 tal vez sea porque ayer, día 2 de agosto, cumplió 23 a'os y ve acercarse ine4orablemente la crisis de los -5. +ristina se instala deba(o de una gran sombrilla azul mientras se embadurna de crema  protectora, su piel es sensible y no quiere correr riesgos. * di!erencia de *ndrés cristina se

encuentra hoy de e4celente animo. Ella dos a'os mayor que su marido, cumplió -5 a'os en marzo y se encuentra en momento más !eliz de la vida. y además de vacaciones/   *ndrés entre tanto (uega a la pelota con 6scar, su vecino de sombrilla, 6scar viste un desen!adado ba'ador de color ro(o con corazones estampados y le encanta hacer   payasadas.

v)n. iene 25 aXos. Le "usta mucho escuchar mPsica. ndustrial.




E*ERCITARNOS

.

 A HA*A HG-A' -D EGM=?<+ Menciona las 25 pala!ras $ue aparecieron en las diapositivas 1 2  S 5 6 ; 8  10 11 12 1

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV 

1S 15 16 1; 18 1 20 21 22 2 2S 25

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV  VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV 

26

.

 A continuación' completa los espacios en !lanco. Eo se trata tanto de memori(ar como de se"uir el ra(onamiento del personaje

2; 28


-pencer por$ue todo el mundo esta!a viendo elVVVVVVV y por$ue' por una ve(' ha!an VVVVVVV la cale#acción. *a!a VVVVVV entrar. Me $uit& la VVVVVV y la  VVVVVVVV' me VVVVVVVV el cuello de la VVVVVV y me puse una VVVVVV $ue me ha!a VVVVVVV en Eueva Oor3 a$uella misma VVVVVVV.
+5.

0 ?
1. 2. . S. 5. 6. ;. 8. .

YHómo se llama nuestro prota"onistaT YHu)ntos aXos aca!a de cumplirT YHómo se llama su mujerT Y
++.

 Ahora sin mirar los di!ujos trate de completar la in#ormación $ue #alta y los detalles $ue recuerde. 2

/17 E%#e cJico %e llama.................................... /27 Tiene..................................... ......... ao%.  S

/7 =>!? m;% "ec!e"a@ ............................ ...... /7 .............................................. ................................ /7

0+7 0,7 E%#a cJica %e llama.................................... 0/7 Tiene..................................... ......... ao%. 007 =>!? m;%

S0

"ec!e"a@ ............................ ...... 017 .............................................. ................................ 027 07 E%#e %eo" %e llama.................................... 07 Tiene..................................... ......... ao%. 157 =>!? m;%

S;

"ec!e"a@ ............................ ...... 1+7 .............................................. ................................ 1,7 107 117 E%#a %eo"a %e llama.................................. 127 Tiene..................................... ......... ao%. 17 =>!? m;%

5

"ec!e"a@ ............................ ...... 17 .............................................. ................................ 17 60

2+7 2,7 2/7 207 217 227 27 27

27 57 +7 ,7 /7 07 17 27 7 7 7 57 +7 ,7 /7 07 17 27 7 7 7 57 

 Aneo  Q 2a

+7

ORIGA(I ,7

/7 07

17 27

27

7

S'DOU'

7 7

(OD'LO N 0

+557 +5+7

102)  SESIÓN Nº 1:

+. P"e%en#ación:

(OTIVACI)N

*ar la !ienvenida a los participantes. •

Din;mica e ape"#!"a: “Nomb"e4animal o nomb"e4c!alia: Holoc)ndolos en crculo pediremos a los participantes $ue se preparen para una ronda donde de!emos decir nuestro nom!re y a continuación una cualidad/animal $ue comience por la letra inicial de nuestro nom!re. Eo de!en repetirse ni los animales ni las cualidades' si #uese imprescindi!le ayudaramos para convertir esa cualidad animal en un diminutivo aumentativo divertido para ameni(ar el jue"o. srael y soy iluso] o ]me llamo >srael y soy la i"uana].
=>!? e%pe"a% el mó!lo@:  Hada participante responder) la pre"unta de #orma oral para dar a conocer $ue epectativas tiene del módulo. Asimismo' el #acilitador  discriminar) las epectativas $ue se cumplir)n y las $ue no se cumplir)n en #unción de los o!jetivos del taller. 61 min!#o%7 •

Obe#io%  "e
,. Din;mica e in#"o!cción “Ra%#"eano mi% ?i#o%: -e proporcionar) a cada participante una hoja de papel' un l)pi( y un !orrador. -e les pide $ue se pon"an en contacto con todas las situaciones y aspectos de su personalidad actuales o pasados $ue representen &ito. Lue"o' tratar)n de reco"er al"una eperiencia $ue haya representa al"Pn tipo de &ito en al"Pn tipo de cosas. ?e"istran las vivencias relacionadas y escri!en so!re su primer &ito. Lue"o' $uienes $uieran lo leer)n y comentar)n entre todos. 6+1 min!#o%7

+5/7 10S 105

/. De%a""ollo e la% ac#iiae%: a. Vi%!aliación e ieo: -e muestra a los participantes un material audiovisual so!re el testimonio de ony Mel&nde(% rescatando los aspectos importantes de su &ito y cómo lo consi"uió. 6,5 min!#o%7

b. ReFleionano “Cómo po"a %e" iFe"en#e #! ia: Los participantes piensan en al"unos de sus deseos o aspiraciones y lo $ue est)n haciendo para lo"rarlos% para lo cual tienen $ue ima"inarse en la si"uiente situación+ 6,5 min!#o%7






-e da tiempo a $ue los participantes piensen y escri!an so!re la pre"unta anterior.













c. Cambiano mi ia: Hada participante ela!ora una lista de a$uellos aspectos de su personalidad $ue desee mejorar en #orma de lista. Lue"o esta!lece cual aspecto de esa relación es la m)s #)cil de reali(ar por el momento y asume el compromiso de llevarlo a ca!o e ir incorporando paulatinamente' las conductas esta!lecidas para conse"uir sus o!jetivos. 6+1 min!#o%7 106

0. Din;mica e cie""e: “Animale%: -e invita al "rupo sentarse en crculo y en el centro de &ste ha!r)n #i"uras de animales esparcidas por el suelo. La esco"encia de!e corresponder a la pre"unta+ YHu)l es mi manera de actuar en la vidaT Hada uno dice con $ue animal se identi#ica' haciendo la autoevaluación de su desempeXo "eneral y eplicando el por $u&. 6+5 min!#o%7 10;

1. Concl!%ione%: -e pide a los participantes $ue ela!oren las conclusiones a las $ue han lle"ado despu&s de

la sesión. Lue"o' los participantes asumen un compromiso

personal' con respecto a lo aprendido en la sesión. 6+5 min!#o%7 108 10

2. Ta"ea: Hada participante tendr) $ue intentar cumplir  sus o!jetivos pre esta!lecidos y anali(ar sus recursos personales $ue utili(ó para conse"uirlos. 61 min!#o%7 110 111 112 113) SESIÓN Nº 2:

+.

Reco"ano:  Anali(an Y$u& lo"ros tuvieron durante la semanaT' YHómo ayudo estar  motivadosT' Y$u& descu!rieron de s mismoT 6+5 min!#o%7

++07

,. Din;mica e Ape"#!"a “El !e
/. Din;mica pa"a in#"o!cción al #ema: KHanino de #ormación” Aneo S Q 2a 6+1 min!#o%7 

-e entre"a a cada participante+ un di!ujo de una va y montaXas al #ondo' al"unos muXecos o muXecas recordados en papel' di!ujo de piedras' di!ujo de linternas prendidas.



-e da las si"uientes órdenes+ -
donde $uiere. *ar nom!re a las piedras. - 4e"ar linternas $ue si"ni#ican instrumentos' herramientas $ue usted necesita

todava para superar las piedras y lle"ar a las montaXas' dar nom!re a las linternas. 

odos ven lo de todos. -e a"rupan por identi#icación' m)imo  personas e intercam!ian ideas' entonces se dar)n cuenta $ue la #ormación es un proceso en donde lo $ue importa es caminar y tener claro a dónde lle"ar' cu)les son los o!st)culos comunes' cu)les las linternas comunes. 116

0. De%a""ollo e la% ac#iiae%: a. >n#ormarnos+
++7 ++7 ++7 +,57 1. Din;mica e e%peia: “A#acan#e  p"o#ec#o": odos' secretamente' esco"en entre los compaXeros uno para ser su Katacante” y otro para ser su Kprotector”% lue"o' el #acilitador dice Kcuando yo d& la orden' todos andar)n por la sala tratando de li!rarse del atacante con la protección del protector' o sea' manteni&ndose lejos del atacante y siempre detr)s de su protector' estar) siempre entre la persona y su atacante”. Las

esco"encias son al a(ar% por ejemplo' el atacante de una persona puede

ha!er 

esco"ido a su atacante como protector. 6+5 min!#o%7 121

2.

Concl!%ione%  Comp"omi%o. -e pide a cada participante $ue !rinde al "rupo las conclusiones a las $ue lle"ó despu&s de lo reali(ado durante la sesión. As mismo se asume el compromiso de dar inicio para cumplir su proyecto de vida. 6+5 min!#o%7

+,,7 +,/7 +,07 +,17 +,27 +,7 +,7 +,7 +/57 +/+7 +/,7 +//7 +/07 +/17 +/27 +/7 +/7 +/7 +057 +0+7 +0,7 +0/7 +007 +017 +027 +07 +07 +07 +157 +1+7 ANE8OS 0 Aneo 0 M ,a: +1,7 CA(INO DE &OR(ACI)N +1/7 15S 155

156 15; 158 15 160 161 162 16 16S 165 166 16; 168 16 1;0 1;1 1;2 1; 1;S 1;5 1;6 1;; 1;8 1; 180 181 182 18 18S 185 186 18; 188 18

Aneo 0 M ,b: %&'(

MI PROYECTO DE VIDA

++7 +,7 +/7 +07

Visi ón

¿Qué deseo+17 Lograr? Visualícese en 5 años: +27 +7  ¿Cómo se ve?  ¿Cómo se siente? +7 +7para  ¿Qué palabras utilizaría +7 describirse? ,557

+7 ,7 /7

,5+7

07

,5,7 ,5/7 ,507 ,517 ,527 ,57 ,57

17 27 7

,57 ,+57 ,++7 ,+,7 ,+/7 ,+07 ,+17

Val or  es  Mi sió n

¿n !ué principios "undamentales creo? ¿,+7ué creencias no

,+27 ,+7

,+7

,,57

,,+7

,,,7

,,/7

,,07

,,17

,,27

,,7

228 22 20 ,/+7

,/,7 ,//7

,/07

,/17

s la respuesta a la ,/27 pregunta Quién #o$% Qué &ago% ,/7$ 'or!ué esto$ a!uí? ,/7 ,/7 ,057 ,0+7 ,0,7

7 7 +57 ++7 +,7 +/7 +07

,0/7 ,007 ,017

Tienes recurs os

,027 ,07

,07

,07

,157

,1+7

,1,7

,1/7

,107

,117

,127

,17

,17

,17

,257 ,2+7de tus sueños, que Todo lo que tienes dentro de ti que facilita o puede facilitar el logro crecas ,2,7 ! te desarrolles" #ueden ser: ,2/7 ,207 ,217 ,227 ,27 ,27 ,27

             

 Tu inteligencia.  Tus experiencias.  Tus conocimientos.  Tu salud.  Tus aptitudes.  Tus sentimientos y afectos.  Tu creatividad... Y mucho más. ,57

Tienes oport unida des ,,7

,/7

,07

,17

,27

,7

,7

,7

,57

,+7

Todo lo que tienes dentro de ti ,,7existe Todo olopodría que en el que i&pide i&pedir el entorno que facilita o podría facilitar el logro ,/7 logro de tus sueos! tu de tus sueos! que cre"cas # que te desarrolles$ Pueden creci&iento o el,07 desarrollo ser% de Tu trabajo o estudio. ,17 tus aptitudes$ Pueden 'er% ,27 Tu familia. Problemas de salud no superados. ,7 Tu pareja. Problemas ,7 Tus amigos. Grupos sociales. emocionales o ,7 psicológicos todavía no resueltos. ,57 No,+7 haber +27 desarrollado ciertos ,,7 recursos.+17 ,/7 Falta de +7Y +7 conocimiento o de experiencia. ,07 mucho ms...  

 

   

 

   

 

 

,+7

Tienes limita ciones +7

,57

,+7

,,7

,/7

,07

,17

,27

,17 ,27 ,7 ,7 ,7 /557 /5+7 /5,7 /5/7 /507 /517 /527 /57 /57 /57 /+57 /++7 /+,7 /+/7 /+07 15 /+27 /+7 /+7 /+7 /,57 /,+7 /,,7 /,/7 /,07 /,17 /,27 /,7 /,7 /,7 //57 //+7 //,7 ///7 //07 //17 //27 //7 //7 //7 /057 /0+7 /0,7 /0/7 /007 /017 /027 /07 /07

Tienes amenazas

 Dimensión emocional

Homprende+  Homunicación.  ?elación con el otro+ #amilia' ami"os' compaXeros.  Manejo del con#licto. /07 /157 /1+7 /1,7 /1/7 /107

 Para mi proyecto de vida…. Yo deshecho mi:

/117 /127 /17 /17 /17 /257 /2+7 /2,7 /2/7 /207 /217 Homprende+ /227 /27  *esarrollo de aptitudes. /27 /27  4ensamiento 4ositivo. /57 /+7   Aprendi(aje y conocimientos. /,7 //7 /07 /17 /27 /7 /7 /7 /57 /+7 /,7 //7 /07 /17 /27 /7 /7 /7

/57 /+7 /,7 //7 /07 /17 /27 /7 /7 /7 0557 05+7 05,7 05/7 0507 0517 0527 057 057 057 0+57 0++7 0+,7 0+/7 0+07 0+17 0+27 0+7 0+7 0+7 0,57 0,+7 0,,7 0,/7 0,07 0,17 0,27 0,7 0,7 0,7

0/57

(OD'LO N 1 0/+7

0/,7 $33)

PENSA(IENTO CR-TICO

SESIÓN Nº 1:

+. P"e%en#ación: •

*ar la !ienvenida a los participantes.

•

Din;mica e p"e%en#ación: “La meia ca"#a: Homien(a con el coordinador  repartiendo a cada componente del jue"o la mitad de una carta' $ue previamente ha!r)

sido cortada. ay $ue tener en cuenta $ue de!en repartirse mitades de cartas pares' por  lo $ue el propio coordinador ju"ar) o no si es necesario' en #unción de s el "rupo es par  o impar. O repartir) estas medias cartas por orden' es decir' cuidando $ue haya repartido las dos mitades de una misma carta. Lue"o' cada miem!ro de este "ran "rupo podr) moverse li!remente en !Ps$ueda de su pareja' es decir' de la otra mitad de la carta. Huando las personas con las dos mitades se encuentren tendr)n $ue presentarse y enta!lar una conversación' volviendo al lu"ar de ori"en donde se repartieron las mitades de cartas' pero esta ve(' sentados uno junto a otro. Dna ve( $ue han vuelto todas las parejas' se reali(ar) una presentación del compaXero al resto de miem!ros del "rupo y viceversa. 6+5 min!#o%7 •

=>!? e%pe"a% el mó!lo@:  Hada participante responder) la pre"unta de #orma oral para dar a conocer $ue epectativas tiene del módulo. Asimismo' el #acilitador  discriminar) las epectativas $ue se cumplir)n y las $ue no se cumplir)n en #unción de los o!jetivos del taller. 61 min!#o%7

•

Obe#io%  "e
,. Din;mica e ape"#!"a: “Calle aenia: odos los miem!ros del "rupo de dispondr)n en varias #ilas con los !ra(os alar"ados' pr)cticamente ro(ando las manos del compaXero. odos menos dos' de los $ue uno tratar) de co"er al otro' y &ste evitar ser pillado. 4ero para correr solo pueden hacerlo por la calle o la avenida' $ue vendr) marcada por la posición del resto de participantes. -i se sitPan de #orma hori(ontal es $ue est)n representando una calle% si se sitPan de #orma vertical est)n representando una avenida. 4ermanecer)n $uietos. Los dos $ue corren no pueden pasar !ajo los !ra(os' y sólo corren en el sentido marcado por la calle o la avenida.
6+5 min!#o%7 S5

/. Din;mica e in#"o!cción al #ema: “Veo po" #!% oo% ib!o po" #!% palab"a%:
S6
min!#o%7 S;

0. De%a""ollo e la% ac#iiae%: a7 InFo"ma"no%: -e eplica !revemente' los pasos para reali(ar an)lisis de in#ormación proporcionadamente. 6,5 min!#o%7

0/7 b7 “Dem!e%#"e %! Jabilia en an;li%i% 6,5 min!#o%7 @ Aneo 5 Q 1 




 Al terminar de dar las instrucciones "enerales a los participantes' as como la introducción teórica $ue el :acilitador considere apropiada' se procede a #ormar los su!"rupos. 4ara este paso se puede utili(ar cual$uier t&cnica al a(ar' desi"nación por el :acilitador' asi"nación de cuatro personas y ellos esco"en su "rupo etc.



-e reparten las hojas de instrucción y se seXalan las )reas de tra!ajo. *e!e en#ati(ar $ue &ste es un ejercicio a desarrollar por "rupos' y $ue el tiempo es de sólo cuarenta y cinco minutos.



-i se decide a usar o!servadores' des"nelos en este momento. >nstrPyalos r)pidamente una ve( $ue los "rupos hayan salido a su lu"ar de tra!ajo y entre"ue la hoja ]Jua de los G!servadores].



G!serve la actividad de los "rupos. S SS0 SS1 SS2

00/7

DE('ESTRE S' HABILIDAD EN ANLISIS SISTE(TICO SSS

 Sol!ción

SS5

SS6

SS;

SS8

SS

S50

N$me"o

Colo" 

Bebi

Ci
Naciona

(a%c

S51

S5;

S6

S6

S;5

S52

S5

S5S

S55

S56

Ama"il

CaF?

Uool%

No"!e<

o""a

S58

S5

S60

S61

S62

A!l

T?

CJe%#e

'c"ania

Cabal

S6S

S65

S66

S6;

S68

Roa

LecJ

Ol

In
Ca"ac

S;0

S;1

S;2

S;

S;S

(a"Fil

*!
L!cW

E%paol

Pe""o

S;6

S;;

S;8

S;

S80

Ve"e

A
Pa"lia

*apon?

Ceb"a

0+7 0,7 1. Din;mi Din;mica ca e e cie""e cie""e:: “=>!i “=>!i?n ?n %e"; %e";@ @::
2. Con Concl! cl!%io %ione% e%:: -e esta!lecen conclusiones de lo aprendido mediante Lluvia de ideas. 6+5 min!#o%7 007 017 027 07 07 07 057 0+7 0,7 0/7 007 017 027 07 07 $%%)

SESIÓN Nº 2:

+. Reco"ano:  Anali(an Y$u& actividades reali(aron $ue les permitió in#erir y anali(arT y YHómo ayudo lo aprendidoT 6+5 min!#o%7 500

,. Din Din;mic ;micaa e e ape ape"# "#!" !"a: a: “El c!a"o cie
15+7 /. Din Din;mic ;micaa pa"a a"a in#" in#"o o!cc cció ión n al #ema #ema:: “Ie Iea% Q!e bloQ loQ!ea ean n:: -e eli"e a dos partic participa ipantes ntes%% a uno de ellos' ellos' se le hace creer $ue tendr) tendr) $ue

superar superar o!st)c o!st)culo uloss

vendados. 4ara lo cual tiene $ue "ra!arse !ien la u!icación de cada uno de &stos% ya $ue son #r)"iles y los puede romper. O el otro ser) $uien de las instrucciones para $ue supere los o!st)culos' el $ue estar) vendado. Lue"o' am!os salen del am!iente. Dna ve( a#uera' los $ue $uedan all cam!ian los o!jetos por otros sencillos y no #r)"iles' y se les in#orma $ue cada ve( $ue el compaXero compaXero de instruccion instrucciones es y el otro intente se"uirla' "riten como si #uera a romper al"Pn o!jeto. :inalmente' se hace un an)lisis de la din)mica reali(ada. 6+5

min!#o%7 502

0. De De%a" %a""o "oll llo o e e la% la% ac#i ac#ii ia ae% e%:: a. InFo InFo"m "m;n ;no ono no%: %:  -e eplica las las su! @ destre(as destre(as para evaluar' evaluar' in#erir in#erir y eplicar. eplicar. 6,5 min!#o%7 b. “Lo% “Lo% 2 %omb" %omb"e" e"o% o% pa" pa"a a pen%a pen%a" ":: eniendo en cuenta la eplicación la si"uiente din)mica+ *esarrollar el pensamiento creativo a trav&s de los los seis som!reros es !ueno por$ue los som!reros nos permiten+ 6/5 min!#o%7 •

?epresentar un papel+ Mientras al"uien en un "rupo ]se pone un som!rero] est) representando un papel' y por lo tanto est) de al"una #orma li!er)ndose de las de#ensas del e"o' $ue son responsa!les de los errores pr)cticos del pensar.

•

*iri"ir la atención+ ]4onerse un som!rero] implica diri"ir la atención de #orma consciente hacia una #orma de pensar' lo cual da a cual$uier asunto seis aspectos di#erentes.

•

Hrear #lei!ilidad+ Al pedir a al"uien' incluso a uno mismo' $ue se pon"a un som!rero' se le est) pidiendo $ue cam!ie de modo' $ue deje de ser ne"ativo o se lee est) dando permiso para ser puramente emocional

•


505

506

50;

508

50

510

51 echos

51S
515
516 4ositivo

51; Hreativo

520 Gr"ani(a

518 Movimie

51 4rovocac

1+,7 521 Ca"ac#e" 

522 Eeutral y

52S Dn modo

526 >ntento

52 >ntento

52 La

55 *e#ine

52 Eo hace

52; Hon#ront

50 Na desde 525 Eunca se

5
528 4uede

56
51
5S

5; (a#ice%

58 :unciona

5

5S0 -i de

5S1 Eo se

5S2 >dealmen

5S  APn

5SS

1017 1. Din;mica e e%peia: “Re" a ca"caaa%:
1027 2.

Concl!%ione%: -e reali(ar) con la participación de todos los participantes' mediante lluvia de ideas. 6+5 min!#o%7

107 107 107 1157 11+7 11,7 11/7 1107 1117 1127 117 117 117 1257 12+7 12,7 12/7

1207 1217 1227 127 127 127 157 1+7 1,7 1/7 107 117 127 ANE8OS 1 Aneo 1 M +a: 5))(

DEMUESTRE SU *A+ILIDAD EN AN,LISIS SISTEM,TICO  17 5;

HO*A DE TRABA*O

Narios "rupos estar)n compitiendo entre s en este ejercicio.

-e pretende encontrar la respuesta a las pre"untas #ormuladas al #inal. La in#ormación $ue se provee puede simpli#icarse utili(ando una clasi#icación ló"ica. al ve( ayude el construir una ta!la' !asada en la di#erenciación de cate"oras y sus atri!utos' $ue muestre todas las com!inaciones. 580 1.

ay cinco cosas.

5812.

La persona cuya nacionalidad en in"lesa vive en la

casa roja. 582.


58S.


un perro. 58S 5.


585 6.


casa. 586;.


Kool”. 58;8.


(orra. 588.


58 10.


naranja. 5011.

La casa verde est) inmediatamente a la derecha de la casa color mar#il.

5112.

Los Kool” se #uman por el dueXo de la casa amarilla.

521.


51S.


5S15.


5516.

Hada persona tiene casa' !e!ida' ci"arrillos' mascota y nacionalidad

di#erente. 56

PREG'NTAS 5;YZui&n es el $ue toma a"uaT 58YZui&n tiene una ce!ra como mascotaT Hada pre"unta tiene una sola respuesta 5

2557 25+7 25,7 25/7 2507 2517

(OD'LO N 2 2527

257 &'()

(ETACOGNICI)N

SESIÓN Nº 1:

+. P"e%en#ación: •

*ar la !ienvenida a los participantes'

•

Din;mica e mo#iación: “Cana%#a "e!el#a. odos los participantes se #orman en crculo con sus respectivas sillas o de pie.
•

=>!? e%pe"a% el mó!lo@:  Hada participante responder) la pre"unta de #orma oral para dar a conocer $ue epectativas tiene del módulo. Asimismo' el #acilitador  discriminar) las epectativas $ue se cumplir)n y las $ue no se cumplir)n en #unción de los o!jetivos del taller. 6+5 min!#o%7

•

Obe#io%  "e
el t&rmino del taller. Los participantes tendr)n opción de a"re"ar al"una re"la $ue les pare(ca importante y $ue el #acilitador no haya mencionado. 61 min!#o%7 60

,. Din;mica e ape"#!"a “Lo% cie
min!#o%7 610

/. Din;mica e in#"o!cción al #ema 9 “=Cómo amobla" la ca%a@: Los participantes hacen un crculo.
0. De%a""ollo e la% ac#iiae%: a7 En#"e
2+/7 2+07

2+17 A'TO

2+27

EVALORACI)N

E*EC'TIVO

61;

620

•

YHómo lo hiceT

•

YHómo le voy a hacerT

•

YZu& pala!ras clave us&T

•

YHu)l es mi planT

•

YZu&

•

YZu&

•

#ases

tuvo

mi

proceso

para

caractersticas

este

#uncionó

!ien

material/pro!lemaT

YMe he topado con al"uno de este tipo

entoncesT YZu& no #uncionó para evitarloT

•

Y*e $u& me acord&T

•

YHómo me acord&T

•

YZu& apoyos eternos #ueron e#ectivosT

•

YHómo

Zu&

tiene

aprender/solucionar el pro!lemaT antesT

•

CONTROL

sa!r&

$ue

he

aprendido/solucionado el •

pro!lema durante el procesoT YHómo sa!r& $ue

notas' dia"ramas' pelculas' videos

•

me acerco a la metaT

YZu& ver!ali(aciones me hice a m

•

YHu)l es el plan = si no aprendo/soluciono

mismo durante el pro!lemaT

por este camino' $u& voy a hacerT

•

Me estan$u& en al"una parteT Ypor $u&T

•

YHon $u& relacion& el materialT

•

YHon $u& ndice "uard& el archivoT

•

Y:ui

#lei!leT

YMe

ape"u&

•

YHómo le estoy haciendoT YMe estoy acercando a la metaT

•

a

puedo' est) muy di#cil' etc. YZu& de!o

una

estar pensandoT

estrate"ia r"ida y poco PtilT 618 61

-i me estoy ver!ali(aciones ne"ativas no

•

Y-i"o con este plan o recurro al plan =T

•

Y
622 62

c7 De%a""ollo e la #?cnica: Hompartir las estrate"ias eitosas con sus compaXeros+ K4>L4- 66” 6,1 min!#o%7 •

4lanteamiento de un pro!lema o tema por parte del #ormador.

•

>n#ormar so!re el uso de la t&cnica y la limitación del tiempo para $ue cada su!"rupo ajuste su tra!ajo a estas limitaciones.

•

-e divide el "rupo en su!"rupos de 6 personas cada uno' para plantear  posi!les soluciones o ideas.

•

Hada uno de los componentes del "rupo epone su opinión durante un minuto.

•

Hada "rupo eli"e un portavo( $ue es el encar"ado de anotar' resumir y presentar las opiniones del su!"rupo al resto de participantes.

•

Dna ve( ledos todos los in#ormes' se discuten las conclusiones presentadas por el portavo( de cada su!"rupo.

•


•

Hada su!"rupo eli"e un representante $ue se rePne con los representantes de los otros "rupos para intentar lle"ar a una propuesta consensuada entre todos.

•

:inalmente' cada representante epone a su su!"rupo la propuesta alcan(ada.

62S

1. Din;mica e cie""e: “Emp!a9emp!a: -e pide a los participantes $ue se #ormen en parejas y colo$uen sus manos en los hom!ros unos de los otros. -e inicia un jue"o de empuja @ empuja. nmediatamente se relaja las #uer(as y se inicia una inversión de la disputa donde el vencedor es $uien Kpierde” esta ve(. O as en adelante. La misma cosa de lado Kcadera con cadera”. -e empuja al otro sin uso de manos. 6+5 min!#o%7 625

2. Concl!%ione%  comp"omi%o: Hada participante rescata la importancia de lo aprendido y asume el compromiso de evaluar sus &itos como los #racasos como parte de su aprendi(aje. 6+5 min!#o%7

2,27 2,7 2,7 2,7 2/57 2/+7 2/,7 2//7 2/07 2/17 2/27 2/7 &3()

+.

SESIÓN Nº 2:

Reco"ano:  Anali(an Y$u& recursos redescu!rieron en s mismosT y Ycómo #ueT 6+5 min!#o%7. 6

,. Din;mica e ape"#!"a: “P"i%ione"o% 
/. Din;mica pa"a in#"o!cción al #ema: “Sol!cione% c"ea#ia% pa"a !n p"oblema. -e hace uso de la hoja de tra!ajo. Aneo 6 Q 2a 6+5 min!#o%7 6S1

0. De%a""ollo e la% ac#iiae%: a. Reco"ano: 
b. Ien#iFicano "ec!"%o%: 
6S2

20/7 •

=Cómo ebo !#ilia" mi in#eli
Dtili(ar adecuadamente mi inteli"encia es #undamental para resolver con &ito cual$uier pro!lema.

•

 Al iniciar una tarea de!o pensar $u& se me pide y $u& conocimientos ten"o so!re ella.

•

ener claras las ideas es muy importante' a la hora de intentar resolver un pro!lema.

•


•

*e!o anali(ar cómo voy reali(ando cada paso de la tarea' evaluarlos' uno a uno' y' #inalmente' evaluar toda la tarea en "eneral.

•

YZu& conclusiones de!o etraer para el #uturoT 6SS 6S5 6S6

207

YCómo p!eo aQ!i"i" lo% conocimien#o%@

•

Eo !asta con estudiar' hay $ue sa!er estudiar.

•

ay #ormas de sacarle provecho al tiempo de estudio.

•

4ara ser e#ica( en el estudio' de!o apartar la distracción.

•

4ara ser e#ica( en el estudio' de!o sa!er estudiar de #orma sistem)tica.

•

4ara ser e#ica( en el estudio' de!o es#or(arme un poco cada da.

•

Hómo estudiar con &ito.

•

*e!o sa!er tomar decisiones. 6S8

207

=Cómo ebo aplica" mi% conocimien#o% en la% iFe"en#e% ;"ea% e!ca#ia%@

•

La o!servación y la descripción.

•

-inónimos y antónimos.

•

 Analo"as ver!ales y met)#oras.

•

Hlasi#icación de pala!ras.

•

Hlasi#icación de conceptos.

•

?elación entre los conceptos.

•

4lanteamiento de la tarea. 650

1. Din;mica e e%peia: “cama el;%#ica”+ Las parejas #rente a #rente. -e toman por la muXeca y no por la mano. Las parejas se unen muy cerca para $ue con#ormen con los !ra(os estirados una especie de cama $ue permanecer) suspendida. Dn participante va

corriendo y se lan(a so!re la cama con los ojos cerrados. Hon calma y se"uridad' el "rupo lo tira hacia arri!a' ataj)ndolo ense"uida. Lue"o se hacen las re#leiones so!re la eperiencia. 6+1 min!#o%7

21+7 2.

Concl!%ione%: >denti#icar la importancia de nuestros recursos y estilos personales de responder a las demandas de nuestro entorno. Asumir compromisos YOo me comprometo a\T 6+5 min!#o%7 652

. Aplicación el Po% #e%# 6+5 min!#o%7 21/7 .

Cie""e el #alle". -e a"radece a las personas por su tiempo y participación' se les recomienda aplicar los ejercicios aprendidos para re#or(ar sus ha!ilidades co"nitivas. -e otor"a tiempo para al"Pn comentario de parte de los participantes. :inalmente el #acilitador  se despide.

2107 2117 2127 ANE8OS N 2 217 217

Aneo + M 2a: 217 660 661

X>!? ie"#io% %on lo% c"ip#o<"ama%Y
descu!rir)s la #rase $ue epresa al"o so!re un poeta de la Jeneración de 12;.

22,7 22/7 2207 2217 2227 227 227 227 257 2+7 2,7 2/7 207 217 227 27

Aneo 2 M ,a: -)(

SOLUCIONES CREATI/AS A UN 0RO+LEMA” 

-)&( 680

-e menciona las si"uientes instrucciones+ Lea el teto

si"uiente+ 681

:>E>-<* :>L<- A?< < ?<@ -DL G: O:@ >H -D*O HGM=>E<* 7> <
682

Ahora cuente
anterior' sin leer ni releer varias veces. Dna ve( $ue haya contado mire la solución. 68 '

Sol!ción: 68S


encontrado sólo tres. -i encontró cuatro' est) por encima de la media. -i ha encontrado cinco o seis' es un cere!rito. Eo hay truco. La mayora de la "ente pasa por

alto

las

:

de

la

pala!ra

@G:@.

La mente humana tiende a verlas como KNbbs en lu"ar de como K:bbs. 685 '

 AHORA DOS H'(OR-STICOS 686

,ste es un divertido ejercicio de lectura.
continua. >ntente leer en vo( alta y se"uido' sin parar' r)pido' pero sin correr.
 TO(E 'NA HO*A 3 'N LPI. DESEO (GICO. +. Huente las letras del nom!re con $ue conocen' si son ; o m)s r&stale  y si son 6 o menos sPmele S...

,. a"a lo mismo con su primer apellido. /. Lue"o tome am!os resultados y multipl$uelos. 0.  Ahora le suma al resultado el da de su nacimiento.