Análisis descriptivo sobre los enfoques y tendencias del liderazgo en las organizaciones educativas

Análisis descriptivo sobre los enfoques y tendencias del liderazgo en las organizaciones educativas.

Eduardo Alberto Pérez Pérez Narvis Karina Hernández

15 de Enero Enero de de 2011

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Análisis descriptivo sobre los enfoques y tendencias del liderazgo en las organizaciones educativas.

La tarea educativa siempre ha llevado implícita la función del liderazgo, sobre todo en el aspecto ético, por la marcada influencia que ejerce el docente en la realidad de sus educandos, de esta forma el docente siempre ha figurado como como un líder líder en su quehac quehacer er transf transform ormado ador, r, por esta esta razón razón el siguie siguiente nte análisis pretende recoger de una manera descriptiva los enfoques y tendencias que existen dentro de las acciones de liderazgo de las instituciones educativas.

De esto esto,, se desp despre rend nden en las las defi definic nicion iones es bási básica cas s sobr sobre e lo que que se entiende por gerencia y en especial en el área educativa, en primer lugar la el termino gerencia se refiere especialmente a las organizaciones que efectúan activi actividad dades es de planif planifica icació ción, n, organi organizac zación ión,, direcc dirección ión y contro control, l, utiliza utilizando ndo recursos humanos, físicos y económicos para alcanzar los objetivos que se prop propon onen en,, la educ educac ació ión n no esca escapa pa a esta esta real realid idad ad pues pues en ella ella se ven ven implícitos estos factores, en tal sentido Guedez, (2001) señala que “la gerencia es un proceso porque arranca de una materia prima a la cual se le aplican unos medios de transformación para obtener un determinado producto”(p.29) Esta definición se separa de lo que tradicionalmente conocemos como gerencia educativa y explica un modelo que incluye al liderazgo como ese medio para transformar.

Así mismo Villegas, (2003) afirma que la gerencia “es el arte de pensar, de decidir y de actuar, es el arte de hacer que las cosas se realicen, de obtener resultados, los cuales pueden ser definidos, previstos, analizados y evaluados y debe deben n obte obtene ners rse e a trav través és de las las pers person onas as en una una inte intera racc cció ión n huma humana na constante”(p.125) Esta definición apunta a que la gerencia se debe entender más como un arte, es decir la forma como se van moldeando los procesos dentro dentro de las institu institucio ciones nes,, defini definida da de esta esta manera manera la geren gerencia cia,, viene viene a significar un proceso de apertura y dialogo entre los involucrados del proceso





La gerencia educativa debe pasar entonces de simples mecanismos de control o ejecución a un proceso más dinámico y transformador de la realidad, abandonando los viejos paradigmas y adaptándose a un nuevo modelo de sociedad, a este respecto, Hall (2002) afirma que “el liderazgo parece ser una solución sumamente fácil a los problemas de la organización” (p.147). Esta afirmación afirmación es clara pues la gerencia gerencia muchas veces se ha desligado del papel protagónico que deben tener sus representes y traducirlo en liderazgo, ser líder no significa solamente ser el que está a la cabeza de las organizaciones sino aquel que propone, ayuda y resuelve situaciones desde la más mínima hasta la más compleja.

De todo lo anterior se desprende que la gerencia, más que un cargo o una función, función, se debe entender entender como como el conjunto de actitudes actitudes positivas positivas y de alta calidad que distingue a las organizaciones con una marcada iniciativa, cre creativ ativid idad ad y esp espírit íritu u de camb ambio. io. El gere gerent nte e de hoy hoy en día tien tiene e la responsabilidad de plantear estrategias de desarrollo dentro de su institución y asegurar un crecimiento sostenido, con un alto sentido de los valores. Así mismo las organizaciones educativas educativas modernas, cada vez con con más frecuencia, están ante la necesidad de resolver problemas nuevos o conflictos a través de las mejores tomas de decisiones.

En esta forma de ver la gerencia educativa, todas las persona que tiene una responsabilidad en una organización, y con mayor razón los directivos, requieren ser siempre ser originales en sus planteamientos y en la solución de los problemas, desde el inicio hasta el final de sus acciones. A todos les compete trabajar por una cultura positiva en la entidad, que sea una fortaleza de la organización para contribuir a un satisfactorio clima institucional, que lleve más allá de vencer incompetencias y de dar soluciones de rutina a nuestras tareas, a el impulso i mpulso de la innovación, que será de beneficio para todos.





PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN

Sirve de guía en el proceso educativo.

Es la parte donde se visualiza las mejoras y ayuda a reprogramar así como planear futuras decisiones.

LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR ORGANIZACIÓN Involucra todos los procesos administrativos.

CONTROL Supervisa y orienta la práctica educativa.

DIRECCIÓN Contribuye al logro de los objetivos propuestos en la Institución y vela por el resultado de los mismos.



La gerenc gerencia ia escola escolarr por su parte parte hace hace refere referenci ncia a a la organi organizac zación ión,, dotación y utilización de los l os elementos precisos para el buen funcionamiento de las institu institucio ciones nes escola escolares res,, atendi atendiend endo o pues pues a un conjun conjunto to de princi principio pios s genera generales les que incluy incluyen, en, la autorid autoridad, ad, la coordi coordinac nación ión y la respon responsab sabili ilidad dad dentro del contexto especifico. En este sentido Oyarce, (2004) sostiene que "la gerencia básicamente, es una función administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una seri serie e de cual cualid idad ades es y exig exigen enci cias as pers person onale ales, s, sobr sobre e todo todo un conju conjunt nto o de actitu actitudes des espec específic íficas as que le favore favorezca zcan n para para la condu conducci cción ón exitos exitosa a de las funciones que dicho cargo conlleva."(p.25).

Dicho autor amplía el concepto, expresando que esta acepción cabe perfectamente al campo educativo, puesto que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las funcio funciones nes típica típicas s de planif planifica icació ción, n, organi organiza zació ción, n, direcc dirección ión y contro controll de sus tareas tareas,, que son las funcio funciones nes gerenc gerenciale iales s típica típicas s para para conduc conducir ir cualqu cualquier ier organización. En nuestras instituciones educativas el rol del gerente educativo se encu encuen entra tra desv desvirt irtua uado do,, sea sea por por la mala mala prax praxis is al mome moment nto o de toma tomar r decisiones o emprender una actividad, y esto se ve reflejado en la visión que tenemos de ellos.

Ahora bien dentro de las organizaciones educativas existen dos maneras de abordar la gerencia: la tradicional y la democrática, ambas se muestran como dos modelos modelos de abordar abordar la gerencia por lo que su práctica práctica ha influido de una forma u otra en el desempeño de las relaciones que se dan dentro de la escuela, como se muestra en el siguiente cuadro.





•

El trabajo es desagradable para la mayoría de las personas.

•

La Mayoría son conformistas.

•

Poca

capacidad

de

resolve lver

•

El trabajo es placentero.

•

El autocontrol es indispensable.

•

problemas. •

La moti motiva vaci ción ón es solo solo de tipo tipo

•

fisiológico y de seguridad. • •

La

mayoría

de

las

personas

Existe una capacidad creadora para el logro de las metas. La motivación se da a nivel social y de auto desarrollo. La mayoría de la gente puede auto dirigirse.

necesitan ser controladas.

Es importante resaltar que todos como seres humanos necesitamos de una cultura organizativa y más como docentes ya que nuestra propia aula de clase es una micro sociedad, y debemos enseñar valores de superación y de estrategias organizativas que vayan orientadas a una democratización, de las relaciones.

De esta forma los desafíos, cambios rápidos que se producen hoy en día en el mundo, así como y la competitividad global, la diversidad, los asuntos éticos, éticos, rápido rápidos s avance avances s en la tecnol tecnologí ogía a y las comuni comunicac cacion iones, es, requie requieren ren dramáticamente diferentes respuestas respuestas de la gente gente y las organizaciones. organizaciones. Estos cambios conducen al cambio desde el paradigma moderno a un paradigma postmoderno de la organización. Las sociedades han venido evolucionando evolucionando de manera acelerada, tal es el punto que hoy en día la necesidad de un modelos gerenciales novedosos que incluyan lo más importante que es el ser humano como garante de esa organización y quien mejor la Escuela.

La educ educac ació ión n se conv convie ierte rte ento entonc nces es,, en ese ese elem elemen ento to clav clave e para para enfrentar los nuevos retos y lograr una mejor producción y distribución de los bienes y servicios que la sociedad genera así como algunos conflictos internos como la pobreza, la carencia de productividad, la ausencia de cultura individual, social y muchos otros problemas de de organización humana. humana. Hoy se necesita necesita un verdadero proceso educativo, fundamentado en contenidos que aborden las







Chiave Chiavenat nato, o, (2002) (2002) Destac Destaca a lo siguie siguiente nte:: "Lide "Lideraz razgo go es la influe influenci ncia a inte interp rper erso sona nall ejer ejerci cida da en una una situ situac ació ión, n, diri dirigid gida a a trav través és del del proc proces eso o de com comunic unicac ació ión n huma humana na a la cons consec ecuc ució ión n de uno uno o dive divers rsos os obje objeti tivo vos s específicos". De esta esta form forma a se entie ntiend nde e por por líd líder aquel quel que que reúne eúne ciert iertas as características. •

El líder debe tener el carácter de miembro, es decir, debe

pertenecer al grupo que encabeza, compartiendo con los demás miembros los patrones culturales y significados que ahí existen. •

Cono Conoci cim mient iento o y habi habili lida dad, d, debe debe ser ser una una pers person ona a cap capac acit itad ada. a.

•

Preo Preocu cupa pado do,, tra trata ta a la la gen gente te como omo per perso sona nas, s, com como un un tal talen ento to que que

hay que potenciar. •

Tien Tiene e visi visión ón,, obj objet etiv ivos os;; hor horiz izon onte te fijo fijo,, sen senti tido do de dire direcc cció ión. n.

•

Abierto al cambio

•

Proactivo:

La

proactividad

consiste

en

el

desarrollo

autoco autoconsc nscien iente te de proyec proyectos tos creati creativos vos y audace audaces s para para la genera generació ción n de mejo mejore res s opor oportu tuni nida dade des. s. Se trata trata de toma tomarr un sueñ sueño o y real realiz izar ar toda todas s las las acciones que sean necesarias para que se pueda cumplir. El Proactivo influye y dina dinami miza za su ento entorn rno, o, se arrie arriesg sga, a, busc busca a solu soluci cion ones es,, crea crea cami camino nos s si es necesario y actúa en la incertidumbre, es decir, no se pasma frente a ella. Para el Proactivo Proactivo no basta con proponer ideas, hay que convertirlas convertirlas en acciones reales, romper la barrera estática del imaginar y el soñar, e ir hacia el actuar. Es sumar acción e imaginación de manera continua y simultánea. •

La primera significación del líder no resulta por sus rasgos

individuales únicos, universales (estatura alta, baja, aspecto, voz, etc.





De esta forma se pueden observar ciertos estilos de liderazgo tales como:

El autocrático: En donde el líder impone sus ideas y obliga a cumplirlas cabalmente.

El Democrático: Se discuten las propuestas, se analizan y se participa en la toma de decisiones.

El Laissez- faire: El líder depende de las decisiones que toma el grupo.

El Liberal: Es un estilo ideal porque permite la confianza en todos los miembros del grupo.

Ya para finalizar, en el campo de la docencia el liderazgo toma cierto aspecto fundamental, por lo que se considera crucial en términos de roles gerenciale gerenciales. s. El docente docente en el aula es precisame precisamente nte un líder que a la vez se convierta en un efectivo impulsador de las personas hacia el trabajo, tanto individual como grupalmente.

Se pued puede e defi defini nirr

ento entonc nces es lide lidera razg zgo o como como una cier cierta ta influ influen enci cia a

interpersonal que se ejerce en situaciones diversas, la cual es dirigida, a través de la comunicación. comunicación. Como afirma Slater (2000) el líder educativo debe debe poseer cualidades como: “Autonomía, pensamiento de orden superior, Solución de





Ahora bien cuales serían esos roles gerenciales en el que el liderazgo del docente se hace presente: en el siguiente mapa conceptual se muestran los mismos para tener una visualización.





Rol gerencial de liderazgo Rol gerencial de comunicación

Rol gerencial de cambio

Rol gerencial de conflicto

DOCENTE EN EL AULA

Rol gerencial de Decisiones

Rol gerencial del tiempo

Rol gerencial de innovación





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