ADM. PERKANTORAN 17_18 KUR.2013 edit.doc

SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG KABUPATEN BANYUMAS

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

BAB I PENDAHULUAN A. RASIONAL 1. Kondisi Nyata Sekolah merupakan salah

satu sistem pendidikan yang berfungsi untuk

membantu meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Dari pendidikan yang diterima anak bangsa di bangku sekolah, akan mampu mengubah pola pikir dan daya kreativitas untuk menciptakan negara dengan taraf kesejahteraan yang baik dan perekonomian yang meningkat. Sekolah ada merupakan bagian dari rancangan yang dibuat oleh pemeritah di bidang pendidikan dengan landasan operasionalnya adalah kurikulum. Dari kurikulum inilah tujuan dari pendidikan bangsa diharapkan dapat tersusun dengan sistematis untuk mencapai tujuan bangsa dan negara Indonesia. Kurikulum yang digunakan saat ini di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang adalah kurikulum KTSP. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sebuah kurikulum operasional pendidikan yang disusun dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan di Indonesia. KTSP secara yuridis diamanatkan oleh Undang undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan

antara

lain Peraturan

Pemerintah

Nomor

19 Tahun

2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah

tersebut memberikan arahan

tentang

delapan

perlunya

disusun

dan

dilaksanakan

standar

nasional

pendidikan, yaitu: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik

dan

tenaga

kependidikan,

standar

sarana

dan

prasarana,

standar

pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang relevansinya oleh setiap

kelompok

dikembangkan

sesuai

dengan

atau satuan pendidikan dan komite sekolah

/madrasah dibawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen Agama Kabupaten untuk pendidikan dasar dan propinsi untuk pendidikan menengah (UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab X. Pasal 38 ayat 2). Kurikulum tingkat satuan pendidikan

dikembangkan sesuai dengan satuan

pendidikan, potensi/karakteristik daerah, sosial

budaya masyarakat setempat dan

peserta didik. Sekolah dan komite sekolah mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan

dan

silabusnya

berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan

standar

kompetensi lulusan. 2. Kondisi Ideal Antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

1



dan standar penilaian pendidikan. Kondisi ideal lainnya adalah kondisi Ideal terbesar yang ada disekolah adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif

dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki

kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban bangsa dan Negara. 3. Kondisi Nyata Antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan dunia pendidikan yaitu masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern itu sebabnya kekurangan sarana dan prasarana baik itu sepirirual ataupun moral dan mental peserta didik sejak dini harus dibekali dengan pengetahuan yang luas dan berakhlak yang mulia serta berbudi pekerti yang religius. Kondisi nyata juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia oleh sebab itu perbaikan kurukulum dilakukan dari kurun waktu era orde lama, dilanjut era orde baru, lanjut era reformasi, lanjut gotong royong, lanjut preode indonesia bbersatu dan dilanjut preode indonesia hebat terus dilakukan perbaikan demi perbaikan agar kurikulum di indonesia bisa berstandar internasional dan bisa bersaing di kanca pendidikan internasional. Dan akhirnya dengan adanya otonomi daerah tiap-tiap sekolah diharapkan adaya perbaikan-perbaikan di bidang kurikulum agar tercapai sasaran dan tujuan oleh sebab itu sekolah SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang selalu berbenah untuk aktif mengikuti informasi dari berbagai sumber agar kurikulum yang dialankan di sekolah SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang sesuai dengan peraturan yang berlaku dipemerintahan Indonesia dan pemerintahan daerah. 4. Potensi dan Karaktristik satuan pendidikan SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang Di samping memperhatikan karakter pelaksanaan kurikulum 2013, sekolah mempertimbangkan segenap sumber daya yang dimiliki untuk mewujudkan keunggulan sekolah dengan berpedoman pada standar nasional pendidikan. Poros utama pertimbangan adalah bagaimana merumuskan mutu lulusan yang sekolah harapkan yang dikembangkan dalam bentuk indikator mutu lulusan seagai basis bagi pengembangan standar yang lainnya Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan peserta didik untuk : Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

2



1. 2. 3. 4. 5.

Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Belajar untuk memahami dan menghayati,makna belajar mandiri Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan atau biasa disebut PAIKEM. Seperti disadari bersama bahwa Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Ajibarang sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari sistem pembangunan pendidikan nasional, tentunya akan mengikuti arah baru dari kebijakan penggunaan kurikulum dimaksud. Dalam hal ini, maka penyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Ajibarang dimaksudkan sebagai upaya awal dalam mendorong pelaksanaan kebijakan pemerintah dibidang pendidikan dan sekaligus sebagai upaya ke arah peningkatan mutu pendidikan. Berdasarkan Program Pendidikan yang ada pada Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Ajibarang dari Program Pendidikan Jangka Menengah dan Jangka Panjangnya, maka penyusunan kurikulum sekolah ini mempunyai karakteristik yang disesuaikan dengan potensi dan kawasan di lingkungan Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Ajibarang yang letak geografisnya berada 30 km dari pusat pemerintahan Kabupaten Banyumas dan komunitas yang heterogen atau beragam. 5. LANDASAN Dasar hukum pelaksanaan pendidikan di sekolah adalah sebagai berikut : 1. Undang-undang No. 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan. 3. Peraturan

Pemerintah

Nomor

19

Tahun

2005

tentang

Standar

Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran telah

Negara

diubah dengan

Republik Peraturan

Indonesia Pemerintah

Perubahan Atas Peraturan Pemerintah

Nomor Nomor

4496) sebagaimana

32 Tahun 2013 tentang

Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan telah

Lembaran

diubah

Pembahan

dengan

Negara

Republik Indonesia Nomor

Peraturan

Pemerintah Nomor

Peraturan Pemerintah Nomor

5410),

sebagaimana

13 Tahun 2015 tentang

19 Tahun 2005 Lembaran Negara 45

tambahan Lembaran Negara 5670 tanggal 6 Maret 2015; 4. Permendiknas No. 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh satuan pendidikan dasar dan menengah;

Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

3



5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan Prasana untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah; 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 tahun 2007 tentang Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah; 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah untuk satuan pendidikan dasar dan menengah; 8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 28 tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah; 9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan; 10.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 55 Tahun 2014 tentang Masa Orientasi Peserta Didik Baru di sekolah; 11.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMK/MAK; 12.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP); 13.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan kstrakurikuler; 14.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 tahun 2014 Ekstra Kurikuler Wajib Pramuka; 15.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 tahun 2014 tentang Peminatan Pendidikan Menengah; 16.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal; 17.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran direvisi dengan Permendikbud nomor 22 tahun 2016; 18.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 111 tahun 2014 tentang Bimbingan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah; 19.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013; 20.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti; 21.Permendikbud 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah; 22.Permendikbud No. 18 Tahun 2016 tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru; 23.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Dasar dan Menengah; Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

4



24.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi; 25.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar; 26.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses; 27.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian; 28.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2017 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Satuan Pendidikan; 29.Peraturan Daerah Jawa Tengah No. 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra dan Aksara Jawa; 30.Peraturan Gubernur Jawa Tengah

Nomor

57 tahun 2013 tentang Petunjuk

Pelaksanaan Peraturan Daerah Provinsi Jawa Tengah Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra dan Aksara Jawa; 31.Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provisnsi Jawa Tengah Nomor 424/13242 Tanggal 23 Juli 2013 Tentang Implementasi Muatan Lokal Bahasa Jawa di Jawa Tengah; 32.Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provisnsi Jawa Tengah Nomor 423.5/14995 tanggal 4 Juni 2014 tentang Kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Jawa untuk Jenjang Pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs, SMA/SMALB/MA, dan SMK/MAK Negeri dan Swasta di Provinsi Jawa Tengah. B. VISI SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Perkembangan dan tantangan masa depan seperti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, era globalisasi dan informasi yang sangat cepat serta perubahan kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan, memacu sekolah untuk merespon tantangan sekaligus peluang. SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang memiliki citra moral yang menggambarkan profil sekolah yang diinginkan kedepan yang diwujudkan dalam Visi dan Misi sekolah, Adapun yang menjadi Visi SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang adalah : ” UNGGUL DALAM KUALITAS, PRESTASI, TERAMPIL MANDIRI DAN BERAKHLAQUL KARIMAH ” Visi tersebut mencerminkan dan menggambarkan cita-cita serta harapan sekolah yang berorientasi kedepan dengan memperhatikan potensi kekinian, sesuai dengan norma dan harapan masyarakat. C. MISI SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG


5



Untuk mewujudkan visi sekolah, SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang menyusun langkah-langkah strategi yang dinyatakan dalam misi sekolah. Adapun misi SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang adalah : 1. Membekali siswa dalam meningkatkan keimanan, ketaqwaaan dan membiasakan berakhlaqul karimah. 2. Menerapkan budaya mengenal diri, menumbuhkan semangat untuk menjadi yang terbaik dan berprestasi kepada semua warga sekolah. 3. Membudayakan sikap disiplin, tertib dan jujur. 4. Meningkatkan prestasi dibidang Akademik dan Non Akademik. 5. Meningkatkan potensi, kreativitas dan inovasi siswa dibidang IT. 6. Meningkatkan Pelayanan Prima dalam pengelolaan pendidikan sekolah. D. TUJUAN DAN SASARAN SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG a) Tujuan SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang a. Mengupayakan peningkatan mutu pemahaman dalam bacaan sholat, do’a dan bacaan Al-Qur’an peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan. b. Mengupayakan koordinasi dan kerjasama dengan pihak Diknas, Perguruan Tinggi, DU/DI dan Instansi terkait untuk pengembangan Praktek Kerja Industri (Prakerin) dan pemasaran tamatan. c. Mengupayakan pendidik yang terampil dalam menyusun dan mengembangkan Silabus, Rencana Pembelajaran dan sistem penilaian sesuai standar kurikulum KTSP 2006. d. Mengusahakan

agar

sebagian

besar

guru

telah

menguasai

multi

strategi

pembelajaran sesuai dengan pendekatan dalam kurikulum 2006. e. Mengusahakan agar pada tahun pelajaran 2017/2018 telah terbentuk kebiasaan menulis hasil penelitian baik di kalangan pendidik maupun peserta didik. f. Memenuhi

prestasi bidang akademik maupun non-akademik melalui kegiatan

pembimbingan secara intensif. g. Mengusahakan agar perpustakaan menjadi wahana efektif untuk kegiatan membaca, menulis dan berdiskusi bagi peserta didik. h. Mengusahakan dan mengembangkan kemampuan guru dan siswa telah mengakses dan memberdayakan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) sebagai media dan sumber belajar dikalangkan guru maupun siswa. i. Memenuhi sarana dan prasarana pendidikan yang kontributif dan layak bagi pengembangan pendidikan dan pembelajaran yang bertaraf nasional. Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

6



j. Meningkatkan kompetensi pendidik melalui berbagai kegiatan peningkatan mutu pendidik berupa workshop, seminar, IHT dan atau yang sejenisnya. k. Mengusahakan tergalangnya kerja sama dengan Ikatan Alumni SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang untuk memajukan sekolah. b) Sasaran SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang a. Meningkatnya mutu pemahaman dalam bacaan sholat, do’a dan bacaan Al-Qur’an dengan baik, fasih dan tartil. b. Perpustakaan sekolah benar-benar menjadi wahana yang efektif untuk kegiatan membaca, menulis dan berdiskusi bagi siswa maupun guru. c. Meningkatnya kemampuan pendidik dan peserta didik dalam mengakses dan memberdayakan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) sebagai media dan sumber belajar dikalangkan peserta maupun tenaga kependidikan. d. Terbangunnya kemandirian sekolah dalam pelayanan administrasi, efektivitas sistem monitoring, evaluasi dan supervisi dalam meningkatkan mutu pelayanan pendidikan. e. Meningkatnya kompetensi pendidik melalui berbagai kegiatan peningkatan mutu pendidik berupa workshop, seminar, IHT dan atau yang sejenisnya f. Masyarakat berperan secara optimal dalam mendukung program sekolah. g. Terciptanya

hubungan

baik

dan

kerjasama

dengan

Ikatan

Alumni

SMK

Muhammadiyah 1 Ajibarang dalam rangka memajukan sekolah. h. Terlaksananya sistem Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) yang konsisten dengan pengembangan Sekolah. i. Terbinanya kerjasama dengan sekolah mitra baik dalam maupun luar negeri untuk peningkatan kualitas pelayanan pendidikan di sekolah. j. Terbinanya

kerjasama

dan

koordinasi

yang

baik

dengan

pihak

Diknas

Kabupaten/Provinsi, Perguruan Tinggi dan DU/DI dengan sekolah. E. PROFIL LULUSAN Adapun profil lulusan program studi keahlian Adminsitrasi perkantoran adalah : a. Menyiapkan tamatan Sumber Daya Manusia yang beriman, bertaqwa kepada Alloh SWT, trampil dan profesional sebagai tenaga dibidang Administrasi Perkantoran. b. Menyiapkan tamatan agar menjadi wirausahaan mandiri, tangguh, ulet, inovatif dan kreatif. c.

Membentuk pribadi yang mampu berkompetisi dan mampu mengembangkan diri dalam bidang sekretaris.

d. Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah dalam jabatan Sekretaris Yunior yang luhur, jujur dan berahlaqul karimah. Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

7



e. Membentuk Sumber Daya Manusia (SDM) yang beriman, bertaqwa, berpengetahuan dan berteknologi tinggi. f.

Menerapkan dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi baik lisan maupun tertulis dengan relasi dengan memperhatikan norma dan lingkungan masyarakat;

g. Menerapkan

dan

mengembangkan

kemampuan

teknologi

informasi

untuk

melaksanakan tugas secara efektif dan efisien; h. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan untuk merencanakan, melaksanakan, mengorganisasi, dan mengevaluasi tugas yang menjadi tanggungjawabnya; i.

Menerapkan dan mengembangkan kemampuan dalam mengelola surat/dokumen sesuai standar operasi dan prosedur untuk mendukung tugas pokok lembaga;

j.

Menerapkan dan mengembangkan pelayanan terhadap relasi sehingga diperoleh manfaat masing-masing pihak;

k. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan mengelola administrasi perkantoran sehingga segala aspek keuangan dapat dilaporkan dan dipertanggungjawabkan. F. DESKRIPSI KKNI DAN SKEMA SERTIFIKASI KKNI merupakan perwujudan mutu dan jati diri bangsa Indonesia terkait dengan sistem pendidikan nasional, sistem pelatihan kerja nasional dan sistem penilaian kesetaraan nasional, yang dimiliki Indonesia untuk menghasilkan sumberdaya manusia dari capaian pembelajaran, yang dimiliki setiap insan pekerja Indonesia dalam menciptakan hasil karya serta kontribusi yang bermutu di bidang pekerjaannya masing-masing. KKNI diatur dalam Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 tahun 2012. Prinsip dasar yang dikembangkan dalam KKNI adalah menilai unjuk kerja seseorang dalam

aspek-aspek

keilmuan,

keahlian dan keterampilan

sesuai dengan capaian

pembelajaran (learning outcomes) yang diperoleh melalui proses pendidikan, pelatihan atau pengalaman yang telah dilampauinya, yang setara dengan deskriptor kualifikasi untuk suatu jenjang tertentu. Terkait dengan proses pendidikan, capaian pembelajaran merupakan hasil akhir atau akumulasi proses peningkatan keilmuan, keahlian dan keterampilan seseorang yang diperoleh melalui pendidikan formal, informal atau nonformal. Dalam arti yang lebih luas, capaian pembelajaran juga diartikan sebagai hasil akhir dari suatu proses peningkatan kompetensi atau karir seseorang selama bekerja. Pinsip dasar ini sesuai dengan pendekatan yang dilakukan oleh negara-negara lain dalam mengembangkan kerangka kualifikasi masing-masing. Secara umum KKNI diharapkan dapat melahirkan suatu

sistem penyetaraan

kualifikasi ketenagakerjaan di Indonesia dan memiliki peran sebagai berikut : Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

8



1) KKNI harus mampu secara komprehensif dan berkeadilan menampung kebutuhan semua pihak yang terkait dengan ketenagakerjaan serta memperoleh kepercayaan masyarakat luas 2) KKNI diharapkan memiliki jumlah jenjang dan deskripsi kualifikasi yang jelas dan terukur serta secara transparan dapat dipahami oleh pihak penghasil dan pengguna tenaga kerja baik di tingkat nasional, regional maupun internasional 3) KKNI yang akan dikembangkan harus bersifat lentur (flexible) sehingga dapat mengantisipasi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, kebutuhan keilmuan, keahian dan keterampilan di tempat kerja serta selalu dapat diperbaharui secara berkelanjutan. Sifat lentur yang dimiliki KKNI harus dapat pula memberikan peluang seluas-luasnya bagi seseorang untuk mencapai jenjang kualifikasi yang sesuai melalui berbagai jalur pendidikan, pelatihan atau pengalaman kerja termasuk perpindahan dari satu jalur ke jalur kualifikasi yang lain. 4) KKNI hendaknya menjadi salah satu pendorong program-program peningkatan mutu baik dari pihak penghasil maupun pengguna tenaga kerja sehingga kesadaran terhadap peningkatan mutu sumber daya manusia dapat diwujudkan secara nasional. 5) KKNI harus mencakup pengembangan sistem penjaminan mutu yang memiliki fungsi pemantauan (monitoring) dan pengkajian (assessment) terhadap badan atau lembaga yang terkait dengan proses-proses penyetaraan capaian pembelajaran dengan jenjang kualifikasi yang sesuai. 6) KKNI harus secara akuntabel dapat memberikan peluang pergerakan tenaga kerja dari Indonesia ke negara lain atau sebaliknya. 7) KKNI harus dapat menjadi panduan bagi para pencari kerja yang baru maupun lama dalam upaya meningkatkan taraf hidup atau karir ditempat kerja masing-masing. 8) KKNI diharapkan dapat menguatkan integrasi dan koordinasi badan atau lembaga penjaminan atau peningkatan mutu yang telah ada, seperti Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), Badan Akreditasi Nasional (BAN), Badan Nasional Sertifikasi Pekerja (BNSP), Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) dan lain-lain. KKNI diharapkan mencakup sistem Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL) sedemikian sehingga dapat menjamin terjadinya fleksibilitas pengembangan karir atau peningkatan jenjang kualifikasi. Secara konseptual, setiap jenjang kualifikasi dalam KKNI disusun oleh enam parameter utama yaitu : 1) Ilmu pengetahuan (science), 2) pengetahuan (knowledge), 3) pengetahuan prakatis (know-how), Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

9



4) keterampilan (skill), 5) afeksi (affection) 6) kompetensi (competency) Ke-enam parameter yang terkandung dalam masing-masing jenjang disusun dalam bentuk deskripsi yang disebut Deskriptor Kualifikasi. Dengan demikian ke-9 jenjang kualifikasi dalam KKNI memuat deskriptor-deskriptor yang menjelaskan kemampuan di bidang kerja, lingkup kerja berdasarkan pengetahuan yang dikuasai dan kemampuan manjerial. Uraian tentang parameter pembentuk setiap Deskriptor KKNI sebagai berikut: 1) Kemampuan di bidang kerja. Komponen ini menjelaskan kemampuan seseorang yang sesuai dengan bidang kerja terkait, mampu menggunakan metode/cara yang sesuai dan mencapai hasil dengan tingkat mutu yang sesuai dan memahami kondisi atau standar proses pelaksanaan pekerjaan. 2) Lingkup kerja berdasarkan pengetahuan yang dikuasai, dimaksudkan bahwa deskriptor kualifikasi harus menjelaskan cabang keilmuan yang dikuasai seseorang dan mampu mendemonstrasikan kemampuan berdasarkan cabang ilmu yang dikuasainya tersebut. 3) Kemampuan manajerial,

menunjukkan

bahwa

deskriptor

kualifikasi

harus

menjelaskan lingkup tanggung jawab seseorang dan standar sikap yang dimilikinya untuk melaksanakan pekerjaan di bawah tanggung jawabnya tersebut. Penjenjangan dalam KKNI memiliki karakteristik. dimana dalam sSetiap deskriptor KKNI untuk pada jenjang kualifikasi yang sama dapat mengandung atau terdiri dari komposisi unsur-unsur keilmuan (science), pengetahuan (knowledge), pemahaman (know-how atau understanding) dan keterampilan (skill) yang bervariasi satu dengan yang lain. Hal ini berarti pula bahwa

setiap capaian pembelajaran suatu pendidikan dapat

memiliki kandungan keterampilan (skill) yang lebih menonjol dibandingkan dengan keilmuan-nya (science), akan tetapi diberikan pengakuan penjenjangan kualifikasi yang setara. Karakteristik lainnya adalah jenjang kualifikasi yang semakin tinggi akan memiliki deskriptor KKNI yang semakin berkarakter keilmuan (science), sedangkan semakin rendah suatu kualifikasi akan semakin menekankan pada penguasaan keterampilan (skill). 1.

Pola Sertifikasi Kompetensi di SMK/MAK Sertifikasi Kompetensi di SMK/MAK adalah proses pemberian sertifikat kompetensi yang dilakukan secara sistematis dan obyektif melalui uji kompetensi, mengacu kepada


10



Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia, standar internasional dan/atau standar khusus atau kesatuan (kumpulan) dari kompetensi dasar SMK untuk para peserta didiknya. Berdasarkan pola penyelenggaraannya, sertifikasi kompetensi di SMK/MAK dibagi menjadi 4(empat) kategori. Keempat kategori tersebut adalah sebagai berikut. 1.1 Sertifikasi Kompetensi yang dilaksanakan oleh pihak sekolah secara mandiri(Uji Kompetensi Keahlian) Sekolah membentuk Panitia Teknis Uji Kompetensi Keahlian (PTUKK) yang memiliki tugas pokok dan fungsi melaksanakan Sertifikasi Kompetensi,mulai dari merencanakan mengembangkan

Uji

Kompetensi,

perangkat

Uji

menyiapkan Kompetensi

penguji

(skema

(asesor

sertifikasi),

sekolah), menyiapkan

peralatan dan bahan untuk Uji Kompetensi, menetapkan biaya, melaksanakan Uji Kompetensi, dan menerbitkan Sertifikat Kompetensi yang bersifat lokal. Pelaksanaan sertifikasi kompetensi secara mandiri, pihak sekolah dapat melibatkan wakil dari Dunia Kerja. 1.2 Sertifikasi Kompetensi yang dilaksanakan oleh pihak sekolah bersama dengan Dunia Kerja Sekolah membentuk Panitia Teknis Uji Kompetensi (PTUK) denganmelibatkan Dunia

Kerjasebagai

asesor

atau

menggunakan

asesor

kompetensi

dari

institusi/sekolah lain. Dunia Kerja memiliki tugas pokok dan fungsi melaksanakan sertifikasi kompetensi.Pihak sekolah merencanakan Uji Kompetensi, mulai dari menyiapkan asesor kompetensi, mengembangkan perangkat Uji Kompetensi, menyiapkan peralatan dan bahan untuk Uji Kompetensi, menetapkan biaya, melaksanakan Uji Kompetensi, dan pihak Dunia Kerja menerbitkan Sertifikat Kompetensi. 1.3 Sertifikasi Kompetensi menggunakan sistem sertifikasi kompetensi yang dikembangkan oleh Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP) Sekolah dapat melaksanakan Uji Kompetensi dengan sistem sertifikasi kompetensi yang dikembangkan oleh BNSP melalui 3(tiga) model Lembaga Sertifikasi Profesi. Ketiga model sertifikasi kompetensi tersebut adalah sertifikasi kompetensi melalui Lembaga Sertifikasi Profesi Pihak Pertama (LSP P1), Lembaga Sertifikasi Profesi Pihak Kedua (LSP P2), dan Lembaga Sertifikasi Profesi Pihak Ketiga (LSP P3). 1.4 Program Sertifikasi Kompetensi Keahlian Khusus


11



Kompetensi Keahlian yang dimiliki SMK/MAK sangat beragam sehingga dimungkinkan terdapat beberapa kompetensi keahlian yang tidak dapat terakomodir oleh 3 pola sertifikasi diatas. Kompetensi keahlian seperti pelaut/pelayaran, operator perhubungan udara, teknisi perhubungan darat, dan kompetensi khusus lainnya telah diatur dan diselenggarakan secara khusus oleh kementerian dan/atau lembaga terkait. 2.

Pelaksanaan Sertifikasi Kompetensi Mandiri SMK/MAK sebagai penyelenggara sertifikasi kompetensi secara mandiri, harus mampu melaksakan sertifikasi kompetensi secara sistemik, objektif dan kredibel sesuai dengan kompetensi keahlian-nya. Sekolah dapat membentuk satuan tugas atau panitia pelaksana sertifikasi kompetensi yang pada umumnya diberi nama Panitia Teknis Uji Kompetensi Keahlian (PTUKK). PTUKK dibentuk dan ditetapkan oleh pimpinan sekolah, terdiri dan/atau karyawan dengan jumlah minimal 5 (lima) personil yang mampu berfungsi sebagai pengarah, pimpinan, pelaksana, dan tenaga administrasi. Rincian kegiatan PTUKK SMK/MAK dalam penyelenggaraan sertifikasi kompetensi secara mandiri dapat dijabarkan dalam alur proses sebagai berikut.

Keterangan: 1) Kepal a

Sekolah merumuskan/menetapkan PTUKK Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

12



Kepala Sekolah sebagai penanggungjawab dalam pelaksanaan sertifikai kompetensi bagi peserta didiknya, perlu menetapkan Panitia Teknis Uji Kompetensi (PTUKK). Agar PTUKK mampu melaksanakan tupoksi maka panitia itu, harus mampu memerankan sebagi pengarah, pelaksana dan pendukung kegiatan sertifikasi kompetensi. 2) PTUKK merumuskan dan menetapkan: 2.1. Program kerja sertifikasi Dalampelaksanaan sertifikasi kompetensi direncanakan dan diorganisasikan dalam program kerja. Program kerja terdiri dari tahapan sejumlah kegiatan dan hasil yang diharapkan serta ukuran ketercapaian, penanggung jawab, biaya dan waktu pelaksanaan. (Contoh program kerja seperti terlampir pada Lampiran 2). 2.2. Skema Sertifikasi Skema sertifikasi adalah paket kompetensi dan persyaratan yang berkaitan dengan kategori jabatan atau keterampilan tertentu dari seseorang. Skema sertifikasi terbagi atas 3 (tiga) katagori yaitu:   

Skema sertifikasi kualifikasi KKNI, Skema sertifikasi kualifikasi okupasi, dan Skema sertifikasi kluster

2.2.1. Skema sertifikasi kualifikasi KKNI adalah skema sertifikasi yang pengemasan unit kompetensi dan persyaratannya disusun berdasar pada penjenjangan kualifikasi yang ditetapkan dalam KKNI atau Kepres No. 8 Tahun 2014. Pada KKNI terdapat jenjang kualifikasi, mulai dari jenjang I sampai jenjang IX. Jenjang I setara dengan jenjang pendidikan formal pada SLTP, dan jenjang II setara dengan jenjang pendidikan formal SLTA atau SMK sedangkan pendidikan formal pada jenjang 6 adalah setara dengan pendidikan formal sarjana sedang jenjang IX setara dengan program doktor.Berdasar

pada

pertimbangan

KKNI

kualifikasi

tamatan

SMK,

diasumsikan telah setara dengan kualifikasi KKNI jenjang II. Dengan demikian standar kompetensi dasar pada masing-masing program keahlian untuk Kurikulum SMK 2013 setara dengan KKNI Jenjang II atau III. 2.2.2. Skema sertifikasi kompetensi kualifikasi okupasi adalah skema sertifikasi

kompetensi

yang

pengemasan

unit

kompetensi

dan

persyaratannya disusun berdasar pada Klasifikasi Baku Jenis Pekerjaan Indonesia Tahun (KBJI) 2002. Dokumen tersebut adalah daftar kualifikasi baku jenis pekerjaan di Indonesia, yang di tetapkan oleh Badan Pusat Statistik (BPS) Indonesia. Secara singkat kualifikasi baku jenis pekerjaan di Indonesia terdiri atas golongan pokok, golongan, subgolongan dan kelompok. Berdasar pada kualifikasinya terdapat 10(sepuluh) golongan pokok, dan penjabaran lebih lanjut kepada golongan, subgolongan dan Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

13



kelompok masing-masing. Secara umum pengelompokan kualifikasi tamatan SMK/MAK berada pada jabatan operator atau perakit. 2.2.3. Skema sertifikasi kluster adalah skema sertifikasi kompetensi yang pengemasan unit kompetensi dan persyaratannya disusun lebih kecil atau kurang dari kualifikasi KKNI atau okupasi. Dengan demikian skema sertifikasi kluster dapat disusun/dirumuskan dengan memecah skema kualifikasi KKNI atau okupasi kedalam paket unit kompetensi yang lebih kecil. Dengan pemecahan atau pengemasan unit kompetensi kedalam paket yang lebih kecil, dimungkinkan sertifikasi kompetensi dapat dilaksanakan secara bertahap dan tidak harus pada tahun terakhir pada durasi tahun ketiga atau tahun keempat. Pelaksanaan sertifikasi kompetensi dapat dilaksanakan pada tahun akhit tahun pertama, tahun kedua, tahun ketiga atau akhir tahun keempat. 2.3. Menetapkan blanko sertifikat kompetensi Blanko sertifikat kompetensi harus disiapkan oleh PTUK,dan atau yang disediakan oleh BNSP berdasarkanpada skema sertifikasi kompetensi yang akan dilaksanakan. Blanko sertifikat yang dikeluarkan secara lokal (oleh sekolah), dicetak pada kertas HVS A4 120 gram atau safety paper untuk (bila memungkinkan), sedangkan blanko sertifikat yang dikeluarkan oleh BNSP bersifat nasional berlambang burung Garuda 2.4. Penguji/Asesor kompetensi Asesor kompetensi merupakan pelaku kunci, dalam pelaksanaan sertifikasi kompetensi. Asesor kompetensi harus memiliki/menguasai kompetensi teknis bidang keahlian yang akan diujikan dan kompetensi metodologi dalam mengases kompetensi. Asesor kompetensi dapat disiapkan berasal dari para guru praktik dan guru teori kejuruan dari SMK/MAK dan wakil Dunia Kerja. Untuk aspek metodologi asesmen dapat mengadopsi pola penyiapkan asesor kompetensi yangtelah dikembangkan dan disiapkan oleh BNSP. Para calon asesor kompetensi dapat dilatih dan diuji kompetensinya. 2.5. Perangkat asesmen Dalam pelaksanaan sertifikasi kompetensi melalui uji kompetensi, ketersediaan perangkat asesmen merupakan salah satu komponen yang harus disiapkan sesuai dengan skema yang akan diujikan. Perangkat asesmen harus disiapkan mengacu kepada kelompok kompetensi yang terkandung dalam skema sertifikasi. Asesmen uji kompetensi dapat menggunakan metode asesmen dan perangkat antara lain observasi demontrasi/praktik, pertanyaan tertulis, pertanyaan lisan, verifikasi portofoliodan metode lain yang relevan. Pelaksanaan uji kompetensi untuk sertifikasi kompetensi minimal harus menggunakan 2(dua) metode asesmen.


14



Perangkat asesmen yang akan digunakan untuk sertifikasi kompetensi melalui uji kompetensi harus valid, realibel, terkini dan memadai. Maka perangkat asesmen harus dikembangkan melalui tahapan menyusunan draf perangkat asesmen dan uji coba pelaksanaan dan serta finalisasi. 2.6. Sistem dan prosedur sertifikasi kompetensi Sertifikasi kompetensi yang dilakukan SMK/MAK secara mandiri adalah proses pemberian sertifikat kompetensi yang dilakukan secara sistematis dan obyektif melalui uji kompetensi, mengacu kepada standar kompetensi lulusan. Untuk itulah pelaksanaan sertifikasi kompetensi harus dilakukan secara sistemik sebagai bagian dari proses pembelajaran.Diilustrasikan dengan diagram alur sebagai berikut. 3) PTUK melaksanakan asesmen kompetensi, Pendaftaran Calon Peserta Sertifikasi Kompetensi PTUK

menyampaikan

infomasi

kepada

peserta

didik/siswa,

tentang

akan

dilaksanaannya setifikasi kompetensi di SMK/MAK. Informasi tentang sertifikasi kompetensi tersebut terkait dengan:    

Skema sertifikasi kompetensi kualifikasi/kluster yang akan dilaksanakan. Jadwal dan tempat pelaksanaan pelaksanaan sertifikasi kompetensi. Persyaratan untuk mengikuti sertifikasi kompetensi. Biaya untuk mengikuti sertifikasi kompetensi (bila ada).

Berdasarkan pengumuman yang disampaikan oleh PTUK, para peserta didik yang berminat untuk mengikuti sertifikasi kompetensi mendaftarkan diri ke PTUK dengan tahapan: 3.1 1. Peserta didik berdasarkan pada kelas dan kompetensi keahlian, mendaftar sebagai calon peserta asesmen kepada PTUK. 3.1 2. Ketua Kompetensi Keahlian menyiapkan permohonan calon peserta sertifikasi kompetensi dengan mengisi format aplikasi format aplikasi serta dokumen portofolio yang mungkin sudah dimiliki oleh peserta didik. 3.1 3. Petugas PTUK memverifikasi dokumen yang telah diisi dan diserahkan oleh peserta untuk memastikan kelayakan sebagai calon peserta sertifikasi kompetensi.(Lampiran 6Penetapan calon peserta sertifikasi kompetensi). 3.1 4. Apabila keseluruhan dokumen telah terverifikasi dan terlengkapi, petugas PTUK menetapkan pemohon sebagai peserta sertifikasi kompetensi dengan pengelompokan sebagai berikut:  Skema Sertifikasi yang akan diikuti  Tempat Uji Kompetensi (TUK)  Rencana Jadwal Pelaksanaan 3.2 Pelaksanaan Sertifikasi Kompetensi 3.2.1. PTUK menunjuk dan menetapkan Asesor Kompetensi untuk melakukan Uji Kompetensi. Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

15



3.2.2. Asesor kompetensi yang ditunjuk bukan guru praktik yang mengajar pada kelas dimaksud dan dapat melibatkan asesor kompetensi dari Dunia Kerja. 3.2.3. Asesor Kompetensi/Tim Asesor menyiapkan Perangkat Asesmen untuk pelaksanaan Uji Kompetensi/Asesmen Kompetensi. 3.2.4. Ketua Tempat Uji Kompetensi bertanggungjawab untuk menyiapkan Sarana dan Prasarana serta bahan untuk pelaksanaan Uji Kompetensi/Asesmen Kompetensi. 3.2.5. Penjelasan Umum pelaksanaan Uji Kompetensi/Asesmen Kompetensi.  Asesor/Tim Asesor menyampaikan rencana pelaksanaan Asesmen kepada Peserta Uji berdasar pada panduan pelaksanaan yang ditetapkan  Mendiskusikan rencana pelaksanaan asesmen 3.2.6.

Pelaksanaan Asesmen Asesor/Tim asesor melaksanakan asesmen dengan menggunakan metode praktik dan teori (pengetahuan) sesuai materi ujikom kompetensi.

3.2.7.

Penilaian Peserta Asesmen Kompetensi  Asesor/Tim Asesor membuat penilaian berdasar pada bukti-bukti yang terhimpun dalam Asesmen Kompetensi.  Asesor/Tim

Asesor

memberikan

rekomendasi

kompeten/belum

kompeten pada form penilaian 3.3 Penerbitan Sertifikat

3.3.1. Asesor kompetensi menyampaikan rekomendasi kepada PTUK melalui Komite Sertifikasi.

3.3.2. PTUK

menerbitkan

sertifikat

kompetensi

bagi

peserta

yang

direkomendasikan kompeten dengan menggunakan blanko sertifikat yang telah disiapkan oleh PTUK.

3.3.3. Sertifikat Kompetensi yang telah diterbitkan diadministrasikan sesuai dengan prosedur/SOP yang diberlakukan.

3.3.4. Sertifikat

Kompetensi

diserahkan

kepada

peserta

asesmen

yang

direkomendasikan kompeten (terlampir di Lampiran 4a, 4b atau 4c).

3.3.5. PTUK menghimpun data dan informasi pelaksanaan sertifikasi kompetensi. 3.3.6. PTUK melaporkan pelaksanaan sertikasi kompetensi : - Merumuskan laporan pelaksanaan sertifikasi. - Menyampaikan laporan kepada Kapala SMK.


16



BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan bidang dan lingkup kerja. Dalam merumuskan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan (SKL PMK) dimulai dengan menentukan profil lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan, sebagai berikut. 1. Beriman, bertakwa, dan berbudi-pekerti luhur; 2. Memiliki sikap mental yang kuat untuk mengembangkan diri secara berkelanjutan; 3. Menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni serta memiliki keterampilan sesuai dengan kebutuhan pembangunan; 4. Memiliki kemampuan produktif sesuai dengan bidang keahliannya baik untuk bekerja pada pihak lain atau berwirausaha, dan 5. Berkontribusi dalam pengembangan industri Indonesia yang kompetitif menghadapi pasar global. Berdasarkan profil lulusan PMK tersebut, maka rumusan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan dijabarkan ke dalam tiga dimensi, yaitu dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Lulusan SMK program pendidikan 3 tahun dan SMK program pendidikan 4 tahun memiliki kompetensi pada dimensi sikap sebagaimana pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.

Tabel 1. SKL PMK Dimensi Sikap Dimensi

Kompetensi Lulusan

Sikap

Berperilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME; 2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati sepanjang hayat; 3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada profesinya, dan berbudaya nasional; 4. memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan lingkungan; 5. berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja sama, berkomunikasi, dan bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab membimbing orang lainsesuai bidang dan lingkup kerja dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat, bangsa, negara, dan industri lingkup lokal, nasional, regional, dan internasional.

Tabel 2. SKL PMK Dimensi Pengetahuan Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

17



Dimensi

Pengetahuan

Kompetensi Lulusan Berfikir secara faktual, konseptual, operasional dasar, prinsip, dan metakognitif sesuai denganbidang dan lingkup kerjapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora dalamkonteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat lokal, nasional, regional, dan internasional.

Tabel 3. SKL PMK Dimensi Keterampilan Dimensi

Kompetensi Lulusan

Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam: 1. melaksanakan tugas dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang kerja, dan Keterampilan 2. menampilkan kinerja mandiri dengan pengawasan langsung atasan berdasarkan kuantitas dan kualitas terukur sesuai standar kompetensi kerja, dan dapat diberi tugas membimbing orang lain. Sebagaimana tertuang pada rumusan SKL, kompetensi yang bersifat generik mencakup 3 (tiga) ranah yakni sikap, pengetahuan dan keterampilan. Ranah sikap dipilah menjadi sikap spiritual dan sikap sosial. Pemilahan ini diperlukan untuk menekankan pentingnya keseimbangan fungsi sebagai manusia seutuhnya yang mencakup aspek spiritual dan aspek sosial sebagaimana diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian kompetensi yang bersifat generik tersebut diuraikan menjadi empat yaitu kompetensi inti sikap spiritual disebut KI-1, kompetensi inti sikap sosial disebut KI-2, kompetensi inti pengetahuan disebut KI-3, dan kompetensi inti keterampilan disebut KI-4. Uraian Kompetensi Inti untuk program pendidikan pada SMK disajikan dalam Tabel 4. Tabel 4. Deskripsi Kompetensi Inti Program PMK KOMPETENSI INTI

DESKRIPSI KOMPETENSI

Sikap Spritual (KI-1) Sikap Sosial

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,

(KI-2)

peduli

(gotong

royong,

bertanggung-jawab,

kerja

responsif,

sama,

toleran,

damai),

dan

proaktif

melalui

keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

18



KOMPETENSI INTI

DESKRIPSI KOMPETENSI pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

Pengetahuan (KI-3)

dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,

Keterampilan (KI-4)

regional, dan internasional. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidangkerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. STRUKTUR KURIKULUM SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Struktur dan muatan KTSP SMK

ditetapkan melalui Keputusan Dirjen Dikdasmen

Nomor 130/D/KEP/KR/2017. Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan berisi Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

19



Muatan Umum yang terdiri atas: (A) Muatan Nasional dan (B) Muatan Kewilayahan yang dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah dan (C) Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas Dasar Bidang Keahlian, Dasar Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian. Muatan Nasional terdiri atas enam Mata Pelajaran yaitu: (1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti; (2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; (3) Bahasa Indonesia; (4) Matematika; (5) Sejarah Indonesia; (6) Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya. Muatan Kewilayahan berisi dua Mata Pelajaran yaitu: (1) Seni Budaya dan (2) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas tiga subkelompok, yaitu: (1) Dasar Bidang Keahlian; (2) Dasar Program Keahlian; (3) Kompetensi Keahlian. Keputusan Dirjen Dikdasmen Nomor 4678/D/KEP/MK/2016 tentang Spektrum Keahlian PMK menetapkan 9 (Sembilan) Bidang Keahlian dan 48 Program Keahlian. Struktur kurikulum SMK meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas X sampai dengan XII. Struktur kurikulum di SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG menggunakan kurikulum 2013 disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI) , serta Kompetensi Dasar (KD) yang sesuai untuk semua mata pelajaran. Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut: 1. Kompetensi Inti sikap spiritual; 2. Kompetensi Inti sikap sosial; 3. Kompetensi Inti pengetahuan; dan 4. Kompetensi Inti keterampilan.

Tabel.5 Struktur Kurukulum SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang (Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Nomor : 130/D/KEP/KR/2017 Tanggal : 10 Februari 2017) Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen Program Keahlian : Manajemen Perkantoran Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran MATA PELAJARAN Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

ALOKASI WAKTU 20



A. Muatan Nasional 1.

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

318

2.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

212

3.

Bahasa Indonesia

354

4.

Matematika

424

5.

Sejarah Indonesia

108

6.

Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya

352

B. Muatan Kewilayahan 1.

Seni Budaya

108

2.

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

144

Jumlah A dan C. Muatan Peminatan Kejuruan

2.020

C1. Dasar Bidang Keahlian 1.

Simulasi dan Komunikasi Digital

108

2.

Ekonomi Bisnis

72

3.

Administrasi Umum

72

4.

IPA

72

C2. Dasar Program Keahlian 1.

Teknologi Perkantoran

144

2.

Korespondensi

180

3.

Kearsipan

144

C3. Kompetensi Keahlian 1.

Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian

454

2.

Otomatisasi Tata Kelola Keuangan

420

3.

Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana

420

4.

Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan Produk Kreatif dan Kewirausahaan

420

5.

Jumlah C (C1, C2, dan C3) T o


350 2.856 4.876

21



SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG STRUKTUR KURIKULUM DAN BEBAN BELAJAR PER MINGGU PADA SEMESTER GASAL DAN GENAP TAHUN PELAJARAN 2017/2018 KOMPETENSI KEAHLIAN : X ADMINISTRASI PERKANTORAN


22



SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG STRUKTUR KURIKULUM DAN BEBAN BELAJAR PER MINGGU PADA SEMESTER GASAL DAN GENAP TAHUN PELAJARAN 2017/2018 KOMPETENSI KEAHLIAN : XI ADMINISTRASI PERKANTORAN


23



C. KOMPETENSI MATA PELAJARAN 1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI dan KD) Mata Pelajaran Muatan Nasional 1.1.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG BidangKeahlian Muatan Mata Pelajaran

: Semua Bidang Keahlian : Nasional : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan

guru dalam

mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. a) Kompetensi Inti 1 dan Kompetensi Inti 2

1.

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL) SPIRITUAL) Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku agama yang dianutnya jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

b) Kompetensi Dasar 1 dan Kompetensi Dasar 2


24



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

1.1

Membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) adalah perintah agama

2.1

1.2

Meyakini bahwa pergaulan bebas dan zina adalah dilarang agama

2.2

1.3

Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha Memberi Rasa Aman, Maha Memelihara, Maha Sempurna KekuatanNya, Maha Penghimpun, Maha Adil, dan Maha Akhir Meyakini keberadaan malaikat-malaikat Allah swt.

2.3

Terbiasa berpakaian sesuai dengan syariat Islam Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah perintah Allah dan Rasul-Nya

2.5

Meyakini al-Qur’an, Hadis danijtihad sebagai sumber hukum Islam

2.8

1.4

1.5 1.6 1.7

1.8

1.9

Meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf adalah perintah Allah dapat memberi kemaslahatan bagi individu dan masyarakat 1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw di Makkah 1.11 Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw di Madinah

2.4

2.6 2.7

2.9

Alokasi Waktu

Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi perintah Q.S. al-Anfal (8):72,Q.S. alHujurat (49): 10 dan 12 serta Hadis terkait Menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai pengamalan Q.S. al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. an-Nur (24):2, serta Hadis terkait Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan adil sebagai implementasi pemahaman al-Asmau al-Husna: AlKarim, Al-Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab, sebagai implementasi beriman kepada malaikat-malaikat Allah swt. Menunjukkan perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari Memiliki sikap semangat keilmuan sebagai implementasi pemahaman Q.S. at-Taubah (9): 122 dan Hadis terkait Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat beribadah sebagai implementasi pemahaman terhadap kedudukan alQur’an, Hadis, danijtihad sebagai sumber hukum Islam Menunjukkan kepedulian sosial sebagai hikmah dari perintah haji, zakat, dan wakaf

2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah dari sejarah strategi dakwah Nabi di Makkah 2.11 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah dan kerukunan sebagai ibrah dari sejarah strategi dakwah Nabi di Madinah


25



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

1.12 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja sebagai perintah agama

2.12 Bersikap taat aturan, tanggung jawab, kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al Maidah (5): 48; Q.S. an-Nisa (4): 59; dan Q.S. atTaubah (9): 105 serta Hadis yang terkait 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi pemahaman Q.S. Yunus (10): 40-41 dan Q.S. al-Maidah (5): 32, serta Hadis terkait 2.14 Peduli kepada orang lain dengan saling menasihati sebagai cerminan beriman kepada kitab-kitab Allah swt. 2.15 Menunjukkan perilaku saling menolong sebagai cerminan beriman kepada rasul-rasul Allah swt. 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran

1.13 Meyakini bahwa agama mengajarkan toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan 1.14 Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah swt. 1.15 Meyakini adanya rasul-rasul Allah swt. 1.16 Meyakini bahwa Islam mengharus-kan umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran 1.17 Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai kewajiban agama 1.18 Menerapkan penyelenggaraan jenazah sesuai dengan ketentuan syariat Islam 1.19 Menerapkan ketentuan khutbah, tablig, dan dakwah di masyarakat sesuai dengan syariat Islam 1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan ketentuan syariat Islam 1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai Islam dapat mendorong kemajuan perkembangan Islam pada masa kejayaan 1.22 Mempertahankan keyakinan yang benar sesuai ajaran Islam dalam sejarah peradaban Islam pada masa

Alokasi Waktu

2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait 2.18 Menunjukkan sikap tanggung jawab dan kerja sama dalam penyelenggaraan perawatan jenazah di masyarakat 2.19 Menjaga kebersamaan dengan orang lain dengan saling menasihati melalui khutbah, tablig, dan dakwah 2.20 Bekerjasama dalam menegakkan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi sesuai syariat Islam 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai implementasi nilainilai perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai implementasi nilainilai sejarah peradaban Islam pada masa modern


26



KOMPETENSI DASAR modern 1.23 Terbiasa membaca al-Qur’an sebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis 1.24 Meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk beribadah dan bersyukur kepada Allah sertaberbuat baik kepada sesama manusia 1.25 Meyakini terjadinya hari akhir 1.26 Meyakini adanya qadha dan qadar Allah swt. 1.27 Meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk bekerja keras dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari 1.28 Meyakini kebenaran ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam 1.29 Meyakini kebenaran ketentuan waris berdasarkan syariat Islam 1.30 Meyakini kebenaran ketentuan dakwah berdasarkan syariat Islam dalam memajukan perkembangan Islam di Indonesia 1.31 Meyakini kebenaran bahwa dakwah dengan cara damai, Islam diterima oleh masyarakat di Indonesia 1.32 Meyakini bahwa islam adalah rahmatan lil-‘alamin yang dapat memajukan peradaban dunia 1.33 Meyakini bahwa kemunduran umat Islam di dunia, sebagai bukti penyimpangan dari ajaran Islam yang benar

KOMPETENSI DASAR

Alokasi Waktu

2.23 Bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran (3): 190191 dan159, serta Hadis terkait

2.24 Berbuat baik kepada sesama manusia sesuai dengan perintah Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. al-Baqarah (2): 83, serta Hadis terkait 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung jawab, dan adil sesuai dengan keimanan kepada hari akhir 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi beriman kepada qadha dan qadar Allah swt. 2.27 Berperilaku kerja keras, dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari 2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan masyarakat sebagai implementasi ketentuan pernikahan dalam Islam 2.29 Peduli kepada orang lain sebagai cerminan pelaksanaan ketentuan waris dalam Islam 2.30 Bersikap moderat dan santun dalam berdakwah dan mengembangkan ajaran Islam 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan kedamaian dalam kehidupan seharihari 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam rahmatanlil-alamin sebagai pemicu kemajuan peradaban Islam di masa mendatang 2.33 Mewaspadai secara bijaksana terhadap penyimpangan ajaran Islam yang berkembang di masyarakat


27



c) Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 3. Memahami,menerapkan,menganalisisda 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan n mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat informasi dan faktual,konseptual, prosedural,dan prosedur kerja yang lazim dilakukan metakognitif sesuai dengan bidang dan serta menyelesaikan masalah lingkup kajian pada tingkat teknis, sederhana sesuai dengan lingkup spesifik, detail dan kompleks berkenaan kajian. dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam Menunjukkan keterampilan menalar, konteks pengembangan potensi diri mengolah, dan menyaji secara efektif, sebagai bagian dari keluarga, sekolah, kreatif, produktif, kritis, mandiri, dunia kerja, warga masyarakat nasional, kolaboratif, komunikatif dan solutif regional dan internasional. dalam ranah abstrak, terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah. d) Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4 KOMPETENSI DASAR 3.1

Menganalisis Q.S. al-Anfal (8):72,Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12 serta Hadis tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah)

3.2

Menganalisis Q.S. al-Isra’ (17):

KOMPETENSI DASAR


4.1.1 Membaca Q.S. al-Anfal (8):72,Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12, sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Anfal (8:72),Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12 dengan fasih dan lancar 4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara kualitas keimanan dengan kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sesuai dengan pesan Q.S. al-Anfal (8:72),Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12, serta Hadis terkait 4.2.1 Membaca Q.S. al-Isra’ (17): 32,

Alokasi Waktu 12 JP

12 JP 28


KOMPETENSI DASAR


32, dan Q.S. an-Nur (24): 2, serta Hadis tentang larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina

KOMPETENSI DASAR

3.3

Menganalisis makna al-Asma’u alHusna: al-Karim, al-Mu’min, alWakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir

3.4

Menganalisis makna beriman kepada malaikat-malaikat Allah swt.

3.5

Menerapkan ketentuan berpakaian sesuai syariat Islam Memahami manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari Menganalisis kewajiban menuntutilmu untuk membela agama

3.6 3.7

3.8

Menganalisis kedudukan alQur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam

dan Q.S. an-Nur(24):2 sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. an-Nur (24): 2 dengan fasih dan lancar 4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina dengan berbagai kekejian (fahisyah) yang ditimbulkannya sesuai pesan Q.S. al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. an-Nur (24): 2 4.3 Menyajikan hubungan makna alAsma’u al-Husna: al-Karim, alMu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan perilaku adil 4.4 Mempresentasikanhubungan makna beriman kepada malaikat-malaikat Allah swt dengan perilaku teliti, disiplin, dan waspada 4.5 Mempraktikkan tata cara berpakaian sesuai syariat Islam 4.6 Melaksanakan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari. 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut ilmu dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. atTaubah (9): 122 dan Hadis 4.8 Menentukan suatu hukum berdasarkan al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam 4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah haji, zakat, dan wakaf 4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan penyebab keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Makkah

3.9

Menganalisis tata cara ibadah haji, zakat, dan wakaf 3.10 Menganalisis substansi, strategi, dan penyebab keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Makkah 3.11 Menganalisis strategi, dan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Madinah 3.12 Menganalisis makna Q.S. alMaidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan Q.S. at-Taubah (9): 105, Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

4.11 Mempresentasikandan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Madinah 4.12.1 Membaca Q.S. al-Maidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan Q.S. at-Taubah (9): 105 sesuai

Alokasi Waktu

12 JP

12 JP

6 JP 6 JP 12 JP

12 JP

12 JP 6 JP

6 JP 12 JP

29


KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR

serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja

3.13

3.14

3.15

3.16

3.17

3.18 3.19

dengan kaidah tajwid dan makharijulhuruf 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Maidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan Q.S. at-Taubah (9): 105 dengan fasih dan lancar 4.12.3 Menyajikan perintah berkompetisi dalam kebaikan dan kepatuhan terhadap ketentuan Allah sesuai dengan pesan Q.S. al-Maidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan Q.S. at-Taubah (9): 105 Menganalisis makna Q.S. Yunus 4.13.1 Membaca Q.S. Yunus (10): 40-41 (10): 40-41 dan Q.S. al-Maidah dan Q.S. al-Maidah (5): 32sesuai (5): 32, serta Hadis tentang dengan kaidah tajwid dan toleransi, rukun, dan makharijul huruf menghindarkan diri dari tindak 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. kekerasan Yunus (10): 40-41 dan Q.S. alMaidah (5): 32 dengan fasih dan lancar 4.13.3 Mempresentasikan perintah toleransi dan kerukunan sesuai pesan Q.S. Yunus (10): 40-41 dan menghindari tindak kekerasan sesuai pesan Q.S. AlMaidah (5): 32 Menganalisis makna iman kepada 4.14 Mempresentasikan keterkaitan kitab-kitab Allah swt. antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah swt dengan perilaku sehari-hari Menganalisis makna iman kepada 4.15 Menyajikan hubungan antara iman rasul-rasul Allah swt. kepada rasul-rasul Allah swt dengan keteguhan dalam bertauhid, toleransi, ketaatan, dan kecintaan kepada Allah Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani (berani membela membela kebenaran) dan upaya kebenaran)dalam mewujudkan mewujudkan kejujuran dalam kejujuran kehidupan sehari-hari Menganalisis perilaku hormat dan 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam patuh kepada orangtua dan guru beribadah serta hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sesuai dengan Q.S. al-Isra’ (17): 23dan Hadis terkait Mengevaluasi tata cara perawatan 4.18 Menyimulasikan tata cara jenazah perawatan jenazah Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah,

Alokasi Waktu


12 JP

9 JP

9 JP

9 JP

6 JP

12 JP 12 JP 30


KOMPETENSI DASAR


khutbah, tablig, dan dakwah 3.20 Menganalisis prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam

KOMPETENSI DASAR

3.21 Menganalisis perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan (Masa Khulafaur Rasyidin – Bani Umayyah)

tablig, dan dakwah 4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai dengan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam 4.21 Menyajikan perkembangan peradaban Islam dan faktor-faktor yang mempengaruhinya pada masa kejayaan (Khulafaur Rasyidin – Bani Umayyah) 4.22.1 Menyajikan perkembangan peradaban Islam pada masa modern (1800-sekarang) 4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip pembaharuan yang sesuai dengan perkembangan peradaban Islam pada masa modern 4.23.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran (3): 159,; sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul-huruf 4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran (3): 159, dengan lancar 4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan ciri orang-orang berakal (ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran (3): 190-191 4.23.4 Mempresentasikan demokrasi dan sikap tidak memaksakan kehendak sesuai pesan Q.S. Ali Imran (3): 159 4.24.1 Membaca Q.S. Luqman (31): 1314 dan Q.S. al-Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. alBaqarah (2): 83 dengan lancar 4.24.3 Mempresentasikan kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah serta berbuat baik terhadap sesama manusia sesuai pesan Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. al-Baqarah (2): 83 4.25 Menyajikanperilaku jujur, bertanggung jawab, dan adil

3.22 Menganalisis perkembangan Islam pada masa modern (1800sekarang)

3.23 Mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran (3): 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis

3.24 Mengevaluasi makna Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. alBaqarah (2): 83, serta Hadis tentang kewajibanberibadah dan bersyukur kepada Allah sertaberbuat baik kepada sesama manusia

3.25 Mengevaluasi makna iman kepada hari akhir Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

Alokasi Waktu 9 JP 9 JP

9 JP

15 JP

12 JP

9 JP

31



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

3.26 Mengevaluasi makna iman kepada qadha dan qadar

4.26

3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat

4.27

3.28 Mengevaluasi ketentuan pernikahan dalam Islam 3.29 Mengevaluasi ketentuan waris dalam Islam

4.28

3.30 Mengevaluasi strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia 3.31 Mengevaluasi sejarah perkembangan Islam di Indonesia

4.30

3.32 Mengevaluasi faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia 3.33 Mengevaluasi faktor-faktor kemunduran peradaban Islam di dunia

4.32

4.29

4.31

sebagai perwujudan iman kepada hari akhir Mempresentasikan makna sikap optimis, ikhtiar, dan tawakkal sebagai perwujudan iman kepada qadha dan qadar Allah swt. Menyajikanperilaku bekerja keras, jujur, bertanggung jawab, adil, dan toleransi dalam kehidupan seharihari yang berkembang di masyarakat sebagai wujud keimanan Menyajikan prosesi pernikahan dalam Islam Menggunakan ketentuan pembagian waris Islam dalam kehidupan Menyajikan prinsip-prinsip strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia Menyajikan nilai-nilai keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah perkembangan Islam di Indonesia Menyajikan faktor-faktor penentu kemajuan peradaban Islam di dunia

4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia

Alokasi Waktu 9 JP

9 JP

9 JP 12 JP 9 JP 6 JP 6 JP 6 JP

RASIONALISASI pada : 1.

Kelas X KD 2.1, 3.1, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 belum dimunculkan QS al Anfal : 72 tentang

2. 3.

Mujahadah An Nafs (Mengontrol Diri) Kelas X KD 3.9 (analisis hikmah)dan 4.9 (simulasi ibadah) tidak match Kelas XI KD 4.7, 4.8 diganti dengan menyimulasikan karena diharapkan siswa bukan

4.

sekedar mempresentasikan namun sampai pada tahap mempraktekkan Kelas XI KD 3.9, 3.10, 3.11 Kata menelaah diganti dengan menganalisis karena

5.

tingkatan analisis lebih tinggi daripada sekedar menelaah Kelas XII KD 4.5 diganti dengan menyajikan kaitan karena diharapkan siswa bukan hanya mengaitkan dalam ranah abstrak namun sampai pada ranah konkret yaitu menyajikan secara komunikatif hasil penalarannya.


32


1.2.


Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Bidang Keahlian Program Keahlian Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran

: : : :

Semua Bidang Keahlian Semua Program Keahlian Semua Kompetensi Keahlian PPKN

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. a) Kompetensi Inti 1 dan Kompetensi Inti 2 KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2.

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

b) Kompetensi Dasar 1 dan Kompetensi Dasar 2 KOMPETENSI DASAR 1.1

Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara sebagai salah satu bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa


KOMPETENSI DASAR 2.1Menunjukkan sikap gotong royong sebagai bentuk penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 33



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

1.2 Menerima ketentuan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang warga Negara, penduduk, agama dan kepercayaan sebagai wujud rasa syukur pada Tuhan Yang Maha Esa 1.3 Menerima ketentuan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah Negara dan pertahanan keamanan sebagai wujud rasa syukur pada Tuhan Yang Maha Esa 1.4 Menghargai nilai-nilai terkait fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk sikap beriman dan bertaqwa 1.5 Menghormati hubungan pemerintah pusat dan daerah menurut UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 1.6 Menerima hakekat bangsa dan Negara sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 1.7 Mensyukuri nilai-nilai yang membentuk komitmen integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai wujud syukur kepada Tuhan yang Maha Esa 1.8 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran atas ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 1.9 Menghargai wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 1.10 Menghargai hak asasi manusia berdasarkan perspektif Pancasila sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa 1.11Mensyukuri budaya politik Indonesia

2.2Peduli terhadap penerapan ketentuan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang warga Negara, penduduk, agama dan kepercayaan

1.12 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

2.3 Peduli terhadap upaya pertahanan dan keamanan wilayah Negara Indonesia

2.4 Peduli terhadap fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara menurut UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 2.5 Peduli terhadap hubungan pemerintah pusat dan daerah yang harmonis di daerah setempat 2.6 Peduli terhadap hakekat bangsa dan Negara 2.7 Menunjukkan sikap kerjasama dalam rangka mewujudkan komitmen integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 2.8 Responsif terhadap ancaman negara dan upaya penyelesaiannya dibidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 2.9 Bertanggung jawab mengembangkan kesadaran akan pentingnya wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia 2.10 Peduli terhadap hak asasi manusia berdasarkan perspektif Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 2.11 Responsif terhadap budaya politik Indonesia 2.12 Berperilaku santun dalam berdemokrasi Pancasila sesuai 34


KOMPETENSI DASAR Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 1.13Mensyukuri sistem politik Indonesia


KOMPETENSI DASAR Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 2.13 Responsif terhadap system politik Indonesia 2.14 Disiplin terhadap aturan sistem hukum dan peradilan di Indonesia

1.14Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.15Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.15Toleran dan cinta damai sebagai refleksi mewujudkan perdamaian dunia peran Indonesia dalam perdamaian sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dunia dalam hidup bermasyarakat, Esa berbangsa dan bernegara 1.16Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem 2.16Disiplin terhadap aturan sistem hukum hukum dan peradilan internasional dan peradilan internasional 1.17Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.17 Responsif terhadap ancaman negara atas nilai-nilai yang membentuk dan strategi mengatasinya kesadaran akan ancaman terhadap berdasarkan asas Bhinneka Tunggal negara strategi mengatasinya Ika berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika 1.18Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.18Proaktif dalam menerapkan nilai-nilai atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan bangsa dalam bangsa dalam Negara Kesatuan Negara Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia 1.19 Menghargai perbedaan sebagai 2.19 Proaktif menghindari pelanggaran hak anugerah Tuhan yang Maha Esa dan pengingkaran kewajiban warga dalam rangka penghormatan hak negara dalam kehidupan berbangsa asasi manusia dan bernegara 1.20Mensyukuri fungsi dan kedudukan 2.20 Proaktif melaksanakan Pancasila sesuai Pancasila bagi bangsa Indonesia fungsi dan kedudukannya bagi bangsa Indonesia 1.21Mensyukuri peran Pancasila sebagai 2.21 Resposif terhadap peran Pancasila ideology terbuka sebagai ideologi terbuka 1.22Menjalankan perilaku orang beriman 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik dalam praktik pelindungan dan perlindungan dan penegakan hukum di penegakan hukum untuk menjamin tengah masyarakat keadilan dan kedamaian 1.23Menerima system pemerintahan yang 2.23 Proaktif terhadap system pemerintahan berlaku di Indonesia sebagai yang berlaku di Indonesia anugerah Tuhan Yang Maha Esa 1.24 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggungjawab dalam menyikapi pengetahuan dan teknologi dengan pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan tetap memegang nilai-nilai kedan teknologi dalam bingkai Bhinneka Tuhanan Yang Maha Esa Tunggal Ika 1.25Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

35



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai bentuk pengabdian 1.26 Menerima peranan pers di Indonesia dengan berlandaskan nilai-nilai ketuhanan Yang Maha Esa 1.27 Menerima pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good governance dengan berlandaskan nilai-nilai ketuhanan Yang Maha Esa

persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahanakan Negara Kesatuan Republik Indonesia 2.26 Bertanggungjawab dalam menyikapi peranan pers di Indonesia 2.27 Proaktif dalam mendukung pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good governance

c) Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajianPPKn pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian PPKn Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

d) Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4 KOMPETENSI DASAR 3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan

KOMPETENSI DASAR 4.1Menunjukkan nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan


ALOKASI WAKTU ( JP ) 8

36


KOMPETENSI DASAR Negara 3.2 Menelaah ketentuan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang warga negara, penduduk, agama dan kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa


KOMPETENSI DASAR Negara

4.2 Mempresentasikan hasil telaah tentang ketentuan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang warga negara, penduduk, agama dan kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa 3.3 Menelaah ketentuan Undang4.3 Mempresentasikan hasil telaah Undang Dasar Negara Republik tentang ketentuan Undang-Undang Indonesia Tahun 1945 yang Dasar Negara Republik Indonesia mengatur tentang wilayah Negara Tahun 1945 yang mengatur tentang dan pertahanan keamanan. wilayah Negara dan pertahanan keamanan. 3.4 Menganalisis fungsi dan 4.4 Mempresentasikan hasil analisis kewenangan lembaga-lembaga tentang fungsi dan kewenangan Negara menurut Undang-Undang lembaga-lembaga Negara menurut Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945 3.5 Menganalisis hubungan pemerintah 4.5Melakukan penelitian sederhana pusat dan daerah menurut Undangtentang hubungan pemerintah pusat Undang Dasar Negara Republik dan pemerintah daerah setempat Indonesia Tahun 1945 menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3. 6Memahami hakekat bangsa dan 4.6 Mengulas hakekat bangsa dan negara Negara 3.7 Memahami faktor-faktor pembentuk 4.7 Mempraktikkan faktor-faktor integrasi nasional dalam bingkai pembentuk integrasi nasional dalam Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika 3.8 Menganalisis ancaman terhadap 4.8 Memecahkan masalah tentang negara dan upaya penyelesaiannya ancaman terhadap negara dan upaya di bidang ideologi, politik, ekonomi, penyelesaiannya di bidang Ideologi, sosial, budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial, budaya, keamanan dalam bingkai Bhinneka pertahanan, dan keamanan dalam Tunggal Ika bingkai Bhineka Tunggal Ika 3.9 Menginterpretasi pentingnya 4.9 Mempresentasikan hasil interpretasi Wawasan Nusantara dalam konteks terkait pentingnya Wawasan Negara Kesatuan Republik Nusantara dalam konteks Negara Indonesia Kesatuan Republik Indonesia 3.10 Menganalisis pelanggaran hak 4.10Mengidentifikasi pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif asasi manusia dalam perspektif Pancasila dalam kehidupan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara berbangsa dan bernegara 3.11 Menganalisis budaya politik di 4.11 Menglasifikasikan tentang budaya Indonesia politik di Indonesia Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran


8

8

8

8 8 8

8

8

8 37


KOMPETENSI DASAR 3.12 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.13 Menganalisis system politik di Indonesia 3.14 Menganalis sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.15 Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.16 Menganalisis system hukum dan peradilan internasional 3.17 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 3.18 Menentukan faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia 3.19 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 3.20 3.21 3.22

3.23


KOMPETENSI DASAR

4.12Menyajikan kajian tentang sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.13 Mengidentifikasikantentang system politik di Indonesia 4.14 Menyajikanpenalaran tentang sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.15 Menyajikan analisis tentang peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.16 Mengulas tentang system hukum dan peradilan internasional 4.17 Melakukan penelitian sederhana tentang potensi ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika 4.18 Menyajikan factor- faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia 4.19 Menyelesaikan masalah berdasarkan nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Menganalisis fungsi dan 4.20 Menerapkan fungsi dan kedudukan Pancasila bagi bangsa kedudukan Pancasila bagi bangsa Indonesia Indonesia Menganalisis peran Pancasila 4.21 Menyajikan analisis tentang peran sebagai ideology terbuka Pancasila sebagai ideology terbuka Mengevaluasi praktik perlindungan 4.22 Mendemonstrasikan praktik dan penegakan hukum untuk perlindungan dan penegakan hukum menjamin keadilan dan untuk menjamin keadilan dan kedamaian kedamaian Mengevaluasi system 4.23 Membandingkan system



8 8

8

8 8

8

8

8 8 8

8 38



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

pemerintahan yang berlaku di Indonesia 3.24 Menentukan pengaruh kemajuan 4.24 ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan 4.25 dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia 3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Indonesia 3.27 Menganalisis pelaksanaan 4.27 pemerintahan sesuai karakteristik good governance Jumlah

1.3.

pemerintahan yang berlaku di Indonesia Mempresentasikan pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Mengulas dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia Menyajikan tentang peranan pers di Indonesia Mempresentasikan tentang pelaksanaan pemerintahan sesuai karakteristik good governance

ALOKASI WAKTU ( JP )

8

8

8 8 216

Bahasa Indonesia KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Bidang Keahlian Program Keahlian Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran

: : : :

Seluruh Bidang Keahlian Seluruh Program Keahlian Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun) Bahasa Indonesia

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.


39



a) Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian bahasa Indonesiapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian bahasa Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

b. Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4 KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis

4.1

3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan

4.2

3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi yang

4.3


4.4

Menyajikan isi teks (intisari) laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis Mengonstruksikan teks laporan observasi berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis Mengonstruksikan teks eksposisi berkaitan bidang pekerjaan dengan

ALOKASI WAKTU (JP) 8

8

8

8

40


KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR

berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.5 3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

3.12

3.13

3.14

memerhatikan isi(permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat aspek makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik lisan maupun tulis Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan kebahasaan baik lisan maupun tulis. Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan rakyat (hikayat) baik lisan maupun dibaca tulis Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk cerpen cerpen dengan memerhatikan isi dan nilainilai Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku dari dua buku nonfiksi (buku nonfiksi (buku pengayaan) dan pengayaan) dan satu novel ringkasan dari satu novel yang dibaca Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran dan persetujuan penawaran, persetujuan dan dalam teks negosiasi berkaitan penutup dalam teks negosiasi dengan bidang pekerjaan lisan berkaitan dengan bidang pekerjaan maupun tertulis secara lisan atau tulis Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teksnegosiasi (orientasi, pengajuan,penawaran, berkaitan dengan bidang pekerjaan persetujuan, penutup) dan dengan memerhatikanisi,struktur kebahasaan teks negosiasi (orientasi, pengajuan, penawaran, berkaitan dengan bidang persetujuan, penutup) dan pekerjaan kebahasaan Menganalisis permasalahan/ isu, 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen sudut pandang dan argumen beberapa pihak dan simpulan dari beberapa pihak, dan simpulan dari debat berkaitan dengan bidang debat berkaitan dengan bidang pekerjaan untuk menemukan pekerjaan secara lisan untuk esensi dari debat menunjukkan esensi dari debat Menganalisis isi debatberkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ dengan bidang pekerjaan isu dari berbagai sudut pandang (permasalahan/isu, sudutpandang yang dilengkapi argumen dalam danargumenbeberapa pihak, dan berdebat berkaitan dengan bidang simpulan) pekerjaan Menganalisisbutir-butir penting 4.14 Menyajikanhal-hal yang dapat

ALOKASI WAKTU (JP)


8 8

8

8

8

8

8

8

8

8 41


KOMPETENSI DASAR yang dapat diteladani dari teks biografi berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.15 Menganalisis aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.16 Menganalisis suasana, tema, dan makna beberapa puisi yang terkandung dalam antologi puisi yang diperdengarkan atau dibaca 3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi

3.18 Menganalisis isi dari minimal satu buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang sudah dibaca 3.19 Menganalisis informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.20 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.21 Menganalisis informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan dan tulis 3.22 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.23 Menganalisis informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah berkaitan dengan bidang Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran


KOMPETENSI DASAR diteladani dari tokoh yang terdapat dalam teks biografi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dibaca secara tertulis 4.15 Membuat teks biografi berkaitan dengan bidang pekerjaan baik lisan maupun tulis

ALOKASI WAKTU (JP)

8

4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau memusikalisasikan) satu puisi dari antologi puisi atau kumpulan puisi dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi (tekanan dinamik dan tekanan tempo) 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa, imaji, struktur, perwajahan) 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk resensi

8

4.19 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis 4.20 Mengembangkan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan 4.21 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan tulis 4.22 Memproduksi teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atautulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan 4.23 Menyusun bagian-bagian pentingdari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah berkaitan dengan

6

8

8

6

6

6

6

42



KOMPETENSI DASAR pekerjaan 3.24 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramahberkaitan dengan bidang pekerjaan 3.25 Mendeskripsikan butir-butir penting dari satu buku pengayaan(nonfiksi) berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dibaca 3.26 Menemukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan berkaitan dengan bidang pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca 3.27 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca 3.28 Mendeskripsikaninformasi penting yang ada dalam proposal kegiatan atau penelitian berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.29 Menganalisisisi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.30

3.31

3.32

3.33

3.34 3.35

KOMPETENSI DASAR

4.24

4.25

4.26

4.27 4.28

bidang pekerjaan Mengonstruksi ceramah berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat Menyajikan butir-butir penting dari satu buku pengayaan(nonfiksi)berkaitan dengan bidang pekerjaan Menyajikan persamaan dan perbedaan isi dua buku pengayaan berkaitan dengan bidang pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca Menyusun ulasanterhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca Melengkapi informasi dalam proposal berkaitan dengan bidang pekerjaansupaya lebih efektif

4.29 Merancang sebuah proposal karya ilmiah berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan Menganalisis informasi, tujuan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan dan esensi sebuah karya ilmiah esensi yang harus disajikan dalam berkaitan dengan bidang karya ilmiah berkaitan dengan pekerjaan yang dibaca bidang pekerjaan Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah kebahasaan karya ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi resensi berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan pekerjaan untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi Menganalisis kebahasaan resensi 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari dalam kumpulan cerpen atau buku kumpulan cerita pendek atau novel setidaknya dua karya yang novel yang sudah dibaca berbeda Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh demi babak, dan konflik dalam dalam drama yang dibaca atau drama yang dibaca atau ditonton ditonton secara lisan Menganalisis isi dan kebahasaan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah drama yang dibaca atau ditonton drama dengan memerhatikan isi



6

6

6 6

6

6

6

6

6

6 6 43



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

3.36 Menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca 3.37 Mendeskripsikan isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca 3.38 Menganalisis unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan

4.36

3.39 Menganalisis informasi, yang mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis 3.40 Menganalisis kebahasaan cerita atau novel sejarah 3.41 Mendeskripsikan informasi (pendapat, alternatif solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam teks editorial berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.42 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial berkaitan dengan bidang pekerjaan

4.39

4.37 4.38

dan kebahasaan Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku kumpulan puisi yang dikaitkan dengan situasi kekinian Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran baik secara lisan maupun tulis Menyusun surat lamaran pekerjaan denganmemerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah dalam sebuah teks eksplanasi

ALOKASI WAKTU (JP) 6 6 6 8

4.40 Menulis cerita sejarah pribadi dengan memerhatikan kebahasaan 4.41 Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks editorial berkaitan dengan bidang pekerjaan baik secara lisan maupun tulis

8

4.42 Merancang teks editorial berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi buku tentang satu topik baik secara lisan maupun tulis

8

4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan isi teks iklan sesuai bidang pekerjaan 3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusunteks iklan sesuai bidang kebahasaan teks iklan sesuai pekerjaan dengan memerhatikan bidang pekerjaan struktur dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis 3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.46 Menyusun opini dalam bentuk maupun opini, dalam sebuah artikel berkaitan dengan bidang artikel berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan yang dibaca 3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel dan/atau buku ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan dengan bidang pekerjaan memerhatikan fakta dan kebahasaan

6

3.43 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan cerita pendek atau kumpulan puisi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 3.44 Menganalisis isi teks iklansesuai bidang pekerjaan


6

8

8

8

8

44



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

3.48 Mendeskripsikan isi dan sistematika surat dinas berkaitan dengan bidang pekerjaan 3.49 Menganalisis unsur kebahasaan surat dinas yang sesuai bidang pekerjaan 3.50 Menganalisis nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)

4.48 Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat dinas berkaitan dengan bidang pekerjaan baik secara lisan maupun tulis 4.49 Menyusun surat dinas yang berkaitan bidang pekerjaan denganmemerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)


Jumlah 1.4.

8

8

354

Matematika KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG

Bidang Keahlian Program Keahlian Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran

: : : :

Seluruh Bidang Keahlian Seluruh program keahlian Seluruh kompetensi keahlian Matematika

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


45



Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

a. Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 3.51 KOMPETENSI INTI 3

KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN)

(KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Matematika` Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

a. Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4 Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

46


3.52 3.53

KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma dalam menyelesaikan masalah

4.1 Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma

3.2

4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel dalam masalah kontekstual

4.3 Menyelesaikan masalah sistem persamaan linier dua variabel

3.4 Menentukan nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel

4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel

3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetika

4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika

3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri

4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret geometri

3.7 Menganalisis pertumbuhan, peluruhan, bunga dan anuitas

4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertumbuhan, peluruhan, bunga dan anuitas

3.8 Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku- siku

4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga siku- siku

3.9 Menentukan nilai sudut berelasi diberbagai kuadran

4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut berelasi diberbagai kuadran

3.10 Menentukan koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya

4.10 Menyelesaikan masalah perubahan koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya

3.11 Menerapkan nilai perbandingan trigonometri pada grafik fungsi trigonometri

4.11 Menyajikan grafik fungsi trigonometri


47



3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus

4.12

3.13 Menentukan luas segitiga pada trigonometri

4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas segitiga pada trigonometri

3.14 Menganalisis nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut

4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut

3.15 Menerapkan operasi matriks dalam menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan matriks

4.15 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks

3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual

Menyelesaikan permasalah kontekstual dengan aturan sinus dan kosinus

berkaitan dengan transformasi 4.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan geometri dengan determinan, invers dan 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah tranpose pada ordo 2 x 2 serta nilai determinan kontekstual berkaitan dengan kaidah dan tranpos pada ordo 3dan x 3kombinasi pencacahan, permutasi

3.17 Menentukan nilai besaran vektor pada peluang dimensi dua 3.26 Menentukan kejadian

4.17 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor 4.26 Menyelesaikan masalah yangpada dimensi dua berkaitan dengan peluang kejadian

3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi tiga 3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam masalah kontekstual

4.18 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada 4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual dimensi tiga yang berkaitan dengan kajian 4.19 statistika Menyelesaikan masalah yang

3.19 Menentukan nilai variabel pada persamaan dan fungsi kuadrat 3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok 3.20 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi 3.29 Menganalisis ukuran penyebaran data tunggalpersamaan dan data kelompok 3.21 Menentukan lingkaran

3.30 limit kontekstual fungsi 3.22 Menentukan Menganalisis nilai masalah aljabar yang berkaitan dengan logika matematika (pernyataan 3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar sederhana, negasi pernyataan menggunakan definisi limit fungsi sederhana, pernyataan majemuk, atau sifat – sifat turunan fungsi negasi pernyataan majemuk dan serta penerapannya penarikan kesimpulan) 3.32 Menganalisis keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan singgung kurva Kompetensi Keahliangaris Administrasi Perkantoran

berkaitan dengan persamaan 4.28 Menyelesaikan masalah yang dan fungsi kuadrat berkaitan dengan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok 4.20 Menyelesaikan masalah operasi komposisi dan operasi invers pada 4.29 Menyelesaikan masalah yang fungsi dengan ukuran penyebaran 4.21 berkaitan Menyelesaikan masalah yang data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan persamaan

lingkaran 4.30 masalah kontekstual yang berkaitan 4.22 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah dengan limit fungsi aljabar yang berkaitan dengan logika matematika (pernyataan sederhana, 4.31 Menyelesaikan masalah yang negasi pernyataan sederhana, berkaitan dengan turunan fungsi pernyataan majemuk , negasi aljabar pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan ) 4.32 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan turunan pertama fungsi aljabar 48

3.33 Menentukan nilai integral tak tentu dan tertentu fungsi aljabar

4.33 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu dan tertentu



3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga

4.23 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antara titik ke titik, titik ke garis dan garis ke bidang pada geometri dimensi tiga

3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri

4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang

1.5.

Sejarah Indonesia KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG

BidangKeahlian Program Keahlian KompetensiKeahlian Mata Pelajaran

: SemuaBidangKeahlian : Semua Program Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian : Sejarah Indonesia

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. a. Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis,danmengevaluas itentangpengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia


49



KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

b. Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4 KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahamikonsep dasar sejarah(berpikirkronologis, diakronik, sinkronik, ruangdanwaktuserta perubahandankeberlanjutan) 3.2 Menganalisiskehidupanmanusia dan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara Indonesia 3.3Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dankebudayaan Hindu dan Buddha serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya) 3.4 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dankebudayaan Islam sertapengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)

KOMPETENSI DASAR

ALOKASI WAKTU

4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah(berpikirkronologis, diakronik, sinkronik, ruangdanwaktuserta perubahandankeberlanjutan) 4.2 Menyajikan informasi mengenai manusia dan hasil-hasil budaya khususnya masyarakat Pra Aksara Indonesia 4.3 Membuat tulisan tentang berbagai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya)

3

4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dankebudayaan Islam sertapengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)

6


9

9

50


3.5 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia 3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa dan Jepang dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini 3.7 Menganalisis nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini 3.8 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia 3.9 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini 3.10 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda 3.11 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia dalam mengha-dapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI 3.12 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal 3.13 Mengevaluasi perkembangan


4.5 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah 4.6 Menalardampak politik, budaya, sosial, ekonomi, danpendidikanpadamasapenjajahanb angsaEropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannyadalambentukceritaseja rah 4.7 Menyajikan hasil analisis nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini 4.8 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia

6

4.9 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini

6

4.10 Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda

6

4.11 Merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G30-S/PKI 4.12 Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal 4.13 Melakukan penelitian sederhana

9


9

3

6

9

3 51



kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin 3.14 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru 3.15 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi 3.16 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia 3.17 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting 3.18 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)

4.14

4.15

4.16

4.17

tentang kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Melakukan penelitian sederhana tentang pekembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru Melakukan penelitian sederhana tentang pekembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting

4.18 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)

Jumlah Jam Pelajaran (JP) 1.6.

3

3

6

6

6

108

Bahasa Inggris

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

52



penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. a. Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja ________________ (diisi Nama Mapel)pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja ___________________(diisi Nama Mapel). Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

b. Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4

3.1

ALOKASI KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR WAKTU (JP) Menerapkan fungsi sosial, struktur 4.1 Menyusun teks interaksi 6 transaksional lisan dan tulis pendek teks, dan unsur kebahasaan teks dan sederhana yang melibatkan interaksi transaksional lisan dan tindakan memberi dan meminta tulis yang melibatkan tindakan informasi terkait jati diri, dengan memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, terkait jati diri dan hubungan struktur teks, dan unsur kebahasaan keluarga, sesuai dengan konteks


53


KOMPETENSI DASAR

3.2

3.3

3.4

3.5

penggunaannya di dunia kerja. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive) Menerapkan fungsi sosial, struktur 4.2 teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.


KOMPETENSI DASAR yang benar dan sesuai konteks penggunaannya di dunia kerja.

Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks di dunia kerja. Menerapkan fungsi sosial, struktur 4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek teks, dan unsur kebahasaan teks dan sederhana yang melibatkan interaksi transaksional lisan dan tindakan memberi dan meminta tulis yang melibatkan tindakan informasi terkait niat melakukan memberi dan meminta informasi suatu tindakan/kegiatan, dengan terkait niat melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial, tindakan/kegiatan, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan konteks penggunaannya di dunia yang benar dan sesuai konteks kerja. (Perhatikan unsur dunia kerja. kebahasaan be going to, would like to) Membedakan fungsi sosial, 4.4. Teks deskriptif struktur teks, dan unsur 4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur deskriptif lisan dan tulis dengan kebahasaan teks deskriptif, lisan memberi dan meminta informasi dan tulis, pendek dan sederhana pendek dan sederhana terkait terkait orang, benda dan tempat. orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, di dunia kerja. terkait orang, benda dan tempat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks Membedakan fungsi sosial, 4.5 Teks Pemberitahuan (Announcement) struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus 4.5.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, dalam bentuk pemberitahuan struktur teks, dan unsur (announcement), dengan kebahasaan teks khusus dalam memberi dan meminta informasi bentuk pemberitahuan terkait kegiatan sekolah/tempat


ALOKASI WAKTU (JP)

6

6

12

6

54



KOMPETENSI DASAR kerja, sesuai dengan penggunaannya

3.6

3.7

3.8

KOMPETENSI DASAR konteks

(announcement) 4.5.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan unsur dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi 55sosial, struktur teks, dan 55unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 55unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan 55unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect tense) Membedakan fungsi sosial, 4.7 Teks Recount – peristiwa/ pengalaman struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks 4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, recount lisan dan tulis dengan struktur teks, dan unsur memberi dan meminta informasi kebahasaan teks recount lisan dan terkait peristiwa/pengalaman di tulis terkait peristiwa/pengalaman tempat kerja sesuai dengan di tempat kerja. konteks penggunaannya 4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa/pengalaman di tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks Membedakan fungsi sosial, 4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan beberapa teks naratif teks naratif, lisan dan tulis lisan dan tulis dengan memberi sederhana terkait legenda rakyat dan meminta informasi terkait legenda rakyat sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya


ALOKASI WAKTU (JP)

9

9

9

55


KOMPETENSI DASAR Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can) 3.10 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.9

3.11 Menerapkan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.

3.12 Menerapkan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi


ALOKASI KOMPETENSI DASAR WAKTU (JP) 4.9 Menyusun teks interaksi 6 transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.10 Teks Surat Pribadi 6 4.10.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya 4.10.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 4.11 Teks memo, menu, schedule dan 12 signs. 4.11.1Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs. 4.11.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks. 4.12 Menyusun teks interaksi 9 transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan member dan meminta informasi terkait perbandingan kata sifat dengan


56


KOMPETENSI DASAR terkait perbandingan kata sifat sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya.


KOMPETENSI DASAR memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.13 Menerapkan fungsi social, struktur 4.13 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek teks dan unsur kebahasaan teks dan sederhana, yang melibatkan interaksi transaksional lisan dan tindakan memberi dan meminta tulis yang melibatkan tindakan informasi tentang petunjuk arah memberi dan meminta informasi (direction) dengan memperhatikan tentang petunjuk arah (direction) fungsi social, struktur teks dan sesuai dengan konteks unsur kebahasaan yang benar dan penggunaannya di dunia kerja. sesuai konteks di dunia kerja. 3.14 Menerapkan fungsi social, struktur 4.14 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek teks dan unsur kebahasaan teks dan sederhana yang melibatkan interaksi transaksional yang tindakan memberi dan meminta melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait kegiatan/tugasmeminta informasi terkait tugas rutin sederhana (simple kegiatan/tugas-tugas rutin routine tasks) dengan sederhana (simple routine tasks) memperhatikan fungsi social, sesuai dengan konteks struktur teks dan unsur kebahasaan penggunaan di dunia kerja. yang benar dan sesuai konteks dunia kerja. 3.15 Menerapkan fungsi social, struktur 4.15 Taking phone message teks dan unsur kebahasaan teks 4.15.1Menangkap makna secara kontekstual pesan sederhana interaksi transaksional yang lewat telephone terkait tempat melibatkan tindakan memberi dan kerja. meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone 4.15.2Mencatat teks pesan sederhana lewat telephone terkait tempat (taking simple phone message) kerja dengan memperhatikan sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks dan penggunaannya di dunia kerja. unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks dunia kerja. 3.16 Membedakan fungsi social, 4.16 Teks biografi tokoh struktur teks dan unsur 4.16.1Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi social, kebahasaan pada teks biografi struktur teks dan unsur tokoh sesuai dengan konteks kebahasaan teks biografi tokoh penggunaannya. lisan dan tulis 4.16.2Menyusun teks biografi tokoh lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

ALOKASI WAKTU (JP)

9

9

12

9

57



KOMPETENSI DASAR

3.17 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya

KOMPETENSI DASAR sesuai konteks 4.17 Teks eksposisi analitis 4.17.1Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual 4.17.2Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 4.18 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.18 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice) 3.19 Menerapkan fungsi sosial, struktur 4.19 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang teks, dan unsur kebahasaan teks melibatkan tindakan memberi dan interaksi transaksional lisan dan meminta informasi terkait hubungan tulis yang melibatkan tindakan sebab akibat, dengan memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, terkait hubungan sebab akibat, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to ...) 3.20 Membedakan fungsi sosial, 4.20 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan beberapa teks teks explanation lisan dan tulis, explanation lisan dan tulis dengan terkait gejala alam atau sosial yang memberi dan meminta informasi tercakup dalam mata pelajaran lain terkait gejala alam atau sosial di kelas XI yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.21 Menerapkan fungsi sosial, struktur 4.21 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan teks, dan unsur kebahasaan teks Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran


12 JP

9

12

12

58


KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR

tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya di dunia kerja. 3.22 Menerapkan fungsi social, struktur 4.22 Menyusun teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan teks dan unsur kebahasaan teks tindakan memberi dan meminta interaksi transaksional yang informasi terkait penulisan laporan melibatkan tindakan memberi dan sederhana dengan memperhatikan meminta informasi terkait fungsi social, struktur teks dan penulisan laporan sederhana. unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja. 3.23 Menerapkan fungsi social, struktur 4.23 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan teks dan unsur kebahasaan teks tindakan memberi dan meminta interaksi transaksional yang informasi terkait penyajian laporan melibatkan tindakan memberi dan dengan memperhatikan fungsi meminta informasi terkait social, struktur teks dan unsur penyajian laporan secara lisan kebahasaan yang benar dan sesuai (report presentation) dengan konteks penggunaannya di dunia kerja. 3.24 Menerapkan fungsi sosial, struktur 4.24 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis teks, dan unsur kebahasaan teks sederhana yang melibatkan tindakan interaksi interpersonal lisan dan menawarkan jasa, dan tulis yang melibatkan tindakan menanggapinya dengan menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial, menanggapinya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks (Perhatikan unsur kebahasaan May I help you?, What can I do for you? What if ...?) 3.25 Membedakan fungsi sosial, 4.25 Teks Prosedur struktur teks, dan unsur 4.25.1Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur prosedur lisan dan tulis dengan kebahasaan teks prosedur lisan dan memberi dan meminta informasi tulis, dalam bentuk manual terkait terkait manual penggunaan penggunaan teknologi dan kiat-kiat teknologi dan kiat-kiat (tips), (tips) pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan 4.25.2Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait konteks penggunaannya

ALOKASI WAKTU (JP)

interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan)


10

10

4

8

59


KOMPETENSI DASAR


KOMPETENSI DASAR

ALOKASI WAKTU (JP)

penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 3.26 Membedakan fungsi sosial, 4.26 Surat Lamaran Kerja struktur teks, dan 60unsur 4.26.1Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi kebahasaan beberapa teks khusus 60nsure, struktur teks, dan dalam bentuk surat lamaran kerja, 60unsur kebahasaan teks khusus dengan memberi dan meminta dalam bentuk surat lamaran informasi terkait jati diri, latar kerja, yang memberikan belakang pendidikan/pengalaman informasi antara lain jati diri, kerja, sesuai dengan konteks latar belakang penggunaannya pendidikan/pengalaman kerja 4.26.2 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi 60nsure, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 3.27 Membedakan fungsi 60sosial, 4.27 Teks Undangan Resmi struktur teks, dan 60unsur 4.27.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi kebahasaan beberapa teks khusus 60sosial, struktur teks, dan unsur dalam bentuk undangan resmi kebahasaan teks khusus dalam dengan memberi dan meminta bentuk undangan resmi lisan dan informasi terkait kegiatan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai sekolah/tempat kerja dengan konteks penggunaannya 4.27.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi 60nsure, struktur teks, dan 60unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 3.28 Membedakan fungsi sosial, 4.28 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan beberapa teks news teks news items lisan dan tulis, item lisan dan tulis dengan dalam bentuk berita sederhana memberi dan meminta informasi Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

8

6

6

60


KOMPETENSI DASAR terkait berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.29 Menerapkan fungsi sosial, struktur 4.29 teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should) 3.30 Menerapkan fungsi sosial, struktur 4.30 teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion) Jumlah


KOMPETENSI DASAR

ALOKASI WAKTU (JP)

koran/radio/TV Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

6

Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

6

256

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI dan KD) Mata Pelajaran Muatan Kewilayahan 2.1.

Seni Budaya KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Bidang Keahlian Program Keahlian


: Seluruh Bidang Keahlian : Seluruh Program Keahlian 61



Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran

: Seluruh Kompetensi Keahlian : Seni Budaya

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. a. Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Seni Budayapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerjaSeni Budaya. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

b. Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4 KOMPETENSI DASAR 3.1 Memahami konsep budaya Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

KOMPETENSI DASAR 4.1. Mempresentasikan konsep

ALOKASI WAKTU 9 62



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

ALOKASI WAKTU

budaya 3.2 Memahami konsep seni

4.2. Mempresentasikan konsep seni

3.3 Memahami konsep keindahan 3.4.

Menganalisis jenis, fungsi dan unsur seni budaya Nusantara Menganalisis perkembangan seni budaya Nusantara

3.5 3.6

Menerapkan apresiasi seni budaya Nusantara

3.7

Menerapkan apresiasi seni budaya mancanegara Menganalisis karya seni budaya Nusantara

3.8

4.3. Mempresentasikan konsep keindahan 4.4 Memilah jenis, fungsi dan unsur seni budaya Nusantara 4.5 Merumuskan perkembangan seni budaya Nusantara 4.6 Melaksanakan apresiasi seni budaya Nusantara

9

4.7 Melaksanakan apresiasi seni budaya mancanegara

12

4.8

Mengeksplorasi karya seni budaya Nusantara

Mempresentasikan hasil evaluasi karya seni budaya Nusantara 4.10 Merancang karya seni budaya 4.10 Mengkreasi karya seni budaya Nusantara Nusantara Jumlah Jam Pelajaran (JP) 3.9

Mengevaluasi karya seni budaya Nusantara

2.2.

9

4.9

9 9 9

12 15 15 108

Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG

Bidang Keahlian Program Keahlian Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran

: Semua Bidang Keahlian : Semua Program Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK)

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

63



dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. a. Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajianPendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatanpada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajianPendidikan Jasmani, Olahraga dan KesehatanMenampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

b. Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4 KOMPETENSI DASAR 3.1

3.2

Menerapkan teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik Menerapkan teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak


KOMPETENSI DASAR 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak

ALOKASI WAKTU 12

10

64



KOMPETENSI DASAR 3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

3.12

3.13

KOMPETENSI DASAR

Menerapkan salah satu keterampilan aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak yang efektif

4.3 Mempraktikan salah satu keterampilan aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak yang efektif

Menerapkan salah satu keterampilan aktifitas olahraga beladiri untuk menghasilkan gerak yang efektif

4.4 Mempraktikan salah satu keterampilan aktifitas olahraga beladiri untuk menghasilkan gerak yang efektif

Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh, dan kelenturan) komposisi tubuh, dan kelenturan) menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar Menerapkan keterampilan rangkaian 4.6 Mempraktikan keterampilan gerak dasar aktifitas olahraga rangkaian gerak dasar aktifitas senam untuk menghasilkan olahraga senam lantai untuk koordinasi yang baik menghasilkan koordinasi yang baik Menerapkanketerampilan gerak 4.7 rangkaian aktifitas olahraga senam ritmikuntuk menghasilkan koordinasi yang baik Menerapkan keterampilan salah satu gaya renang pada aktifitas olahraga air* Membiasakan cara penerapan budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari Menganalisis teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik Menganalisis teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak Menganalisis salah satu keterampilan aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak yang efektif Menganalisis salah satu keterampilan aktifitas olahraga beladiri untuk menghasilkan gerak yang efektif

Mempraktikan hasil analisis gerakan rangkaian aktifitas olahraga senam ritmikuntuk menghasilkan koordinasi yang baik

4.8 Mempraktikan keterampilan salah satu gaya renang pada aktifitas olahraga air* 4.9 Mempresentasikan cara penerapan budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari 4.10 Mempraktikan teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik 4.11 Mempraktikan teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak 4.12 Mempraktikan salah satu keterampilan aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak yang efektif 4.13 Mempraktikan salah satu keterampilan aktifitas olah-raga beladiri untuk mengha-silkan gerak yang efektif

3.14 Menganalisis latihan pengukuran 4.14 Mempraktikan latihan pengukuran komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

ALOKASI WAKTU 8

8

8

6

6

8 6

12

10

8

8 8 65



KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh, dan kelenturan) komposisi tubuh, dan kelenturan) menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar 3.15 Menganalisis keterampilan 4.15 Mempraktikan keterampilan rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas olahraga senam untuk olahraga senam untuk menghasilkan koordinasi yang baik menghasilkan koordinasi yang baik 3.16 Menerapkanketerampilan gerak 4.16 Mempraktikan hasil analisis gerakan rangkaian aktifitas olahraga senam rangkaian aktifitas olahraga senam ritmikuntuk menghasilkan koordinasi ritmikuntuk menghasilkan koordinasi yang baik yang baik 3.17 Menganalisis keterampilan salah satu gaya renang pada aktifitas olahraga air* 3.18 Mengevaluasi cara penerapan budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari

4.17 Mempraktikan keterampilan salah satu gaya renang pada aktifitas olahraga air* 4.18 Mempresentasikan penyelesaian masalah cara penerapan budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari Jumlah

ALOKASI WAKTU

6

6

8

6 144 JP

3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI dan KD) Mata Pelajaran Peminatan Kejuruan C1 (Dasar Bidang Keahlian) 3.1

Simulasi dan Komunikasi Digital KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG

Keahlian

: Bisnis dan Manajemen

Program Keahlian

: Bisnis dan Pemasaran

Kompetensi Keahlian

: Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (C1)

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

66



langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan prosedur mengevaluasi tentang kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan pengetahuan faktual, masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan konseptual, operasional Komunikasi Digital, dan Dasar Bidang Bisnis dasar, dan metakognitif dan Manajemen. sesuai dengan bidang dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan lingkup Simulasi dan dengan mutu dan kuantitas yang terukur Komunikasi Digital, dan sesuai dengan standar kompetensi kerja. Dasar Bidang Bisnis dan Menunjukkan keterampilan menalar, Manajemen pada tingkat mengolah, dan menyaji secara efektif, teknis, spesifik, detil, dan kreatif, produktif, kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks


67


pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.


kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital Jam Pelajaran

: 108 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

3.1

Menerapkan logika dan algoritma komputer

4.1

Menggunakan fungsi-fungsi perintah (Command)

3.2

Menerapkan metode petaminda

4.2

Membuat peta-minda

3.3

Mengevaluasi paragraf deskriptif, argumentatif, naratif, dan persuasif

4.3

Menyusun kembali format dokumen pengolah kata

3.4

Menerapkan logika dan operasi perhitungan data

4.4

Mengoperasikan perangkat lunak pengolah angka

3.5

Menganalisis fitur yang tepat untuk pembuatan slide

4.5

Membuat slide untuk presentasi

3.6

Menerapkan teknik presentasi yang efektif

4.6

Melakukan presentasi yang efektif

3.7

Menganalisis pembuatan ebook

4.7

Membuat e-book dengan perangkat lunak e-book editor

3.8

Memahami Kewargaan Digital

3.9

Menerapkan teknik penelusuran Search Engine

3.10 Menganalisis komunikasi sinkron dan asinkron dalam jaringan


4.8 4.9

Melakukan klasifikasi Kewargaan Digital

Melakukan penelusuran informasi

4.10 Melakukan komunikasi sinkron dan asinkron dalam jaringan

68



3.11 Menganalisis fitur perangkat lunak pembelajaran kolaboratif daring

4.11 Menggunakan fitur untuk pembelajaran kolaboratif daring (kelas maya)

3.12 Mengevaluasi dokumen tahap pra-produksi

4.12 Membuat dokumen tahap praproduksi

3.13 Menganalisis video, animasi dan/atau musik digital

4.13 Memroduksi video dan/atau animasi dan/atau musik digital

3.14 Mengevaluasi pasca-produksi video, animasi dan/atau musik digital Mata Pelajaran : Ekonomi Bisnis Jam Pelajaran

4.14 Membuat laporan hasil pascaproduksi

: 72 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI DASAR 3 3.1

KOMPETENSI DASAR 4

Menerapkan ilmu ekonomi dalam kegiatan usaha

4.1

Menggunakan konsep ilmu ekonomi dalam kegiatan usaha

Mengevaluasi masalah– masalah ekonomi

4.2

Memberikan solusi terhadap masalah ekonomi dilingkungannya

Menganalisis kelangkaan (hubungan antara sumber daya dengan kebutuhan manusia) Menerapkan Model, pelaku ekonomi, perilaku konsumen dan produsen dalam kegiatan ekonomi Menerapkan hukum permintaan, penawaran, konsep elastisitas dan harga keseimbangan pasar

4.3

Memberikan solusi masalah kelangkaan sumberdaya dan kebutuhan manusia dilingkungannya

4.4

Menentukan model, pelaku ekonomi, perilaku konsumen dan produsen yang sesuai tuntutan perkembangan usaha

4.5

Menentukan tingkat elastisitas permintaan, penawaran, dan harga keseimbangan pasar suatu produk

3.6

Menerapkan perhitungan biaya produksi dan keuntungan (teori biaya)

4.6

Melakukan perhitungan kelayakan usaha

3.7

Memahami pasar monopoli, monopolistik dan oligopoly

4.7

Melakukan pengelompokkan pasar monopoli, monopolistik dan oligopoly

3.8

Menganalisis bentuk-bentuk badan usaha

4.8

Memilih bentuk-badan usaha yang sesuai dengan sistem ekonomi nasional

3.2

3.3

3.4

3.5


69


3.9

Menganalisis rencana usaha kecil dan menengah

3.10 Memahami Lembaga Keuangan 3.11 Memahami hak dan kewajiban tenaga kerja berdasarkan undang-undang ketenagakerjaan. 3.12 Menerapkan dokumen perdagangan dalam dan luar negeri Mata Pelajaran

: Administrasi Umum

Jam Pelajaran

: 72 JP (@ 45 Menit)


4.9

Membuat rancangan usaha kecil/menengah sesuai potensi lingkungannya 4.10 Melakukan klasifikasi berbagai lembaga keuangan milik pemerintah dan swasta sesuai perkembangannya 4.11 Melakukan pengelompokkan hak dan kewajiban tenaga kerja di lingkungan kerja. 4.12 Membuat kelengkapan dokumen yang diperlukan dalam lalulintas perdagangan dalam dan luar negeri

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

3.1

Memahami administrasi

4.1

Mengelompokan jenis-jenis administrasi

3.2

Menganalisis jabatan, tugas, dan uraian pekerjaan pada kegiatan administrasi

4.2

Membuat uraian tugas setiap tingkatan jabatan pada kegiatan administrasi

3.3

Menganalisis persyaratan personil administrasi

4.3

Menyusun persyaratan personil administrasi

3.5

Memilih bentuk struktur organisasi

4.4

Membuat struktur organisasi sesuai kebutuhan

3.6

Memahami fungsi-fungsi manajemen

4.5

Mengklasifikasikan fungsifungsi manajemen

3.7

Menerapkan prosedur pencatatan surat/dokumen masuk dan keluar

4.6

Melakukan prosedur pencatatan surat/dokumen masuk dan keluar

3.8

Menerapkan penataan surat/dokumen

4.7

Melakukan penataan surat/dokumen sesuai sistem yang berlaku

Menerapkan penggunaan peralatan kantor dalam kegiatan administrasi 3.10 Menerapkan tata ruang kerja/kantor (Office Layout)

4.8

Menggunakan peralatan kantor dalam kegiatan administrasi

4.9

Melakukan penataan ruang kerja/kantor (Office Layout)

3.11 Menerapkan komunikasi di tempat kerja

4.10 Melakukan komunikasi di tempat kerja

3.9


70



3.12 Menerapkan pencatatan keuangan sederhana

4.11 Melakukan pencatatan keuangan sederhana

3.13 Mengevaluasi kegiatan administrasi kantor

4.12 Membuat laporan kegiatan administrasi kantor

Mata Pelajaran Jam Pelajaran

3.1

:IPA : 72 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI DASAR Memahami gejala alam biotik dan abiotik

4.1 4.2

3.2

Menerapkan mitigasi bencana alam

3.3

Menganalisis materi dan perubahannya

3.4

Memahami komponenkomponen dan bentuk interaksi dalam ekosistem

4.4

3.5

Menganalisis keseimbangan lingkungan

4.5

3.6

Menganalisis limbah di lingkungan sekitar Menganalisis polusi di lingkungan sekitar

4.6

3.7 3.8

Mengevaluasi AMDAL

3.9

Menerapkan kesehatan, keamanan dan keselamatan kerja

4.7

4.9

KOMPETENSI DASAR Melakukan klasifikasi gejala alam biotik dan abiotik Melakukan simulasi mitigasi bencana alam yang terjadi di lingkungan sekitar 4.3 Melakukan percobaan perubahan materi Melakukan klasifikasi komponen-komponen ekosistem dan bentuk interaksi dalam ekosistem Memberikan solusi upaya dalam menjaga keseimbangan lingkungan kerja Melakukan penanganan limbah di lingkungan sekitar Memberikan solusi masalah polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan 4.8 Membuat laporan hasil evaluasi AMDAL pada lingkungan sekitar Melakukan pencegahan bahaya/kecelakaan di lingkungan kerja

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Bidang Keahlian


Program Keahlian

: Manajemen Perkantoran

Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (C2) Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

71



kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.


72



Mata Pelajaran

: Teknologi Perkantoran

Jam Pelajaran

: 144 JP (@ 45 Menit)


Memahami teknologi perkantoran, otomatisasi perkantoran, dan virtual office

3.2

Menerapkan pengetikan (keyboarding) 10 jari kecepatan 200 EPM dan ketepatan 99%

3.3

4.1

KOMPETENSI DASAR Melakukan pengelompokkan teknologi perkantoran, otomatisasi perkantoran, dan virtual office

4.2

Melakukan pengetikan (keyboarding) 10 jari kecepatan 200 EPM dan Ketepatan 99%

Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah kata

4.3

Mengoperasikan aplikasi pengolah kata

3.4

Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah angka

4.4

Mengoperasikan aplikasi pengolah angka

3.5

Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah presentasi

4.5

Mengoperasikan aplikasi pengolah presentasi

3.6

Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah bahan cetak

4.6

Mengoperasikan aplikasi pengolah bahan cetak

3.7

Menganalisis informasi dari internet untuk menunjang pekerjaan kantor

4.7

Menggunakan informasi dari internet untuk menunjang pekerjaan kantor

3.8

Menerapkan pengoperasian transaksi online

4.8

Melakukan transaksi online

3.9

Menerapkan prosedur kegiatan rapat (teleconference)

4.9

Melaksanakan kegiatan rapat (teleconference)

3.10

Menerapkan pengelolaan informasi melalui web log (blog)

3.11 Mengevaluasi penggunaan teknologi perkantoran


4.10 Melaksanakan pengelolaan informasi melalui web log (blog) 4.11 Membuat laporan penggunaan teknologi perkantoran

73



Mata Pelajaran

: Korespondensi

Jam Pelajaran

: 180 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

3.1

Memahami komunikasi kantor

4.1

Melakukan klasifikasi komunikasi kantor

3.2

Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam Bahasa Indonesia

4.2

Melakukan komunikasi melalui telepon dalam Bahasa Indonesia

3.3

Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam Bahasa Inggris atau bahasa asing lainnya

4.3

Melaksanakan komunikasi melalui telepon dalam Bahasa Inggris atau bahasa asing lainnya

3.4

Menerapkan tata naskah dalam kegiatan surat menyurat Bahasa Indonesia

4.4

Membuat naskah surat menyurat Bahasa Indonesia

3.5

Menerapkan tata naskah surat menyurat Bahasa Inggris atau bahasa asing lainnya

4.5

Membuat naskah surat menyurat Bahasa Inggris atau bahasa asing lainnya

3.6

Menerapkan pembuatan surat pribadi

4.6

Membuat surat pribadi

3.7

Menganalisis surat dinas

4.7

Membuat surat dinas

3.8

Menganalisis surat niaga

4.8

Membuat surat niaga

3.9

Menerapkan pengelolaan surat elektronik

4.9

Melaksanakan pengelolaan surat elektronik

3.10 Mengevaluasi kegiatan korespondensi dalam kantor


4.10 Membuat laporan kegiatan korespondensi dalam kantor

74



Mata Pelajaran

: Kearsipan

Jam Pelajaran

: 144 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

3.1

Memahami arsip dan kearsipan

4.1

Melakukan pengelompokkan arsip dan kearsipan

3.2

Memahami norma, standar, prosedur, dan kaidah kearsipan

4.2

Melakukan pengelompokkan norma, standar, prosedur, dan kaidah kearsipan

3.3

Menerapkan penggunaan kearsipan

prosedur peralatan

4.3

Menggunakan peralatan kearsipan

3.4

Menerapkan penanganan surat masuk

4.4

Melakukan penanganan surat masuk

3.5

Menerapkan penanganan surat keluar

4.5

Melakukan penanganan surat keluar

3.6

Menerapkan klasifikasi dan indeks arsip

4.6

Melaksanakan klasifikasi dan indeks arsip

3.7

Menerapkan penyimpanan arsip sistem abjad, kronologis, geografis, nomor, dan subjek.

4.7

Melakukan penyimpanan arsip sistem abjad, kronologis, geografis, nomor, dan subjek)

3.8

Menerapkan penggunaan arsip

4.8

Melaksanakan prosedur penggunaan arsip

3.9

Menerapkan pemeliharaan arsip

4.9

Melakukan pemeliharaan arsip

3.10 Mengevaluasi arsip dalam rangka menentukan retensi arsip

4.10 Melakukan penentuan masa retensi arsip

3.11 Menerapkan penyusutan arsip

4.11 Melakukan penyusutan arsip

3.12 Menerapkan pengelolaan arsip elektronik

4.12 Melakukan pengelolaan arsip elektronik

3.13 Mengevaluasi kegiatan pengelolaan arsip

4.13 Membuat laporan hasil evaluasi kegiatan pengelolaan arsip


75



KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Bidang Keahlian


Program Keahlian

: Manajemen Perkantoran

Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (C3) Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.


KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta

76




KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Mata Pelajaran

: Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian

Jam Pelajaran

: 454 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR Melakukan pengelompokkan administrasi kepegawaian

3.1

Memahami administrasi kepegawaian

4.1.

3.2

Memahami regulasi kepegawaian

4.2.

Melakukan klasifikasi regulasi kepegawaian

3.3

Memahami sistem administrasi kepegawaian

4.3.

3.4.

Menerapkan perencanaan kebutuhan pegawai

4.4.

Melakukan pengelompokkan sistem administrasi kepegawaian Menyusun perencanaan kebutuhan pegawai

3.5.

Menerapkan prosedur pengadaan pegawai

4.5.

Melakukan pengadaan pegawai

3.6.

Menerapkan sumpah/janji pegawai

4.6.

Melaksanakan kegiatan sumpah/janji pegawai

3.7.

Menerapkan Daftar Urut Kepangkatan (DUK) pegawai

4.7.

Menyusun Daftar Urut Kepangkatan (DUK) pegawai

3.8.

Menerapkan perencanaan karir pegawai

4.8.

Menyusun rencana karir pegawai

3.9.

Mengevaluasi penilaian kinerja pegawai

3.10. Menerapkan penggajian dan tunjangan pegawai


4.9.

Melakukan rencana tindak lanjut hasil penilaian kinerja pegawai 4.10. Menyusun daftar penggajian dan tunjangan pegawai

77


3.11. Memahami penghargaan pegawai


4.11. Melakukan pengelompokan penghargaan pegawai

3.13. Memahami peraturan perkawinan pegawai

4.12. Melaksanakan disiplin pegawai 4.13. Melaksanakan pengelompokkan peraturan perkawinan pegawai

3.14. Menerapkan pemberhentian pegawai

4.14. Melakukan pemberhentian pegawai

3.15. Memahami kesejahteraan pegawai

4.15. Melakukan klasifikasi kesejahteraan pegawai

3.16. Menerapkan cuti pegawai 3.17. Menerapkan dokumen pensiun pegawai

4.16. Melaksanakan pemberian cuti pegawai 4.17. Menyiapkan dokumen pensiun pegawai

3.18. Menerapkan penyimpanan dokumen kepegawaian

4.18. Melakukan penyimpanan dokumen kepegawaian

3.19. Mengevaluasi pengelolaan administrasi kepegawaian

4.19. Membuat laporan hasil evaluasi pengelolaan administrasi kepegawaian

3.12. Menerapkan disiplin pegawai

Mata Pelajaran Jam Pelajaran

: Otomatisasi Tata Kelola Keuangan : 420 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR Melakukan pengelompokkan ruang lingkup administrasi keuangan Melakukan pengelompokkan kebijakan pengelolaan keuangan Menyusun Anggaran Pendapatan Dan Belanja

3.1

Memahami ruang lingkup administrasi keuangan

4.1

3.2

Memahami kebijakan pengelolaan keuangan

4.2

3.3

Menerapkan penyusunan Anggaran Pendapatan Dan Belanja

4.3

3.4

Menerapkan penerimaan anggaran

4.4

Melakukan penerimaan anggaran

3.5

Menerapkan penggunaan anggaran

4.5

Melaksanakan penggunaan anggaran

3.6

Menerapkan pemdokumentasian bukti-bukti penggunaan anggaran

4.6

Mendokumentasikan buktibukti penggunaan anggaran


78



3.7

Menerapkan pembuatan laporan pertanggungjawaban keuangan

4.7

Membuat laporan pertanggungjawaban keuangan

3.8

Menerapkan pengoperasian aplikasi keuangan

4.8

Mengoperasikan aplikasi keuangan

3.9

Mengevaluasi kegiatan administrasi keuangan

4.9

3.10 Memahami ruang lingkup dana kas kecil

Membuat laporan hasil evaluasi kegiatan administasi keuangan 4.10 Mengelompokkan ruang lingkup dana kas kecil

3.11 Menerapkan persiapan pengelolaan kas kecil

4.11 Mempersiapkan pengelolaan kas kecil

3.12 Menerapkan prosedur pengelolaan kas kecil

4.12 Mengelola kas kecil Mengelola susah diukur, karena mulai perencanaan, pelaksaan dan evaluasi...mohon direvisi 4.13 Melaporkan aktivitas kas kecil

3.13 Menerapkan pelaporan aktivitas kas kecil 3.14 Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil metode imprest

4.14 Membuat laporan dana kas kecil metode imprest

3.15 Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil metode fluktuasi

4.15 Membuat laporan dana kas kecil metode fluktuasi

3.16 Menerapkan pengoperasian aplikasi dana kas kecil

4.16 Mengoperasikan aplikasi dana kas kecil

3.17 Menerapkan penyimpanan dokumen pengelolaan dana kas kecil 3.18 Mengevaluasi pengelolaan dana kas kecil

4.17 Melakukan penyimpanan dokumen pengelolaan dana kas kecil 4.18 Membuat laporan hasil evaluasi pengelolaan dana kas kecil

Mata Pelajaran

: Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana

Jam Pelajaran

: 420 JP (@ 45 Menit)


Memahami ruang lingkup administrasi sarana prasarana kantor

4.1

3.2

Memahami regulasi sarana prasarana kantor

4.2


KOMPETENSI DASAR Melakukan pengelompokkan ruang lingkup administrasi sarana dan prasarana Melakukan klasifikasi regulasi sarana prasarana kantor 79



4.3

Melaksanakan K3 perkantoran

Menganalisis peralatan atau perlengkapan kantor (office supplies)

4.4

Memilih peralatan atau perlengkapan kantor (office supplies)

3.5

Menerapkan penggunaan mesin-mesin kantor (office machine)

4.5

Menggunakan mesin-mesin kantor (office machine)

3.6

Menerapkan penggunaan mesin komunikasi kantor (office communication)

4.6

Menggunakan mesin komunikasi kantor (office communication)

3.7

Menganalisis perabot kantor (office furniture)

4.7

Memilih perabot kantor (office furniture)

3.8

Menerapkan penataan interior kantor (office arrangement)

4.8

Menata interior kantor (office arrangement)

3.9

Menganalisis tata ruang kantor (office layout)

4.9

Mendesain tata ruang kantor (office layout)

3.3

Menerapkan K3 perkantoran

3.4

3.10 Menganalisis perencanaan kebutuhan sarana prasarana kantor

4.10 Membuat perencanaan kebutuhan sarana dan prasarana

3.11 Menerapkan pengadaan sarana dan prasarana

4.11 Melaksanakan pengadaan sarana dan prasarana

3.12 Menerapkan penerimaan, penyimpanan, dan penyaluran sarana dan prasarana

4.12 Melakukan kegiatan penerimaan, penyimpanan dan penyaluran sarana dan prasarana 4.13 Melakukan kegiatan inventarisasi sarana dan prasarana 4.14 Melaksanakan kegiatan pemanfaatan sarana dan prasarana 4.15 Melakukan kegiatan pengamanan dan pemeliharaan sarana dan prasarana 4.16 Melaksanakan penghapusan sarana dan prasarana 4.17 Melaksanakan penyimpanan dokumen administrasi sarana dan prasarana

3.13 Menerapkan inventarisasi sarana dan prasarana 3.14 Menerapkan pemanfaatan sarana dan prasarana 3.15 Menerapkan pengamanan dan pemeliharaan sarana dan prasarana 3.16 Menerapkan penghapusan sarana dan prasarana 3.17 Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi sarana dan prasarana


80


3.18 Mengevaluasi administrasi sarana dan prasarana


4.18 Membuat laporan hasil evaluasi administrasi sarana dan prasarana

Mata Pelajaran

: Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan

Jam Pelajaran

: 420 JP (@ 45 Menit)


KOMPETENSI DASAR Melakukan pengelompokkan ruang lingkup kehumasan Melaksanakan regulasi bidang kehumasan

3.1

Memahami ruang lingkup Kehumasan

3.2

Memahami regulasi bidang kehumasan

4.2

3.3

Memahami khalayak humas

4.3

3.4

Menerapkan profesi humas

4.4

3.5

Menerapkan pelayanan prima kepada pelanggan

4.5

3.6

Menerapkan komunikasi efektif kehumasan

4.6

Melakukan komunikasi efektif kehumasan

3.7

Menerapkan penyusunan pesan bidang kehumasan

4.7

Menyusun pesan bidang kehumasan

3.8

Menganalisis media komunikasi humas

4.8

Memilih media komunikasi humas

3.9

Menerapkan pembuatan profil organisasi

4.9

Membuat profil organisasi

3.10 Menerapkan perencanaan program kehumasan 3.11 Memahami ruang lingkup keprotokolan 3.12 Memahami regulasi bidang keprotokolan 3.13 Menerapkan kegiatan keprotokolan 3.14 Menerapkan persiapan penyelenggaraan pertemuan/rapat

Melakukan pengelompokan khalayak humas Melaksanakan etika dan kode etik profesi humas Melaksanakan pelayanan prima kepada pelanggan

4.10 Menyusun rencana program kehumasan 4.11 Melakukan pengelompokkan ruang lingkup keprotokolan 4.12 Melakukan pengelompokkan regulasi bidang keprotokolan 4.13 Melaksanakan kegiatan keprotokolan 4.14 Melakukan persiapan penyelenggaraan pertemuan/rapat

3.15 Menerapkan penyelenggaraan pertemuan/rapat

4.15 Menyelenggarakan pertemuan/rapat

3.16 Menerapkan notula pertemuan/rapat

4.16 Membuat notula pertemuan/rapat


81



4.17 Membuat susunan acara kegiatan

3.17 Menerapkan pembuatan susunan acara kegiatan

4.18 Melaksanakan kegiatan pembawa acara/MC

3.18 Menerapkan pelaksanaan kegiatan pembawa acara/MC 3.19 Menerapkan penyusunan perjalanan dinas (itinerary)

4.19 Menyusun daftar perjalanan dinas (itinerary)

3.20 Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi humas dan keprotokolan

4.20 Melaksanakan penyimpanan dokumen administrasi humas dan keprotokolan 4.21 Membuat laporan hasil evaluasi kegiatan administrasi humas dan keprotokolan

3.21 Mengevaluasi kegiatan administrasi humas dan keprotokolan Mata Pelajaran

: Produk Kreatif dan Kewirausahaan

Jam Pelajaran

: 350 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR

3.1

Memahami sikap dan perilaku wirausahawan

4.1

Memresentasikan sikap dan perilaku wirausahawan

3.2

Menganalisis peluang usaha produk barang/jasa

4.2

Menentukan peluang usaha produk barang/jasa

3.3

Memahami hak atas kekayaan intelektual

4.3

Memresentasikan hak atas kekayaan intelektual

3.4

Menganalisis konsep desain/prototype dan kemasan produk barang/ jasa

4.4

Membuat desain/prototype dan kemasan produk barang/jasa

3.5

Menganalisis proses kerja pembuatan prototype produk barang/jasa

4.5

Membuat alur dan proses kerja pembuatan prototype produk barang/jasa

3.6

Menganalisis lembar kerja/ gambar kerja untuk pembuatan prototype produk barang/jasa

4.6

Membuat lembar kerja/ gambar kerja untuk pembuatan prototype produk barang/jasa

3.7

Menganalisis biaya produksi prototype produk barang/jasa

4.7

Menghitung biaya produksi prototype produk barang/jasa

3.8

Menerapkan proses kerja pembuatan prototype produk barang/jasa

4.8

Membuat prototype produk barang/jasa


82


3.9

Menentukan pengujian kesesuaian fungsi prototype produk barang/jasa


4.9

Menguji prototype produk barang/jasa

3.10 Menganalisis perencanaan produksi massal

4.10 Membuat perencanaan produksi massal

3.11 Menentukan indikator keberhasilan tahapan produksi massal

4.11 Membuat indikator keberhasilan tahapan produksi missal

3.12 Menerapkan proses produksi massal

4.12 Melakukan produksi massal

3.13 Menerapkan metoda perakitan produk barang/jasa

4.13 Melakukan perakitan produk barang/jasa

3.14 Menganalisis prosedur pengujian kesesuaian fungsi produk barang/jasa

4.14 Melakukan pengujian produk barang/jasa

3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil produk dengan rancangan

4.15 Melakukan pemeriksaan produk sesuai dengan kriteria kelayakan produk/standar operasional

3.16 Memahami paparan deskriptif, naratif, argumentatif, atau persuasif tentang produk/jasa

4.16 Menyusun paparan deskriptif, naratif, argumentatif, atau persuasif tentang produk/jasa

3.17 Menentukan media promosi

4.17

3.18 Menyeleksi strategi pemasaran

4.18 Melakukan pemasaran

3.19 Menilai perkembangan usaha

4.19 Membuat bagan perkembangan usaha

3.20 Menentukan standard laporan keuangan

4.20 Membuat laporan keuangan

Membuat media promosi berdasarkan segmentasi pasar

D. PROGRAM MUATAN LOKAL


83



Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan potensi daerah termasuk keunggulan daerah yaitu Bahasa Jawa. Muatan local ini dimasukkan dalam struktur kelompok mata pelajaran wajib B sesuai dengan kerangka dasar pengembangan kurikulum 2016, maka mata pelajaran muatan lokal yang diajarkan mengikuti ketentuan sepenuhnya baik mengenai kompetensi

inti,

kompetensi

dasar,

proses

pembelajaran,

maupun

proses

penilaiannya. Muatan

lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi

muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahamanpeserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan Pengembangan muatan lokal di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang

memperhatikan beberapa

prinsip pengembangan sebagai berikut :

1

Utuh

:

Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan

2 Kontekstual :

pendidikan berbasis kompetensi, kinerja, dan kecakapan hidup. Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan

3

budaya, potensi, dan masalah daerah Pendidikan muatan lokal dipadukan dengan lingkungan satuan

Terpadu

:

pendidikan, termasuk 4

Apresiatif

:

terpadu dengan

dunia usaha dan

industri. Hasil-hasil pendidikan muatan lokal dirayakan (dalam bentuk -pertunjukan, lomba-lomba, pemberian penghargaan) di level

5

Fleksibel

:

satuan pendidikan dan daerah Jenis muatan lokal yang dipilih oleh satuan pendidikan dan pengaturan waktunya bersifat fleksibel sesuai dengan kondisi

dan karakteristik satuan pendidikan Potensi geografis SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang yang berada di wilayah Kabupaten Banyumas sebagaian besar menggunakan bahasa Jawa serta mayoritas beragama Islam, namun dikhawatirkan penggunaan Bahasa Jawa dengan

dialek

Banyumasan

atau

biasa

disebut

bahasa

panginyongan

dikhawatirkan akan punah, serta penanaman nilai religius akan banyak memberi Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

84



warna terhadap proses pembelajaran. Hal ini selaras dengan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 Tahun 2013 Petunjuk Pelaksanaan Peraturan Daerah Provinsi Jawa Tengah Nomor 9 Tahun 2012 Tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa, serta program Pemerintah Kabupaten Banyumas terkait Implementasi Keputusan Bupati Banyumas No 1867 Tahun 2013 Tentang Penggunaan Bahasa Jawa Dialek Banyumasan Dalam Melestarikan Bahasa Banyumasan. Oleh karena itu,

program Muatan Lokal yang dipilih adalah yang berkaitan dengan kondisi

tersebut yaitu Bahasa Jawa dan Kemuhammadiyahan yang merupakan Mata Pelajaran ciri khas lokal Jawa Tengah dan Majelis Pendidikan Muhammadiyah. Strategi implementasi muatan lokal adalah terintegrasi dalam mata pelajaran untuk kelas X, XI dan kelas XII dilaksanakan secara mandiri melalui mata pelajaran Muatan Lokal. LANGKAH - LANGKAH MENENTUKAN MUATAN LOKAL Identifikasi Potensi dan Kebijakan Daerah

Analisis

Pilihan muatan lokal yang mungkin dikembangkan dan sesuai dengan program keahlian

Penentuan Standar Kompetensi muatan lokal bersama pihak terkait

Penyusunan silabus muatan Berdasarkan hasil indentifikasi potensi danlokal kebijakan Daerah, yang kemudian dilalukan analisa sesuai daya dukung / potensi yang ada di lingkungan setempat, baik ketersediaan SDM, bahan ajar, instansi lain yang memungkinkan untuk diajak bekerja sama, hasil dari out come siswa dan lain lain maka Pilihan Muatan Lokal yang akan dikembangkan di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang adalah

Bahasa

Jawa dan Kemuhammadiyahan. 1. Mata Pelajaran Muatan Lokal 1.1. Bahasa Jawa Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

85



1.1.1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI dan KD) Mata Pelajaran Muatan Lokal (Bahasa Jawa) KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Bidang Keahlian Program Keahlian Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran

: : : :

Seluruh Bidang Keahlian Seluruh program keahlian Seluruh kompetensi keahlian Bahasa Jawa

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, keterampilan.

Aspek-aspek

kompetensi

tersebut

dicapai

dan (4)

melalui

proses

pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui

keteladanan,

pemberian

nasihat,

penguatan,

pembiasaan,

dan

pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. a.

Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4



3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji dalam ranah menganalisis pengetahuan . konkret dan ranah abstrak terkait dengan faktual, konseptual, prosedural pengembangan dari yang dipelajarinya di dan metakognitif berdasarkan sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

86





rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah b.

dan kreatif, serta dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4

KOMPETENSI DASAR

3.2

Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Pangkur

3.2

Menelaah teks crita cekak

3.4

Menelaah teks pawarta

3.5.

Menelaah teks deskriptif tentang rumah adat Jawa

3.10

Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara Jawa dalam 2 (dua) paragraf yang menggunakan sandhangan mandaswara.

KOMPETENSI DASAR

ALOKASI WAKTU

4.4. Menanggapi isi Serat Wedhatama pupuh Pangkur dan menulis syair tembang Pangkur dengan bahasa sendiri, serta menyajikannya secara lisan/tulis. 4.5. Menulis dan menyajikan sinopsis teks crita cekak yang dibacanya 4.6. Menanggapi, menulis, dan menyajikan teks pawarta secara. 4.5 Menanggapi dan menceritakan kembali isi teks deskriptif tentang rumah adat Jawa 4.5

Menulis dua paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan sandhangan mandaswara.

Menanggagpi isi Serat Wedhatama pupuh Sinom dan menulis, serta menyajikan syair tembang Sinom dengan bahasa sendiri 4.7 Menulis sinopsis teks cerita teks Mahabharata (Bima Bungkus) dan menyajikannya 4. 8 Membaca teknik teks 4.7

3.11

Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Sinom

3.12

Memahami isi teks crita Mahabharata (Bima Bungkus)

3.13

Menelaah teks panatacara


87




3.15

Memahami isi teks deskriptif tentang makanan tradisional Jawa Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara Jawa dalam dua paragraf yang menggunakan aksara angka.


Menulis dan menyajikan dua paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan aksara angka.

4.13

Menanggapi isi serat Wedhatama pupuh Pocung dan menulis serta menyajikan syair tembang Pocung Menceritakan isi petikan novel berbahasa Jawa Menanggapi, menulis, menyajikan teks sesorah Menanggapi isi dan menulis teks eksposisi tentang adat tradisi mantu Menulis dan menyajikan empat paragraf aksara Jawa yang menggunakan aksara rekan. Menanggapi isi Serat Wedhatama pupuh Gambuh dan menulis serta menyajikan tembang Gambuh dengan bahasa sendiri Menulis dan menyajikan sinopsis teks cerita rakyat Menulis teks iklan berbahasa Jawa Menanggapi isi, menulis, dan menyajikan teks eksposisi tentang seni pertunjukan Jawa

Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Pocung

3.17

Memahami isi petikan teks novel berbahasa Jawa

4.14

3.18

Menelaah teks sesorah

4.15

3.19

Memahami isi teks eksposisi tentang adat tradisi mantu.

4.16

3.20

Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara Jawa empat paragraf yang menggunakan aksara rekan

4.17

4.18 4.21

Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Gambuh

4.19 Memahami isi teks crita rakyat.

4.17

4.18 Menelaah teks iklan berbahasa Jawa

4.19

4.20 Menelaah teks eksposisi tentang seni pertunjukan Jawa

4.21

4.22 Mengidentifikasi kaidah penulisan empat paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan aksara murda

4.23

Menulis empat paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan aksara murda

4.24

Menanggapi isi Serat Wedhatama pupuh Kinanthi dan menulis, serta menyajikan syair tembang Kinanthi dengan bahasa sendiri Menulis geguritan dan membacanya Menanggapi isi dan

4.23 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Kinanthi 4.24 Menelaah teks geguritan 4.26 Memahami isi teks deskriptif

panatacara. Menanggapi dan menceritakan kembali isi teks deskriptif ttg makanan tradisional Jawa.

4.12

3.16

4.25 4.27


ALOKASI WAKTU

88


KOMPETENSI DASAR

4.27 4.28

4.29

4.30 4.31


KOMPETENSI DASAR

ALOKASI WAKTU

menceritakan kembali teks tentang pakaian adat Jawa deskriptif tentang pakaian adat Jawa. Menelaah teks eksposisi tentang 4.28 Menulis teks eksposisi tentang gamelan gamelan. Mengidentifikasi kaidah 4.29 Menulis dan menyajikan teks penulisan teks 5 (lima) paragraf berhuruf Jawa lima paragraf berhuruf Jawa menggunakan yang menggunakan aksara aksara swara. swara 4.30 Menanggapi isi Serat Tripama pupuh dhandhanggula dan Menelaah teks serat Tripama menulis, serta menyajikan pupuh Dhandhanggula syair tembang Dhandhanggula karangan sendiri Memahami teks eksposisi 4.31 Menanggapi isi teks eksposisi tentang budaya wewaler tentang budaya wewaler. Mengidentifikasi kaidah 4.32 Menulis lima paragraf berhuruf penulisan teks berhuruf Jawa Jawa yang menggunakan lima paragraf tanda baca (pada). Jumlah Jam Pelajaran (JP)


89



1.2. Kemuhammadiyahan 1.2.1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI dan KD) Mata Pelajaran Muatan Lokal (Kemuhammadiyahan) KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG Bidang Keahlian Program Keahlian Kompetensi Keahlian Mata Pelajaran

: : : :

Seluruh Bidang Keahlian Seluruh program keahlian Seluruh kompetensi keahlian Kemuhammadiyahan

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, keterampilan.

Aspek-aspek

kompetensi

tersebut

dicapai

dan (4)

melalui

proses

pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui

keteladanan,

pemberian

nasihat,

penguatan,

pembiasaan,

dan

pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. a. Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat informasi dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah 90



KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian pada tingkat teknis, spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional dan internasional.

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) sederhana kajian.

sesuai

dengan

lingkup

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak, terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah.

b. Kompetensi Dasar 3 dan Kompetensi Dasar 4 Kompetensi Dasar 3.1 Memahami Pendidikan Kemuhammadiyahan 3.2 Memahami Perkembangan dunia Islam sejak abad VIIXVII M 3.3 3.4 3.5

Kompetensi Dasar 4.1. 4.2. 2.1

Memahami Muhammadiyah sebagai gerakan Islam Memahami ciri gerakan Muhammadiyah

4.3. 4.4.

Memahami Organisasi Muhammadiyah

4.6.

4.5.

4.7. 3.6

Memahami majlis dan lembaga persyarikatan Muhammadiyah

4.8. 4.9.

Menyebutkan dan menghayati janji pelajar Muhammadiyah Menjelaskan kemunduran Islam pada abad ke XI – XVII Menyebutkan tokoh-tokoh pelopor gerakan kebangkitan dunia Islam di Arab Saudi, mesir, Turki, India dan Pakistan. Menjelaskan maksud dan tujuan Muhammadiyah Menjelaskan amal usaha Muhammadiyah Membiasakan berperilaku amar ma’ruf nahi munkar sesuai prinsip dasar ajaran Muhammadiyah Menjelaskan sistem permusyawaratan dalam persyarikatan Muhammadiyah Membiasakan perilaku berorganisasi dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan prinsip persyarikatan Muhammadiyah Menyebutkan macam-macam majlis dan lembaga persyarikatan Muhammadiyah Menjelaskan fungsi majlis dan lembaga persyarikatan Muhammadiyah


91



Kompetensi Dasar 3.7 3.8

3.9

Memahami peran Muhammadiyah dari masa ke masa Memahami landasan dasar Persyarikatan Muhammadiyah

Memahami kepribadian Muhammadiyah

3.10 Memahami landasan ideologi Persyarikatan Muhammadiyah

3.11 Memahami landasan Operasional 3.12 Memahami Pedoman Hidup Islami

Kompetensi Dasar 4.10. Menjelaskan Muhammadiyah masa Orde Baru sampai Reformasi 4.11. Muktamar ke 45 di Malang 4.12. Menjelaskan pengertian Muqaddimah AD/ART Muhammadiyah 4.13. Menjelaskan sejarah perumusan Muqaddimah AD/ART Muhammadiyah 4.14. Menjelaskan fungsi muqaddimah AD/ART Muhammadiyah 4.15. Menjelaskan hakekat Muqaddimah AD/ART Muhammadiyah 4.16. Menjelaskan pengertian kepribadian Muhammadiyah 4.17. Menjelaskan sejarah perumusan kepribadian Muhammadiyah 4.18. Menjelaskan fungsi kepribadian Muhammadiyah 4.19. Menjelaskan hakikat kepribadian Muhammadiyah 4.20. Menjelaskan matam kepribadian Muhammadiyah 4.21. Menampilkan perilaku sesuai dengan kepribadian Muhammadiyah dalam kehidupan sehari-hari 4.22. Menjelaskan pengertian Matan 4.23. Matan Keyakinan dan Cita-cita Hidup Muhammadiyah (MKCHM) 4.24. Menjelaskan sejarah perumusan Matan 4.25. Matan Keyakinan dan Cita-cita Hidup Muhammadiyah (MKCHM) 4.26. Menjelaskan fungsi Matan Keyakinan dan Citacita Hidup Muhammadiyah (MKCHM) 4.27. Menjelaskan hakekat Matan Keyakinan dan Citacita Hidup Muhammadiyah (MKCHM) 4.28. Membiasakan berperilaku sesuai nilai-nilai dasar perjuangan Persyarikatan Muhammadiyah 4.29. Menjelaskan khitah Perjuangan Muhammadiyah 4.30. Menampilkan perilaku Islami dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4.31. Menjelaskan pedoman hidup Islami dalam bermuhammadiyah 4.32. Menampilkan perilaku Islami dalam bermuhammadiyah


92



Kompetensi Dasar 3.13 Memahami perkembangan alam pikiran Islam

3.14 Memahami sikap Muhammadiyah terhadap perkembangan alam pikiran Islam

Kompetensi Dasar 4.33. Menjelaskan sejarah timbulnya aliran/firqah dalam Islam 4.34. Menjelaskan sejarah timbulnya mazhab dalam Islam 4.35. Menyebutkan macam-macam aliran dalam Islam 4.36. Menyebutkan macam-macam mazhab dalam Islam 4.37. Menjelaskan perkembangan filsafat dan tasawwuf dalam Islam 4.38. Mengambil hikmah dari mempelajari aliran, mazhab, filsafat dan tasawwuf dalam Islam 4.39. Menjelaskan sikap Muhammadiyah terhadap perkembangan aliran dan mazhab 4.40. Menjelaskan sikap Muhammadiyah terhadap perkembangan filsafat dan tasawwuf 4.41. Menampilkan sikap moderat terhadap berbagai faham dan aliran sesuai faham keagamaan Muhammadiyah

E. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI 1. Ekstrakurikuler Wajib (Kegiatan Kepramukaan/ Hisbul Wathon) a. Model Desain Induk Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon sebagai Ekstrakurikuler Wajib dalam konteks Kurikulum 2013, pada dasarnya berwujud proses aktualisasi dan penguatan capaian pembelajaran Kurikulum 2013, ranah sikap dalam bingkai KI-1, KI-2, dan ranah keterampilan dalam KI-4, sepanjang yang bersifat konsisten dan koheren dengan sikap dan kecakapan Kepramukaan/Hisbul Wathon. Dengan demikian terjadi proses saling interaktif dan saling menguatkan (mutually interactive and reinforcing .) Secara programatik, Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon diorganisasikan dalam Model sebagai berikut. No 1

Nama Model Model Blok

Pengorganisasian

Sifat Wajib, setahun sekali,



Kegiatan Kolaboratif

berlaku bagi seluruh



Bersifat intramural atau

peserta didik, terjadwal,

ekstramural (di luar

penilaian umum

dan/atau didalam lingkungan satuan


93


No


Nama Model

Pengorganisasian

Sifat

Kegiatan pendidikan)

Wajib, rutin, terjadwal,

2

berlaku untuk seluruh



Pembina Pramuka

Model

peserta didik dalam



Bersifat intramural

Aktualisasi

setiap kelas,

(dalam lingkungan

penjadwalan, dan

satuan pendidikan)

penilaian formal 3

Reguler di Gugus Depan

Sepenuhnya dikelola oleh Sukarela, berbasis minat Gugus Depan Pramuka pada satuan pendidikan.

Secara rinci untuk masing-masing model dapat dideskripsikan sebagai berikut. 1) Model Blok memiliki karakteristik sebagai berikut. a. Diikuti oleh seluruh siswa. b. Dilaksanakan pada setiap awal tahun pelajaran. c. Untuk kelas I, kelas VII dan kelas X diintegrasikan di dalam Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS). d. Untuk SMK dilaksanakan selama 36 Jam. e. Penanggungjawab kegiatan adalah Kepala

Sekolah selaku Ketua

Mabigus. f. Pembina kegiatan adalah Guru Kelas/Guru Mata

pelajaran selaku

Pembina Pramuka/Hisbul Wathon dan/atau Pembina Pramuka/Hisbul Wathon serta dapat dibantu oleh Pembantu Pembina (Instruktur Muda/Instruktur Pramuka). 2) Model Aktualisasi memiliki karakteristik sebagai berikut. a. Diikuti oleh seluruh siswa. b. Dilaksanakan setiap satu minggu satu kali. c. Setiap satu kali kegiatan dilaksanakan selama 120 menit. 3) Model Reguler. a. Diikuti oleh siswa yang berminat mengikuti kegiatan

Gerakan

Pramuka/Hisbul Wathon di dalam Gugus Depan/Halaqoh b. Pelaksanaan kegiatan diatur oleh masing-masing Gugus Depan. b. Muatan Nilai 1) Muatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013 Sesuai dengan 2013,

landasan filosofis

dan kerangka

dasarnya, Kurikulum

memiliki karakteristik mengandung muatan sikap spiritual,


sikap

94


sosial,

dan


keterampilan

yang

sangat

signifikan. Muatan sikap dan

keterampilan dikemas secara generik dalam KI-1, KI-2, dan KI-4. Masing-masing Muatan Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) 30) 31) 32) 33) 34) 35) 36) 37) 38) 39) 40) 41) 42) 43)

Beriman Kebhinnekatunggalikaan Toleransi Kebersamaan Syukur Disiplin Tanggung-jawab Percaya diri Berani Cinta tanah air Pemaaf Jujur Ksatria Rela berkorban Teladan Sadar kewajiban dan hak Demokratis Cakap Peduli Santun Kritis Sopan Cekatan Peka Tanggap Komunikatif Mandiri Cermat Taat aturan Rasa ingin tahu Pantang menyerah Berpikir logis Kreatif Inovatif Produktif Menghargai Ilmiah Tekun Hati-hati Terbuka Bijaksana Bersahaja Rasa kebangsaan Estetis


95



44) Gotong-royong 45) Partisipatif 46) Imajinatif 47) Citra diri 48) Sadar bahaya 49) Kerjasama 50) Sadar 51) Berbagi 52) Sportif 53) Cinta tradisi c. Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon yang terkandung dan dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai berikut: 1) Keimanan kepada Tuhan YME 2) Ketakwaan kepada Tuhan YME 3) Kecintaan pada alam 4) Kecintaan kepada sesama manusia 5) Kecintaan kepada tanah air Indonesia 6) Kecintaan kepada bangsa Indonesia 7) Kedisiplinan 8) Keberanian 9) Kesetiaan 10) Tolong menolong 11) Bertanggungjawab 12) Dapat dipercaya 13) Jernih dalam berpikir 14) Jernih dalam berkata 15) Jernih dalam berbuat 16) Hemat 17) Cermat 18) Bersahaja 19) Rajin 20) Terampil d. Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan 1) Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon a) Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon adalah sebagai berikut: 1. Upacara pembukaan dan penutupan :  Perindukan Siaga  Pasukan Penggalang  Ambalan Penegak 2. Keterampilan Kepramukaan/Hisbul Wathon (Scouting Skill)  Simpul dan Ikatan (Pioneering)  Mendaki Gunung (Mountenering)  Peta dan Kompas (Orientering)  Berkemah (Camping) Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

96


   


Wirausaha Belanegara Teknologi Komunikasi

Catatan: Disesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing b) Rincian kegiatan Kepramukaan/Hisbul Wathon meliputi :  Berbaris  Memimpin  Berdoa  Janji  Memberi hormat  Pengarahan  Refleksi  Dinamika kelompok  Permainan  Menghargai teman  Berkomunikasi  Menolong  Berempati  Bersikap adil  Cakap berbicara  Cakap motorik  Kepemimpinan  Konsentrasi  Sportivitas  Simpul dan ikatan  Tanda jejak  Sandi dan isyarat  Jelajah  Peta  Kompas  Memasak  Tenda  PPGD  KIM  Menaksir  Halang rintang  TTG  Bakti  Lomba  Hastakarya 2) Metode dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon a) Metode Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon mencakup: 1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka 2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing) 3) Sistem kelompok (beregu) 4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan perkembangan rohani dan jasmani peserta didik. Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

97



5) Kemitraan dengan anggota Dewasa 6) Sistem tanda kecakapan 7) Sistem satuan terpisah putra dan putri 8) Kiasan dasar b) Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon mencakup: 1) Praktik Langsung 2) Permainan 3) Perjalanan 4) Diskusi 5) Produktif 6) Lagu 7) Gerak 8) Widya Wisata 9) Simulasi 10)Napak Tilas 2.1. Penilaian 1. Penilaian

Pendidikan

Kepramukaan/Hisbul Wathon

mencakup

hal-hal

sebagai berikut: a. Penilaian dilakukan secara kualitatif. b. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan keikutsertaan peserta didik. c. Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan

nilai minimal baik pada

kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester. d. Nilai yang diperoleh pada kegiatan Pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon sebagai Ekstrakurikuler Wajib berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. e. Bagi peserta didik

yang

belum

mencapai

nilai

minimal

perlu

mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapai nilai baik. 2. Teknik Penilaian a. Teknik penilaian sikapdilakukan melalui observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik. b. Teknik penilaian keterampilan

dilakukan

melalui

demonstrasi

keterampilannya. 3. Media Penilaian: a. Jurnal/buku harian. b. Portofolio. 4. Proses penilaian: a. Proses penilaian dilaksanakan setiap kali latihan dan setiap hari di dalam proses pembelajaran. b. Proses penilaian Pendidikan Ekstrakurikuler Keterampilan


Wajib menitikberatkan

pada


ranah

merupakan

nilai

sebagai sikap.

pendukung

terhadap penilaian pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon itu sendiri. Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

98



c. Proses penilaian sikap dilaksanakan dengan metode observasi. d. Proses penilaian Keterampilan Kepramukaan/Hisbul Wathon disesuaikan dengan pelajaran

Kompetensi Dasar dari masing-masing sebagai penguatan

yang

bermuatan

Keterampilan dalam Kurikulum 2013. e. Proses Penilaian dilakukan oleh Teman,

Guru

Tema

dan Mata

Nilai

Sikap dan

Kelas/Guru Mata

pelajaran, pemangku kepentingan dan/atau Pembina Pramuka. f. Rekapitulasi Penilaian dilakukan oleh Guru Kelas/Guru Mata pelajaran selaku Pembina Pramuka. 2. Ekstrakurikuler Pilihan Pengembangan kreativitas siswa di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang dilakukan melalui kegiatan ekstrakurikuler wajib (pramuka) dan kegiatan ekstrakurikuler pilihan/minat bakat. Adapun minat bakat di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang sebagai berikut :


99



NO 1

HARI Jum'at ke-1

WAKTU 14.00 - 15.30

JENIS EKSTRA Hisbul Wathon / HW

2 3

Jum'at ke-2 Jum'at ke-3, ke-4 dan ke-5

14.00 - 15.30 14.00 - 15.30

Bela Diri Tapak Suci / TS Atletk Bola Voli Bola Basket Paskib / Baris Berbaris Tilawah Al - Quran / BTQ Paduan Suara Musik / Band Marching Band Tari

4

Jum'at

14.00 - 15.30

Atletk Bola Voli Bola Basket Paskib / Baris Berbaris Tilawah Al - Quran / BTQ Paduan Suara Musik / Band Marching Band Tari Hisbul Wathan

Tapak Suci


NAMA PEMBINA Atun Ariani, S.Pd. Tri Hidayatul Ahmad Ismail, S.Kom. Rokhmadduloh Ajeng Yanuar Larasat Khanifudin, S.Ag. Kristaningrum, S.Pd. Didit Prasetyo, S.Pd. Kristaningrum, S.Pd. Tri Hidayatul Ahmad Ismail, S.Kom. Rosidin, S.Ag., Ita W, S.Pd.I. Jova Kusmianto, S.Pd. Joni Apriadi Sri Widodo Mulyo Setyowat, S.Pd.

TEMPAT Kelas dan lapangan

KET. Kelas X

Lapangan Lapangan Lapangan Lapangan Lapangan Kelas Kelas Ruang Musik Kelas dan Lapangan Kelas

Kelas X Kelas X Kelas X Kelas X Kelas X Kelas X Kelas X Kelas X Kelas X dan XI Kelas X

Kristaningrum, S.Pd. Didit Prasetyo, S.Pd. Kristaningrum, S.Pd. Tri Hidayatul Ahmad Ismail, S.Kom. Rosidin, S.Ag. Jova Kusmianto, S.Pd. Joni Apriadi Sri Widodo Mulyo Setyowat, S.Pd. Atun Ariani, S.Pd. Raokhmadduloh Tri Hidayatul Ahmad Ismail, S.Kom. Ajeng Yanuar larasat Khanifudin, S.Ag.

Lapangan Lapangan Lapangan Lapangan Kelas Kelas Ruang Musik Kelas dan Lapangan Kelas Kelas dan Lapangan

Kelas XI Kelas XI Kelas XI Kelas XI Kelas XI Kelas XI Kelas XI Kelas X dan XI Kelas XI Kelas XI Kelas XI Kelas XI Kelas XI Kelas XI

100

Kelas dan Lapangan



F. PENGATURAN BEBAN BELAJAR Satuan pendidikan pada semua jenis dan jenjang pendidikan menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket atau sistem kredit semester. Kedua sistem tersebut dipilih berdasarkan jenjang dan kategori satuan pendidikan yang bersangkutan.Beban belajar yang diatur pada SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang adalah beban belajar sistem paket pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran. Pengaturan Beban Belajar pada satuan pendidikan SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang terdiri dari. 1.

Kegiatan Tatap Muka Pembelajaran yang berupa prosesi interaksi antara pesertadidik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka perjam pembelajaran pada masing- masing satuan pendidikan ditetapkan selama 45 menit.

2. Penugasan Terstruktur Pembelajaran yang berupapendalaman materi pembelajaran yang dilakukan peserta didik yang didesain oleh guru untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi dan atau kemampuan lainnya pada kegiatantatap muka. Penugasan terstruktur termasuk ; kegiatan perbaikan, pengayaan dan percepatan, penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik serta waktu yang ditetapkan perjam pembelajaran pada masing-masing satuan pendidikan. 3. Penugasan mandiri tidak terstruktur Pembelajaran yang berupa pendalaman materi yang dilakukan peserta didikyang didesain oleh guru untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi mata pelajaran atau lintas mata pelajaran atau kemampuan lainnya yang waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh pesertadidik. Jumlah jam pembelajaran perminggu adalah 51jam pembelajaran tatap muka. Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan adalah sebagaimana tertera pada tabel berikut:


101



4. Prakerin Sesuai dengan permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 menyatakan bahwa PKL dapat dilaksanakan menggunakan system blok selama setengah semester (sekitar 3 bulan), dapat pula dengan cara masuk 3 hari dalam seminggu, setiap hari 8 jam selama 1 semester. Pelaksanaan pembelaaran mata pelajaran kelompok A dan B dapat dilaksanakan satuan pendidikan dan/atau industry (terintegrasi dengan Praktek Kerja Lapangan) degnan portofolio sebagai instrument utama penilaian. Berkaitan dengan Permendikbud tersebut, maka SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang menetapkan pelaksanaan Praktek Kerja Industri dengan system blok, peserta didik melaskanakan prakerin selama setengah semester (sekitar 3 bulan). Untuk pembelajaran kelompok A dan kelompok B dilaksanakan dengan menggunakan modul, di akhir pelaksanaan prakerin siswa mengumpulkan tugas yang ada di dalam modul sebagai nilai harian. Tujuan di adakannya Praktik kerja industri adalah : a. Mengimplementasikan materi yang didapatkan di sekolah. b. Membentuk pola piker yang konstruktif bagi peserta didik c. Melatih peserta didik untuk berkomunikasi/ berinteraksi secara professional di dunia kerja yang sebenarnya d. Membentuk etos kerja yang baik bagi peserta didik e. Menambah dan mengembangkan ilmu pengetahuan dasar yang dimiliki oleh peserta didik sesuai bidangnya. f. Menambah jenis ketrampilan yang dimiliki oleh peserta didik agar dapat dikembangkan dan diimplementasikan dalam kehidupan sehari – hari g. Menjalin kerjasama yang baik antara sekolah dengan dunia usaha maupun dunia industri. Penentuan jam prakerin Jumlah jam untuk praktek di industri (Prakerin) tergantung pada ketentuan yang dipersyaratkan industri dan seberapa erat hubungan sekolah dengan industry. Untuk menentukan jam prakerin dihitung dengan langkah – langkah sebagai berikut : a. Menjumlahkan estimasi jam real untuk praktik di industry bagi setiap kompetensi yang tertuang dalam silabus b. Menghitung total jam praktik di industri untuk seluruh kompetensi sehingga diperoleh jumlah/angka tertentu. Bimbingan dan Konseling


102



Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru Bimbingan dan Konseling untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik/Konseli untuk mencapai kemandirian dalam kehidupannya. Macam-macam Bimbingan dan Konseling sebagai berikut: 1. Bimbingan pribadi siswa a. Pemantapan sikap dan kebiasaan serta pengembangan wawasan dalam beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa. b. Pemantapan pemahaman tentang kekuatan diri dan pengembangannya untuk kegiatan yang kreatif dan produktif. c. Pemantapan pemahaman tentang kelemahan diri dan usaha-usaha penanggulangannya. d. Pemantapan kemampuan dalam mengambil keputusan, dan kemampuan mengarahkan diri sesuai dengan keputusan yang telah diambilnya. 2. Bimbingan sosial siswa a. Pemantapan kemampuan berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan secara efektif. b. pemantapan kecerdasan emosi dalam hubungan yang dinamis, harmonis, dan produktif dengan teman sebaya baik dilingkungan sekolah maupun c.

dilingkungan masyarakat. Pemantapan pemahaman tentang peraturan, kondisi sekolah dan upaya

pelaksanaannya secara dinamis serta bertanggungjawab. 3. Bimbingan belajar siswa a. Pemantapan sikap dan kebiasaan, serta keterampilan belajar yang efektif, efisien, dan produktif, dengan sumber yang lebih bervariasi. b. Pemahaman dan pemanfaatan kondisi fisik, sosial, dan budaya yang ada di sekolah, lingkungan sekitar dan masyarakat secara luas. c. Orientasi belajar untuk pendidikan tambahan dan jenjang selanjutnya. 4. Bimbingan karir siswa a. Pemantapan pemahaman diri berkenaan dengan kecenderungan yang hendak dikembangkan. b. Pemantapan orientasi dan informasi karir pada umumnya, dan khususnya karir yang hendak dikembangkan. c. Pemantapan pengembangan diri berdasarkan IQ, EQ, dan SQ untuk pengambilan keputusan pemilihan karir sesuai dengan potensi yang dimilikinya.


103



G. KETUNTASAN BELAJAR Berdasarkan Peraturan Meteri Pendidikan dan Kebuyaan No 53 tentang penilaian hasil belajar oleh pendidik dan satuan pendidik pada pendidikan dasar dan menengah. 1. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan informasi/data tentang

capaian

pembelajaran

peserta

didik

dalam

aspek

sikap,

aspek

pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar. 2. Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan adalah proses pengumpulan informasi/data

tentang

capaian

pembelajaran

peserta

didik

dalam

aspek

pengetahuan dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian sekolah/madrasah. 3. Penilaian Akhir adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir tahun. 4. Ujian Sekolah/Madrasah adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu Satuan Pendidikan. 5. Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan yang mengacu pada standar kompetensi kelulusan, dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi Satuan Pendidikan

Tabel. 5 Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal (KKM) MATA PELAJARAN

Sikap

Pengetahuan Ketrampilan

1. Muatan Nasional 1 2

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pend. Pancasila dan Kewarganegaraan

B

75

B

75

75 75

3

Bahasa Indonesia

B

75

75

4

Matematika

B

75

75


104


MATA PELAJARAN 5 6

Sejarah Indonesia Bahasa Inggris 2. Muatan Kewilayahan


Sikap

Pengetahuan Ketrampilan

B

75

75

B

75

75

7

Seni Budaya

B

75

75

8

Pend. Jasmani, OR& Kesehatan

B

75

75

B

75

75

10 Fisika

B

75

75

11 Kimia

B

75

75

12 Komputer Dan Jaringan

B

75

75

13 Pemrograman Dasar

B

75

75

14 Desain Grafis

B

75

75

15 Bahasa Jawa

B

75

75

16 Kemuhammadiyahan

B

75

75

Kelompok C (Muatan Peminatan Kejuruan) *) C1. Dasar Bidang Keahlian 9

Simulasi dan Komunikasi Digital

C2. Dasar Program Keahlian

Muatan Lokal :

Catatan : Pada Tahun Pelajaran 2017/2018 SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG menerapkan Kurikulum 2013 bagi siswa Kelas X dan XI, untuk siswa kelas XII menggunakan Kurikulum 2006.


105




106



H. MEKANISME PENILAIAN 1.

Penilaian Berdasarkan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian dan Permendikbud RI Nomor 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah, penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengah semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkatb kompetensi, ujian sekolah, dan ujian nasional. a. Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan b. Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan harian. c. Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema pelajaran. d. Ulangan harian

dilakukan

oleh

pendidik

terintegritasi

dengan

proses

pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan. e. Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan. f. Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidik pada akhir kelas XI, dengan menggunakan kisi – kisi yang disusun oleh Pemerintah. Ujian tingkat kompetensi pada akhir kelas XII dilakukan melalui UN. g. Ujian mutu Tingkat Kompetensi dilakukan dengan metode survey oleh Pemerintah pada akhir kelas XI. h. Ujian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang – undangan. i. Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan perundang – undangan. Teknik dan Instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahun, dan keterampilan sebagai berikut : 1)

Penilaian Kompetensi Sikap Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui : a. Observasi b. Penilaian diri (Self Assessment) c. Penilaian “Teman Sejawat” (Peer Assessment) oleh peserta didik Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antar peserta didik adalah lembar pengamatan berupa cek ( checklist)


107



atau skala penilaian (Rating Scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik. Pelaksanaan Penilaian Sikap : a)

Penilaian Sikap Spiritual Penilaian sikap spiritual dilakukan secara terus menerus selama satu semester. Penilaian sikap di dalam kelas dilakukan oleh gur mata pelajaran. Sikap siswa diluar jam pelajran diamati/ dicatat wali kelas dan guru BK. Guru mata pelajaran, guru BK dan wali kelas mencatat perilaku siswa yang sangat baik atau kurang baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati atau menerima laporan tentang perilaku tersebut.

b)

Penilaian Sikap Sosial Penilaian sikap social dilakukan secara terus menerus selama satu semester. Penilaian sikap di dalam kelas dilakukan oleh gur mata pelajaran. Sikap siswa diluar jam pelajran diamati/ dicatat wali kelas dan guru BK. Guru mata pelajaran, guru BK dan wali kelas mencatat perilaku siswa yang sangat baik atau kurang baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati atau menerima laporan tentang perilaku tersebut.

2)

Penilaian Kompetensi Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik) melalui : a. b. c. d.

Tes tulis Tes lisan Penugasan Portofolio

Penilaian pengetahuan terdiri atas : Nilai Proses (Nilai Harian) = NH, Nilai Ujian Tengah Semester = UTS, dan nilai Ujian Akhir Semester = UAS. a) Nilai harian diperoleh dari hasil Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan yang dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran satu Kompetnsi Dasar (KD) atau lebih b. Penghitungan nilai pengetahuan diperoleh dengan rumus ((3*Ratarata NH) +(UTS)+(UAS))/5 Pelaksanaan penilaian pengetahuan :


108



Penilaian pengetahuan dilakukan untuk menilai proses dan hasil belajar siswa. Penilaian tersebut dilakukan melalui nilai harian (NH), Ujian tengah semester (UTS), dan ujian akhir semester (UAS). Penilaian harian dapat dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan maupun penugasan. Cakupan penilaian harian meliputi satu kompetensi dasar atau lebih, sedangkan cakupan penugasan disesuakan dengan karakteristik kompetensi dasar. Selain itu dapat pula dilakukan penilaian portofolio tugas-tugas dan penilaian untuk melengkapi deskripsi pengetahuan pada akhir semester. Ujian tengah semester (UTS) dan Ujian akhir semester (UAS) dilakukan melalui tes tertulis. UTS merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar mata pelajaran setelah kegiatan pembelajaran berlangsung 8-9 minggu. Cakupan UTS meliputi seluruh KD pada periode tersebut sedangkan UAS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar di akhir semester. Cakupan UAS meliputi seluruh KD pada satu semester. 3)

Penilaian Kompetensi Keterampilan a. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan Oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik) melalui : Tes Kinerja Projek Portofolio b. Pelaksanaan penilaian Ketrampilan : Penilaian proses dilakukan melalui penilaian praktik selama -

proses pembelajran Penilaian Hasil dilakukan melalui penilaian produk Penilaian proyek dan Portofolio diberikan

setelah

pembelajaran. Penilaian kompetensi ketrampilan dapat dilakukan melalui penilaian harian sesuai dengan karakteristik KD sedangkan penilaian ketrampilan pada UTS dan UAS sesuai kerakteristik setiap mata pelajaran. Intensitas penilaian keterampilan dilakukan berdasarkan tuntutan KD. c. Penghitungan nilai keterampilan diperoleh dari rata – rata Penilaian Kinerja, Penilaian Projek dan Penilaian Portofolio setelah diperoleh nilai optimum masing – masing penilaian kompetensi dasar.


109



Kurikulum 2013 menggunakan skala skor penilaian 0 - 100 dalam menyekor pekerjaan peserta didik untuk setiap kegiatan penilaian (penilaian harian, ujian tengah semester, ujian akhir semester, tugas–tugas, ujian sekolah). Penilaian kompetensi hasil belajar mencakup kompetensi sikap, pengethuan, dan keterampilan yang dilakukan dapat secara terpisah tetapi juga melalui suatu kegiatan atau peristiwa penilaian dengan instrumen penilaian yang sama. Pada penilaian Sikap menggunakan deskripsi, pada penilaian pengetahuan menggunakan angka 0–100 beserta predikat dan penilaian ketrampilan menggunaka angka 0–100 beserta predikat Pemanfaat dan tindak lanjut Hasil Penilaian Penilaian terhadap hasil pembelajaran selain digunakan untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik dan digunakan sebagai bahan penyusunan

laporan

kemajuan

hasil

belajar

juga

digunakan

untuk

memperbaiki proses pembelajaran melalui pembelajaran remedial dan pengayaan. Pembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan sebagai konsekuensi dari pembelajaran tuntas untuk setiap individu. Dalam pembelajaran berbasis komptensi setiap siswa harus menguasai secara tuntas seluruh kompetensi dasar pada setiap mata pelajaran. Sehingga pada dasarnya siswa harus mencapai ketuntasan belajar yaitu tingkat pencapaian minimal pencapaian kompetensi trutama untu pengetahuan dan ketrampilan. Pembelajaran remedial diberikan kepada siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar, sementara pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai atau melampaui ketuntasan belajar. I.

KRITERIA KENAIKAN KELAS Berdasarkan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian dan Permendikbud RI Nomor 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah, bahwa criteria Kenaikan kelas ditentukan oleh satuan pendidikan dengan ketentuan sebagai berikut : a.

Melalui rapat Dewan Guru.

b.

Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti


110


c.


Presentase kehadiran siswa selama satu tahun pelajaran minimal 85% tatap

muka,

kecuali

sakit

dengan

keterangan

yang

dapat

dipertanggungjawabkan. d.

Nilai (deskripsi) sikap sekurang – kurangnya Baik

e.

Tidak memiliki lebih dari dua mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi ketrampilan di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) atau Ketuntasan Belajar (KB). Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada semester ganjil, nilai akhir diambil dari rerata semester ganjil dan genap pada tahun pelajaran tersebut.

f.

Nilai ekstrakurikuler pendidikan Kepramukaan/Hisbul Wathon sekurang – kurangnya Baik.

J.

KRITERIA KELULUSAN Untuk Kelulusan sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Permendikbud No. 57 Tahun 2015 Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah melalui Ujian Nasional dan Prnilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan melalui Ujian Sekolah/ Madrasah/ Pendidikan Kesetaraan pada SMP/MTs atau yang sederajat dan SMA/MA/SMK atau yang sederajat, peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah : a. b. c. d.

Menyelesaikan seluruh program pembelajaran Memperoleh nilai sikap/ prilaku minimal baik Lulus Ujian Satuan/Program Pendidikan Kelulusan peserta didik ditetapkan setelah satuan pendidik menerima hasil UN peserta didik yang bersangkutan

Kelulusan Ujian Sekolah dan Kelulusan SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang a. Kelulusan Ujian Sekolah Kelulusan

u jian

sekolah

SMK

Muhammadiyah

1

Ajibarang

ditentukan

berdasarkan kriteria sebagai berikut: 1) Peserta didik dinyatakan lulus ujian sekolah jika memiliki nilai rata-rata minimum 70 (tujuh puluh) untuk seluruh mata pelajaran yang diujikan, dengan nilai minimal 66 (enam puluh enam) untuk setiap mata pelajaran yang diujikan. Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

111



2) Nilai Kompetensi Keahlian Kejuruan adalah: Gabungan antara nilai Ujian Praktik Keahlian Kejuruan dan nilai Ujian Teori Kejuruan dengan pembobotan 70% untuk nilai Ujian Praktik Keahlian Kejuruan dan 30% untuk nilai Ujian Teori Keahlian Kejuruan; K.

PEMINATAN Penyelenggaraan pendidikan dalam satuan pendidikan di SMK selama ini (sebelum kurikulum 2013) terdapat program penjurusan peserta didik, di SMK program penjurusan dilaksanakan bersamaan dengan penerimaan siswa baru. Istilah penjurusan peserta didik tidak tertuang dalam Kurikulum 2013, istilah yang muncul adalah peminatan peserta didik. Peminatan peserta didik dapat diartikan (1) suatu pembelajaran berbasis minat peserta didik sesuai kesempatan belajar yang ada dalam satuan pendidikan;

(2) suatu proses pemilihan dan penetapan peminatan peserta

didik pada kelompok mata pelajaran atau bidang kompetensi keahlian yang ditawarkan oleh satuan pendidikan; (3) suatu proses

pengambilan pilihan dan

keputusan oleh peserta didik tentang peminatan kelompok mata pelajaran, mata pelajaran,

bidang

keahlian atau

kompetensi

keahlian

yang

didasarkan atas

pemahaman potensi diri dan peluang yang diselenggarakan pada satuan pendidikan; (4) dan suatu proses yang berkesinambungan untuk memfasilitasi peserta didik mencapai keberhasilan proses dan hasil belajar serta perkembangan optimal dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Waktu pelaksanaan peminatan di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang ialah pada awal kelas X. Tujuan peminatan di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang yaitu mengarahkan peserta didik untuk memahami dan mempersiapkan diri bahwa : 1)

Pendidikan di SMK merupakan pendidikan untuk menyiapkan peserta didik menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri di masyarakat.

2)

Kemandirian tersebut pada nomor (1) didasarkan pada kematangan pemenuhan potensi dasar, bakat, minat, dan keterampilan pekerjaan/karir.

3)

Kurikulum SMK memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memilih mata pelajaran program keahlian dan mendalami materi mata pelajaran program keahlian tertentu sesuai dengan kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat, minat dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik.


112


4)


Setelah tamat dari SMK peserta didik dapat bekerja di bidang tertentu sesuai dengan bidang studi keahlian/kejuruan yang telah dipelajarinya, atau melanjutkan pelajaran ke perguruan tinggi dengan memasuki program studi sesuai dengan pilihan dan pendalaman materi mata pelajaran sewaktu di SMK.

Kelompok peminatan di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang mengacu pada Bidang Keahlian, Program Keahlian dan Paket Keahlian. Untuk kriteria peminatan di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang dari 4 paket keahlian adalah sama yaitu : 1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan sesuai dengan bakat dan minat peserta didik untuk paket keahlian yang ada. 2) Diutamakan memiliki Prestasi Non Akademik yang relevan dengan paket keahlian Bidang

Keahlian,

Program

Keahlian

dan

Kompetensi

Keahlian

di

SMK

Muhammadiyah 1 Ajibarang a. Kelompok Dasar Bidang Keahlian (C1); Terdiri dari 3 bidang keahlian yaitu 1) Bisnis Manajemen 2) Tekonologi Informasi dan Komunikasi b. Kelompok Dasar Program Keahlian (C2); 1) Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan 2) Program Keahlian Teknik Komputer dan Informatika c. Kelompok Kompetensi Keahlian (C3). 1) Akuntansi Keuangan Lembaga 2) Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran 3) Teknik Komputer dan Jaringan

L.

PENDIDIKAN

KECAKAPAN

HIDUP

DAN

PENDIDIKAN

BERBASIS

KEUNGGULAN LOKAL DAN GLOBAL a.

Pendidikan Kecakapan Hidup Implementasi life skills dalam pembelajaran di sekolah kini menjadi dimensi penting dalam proses pendidikan di Indonesia untuk menciptakan sumber daya manusia (SDM)pembangunan yang bermutu guna menjawab tantangan globalisasi yang keberadaannya tidak mungkin terhindarkan untuk tetap dapat bertahan dalam persainga kehidupan di masa-masa mendatang. Tema life skills memiliki makna


113



yang lebih luas dari vocational skills. Life skill memberikan bekal bagi peserta didik untuk menghadapi dan memecahkan problema hidup, baik sebagai pribadi yang mandiri, warga masyarakat maupun sebagai warga negara. Sistem Broad-Based Education dalam bentuk pendidikan keterampilan sudah merupakan kebutuhan agar siswa memiliki life skill yang relevan dengan peluang kesempatan kerja yang tersedia dan juga untuk mengakomodasi kebutuhan masyarakat. Dalam rangka membentuk manusia yang mandiri dan kompetitif, maka di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang mengembangkan muatan kecakapan hidup yang nantinya akan sangat berguna ketika siswa terjun dalam masyarakat atau dunia kerja yang sesungguhnya. Adapun muatan kecakapan hidup yang dikembangkan adalah sebagai berikut : 1) Individual skill Dengan kompetensi yang dimilikinya, siswa mampu meningkatkan penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya, memiliki sifat jujur, disiplin dan mampu berintropeksi serta memperbaiki dirinya. 2) Social skill Dalam kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan sekolah maupun lingkungan rumah/keluarga, siswa menunjukkan kompetensinya melalui kemampuan dalam membantu menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh orang lain, memiliki rasa peduli terhadap lingkungannya, mampu menghormati pendapat orang lain, responsif, kritis dan bertanggung jawab. 3) Academic skill Siswa mampu memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif yang ditunjukkan dengan perolehan nilai yang baik/sangat baik. 4) Vocational skill Siswa siap menjadi tenaga kerja menengah yang handal, yang mampu bekerja di perusahaan skala nasional maupun internasional, melalui kemampuan dalam berbahasa, berlogika dan menyelesaikan masalah melalui prinsip metode ilmiah b.

Muatan Keunggulan Lokal Saat ini perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang sangat pesat. Kita dituntut untuk selalu mengikuti perkembangan tersebut dengan usaha


114



dan berbagai terobosan sehingga nantinya kita juga dapat berkiprah dalam dunia yang semakin modern ini. Selaras dengan kemajuan jaman kita juga masih

membutuhkan kearifan

lokal untuk menjaga harkat dan martabat bangsa dan mengenalkan kepada dunia bahwa kita juga mempunyai keunggulan lokal yang bisa dibanggakan, dicontohkan dan dimungkinkan bisa menjadi aset bangsa yang bisa mendatangkan keuntungan. Untuk mengikuti perkembangan jaman, kita juga membutuhkan ketrampilan dan pengetahuan tentang keunggulan global atau dunia, agar kita bisa berkomunikasi, berinteraksi dengan dunia luar tanpa ada kendala bahasa, sarana ataupun kendala lainnya. Sehingga nantinya kita tidak hanya sebagai konsumen tetapi kita juga bisa bermain didalamnya atau menjadi produsen dari sebuah produk yang pemasarannya nantinya bisa mencapai ke pasar luar negeri. Muatan keunggulan lokal yang dikembangkan di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang dapat dijelaskan bahwa dengan kondisi daerah dan potensi daerah di Jawa Tengah yang cukup beragam, maka Kabupaten Banyumas perlu menggali, meningkatkan dan mempromosikan potensinya melalui pendidikan di sekolah. Masing-masing daerah mempunyai keunggulan potensi daerah yang perlu dikembangkan yang lebih baik lagi. Keunggulan yang dimiliki oleh masing-masing daerah sangat bervariasi. Dengan kebergaman potensi daerah ini pengembangan potensi dan keunggulan daerah perlu mendapatkan perhatian secara khusus bagi pihak sekolah, sehingga anak-anak daerah tidak asing dengan daerahnya sendiri dan faham betul tentang potensi dan nilai-nilai serta budaya daerahnya sendiri, anak-anak dapat mengembangkan dan memberdayakan potensi daerahnya sesuai dengan tuntutan ekonomi global yang telah disepakati oleh pemerintah daerah. Diharapkan dengan ekonomi global tersebut, masing-masing daerah ingin berlomba bersaing dengan negara lain untuk memasarkan keunggulan daerahnya sendiri. Untuk mendukung hal tersebut, maka dilaksanakanlah pendidikan berbasis keunggulan lokal yang memanfaatkan segala potensi yang ada di lingkungan siswa, seperti potensi sumber daya alam, sumber daya manusia, geografis, historis, dan budaya. Dengan demikian diharapkan peserta didik dapat mengembangkan segala kemampuannya untuk bisa memecahkan segala permasalahan yang ada di masyarakat.


115



SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang sebagai salah satu sekolah swasta di kabupaten Banyumas berupaya untuk selalu memelihara dan mengembangkan kearifan lokal yang ada di Kabupaten Banyumas pada khususnya dan Propinsi Jawa tengah pada umumnya. Adapun upaya yang dilakukan adalah : 1) Membuat jadwal atau membiasakan kepada warga sekolah setiap hari Kamis menggunakan bahasa Jawa, dalam hal ini lebih ditekankan pada penggunaan basa krama. 2) Ditekankan kepada siswa ketika berbicara menggunakan basa Jawa dengan warga

sekolah

yang

lebih

tua

khususnya

bapak/ibu

guru

atau

karyawan/karyawati harus menggunakan bahasa Jawa krama alus. 3) Diadakan ekstra kurikuler tari Jawa khususnya tari Banyumasan seperti tari lengger. 4) Untuk menambah wawasan akan salah satu kebudayaan Jawa yang adi luhung diadakan ekstra kurikuler karawitan. 5) SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang juga membekali siswa dengan mendidik siswa agar memiliki ketrampilan dan mampu bersaing setelah menyelesaikan pendidikan di sekolah. Secara formal diberikan melalui pembelajaran dalam tatap muka di kelas, keunggulan yang dikembangkan antara lain pembuatan produk-produk yang laku dijual di masyarat, seperti pembuatan makanan tradisonal, parcel dan pembuatan tas dari bahan-bahan bekas. c.

Muatan Keunggulan Global Untuk mengikuti perkembangan jaman, kita juga membutuhkan ketrampilan dan pengetahuan tentang keunggulan global atau dunia, agar kita bisa berkomunikasi, berinteraksi dengan dunia luar tanpa ada kendala bahasa, sarana ataupun kendala lainnya. Sehingga nantinya kita tidak hanya sebagai konsumen tetapi kita juga bisa bermain didalamnya atau menjadi produsen dari sebuah produk yang pemasarannya nantinya bisa mencapai ke pasar luar negeri. Adapun muatan keunggulan global yang dikembangkan di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang memperhatikan era globalisasi dan menuju masyarakat

ASEAN,

maka

SMK

Muhammadiyah

1

Ajibarang

juga

mengembangkan muatan keunggulan global agar nantinya para peserta didik dapat berkiprah di dunia internasional. Adapun keunggulan global yang dikembangkan di sekolah ini adalah sebagai berikut : 1) Bahasa Inggris


116



Bahasa inggris merupakan salah satu bahasa internasional, maka dari itu sekolah

memberikan

mata

pelajaran

ini

pada

intrakurikuler

dan

ekstrakurikuler. Pada kegiatan ekstrakurikuler ada kegiatan English School Comunity. Dimana didalamnya diajarkan tentang percakapan aktif, debat dan penulisan

karya ilmiah, cerita pendek menggunakan bahasa inggris.

Dilaksanakan pula kegiatan Friday English dengan harapan semua warga sekolah mampu mengaplikasikan bahasa Inggris dalam berkomunikasi di sekolah. M.

PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DAN LITERASI 2. Pendidikan Karakter Program pendidikan di sekolah untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat yang merupakan bagian dariGerakanNasional RevolusiMental (GNRM). Pendidikan Karakter merupakan usaha sadar untuk menanamkan nilai-nilai yaitu nilai-nilai prilaku,

budi pekerti, moral, watak yang bertujuan untuk

membentuk pribadi anak agar menjadi manusia yang baik , warga masyarakat, dan warga negara yang baik sehingga anak dapat memberikan keputusan baik-buruk, keteladanan, memelihara apa yang baik dan

mewujudkan kebaikan itu dalam

kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati. Adapiun karakter yang harus dimiliki oleh lulusan SMK (diambil dari Standar Ketuntasan Minimal) adalah religius, jujur, percaya diri, menghargai sesama, kasih sayang, sabar, disiplin, sopan santun, berpikir logis, berpikir kritis, berpikir kreatif, berpikir inovatif, kompetitif, sportif, analisis dan peduli lingkungan. Strategi pendidikan karakter tersebut dapat dilakukan melalui pembelajaran oleh setiap tenaga pendidik, budaya sekolah dan pengembangan diri. Karena itu semua unsur harus terlibat, baik guru maupun seluruh tenaga kependidikan sekolah serta lingkungan sekolah. Pelaksanaan pendidikan karakter di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang diterapkan secara sistematis dengan meyode penanaman pendidikan karakter melalui kebiasaan dan budaya sekolah, diantaranya pembiasaan salam, senyum, sapa dan beribadah secara berjamaah. 3. Literasi Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

117



Literasi dalam konteks Gerakan Literasi Sekolah merupakan kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan informasi secara cerdas. Dalam penerapan ada tiga tahap pelaksanaan literasi sekolah, diantaranya: a) Tahap I , Penumbuhan minat baca melalui kegiatan 15 menit membaca (Permendikbud 23/2015). b) Tahap II, meningkatkan kemampuan literasi melalui kegiatan menanggapi buku pengayaan (ada tagihan non akademik). c) Tahap III, Meningkatkan kemampuan literasi di semua mata pelajaran: menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca di semua mata pelajaran (ada tagihan akademik). Pelaksanaan gerakan literasi pada SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang melalui pembiasaan 10 menit awal pelajaran dengan membaca Al-Qur’an bersama, dan adanya mading di tiap kelas sebagai ajang kreatifitas siswa dan bahan bacaan siswa.


118



BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

A. KALENDER PENDIDIKAN 1. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. 2. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. 3. Hari-hari pertama masuk satuan pendidikan adalah serangkaian kegiatan satuan pendidikan pada permulaan tahun pelajaran yang berlangsung selama 3 (tiga) hari kerja. 4. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. 5. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. 6. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. 7. Akhir tahun pelajaran adalah hari-hari sebelum tahun pelajaran berikutnya. 8. Jeda tengah semester adalah penggalan paruh waktu yang ada pada setiap semester (semester gasal dan semester genap). 9. Libur semester adalah waktu libur yang diadakan pada akhir setiap semester. 10. Libur akhir tahun pelajaran adalah waktu libur yang diadakan pada akhir tahun pelajaran. 11. Libur umum adalah libur yang diadakan untuk memperingati peristiwa nasional atau keagamaan, yang ditetapkan oleh Pemerintah. 12. Libur khusus adalah libur yang diadakan sehubungan dengan peringatan keagamaan, hari peringatan lainnya, keadaan musim, karena sesuatu bencana alam atau ada keperluan lainnya di luar ketentuan libur umum. 13. Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan sekolah melaporkan kepada dinas pendidikan. Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

119



B. ALOKASI WAKTU Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera pada Tabel 9.

Tabel 9. Alokasi Waktu Pada Kelender Pendidikan Kegiatan Minggu

Alokasi Waktu Minimum 34 minggu

Keterangan Digunakan untuk kegiatan

efektif belajar

dan maksimum 38

pembelajaran efektif pada setiap

2

Jeda tengah

minggu Maksimum 2

satuan pendidikan Satu minggu setiap semester

3

semester Jeda antar

minggu Maksimum 2

Antara semester I dan II

4

semester Libur akhir

minggu Maksimum 3

Digunakan untuk penyiapan

tahun

minggu

kegiatan akhir dan awal tahun

2 – 4 minggu

pelajaran Daerah khusus yg memerlukan

No

1

5

pelajaran Hari libur keagamaan

libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu

6

7

8

Hari libur

Maksimum 2

pembelajaran efektif Disesuaikan dengan Peraturan

umum

minggu

Pemerintah

/nasional Hari libur

Maksimum 1

Untuk satuan pendidikan sesuai

khusus

minggu

dengan ciri kekhususan masing-

Kegiatan

Maksimum 3

masing Digunakan untuk kegiatan yang

khusus

minggu

diprogramkan secara khusus oleh

sekolah/madr

sekolah/madrasah tanpa

asah

mengurang junlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

C. PENETAPAN KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang disusun dengan tujuan Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

120



agar pengalokasian waktu pembelajaran dapat berjalan lebih efektif, efisien dan optimal dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan. Selain itu kalender pendidikan disusun sebagai upaya pembakuan terhadap pelaksanaan kegiatan sehingga seluruh pelaku pendidikan (Stockholder) dapat menyusun program dan pengaturan setiap kegiatan secara cepat, tepat dan cermat sesuai sasaran yang diharapkan. Kalender pendidikan SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang mengacu pada kalender pendidikan Provinsi, kalender pendidikan Kabupaten Banyumas dan kalender pendidikan Majlis Dikdasmen Muhammadiyah yang mencakup minggu efektif, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.


121




122



SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG KALENDER KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER GASAL DAN GENAP TAHUN PELAJARAN 2017/2018


123




124




125



BAB V PENUTUP

SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang sebagai salah satu sekolah swasta yang mempunyai misi untuk membekali siswa dalam meningkatkan keimanan, ketaqwaaan dan membiasakan berakhlaqul karimah, menerapkan budaya mengenal diri, menumbuhkan semangat untuk menjadi yang terbaik dan berprestasi kepada semua warga sekolah, Membudayakan sikap disiplin, tertib dan jujur, meningkatkan prestasi dibidang Akademik dan Non Akademik dan meningkatkan potensi, kreativitas dan inovasi siswa dibidang IT serta meningkatkan Pelayanan Prima dalam pengelolaan pendidikan sekolah, maka memberlakukan Kurikulum 2013 semenjak Tahun pelajaran 2017/2018. Dan selalu aktif melaksanakan sikronisasi kurikulum untuk memperoleh masukan dari berbagai fihak, terutama dunia usaha/dunia industri selaku calon pemakai lulusan. Yang pada akhirnya sebagai wujud untuk menyesuaikan kurikulum dengan perkembangan jaman. Semua pihak menyadari bahwa tidak ada kurikulum yang dapat diberlakukan sepanjang masa, oleh sebab itu secara periodik kurikulum SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang ini, harus ditinjau dan dilakukan sinkronisasi, terutama yang berkaitan tentang : a.

Standar kompetensi kelulusan yang sudah ditetapkan perlu dikaji ulang jika sudah tidak sesuai dengan tuntutan masyarakat pengguna.

b.

Kesesuaian antara mata pelajaran / kompetensi keahlian dengan tuntutan masyarakat

pengguna

jasa

pendidikan

yang

diselenggarakan

oleh

SMK

Muhammadiyah 1 Ajibarang. c.

Kesesuaian antara Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dengan tuntutan dunia usaha / dunia industri.

d.

Penyesuaian perencanaan proses kegiatan pembelajaran dengan situasi dan kondisi yang ada pada saat itu.

e.

Penyesuaian pola pendekatan kegiatan pembelajaran yang diisyaratkan pada kurikulum 2013 .

f.

Penyesuaian pola pikir atau paradigma para penentu kebijakan terkait dengan proses pendidikan yang berlaku di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang.

g.

Penyesuaian struktur kurikulum yang digunakan harus tetap mendasarkan pada sumber daya yang ada di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang.

h.

Penyesuaian harus diikuti perbaikan berkelanjutan agar kelak kemudian hari implementasinya tetap berakar pada Visi dan Misi SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang. Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

126



Dalam perkembangannya di masa yang akan datang Kurikulum yang digunakan di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang yaitu kurikulum 2013 haruslah memiliki kriteria sifat sebagai berikut ini. a. Responsibility, kurikulum harus dapat dipertanggungjawabkan baik menyangkut perecanaan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian, perbaikan maupun tindak lanjutnya. b. Responsive, kurikulum harus dapat merespon berbagai perkembangan yang melingkupi proses pendidikan yang sedang diselenggarakan. c. Acceptable, kurikulum harus dapat diterima oleh berbagai pihak yang berkepentingan. d. Accesstable, kurikulum harus dapat memberi ruang bagi berbagai masukan yang bersifat membangun tanpa meninggalkan konsep induknya. e. Accountable, kurikulum harus dapat dinilai oleh siapapun, kapanpun dan oleh siapapun dengan hasil yang sama memuaskan. f. Effecient, kurikulum harus dapat meminimalkan segala pengaruh yang merusak kesinambungan proses pendidikan yang diselenggarakan. g. Effective, kurikulum harus dapat menjawab tantangan yang ada, baik dari pengguna jasa pendidikan maupun pelaku proses pendidikan di dalamnya. h. Flexible, kurikulum harus bersifat luwes, mudah disesuaikan; luwes dalam perecanaan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian, perbaikan dan tindak lanjut. i. Useful, kurikulum harus dapat dimanfaatkan seluas mungkin oleh siapapun yang terkait dengan proses pendidikan di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang.


127




128



SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG STRUKTUR KURIKULUM DAN BEBAN BELAJAR PER MINGGU PADA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 PROGRAM KEAHLIAN : ADMINISTRASI PERKANTORAN (AP) NO I

II 1. 2. 3. 4. 5. 6. III

IV

V

PROGRAM DAN MATA PELAJARAN PROGRAM NORMATIF 1. Pendidikan Agama Islam 1.1. Aqidah 1.2. Akhlaq 1.3. Ibadah 1.4. Tarikh 1.5. Al Qur'an 2. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Pend. Jasmani Olah Raga dan Kesehatan 5. Seni Budaya JUMLAH PROGRAM ADAPTIF Matematika Bahasa Inggris KKPI Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kewirausahaan JUMLAH PROGRAM PRODUKTIF A. DASAR KOMPETENSI KEJURUAN DKK-1 Memahami prinsip-prinsip penyelenggaraan adm. Perkantoran DKK-2 Mengaplikasikan ketrampilan dasar komunikasi Menerapkan prinsip-prinsip kerja sama dengan kolega & DKK-3 pelanggan Mengikuti prosedur keamanan, keselamatan & kesehatan kerja DKK-4 (K3) B. KOMPETENSI KEJURUAN KK-1 Mengoperasikan aplikasi perangkat lunak KK-2 Mengoperasikan aplikasi presentasi KK-3 Mengelola peralatan kantor KK-4 Melakukan prosedur administrasi KK-5 Menangani penggandaan dokumen KK-6 Menangani surat/dokumen kantor KK-7 Mengelola sistem kearsipan KK-8 Membuat dokumen KK-9 Memproses perjalanan bisnis KK-10 Mengelola pertemuan/rapat KK-11 Mengelola dana kas kecil KK-12 Memberikan pelayanan kepada pelanggan KK-13 Mengelola data/informasi ditempat kerja Mengaplikasikan administrasi perkantoran ditempat kerja KK-14 JUMLAH PROGRAM MUATAN LOKAL 1. Bahasa Jawa 2. Kemuhammadiyahan PROGRAM PENGEMBANGAN MATA PELAJARAN


KELAS DAN SEMESTER X XI XI 1 2 3 4 5 6

1 1 1 1 1 2 3 2 2 14

1 1 1 1 1 2 3 2 2 14

1 1 1 1 1 2 3 2 2 14

1 1 1 1 1 2 3 2 2 14

1 1 1 1 1 2 3 2 12

1 1 1 1 1 2 3 2 12

5 4 2 1 2 2 16

5 4 2 1 2 2 16

5 5 2 2 1 2 17

5 5 2 2 1 2 17

6 5 2 1 2 2 18

6 5 2 1 2 2 18

2

2

-

-

-

-

2

2

-

-

-

-

2

2

-

-

-

-

2

2

-

-

-

-

2 2 2 2 -

2 2 2 2 -

2 2 1 2 2 2 2 2 2 -

2 2 1 2 2 2 2 2 2 -

3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3

16

16

17

17

18

18

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

129

SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG KABUPATEN BANYUMAS VI


1. Mengetik PROGRAM PENGEMBANGAN DIRI 1. BP / BK 2. Ekstra kurikuler

JUMLAH PROGRAM NORMATIF JUMLAH PROGRAM ADAPTIF JUMLAH PROGRAM PRODUKTIF JUMLAH PROGRAM MULOK JUMLAH PROGRAM TAMBAHAN DAN PENGEMBANGAN TOTAL

2

2

-

-

-

-

*) 2

*) 2

*) 2

*) 2

*) 2

*) 2

*) 2

*) 2

*) 2

*) 2

*) 2

*) 2

1 4 1 6 1 6 3 2 5 1

1 4 1 6 1 6 3 2 5 1

1 4 1 7 1 7 3 5 1

1 4 1 7 1 7 3 5 1

1 2 1 8 1 8 3 5 1

12 18 18 3 51

*) : Equivalen 2 jam pembelajaran **) : Prakerin dilaksanakan pada semester Gasal Ajibarang, 7 Juli 2015 Waka Kurikulum,

BAMBANG WIBOWO, S.Pd.


130



BAB V KALENDER PENDIDIKAN SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG

A. PROGRAM PENDIDIKAN Program atau perencanaan adalah pemilihan sejumlah alternatif tentang penetan prosedur pencapaian data perkiraan sumber. Ruang lingkup program meliputi sejumlah komponen pendidikan yang selanjutnya disebut program pendidikan. Adapun

program

pendidikan

yang

akan

dikembangkan

pada

SMK

Muhammadiyah 1 Ajibarang, terdiri atas : 1. Program jangka panjang 5 (lima) tahunan 2. Program kegiatan jangka pendek 1 (satu) tahun 3. Program Pengembangan sekolah tahun pelajaran 2015/2016 4. Kalender Pendidikan tahun pelajaran 2015/2016. B. KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Kalender pendidikan SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang disusun dengan tujuan agar pengalokasian waktu pembelajaran dapat berjalan lebih efektif, efisien dan optimal dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan. Selain itu kaldik disusun sebagai upaya pembakuan terhadap pelaksanaan kegiatan sehingga seluruh pelaku pendidikan (Stockholder) dapat menyusun program dan pengaturan setiap kegiatan secara cepat, tepat dan cermat sesuai sasaran yang diharapkan. Kalender pendidikan SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang mengacu pada kaldik Provinsi, kaldik Kabupaten Banyumas dan Kaldik Majlis Dikdasmen Muhammadiyah yang mencakup minggu efektif, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. 1. Minggu Efektif Belajar Adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap tahun pelajaran. 2. Waktu Pembelajaran Efektif Adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran

131


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Mata Pelajaran Normatif Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Penjaskes Seni Budaya Adaptif Matematika Bahasa Inggris Fisika Kimia IPA IPS Kewirausahaan KKPI Muatan Lokal Bahasa Jawa Kemuhammadiyahan Pengembangan Mengetik



Semester

KKM Mata

1

2

3

4

5

6

75 75 70 75 70

75 75 70 75 70

75 75 70 75 70

75 75 70 75 70

75 75 70 75 -

75 75 70 75 -

68 67 65 65 70 70 70 75

68 67 65 65 70 70 70 75

68 70 70 70 70 75

68 70 70 70 70 75

70 68 70 70 70 75

70 68 70 70 70 75

70 75

70 75

70 75

70 75

70 75

70 75

70

70

-

-

-

-

Pelajaran

132




133


3. Kalender Pembelajaran


SMK MUHAMMADIYAH 1 AJIBARANG KALENDER KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER GASAL DAN GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016 NO

KELAS

JENIS KEGIATAN

ALOKASI WAKTU

X

XI

XII

1







Praktik Kerja Industri (Prakerin)

22 Juni s.d. 27 Agustus 2015

2







MOS dan FORTASI

6 - 11 Juli 2015

3







Minggu pertama kegiatan pembelajaran

6 - 11 Juli 2015

4







Hari efektif pembelajaran

6 - 11 Juli 2015

5







Libur akhir Romadhan, hari raya dan sesudah hari raya

13 - 25 Juli 2015

6







Hari efektif pembelajaran (intra dan ekstrakurikuler)

6 Juli s.d. 19 Desember 2015

7







Hari efektif pembelajaran (intra dan ekstrakurikuler)

28 Juli s.d. 19 Desember 2015

8







70 tahun Indonesia merdeka

17 Agustus 2015

9







Tes Tengah Semester Gasal

5 - 12 Oktober 2015

10







Laporan hasil Tes Tengah Semester Gasal

24 Oktober 2015

11







Pelaksanaan ulangan semester gasal

3 - 12 Desember 2015

12







Laporan penyelenggaraan Ulangan Semester gasal

18 Desember 2015

13







Penyerahan Buku Laporan hasil belajar (rapot)

19 Desember 2015

14







Libur semester gasal

21 -31 Desember 2015

15







Kunjungan industri

21 - 22 Desember 2015

16







Kegiatan pembelajaran efektif semester genap

2 Januari - 20 Juni 2016

17







Kegiatan pembelajaran efektif semester genap

2 Januari - 15 April 2016

18







Sosialisasi Pelaksanaan Ujian Sekolah & Nasional ke ortu

5 Januari 2016

19







Bimbingan materi Ujian Nasional

4 Januari - 6 April 2016

20







Pelaksanaan Ujian Praktik Kompetensi Kejuruan AP

15 - 19 Februari 2016

21







Pelaksanaan Ujian Praktik Kompetensi Kejuruan AK

22 - 26 Februari 2016

22







Tes Tengah Semester Genap

29 Februari - 11 Maret 2016


134



23







Ujian Sekolah (Praktik)

27 Februari - 11 Maret 2016

24







Ujian Sekolah Tulis (utama)

14 - 23 Maret 2016

25







Ujian Nasional dan Tulis (utama)

11 - 14 April 2016

26







Kegiatan pembekalan

18 - 19 April 2016

27







Kegiatan perpisahan

30 April 2016

28







Laporan penyelenggaraan Ujian Nasional

3 Mei 2016

29







Pelaksanaan ulangan semester genap

20 - 31 Mei 2016

30







Laporan penyelenggaraan Ulangan Semester genap

9 Juni 2016

31







Penyerahan Buku Laporan hasil belajar (rapot)

11 Juni 2016

32







Libur semester genap

13 Juni - 14 Juli 2016


135




136




137

ADM. PERKANTORAN 17_18 KUR.2013 edit.doc

Recommend Documents