Adab Dan Nusus

LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

FORMAT PENTAKSIRAN S108 ADAB DAN NUSUS

SIJIL TINGGI AGAMA MALAYSIA (STAM)

MULAI TAHUN 2013

© 2013 Hak Cipta Kerajaan Malaysia

FORMAT PENTAKSIRAN SIJIL TINGGI AGAMA MALAYSIA (STAM) S108 ADAB DAN NUSUS BIL

KERTAS 1 (S108/21)

PERKARA

KERTAS 2 (S108/41)

1

Jenis Instrumen

Ujian Subjektif

Ujian Kerja Kursus

2

Jenis Item

Respons Terhad Berstruktur

Respons Terbuka

Bahagian A (Adab) 4 soalan (Jawab 3 soalan sahaja) 3

5 soalan

Bilangan Soalan Bahagian B (Nusus) 3 soalan (Jawab 2 soalan sahaja)

(Jawab 1 soalan sahaja)

Bahagian A (Adab) 20 markah setiap soalan 4

Jumlah Markah

Bahagian B (Nusus) 20 markah setiap soalan

Markah Penuh: 100 markah

Markah Penuh: 100 markah

5

Wajaran

70 %

30%

6

Tempoh Ujian

2 jam 30 minit

Mac - Julai

7

Konstruk

Bahagian A (Adab)  Pengetahuan  Pemahaman  Kemahiran Bahagian B (Nusus)  Pengetahuan  Pemahaman  Kemahiran

8

Cakupan Konteks

Mencakupi semua tajuk berdasarkan sukatan peperiksaan

2

   

Pengetahuan Pemahaman Kemahiran Nilai

Mencakupi semua tajuk berdasarkan sukatan peperiksaan

‫)‪CONTOH ITEM KERTAS 1 (S108/21‬‬

‫قسم ”أ“‬ ‫(األدب)‬

‫أجب عن ثالثة أسئلة فقط من هذا القسم‪.‬‬ ‫السؤال األول‪:‬‬ ‫أ‬

‫(‪ )1‬من أول من جعل األزهر معهدا دراسيا‪ ،‬وما أول عمل قام به؟‬ ‫[‪ 3‬درجات]‬ ‫[‪ 3‬درجات]‬

‫(‪ )2‬من الذي أغلق األزهر‪ ،‬وملاذا؟‬

‫بـ‬

‫اذكر أربعة من العلوم اليت درست يف األزهر بعد أن أدخلت على مناهجه بعض‬ ‫اإلصالحات‪.‬‬

‫[‪ 4‬درجات]‬

‫جـ‬

‫حت ّدث عن اثنين من فضل األزهر يف العهد الفاطمي‪.‬‬

‫[‪ 4‬درجات]‬

‫د‬

‫لعلماء األزهر أدوار يف بناء النهضة احلديثة‪ّ .‬بي ثالثة منها‪ 6[ .‬درجات]‬

‫‪3‬‬

‫قسم ”ب“‬ ‫(النصوص)‬

‫أجب عن سؤالين فقط من هذا القسم‪.‬‬ ‫السؤال الخامس‪:‬‬ ‫أ‬

‫أكمل األبيات الناقصة من الشعر اآليت‪:‬‬ ‫قال الشاعر أمحد حمرم‪:‬‬

‫بـ‬

‫سر يا رفيقي ليتين يف حمبسي‬

‫‪‬‬

‫_______________‬

‫_______________‬

‫‪‬‬

‫أم تلك بعض مقابر األخالق؟‬

‫_______________‬

‫‪‬‬

‫ودعوا العهود فما وجدت ملدع‬

‫‪‬‬

‫أبصرت غري مسارح الفساق‬

‫_______________‬ ‫[‪ 8‬درجات]‬ ‫[درجتان]‬

‫(‪ )1‬ما موضوع األبيات السابقة؟‬ ‫(‪ )2‬اذكر أربعة من مميزات هذه القصيدة‪.‬‬

‫جـ‬

‫هات معاين الكلمات اآلتية‪:‬‬ ‫(‪ )1‬سر‬ ‫(‪ )2‬الفساق‬

‫د‬

‫[‪ 4‬درجات]‬

‫[درجتان]‬

‫ّبي أربعة مما وصف الشاعر يف القصيدة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫[‪ 4‬درجات]‬

‫)‪CONTOH ITEM KERTAS 2 (S108/41‬‬

‫اكتب يف واحد فقط من املوضوعات اآلتية حبثا علميا ال يقل عدد كلماته عن ألف كلمة‪:‬‬ ‫(‪ )1‬القصة يف النهضة احلديثة‪.‬‬ ‫(‪ )2‬حممود سامي البارودي ومميزات شعره‪.‬‬ ‫(‪ )3‬األزهر ‪ :‬نشأته وآثاره الدينية واألدبية‪.‬‬ ‫(‪ )4‬أمحد شوقي ‪ :‬حياته والتعليق على شعره‪.‬‬ ‫(‪ )5‬الفتح العثماين ‪ :‬بدايته وعوامل االحنطاط يف األدب العريب‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪SUKATAN PEPERIKSAAN‬‬ ‫‪S108 ADAB DAN NUSUS‬‬

‫التمهيد‬ ‫هذا هو املنهج املقرر ملادة األدب والنصوص الذي قد مت وضعه للصف الثالث الثانوي‪ .‬وهو حيتوي على‬ ‫اهلدف العام واألهداف اخلاصة وعلىنظام حمتوى املنهج وحمتوى املنهج‪ .‬ويتكون حمتوى املنهج من‬ ‫املوضوعات الرئيسية املقررة وفروعها‪.‬‬ ‫الهدف العام‬ ‫إن اهلدف العام من دراسة األدب والنصوص متكي الدارسي من معرفة ما وصلت إليه حالة اللغة العربية‬ ‫وآداهبا و تأثرمها بالظروف السياسية واالقتصادية يف العصر العثماين والعصر احلديث‪.‬‬ ‫األهداف الخاصة‬

‫إن األهداف اخلاصة من دراسة األدب والنصوص هي متكي الدارسي من‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫االستماع إىل النشرات العربية مع فهمها جيدا‪.‬‬ ‫استخدام اللغة العربية وممارستها يف الكالم والكتابة يف خمتلف جماالت احلياة‪.‬‬

‫‪-3‬‬

‫التذوق باألدب العريب وأساليبه الرائعة نثرا وشعرا‪.‬‬

‫‪-4‬‬

‫حماكاة األساليب العربية الرائعة يف الكالم والكتابة واخلطابة‪.‬‬

‫‪-5‬‬

‫تنمية املهارة يف التذوق جبمال األساليب القرآنية واألحاديث النبوية‬

‫‪-6‬‬

‫التزويد بالثروات اللغوية واألساليب العربية الرائعة‪.‬‬

‫‪-7‬‬

‫استخدام املعاجم واملراجع العربية املختلفة‪.‬‬

‫نظام محتوى المنهج‬ ‫حتتوي هذه املادة على قسمي األدب والنصوص للعصر العثماين والعصر احلديث‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫محتوى المنهج‬ ‫األدب (أ)‬ ‫‪-1‬‬

‫الفتح العثماني وأثره في البالد العربية‬ ‫‪ 1،1‬الفتح العثماين وأثره يف البالد العربية‬ ‫‪ 1،2‬تأثر اللغة العربية باأللفاظ والرتاكيب الرتكية‬ ‫‪ 1،3‬عوامل االحنطاط يف األدب العريب يف عصر العثمانيي‬

‫‪ -2‬العصر الحاضر‬ ‫‪ 2،1‬العصر احلاضر‬ ‫‪ 2،2‬أسباب النهضة احلديثة يف العصر احلاضر‬ ‫الطباعة والنشر للرتاث القدمي‬ ‫‪2،2،1‬‬ ‫الصحافة واجملالت األدبية‬ ‫‪2،2،2‬‬ ‫البعثات والرتمجة‬ ‫‪2،2،3‬‬ ‫‪ 2،2،4‬اتساع نطاق التعليم والعناية فيها بالدراسات األدبية‬

‫‪ -3‬األزهر‬

‫‪ 3،1‬نشأة األزهر‬ ‫‪ 3،2‬فضل األزهر يف صيانة الرتاث اإلسالمي والعريب‬ ‫‪ 3،3‬أثر األزهر يف بناء النهضة األدبية احلديثة‬

‫‪ -4‬الشيخ محمد عبده (‪6323-6211‬ه) (‪6191-6441‬م)‬ ‫‪4،1‬‬ ‫‪4،2‬‬ ‫‪4،3‬‬ ‫‪4،4‬‬ ‫‪4،5‬‬

‫الشيخ حممد عبده‬ ‫وظائفه وأعماله‬ ‫شيوخه‬ ‫إصالحاته‬ ‫فضله على النهضة األدبية‬ ‫يف أسلوبه‬ ‫‪4،5،1‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪ -1‬الشعر‬

‫‪4،5،2‬‬ ‫‪4،5،3‬‬

‫يف أساليب الكتاب‬ ‫يف التدريس‬

‫‪5،1‬‬ ‫‪5،2‬‬ ‫‪5،3‬‬ ‫‪5،4‬‬

‫حال الشعر يف صدر هذا العصر‬ ‫هنضة الشعر على يد البارودي‬ ‫عوامل هنضة الشعر‬ ‫حال الشعر بعد ذلك‬ ‫يف مصر‬ ‫‪5،4،1‬‬ ‫‪ 5،4،2‬يف العراق‬ ‫يف سوريا ولبنان‬ ‫‪5،4،3‬‬ ‫يف السودان‬ ‫‪5،4،4‬‬

‫‪6،1‬‬ ‫‪6،2‬‬ ‫‪6،3‬‬ ‫‪6،4‬‬ ‫‪6،5‬‬ ‫‪6،6‬‬ ‫‪6،7‬‬

‫يف املهجر‬ ‫طبيعة الشعر املهجري‬ ‫نزعات التجديد يف الشعر‬ ‫التجديد يف املوضوعات‬ ‫يف األساليب واملعاين‬ ‫يف الوزن والقافية‬ ‫موقفه من احلركات التحررية‬

‫‪ -1‬في المهجر‬

‫‪ -7‬النثر‬ ‫‪7،1‬‬ ‫‪7،2‬‬ ‫‪7،3‬‬ ‫‪7،4‬‬ ‫‪7،5‬‬

‫الكتابة يف صدر هذا العصر‬ ‫الكتابة األدبية‬ ‫الكتابة الصحفية‬ ‫خصائص املقال األديب‬ ‫خصائص املقال الصحفي‬ ‫‪8‬‬

‫‪ -4‬الخطابة‬

‫‪ 8،1‬عوامل بعثتها وهنضتها‬ ‫‪ 8،2‬تنويعها‬ ‫‪ 8،3‬مساهتا الفنية‬

‫‪ -1‬القصة‬

‫‪ 1،1‬القصة يف النهضة احلديثة‬

‫‪ -69‬المنفلوطي (‪6124-6471‬م)‬ ‫‪1،،1‬‬ ‫‪1،،2‬‬ ‫‪1،،3‬‬ ‫‪1،،4‬‬ ‫‪1،،5‬‬ ‫‪1،،6‬‬

‫نشأته‬ ‫ثقافته‬ ‫ما وليه من األعمال‬ ‫آثاره واجتاهاته‬ ‫خصائص أسلوبه وأدبه‬ ‫آراء النقاد فيه‬

‫‪9‬‬

‫(ب) النصوص‬ ‫‪ -6‬قصيدة ألحمد محرم (رحلة عابسة)‬ ‫‪1،1‬‬ ‫‪1،2‬‬

‫كلمة عن الشاعر‬ ‫أبيات الشعر للحفظ‪:‬‬ ‫"سر يا رفيقي ليتين يف حمبسي" إىل قوله "خدع النفوس بظاهر براق"‬ ‫األبيات للدراسة‪:‬‬ ‫"ولقد مررت (بدنشواى) فهاجين" إىل قوله "مل يسقها املوت املسمى ساق"‬ ‫الشرح والتعليق‬

‫‪2،1‬‬ ‫‪2،2‬‬

‫كلمة عن الشاعر‬ ‫أبيات الشعر للحفظ‪:‬‬ ‫"وأرى مساوئه كأين ال أرى" إىل قوله "فكما يرى يف املاء ظل الكوكب"‬ ‫األبيات للدراسة‪:‬‬ ‫"حر ومذهب كل حر مذهيب" إىل قوله "وإذا حتدثه تكشف عن صىب"‬ ‫الشرح والتعليق‬

‫‪1،3‬‬ ‫‪1،4‬‬

‫‪( -2‬أنا) إليليا أبي ماضي‬

‫‪2،3‬‬ ‫‪2،4‬‬

‫‪( -3‬يا هادي الطريق جرت) ألحمد حسن الزيات‬ ‫‪ 3،1‬دراسة التعليق يف النص‬ ‫‪ -4‬خطبة للشيخ محمد مصطفى المراغي يتحدث فيها عن األزهر‬ ‫‪ 4،1‬التعريف بالشيخ املراغي‬ ‫مؤلفاته‬ ‫‪4،1،1‬‬ ‫موضوع اخلطبة‬ ‫‪4،1،2‬‬ ‫‪ 4،1،3‬املناسبة‬ ‫‪ 4،2‬الشرح والتعليق‬ ‫‪ 4،3‬التعليق‬ ‫‪10‬‬

‫‪ -1‬طيف سميرة للشاعر محمود سامي البارودي‬ ‫‪5،1‬‬

‫كلمة عن الشاعر‬ ‫أخالقه‬ ‫‪5،1،1‬‬ ‫شعره‬ ‫‪5،1،2‬‬ ‫سبب نظمه للقصيدة‬ ‫‪5،1،3‬‬ ‫أبيات الشعر للحفظ (حكم)‪:‬‬ ‫"وإن هو مل يصرب على ما أصابه" إىل قوله "ومن أمنه ما فاجأته املخاطر"‬ ‫األبيات للدراسة‪:‬‬ ‫صرب وأمل‬ ‫‪5،3،1‬‬ ‫فخر‬ ‫‪5،3،2‬‬ ‫التعليق‬

‫‪6،1‬‬ ‫‪6،2‬‬ ‫‪6،3‬‬

‫الشاعر‬ ‫جو النص‬ ‫أبيات الشعر للحفظ (املقطوعة الرابعة)‪:‬‬ ‫"والدين يف الناس حقل ليس يزرعه" إىل قوله "إن واظبوا رحبوا أو أمهلوا خسروا"‬ ‫األيبات للدراسة‪:‬‬ ‫‪ 6،4،1‬املقطوعة اخلامسة‬ ‫املقطوعة السادسة‬ ‫‪6،4،2‬‬ ‫الشرح‬ ‫التعليق‬

‫‪5،2‬‬ ‫‪5،3‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪ -1‬المواكب لجبران خليل جبران‬

‫‪6،4‬‬

‫‪6،5‬‬ ‫‪6،6‬‬

‫‪ -7‬نهج البردة ألمير الشعراء أحمد شوقي‬

‫‪ 7،1‬كلمة عن الشاعر‬ ‫نسبه ونشأته‬ ‫‪7،1،1‬‬ ‫مكانة شوقي‬ ‫‪7،1،2‬‬ ‫اجتاهه يف شعره‬ ‫‪7،1،3‬‬ ‫‪11‬‬

‫مدائحه يف الرسول‬ ‫‪7،1،4‬‬ ‫شعراء املديح يف العربية‬ ‫‪7،1،5‬‬ ‫‪ 7،2‬أبيات الشعر للحفظ (املقطوعة الثالثة "أ")‪:‬‬ ‫"سرت بشائر باهلادي ومولده" إىل قوله "لكل طاغية يف اخللق حمتكم"‬ ‫‪ 7،3‬األيبات للدراسة‪:‬‬ ‫‪ 7،3،1‬املقطوعة الثالثة "ب"‬ ‫املقطوعة الثالثة "ج"‬ ‫‪7،3،2‬‬ ‫‪ 7،4‬التعليق‬

‫‪12‬‬