Acuerdo 442

“2010. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Agenda de trabajo (Jornada de Actualización) 11 Y 14 DE ENERO, 2010 Enero, 2010

AGENDA DE TRABAJO

(JORNADA DE ACTUALIZACIÓN) 11 Y 14 DE ENERO, 2010 COORDINADORES Dr. Patricio. H. Daowz Ruiz Dra. Marisela Zamora Anaya

VERTIENTE TEMÁTICA 11 Y 14 DE ENERO, 2010 10:00 a 17:00 hrs. I. El Marco Curricular Común basado en la RIEMS II. El marco Curricular Común basado en META III. Constructivismo Social y competencias IV. Competencias Directivas vía el Acuerdo 449 V. Competencias Docentes vía el Acuerdo 447 VI. Proceso de ingreso de los planteles VII. La perspectiva de las rúbricas en meta

MARCO CURRICULAR COMÚN Y PERSPECTIVA META BASADO EN COMPETENCIAS MORFOLOGÍA CONCEPTUAL TEMÁTICA II

INFORMACIÓN DE LOS PROCESOS EN QUE OPERARÁ LA VINCULACIÓN DEL MCC Y EL META Enero, 2010

IDENTIDAD INSTITUCIONAL DEL MCC Y META

IDENTIDADES

SUMATORIA DE IDENTIDADES En el plano del Marco Curricular Común el sistema “META” comprende, al igual que el SNB una plataforma de competencias genéricas, competencias disciplinarias básicas y extendidas y, cuando procede, las competencias profesionales en las dimensiones básica y extendida; Los campos disciplinarios en “META” son cinco y en la RIEMS son cuatro de los cuales, todos los recomendados para el SNB están asumidos en “META”;

CAMPOS DISCIPLINARIOS

MARCO CURRICULAR COMÚN

META/EDOMEX

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

INTERSECCIÓN CONGRUENTE

EN MAPA CURRICULAR

SOCIALES Y HUMANÍSTICAS


EN MAPA CURRICULAR


EN MAPA CURRICULAR


EN MAPA CURRICULAR

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO CIENCIAS NATURALES HABILIDADES DE PENSAMIENTO

EN MAPA CURRICULAR

COMUNICACIÓN

MATEMÁTICAS

SOCIALES Y HUMANAS

CREACIÓN DEL SNB

SUMA DE ACTORES

IDENTIDAD

AUTORIDADES ESTATALES ESPECIALISTAS EDUCATIVOS

PERTINENCIA

CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN ANUIES RED DE BACHILLERATOS

COGNICIÓN

COMPETENCIAS

MARCO CURRICULAR “META” POLÍTICAS DE OPERACIÓN “META”

CALIDAD

MENOR DESERCIÓN

NATURALES Y EXPERIMENTALES

MODELO DE CÉDULAS DE PROGRAMACIÓN

DIAGNÓSTICOS

PLATAFORMA DE MAPAS CONCEPTUALES Y VISUALES

CUADROS DIRECTIVOS

PLATAFORMA DE RETÍCULAS Y FLUJOS DE RE-PRESENTACIÓN

ACADEMIAS

CUADRANTES DIDÁCTICOS Y MANEJO DE INFORMACIÓN

VALORACIÓN POR RÚBRICAS ACUERDO 442

ACUERDO 444

PROFORDEMS

ACUERDO 445

TIC

TRASCENDER LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA ENFOQUE CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES Y LA DIVERSIDAD CAPACIDAD PARA LA DIVERSIDAD CULTURAL CONOCER Y REFLEXIONAR SOBRE LOS MODELOS EDUCATIVOS Y DE APRENDIZAJE

ACUERDO 447

ACUERDO 449

ACUERDO 484

MARCO CURRICULAR COMÚN MODELO EDUCATIVO DE LA ENTIDAD PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ENTIDAD

ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR CURRÍCULO EN EL AULA

META DOS Y SU CONGRUENCIA INSTITUCIONAL

CATEGORÍAS/EJE DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ (3 COMPETENCIAS Y 12 ATRIBUTOS)

SE EXPRESA Y SE COMUNICA (UNA COMPETENCIA Y 5 ATRIBUTOS)

PIENSA CRÍTICA Y CON REFLEXIÓN (2 COMPETENCIAS Y 10 ATRIBUTOS)

APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA (UNA COMPETENCIA Y 3 ATRIBUTOS)

TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA (UNA COMPETENCIA Y 3 ATRIBUTOS)

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL (3 COMPETENCIAS Y 12 ATRIBUTOS)

CATEGORIZACIÓN DE 11COMPETENCIAS CLAVE EN LA TRAMA DE INTERSECCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS EXTENDIDAS Y 45 ATRIBUTOS

ARTÍCULO PRIMERO ESTABLECIMIENTO DE COMPETENCIAS PARA EL MCC

ARTÍCULOS 3-4 ESTABLECEN EL DESGLOSE DE COMPETENCIAS CLAVES ASUMIDAS POR “META”

CONGRUENCIA CON EL ACUERDO 444 REFERIDO AL MCC

ARTÍCULO DOS ESTABLECE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS Y EXTENDIDAS

ARTÍCULO DOS ESTABLECE COMPETENCIAS GENERICAS O CLAVES

ARTÍCULO DOS ESTABLECE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS

CONGRUENCIA INSTITUCIONAL DE META CON EL MCC

CATEGORÍAS/EJE DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

MATEMÁTICAS Y PENSAMIENTO COMPLEJO

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

(CON 12 COMPETENCIAS)


(CON OCHO COMPETENCIAS)


CATEGORIZACIÓN DE 44 COMPETENCIAS EN LA TRAMA DE INTERSECCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS EXTENDIDAS

ARTÍCULOS 5-6 CARACTERIZAN LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS

ARTÍCULOS NUEVE QUE ESTABLECE LOS CRITERIOS DE CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EXTENDIDAS

CONGRUENCIA CON EL ACUERDO 444 REFERIDO AL MCC

ARTÍCULO OCHO ESTABLECE LOS PARÁMETROS PARA LAS COMPETENCIAS EXTENDIDAS

ARTÍCULO SIETE ENUNCIA LOS CAMPOS DISCIPLINARES PARA LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

ARTÍCULO DOS ESTABLECE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS


CATEGORÍAS/EJE DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES CARRERAS TÉCNICAS DE BASE TECNOLÓGICA ALTA

CARRERAS TÉCNICAS DE BASE TECNOLÓGICA MEDIA

CIENCIAS DE LA SALUD Y SERVICIOS PÚBLICOS

CIENCIAS AGROINDUSTRIALES Y DESARROLLO SUSTENTABLE

LA CATEGORIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DETRERMINA A PARTIR DE LOS ESTUDIOS DE MERCADO DE SERVICIOS Y DESARROLLO INDUSTRIAL Y TECNOLÓGICO Y SUS CARRERAS ESTÁN DETERMINADAS POR DEMANDAS TANGIBLES

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS LABORALES ESPECÍFICOS.

ESTAS COMPETENCIAS DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y SU DESARROLLO SE REFLEJA EN CERTIFICADOS.

DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES (ARTÍCULOS 10-11)

LA CONSTRUCCIÓN DE ESTAS COMPETENCIAS SE BASA EN NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS CURRICULARES FLEXIBLES.


TESIS ESTRUCTURALES DEL SNB/RIEMS La opción que mejor unifica y mantiene la diversidad es la de acordar los conocimientos, habilidades y actitudes que el bachiller debe poseer al finalizar sus estudios. (perfil básico del egresado). Este perfil se refiere a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen.

Acuerdo nacional en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes del bachiller al finalizar sus estudios

Definir este perfil en términos de desempeños terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares,…, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Es esencial que en este contexto se consideren los métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currículo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y CUADRANTES DIDÁCTICOS SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ

C A M P O S D I S C I P L I N A R E S

SE EXPRESA Y SE COMUNICA

PIENSA CRÍTICA Y CON REFLEXIÓN

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO

FORMACIÓN PROFESIONAL

TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL

Construcción de preguntas que disparan procesos de gestión de competencias en el aula

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

MATEMÁTICAS Y PENSAMIENTO COMPLEJO

APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA

Exposición oral y escrita de la fenomenología de aprendizaje

Solución de la pregunta inicial y los problemas planteados en los eventos áulicos

PROCESOS DE APRENDIZAJE BAJO CUADRANTES DIDÁCTICOS

CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS VÍA LA PREGUNTA INICIAL

Iniciación a un plan de investigación para responder a la pregunta generadora de eventos cognitivos

Programa de acceso a información bibliográfica y cibergráfica

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DEL ACUERDO 442

NIVELES DE EXIGENCIA PARA EL PROCESO DE ADSCRIPCIÓN AL SNB ARTICULACIÓN DE TEMÁTICAS DE LOS CAMPOS DISCIPLINARIOS Y LAS COMPETENCIAS CLAVE

ARTICULACIÓN DE UNIDADES DE CONTENIDO BAJO INTERFACE DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LAS BÁSICAS

ARTICULACIÓN DE UNIDADES DE CONTENIDO BAJO INTERFACE DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS EXTENDIDAS

PARÁMETRO DE CONTROL (APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA)

CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS QUE DISPARAN PROCESOS DE GESTIÓN DE COMPETENCIAS EN EL AULA EXPOSICIÓN ORAL Y ESCRITA DE LA FENOMENOLOGÍA DE APRENDIZAJE

SOLUCIÓN DE LA PREGUNTA INICIAL Y LOS PROBLEMAS PLANTEADOS EN LOS EVENTOS ÁULICOS


CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS VÍA LA PREGUNTA INICIAL

INICIACIÓN A UN PLAN DE INVESTIGACIÓN PARA RESPONDER A LA PREGUNTA GENERADORA DE EVENTOS COGNITIVOS

PROGRAMA DE ACCESO A INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA Y CIBERGRÁFICA


NIVELES DE EXIGENCIA PARA EL PROCESO DE ADSCRIPCIÓN AL SNB ARTICULACIÓN DE TEMÁTICAS DE LOS CAMPOS DISCIPLINARIOS Y LAS COMPETENCIAS CLAVE

ARTICULACIÓN DE UNIDADES DE CONTENIDO BAJO INTERFACE DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LAS BÁSICAS

ARTICULACIÓN DE UNIDADES DE CONTENIDO BAJO INTERFACE DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS EXTENDIDAS

ACTIVIDADES PARA CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS

CONSTRUCTOS Y POSICIONES DIDÁCTICAS AVANZADAS

ACTIVIDADES PARA GESTIÓN DE LA METACOGNICIÓN

ENSEÑANZA BASADA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ENSEÑANZA POR CASOS

Exposición oral y escrita de la fenomenología de aprendizaje

Solución de la pregunta inicial y los problemas planteados en los eventos áulicos ACTIVIDADES PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO

ESCENARIO PARA DOCENCIA EN FUNCIÓN DEL ACUERDO 442

(APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA)

Construcción de preguntas que disparan procesos de gestión de competencias en el aula

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS

ENSEÑANZA POR PROYECTOS

PARÁMETRO DE CONTROL


Iniciación a un plan de investigación para responder a la pregunta generadora de eventos cognitivos

Programa de acceso a información bibliográfica y cibergráfica CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS VÍA LA PREGUNTA INICIAL


CONTEXTO NACIONAL

COMPETENCIAS GENÉRICAS/EJE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

SE EXPRESA Y SE COMUNICA PIENSA CRÍTICA Y CON REFLEXIÓN APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL

FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA

ACUERDO 442 SNB

MODELO CURRICULAR NACIONAL

ACUERDO 444 MCC

MODELO EDUCATIVO DE LA ENTIDAD

ACUERDO 445 OFERTA DEL SNB

PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA ENTIDAD

ACUERDO 447 COMPETENCIAS DOCENTES ACUERDO 449 COMPETENCIAS DIRECTIVAS

ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR

ACUERDO 484 COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB

CURRÍCULO EN EL AULA

ARQUITECTURA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO: META DOS PLATAFORMA DE CÉDULAS

PLATAFORMA DE MAPAS CONCEPTUALES

PLATAFORMA DE RETÍCULAS

PLATAFORMA DE RÚBRICAS

CUADRANTE 1

CUADRANTE 2

CUADRANTE 3

CUADRANTE 4

CUADRANTE 5

CUADRANTE 6

CONSTRUCCIÓN ÁULICA DE LA PREGUNTA DETONADORA

PLAN DE INVESTIGACIÓN PARA LA TRAMA DE LA PREGUNTA

INGRESO BIBLIOGRÁFICO Y CIBERGRÁFICO

ESTRATEGIA DE ABORDAJE DEL PROBLEMA EN COMPETENCIAS

GENERACIÓN DE LA SOLUCIÓN Y RESPUESTAS

REPORTE ORAL Y ESCRITO Y DEFENSA DEL TEMA

GRACIAS [email protected] [email protected]

Enero, 1010

Acuerdo 442

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