ACCION DIDACTICA

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje

ACCIÓN DIDÁCTICA demanda

Implicar activamente al ALUMNO en la

CONSTRUCCIÓN de sus

PROPIOS APRENDIZAJES se debe lograr

que encuentre SENTIDO en el APRENDER para ello debe


El PROCESO de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE y la TRÍADA DIDÁCTICA

Interacción significativa entre Construye el aprendizaje Opera sobre el conocimiento

Brinda ayuda ajustada Promotor del aprendizaje

ALUMNO

DOCENTE


Factores condicionantes del Aprendizaje Significativo Estado inicial del Alumno

1. Disposición para aprender Factores personales e interpersonales Equilibrio personal Autoimagen y Autoestima Experiencias anteriores Capacidad para sumir riesgos y esfuerzos Capacidad para dar y recibir ayuda Representación inicial sobre la tarea Interés por la tarea Representación y expectativas hacia el profesor y los compañeros

2. Capacidades, habilidades y estrategias generales disponibles Determinadas capacidades cognitivas Nivel de inteligencia, razonamiento y memoria Capacidades de tipo motriz Lenguaje Representación gráfica y numérica...

3. Conocimientos previos

Condiciones Objetivas de la Situación de Aprendizaje

Contenidos significativos y funcionales Adecuados a su nivel de desarrollo Presentados como un reto abordable: que permitan crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas Provoquen un conflicto cognitivo Promuevan la actividad mental Fomenten una actitud favorable - Sienta que son interesantes y útiles Favorezcan el aprender a aprender el desarrollo de la autonomía

Actividades y tareas, participativas involucrantes y diversificadas Clima relacional, afectivo y de confianza, seguridad y aceptación mutuas Lenguaje claro y explícito para recontextualizar y reconceptualizar

Instituto Superior TERRAS – Innovación y Articulación en Educación Superior Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina. www.institutoterras.com.ar Autora: Prof. Lic. Susana María Chercasky


Momentos didácticos o Pasos para Aprendizaje Significativo en el Aula Apertura

Desarrollo

Culminación o Cierre

1º Paso

2º Paso

3º Paso

Organizador anticipante

Diferenciación progresiva

Disonancias cognitivas

pequeño grupo

individual

gran grupo

4º Paso Reconciliación integradora

pequeño grupo

gran grupo

recuperación de saberes previos

interacción individual/grupal con el objeto de conocimiento

integración reajustes

intervención docente activa

mínima intervención docente - ayuda ajustada -

intervención docente activa



Momentos didácticos o Pasos para Aprendizaje Significativo en el Aula Apertura

Desarrollo

1º Paso Organizador anticipante

Cierre

2º Paso

3º Paso

4º Paso

Diferenciación progresiva

Disonancias cognitivas

Reconciliación integradora

DESEQUILIBRIO

REEQUILIBRIO modificación de ESQUEMAS

- revisión - enriquecimiento - diferenciación - construcción -

Proceso de Enseñanza - Aprendizaje Saberes PREVIOS

PUENTE COGNITIVO

NUEVOS Saberes

ZDP ESTRATEGIAS de ENSEÑANZA y APRENDIZAJE Instituto Superior TERRAS – Innovación y Articulación en Educación Superior Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina. www.institutoterras.com.ar Autora: Prof. Lic. Susana María Chercasky

APRENDIZAJE


La ZONA de DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) Lev Vigotsky

El ALUMNO APRENDE desde su

Nivel de desarrollo cognitivo

y desde sus

Saberes previos Experiencias espontáneas

INTERACCIÓN ¿Que puede

Experiencias escolares

APRENDIZAJE en la

¿Que es capaz


APRENDER es... CONSTRUIR CONOCIMIENTOS Conflicto cognitivo

Equilibración curso de

acciones

Situación-problema Organizador previo

SABERES

Meta - Resolución Objetivo logrado

puente cognitivo

NUEVOS


ENSEÑAR es... CREAR ZONAS de DESARROLLO PRÓXIMO e INTERVENIR en ELLAS ENSEÑANZA es

Ayuda Ajustada durante el

PROCESO DE APRENDIZAJE Características y condiciones de la ayuda


EN EL CONSTRUCTIVISMO…

AYUDA es...

AYUDA

CONLLEVA

Tres EJES de la TAREA DOCENTE 1.- la p l a n i f i c a c i ó n detallada y rigurosa de la enseñanza 2.- la o b s e r v a c i ó n y la r e f l e x i ó n constante de y sobre lo que ocurre en el aula 3.- la a ct u a ci ón d iv e r si f i ca d a y p lást i ca

todos y cada uno de los diferentes niveles de la actuación docente determinar la duración de una clase elegir el espacio en el que tendrá lugar

• •


Aprendizaje Significativo CONDICIONES MATERIAL de APRENDIZAJE potencialmente SIGNIFICATIVO

Estructura u organización interna (cierta lógica intrínseca)

Significatividad lógica Forma de presentación al alumno

Vocabulario y contenidos comprensibles para el alumno

ALUMNO subjetivamente DISPUESTO a APRENDER

Conocimientos previos sobre el tema activados

Significatividad psicológico/cognitiva

Predisposición favorable hacia la comprensión

Dimensión afectiva

MOTIVACIÓN Habilidad del docente para despertar e incrementar la motivación Instituto Superior TERRAS – Innovación y Articulación en Educación Superior Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina. www.institutoterras.com.ar Autora: Prof. Lic. Susana María Chercasky

Búsqueda del SIGNIFICADO y del SENTIDO de lo que aprende


1.

Son construcciones

Elaborados en su

personales de los alumnos

interacción cotidiana con el mundo

Son específicos, se refieren a realidades próximas

2.

Poseen coherencia

3.

desde el p.v. del alumno no desde el científico

estables y resistentes al cambio

Persisten aún después de la instrucción científica

7.

6.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Buscan la utilidad más que la verdad

4.

Sirven en la

5. Tienen un

vida cotidiana

carácter implícito

¿Cómo

Se descubren en las predicciones o actividades que los alumnos no pueden verbalizar

Concepciones espontáneas analógicas transmitidas socialmente

Son compartidos por otras personas

aún de muy diversas

reconocerlos?

características

Su origen

Son bastante

Diálogos Técnicas

Entrevistas lo paradójico

Cuestionarios Ping-pong de preguntas

Situaciones Problema lo obvio


lo cotidiano lo sorprendente


CONOCIMIENTOS PREVIOS

Su origen

Técnicas

Concepciones espontáneas Afirmaciones casuales recogidas a través de las percepciones y procesos sensoriales

Cuestionarios analógicas

transmitidas socialmente desde el entorno social del alumno su cultura, sus creencias, sus tradiciones.

Debido a la carencia de ideas previas al respecto

Pequeño nº de preguntas relacionadas De elección múltiple y abiertas Comparaciones y justificaciones

Situaciones problema Pequeños sucesos que se deben explicar: * lo obvio * lo cotidiano * lo sorprendente * lo paradójico


Entrevistas Individuales o grupales, para recoger detalles de explicaciones o justificaciones

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