89064807 Test Area Socio Afectiva e Instrumental de Lecto Escritura 1

Instituto Profesional Los Leones Psicopedagogía Estudio de Caso Ximena Saball

Ficha Técnica Test Psicopedagógicos Áreas Socio afectiva e Instrumental

ÍNDICE Etapa Inicial Área Socioafectiva Test de la Familia de Corman, en Evalúa 0 versión 1.0 Test Palográfico, en Evalúa 0 versión 1.0 Cuestionario de Entrevista Infantil, Test de Roberto y Rosita Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico

4 4 5 5

Área Instrumental lectoescritura lectoescritura Batería Psicopedagógica Evalúa 1 versión 2.0 Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 1° Nivel. Prueba Ex Exploratoria de de Ev Evaluación de de la la Es Escritura Cu Cursiva – PEEC Escritura Espontánea

5 6 6 7

Etapa Intermedia Área Socioafectiva Niveles de Adaptación, Evalúa 2 versión 2.0 Niveles de Adaptación, Evalúa 3 versión 1.0 Niveles de Adaptación, Evalúa 4 versión 1.0 Niveles de Adaptación, Evalúa 5 versión 2.0 Índic dice de Ajus juste del Niño iño al Me Medio dio Escolar, lar, “Yo “Yo Sient iento, o, Yo Piens enso” Prueba de de Au Auto Co Concepto Ac Académico (A (Adaptación de del Fl Florida Ke Key) Cuestionario de Técnicas y Hábitos de Estudio Escala de Auto Estimación Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico

7 8 8 9 9 10 10 10 11

Área Instrumental lectoescritura lectoescritura Batería Psicopedagógica Evalúa 2 versión 2.0 Batería Psicopedagógica Evalúa 3 versión 2.0 Batería Psicopedagógica Evalúa 4 versión 1.0 Batería Psicopedagógica Evalúa 5 versión 2.0 Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 2° Nivel Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 3° Nivel. Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 4° Nivel. Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 5° Nivel. Escalas Diagnósticas de G. Spache. Escritura Espontánea Pauta de la Lectura Oral Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa. Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica. Test Exploratorio de Dislexia Específica. ( TEDE o PEDE ) Test Cloze

11 12 12 13 14 14 15 15 16 16 17 17 17 18 18

Etapa Avanzada Área Socioafectiva Cuestionario para Averiguar el Grado de Afectividad, Adaptación de Prueba de Woodwort Niveles de Adaptación, Evalúa 6 versión 1.0 Niveles de Adaptación, Evalúa 8 versión 1.0 Niveles de Adaptación, Evalúa 9 versión 1.0 Niveles de Adaptación, Evalúa 10 versión 2.0 Inventario de Autoestima de Coopersmith Cuestionario de Métodos y Hábitos de Estudio, CMHE.

19 19 20 20 20 21 21

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Área Instrumental lectoescritura Batería Psicopedagógica Evalúa 6 versión 1.0 Batería Psicopedagógica Evalúa 8 versión 1.0 Batería Psicopedagógica Evalúa 9 versión 1.0 Batería Psicopedagógica Evalúa 10 versión 2.0 Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 7° Nivel. Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 8° Nivel. Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito – PLLE Escritura Espontánea Prueba de Lenguaje de Myklesbust Test Cloze Pauta de la Lectura Oral Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa. Escalas Diagnósticas de G. Spache. Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica

22 23 23 24

24 24 25 26 26 26 27 27 28 28

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Test Psicopedagógicos Etapa Inicial

ÁREA SOCIOAFECTIVA Nombre del Test

Test de la Familia de Corman, en Evalúa 0 versión 1.0

Autor

Miguel Martínez García, adaptado por Luis Corman

Edad o Nivel de aplicación

Final de Kínder o primer semestre de 1ero Básico.

Objetivo General

Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar.

Estructura

Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco en la cual el niño debe de dibujar a su familia, sin entregarle indicación de por cual integrante comenzar y en que lugar de la hoja debe comenzar la actividad.

Corrección

Esta es en base a la interpretación del evaluador con respecto al dibujo, guiándose por criterios establecidos los cuales son: Amplitud, Ritmo, Sector de la pagina, Estructura espacial, Plano de las figuras formales y Estructura formal del grupo

Breve Explicación

Test proyectivo el cual puede ser aplicado de manera individual o colectiva, no registrando tiempo de duración, teniendo como fin obtener información relevante en cuanto a la visión y relación que conlleva el niño con las personas que lo rodean, siendo importante que durante la evaluación se anote el orden en que se dibujan los integrantes y si se comienza de derecha a izquierda o al revés, finalizando con preguntas con respecto a lo dibujado, logrando así una mayor recolección de datos, los que ayudarán para una interpretación mas precisa de este mismo.

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura

Test Palográfico, en Evalúa 0 versión 1.0 Miguel Martínez García Alumnos que finalizan la educación infantil o inician el 1º ciclo de la educación primaria. Valorar las habilidades de adaptación personal. Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco con una muestra de los palotes que el niño debe realizar. Este además cuenta con un tiempo de 3 minutos, el cual se encuentra dividido en 6 grupos de 30 segundos, y una vez comenzada la actividad por cada 30 segundos el niño debe hacer un guión y proseguir con la tarea hasta completar el tiempo de la prueba.

Corrección

Es interpretativo por lo que el examinador debe evaluar estos grupos de palotes guiándose por criterios establecidos los cuales son: Distribución según Orden y Espacio, disposición de los palotes en cuanto al margen, dimensión de los palotes, tensión de los palotes (rectos o curvos), profundidad de los palotes.

Breve Explicación

Esta prueba aporta datos sobre facetas de la personalidad del individuo, que se complementan con la información entregada por el test de la familia de Corman, permitiéndonos evaluar, en especial, cual es su desempeño, productividad, calidad y capacidad de esfuerzos sostenidos. El Palográfico además se puede aplicar también a personas de cualquier edad cambiando los criterios de tiempo y corrección.

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Cuestionario de Entrevista Infantil, Test de Roberto y Rosita H. Montenegro, A. Céspedes, I. Tuca Pre-escolares a 3° básico Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal, familiar y social Consta de 25 preguntas las que se dividen en áreas personal, familiar y social

Corrección

Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5 dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 , menos positiva - 3, neutral - 4 y 5, más positiva)

Breve Explicación

Es un test. Proyectivo en el cual los niños describen sus experiencias y su forma de ver las cosas pero con la ventaja de hacerlo a través del nombre de otro niño, por lo que se sienten mas seguros, y es mas fácil descubrir aspectos de su vida intima que no dirían abiertamente


Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico Cerda y otros, Grupo de Seminaristas Universidad Educares. 1° básico a 4° medio. Determinar el tipo de familia del educando Test compuesto por 50 afirmaciones las que se responden de acuerdo al nivel de aceptación que tengan para el apoderado del niño, el cual varia entre: Muy de acuerdo, Acuerdo, Indeciso, Desacuerdo, Muy en desacuerdo De acuerdo al grado de aceptación de las afirmaciones estas se contrastan con una escala de corrección la que consta con valores que fluctúan entre 0 y 4 puntos.

Corrección

En esta escala, las peguntas que demuestran una actitud de rechazo tienen una puntuación mayor, por el contrario, las actitudes de aceptación tienen una puntuación menor, siendo las preguntas que demuestran indiferencia, tendientes a cero. El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia rechazante El rango menor entre 1 y o ha sido otorgado a la familia indiferente El rango medio, entre 2.5 y 1.1 corresponde a la familia de aceptación Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada pregunta dividida por el total de ellas.

Breve Explicación

Rango = Σ PO CP Es un test indicador que es respondido por el apoderado, él cual responde a unas afirmaciones, 50 en total, y según su grado de aceptación (5 opciones de respuesta).Las afirmaciones se contrastan con una escala de corrección las que nos arrojará un índice para una posterior interpretación.

ÁREA INSTRUMENTAL LECTO-ESCRITURA Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test

Batería Psicopedagógica Evalúa 1 versión 2.0 Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Final del 1° básico comienzos del 2° básico Evaluar la adquisición instrumental en el área de la lectoescritura Capacidades Específicas. Lectura.

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Estructura

Corrección

Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones iniciales de la comprensión lectora. Exactitud Lectora: Valoración de la exactitud lectora inicial. Escritura. Ortografía Fonética: Valorar el nivel de ortografía fonética y el dominio de los procesos grafomotrices. Grafía y Expresión Escrita: Valorar los procesos grafomotrices y la expresión escrita. Ortografía Visual y Reglada. Valorar el dominio ortográfico de las palabras usuales. Capacidades Específicas. Lectura. Comprensión Lectora, 3 ítems. Exactitud Lectora, 6 ítems. Escritura. Ortografía Fonética, 3 ítems. Grafía y Expresión Escrita, 1 ítems. Ortografía Visual y Reglada, 1 ítems. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil

Breve Explicación

Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan final del 1° básico o comienzos del 2° básico, permitiéndonos evaluar la adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura por medio de diferentes pruebas (ortografía fonética, grafía, expresión escrita y ortografía visual y reglada) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.

Nombre del Test

Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 1° Nivel. Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicíc 1º año de Ed. Básica Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos). 1º Nivel de Lectura: Verificar la capacidad de reconocer palabras escritas aisladas y traducirlas a su lenguaje habitual al igual que oraciones y frases simples, concretas y conocidas. Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre del año escolar. Forma A: 4 Subtest: 28 items. Forma B: 4 Subtests: 26 Items. Compuestos por 2 Áreas: Área de la palabra Área de la oración o frase Las palabras, frases y oraciones aparecen apoyadas por ilustraciones.

Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura

Corrección

Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman para obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y centil.

Breve Explicación

La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), es un instrumento estandarizado, que permite medir en forma objetiva el grado de dominio de la lectura por parte de un niño desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se convierte en un lector independiente. La prueba debe ser aplicada en forma colectiva o individual. La utilización de las normas de la prueba permite determinar en qué etapa de la lectura se encuentra el lector, dando un diagnóstico que señala las medidas que hacen posible continuar el proceso. Se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel. El fin fundamental de estas formas paralelas es poder comprobar los progresos del lector dentro del nivel en que se encuentra.

Nombre del Test

Prueba Exploratoria de Evaluación de la Escritura Cursiva – PEEC, en “La Escritura

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Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General

Estructura

Corrección

Breve Explicación

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Breve Explicación

Creativa y Formal”, Editorial Andrés Bello, 1989 Pág. 126 a 136; 235 a 245. Mabel Condemarín y Mariana Chadwick 1° a 4° básico y Alumnos disgráficos de cualquier nivel escolar Evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva (rapidez de ejecución, calidad de copia) Detecta deficiencias o errores en el ritmo o velocidad de escritura y su ejecución (aprendizaje de las letras una a una, ligado y regularidad de la escritura. Consta de 3 test: Velocidad Normal de Copia. Velocidad Rápida de Copia. Calidad de la Copia. Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad. En este test podremos conocer el nivel de desarrollo de las destrezas básicas de la escritura cursiva para poder detectar las deficiencias o errores que presentan los alumnos en la ejecución de los elementos de la escritura inicial de 1ª a 4ª año de educación básica.

Escritura Espontánea Niños que sepan escribir. Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas, nivel grafomotriz, ortografía. Consta de un texto espontáneo creado por el niño(la extensión del texto dependerá de la edad del niño), Se cuentan las palabras bien escritas. Como lo indica el test se evalúa la escritura espontánea del niño, su grafomotricidad, ortografía, alineación y es aplicable a cualquier niño que ya haya adquirido el proceso de escritura.

Test: Escritura Espontánea. Autor editorial libro: “La escritura creativa y formal”: Mabel Condemarín y Mariana Chadwick Editorial Andrés Bello Edad-nivel de aplicación: Etapa Inicial Objetivo general test: Evaluar la ortografía y do minio de las estructuras oracionales. Objetivo general subtest: Evaluación de la Ortografía: Establecer criterios sobre las etapas de desarrollo de la ortografía. Clasificar los errores ortográficos. Estructuras oracionales: Pautas para estimar los errores estructurales y analizar aquellos desempeños estructurales inmaduros. Densidad de ideas Variedad de referentes Variedad de expresión en conceptos repetidos. Estructura: Se analiza sobre composiciones espontáneas imaginativas que se elaboran como producto de la fantasía o la experiencia. Corrección: Para la evaluación ortográfica se clasifica según las siguientes etapas de d esarrollo descritas en el libro “La Escritura creativa y formal” -Etapa Pre comunicativa - Etapa Semifonética - Etapa Fonética - Etapa Transicional - Etapa Ortográfica Correcta. Para evaluar la clasificación de los errores ortográficos, se puede revisar la tabla que aparece en el libro, de las autoras Carbonell y Lluch, q Para evaluar la clasificación de los errores ortográficos, se puede revisar la tabla que aparece en el libro, de las autoras Carbonell y Lluch, que proporcionan criterios para analizar el desempeño ortográfico en 5 niveles. Para evaluar los errores es necesario que el texto contenga al menos 200 palabras. Los signos de puntuación se cuentan como palabras. Se deben contar tod os los errores y lapsus

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... dice: Se divide el número de faltas por el número total de palabras escritas. Número de errores x 100

Test Psicopedagógicos Etapa Intermedia

AREA SOCIOAFECTIVA Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura

Niveles de Adaptación, Evalúa 2 versión 2.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón. 2° año de educación básica Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar El test consta de 45 preguntas divididas en 4 grupos, obteniendo de esta manera un índice global de adaptación del alumno entendiendo por tal el resultado final de la combinación de los 4 grupos, estos son: Actitud / Motivación (ítems 1 al 15), Autocontrol y Autonomía (ítems 16 al 25), Conductas Prosociales (ítems 26 al 35), Autoconcepto y autoestima (ítems 35 al 45), • • • •

Corrección

Se contrastan las respuestas del alumno con la plantilla de corrección, variando las puntuaciones en función de la respuesta. Si coincide con la respuesta adecuada 3 ptos. Si no coincide se penaliza con 1 pto. Si ha contestado AV 2 ptos. La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados en la totalidad de los ítems, según los resultados obtenidos son comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil

Breve Explicación

Es un cuestionario dividido en 4 grupos los que nos permite evaluar los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño, el que puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad de niños que cursan 2º año básico. Una vez obtenido los puntajes por grupos estos se buscan en una tabla de baremos para una posterior interpretación.


Niveles de Adaptación, Evalúa 3 versión 2.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón. Final del 3° básico comienzos del 4 ° básico Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar El test consta de 45 preguntas divididas en 4 grupos, obteniendo de esta manera un índice global de adaptación del alumno entendiendo por tal el resultado final de la combinación de los 4 grupos, estos son: Actitud / Motivación (ítems 1 al 15), Autocontrol y Autonomía (ítems 16 al 25), Conductas Prosociales (ítems 26 al 35), Autoconcepto y autoestima (ítems 35 al 45), • • • •

Corrección

Se contrastan las respuestas del alumno con la plantilla de corrección, variando las puntuaciones en función de la respuesta. Si coincide con la respuesta adecuada 0 ptos. Si no coincide 2 ptos. Si ha contestado AV 1 ptos. La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados en la totalidad de los ítems, según los resultados obtenidos son comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas.

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Valorización usada percentil Breve Explicación

Es un cuestionario dividido en 4 grupos los que nos permite evaluar los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño, el que puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad de niños que cursan final del 3° básico o comienzos del 4 ° básico. Una vez obtenido los puntajes por área estos se buscan en una tabla de baremos para una posterior interpretación.

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test

Niveles de Adaptación, Evalúa 4 versión 1.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón. 4° básico Valorar los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar Actitud motivación: Evalúa la percepción de las tareas escolares de atracción y rechazo frente a ellas. Auto control y autonomía: Evalúa el interés en autonomía personal, percepción de si mismo en relación a posibles dificultades. Conductas pro sociales : Evalúa la disposición favorable del alumno a la interacción cooperativa a sus pares Auto concepto y autoestima : Evalúa el modo en que el niño se percibe a si mismo incluyendo el autoestima Actitud motivación item 1-15 Auto control y autonomía ítem 16-25 Conductas pro sociales ítems 26-35 Auto concepto y autoestima ítem 36-45 Se correlacionan las respuestas con las tablas de corrección del manual con la valoración correspondiente, si coincide con la respuesta adecuada son 0 puntos; si no coincide se asignan 2 puntos; si es a veces se asigna 1 punto. En estos subtes se puede ver la visión y realidad del niño en cuanto a las áreas personales que son fundamentales para su aprendizaje. Como es su actitud frente a los aprendizajes entregado y su relación con los pares.

Estructura

Corrección Breve Explicación


Estructura

Niveles de Adaptación, Evalúa 5 versión 2.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón. Final del 5° básico comienzos del 6° básico Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar. Actitud / Motivación: Obtener la percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas. Autocontrol / Autonomía: Observar las cuestiones como la autonomía personal, la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades, control de la propia conducta. Conductas Prosociales: Observar el interés que el alumno manifiesta en forma favorable en la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales. Autoconcepto y Autoestima: Preguntan explícitamente sobre acerca del modo en que el alumno se percibe a sí mismo. Consta de 45 preguntas dividas en los siguientes temas. Actitud/Motivación(1 al 15) Autocontrol/Autonomía(16 al 25) Conductas Prosociales(25 al 35) Autoconcepto y Autoestima(36 al 45) Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las plantillas de corrección. Las puntaciones que se proporcionan son: Si coincide 0 puntos. Si no coincide se penaliza con 2 puntos. Si es a veces se penaliza con 1 punto. • • • • •

Corrección

• • •

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Breve Explicación

Niveles de adaptación de evalúa pretende recoger indicadores psicológicos acerca de la áreas que presentan dificultades para poder realizar un tratamiento integral, es aplicable a niños de 5to básico y comienzos de 6to básico.

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura

Cuestionario de Entrevista Infantil, Test de Roberto y Rosita H. Montenegro, A. Céspedes, I. Tuca Pre-escolares a 3° básico Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal, familiar y social Consta de 25 preguntas las que se dividen en áreas personal, familiar y social Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5 dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 , menos positiva - 3, neutral - 4 y 5, más positiva)

Corrección

Es un test. Proyectivo en el cual los niños describen sus experiencias y su forma de ver las cosas pero con la ventaja de hacerlo a través del nombre de otro niño, por lo que se sienten mas seguros, y es mas fácil descubrir aspectos de su vida intima que no dirían abiertamente

Breve Explicación

Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal, familiar y social


Índice de Ajuste del Niño al Medio Escolar, “Yo Siento, Yo Pienso” Álvaro Valenzuela A cualquier niño que sepa leer o escribir. Evaluar el Autoconcepto y Autoestima Es un test con 45 frases iniciadas las que deben ser completadas por el niño dándole sentido a la frase. Estas apuntan a 2 áreas: Índice General, 45 ítems. Índices Particulares, referidos a la familia 12 ítems, al yo 19 ítems, al colegio 14 ítems. Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5 dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 , menos positiva - 3, neutral - 4 y 5, más positiva)


Consta de preguntas que deben ser leídas y escritas las respuestas por el niño, y que requiere de un ambiente de tranquilidad y confianza antes de ser realizado, en el cual se intenta descubrir a través de las preguntas, como es la relación del niño en el ámbito familiar, escolar y además su percepción de si mismo y de cómo lo ven los demás, por lo cual es importante que lo realice solo sin la presencia de algunos de los adultos cercanos a él. Por lo que debe ser confidencial a la familia.


Prueba de Auto Concepto Académico (Adaptación del Florida Key) V. Arancibia C., S. Maltes G., M .I .Álvarez H. 1° a 4° básico Inferir el auto concepto académico en alumnos de primer ciclo básico Test compuesto por 21 aseveraciones las que se dividen en 4 áreas: Enfrentamiento, ítems 1 al 5 (factor I) Compromiso, ítems 6 al 12 (factor II) Asertividad, ítems 13 al 17 (factor III) Relaciones con Otros, ítems 18 al 21 (factor IV) Con 6 criterios de respuestas: Nunca: 1, Rara vez: 2, Pocas veces: 3, A veces: 4, Frecuentemente: 5, Casi siempre: 6. El instrumento entrega un puntaje bruto total y un puntaje por factor que se obtiene por la suma de los puntajes asignados en cada ítem. Para el puntaje total se suman los puntajes obtenidos en los 21 ítems. Ambos puntajes son buscados en las tablas de interpretación Test dirigido a los profesores y profesionales a fines que ayuda a determinar cómo los niños se perciben a sí mismo como estudiantes.

Corrección

Breve Explicación

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Corrección

Breve Explicación

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura Corrección

Breve Explicación

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura Corrección

Cuestionario de Técnicas y Hábitos de Estudio, en Revista REPSI n° 27 María Eugenia Simonetti 7 a 11 años Evaluar las técnicas y hábitos de estudios en estudiantes de 7 a 11 años. Test compuesto por 60 preguntas las que se dividen en 5 áreas: Lugar, ítems 1 al 8 Planificación de Estudios, ítems 9 al 15 Atención en la Sala de Clases, ítems 16 al 26 Cómo Estudias, ítems 27 al 53 Actitud General, ítems 54 al 60 Las que se responden de una forma positiva o negativa. Se asigna un punto a las respuestas afirmativas y se anota el resultado el que es buscado entre los rangos a interpretar. Se cuentan las respuestas negativas por área y se anotan para que el niño reflexione como podrá revertir esa situación Es un cuestionario de técnicas y hábitos de estudios aplicado a niños entre 7 y 11 años con el fin de ver sus fortalezas y debilidades en estas áreas.

Escala de Auto Estimación Lucy Reidl (adaptación de Roberto Careaga) 7 a 11 años Evaluar el área emocional global Test que cuenta con 20 afirmaciones las que se responden de acuerdo a tres criterios: A: de acuerdo, N: no sé, D: estoy en desacuerdo. Se contrastan las respuesta con la pauta de corrección los puntajes de estas varían entre 1 y 3 dependiendo del grado de aceptación. Consta con un puntaje mínimo de 20 puntos y una máxima de 60 y cuatro rangos de interpretación: Deficiente Autoestima: 20 – 27 puntos. Insuficiente Autoestima: 28 – 36 puntos. Regular Autoestima: 37 – 45 puntos. Buena Autoestima: 46 – 54 puntos. Muy Buena Autoestima: 55 – 60 puntos. Es un test que mide el área emocional en niños entre 7 a 11 años, se puede aplicar en forma individual o grupal dependiendo de la necesidad, su corrección se realiza por medio de una pauta y una vez obtenida la puntación es ubicada en los rangos de interpretación.

Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico Cerda y otros, Grupo de Seminaristas Universidad Educares. de 1° a 8° Básico Determinar el tipo de familia del educando Test compuesto por 50 afirmaciones las que se responden de acuerdo al nivel de aceptación que tengan para el apoderado del niño, el cual varia entre: Muy de acuerdo, Acuerdo, Indeciso, Desacuerdo, Muy en desacuerdo De acuerdo al grado de aceptación de las afirmaciones estas se contrastan con una escala de corrección la que consta con valores que fluctúan entre 0 y 4 puntos. En esta escala, las peguntas que demuestran una actitud de rechazo tienen una puntuación mayor, por el contrario, las actitudes de aceptación tienen una puntuación menor, siendo las preguntas que demuestran indiferencia, tendientes a cero. El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia rechazante El rango menor entre 1 y o ha sido otorgado a la familia indiferente El rango medio, entre 2.5 y 1.1 corresponde a la familia de aceptación Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada pregunta dividida por el total de ellas.

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Breve Explicación

Rango = Σ PO CP Es un test indicador que es respondido por el apoderado, él cual responde a unas afirmaciones, 50 en total, y según su grado de aceptación (5 opciones de respuesta).Las afirmaciones se contrastan con una escala de corrección las que nos arrojará un índice para una posterior interpretación.

ÁREA INSTRUMENTAL Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test

Batería Psicopedagógica Evalúa 2 versión 2.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón. 2° año de educación básica Evaluar la adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura Capacidades Específicas •

Lectura Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la comprensión lectora inicial. Exactitud Lectora: Valorización inicial de la eficiencia lectora. • •

Escritura Grafía: Valorar el dominio de los procesos grafomotrices de la escritura. Ortografía: Valorar el dominio de los procesos ortográficos de la escritura Capacidades Específicas Lectura Comprensión Lectora, 1ítem. • •

Estructura

•

•

Exactitud Lectora, 3 ítems. Escritura Grafía, 5 ítems y Ortografía, 1ítem. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: •

•

Corrección

Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Breve Explicación

Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 2º año básico, permitiendo evaluar la adquisición instrumental en el área de la Lectoescritura por medio de diferentes pruebas (Comprensión lectora, Exactitud Lectora, Grafía y Ortografía) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.


Batería Psicopedagógica Evalúa 3 versión 2.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón. Final de 3° básico comienzo de 4° básico. Evaluar la adquisición instrumental en el área de la Lectoescritura Capacidades Especificas Lectura •

•

Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la comprensión lectora

Exactitud Lectora: Valoración de la eficacia lectora. Escritura •

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Estructura

•

Ortografía Fonética: Valorar el dominio de la ortografía fonética.

•

Grafía y Expresión Escrita. Valorar los procesos grafomotrices y la expresión escrita.

•

Ortografía Visual: Valorar el dominio ortográfico de palabras familiares.

Capacidades Especificas Lectura Exactitud Lectora Comprensión Lectora Escritura Ortografía Fonética Grafía y Expresión Escrita Ortografía Visual •

• •

• • •

Corrección

Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_

Breve Explicación


Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan final de 3° básico comienzo de 4° básico, permitiendo evaluar la adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura por medio de diferentes pruebas (Comprensión lectora, Exactitud lectora, Ortografía Fonética, Grafía y Expresión Escrita, Ortografía visual y reglada) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.

Batería Psicopedagógica Evalúa 4 versión 1.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón. 4° básico Evaluar las capacidades generales en lectura y escritura en niños de cuarto básico •

•

Capacidades Específicas evaluar los aspectos comprensivos de la lectura como velocidad lector Lectura o Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la comprensión lectora o

•

Velocidad Lectora: Valorar la velocidad lectora

Escritura

Ortografía visual y reglada: Valorar el dominio ortográfico de palabras usuales o Grafismo y Ortografía Fonética: Valorar el dominio de los procesos grafo motrices y el nivel de ortografía fonética Capacidades Específicas Escritura, 4 ítems. Velocidad Lectora, 1ítem. Comprensión Lectora, 1ítem. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o

Estructura

Corrección

Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_

Breve Explicación

Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil en estos subtes se mide velocidad y comprensión lectora para poder tener una noción clara de las habilidades de los niños en esta área

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Batería Psicopedagógica Evalúa 5 versión 2.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón. 5° básico y comienzos de 6to básico. Evaluar las adquisiciones instrumentales básicas del aprendizaje. Capacidades Específicas Lectura o Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la comprensión lectora. • •

•

o

Velocidad Lectora: Valoración de la velocidad lectora.

o

Exactitud Lectora: Valoración de la eficacia en los procesos de lectura y escritura.

o

Ortografía Fonética: Va lorar el nivel de la ortografía fonética y el dominio de los procesos grafomotrices. Grafía y Expresión Escrita: Valorar el nivel de grafía y expresión escrita.

Escritura

o

Ortografía Visual : Valoración de la ortografía visual. Capacidades Específicas Lectura o Comprensión Lectora, 2 ítems. o Velocidad Lectora, 1 ítem. o Exactitud Lectora, 2 ítems. Escritura o Ortografía Fonética, 2 ítems. o Grafía y Expresión Escrita, 1 ítem. o Ortografía Visual, 1 ítem Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o

Estructura

• •

•

Corrección

Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_

Breve Explicación

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación

Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Consta de test para la evaluación de procesos instrumentales aplicados por áreas, la corrección también es por área y cantidad de tareas y es aplicable a niños de 5 y 6to básico .

Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 2° Nivel. Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicíc 2º año de Ed. Básica

Objetivo por Test

Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos). 2º Nivel de Lectura: Verificar el dominio de habilidades tales como leer oraciones incompletas y seleccionar palabras que la completen y leer oraciones, párrafos y textos simples para luego reconocer afirmaciones.

Estructura

Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre del año escolar.

Objetivo General

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Forma A: 4 Subtest: 28 items. Forma B: 4 Subtests: 27 Items. Compuestos por 2 Áreas: Área de la oración o frase Área del Texto simple Textos simples con apoyo de ilustración. Oraciones y frases aisladas sin apoyo de ilustración

Corrección

Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman para obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y centil

Breve Explicación


Nombre del Test

Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 3° Nivel. Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicíc 3ª año de Educación Básica. Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos). 3º Nivel de Lectura: Comprobar habilidades en textos narrativos como la interpretación de elementos deícticos y anafóricos, globalización de la información, distinción entre hechos y opiniones, categorización simple entre objetos y personas y establecimiento de relaciones de causa efecto. Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre del año escolar. Forma A: 4 Subtest: 21 items. Forma B: 4 Subtests: 21 Items. Compuestos por 3 Áreas: Área de la oración o frase Área del Texto simple Área del Texto Complejo Textos simples de índole narrativa con sujetos concretos individuales y contenido familiar para los niños.

Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Corrección


Breve Explicación


Nombre del Test

Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 4° Nivel. Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicíc 4º año de Ed. Básica.


Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos). 4º Nivel de Lectura: Comprobar la capacidad de los niños para entender adecuadamente frases y oraciones levemente complejas, comprensión de afirmaciones en torno a una situación y comprensión de textos con variedad de situaciones y personajes.

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Estructura

Corrección

Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre del año escolar. Forma A: 4 Subtest: 18 items. Forma B: 4 Subtests: 18 Items. Compuestos por 1 Área Área del Texto Complejo Textos de cierta complejidad donde todos los sujetos son concretos, en 2 textos además son individuales y en 2 colectivos. Existe un uso moderado de elementos dícticos y anafóricos y los contenidos ya no son de la vida cotidiana si no que abordan temas literarios y científicos. Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman para obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y centil.

Breve Explicación


Nombre del Test

Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 5° Nivel. Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicíc 5º año de Ed. Básica Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos). 5º Nivel de Lectura: Comprobar habilidades tales como la categorización fina de objetos, hechos y personas, la interpretación de elementos simbólicos, la caracterización adecuada de textos literarios y especificación del sentido de palabras y expresiones en textos narrativos y descriptivos Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre del año escolar. Forma A: 4 Subtest: 20 items. Forma B: 4 Subtests: 21Items. Compuestos por 1 Área Área del Texto Complejo Aparecen 4 textos donde uno es de carácter descriptivo y tres de carácter narrativo, un texto presenta elementos de carácter simbólico, los temas que introducen estos textos son literarios y científicos bastante alejados de la realidad de los niños y están construidos con un manejo normal de los elementos deícticos y anafóricos.


Estructura

Corrección


Breve Explicación


Nombre del Test Autor

Escalas Diagnósticas de G. Spache. 1963, edición revisada: 1972. Adaptación para escolares chilenos: G. Sepúlveda, A. Jofré. 1º a 8º básico; también jóvenes de enseñanza media con dificultades lectoras. Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de la lectura, su Calidad, Errores y Velocidad, a través de la lectura de párrafos, secuenciados de acuerdo al nivel escolar de los evaluados. Nivel lector: Evalúa nivel de instrucción (lectura oral), independiente (lectura silenciosa) y potencial (compresión de párrafos leídos por el examinador) Calidad de la lectura: Se evalúa tipo de lectura, respeto de la puntuación, entonación, correcciones y vacilaciones.

Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test

16

Estructura Corrección

Breve Explicación



Estructura

Errores de la lectura: Donde se registran omisiones, agregados, sustituciones, repeticiones e inversiones. Velocidad de la lectura: Se registra el tiempo de lectura empleado en cada párrafo. Compresión de lectura: Se realizan de 7 a 8 preguntas por párrafo, registrando las respuestas en forma textual. Actitud del sujeto: Se registra la actitud del niño durante el examen respecto a: atención, motivación, reacciones emocionales, relaciones interpersonales y conducta El Test consta de 11 párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a 3º básico, correspondiente a 1º y 2º semestre, además de un protocolo de registro donde se consigna la información arrojada por la evaluación Se realiza un diagnóstico que implica un juicio cualitativo que integra los diferentes aspectos evaluados del proceso lector: niveles de lectura, velocidad, calidad, errores y comprensión, según lo evaluado se pueden determinar los siguientes niveles: Buen lector : Si tiene una adecuada calidad lectora, velocidad y comprensión, superiores al promedio estimado para su curso y con escasos errores. Lector promedio: Si tiene un rendimiento en los distintos aspectos en relación al promedio de su curso. Retraso lector : Si presenta un rendimiento inferior al que corresponde a su grupo curso en los aspectos evaluados. Con problemas específicos: si presenta errores sistemáticos, del tipo de omisiones, agregados, inversiones, sustituciones y/o una baja comprensión lectora. La aplicación de esta prueba es individual, con un tiempo aproximado de 30 minutos. Primero se determina el nivel instruccional, luego el nivel independiente y finalmente el nivel potencial, siguiendo claramente las instrucciones del manual y anotando toda la información requerida para realizar las conclusiones diagnósticas. Escritura Espontánea Niños que sepan escribir. Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas, nivel grafomotriz, ortografía. Consta de un texto espontáneo creado por el niño(la extensión del texto dependerá de la edad del niño), Se cuentan las palabras bien escrita Como lo indica el test se evalúa la escritura espontánea del niño, su grafomotricidad, ortografía, alineación y es aplicable a cualquier niño que ya haya adquirido el proceso de escritura. Pauta de la Lectura Oral Bennett, A. en "La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo". Alliende, Condemarín, Editorial Andrés Bello. 1982. Página 141 a 143. Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura. Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura oral. Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura oral. Reconocimiento de palabras: observar el conocimiento sobre las palabras durante la lectura oral. Enfrentamiento de las palabras desconocidas: observar el reconocimiento de palabras desconocidas. Utilización del contexto: Observar la utilización del contexto en la lectura oral. Uso de la voz: Observar en los diferentes aspectos de la utilización de la voz durante la lectura oral. Hábitos posturales: Observar las posturas utilizadas por el niño al momento de leer. Características de la lectura. Consta de 4 ítems. Fluidez (9 preguntas) Reconocimiento de palabras( 8 preguntas) Enfrentamiento de las palabras desconocidas.( 5 preguntas) Utilización del contexto.( 5 preguntas) Uso de la voz ( 11 preguntas ) Hábitos posturales ( 8 preguntas) Se corrige de manera cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A veces, A menudo. Es una pauta de observación que consta de 7 ítems con preguntas relacionadas con cada área, nos permite recoger información sobre las conductas realizadas por el niño al momento de leer oralmente. • • • • • •


Nombre del Test Autor

Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa. En “La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo”. Condemarín. Editorial Andrés Bello.1982. Página 149.

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Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Corrección Breve Explicación


Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura. Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura silenciosa. Características de la lectura: Observar conductas realizadas por el niño durante la lectura silenciosa. Características de la lectura: Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa. Se utiliza criterios de corrección cualitativos. Consta de 7 preguntas relacionadas con las características de la lectura silenciosa.

Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica. En "La escritura creativa y formal", Condemarín, Chadwick. Editorial Andrés Bello. Página 136 a 140.Ficha basada en la propuesta de Ajuriaguerra y Auzias (1973). Niños que ya sepan escribir. Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al momento de escribir. •

Postura y posiciones segmentarias: Observar las características del tronco, hombros, codo, antebrazo, apoyo del puño, pronación –supinación de la mano, flexión –extensión de la mano rol de la otra mano, posición de los dedos, posición del papel.

•

Movimiento: Progresión grande, progresión pequeña.

•

Tonicidad: Movimientos de hombro, brazo, puño, dedos.

•

Observaciones Generales: Observar presencia de sincinesias, reacciones neurovegetativas, dificultades de control.

Resumen: Retardo, anomalías, dificultades de control, reacciones neurovegetativas, fenómenos dolorosos, comportamiento del niño. Cuenta con 5 ítems: Postura y posiciones segmentarias. Movimiento Tonicidad Observaciones Generales Resumen Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la corrección. Esta ficha consta con 5 ítems que indican las conductas del niño al momento de escribir. •

Estructura

• • • • •


Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General

Test Exploratorio de Dislexia Específica. ( TEDE o PEDE ) Condemarín, Blomquist. Estandarización: Berdicewski, Milicic, Orellana Niños entre 6 años y 10 años 11 meses, de 1º a 5º Básico. Ubicar el nivel de Lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente, en niños de 6 a 10 años, 1º a 5º básico. Explorar Errores Específicos (inversiones, confusiones). Apreciar la evolución del niño en el tiempo (en su aplicación periódica). Dar pautas correctivas y remédiales (en el análisis cualitativo de los ítems). La prueba consta de 171 ítems, divididos en dos partes: Nivel lector con 100 ítems: Este subtest comprende el reconocimiento de: Nombre de la letra -Sonido de la letra - Sílaba directa con consonante de sonido simple - Sílaba directa con consonante de doble simple - Sílaba directa con consonante de doble grafía - Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda - Sílaba indirecta con nivel simple - Sílaba indirecta de nivel complejo - Sílaba compleja Sílaba con diptongo de nivel simple - Sílaba con diptongo de nivel complejo - Sílaba con fonograma de nivel simple - Sílaba con fonograma de nivel complejo - Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple - Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo Errores específicos con 71 ítems: Selección de palabras que presentan las dificultades típicas que inducen a error. Ellas son: letras confundibles por sonido al principio del la palabra - letras confundibles por grafía semejantes - inversiones de letras - inversiones de palabras completas - inversiones de letras dentro de las palabras - inversiones de orden de la sílaba en la palabra Se computan por separado las dos partes de la prueba: Nivel Lector: 1 punto por cada respuesta correcta, con un máximo de 100. Luego se transforma a puntaje T y percentil buscando en las tablas correspondientes a edad y curso. Errores específicos: Se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible, es decir de 71. Luego se •

• • •

Estructura

Corrección

18

Breve Explicación


transforma a puntaje T y percentil buscando en las tablas correspondientes a edad y curso. Prueba de lectura Individual que permite la evaluación del rendimiento lector del niño. El niño responde de forma oral e indicando con el dedo lo que le pide el examinador, de aplicación individual y sin tiempo de duración.

Test Cloze Mabel Condemarín, Neva Milicíc A niños q sepan leer y escribir Evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como el lector procesa la información, utilizando las claves (gráficas, fonéticas, semánticas y sintácticas) que el texto entrega. Dependiendo del tipo de cloze será su estructura, la mínima es de 100 palabras. Existen 8 tipos: El tradicional El laberinto Maze Con Pareo Restringido Con claves de apoyo Acumulativo Post-lectura oral Interactivo Se corrige de con la siguiente forma: • • • • • • • •

Corrección

Puntaje Cloze = Nº respuestas correctas x 100 Total de omisiones La interpretación puede hacerse de acuerdo a los siguientes criterios: Nivel independiente : Logro mayor o igual a 57%, lee el material con relativa facilidad, No requiere ayuda. Nivel instruccional : ) Logro entre 44 y 57%, requiere apoyo.

Breve Explicación

Nivel de frustración: Logro inferior a 44%, presenta muchas dificultades. Requiere apoyo individualizado Es un procedimiento para el desarrollo y la evaluación de la comprensión, mediante la restitución de palabras omitidas, se presenta un texto escrito al cual se le suprimen palabras, de acuerdo a un criterio preestablecido, las cuales deben ser sustituidas por un espacio en blanco, generalmente con una línea de la misma extensión independiente del tamaño de la palabra.

Test Psicopedagógicos Etapa Avanzada

ÁREA SOCIOAFECTIVA Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura Corrección

Cuestionario para Averiguar el Grado de Afectividad, Adaptación de Prueba de Woodwort Robert Woodwort 12 años en adelante Evaluar la Afectividad Consta de 30 preguntas las que se responden de acuerdo al grado de aceptación entre un si y un no. Se contrastan las respuestas con la hoja de corrección, sólo se contabilizan las respuestas que implican dificultad afectiva. La valoración es la siguiente: 0 a 8 respuestas con dificultad: afectividad sin problemas 9 a 14 respuestas con dificultad: afectividad con problemas 15 a más respuestas con dificultad: afectividad con problemas severos, (derivar a • • •

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Breve Explicación


psicólogo) Es un test que consta de 30 preguntas las que se responden de acuerdo al grado de aceptación entre un si y un no, el cual mide la afectividad y se puede aplicar en forma individual y colectiva.

Niveles de Adaptación, Evalúa 6 versión 1.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón 6° básico Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar El test consta de 45 preguntas divididas en 4 áreas: actitud/motivación (ítems 1 al 15), autocontrol y autonomía (ítems 16 al 25), conductas pro-sociales (ítems 26 al 35), autoconcepto y autoestima (ítems 36 al 45) Se contrastan las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la plantilla de corrección, las puntuaciones que proporcionan son: Si coincide 0 puntos, si no coincide 2 puntos, si es a veces 1 punto La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados en la totalidad de los ítems, según los resultados obtenidos son comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Es un cuestionario dividido en 4 áreas las que nos permite evaluar los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño, que puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 6° básico. Una vez obtenido los puntajes por área estos se buscan en una tabla de baremos para una posterior interpretación. • • • •

Corrección

Breve Explicación


Niveles de Adaptación, Evalúa 8 versión 1.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón 8° básico Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar. Consta de 80 preguntas con respecto a la Adaptación: Adaptación personal Adaptación familiar Adaptación escolar • • •

•



Corrección

Habilidades sociales.

Sociométrico. • Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las normas de corrección .Las puntaciones que se proporcionan en cada ítem varía en función de la respuesta. Consta de 80 preguntas, se corrigen cualitativamente y se aplica de acuerdo al curso del niño. Niveles de Adaptación, Evalúa 9 versión 1.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón 1° y 2° medio Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar El test está compuesto de 80 preguntas o frases en las cuales el sujeto deberá responder de acuerdo a las alternativas que se le presentan. Es un complemento de las capacidades generales que pretende evaluar cuatro grandes aspectos: 1. Adaptación personal 2. Adaptación familiar 3. Adaptación escolar Habilidades sociales Este es un instrumento matematizado, en el que se debe contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las normas de corrección. Las puntuaciones que se proporcionan en cada ítem varían en función de cada respuesta.

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En cada caso la puntuación directa es el sumatoria de puntos acumulados en la totalidad de los ítems. Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos ha de buscarse el correspondiente percentil. La corrección de los diferentes ítems se realizará teniendo en cuenta las respuestas válidas en las tablas correspondientes.

Breve Explicación

Como una forma de evaluar la adaptación socio- escolar, la batería incluye un índice global de adaptación del alumno, combinando los cuatros aspectos anteriormente mencionados en la estructura del test.


Niveles de Adaptación, Evalúa 10 versión 2.0 Jesús García Vidal y Daniel González Manjón 3° - 4 ° medio, adolescentes y adultos Valorar la adaptación socio-escolar El test consta de 80 preguntas divididas en 4 áreas: Adaptación personal (ítems 1 al 20). Adaptación familiar (ítems 21 al 40). Adaptación escolar (ítems 41 al 60). Adaptación social (ítems 61 al 80). Se contrastan las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la plantilla de corrección, las puntuaciones varían en función de la respuesta entre 0 y 4. La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados en la totalidad de los ítems, según los resultados obtenidos son comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Es un cuestionario dividido en 4 áreas las que nos permite evaluar los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño, que puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a jóvenes que cursan 3°, 4° medio, adolescentes y adultos. Una vez obtenido los puntajes por área estos se buscan en una tabla de baremos para una posterior interpretación. • • • •

Corrección

Breve Explicación


Inventario de Autoestima de Coopersmith Coopersmith, 1967 adaptación para Chile H. Brinkmann y T. Segure, Universidad de Concepción, 1988. 16 a 25 años Evaluar la autoestima en adolescentes. Son 58 sentencias a las que se deben responder según el grado de aceptación con una X en el recuadro A “Igual que Yo” o B “Distinto a Mí”.El inventario está dividido en 4 sub tests más un sub test de mentira, ellos son: •

•

Sub test L (Mentira): Indica falta de consistencia en los resultados por lo que el inventario queda invalidado.

•

Sub test Si Mismo: Los puntajes altos indican valoración de sí mismo y altos niveles de aspiración, estabilidad, confianza, adecuadas habilidades sociales y atributos personales.

•

Sub test Social Pares: Una puntuación alta indica que el sujeto posee mayores dotes y habilidades en las relaciones con amigos y colaboradores, así como con extraños. La aceptación social y de sí mismos están muy combinados.

•

Sub test Hogar Padres: Un nivel alto revela buenas cualidades y habilidades en las relaciones íntimas con la familia, se siente respetado, tiene independencia y una concepción moral propia.

Sub test universidad: Los niveles altos indican que el individuo afronta adecuadamente las principales tareas académicas, posee buena capacidad para aprender. Trabaja a satisfacción tanto a nivel individual como grupal. El puntaje máximo es de 100 puntos y el test de mentiras (items: 28, 32, 36, 41, 45, 50, 53,58) invalida la prueba si es un puntaje superior a cuatro. Los puntajes se obtienen sumando el •

Corrección

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número de ítems respondido en forma correcta y multiplicando éste por 2 sin incluir el puntaje de mentiras. Así por ejemplo: N° de ítems x 2 = nivel de autoestima 40 x 2 = 80 De acuerdo a la categoría de autoestima 80 le Corresponde el nivel de autoestima Alto(ver Anexo 5) Cabe señalar los ítems cuya respuesta deberá ser:

Breve Explicación

Si(1,4,5,5,8,9,14,19,20,26,27,28,29,32,36,38,41,42, 43,46,47,50,53,58) para los ítems restantes la respuesta será No El Inventario de Autoestima de Coopersmith está constituida por 58 afirmaciones, con respuestas dicotómicas (SI - NO), que brindan información acerca de las características de la autoestima a través de la evaluación de 4 sub tests.


Cuestionario de Métodos y Hábitos de Estudio, CMHE. Editorial Océano. 12 años en adelante. Evaluar los métodos y hábitos de estudios Consta de 61 afirmaciones divididas en 8 áreas: Planificación del Estudio, ítems 1al 6. Lugar y Ambiente de Estudio, ítems 7 al 11. El Método de Estudio, ítems 12 al 19 La Lectura, ítems 20 al 27. Memoria y Atención, ítems 28 al 34 La Clase, ítems 35 al 43 Técnicas Auxiliares, ítems 44 al 54 Revisión de Exámenes, ítems 55 al 61 Las que se responden de acuerdo a 4 criterios: N: nunca, AV: a veces, CS: casi siempre, S: siempre

Corrección

Se convierten las respuestas del cuestionario a números, según el criterio siguiente: N = 1 punto, AV = 2 puntos, CS = 3 puntos, S = 4 puntos. Ha continuación has de trasladar el valor de cada pregunta al número que la misma ocupe en una de las columnas. Luego se divide la suma que se ha obtenido en cada una por la puntuación máxima marcada en cada casillero, y multiplica el resultado por 100. El resultado se escribe en el espacio correspondiente en la fila %. Para ver el perfil de un modo gráfico se traslada cada porcentaje a la columna correspondiente

Breve Explicación

Es un cuestionario con preguntas referidas al modo de estudiar. En cada pregunta se debe elegir una de las cuatro opciones que la acompañan, según sea la preferencia para responder a las acciones. Está pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que haces. La primera aplicación de este cuestionario servirá para saber donde está y a donde quiere llegar el alumno.

ÁREA INSTRUMENTAL LECTO-ESCRITURA Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test

Batería Psicopedagógica Evalúa 6 versión 1.0 Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Sexto básico Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de la lecto-escritura Capacidades Específicas •

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•

Comprensión Lectora: valorar las adquisiciones de la comprensión lectora

•

Velocidad Lectora: valoración de la velocidad lectora Escritura o Ortografía visual y reglada: valorar el dominio ortográfico de palabras usuales

•

Grafismo y ortografía fonética: valorar el dominio de los procesos grafomotrices y el nivel de ortografía fonética Capacidades Específicas Comprensión Lectora, 3 ítems. Velocidad Lectora, 1ítem. Escritura, 1 ítem. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o

Estructura

Corrección

Σ A – ___E__ N–1

Breve Explicación


Σ A – _(E_+ O )_ N-1 Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 6° básico que nos permite evaluar la adquisición instrumental básica en el área de la lecto-escritura por medio de diferentes pruebas (Comprensión lectora, Velocidad lectora, Ortografía visual y reglada, Grafismo y ortografía fonética) los que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.

Batería Psicopedagógica Evalúa 8 versión 1.0 Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Octavo básico

Capacidades Específicas Lectura Velocidad Lectora: o Eficacia Lectora: o Comprensión Lectora: o Escritura Ortografía Visual y Reglada: o Expresión Escrita: o Capacidades Específicas Lectura Velocidad Lectora: o Eficacia Lectora: o Comprensión Lectora: o Escritura o Ortografía Visual y Reglada: Expresión Escrita: o Dependiendo de la prueba aplicada s erá la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: • •

•

Estructura

• •

•

Corrección

Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Breve Explicación

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Batería Psicopedagógica Evalúa 9 versión 1.0 Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Primero y Segundo Medio

Capacidades Específicas Velocidad Lectora: Eficacia Lectora: Comprensión Lectora: Escritura Ortografía Visual y Reglada: o Expresión Escrita o Capacidades Específicas Velocidad Lectora: Eficacia Lectora: Comprensión Lectora: Escritura Ortografía Visual y Reglada: o Expresión Escrita o Dependiendo de la prueba aplicada s erá la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: • • • • •

Estructura

• • • • •

Corrección

Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_

Breve Explicación


Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil

Batería Psicopedagógica Evalúa 10 versión 2.0 Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Tercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos Evaluar la adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura Capacidades Específicas •

•

Comprensión lectora: valorar las adquisiciones de la comprensión lectora

•

Velocidad lectora : valoración de la velocidad lectora Escritura Ortografía visual y reglada: valoración de la ortografía visual y reglada o

•

•

Expresión escrita: valorar el dominio de la expresión escrita Capacidades Específicas

•

Comprensión lectora: valorar las adquisiciones de la comprensión lectora

•

Velocidad lectora : valoración de la velocidad lectora Escritura o Ortografía visual y reglada: valoración de la ortografía visual y reglada

o

Estructura

•

Corrección

o Expresión escrita: valorar el dominio de la expresión escrita Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:

Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ N-1

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Breve Explicación

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura

Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a jóvenes que cursan 3°, 4° medio, adolescentes y adultos que nos permite evaluar la adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura por medio de diferentes pruebas (Comprensión lectora, Velocidad lectora, Ortografía visual y reglada, Expresión escrita) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.

Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 7° Nivel. Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicíc 7ª año de Educación Básica. Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos). 7º Nivel de Lectura: Comprender en su conjunto textos narrativos y descriptivos de sujetos colectivos concretos con desarrollos temporales complejos o estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sin secuencia temporal. Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre del año escolar. Forma A: 6 Subtest: 42 items. Forma B: 6 Subtests: 42 Items. Compuestos por 3 Áreas: Textos narrativos de sujeto concreto, pero colectivo. Textos narrativos con desarrollos temporales complejos. Textos descriptivos, sin secuencia temporal, estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sobre un sujeto colectivo concreto.

Corrección

Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman para obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y cetil.

Breve Explicación


Nombre del Test

Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas, CLP 8° Nivel. Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicíc 8ª año de Educación Básica. Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos). 8º Nivel de Lectura: Evalúa el dominio específico de habilidades relacionadas con el léxico, las estructuras gramaticales y los aspectos pragmáticos indispensables para toda comprensión. Igualmente, dominar el nivel significa también la capacidad de globalizar informaciones, realizar las inferencias requeridas para dar sentido a los textos y situarlos en los contextos espaciales, temporales y culturales que se requieren para su mínima comprensión general.


Estructura

Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre del año escolar. Forma A: 6 Subtest: 41 items. Forma B: 6 Subtests: 41 Items.

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Corrección

Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman para obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y cetil.

Breve Explicación



Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito – PLLE Donald Ham mill, Stephen Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna Fountain-Chambers Niños entre 8 años y 15 años. Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensión lectura y escritura según la edad del sujeto. Área de la lectura Vocabulario de lectura: mide la comprensión del lector. Lectura de párrafos. Evalúa la capacidad del lector para responder preguntas sobre el texto leído. Área de la escritura Vocabulario escrito: mide el nivel de vocabulario que la persona usa en la escritura. Composición: mide la habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva, para una eficiente comunicación escrita. Ortografía: mide la habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva, para una eficiente comunicación escrita. Estilo: mide el dominio de las reglas de puntuación y uso de las mayúsculas.

Objetivo por Test

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Breve Explicación



Consta de 6 subtest: Vocabulario (lectura), Lectura de párrafos, Vocabulario (escritura), Composición, Ortografía y Estilo. Se asignan los puntajes correspondientes a cada prueba para luego obtener un puntaje bruto. El Puntaje Bruto obtenido en el subtest deberá convertirse a Puntaje Estándar y luego obtener el percentil de cada una de las pruebas. La PLLE es diseñada para aplicarse con facilidad, es de gran confiabilidad y validez, demás de ser instructivamente adecuada para medir las habilidades en el lenguaje escrito. La PLLE es un instrumento útil para examinar tanto a individuos como a grupos de estudiantes. Las normas de La PLLE proporcionan puntajes estándar para estudiantes desde el tercer grado hasta la escuela secundaria. Antes de administrar la prueba, el maestro debe familiarizarse con el propósito y el formato de sus subtests específicos. Escritura Espontánea Niños que sepan escribir. Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas, nivel grafomotriz, ortografía. Consta de un texto espontáneo creado por el niño(la extensión del texto dependerá de la edad del niño), Se cuentan las palabras bien escrita Como lo indica el test se evalúa la escritura espontánea del niño, su grafomotricidad, ortografía, alineación y es aplicable a cualquier niño que ya haya adquirido el proceso de escritura.

Prueba de Lenguaje de Myklesbust Helmer Myklebust (1965); adaptación y estandarización Feldman, 1974.; “La escritura creativa y formal, editorial Andrés Bello, por Mabel Condemarín y Mariana Chadwick Desde los 2,5 años en adelante. Determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante la evaluación de la

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Estructura

Corrección

Breve Explicación


productividad se presenta una lámina motivacional durante 5 minutos, se evalúan 5 áreas distintas: 1.- Lenguaje sin referencia a la página. 2.- Enumeraciones Estáticas 3.- Enumeraciones Dinámicas 4.- Relaciones Iníciales 5.- Relaciones Plenas los puntajes van desde el 0 hasta 14 puntos divididos en las cinco áreas: 1.- Lenguaje sin referencia a la página. Desde no computable hasta 0 punto 2.- Enumeraciones Estáticas desde 1-2 puntos 3.- Enumeraciones Dinámicas desde 3-7 puntos 4.- Relaciones Iníciales desde 8-9 puntos 5.- Relaciones Plenas desde 10-14 puntos Este es un test donde a partir de una lamina los niños crean una historia o la dibujan, luego se analizan lo escrito por los niños y se le va asignando el puntaje según lo cumplido y se clasifica en una de las áreas que corresponden

Test Cloze Mabel Condemarín, Neva Milicíc A niños q sepan leer y escribir Evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como el lector procesa la información, utilizando las claves (gráficas, fonéticas, semánticas y sintácticas) que el texto entrega. Dependiendo del tipo de cloze será su estructura, la mínima es de 100 palabras. Existen 8 tipos: El tradicional El laberinto Maze Con Pareo Restringido Con claves de apoyo Acumulativo Post-lectura oral Interactivo Se corrige de con la siguiente forma: • • • • • • • •

Corrección

Puntaje Cloze = Nº respuestas correctas x 100 Total de omisiones La interpretación puede hacerse de acuerdo a los siguientes criterios: Nivel independiente : Logro mayor o igual a 57%, lee el material con relativa facilidad, No requiere ayuda. Nivel instruccional : ) Logro entre 44 y 57%, requiere apoyo.

Breve Explicación


Nivel de frustración: Logro inferior a 44%, presenta muchas dificultades. Requiere apoyo individualizado Es un procedimiento para el desarrollo y la evaluación de la comprensión, mediante la restitución de palabras omitidas, se presenta un texto escrito al cual se le suprimen palabras, de acuerdo a un criterio preestablecido, las cuales deben ser sustituidas por un espacio en blanco, generalmente con una línea de la misma extensión independiente del tamaño de la palabra.

Pauta de la Lectura Oral Bennett, A. en "La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo". Alliende, Condemarín, Editorial Andrés Bello. 1982. Página 141 a 143. Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura. Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura oral. Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura oral. Reconocimiento de palabras: observar el conocimiento sobre las palabras durante la lectura oral. Enfrentamiento de las palabras desconocidas: observar el reconocimiento de palabras desconocidas. Utilización del contexto: Observar la utilización del contexto en la lectura oral. Uso de la voz: Observar en los diferentes aspectos de la utilización de la voz durante la lectura

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Estructura

oral. Hábitos posturales: Observar las posturas utilizadas por el niño al momento de leer. Características de la lectura. Consta de 4 ítems. Fluidez (9 preguntas) Reconocimiento de palabras( 8 preguntas) Enfrentamiento de las palabras desconocidas.( 5 preguntas) Utilización del contexto.( 5 preguntas) Uso de la voz ( 11 preguntas ) Hábitos posturales ( 8 preguntas) Se corrige de manera cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A veces, A menudo. Es una pauta de observación que consta de 7 ítems con preguntas relacionadas con cada área, nos permite recoger información sobre las conductas realizadas por el niño al momento de leer oralmente. • • • • • •


Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Corrección Breve Explicación



Breve Explicación

Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa. En “La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo”. Condemarín. Editorial Andrés Bello.1982. Página 149. Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura. Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura silenciosa. Características de la lectura: Observar conductas realizadas por el niño durante la lectura silenciosa. Características de la lectura: Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa. Se utiliza criterios de corrección cualitativos. Consta de 7 preguntas relacionadas con las características de la lectura silenciosa.

Escalas Diagnósticas de G. Spache. 1963, edición revisada: 1972. Adaptación para escolares chilenos: G. Sepúlveda, A. Jofré. 1º a 8º básico; también jóvenes de enseñanza media con dificultades lectoras. Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de la lectura, su Calidad, Errores y Velocidad, a través de la lectura de párrafos, secuenciados de acuerdo al nivel escolar de los evaluados. Nivel lector: Evalúa nivel de instrucción (lectura oral), independiente (lectura silenciosa) y potencial (compresión de párrafos leídos por el examinador) Calidad de la lectura: Se evalúa tipo de lectura, respeto de la puntuación, entonación, correcciones y vacilaciones. Errores de la lectura: Donde se registran omisiones, agregados, sustituciones, repeticiones e inversiones. Velocidad de la lectura: Se registra el tiempo de lectura empleado en cada párrafo. Compresión de lectura: Se realizan de 7 a 8 preguntas por párrafo, registrando las respuestas en forma textual. Actitud del sujeto: Se registra la actitud del niño durante el examen respecto a: atención, motivación, reacciones emocionales, relaciones interpersonales y conducta El Test consta de 11 párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a 3º básico, correspondiente a 1º y 2º semestre, además de un protocolo de registro donde se consigna la información arrojada por la evaluación Se realiza un diagnóstico que implica un juicio cualitativo que integra los diferentes aspectos evaluados del proceso lector: niveles de lectura, velocidad, calidad, errores y comprensión, según lo evaluado se pueden determinar los siguientes niveles: Buen lector : Si tiene una adecuada calidad lectora, velocidad y comprensión, superiores al promedio estimado para su curso y con escasos errores. Lector promedio: Si tiene un rendimiento en los distintos aspectos en relación al promedio de su curso. Retraso lector : Si presenta un rendimiento inferior al que corresponde a su grupo curso en los aspectos evaluados. Con problemas específicos: si presenta errores sistemáticos, del tipo de omisiones, agregados, inversiones, sustituciones y/o una baja comprensión lectora. La aplicación de esta prueba es individual, con un tiempo aproximado de 30 minutos. Primero se determina el nivel instruccional, luego el nivel independiente y finalmente el nivel potencial,

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siguiendo claramente las instrucciones del manual y anotando toda la información requerida para realizar las conclusiones diagnósticas. Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test

Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica. En "La escritura creativa y formal", Condemarín, Chadwick. Editorial Andrés Bello. Página 136 a 140.Ficha basada en la propuesta de Ajuriaguerra y Auzias (1973). Niños que ya sepan escribir. Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al momento de escribir. •

Postura y posiciones segmentarias: Observar las características del tronco, hombros, codo, antebrazo, apoyo del puño, pronación –supinación de la mano, flexión –extensión de la mano rol de la otra mano, posición de los dedos, posición del papel.

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Movimiento: Progresión grande, progresión pequeña.

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Tonicidad: Movimientos de hombro, brazo, puño, dedos.

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Observaciones Generales: Observar presencia de sincinesias, reacciones neurovegetativas, dificultades de control.

Resumen: Retardo, anomalías, dificultades de control, reacciones neurovegetativas, fenómenos dolorosos, comportamiento del niño. Cuenta con 5 ítems: Postura y posiciones segmentarias. Movimiento Tonicidad Observaciones Generales Resumen Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la corrección. Esta ficha consta con 5 ítems que indican las conductas del niño al momento de escribir. •

Estructura

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89064807 Test Area Socio Afectiva e Instrumental de Lecto Escritura 1

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