Test Psicopedagógicos Áreas Cognitiva e Instrumental
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Test Psicopedagógicos Etapa Inicial
ÁREA COGNITIVA Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Batería Psicopedagógica Evalúa 0, versión 1.0.
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Kinder y 1° básico Evaluar las capacidades cognitivas. •
Capacidades Cognitivas. o
o
o
o
o
Estructura
•
Clasificación: valorar la capacidad para agrupar objetos siguiendo criterios. Series: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos. Organización Perceptiva: evaluar la capacidad para componer figuras. Letras y Números: evaluar la capacidad de simbolización. Memoria Verbal: evaluar la capacidad para recordar estímulos verbales.
Capacidades Cognitivas.
Clasificación, 2 ítems. Series, 3 ítems. Organización Perceptiva, 4 ítems. Letras y Números, 2 ítems. Memoria Verbal, 2 ítems. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o o o o o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil.
Análisis
Nivel de complejidad: . Factibilidad de aplicación: . Opinión Psicopedagógica del grupo: .
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Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Batería Psicopedagógica Evalúa 1 versión 2.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Final del 1° básico comienzos del 2° básico Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje. •
Capacidades Generales. o
o
Memoria - Atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel atencional. Bases del Razonamiento Series: Valoración de la capacidad de identificación de series Clasificaciones Evaluar la capacidad para establecer categorías. Organización Perceptiva Valorar la organización perceptiva
Estructura
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Capacidades Generales.
Memoria - Atención, 3 ítems. Bases del Razonamiento. o Series, 1ítem. Clasificaciones, 1ítem. Organización Perceptiva, 1ítem. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil .
Análisis
Nivel de complejidad: . Factibilidad de aplicación: .
Opinión Psicopedagógica del grupo: .
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Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Batería Piagetana.
Jean Piaget. 5 a 7 años. Evaluar el estadio de pensamiento. Prueba de Clasificación Múltiple (adaptación de Mariana Chadwick –Eugenia Orellana) Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en común. Supone la comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo. Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: Masa (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. Prueba de Seriación de Palitos (Piaget (Pia get y Szaminska) Szamin ska) (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación Prueba de Clasificación Múltiple Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: Masa Prueba de Seriación de Palitos •
•
•
•
Estructura
Corrección
Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de corrección el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea.
Análisis
Nivel de complejidad: se requiere de un buen manejo en su aplicación y de tener claro los criterios en su corrección. Factibilidad de aplicación: el educando debe tener una madures adecuada en su pensamiento para su aplicación. Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test que pude entregar información clara acerca del nivel del pensamiento que se encuentra el educando, y se logra su correcta aplicación.
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Nombre del Test
Test Token, Test de Comprensión y Percepción del Lenguaje
Autor
Ennio de Renzi y Luigi Vignolo, Adaptación y estandarización para Chile Inés Mondaca et al 1979. 6 y 12 años Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de complejidad creciente Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítems. (62 items)
Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura Corrección
Todos los ítems ítems reciben reciben un correcto correcto (+) o incorrecto incorrecto (-). Hay 62 puntaje puntajess posibles posibles.. Cualqu Cualquier ier cambio cambio de la respuest respuesta a indicada en el texto se considera un error. Si el suje sujeto to tien tiene e 8 erro errore res s en la prim primer era a part parte, e, se susp suspen ende de el test test.. De otro otro modo modo se admi admini nist stra ra las 5 partes.
Inte Interpr rpret etaci acion ones es de los los punt puntaj ajes es son son en térm términ inos os de dos aspecto aspectos: s: a) el número número de de los los eleme elemento ntoss crític críticos os que que el sujeto sujeto comprende y b) los puntajes puntajes que el sujeto sujeto debe tener tener según su edad y nivel socio-económico. Estandarizada para Chile. Puntaje bruto según nivel socioeconómico (alto, medio y bajo).
Análisis
Nivel de complejidad: es un tes de mediana complejidad ya que el evaluador debe entregar bien las instrucciones, de fácil correccion. Factibilidad de aplicación: requiere que el educando logre seguir y comprende instrucciones entregadas por el evalador. Opinión Psicopedagógica del grupo: el la medida que se logre una buena administración en cuanto a las instrucciones se puede obtener un buena información acerca de su comprencion y y percepción del lenguaje oral.
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Nombre del Test
Batería de Prueba de Integración Integración Funcional Cerebral Básica, INFUCEBA
Autor Edad o Nivel de aplicación
Ricardo Olea (1970) 7 y 9 años, se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas. Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. Recorte Recort e con tijeras : Coordinación Coordinació n Visomotriz-manual Visomotriz- manual.. Prueba de Monroe: Orientación Orientaci ón Espacial y Memoria visual. visual . Croquis de la Pieza: Orientación Espacial y Organización Espacial, Abstracción, Simbolización, Coordinación Visomotriz-manual. Reproducción Reprod ucción del ritmo escuchado: escuchado : Orientación Orient ación y Organización Temporal, Coordinación Visomotriz-manual. Ejecución Ejecuc ión del ritmo leído leíd o: Orientación Orientac ión y Organización Organiz ación Temporal, Coordinación Visomotriz-manual, Simbolización. Lectura de un ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporal, Simbolización. Transcripci Trans cripción ón de un ritmo escuchado escuc hado : Orientación Orientac ión y Organización Temporo-espacial, Coordinación Visomotrizmanual, Simbolización Figuras en el aire : Orientación y Organización Espacial (1° y 2° parte), Coordinación Visomotriz-manual (1° y 2° parte), Memoria Visual (1° parte), Memoria Kinestésica (2° parte) Prueba de Head : Esquema Corpor C orporal al con Relación Rela ción a la Orientación Espacial Búsqueda de figuras incluidas: Coordinación Visomotrizmanual, Análisis y Síntesis. Copia de figuras figura s geométricas: geométr icas: Coordinación Coordinac ión VisomotrizVisomotr izmanual, Análisis y Síntesis, Orientación y Organización Espacial (representación y reproducción del espacio) Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproducción del ritmo escuchado, Ejecución del ritmo leído, Lectura de un ritmo escuchado, Transcripción de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geométricas).
Objetivo General Objetivo por Test
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Estructura
Corrección
No estandarizada.
Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. deficiencia. Nivel de complejidad: es un test extenso que requiere que el
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Análisis
evaluador conozca su estructura y que sea riguroso al momento de corregir. Factibilidad de aplicación: requiere que el educando comprenda bien las actividades y que se mantenga motivado. Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test extenso que lo ideal es aplicarlo en mas de una sesión y no agotar al niño con tantas actividades y lograr que se motive, para una mejor entrega de información.
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura
Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 1° Infancia
Louis Picq y Pierre Vayer (1977) 2 y 6 años Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 6 años : • • • • • •
Coordinación Óculomanual Coordinación Dinámica Control Postural Control de Cuerpo Propio Organización Perceptiva Laterización
Además tiene tiene 6 pruebas complementarias complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad: psicomotricidad:
Lenguaje Rapidez, Punteado Velocidad (Ozeretsky) Movimientos Simultáneos Control Segmentario Harris Test of Lateral Dominance Análisis cualitativo cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. • • • • • •
Corrección Análisis
Nivel de complejidad: es un test complejo en su aplicación requiere de un buen conocimiento de su estructura y de mediana complejidad en su corrección. Factibilidad de aplicación: depende estados motivacionales que se logren con el educando, para que no se le tornen aburridas las tareas. Opinión Psicopedagógica del grupo: La ventaja son las
pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar .
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Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura
Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 5 a 7.
Adaptación Jacobo Felman Niños de 5 a 7 Años Evaluar la percepción mediante la discriminación visual. Este test consta de 36 ítems de percepción , los cuales se trabajan trabajan de manera figurativa. figurativa. En cuanto a la totalidad totalidad de estos ítems, los primeros seis trabaja el evaluador en conjunto con el niño para que luego el niño de manera independiente y con un tiempo limitado desarrolle los siguiente 30 ejercicios, estos ítems se dividen de la siguiente manera: Los 14 ítems a continuación de los 6 ítems de practica tienen un tiempo de 1 minuto y 30 segundo Los 16 ítems restantes tienen un tiempo de 2 minutos.
Corrección
Se otorga un punto por cada ítems correcto , los que una vez revisados se compara la totalidad de estos a una tabla la que nos inform informar ara a la edad edad mental mental en que se encuentra
ubicado el niño, al momento del conteo de la totalidad de los aciertos se debe de tomar los primeros 6 ejercicios como practica (no otorgándole puntaje) para asegurar el correcto entendimiento de las instrucciones por parte del niño.
Análisis
Nivel de complejidad: de fácil aplicación y corrección con respuestas claras. Factibilidad de aplicación: en la medida de que el educando logra una buena concentración y atención puede entregar información factible, si este presenta distractores se puede mal interpretar la información entregada. Opinión Psicopedagógica del grupo: en la medida que sea aplic aplicad ado o corre correct ctame ament nte e es un test test de buen buena a utili utilidad dad que depende de factores de motivacionales, motivacionales, y que puede entregar información fidedigna acerca de discriminación visual.
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ÁREA INSTRUMENTAL CALCULO Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 1 versión 2.0
Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Final de 1° básico comienzos de 2° básico Eval Evalua uarr la adqu adquis isic ició ión n inst instru rume ment ntal al en el área área de las las matemáticas •
Capacidades Específicas o
Aprendizajes Matemáticos Numeración y Cálculo : Valorar el dominio de la numeración y las operaciones aritméticas de 1º.
Estructura
•
Capacidades Específicas
Aprendizajes Matemáticos Numeración y Cálculo, 4 ítems Depe Depend ndie iend ndo o de la prue prueba ba apl aplicad icada a será será la form forma a de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño segú según n las las norm normas as esta estand ndar ariz izad adas as.. Valo Valori riza zaci ción ón usad usada a percentil
Análisis
Nivel de complejidad: test de mediana complejidad de aplicación como de corrección. Factibilidad de aplicación: el educando debe tener conocimiento de las enumeraciones y las operaciones básicas. Opinión Psicopedagógica del grupo: entrega información de lagunas o problemas que pueda presentar el niño de inversión u otros en las enumeraciones y en las operaciones básicas.
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Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General
Objetivo por Test
Prueba de Pre Cálculo
Neva Milicíc, Sandra Schmidt 4 a 7 años Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en detectar posibles posibles problemas de niños entre 4 y 7 años, para detectar aprendizaje antes de iniciarse la educación formal.
Conceptos básicos: Evaluar el lenguaje matemático Percepción visual: Evaluar la percepción visual Correspondencia Término a Término: Evaluar la correspondencia Números Ordinales: Evaluar los conceptos 1°, 2°, 3° y último Reproducción de figuras y secuencias: Evaluar la reproducción de figuras simples, de números, patrones perceptivos, letras y secuencias. Reconocimiento de figuras geométricas: Evaluar el reconocimiento de las formas geométricas básicas. Reconocimiento y reproducción de números: Evaluar la habilidad para identificar, reproducir, dentro de una serie el número nombrado y para realizar operaciones simples. Cardinalidad: Evaluar la habilidad para reconocer y dibujar números dados verbal o gráficamente Solución de problemas aritméticos: Evaluar la capacidad para realizar operaciones simples de adición y sustracción con números del uno al diez. Conservación: Evaluar la capacidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos. Se basa en la estimación de 10 funciones psicológicas básicas , relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas, a través de 118 ítems. Las funciones consideradas fueron: • • •
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Estructura
1. Concept Conceptos os bási básicos cos,, 24 24 ítems ítems.. 2. Percepc Percepción ión vis visual ual,, 20 20 ítem ítems. s. 3. Correspo Corresponde ndenci ncia a Término Término a Término, Término, 6 ítems. ítems. 4. Números Números Ordina Ordinales les,, 5 ítems ítems.. 5. Reproducción Reproducción de figuras figuras y secuencia secuencias, s, 25 ítems. ítems. 6. Reconocimie Reconocimiento nto de de figuras figuras geométricas, geométricas, 5 ítems. ítems. 7. Reconocimie Reconocimiento nto y reproducción reproducción de números, números, 13 ítems. ítems. 8. Card Cardin inal alid idad, ad, 10 10 ítem ítems. s. 9. Solución Solución de de problema problemass aritmét aritméticos, icos, 4 ítems. ítems. 10.Conservación, 6 ítems.
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Corrección
Se le asigna asigna un punto por cada respuesta correcta y luego
se le suman y un 0 a las que son incorrectas., el puntaje correcto se denomina denomina puntaje bruto el cual se transforman en puntaje T, Z y percentiles percentiles que se encuentran en las tablas de cada manual.
Análisis
Nivel de complejidad: es un test que consta de una amplia cantidad de ítems, sin embargo su corrección es rápida y precisa. Factibilidad de aplicación: requiere que el educando ya haya adquirido las nociones básicas. Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test completo que entrega información preventiva acerca del riesgo que pueden presentar los niños en el área de las matemáticas.
Test Psicopedagógicos Etapa Intermedia
ÁREA COGNITIVA Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 2 versión 2.0
Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. 2° año de educación básica Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje. Capacidades Generales o Bases del Razonamiento. Pensamiento Pensamiento Analógico: Valorización Valorización de la capacidad de inducir relaciones analógicas. Organ Organiz izac ació ión n perce percept ptiv iva: a: Valorar la organización perceptiva de los alumnos. Clas Clasifific icac ació ión: n: Eval Evalua uarr la capa capaci cida dad d para para establecer categorías conceptuales. Memoria Atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel atencional. Capacidades Generales o Bases del Razonamiento. Pensamiento Analógico, 2 ítems Organización perceptiva, 2 ítems. Clasificación, 2 ítems. Memoria Atención, 5 ítems.
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Estructura
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Corrección
Depe Depend ndie iend ndo o de la prue prueba ba apl aplicad icada a será será la form forma a de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño segú según n las las norm normas as esta estand ndar ariz izad adas as.. Valo Valori riza zaci ción ón usad usada a percentil
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 2º año bás básico, ico, perm permit itie iend ndo o eval evalua uarr las bas bases cogn cognit itiv ivas as del apren aprendi diza zaje je por medi medio o de dife difere rent ntes es prueb pruebas as (bas (bases es de razonamiento razonamiento y memoria memoria atención) las que una vez revisadas revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.
Batería Psicopedagógica Evalúa 3 versión 2.0 Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Final del 3° básico comienzos del 4 ° básico Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje. • • •
Capacidades Generales Memoria y Atención . Bases del Razonamiento. o
o
o
Estructura
• • •
Reflexividad: Valorización de la capacidad de seguir instrucciones. Analogías: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas. Organización Organización perceptiva perceptiva: Valorar Valorar la organización organización perceptiva de los alumnos.
Capacidades Generales Memoria y Atención , 2 ítems.
Bases del Razonamiento. Reflexividad, 1 ítem. Analogías, 1 ítem. Organización perceptiva, 2 ítems. o o o
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Corrección
Depe Depend ndie iend ndo o de la prue prueba ba apl aplicad icada a será será la form forma a de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño segú según n las las norm normas as esta estand ndar ariz izad adas as.. Valo Valori riza zaci ción ón usad usada a percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan final del 3° básico comienzos del 4 ° básico, permitiendo evaluar las bases bases cognit cognitivas ivas del aprendi aprendizaj zaje e por medio medio de difere diferente ntess pruebas (bases ( bases de razonamiento y memoria atención) las que una una vez vez revi revisa sada dass nos nos dará darán n un resu resultltad ado, o, el que que será será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación. Batería Psicopedagógica Evalúa 4 versión 2.0
Jesús García Vidal, Daniel González Man jón. Finalización del segundo ciclo e inicios inicios del tercer ciclo de enseñanza básica Evaluar capacidades cognitivas •
Capacidades Generales Bases del Razonamiento.: Razonamiento.: se valora el o
rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y pensamiento analógico Reflexividad.: Valorar la capacidad de seguir instrucciones Pensamiento Analógico.: Valorar la capacidad de inducir relaciones analógicas Organización Organ ización percepti pe rceptiva va.: valorar la organización perceptiva. Memoria Atención.: Evaluar la capacidad de Recuerdo y el nivel atencional
•
Estructura
•
Capacidades Generales Bases del Razonamiento, Razonamiento, 5 ítems. o
Reflexividad,
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Pensamiento Analógico, Organización perceptiva, Memoria Atención, 4 ítems. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son:
•
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil En estos subtes se evalúan las funciones funciones cognitivas en los niños. Batería Psicopedagógica Evalúa 5 versión 2.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Final del 5° básico comienzos del 6° básico Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje, las adquisiciones instrumentales básicas y por último recoger información sobre ciertas variables conductuales. • •
Capacidades Generales: Memoria Atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y el
nivel atencional. •
Bases del Razonamiento o
o
o
Estructura
• • •
Reflexividad Reflexi vidad : Valoración de la capacidad capac idad de seguir instrucciones. Analogías.: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas. Organización Organ ización perceptiv per ceptiva a: Valorar la organización organi zación perceptiva de los alumnos.
Capacidades Generales. Memoria Atención, 4 ítems. Bases del Razonamiento, 3 ítems
Reflexividad. o Analogías. Organización perceptiva. o Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ 14
N–1 Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil La batería Evalúa 5 contiene test de evaluación psicopedagógica que se encuentran separados por áreas cognitivas, instrumental y conductual, es una batería estandarizada utiliza una corrección a base de formulas. Batería Piagetana
Jean Piaget 7 a 11 años Evaluar el estadio de pensamiento Prueba de Clasificación Múltiple (adaptación de Mariana Chadwick –Eugenia Orellana) Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en común. Supone la comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo. •
•
Prueba de Conservación de la Cantidad Continu a: Líquido
(adaptación de M. Chadwick – I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua : Masa (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. Prueba de Seriación de Palitos (Piaget y Szaminska) (adaptación de M. Chadwick – I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación Prueba de Las Tres Perlas (Piaget) (adaptación de Mariana Chadwick –Eugenia Orellana) Determinar el nivel de representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180° y 360°. •
•
•
•
Prueba de Cuantificación de la Inclusión de Clase
(adaptación Piaget - Inhelder) Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases. •
Prueba de Conservación de la Equivalencia de Pequeños Conjuntos (Piaget y Szaminska) (adaptación
de M. Chadwick – I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación 15
Estructura
Corrección
de la equivalencia de pequeños conjuntos Prueba de Clasificación Múltiple Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Masa Prueba de Seriación de Palitos Prueba de Las Tres Perlas Prueba de Cuantificación de la Inclusión de Clase Prueba de Conservación de la Equivalencia de Pequeños Conjuntos Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de corrección el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea.
Análisis
Es una batería psicopedagógica que permite evaluar el estadio de pensamiento en que se encuentra el niño por medio de diferentes pruebas (Clasificación Múltiple, Conservación de la Cantidad Continua: Líquido, Conservación de la Cantidad Continua: Masa, Seriación) las que nos proporcionarán el nivel de pensamiento en q se encuentra el niño.
Nombre del Test
Batería de Prueba de Integración Integración Funcional Cerebral Básica, INFUCEBA
Autor Edad o Nivel de aplicación
Ricardo Olea (1970) 7 y 9 años, se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas. Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. Recorte Recort e con tijeras : Coordinación Coordinació n Visomotriz-manual Visomotriz- manual.. Prueba de Monroe: Orientación Orientaci ón Espacial y Memoria visual. visual . Croquis de la Pieza: Orientación Espacial y Organización Espacial, Abstracción, Simbolización, Coordinación Visomotriz-manual. Reproducción Reprod ucción del ritmo escuchado: escuchado : Orientación Orient ación y Organización Temporal, Coordinación Visomotriz-manual. Ejecución Ejecuc ión del ritmo leído leíd o: Orientación Orientac ión y Organización Organiz ación Temporal, Coordinación Visomotriz-manual, Simbolización. Lectura Lectur a de un ritmo escuchado esc uchado : Orientación Orienta ción y Organización Temporal, Simbolización. Transcripci Trans cripción ón de un ritmo escuchado escuc hado : Orientación Orientac ión y Organización Temporo-espacial, Coordinación Visomotrizmanual, Simbolización Figuras en el aire : Orientación y Organización Espacial (1°
Objetivo General Objetivo por Test
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y 2° parte), Coordinación Visomotriz-manual (1° y 2° parte), Memoria Visual (1° parte), Memoria Kinestésica (2° parte) Prueba de Head : Esquema Corpor C orporal al con Relación Rela ción a la Orientación Espacial Búsqueda de figuras incluidas: Coordinación Visomotrizmanual, Análisis y Síntesis. Copia de figuras figura s geométricas: geométr icas: Coordinación Coordinac ión VisomotrizVisomotr izmanual, Análisis y Síntesis, Orientación y Organización Espacial (representación y reproducción del espacio) Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproducción del ritmo escuchado, Ejecución del ritmo leído, Lectura de un ritmo escuchado, Transcripción de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Búsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geométricas). No estandarizada . Se corrige de acuerdo a una escala de valoración . El •
•
•
Estructura
Corrección
puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. deficiencia.
Análisis
Es un conjunto de pruebas dirigida a niños de entre 7 y 9 años, para evaluar la integración de algunas funciones del sistema nervioso necesarias para el aprendizaje como por ejemplo la coordinación visual y motriz o también la relación entre el esquema corporal y la orientación espacio tiempo.
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura
Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 2° Infancia
Louis Picq y Pierre Vayer (1977) 7 y 13 años
Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 7 a los 13 años : • • • • • •
Coordinación Óculomanual Coordinación Dinámica Control Postural Control de Cuerpo Propio Organización Perceptiva Laterización
Además tiene tiene 6 pruebas complementarias complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad: psicomotricidad: • • •
Lenguaje Rapidez, Punteado Velocidad (Ozeretsky) 17
• • •
Corrección
Análisis
Movimientos Simultáneos Control Segmentario Harris Test of Lateral Dominance
Análisis cualitativo, cualitativo, comparación comparación entre entre ejecución ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.
La batería psicomotora es útil para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar.
Nombre del Test
Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizajes B.E.V.T.A
Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General
Luis Braco Valdivieso, Arturo Pinto Guevara 7 y 12 años. Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en especial en el proceso de aprendizaje lector. Test de Asimilación Verbal Inmediata TAVI : Determinar la reopción y la memoria inmediata de la información verbal. Test de Semejanzas Verbales 3-S : Evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relación que se establezca de los elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría.
Objetivo por Test
Prueba de Nominación de Conceptos Agrupados por Categoría CAT-V: Determinar la habilidad de nombrar objetos
pertenecientes a una misma categoría a partir de una palabra inductora. Test de Series Verbales SV : Determinar la habilidad para retener información secuenciada con significado verbal explícito. Consta de 4 pruebas: 42 items
Estructura
Test de Asimilación Verbal Inmediata TAVI : compuesto por 10 preguntas de respuesta inmediata Test de Semejanzas Verbales 3-S : compuesto por 12 series de tres elementos Prueba de Nominación de Conceptos Agrupados por Categoría CAT-V:: compuesto por 10 categorías Test de Series Verbales SV compuesto por 10 frases
Corrección
Se analizan los resultados según un criterio cuantitativo , se comparan las respuestas del niño con la corrección y se le 18
asignan los puntajes brutos, luego considerando la edad se puntaje T. traslada la información a una tabla para obtener el puntaje Con es puntaje se pueden ver cuales son las medias a su edad y considerar si se encuentra dentro de los estándares de su edad o si esta dentro de sus grupos de referencia.
Análisis
Esta batería ha sido diseñada para ampliar el diagnóstico exploratorio en niños con dificultades del aprendizaje, especialmente de la lectura y su aplicación se recomienda dentro de este contexto. Los tests de esta batería han sido diseñados para analizar el rendimiento de niños con trastornos de aprendizaje en distintas áreas verbales involucradas en el proceso del aprendizaje lector, consta con 4 subtest que evalúan diferentes áreas del rendimiento psicolingüístico.
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación
Test de Seguimiento de Instrucciones, Instrucciones, Gates
Objetivo General Estructura
Corrección
Adaptación Roberto Careaga Cuarto básico en adelante o niños que hayan logrado un nivel optimo de lectura instrumental Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones La prueba se estructura en tres niveles: 24 items Nivel I: Instrucciones simples, Ítems 1 al 10 Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: Ítems 11 al 19 Nivel III: Instrucciones complejas: Ítems 20 al 24 Esta prueba permite básicamente un análisis cualitativo . Sin embargo, se puede hacer un análisis porcentual del rendimiento total y/o niveles. Para este tipo de análisis se
Análisis
pueden usar los siguientes criterios: 0% - 40% = Deficiente. Solo cumple instrucciones simples. 41% - 50% = Insatisfactorio. Se maneja a nivel de comprensión muy elemental. 60% - 74% = Satisfactorio. Comprende y sigue instrucciones leídas. 75% - 100% = Bueno. Comprende instrucciones en forma adecuada. Maneja un nivel de lenguaje complejo. Es un test que permite evaluar la comprensión de lectura instrumental para seguir instrucciones a niños que hayan logrado un nivel óptimo de lectura. Se entrega el cuadernillo al niño y se le pide que lea y cumpla las instrucciones que se le solicitan. La prueba termina cuando el niño ha concluido y/o cuando éste decide que no puede continuar.
Nombre del Test Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 7 a 11
Autor
L. L. Thurstone, adaptación por Jacobo Felman. 19
Edad o Nivel de aplicación Objetivo General
7 a 11 años Evalúa los factores básicos de la inteligencia en razonamiento, espacio y percepción.
Objetivo por Test
Razonamiento Se Evalúa la habilidad de analizar y encontrar
Estructura
la diferencias en una serie de figuras. Percepción Evaluar la rapidez y acertividad de la percepción visual Espacio Evaluar la capacidad de completar figuras en distintas posiciones Razonamiento se da un tiempo de 8 minutos Percepción se da un tiempo de 5 minutos Espacio se da un tiempo de 7 minutos se le asigna un punto por cada respuesta correcta , las cuales se designan como puntaje bruto y luego se ubican en la tabla designada en el manual, para sacar la edad mental
Corrección
Análisis
En este test se evalúa la edad mental del niño en las 3 diferentes áreas en un tiempo determinado, las primeras actividades son de ejemplo no se incluyen incluyen en la corrección
Nombre del Test
Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias, Test de Caras.
Autor Edad o Nivel de aplicación
L.L Thurstone adaptación M. Yela 6 años en adelante , sobre todo a niveles bajo de cultura, incluso analfabetos.
Objetivo General
Evaluar la aptitud para percibir, rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes
parcialmente ordenados.
Estructura
Corrección
Análisis
Consta de 60 elementos gráficos gráficos , cada uno está formado
por tres dibujos esquemáticos de caras con boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales. Dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cuál es la diferente y tacharla La puntación directa es el número total de aciertos , la máxima es 60 puntos. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas acudiendo a las tablas de comparación. El Test de Percepción de Diferencias (CARAS), el cual
explora la focalización atencional y la aptitud perceptiva para discriminar semejanzas y diferencias en patrones estimulares parcialmente ordenados, en una muestra de niños de 7 a 12 años. La tarea del niño consiste en localizar los estímulos significativos entre un conjunto más amplio de estímulos que actuarían como distractores, por ello esta 20
técnica es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de atención selectiva visual .
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Análisis
Cubos de Kohs
S. C. Kohs (1923) 3 y 19 años
Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estímulos gráficos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. Prueba manipulativa basada en una serie de cubos, mediante los cuales el sujeto el sujeto ha de reproducir unos dibujos o modelos que le proporciona el examinador. Se valora la desenvoltura del candidato y la rapidez en la realización de la prueba.
AREA INSTRUMENTAL DE CÁLCULO Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Batería Psicopedagógica Evalúa 2 versión 2.0 Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. 2° año de educación básica Eval Evalua uarr la adqu adquis isic ició ión n inst instru rume ment ntal al en el área área de las las matemáticas • •
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos. Matemáticos. o
o
Estructura
• •
Cálculo y Numeración: Medir el dominio en numeración y operaciones. Resolu Resolució ción n de Problem Problemas: as: Medir Medir la capaci capacidad dad de resolver problemas aritméticos
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos. Matemáticos.
Cálculo y Numeración, 1 ítems. o Resolución de Problemas, 1 ítems Depe Depend ndie iend ndo o de la prue prueba ba apl aplicad icada a será será la form forma a de o
Corrección
21
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño segú según n las las norm normas as esta estand ndar ariz izad adas as.. Valo Valori riza zaci ción ón usad usada a percentil
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 2º año básico, permitiendo evaluar la adquisición instrumental en el área de las matemáticas por medio de diferentes pruebas (Cálculo y numeración, Resolución de problemas) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño niño según según las normas normas estand estandariz arizada adass para para una poster posterior ior interpretación.
Batería Psicopedagógica Evalúa 3 versión 2.0 Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Final del 3° básico comienzos del 4 ° básico Eval Evalua uarr la adqu adquis isic ició ión n inst instru rume ment ntal al en el área área de las las matemáticas • •
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos. Matemáticos. o
o
Estructura
• •
Cálculo y Numeración: Medir el dominio en numeración y operaciones Resolu Resolució ción n de Problem Problemas: as: Medir Medir la capaci capacidad dad de resolver problemas problemas aritméticos.
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos. Matemáticos.
Cálculo y Numeración, 1 ítem. o Resolución de Problemas, 1 ítem. Depe Depend ndie iend ndo o de la prue prueba ba apl aplicad icada a será será la form forma a de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1
22
Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño segú según n las las norm normas as esta estand ndar ariz izad adas as.. Valo Valori riza zaci ción ón usad usada a percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan final del 3° básico o comienzos del 4 ° básico, que nos permite evaluar la adquisición adquisición instrument instrumental al en el área de las matemátic matemáticas as por medi medio o de dif diferen erenttes prue prueba bass (Cál (Cálcu cullo y numer umerac ació ión, n, Resolución de problemas) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación. Batería Psico pedagógica Evalúa Evalúa 4 versión versión 1.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Cuarto básico Evaluar las habilidades básicas en el área de las matemáticas Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos.: Matemáticos.: valora las adquisiciones
• •
elementales del currículo matemático matemático de acuerdo al al ciclo Cálculo Cálcul o y Numeración.: Numera ción.: medir el dominio en o numeración y operaciones o Resolución de Problemas.: Problemas.: Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos
Estructura
• •
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos. Matemáticos.
Cálculo y Numeración, 1 ítem. o Resolución de Problemas, 1 ítem. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil
23
Análisis Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
En estos subtes podemos evaluar el nivel de los niños en cuanto a los aprendizajes matemáticos.
Batería Psicopedagógica Evalúa 5 versión 2.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Final del 5° básico comienzos del 6° básico • •
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos. Matemáticos. o o
Estructura
• •
Cálculo y Numeración. Resolución de Problemas.
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos. Matemáticos.
Cálculo y Numeración, 1 ítem. Resolución de Problemas, 1 ítem. o Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Evalúa 5 trabaja con los aspectos de la adquisiciones instrumentales básicas del calculo.
Prueba de Conocimiento Matemático Adaptación Benton - Luria Adaptación para Chile Mariana Chadwick y Mónica Fuentes. Alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico, cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos del que del que esta el estudiante Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de educación básica Eval Evaluar uar la capac capacid idad ad del del niño niño para para comp compre rende nderr los los números pres resent entados en form orma oral ral y escri crita (Componentes Simbólicos del Cálculo), ítems 1, 2,3. •
24
•
•
Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito, escrito, ítems ítems 4 - 5. Eval Evalua uarr la habi habililida dad d del del niño niño para para cont contar ar seri series es numéricas y elementos gráficos, ítems 6 - 7.
Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático (Resolución de Problemas), ítems 8 Sub test 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente. Sub test 2: Escritura de Números al Dictado. Sub test 3: Copia de Números. Sub test 4: Cálculo oral. Sub test 5: Cálculo Escrito Subt est est 6: Conteo Conteo de elemento elementoss Gráficos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones. Sub test 7: Conteo de Series Numéricas. Sub test 8 : Resolución de Problemas En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada ítems ítems se le asigna 1 punto por •
Estructura
Corrección
respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. En el subtes 6 en el primer y segundo ítems, 1 punto por respuesta respuesta correcta y 0 por respuesta respuesta incorrecta incorrecta y del tercer al sext sexto o ítem ítemss 2 punt puntos os por por resp respue uest sta a corr correc ecta ta y cero cero por por respuesta incorrecta. En el subtest 7 a cada ítems se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta incorrecta o correcta correcta solo hasta tres números consecutivo. En el subt subtes estt 8 se cons consid ider era a lo sigu siguie ient nte: e: 2 punt puntos os por por identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos dat datos y 0 punt punto o por por no reco recono noce cerr dato datos; s; 2 punt puntos os por por iden identitifificar car la pregun pregunta ta compl complet eta a y corre correct cta, a, 1 punt punto o por por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa (tod (todas as las las oper operac acio ione ness con con sus sus núme número ross y en el orde orden n adecuado de resolución), 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2 puntos si las operaciones son todas correctas, 1 punto si algunas operaciones son correcta y otras no y cero punto si ninguna de las las opera operaci cion ones es son son corre correct cta; a; 2 punt puntos os por por resp respues uesta ta correc correcta ta comp comple leta ta,, 1 punto punto por por resp respues uesta tass corre correct cta a pero pero inco incomp mple leta ta y cero cero punt punto o por por respu respues esta ta inco incorre rrect cta; a; en la comprobación no se asigna puntaje.
25
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General
Objetivo por Test
La aplicación de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico, siendo importante decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante, permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra el domi domini nio o del del cono conoci cimi mien ento to mate matemá mátitico co desa desarr rrol olla land ndo o diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el alumno. Evaluación de Cálculo y Resolución Resolución de Problemas
Nolfa Ibáñez Salgado A niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje, 1° a 4 ° básico. Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños mayores de siete años que presentan dificultades en el aprendizaje escolar. Determinar si las dificultades corresponden principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares convencionales o al establecimiento de las relaciones básicas por parte del niño. Ítems VII y XIII: determinar si el niño posee la organización mental adecuada para resolver problemas orales simples que implican las relaciones básicas de adición, sustracción, multiplicación y división a nivel concreto. Ítems VII, X, XII y XIII: determinar la comprensión del significado de los nombres de signos y símbolos y de su representación gráfica. Ítem XIII: determinar si el niño utiliza la operatoria aritmética como instrumento de cálculo aplicado a la resolución de problemas. Ítems VII, X, XI: determinar el manejo de la operatoria aritmética a nivel oral y escrito. Ítems I, II, III, IV, XII: determinar el conocimiento c onocimiento de la serie numeral, a nivel oral y escrito, en el ámbito numérico de la prueba. Ítems V, VI b: determinar si el niño pose el concepto de valor y lo aplica a numerales en el ámbito de la prueba. Ítems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a nivel oral. Ítems VII y IX: determinar si el niño identifica y nomina correctamente signos y figuras geométricas básicas. Ítems X, XII: determinar la capacidad de estructurar por
•
•
•
•
•
•
•
•
•
26
Estructura
escrito una operación aritmética convencional, a partir de una instrucción verbal. 13 ítems independientes entre sí. Escritura de numerales a la copia. Lectura de numerales Identificación de numerales Escritura de numerales al dictado Concepto mayor - menor Seriación de numerales Cálculo Oral Conocimientos de signos en un contexto numérico Conocimientos de figuras geométricas. Ordenar y sumar, ordenar y restar. Multiplicación y división de 2 y 3 cifras. Multiplicación y división al dictado Resolución de Problemas. El análisis es cualitativo, se efectúa por ítem de acuerdo al objetivo de cada uno de ellos. Se debe considerar los índices que ofrecen las respuestas del niño en relación a: lenguaje comprensivo y expresivo, capacidad de análisis y síntesis, orientación espacial, coordinación viso-motriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atención y concentración.
• • • • • • • • • • • • •
Corrección
Análisis
Consta de 13 ítems independientes entre sí, con el objeto de permitir la administración parcial de acuerdo a la escolaridad del niño. El ámbito numérico de la prueba va desde 0 a decena de mil, pude ser ser aplicada a chicos de 1° a 4 ° básico que presenten dificultades en el aprendizaje en forma individual o colectiva dependiendo de la necesidad su interpretación es cualitativa.
Test Psicopedagógicos Etapa Avanzada
ÁREA COGNITIVA Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General
Pruebas de Longeot Adaptación: M. Chadwick – E. Orellana 15 años hacia arriba Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes.
27
Objetivo por Test
Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de probabilidades o proporciones. Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de combinatoria. Test de operaciones formales de lógica de proposiciones T.O.F.L.P: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de proposiciones. Lo componen 3 sub test: •
•
•
Estructura
Test de operaciones operaciones formales de probabilidades, probabilidades, T.O.F.P:
•
o
4 de estructura concreta 2 de estructura intermedia 4 de estructura formal
Test de operaciones operaciones formales de combinatoria T.O.F.C:
•
o
•
10 problemas:
6 problemas: 2 estructura concreta 3 estructura formal 1 estructura concreto y formal
Test de operaciones formales de lógica de proposiciones T.O.F.L.P: T.O.F.L.P:
6 razonamientos de estructura concreta 7 razonamientos de estructura formal Según el test será su corrección: o
Corrección
•
TOFLP, El test todavía está en su forma puramente
experimental y la interpretación de los resultados debe hacerse con mucha prudencia. Se otorga un punto por razonamiento exacto y un punto por problema enteramente exacto, con las dos conclusiones correctas. No se cuentan el primer razonamiento ni el primer problema que sirven de ejemplos. Puntaje máximo: 11 puntos. NIVELES DE DESARROLLO:
PUNTO ESTADIO OPERATORIO 0–5 Concreto superior 6–8 Formal inferior o Formal A 9 – 11 Formal superior o Formal B. Éxito en los
28
problemas cuarto y sexto que requieren no confundir implicación y equivalencia. TOFC: Puntaje máximo 7 puntos. •
NIVEL DE DESARROLLO:
PUNTOS ESTADIO OPERATORIO 0-3 4–5
6–7
•
Concreto. El sujeto resuelve correctamente los tres problemas concretos: 1, 2 y 3ª. Formal inferior o formal A. El sujeto resuelve los tres problemas concretos y un problema formal o dos problemas concretos y dos formales. Formal superior o Formal B. El sujeto resuelve los problemas concretos y los formales con un método sistemático.
TOFP: Otorgar un punto a cada problema acertado. No se
considera el problema del ejemplo en el puntaje total. Se obtiene el puntaje total sumando los puntos acreditados. Puntaje máximo: 9 puntos. NIVELES DE DESARROLLO:
Análisis
PUNTOS ESTADIO OPERATORIO Estadio operatorio concreto. El 0–3 sujeto no ha resuelto ningún problema formal o pre-formal. Estadio operatorio intermedio. El 4 – 5 sujeto ha resuelto además de los problemas concretos, uno formal o pre-formal. Estadio operatorio Formal . El 6–9 sujeto ha resuelto los problemas concretos, los dos pre-formales y un formal como mínimo. Es un conjunto de pruebas matemáticas que por medio de operaciones permite evaluar el estadio operatorio en que se encuentra el adolescente, según el resultado obtenido en las diferentes pruebas será la interpretación
29
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Batería Psicopedagógica Evalúa 6 versión 1.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Sexto básico Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje • •
•
Estructura
• •
Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos Matemáticos Bases del razonamiento
Reflexibidad: valoración de la capacidad de seguir instrucciones Pensamiento analógico: valorar la capacidad de inducir relaciones analógicas Organización perceptiva: valorar la organización perceptiva de los alumnos Memoria y Atención : evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional Aprendizajes Aprendizajes Matemáticos Matemáticos Bases del razonamiento, 4 ítems.
Reflexividad o Pensamiento analógico o Organización perceptiva Memoria y Atención, 4 ítems. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
•
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil
Análisis
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 6° básico que nos permite evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas (Reflexibidad Pensamiento analógico, Organización perceptiva, Memoria y atención) los que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.
30
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Octavo básico
Objetivo por Test
•
Batería Psicopedagógica Evalúa 8 versión 1.0
•
Capacidades Generales. Bases del Razonamiento. o o o
•
Estructura
• •
Atención Concentración. Concentración. Capacidades Generales. Bases del Razonamiento. o o o
•
Corrección
Razonamiento Inductivo: Razonamiento Espacial : Razonamiento Razona miento Deductivo Deducti vo:
Razonamiento Inductivo, 6 ítems. Razonamiento Espacial, 2 ítems. Razonamiento Deductivo, 1ítems.
Atención Concentración. Concentración.
Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Evalúa 8 consta de test que evalúan los procesos cognitivos, es una prueba estandarizada, su corrección es a base de formulas y es aplicable a niños de octavo básico. Batería Psicopedagógica Evalúa 9 versión 1.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Primero y Segundo Medio Evaluar el dominio de las capacidades cognitivas • •
Capacidades Generales. Bases del Razonamiento. o o o
•
Estructura
•
Razonamiento Inductivo. Razonamiento Espacial. Razonamiento Razona miento Deductivo Deducti vo.
Atención Concentración. Concentración. Capacidades Generales.
31
•
Bases del Razonamiento.
Razonamiento Inductivo, 6 ítems. o Razonamiento Espacial, 2 ítems. o Razonamiento Deductivo, 2 ítems. Atención Concentración, Concentración, 2 ítems. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
•
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil En este test se pretende evaluar el dominio dominio de los alumnos en cuanto a las bases cognitivas que requieren para su aprendizaje, las cuales se dividen en diferentes subtes. Batería Psicopedagógica Evalúa 10 versión 2.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Tercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje • •
Capacidades Generales. Atención – Concentración Concentración: evaluar la capacidad para
mantener la atención. •
Razonamiento o
o
o
Estructura
• •
Razonamiento Razona miento inductivo induc tivo : valoración valoració n de la capacidad de operar con conceptos. Razonamiento espacial : valorar la capacidad de operar con modelos espaciales. Razonamiento Razona miento deductivo de ductivo : valoración valora ción de la capacidad para operar con categorías.
Capacidades Generales. Atención – Concentración Concentración: evaluar la capacidad para
mantener la atención. •
Razonamiento
Razonamiento inductivo, 6 ítems. Razonamiento espacial, 2 ítems. o Razonamiento deductivo, 2 ítems. o Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de o
Corrección
32
corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a jóvenes que cursan 3°, 4° medio, adolescentes y adultos que nos permite evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas los que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.
Test de Habilidades Verbales para Adolescentes María de la Paz Bruner Achondo Alumnos terminales de educación básica o iniciales de educación media. Evaluar las habilidades verbales en adolescentes. Seriación Verbal: Evaluar la ordenación sucesiva de vocablos por un criterio predeterminado. Cate Catego gori riza zaci ción ón:: Eval Evalua uarr la clas clasifific icac ació ión n de conc concep epto toss significativos simbolizados verbalmente. Conceptualización: Valorar la determinación del sentido de una idea a partir de la exanimación del contexto en el cual esta inserta. Inducción: Evaluar la determinación de una conclusión general a partir de hechos particulares
Estructura
Consta de 75 ítems, divididos en 4 subtest, presentándose el primero de ellos en forma oral y los tres restantes en forma escrita. Seriación Verbal (15) Categorización (19) Conceptualización (18) Inducción (23)
Corrección
Este test cuenta con una valoración cuantitativa, existiendo 33
dos criterios para su corrección los que son: Para el subtes 1 se le asignara 2 punto por cada respuesta correcta, 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 puntos si omite alguno de los elementos de la secuencia. Para los subtest 2, 3, 4 se le asignara 1 punto por respuesta correcta y 0 punto si la respuesta es incorrecta. Los resultados, en cada caso, se asociaran a porcentajes.
Análisis
La aplicación de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que prese present nten en jóven jóvenes es term termin inal ales es de educ educaci ación ón bási básica ca o inic inicia iale less de educ educac ació ión n medi media, a, perm permititie iend ndo o eval evalua uarr las las habilidades lingüísticas utilizando diferentes pruebas (orales y escritas) escritas) las que una vez revisadas revisadas nos darán un resultado el que será llevado a porcentaje.
ÁREA INSTRUMENTAL CALCULO Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Batería Psicopedagógica Evalúa 6 versión 1.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Sexto básico Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las matemáticas. • •
Capacidades Específicas Aprendizajes Aprendizajes matemáticos matemáticos o
o
Estructura
• •
Cálculo Cálcul o y Numeración Numer ación : medir el e l dominio en numeración y operaciones. Resolución Resolu ción de problemas prob lemas : valorar la capacidad cap acidad de resolver problemas aritméticos propios del tercer ciclo de primaria.
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes matemáticos, matemáticos, 2 ítems.
Cálculo y Numeración. o Resolución de problemas. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1
34
Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 6° básico que nos permite evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las matemáticas por medio de diferentes pruebas (Cálculo y numeración, Resolución de problemas) los que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.
Batería Psico pedagógica Evalúa Evalúa 8 versión versión 1.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Octavo básico • •
Capacidades Específicas Aprendizajes Aprendizajes matemáticos matemáticos o
o
Estructura
• •
Cálculo Cálcul o y Numeración Numer ación : medir el e l dominio en numeración y operaciones. Resolución Resolu ción de problemas prob lemas : valorar la capacidad cap acidad de resolver problemas aritméticos propios del tercer ciclo de primaria.
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes matemáticos, matemáticos, 2 ítems.
Cálculo y Numeración. o Resolución de problemas. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_ Según los resultados obtenidos serán comparados en una
35
Análisis
Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Consta de 2 pruebas de aprendizajes matemáticos que evalúan los conocimientos adquiridos por los alumnos, prueba estandarizada y aplicable a alumnos de 8 vo básico.
Batería Psicopedagógica Evalúa 9 versión 1.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Primero y Segundo Medio Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las matemáticas. • •
Capacidades Específicas Aprendizajes Aprendizajes matemáticos matemáticos o
o
Estructura
• •
Cálculo Cálcul o y Numeración Numer ación : medir el e l dominio en numeración y operaciones. Resolución Resolu ción de problemas prob lemas : valorar la capacidad cap acidad de resolver problemas aritméticos propios del tercer ciclo de primaria.
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes matemáticos matemáticos
Cálculo y Numeración. o Resolución de problemas. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Nombre del Test Autor
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Se evalúa el dominio dominio de de los aprendizajes matemáticos matemáticos tanto en el cálculo, numeración , resolución de problemas , lo cual ayuda a determinar el nivel real de dominio de los alumnos en esta área. Batería Psicopedagógica Evalúa 10 versión 1.0
Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
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Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test
Tercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las matemáticas. • •
Capacidades Específicas Aprendizajes Aprendizajes matemáticos matemáticos o
o
Estructura
• •
Cálculo Cálcul o y Numeración Numer ación : medir el e l dominio en numeración y operaciones. Resolución Resolu ción de problemas prob lemas : valorar la capacidad cap acidad de resolver problemas aritméticos propios del tercer ciclo de primaria.
Capacidades Específicas. Aprendizajes Aprendizajes matemáticos matemáticos
Cálculo y Numeración. o Resolución de problemas. Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección, algunos ejemplos de sus formulas son: o
Corrección
Σ A – ___E__ N–1 Σ A – _(E_+ O )_
Análisis
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. Valorización usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a jóvenes que cursan 3°, 4° medio, adolescentes y adultos que nos permite evaluar la adquisición instrumental en el área de las matemáticas matemáticas por medio de diferentes pruebas (Cálculo y numeración, Resolución de problemas) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación.
Nombre del Test Prueba de Conocimiento Matemático Matemático
Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General
Adaptación Benton - Luria Ada ptación para Chile Mariana Chadwick y Mónica Fuentes. Alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico, cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos del que esta el estudiante Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de
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Objetivo por Test
educación básica Eval Evaluar uar la capac capacid idad ad del del niño niño para para comp compre rende nderr los los números pres resent entados en form orma oral ral y escri crita (Componentes Simbólicos del Cálculo), ítems 1, 2,3. •
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Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito, escrito, ítems ítems 4 - 5. Eval Evalua uarr la habi habililida dad d del del niño niño para para cont contar ar seri series es numéricas y elementos gráficos, ítems 6 - 7.
Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático (Resolución de Problemas), ítems 8 Sub test 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente. Sub test 2: Escritura de Números al Dictado. Sub test 3: Copia de Números. Sub test 4: Cálculo oral. Sub test 5: Cálculo Escrito Subt est est 6: Conteo Conteo de elemento elementoss Gráficos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones. Sub test 7: Conteo de Series Numéricas. Sub test 8 : Resolución de Problemas En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada ítems ítems se le asigna 1 punto por •
Estructura
Corrección
respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. En el subtes 6 en el primer y segundo ítems, 1 punto por respuesta respuesta correcta y 0 por respuesta respuesta incorrecta incorrecta y del tercer al sext sexto o ítem ítemss 2 punt puntos os por por resp respue uest sta a corr correc ecta ta y cero cero por por respuesta incorrecta. En el subtest 7 a cada ítems se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta incorrecta o correcta correcta solo hasta tres números consecutivo. En el subt subtes estt 8 se cons consid ider era a lo sigu siguie ient nte: e: 2 punt puntos os por por identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos dat datos y 0 punt punto o por por no reco recono noce cerr dato datos; s; 2 punt puntos os por por iden identitifificar car la pregun pregunta ta compl complet eta a y corre correct cta, a, 1 punt punto o por por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa (tod (todas as las las oper operac acio ione ness con con sus sus núme número ross y en el orde orden n adecuado de resolución), 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2 puntos si las operaciones son todas correctas, 1 punto si algunas
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operaciones son correcta y otras no y cero punto si ninguna de las las opera operaci cion ones es son son corre correct cta; a; 2 punt puntos os por por resp respues uesta ta correc correcta ta comp comple leta ta,, 1 punto punto por por resp respues uesta tass corre correct cta a pero pero inco incomp mple leta ta y cero cero punt punto o por por respu respues esta ta inco incorre rrect cta; a; en la comprobación no se asigna puntaje.
Análisis
La aplicación de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico, siendo importante decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante, permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra el domi domini nio o del del cono conoci cimi mien ento to mate matemá mátitico co desa desarr rrol olla land ndo o diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el alumno.
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