ESTADO PLURI PLURINACIO NACIO NAL DE BO LIVI LIVIA A MINISTERIO DE SALUD Y D EPO RT RTE ES
Movilizados por el Derecho a la Salud y la Vida Serie: Documentos Técnicos - Normativos
xxx
La Paz – Bolivia 2011
ESTADO P LURI LURINACIO NACIO NAL DE BOLIVIA MINISTE MINIST ERIO DE SALUD Y DE DEPO PO RT RTE ES
Movilizados por el Derecho a la Salud y la Vida Serie: Documentos Técnicos - Normativos
xxx
La Paz – Bolivia 2011
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES MINISTERIO DE EDUCACION
ESCUELA TECNICA DE SALUD BOLIVIANO JAPONESA DE COOPERACION ANDINA
ESCUELA NACIONAL DE SALUD M INIST INISTER ERIO IO DE SALUD SAL UD Y DE DEPORTES PORTES
DISEÑO CURRICULAR BASE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERIA Movilizados por el Derecho a la Salud y la Vida
DISEÑO CURRICULAR BASE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERIA MINISTERIO DEPORTES
DE
SALUD
Y
ESCUELA NACIONAL DE SALUD
REVISION Y SOCIALIZACION
ELABORACION Y REVISION Dra. María Isabel Fernández Canqui. Dr. Marcos Rodríguez Morales Dr. Miguel Ángel Martínez Lic. Elba olivera Ch. Lic. Rogelio Yucra Calle. Lic. Natividad Zalles Lic. Miguel Ángel Cuarite Lic. Herminia Llave Lic. Arcelia Poma Lic. Jaqueline Cordero Velarde. Lic. Rolando Limachi Maydana Lic. Policarpio Flores Zacari. Tec. Alcides Roque Quispe. Tec. Norma Rivera Carvajal. Tec. Eduw in Chura Coraite
Instituto Técnico en Salud "Santa Rita" S.R.L. Instituto Técnico de Salud "Virgen de Copacabana" Instituto Técnico "Señor de Mayo" Instituto Técnico de Excelencia "ITE" Centro de Capacitación de la Universidad Central Centro de Capacitación para el Desarrollo Humano "Henry Dunant" Fundación Nacional para la Capacitación Laboral INFOCAL Instituto Tecnológico "INFOCAL" – La Paz Instituto Superior Académico Profesional "BERLIN" Escuela de Auxiliares de Enfermería "María Inmaculada" Instituto Superior "SAN PABLO" Instituto de Enfermería "Nueva Esperanza" "Escuela Profesional Sagrado Corazón del Nazareno" Fundación Nacional para la Capacitación Laboral INFOCAL Instituto Tecnológico "INFOCAL" Subsede El Alto Instituto Superior Académico Prof esional "BERLIN" - El Alto Centro de Estudios Técnicos "CETEC" Fundación Instituto Tomas Katari "IPTK" Centro de Profesionalización Rural "CEPRUR" Fundación Nacional para la Capacitación Laboral INFOCAL Instituto Tecnológico "INFOCAL" Subsede Potosí Centro Integrado Experimental "Boliviano A lemán" C.I.E.B.A. Instituto de Auxiliar de Enfermería "San Lucas" Fundación Nacional para la Capacitación Laboral INFOCAL Instituto Tecnológico "INFOCAL" Subsede Oruro Instituto Técnico de Formación de Enfermería Cruz Roja Boliviana Filial – Oruro Centro de Formación para el Personal de Salud "Jesús María" Instituto Superior de Formación y Capacitación Técnica "Hernández Vera" ISFOCAT Centro de Formación Técnica "El Mapajo"
ESCUELA TECNICA DE SALUD BOLIVIANA JAPONESA DE COOPERACION ANDINA ELABORACION Y REVISION Dr. Jose Victor Patiño Lic. Adriana Terán de Cartagena Dr: Delfín Cárdenas Nogales Dra. Dilian Flores Tec. Romeo Saavedra Valeriano Tec. Marlen Tapia Mercado Lic. Roxana Cardona Angulo Dr. Hugo Albarracín Veizaga Tec. Roberto Rodríguez Vidal Tec. Demetrio Rivera Albino Ing. Mario Sandoval Trujillo Egr. Ing. Biomédica Isabel Angélica Morales Ledezma Dra. Rosario Zambrana Polo Dr. Vladimir Mijaíl Velasco Pérez Lic. Rosario L. Huanverdy Lic. Miguel Cuarita Mgr. María del Carmen Trujillo Lic. Rosario Medina Pacheco Lic. María Luisa Fuentes de Cardoz o Lic. Teres a Morales Pinedo Tec. Epifanio Vidaurre A lvarado Lic. María Torrico Pedraza Sr. Jaime Zenteno Beltrán Sra. Nayda Meruvia Rodríguez MINISTERIO DE EDUCACION ELABORACION Y REVISION Ing. Gualberto López Duran. DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR TECNICA TECNOLOGICA LINGÜISTA Y ARTISTICA Lic.: Jaime Calle Honorio PROFESIONAL II EN DISEÑO CURICULAR MINISTERIO DE EDUCACION COLABORACION: OPS/OMS- BOLIVIA
REVISION Y SOCIALIZACION Escuela. Auxiliar. Enfe rmería. Montero Escuela de auxiliares de enfermería San Ignacio de V elasco-s.c. CEINCE- sant a cruz TESNAC Cetha Alto Beni REVISION Dra. Yol anda Vargas JEFE DE UNIDAD PROMOCION DE LA SALUD MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES
REVISION Sr. Albe rto Camaqui M endoza VICEMINISTRO DE MEDICINA TRADICIONAL E INTERCULTURAL MINISTERIO DE SALUD Y DPORTES
AUTORIDADES NACIONALES MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES Dra. Nila Heredia Miranda MINISTRA DE SALUD Y DEPORTES Dr. Martín Maturano Trigo VICEMINISTRO DE SALUD Y PROMOCIÓN MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES Sr. Miguel Ángel Rimba Alviz VICEMINISTRO DE DEPORTES MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES Sr. Alberto Camaqui Mendoza VICEMINISTRO DE MEDICINA TRADICIONAL E INTERCULTURALIDAD MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES Dra. María Isabel Fernández Canqui DIRECTORA GENERAL EJECUTIVA ESCUELA NACIONAL DE SALUD MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES Dr. José Víctor Patiño Duran DIRECTOR GENERAL ESCUELA TÉCNICA DE SALUD BOLIVIANO JAPONESA DE COOPERACIÓN ANDINA
AUTORIDADES NACIONALES MINISTERIO DE EDUCACION
Lic. Roberto Iván Aguilar Gomes MINISTRO DE EDUCACION ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA Dr. Armando Terrazas Calderón VICEMINISTRO DE EDUCACION SUPERIOR DE FORMACION PROFESIONAL MINISTERIO DE EDUCACION Ing. Gualberto López Duran DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR TECNICA TECNOLOGICA LINGÜISTA Y ARTISTICA
Técnico Medio en Enfermería 6
RESOLUCION BIMINISTERIAL
Técnico Medio en Enfermería 7
INDICE GLOSARIO...................................................................................................................................................................10 RESUMEN....................................................................................................................................................................14 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA ...................................................16 2. FUNDAMENTOS POLÍTICOS EDUCACIONALES DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA....................................................................................................................................................... 31 3. PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA..........................35 4. OBJETIVO GENERAL DE FORMAR EL PROFESIONAL TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA.........36 5. OBJETIVOS POR AÑO DE FORMACIÓN PROFESIONAL .........................................................................36 6. ESTRUCTURA DE LA CARRERA DE T ÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA ..........................................38 7. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA CARRERA DE T ÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA...............39 8. MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE T ECNICO MEDIO EN ENFERMERIA ............................. 40 9. PLANES Y PROGRAMAS...................................................................................................................................41 9.1 AREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: IDIOMA NATIVO.................................................................... 41 (IDO - 101)....................................................................................................................................................................41 9.2 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: REALIDAD DEL EST ADO PLURINACIONAL: COLONIALISMO Y DESCOLONIZACIÓN (REP - 102)................................................................................ 43 9.3 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PRIMEROS AUXILIOS (PAU – 103).................................. 49 9.4 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS BÁSICAS DE ENFERMERÍA....................................................................................................................................................... 61 (TPB - 104)................................................................................................................................................................... 61 9.5 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (SSR - 105) ........70 9.6 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: ATENCIÓN AL NIÑO MENOR DE 5 AÑOS Y EL ESCOLAR ..............................................................................................................................................................81 (AIM - 106)....................................................................................................................................................................81 Técnico Medio en Enfermería 8
9.7 ÁREA DE S ABERES Y CONOCIMIENTOS: PROMOCIÓN DE LA SALUD (PDS - 107) .......................88 9.10 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: INT RACULTURALIDAD, INTERCULTURALIDAD Y MEDICINA TRADICIONAL (MT A - 202) .........................................................................................................109 10.- ESTRATEGIADE IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE T ÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA ................................................................................................................................117 11.- EJES ARTICULADORES PARA SU APLICACIÓN EN LA CARRERA DE T ÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA.....................................................................................................................................................117 12.- EDUCACIÓN INTRACULTURAL-INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE .................................................117 13.- EDUCACIÓN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS ............................................................................118 14.- EDUCACIÓN PRODUCTIVA ..........................................................................................................................118 15.- EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA ...........................................................118 16.- COMPONENTES DEL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA.............................................................................................................119 17.- SISTEMA DE EVALUACIÓN Y DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA.....................................................................................................................................................119 18.- DESCRIPCIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y MATERIAL PARA LA FORMACIÓN DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA.............................................................................................................121 19.- INST RUMENTAL Y MATERIAL DE LABORATORIO DE ENFERMERIA SEGÚN EXISISTENCIA Y ESTADO DE CONSERVACION, AREA NO MENOR A 40 MET ROS CUADRADOS PARA LA PRACTICA DE MAXIMO 15 ESTUDIANTES ................................................................................................122 BIBLIOGRAFÍA..........................................................................................................................................................124
Técnico Medio en Enfermería 9
GLOSARIO Atención de la Salud Sexual y de la Salud Reproductiva: Conjunto de técnicas, métodos y servicios que contribuyen a la salud y al bienestar reproductivo, al evitar y resolver los problemas relacionados con la salud reproductiva. Incluye también la salud sexual, cuyo objetivo es el desarrollo de la vida y de las relaciones personales y no meramente el asesoramiento y la atención en materia de reproducción y de infecciones de transmisión sexual.
Atención Integral: Conjunto de actividades de promoción, prevención y recuperación de la salud, ofrecidas de una sola vez o de forma secuencial y periódica, tanto en el ámbito de los establecimientos de salud que conforman una red de servicios como en el de la familia o de la colectividad.
Barreras a los Servicios: Leyes o políticas nacionales o gubernamentales, prácticas o procedimientos profesionales, requisitos administrativos u otros reglamentos oficiales y no oficiales que impiden que la gente reciba los servicios o por factores debidos a su edad, género, estado conyugal, paridad, situación financiera, lugar de residencia, etc.
Calidad de Atención: Es la capacidad que cualquier modelo de salud tiene para satisfacer al usuario en su problema de salud.
Cultura: Conjunto de obras materiales e ideológicas producidas por el hombre. Es lo que pensamos, decimos y hacemos los hombres. Es lo que trasmitimos y heredamos a las siguientes generaciones.
Derechos Reproductivos: Abarcan ciertos derechos humanos ya reconocidos en documentos internacionales sobre derechos humanos,
Eclampsia: Patología de fines del embarazo, trabajo de parto y el período inmediatamente previo al parto, caracterizado por convulsiones. En casos graves, a veces, va seguido de coma y muerte.
Técnico Medio en Enfermería 10
Estrategia: Agregación
organizada
de
servicios,
actividades,
técnicas,
instrumentos y proyectos dirigidos al logro de objetivos definidos. Ejemplo: Estrategia Nacional de Salud Sexual y Salud Reproductiva.
Factor de riesgo: Característica o circunstancia personal, ambiental o social de los individuos o grupos, asociada con un aumento en la probabilidad de ocurrencia de un daño.
Género: Es la construcción social de lo femenino y lo masculino en un momento y cultura determinados: una persona aprende a comportarse como hombre o mujer. Implica la construcción de ciertas diferencias entre las personas en base a los atributos y roles simbólicos, sociales, económicos, jurídicos, políticos y culturales que les asignamos de acuerdo a su sexo.
Interculturalidad: Encuentro de culturas de dialogo y respeto, donde cada uno tiene límites para aprender de la otra.
Interculturalidad en la SAFCI: Es adecuar culturalmente la infraestructura, equipamiento y PROCEDIMIENTOS de los servicios de salud.
Integralidad: Es buscar la armonía entre la persona con la familia, comunidad, naturaleza y lo espiritual.
Lactancia: Alimentación de un lactante con leche producida por las mamas. Norma: Documento, establecido por consenso y aprobado por un organismo reconocido, que provee, para uso común o repetido, reglas, lineamientos o características para actividades o sus resultados, garantizando un óptimo grado de orden en un contexto dado.
Planificación: Es pensar y organizar los pasos que se seguirán para cumplir las metas planeadas.
Técnico Medio en Enfermería 11
Debe quedar claro: qué cosa, cómo, dónde, cuándo, con cuánto, con quiénes y porqué se hará lo pensado.
Planificación familiar: Derecho de las personas para decidir de forma libre e informada el número de hijos y cuándo tenerlos.
Pre eclampsia: Hipertensión con exceso de proteína en la orina, edema local o generalizado, o ambos (pero sin convulsiones) después de las 20 semanas del embarazo. Si no es detectada y tratada puede llegar a eclampsia.
Sangrado vaginal: Eliminación de sangre por la vagina que requiere el uso de protección sanitaria (paños, apósitos o tampones). Entre los diversos patrones de sangrado vaginal se incluyen:
Sepsia puerperal: Infección de los órganos del aparato reproductor femenino que se produce hasta los 42 días siguientes del posparto (puerperio).
Sífilis: Infección de transmisión sexual provocada por una bacteria. De no ser tratada puede progresar a una infección sistémica, provocando una parálisis general y demencia, o se puede transmitir al feto durante el embarazo o el parto. Sistema Boliviano de Salud: es la estructura compuesta por todos los agentes de salud, tanto públicos como privados (servicios públicos, las ONG, Iglesia, consultorios privados, cajas y seguros.
Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA): Condición debida a infección con el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) en la que hay una falla del sistema inmunológico del organismo, que se torna incapaz de combatir ciertas infecciones.
Técnica: Sistema, pericia, conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte. Habilidad para usar esos procedimientos.
Técnico Medio en Enfermería 12
ABREVIATURAS AIEPI: Atención Integral a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia. AU: Altura Uterina. CAI: Comité de Análisis de Información DILOS: Directorios Locales de Salud. FCF: Frecuencia Cardiaca Fetal FPP: Fecha Probable de Parto FUM: Fecha de la Última Menstruación. IMC: Índice de Masa Corporal ITS: Infecciones de Transmisión Sexual. mcg: microgramo. MSD: Ministerio de Salud y Deportes. OMS: Organización Mundial de la Salud. PAI: Programa Ampliado de Inmunización. RAFA: Reacciones Adversas a Fármacos Antituberculosos. RPS: Responsable Popular de Salud. SAFCI: Salud Familiar Comunitaria e Intercultural SALMI: Subsistema de Administración Logística de Medicamentos e Insumos SEDES: Servicio Departamental de Salud. SIAL: Sistema de Información y Administración Logística SNIS: Sistema Nacional de Información en Salud. TB: Tuberculosis. VIH: Acrónimo de virus de inmunodeficiencia humana, es el agente infeccioso determinante del síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA). SIDA: Acrónimo de síndrome de inmunodeficiencia adquirida, enfermedad que afecta a los humanos infectados por el virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
Técnico Medio en Enfermería 13
RESUMEN Con el fin de garantizar la formación de nuevos profesionales de Enfermería, proyectando su rendimiento académico al más alto nivel, presentamos el Diseño Curricular de Enfermería a nivel Técnico Medio. En este documento encontrará toda la información referida a los antecedentes y fundamentos de la carrera, el propósito, el modelo de formación y el mapa curricular correspondiente a los contenidos mínimos. Asimismo, se destaca la incorporación de nuevas metodologías educativas en el PEA (Proceso de Enseñanza y Aprendizaje) que viabilizan el aprendizaje hacia una formación significativa, como también, la integración de las nuevas tecnologías educativas.
Técnico Medio en Enfermería 14
PRESENTACION El Ministerio de Salud y Deportes a través de la Escuela Nacional de Salud y la Escuela Técnica de Salud Boliviano Japonesa de Cooperación Andina tiene la satisfacción de presentar el Diseño curricular Base, de la Carrera Técnico Medio en Enfermería para su aplicación en todas las instituciones de formación de recursos humanos técnicos en Salud, públicos, privados y de convenio legalmente establecidos en el Estado Plurinacional de Bolivia. El presente documento técnico, ha sido elaborado en virtud de los principios y valores establecidos en la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, así como los lineamientos prescritos en la Ley de Educación “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”, en correspondencia a la Política Nacional de Salud Familiar Comunitaria e Intercultural (SAFCI). Los avances científicos-técnicos y la transformación social que caracterizan a la coyuntura, hacen notar que nuestro país requiere, lograr una adecuada atención en salud de calidad para “VIVIR BIEN”, buscando mejores condiciones de vida para nuestra población que nos obliga a la formación y al desarrollo de profesionales acorde a las necesidades y exigencias dentro el campo del conocimiento científico, técnico, social, político, ético y humanista, como pilares fundamentales en el desempeño profesional. El diseño base curricular de la carrera Técnico Medio en Enfermería, se constituye en un instrumento para transformar los desafíos en oportunidades, al mismo tiempo es un llamamiento a la acción participativa colectiva de todos los interesados e involucrados en la construcción del Sistema Único de Salud.
Técnico Medio en Enfermería 15
1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA 1.1 Proceso histórico universal de Enfermería. La Enfermería surge de los cuidados que brinda la madre a su hijo, posteriormente las religiosas de diferentes órdenes realizan ésta actividad brindando cuidados de higiene alimentación y hospedaje a los enfermos que estaban recluidos en casas de “reposo” siendo muy deficiente y carente de principios científicos . En el año 1633 el sacerdote San Vicente de Paúl crea la orden de Las Hermanas de la caridad o Hijas de la caridad que se dedicaban al cuidado de los enfermos y necesitados, estos cuidados consistían en apoyo espiritual y satisfacción de las necesidades más básicas. Las hermanas desde esta época estaban obligadas a utilizar uniforme que consistía en una túnica azul grisácea, un delantal, un cuello blanco almidonado y un tocado o toca en forma de alas.
La Primera Escuela de Enfermería Teodor Fliedner y su esposa Frederika Munster, inspirados en las actividades de las diaconisas de Holanda y el movimiento de reforma en las prisiones de Inglaterra promovieron en Alemania la creación de una sociedad de enfermeras visitadoras denominadas las Diaconisas de Kaiserswerth. Entre las actividades que realizaban se encuentran las siguientes: 1 El cuidado a los niños 2 La ayuda a los pobres 3 El auxilio a mujeres presas Con Florence Nightingale la enfermería toma un carácter profesional y científico, logrando establecer estadísticas en salud gracias a su habilidad e inclinación a las matemáticas. Su entrenamiento para enfermera lo realizó en el Instituto San Vicente de Paul en Alejandría, en el año 1850. En el año 1851 da inicio a los cursos de entrenamiento para enfermeras en el Instituto Protestante. Técnico Medio en Enfermería 16
“Florence Nightingale pionera de la enfermería moderna, da inicio a la obra y tarea
de las enfermeras, durante la guerra de Crimea organizó hospitales y mejoró sensiblemente las instalaciones sanitarias de campaña para brindar una atención de calidad; por ello, a fines del siglo XIX, se reconoce a Florence Nightingale como la impulsora de la enfermería profesional organizada además de escribir varias obras sobre de estas reformas. Ella llegó a ser una figura legendaria en su época por lo que se ganó el sobrenombre de la Dama de la Lámpara , consideró que la enfermería es una vocación que requiere sujetos aptos e inteligentes a los cuales hay que remunerar por la calidad de su servicio”. (Comelles, J.M., 1992, pag. 35). En diferentes países del viejo mundo se van creando escuelas de enfermería debido a las altas tasas de morbilidad y mortalidad infantil, falta de higiene y mala alimentación, situación que lleva a la formación de enfermeras para el trabajo hospitalario y domiciliario. A principios del siglo XX en Estados Unidos se admite la legislación sobre la aprobación estatal de la Enfermería, lo que elevaría a un nivel profesional a las enfermeras mediante el establecimiento de normas educativas mínimas para las Escuelas de Enfermería. A medida que la demanda de enfermeras crecía se establecieron más escuelas de Enfermería de distinta calidad, lo que contribuyó a mejorar poco a poco el nivel de la profesión.
1.2 Proceso Histórico a Nivel Nacional La profesión de Enfermería en nuestro país al igual que en otros países del mundo ha tenido desde las civilizaciones antiguas que poblaron el continente sudamericano varios antecedentes sobre la medicina y por consiguiente también sobre la enfermería, a partir de esas bases se brindaron los cuidados necesarios a los enfermos durante todas las épocas: precolonial como también durante la colonia y la república.
ÉPOCA PRECOLONIAL.- En ésta época nuestro país fue base de dos culturas importantes: Aymara y Quechua de éstas quedaron lo referente a la medicina natural, conocieron la utilización de hiervas medicinales, de las cuales extrajeron y Técnico Medio en Enfermería 17
prepararon medicamentos que en la actualidad son conocidos como penicilina, quinina y terramicina. Las prácticas médicas que realizaban estaban relacionadas con los rituales, porque atribuían las enfermedades a fuerzas sobrenaturales y los conocimientos médicos o de curación eran trasmitidos de generación en generación y cada familia conocía por lo menos algunas formas de curar y cuidar a los enfermos en base a las medicinas naturales elaboradas con diferentes plantas. En la cultura Incaica también conocían el valor curativo de las diversas plantas y se sabía la forma de prestar ayuda a los enfermos para aliviar sus dolencias. Al igual que en todas las culturas antiguas, en estos pueblos las enfermedades estaban ligadas al mundo místico, se las relacionaba con la voluntad divina o la intervención de espíritus por lo general malignos, e incluso a la brujería; es por esto que las actividades médicas respondían a rituales religiosos especiales, y los médicos en su generalidad eran sacerdotes respetados y temidos en sus comunidades. Las actividades que actualmente se relacionan con la Enfermería eran cumplidas por cualquier miembro de la familia, pero principalmente por mujeres que conocían la forma de aplicar cataplasmas, preparar mates para cualquier dolencia pequeña, como ser el resfrío, dolor de estómago, etc., esta actividad la realizaban de manera natural y como parte de sus actividades.
ÉPOCA DE LA COLONIA.- Los españoles al llegar a la América trajeron consigo el cristianismo representada por diferentes órdenes religiosas, principalmente los Jesuitas quienes aportaron impulsando el desarrollo del cuidado que se dispensaba a los enfermos, heridos, etc., construyeron varias misiones en el territorio nacional, fundamentalmente en el oriente, habitada por indígenas siendo provechoso tanto para los religiosos como para los indígenas en lo que se refiere a la medicina ya que los jesuitas se ocupaban de conocer los beneficios curativos de las plantas, elementos animales y minerales usados por las tribus orientales en la curación de enfermedades y heridas; las tribus tomaron los conocimientos traídos por los religiosos en lo que se refiere a la asepsia y construcción de pequeños puestos sanitarios, se les enseñó la forma de prestar asistencia a los Técnico Medio en Enfermería 18
enfermos y muchos de ellos empezaron a servir como ayudantes en los puestos médicos. Con los religiosos llegaron varios médicos europeos que fueron principalmente a Potosí y La Paz, junto a ellos también hubo religiosas españolas y mujeres de la sociedad criolla y mestiza que se dedicaron a cuidar a los enfermos y heridos, la enfermería en América al igual que en Europa aún no era conocida como profesión. El inicio de las luchas por la independencia hizo que la actividad médica y de enfermería se incrementaran, se formaron hospitales de campaña donde se prestaban los primeros auxilios a los heridos y sus cuidados fueron encargados a las mujeres, los hospitales creados en las últimas etapas de la colonia, estaban siempre repletos y faltaba el personal necesario para atender a los enfermos por lo cual se recurrió a toda persona disponible, entre los cuales se encontraban los del servicio doméstico que se ocupaban de la limpieza y atención a los heridos, es necesario señalar que esta situación de irregularidad fruto de la necesidad se siguió produciendo en nuestro país hasta el año 52.
ÉPOCA DE LA REPÚBLICA.- En el periodo republicano la actividad médica permaneció al igual que en los tiempos de la colonia, dándose algunas modificaciones ya que se empezaron a habilitar hospitales, en su mayoría dependientes de órdenes religiosas. El hecho más importante se produjo en el periodo de la Guerra del Pacífico, el 9 de agosto de 1874, en la ciudad de La Paz se organizó una colecta pública con el fin de contratar a algunas “Hermanas de la Caridad” para que viniesen a atender en los hospitales de esta ciudad. La colecta fue exitosa, con ésta base el gobierno de entonces presidente Tomás Frías inició las gestiones en Europa para contratar los servicios de más o menos 20 “Hermanas de la Caridad, de la orden de Santa Ana” de procedencia italiana, estas gestiones dieron resultados años más tarde; recién en 1878, llegó el primer grupo de religiosas e inmediatamente se instalaron en los hospitales Loayza de varones y Landaeta de mujeres, en la ciudad de La Paz. Técnico Medio en Enfermería 19
Las hermanas de Santa Ana que en su mayoría eran enfermeras prácticas y empíricas, colaboraron fundando su congregación en el país, cuyo trabajo fue la atención de hospitales y posteriormente la formación de colegios en el territorio nacional, donde se formaron a varias jóvenes de la sociedad boliviana como voluntarias para la atención en los hospitales y formadoras de grupos de beneficencia. Durante la Guerra del Pacífico en 1879 se organizó el servicio de auxilio médico al que principalmente se sumaron mujeres que recorrieron los campos de campaña y viajaban al lado de los ejércitos nacionales para prestar ayuda a los heridos en los campos de batalla. En ésta contienda se destacaron las “Hermanas de la Caridad de Santa Ana” en la atención de los hospitales a los que acudieron mujeres de todas las clases sociales. Se crearon puestos médicos conocidos como “ambulancias” conformados por médicos, camilleros y enfermeras que viajaban junto a las diferentes tropas. Se destaca la participación de dos figuras prominentes de la enfermería reconocidas no sólo por su labor, sino por su patriotismo, que acompañaron a los soldados en los campos de batalla, una de ellas fue Andrea Rioja que se incorporó a las ambulancias acompañando a su Padre quién falleció en un bombardeo e Ignacia Zevallos, ambas dedicadas a los cuidados de enfermería de forma empírica estuvieron presentes en las batallas del Alto de la Alianza, Pisiga y otras. Los años de la posguerra para la enfermería no significaron un desarrollo progresivo, se siguió desempeñando como un servicio complementario sin verdadera importancia y que podía ser desempeñado por personal no profesional, muchas veces este personal era tomado de las personas que realizaban labores de limpieza en los centros hospitalarios. A partir de 1917 la enfermería, empieza a tomar el camino hacia la profesionalización, durante el gobierno del General Narciso Campero, Bolivia se adhiere a la convención de Ginebra de 1874, que aprobó los votos resolutivos de la Cruz Roja formulados un año antes, cuya principal función fue decidir la creación de un comité en cada país destinado a colaborar, en casos de guerra con Técnico Medio en Enfermería 20
el servicio sanitario del ejército utilizando un distintivo, el brazal blanco de la Cruz Roja. El Dr. Balcázar en el Liceo de señoritas La Paz, cumplía la función de profesor de historia nacional, con la ayuda de un grupo de profesoras y alumnas se estructura el servicio de Primeros Auxilios de la Cruz Roja. El 31 de agosto de 1918 se aprueba el primer estatuto de trabajo del directorio que se enmarca sobre todo en colaborar a los Hospitales en tiempos de guerra, como consecuencia se creó la Escuela de Enfermeras con un curso teórico práctico con duración de dos años, con nueve enfermeras egresadas en Bolivia. Periodo de 1919 a 1931 .- En 1919 la Iglesia Metodista en La Paz y la Clínica Americana adiestraron enfermeras, bajo la dirección de la señorita Driver, después de tres años fue reemplazada de su cargo por otras enfermeras profesionales misioneras. En 1927 se fundó en la ciudad de La Paz le Escuela de Enfermeras y Visitadoras Sociales, nombre que posteriormente sería reemplazado por Escuela de Enfermeras. La señorita Lia Peñaranda después de haber completado su entrenamiento de enfermería en Lima ingresó a trabajar a la Escuela de Enfermeras. En la contienda de la Guerra del Chaco tuvo destacada actuación en su calidad de enfermera profesional dando realce a la enfermería, preparó en 1934 a 300 enfermeras las que estuvieron agrupadas en dos categorías, enfermeras de retaguardia y enfermeras de línea (en el campo de batalla). En la posguerra comienza un nuevo camino para el enfermería, en el país empezó a tomar rumbos de profesionalización con la fundación de Escuelas de Enfermería propiamente dichas, se establecen programas para la formación académica y la duración de los cursos para la profesión. La primera escuela que se creó dependía de la clínica Americana, que estuvo subvencionada por la Misión Metodista en Bolivia, esta escuela fue fundada a iniciativa de director de la Clínica Americana Dr. Fran Beck y su esposa, el año 1938 alcanzó una verdadera organización con el trabajo que realizaron en los Técnico Medio en Enfermería 21
primeros años, la hija del doctor Beck retornó al país en 1979 después de haber concluido sus estudios universitarios y de entrenamiento de enfermería en los Estados Unidos, se encargó de la organización de la Escuela y preparó un curso de tres años estudió que permitió el reconocimiento oficial del gobierno. Este reconocimiento fue dado el mismo año por el doctor Ibáñez Ministro de Higiene. La Srta. Beck docente de la escuela fue congratulada varias veces por su infatigable labor de formar enfermeras teórica práctica. La primera graduada de la Escuela fue la señorita Aída Rojas. En 1942 se gestiona la fundación de la Escuela Nacional de Enfermeras en base a otra que fue fundada años anteriores, hubo una actividad intensa por parte del gobierno para lograr la profesionalización de la enfermería, se llevaron a cabo gestiones a nivel internacional siendo así que Bolivia suscribe un convenio con el gobierno de los Estados Unidos para el establecimiento del Servicio Cooperativo Interamericano de Salud Pública con sede en La Paz y filiales en el resto de la República. Con este motivo se contrató a la enfermera especializada señorita Rocína Romero quién inició el trabajo y el Servicio Cooperativo Interamericano contrató personal técnico del exterior para implementar en Bolivia programas de medicina preventiva, ya que hasta ésa fecha en el país sólo se practicaba la medicina curativa y reparadora. Del año 1950 a 1954 se realiza la primera revisión curricular con representación de las dos escuelas de enfermería de la Clínica Americana y la Escuela Nacional de Enfermería, con asesoramiento de la OPS/OMS se concluye con la necesidad de incorporar el área de Salud Pública con una duración de cuatro años. En junio de 1970 ambas escuelas pasan al sistema universitario, este traspaso produce cambios en la enseñanza de enfermería. En resumen la enfermería en Bolivia surgió del empirismo llegando al conocimiento científico, durante ese trayecto el país requirió de personal de enfermería como nos muestra la historia las pocas enfermeras profesionales capacitaron a todas las personas que se encontraban trabajando con enfermos y heridos durante las guerras. Técnico Medio en Enfermería 22
1.3 Proceso histórico a nivel Nacional ESCUELA NACIONAL DE SALUD La Escuela Nacional de Salud inicia actividades el 2 de enero de 1962 bajo el nombre de Escuela Nacional de Salud Pública, con la cooperación del Servicio Cooperativo Inter-Americano de Salud Pública (SCISP) y la cooperación de la Misión Económica funcionando hasta el 31 de diciembre de 1964, fecha en la que el Ministerio de Previsión Social y Salud Pública asumió la responsabilidad técnica, administrativa y financiera de la Institución denominándose a partir de entonces ESCUELA NACIONAL DE SALUD PUBLICA (ENS). La ENS durante los años 1965 a 1969, no apertura sus actividades de forma normal, debido a que se venía estructurando y definiendo las responsabilidades que debía asumir. Al existir la justificación necesaria y definiendo su prioridad y necesidad por Resolución Ministerial Nº 229 de 16 de junio de 1969 se reapertura oficialmente la Escuela Nacional de Salud Publica con cursos de formación de técnicos y auxiliares en Salud, respondiendo al Programa de Capacitación y Adiestramiento de Personal Profesional y la necesidad del Ministerio de Previsión Social y Salud Pública y otras entidades del Sector Salud. Desde su fundación ha sido considerada como la única instancia de referencia en la formación y Capacitación de Recursos Humanos a nivel Técnico y Auxiliar en Salud en sus diferentes niveles. La Institución dentro de la estrategia de capacitación también se dedico a desarrollar los primeros cursos post graduales en el país, para profesionales médicos, enfermeras, odontólogos, administradores y otros, en el área de salud pública, administración de hospitales y formación docente aportando con profesionales capacitados en las diferentes áreas. Por otro lado es importante mencionar que desde 1975 ante la necesidad de responder a la demanda de las regiones previa evidencia de la misma se autoriza también la apertura de centros de capacitación para la formación de Auxiliares de Enfermería, en Asistencia Dental y Técnicos en Rayos X, Saneamiento Ambiental y Estadística de Salud en los diferentes departamentos como ser La Paz, Santa Técnico Medio en Enfermería 23
Cruz, Tarija, Cochabamba, Oruro, Potosí, Chuquisaca, Beni, Pando y la ciudad de El Alto. La ENS supervisa de manera directa las actividades de formación y capacitación, responsabilidad modificada a partir de 1983, año en el cual la Escuela Técnica de Cochabamba inicia sus actividades y vía R.M. se delimita las responsabilidades y área de jurisdicción de cada una de las Escuelas, se asigna a la ENSP los departamentos de La Paz, Oruro, Potosí, Chuquisaca, Pando y la ciudad de El Alto. En la década de los 90, la institución se dedico exclusivamente a la formación de Auxiliares de Enfermería en la Sede central y los diferentes centros de capacitación. A fines de esa década se realiza un proceso de cambio profundo en cumplimiento de la Ley de Descentralización e implementación de nuevas reformas al sistema de Salud es transferido a dependencia de la Prefectura y por ende del Servicio Departamental de Salud, situación que origino el desalojo de sus instalaciones, y a través de gestiones y movilizaciones del personal docente administrativo y estudiantil se logra la reincorporación a la estructura del Ministerio de Salud, con predios alquilados para su funcionamiento, puesto que la demanda era latente por parte de la población. A partir del año 2006 en el contexto de transformación y cambio al que ingresa el país, el Sistema de Salud y también la Escuela Nacional de Salud se replantea el rol que desempeñaba la institución, ante la proliferación de los institutos privados de formación de Auxiliares de Enfermería especialmente, se le asigna la responsabilidad de supervisar y regular el proceso antes mencionado, respaldada por la R.M. 0880/10/2007, paralelamente a este proceso,
la institución por
determinación de las autoridades retoma parte de sus instalaciones. En la actualidad es la instancia encargada de dirigir, normar, coordinar, controlar y evaluar, los planes y programas de Formación y Capacitación del Personal Técnico y Auxiliar del Sistema de Salud en sus diferentes niveles de atención. En correspondencia a la Constitución Política de Estado Plurinacional de Bolivia a través del Plan Nacional de Desarrollo, donde establece la necesidad de una educación que priorice la igualdad de oportunidades educativas para los sectores Técnico Medio en Enfermería 24
tradicionalmente discriminados, excluidos y explotados, en ese contexto, la actual política de la institución está centrada en desarrollar actividades para alcanzar cada uno de estos desafíos, por ello con la finalidad de lograr el acceso, permanencia y calidad en el sistema educativo nacional a indígenas, originarios, campesinos, personas con capacidades diferentes, niños(as), adolescentes trabajadores y actores que por diversos factores se encuentran en situación de marginalidad, exclusión, discriminación y explotación.” (Plan Nacional de Desarrollo 41, 43, 2006), En la gestión 2010 ante la necesidad de responder a la demanda del Área Rural, la institución extendió su cobertura inaugurando en coordinación con diferentes autoridades, Municipales,
y Organizaciones Sociales
las
y Autoridades
Indígenas, Originarios ,Campesinos de La provincia Carangas del departamento de Oruro La Escuela Nacional de Salud Subsede Corque fundado el 5 de marzo del
2010; en la provincia Omasuyos del departamento de La Paz, con el nombre
de Escuela Nacional de Salud Subsede Chua Cocani
fundado el 12 de
septiembre del 2010 y en la provincia de Zudáñez del departamento de Chuquisaca con el nombre de Escuela Nacional de Salud Subsede Zudáñez fundado el 14 del 2011 esfuerzo que se concreta con la apertura de los procesos de formación de Recursos Humanos Técnicos en Salud en las diferentes subsedes, dando oportunidad a los bachilleres del área Rural de acceder a una Carrera Técnica en Salud, lo que significa reducir el índice de deserción o abandono de los procesos educativos. Un aspecto importante que debemos considerar es que la E.N.S. durante los procesos de enseñanza aprendizaje ha diseñado Mallas Curriculares que respondan a las Política de salud, formando Recursos Humanos en pertinencia a las necesidades del sistema. Actualmente se realizo la modificación y adecuación de la mallas curriculares de los Auxiliares y Técnicos en Salud de acuerdo a la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, y la Política de Salud Familiar Comunitaria Intercultural Técnico Medio en Enfermería 25
“SAFCI” con aprobación de la RM: Nº 0035 del 13 de enero de 2010 a través de la cual se viene formando al RRHH técnicos en salud. A la fecha la ENS cumple con los objetivos planteados para su creación, ya que ha ofertado al Sistema de Salud Recursos Humanos Técnico y Auxiliar en Salud que se expresa en el cuadro siguiente: EGRESADOS DE LAS CARRERAS OFERTADAS ESCUELA NACIONAL DE S ALUD 1953-2011 N° DE EGRESADOS
CARRERAS
16210
AUXILIAR EN ENFERMERIA TÉCNICO EN ESTADISTICA DE S ALUD
908
TÉCNICO EN SANEAMIENTO Y SALUD AMBIENTAL
52 74 17244
TÉCNICO EN RAYOS “X”
TOTAL FUENTE: UNIDAD DE REGISTROS (E.N.S.)
ESCUELA
TECNICA
DE
SALUD
BOLIVIANO – JAPONESA
DE
COOPERACION ANDINA La Escuela fue creada en el marco del Convenio Hipólito Unánue, en 1981 donde los Ministros de Salud del área Andina definieron la necesidad de “ejecutar acciones de formación y capacitación de recursos humanos a nivel técnico y auxiliar en salud requeridos por los programas sanitarios del área y el país en particular”. La Escuela fue construida gracias al aporte del gobierno del Japón a través de su agencia de Cooperación JICA. La piedra fundamental fue colocada el 24 de febrero de 1981 y se concluyó la construcción en marzo de 1982 Actualmente la Escuela dentro de la estructura del Ministerio de Salud y Deportes, se ubica como institución de carácter desconcentrado del Ministerio de Salud y Deportes, con ámbito nacional, contando con Centros de Capacitación en los Técnico Medio en Enfermería 26
departamentos de Cochabamba, Santa Cruz, Tarija y Beni, Centros que jerárquicamente dependen de los Servicios Departamentales de Salud y una dependencia técnico normativa con relación a la Escuela. Por instrucción del Ministerio de Salud y Deportes la Escuela tiene proyección nacional, con dependencia de la Dirección General de Salud del Ministerio de Salud y Deportes, en este sentido, promueve, asesora y acompaña las actividades de Centros de Capacitación ubicados en diferentes departamentos del país, tanto del sector estatal como privado. La Escuela cuenta con una excelente infraestructura y equipamiento, donados por el gobierno del Japón a través de su agencia de cooperación JICA para la formación de recursos humanos y el fortalecimientos de los servicios de salud, principalmente del área rural, dentro del enfoque de la Atención Primaria En la actualidad, la Educación Técnica de formación profesional, está viviendo los efectos de transición de un sistema educativo crítico, por tal razón, sigue arrastrando las características críticas de su recorrido histórico. Tradicionalmente, las propuestas de formación técnica se han desenvuelto en una línea conductista, fundamentada en la transferencia de conocimientos y tecnología extemporáneos, como base de la formación profesional. Esta concepción, es restrictiva de una verdadera propuesta educativa para el desarrollo, porque la construcción de saberes y de conocimientos, se limita sólo a clases teóricas, sin relación con la práctica, para un uso irracional de recursos naturales y el deterioro del medio ambiente. Desde esa perspectiva, la Formación Técnica ha sido una de las necesidades menos atendidas por el Sistema Educativo, donde está en juego su supervivencia, debido a la competencia de las universidades. Con la Reforma Educativa, la educación superior no universitaria, cuya designación específica es de Instituto Técnico, está agrupada en tres ámbitos: Técnico Medio en Enfermería 27
Público, Privado y Mixto. Los institutos públicos dependen administrativa y económicamente del Estado; los privados, requieren de Resolución Ministerial que autorice su funcionamiento; los Mixtos o de convenio con el Estado, son financiados con sueldos a docentes y a algunas instituciones, como la iglesia, que se beneficia de estos acuerdos. La relación numérica de la cantidad de Institutos Técnicos existentes en nuestro país, está reflejado en el “Estudio del Mercado Laboral en Bolivia”, documento elaborado por la institución Fundación para la Producción (FUNDAPRO), en cuyos resultados estadísticos se demuestra que la educación técnica, es ofertada principalmente por instituciones privadas. Según resultados publicados por el Instituto Nacional de Estadística (INE), del censo de población y vivienda 2001, en el país existían 638 instituciones privadas (91%) frente a 48 públicas (6.9%) y 15 de convenio (2.1%). El 65% de Institutos Técnicos, entre públicos, privados y mixtos, se encuentran en el eje troncal, La Paz, Cochabamba y Santa Cruz, y una ínfima proporción en el Departamento de Pando (1 Instituto Comercial). La relación de los Institutos Públicos es de: 60%, para el área urbana y 40%, para el área rural. La formación técnica actual, en las áreas: pública, privada y mixta, tiene dos niveles de titulación, oficialmente reconocidos; titulación media y superior. Existen otros niveles como: mano de obra calificada, técnico auxiliar o técnico operario, que es otorgado en el sistema de capacitación alternativa, especialmente de los sectores privados y de convenio. En consecuencia, la crisis de la Educación Superior es resultado de la falta de políticas de investigación. La formación profesional es netamente desactualizado porque, en menor o mayor grado se siguen impartiendo las clases con teorías del siglo XIX. Producto de aquello las llamadas innovaciones tecnológicas están ausentes. Técnico Medio en Enfermería 28
En realidad se están formando recursos humanos para un país que no existe, porque el colonialismo pedagógico se manifiesta en el intelectualismo y la separación entre el estudio y el trabajo. EGRESADOS DE LAS CARRERAS OFERTADAS ESCUELA TECNICA DE SALUD BOLIVIANO JAPONESA DE COOPERACION ANDINA 1983-2011 CARRERAS
TEC. MED. ENFERMERIA TEC. MED. LABO. Y RAY. X TEC. MED. ATEN. MEDIO ETS. TEC. MED. ATEN. MEDIO C.C. TEC. MED. S. RURAL TEC. MED. L. CLINICO TEC. MED. RAYOS X TEC. MED. ESTADISTICAS AUX. ENF. AUX. ENF. RURAL AUX. ENFERMERIA. AUX. ENF. RURAL AUX. POL. LAV Y RAY. X AUX. EN LAB. CLINICO AUX. ESTADISTICAS AUX. RAYOS X AUX. NUTRICION E.T.S AUX. NUTRICION EDUC. SALUD E.T.S EDUC. EN SALUD TOTAL
N° DE EGRESADOS
180 32 142 96 34 290 219 145 983 362 2689 968 13 3 7 12 37 16 16 286 6530
FUENTE: UNIDAD DE REGISTROS (E.T.S.B.J.C.A.)
Técnico Medio en Enfermería 29
1.4 Estudio del mercado laboral La relación del personal profesional en salud es de 6 por cada 10.000 habitantes. Se tiene a 5 auxiliares por 10.000 habitantes con predominio de auxiliares en enfermería. Se establece que existen 3.31 médicos por 10.000 habitantes. 0,44 Odontólogos, 1.60 Licenciadas de Enfermería y 4.70 Auxiliares de Enfermería x 10.000 habitantes. A nivel de Técnico Medio en Enfermería no existen datos, de acuerdo a la investigación realizada sobre la historia de enfermería, no se tiene registrado este nivel, a pesar de que la Escuela Técnica de Cochabamba a formado a 180 Técnicos Medios en Enfermería en los años 1984 y 2002, a la fecha desempeñan sus funciones como Auxiliares de Enfermería.
1.5 Contribución de la carrera al desarrollo económico, social, cultural, político e investigativo El profesional Técnico Medio en Enfermería contribuirán en el desarrollo económico fortaleciendo la salud de la población desarrollando en el hombre y mujer boliviana hábitos de vida saludable, que contribuirán a tener un mejor nivel de salud, se prevendrá enfermedades que incapacitan al niño que es el futuro de todo país, así mismo junto al equipo de salud se logrará realizar un diagnóstico temprano y tratamiento oportuno lo que permitirá evitar la baja producción a causa de daños en la salud. En el aspecto cultural este es el recurso más indicado para integrar la medicina tradicional con la medicina convencional con lo que en este aspecto se modificarán costumbres y tradiciones que en algunas ocasiones son perjudiciales a la salud de la persona y en otros casos se revalorizará la forma de concebir la salud, la enfermedad y el tratamiento que realizan las culturas ancestrales. En el aspecto político este recurso concibe la salud como un derecho de cada habitante y estante de nuestro país y para cuidarlo la población se debe movilizar y participar en todas las etapas del proceso administrativo a partir de la Técnico Medio en Enfermería 30
planificación, organización ejecución, control y evaluación de las acciones en salud a partir de sus necesidades reales y sentidas por la población Por otra parte cada persona debe cambiar en sus estilos de vida para elevar su nivel de salud.
2. FUNDAMENTOS POLÍTICOS EDUCACIONALES DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA El Art. 9 de la Constitución Política del Estado establece que son fines y funciones esenciales del Estado, entre otras garantizar el acceso de las personas a la educación, a la salud y al trabajo. El parágrafo 1 del artículo 77 del citado texto constitucional, dispone que la educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del estado, que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. Que el parágrafo 1 del Art. 90 de la Constitución Política del Estado, establece que el estado reconocerá la vigencia de institutos de formación humanística, técnica y tecnológica en los niveles medio y superior, previo cumplimiento de las condiciones y requisitos establecidas en la Ley. Del mismo modo el parágrafo 3 del Art. 91 dispone que la educación superior está conformada por las Universidades, las Escuelas Superiores de formación docente y los Institutos Técnicos, Tecnológicos y Artísticos, fiscales y privados. El Sistema Educativo Boliviano se encuentra bajo la tuición del Estado, se acciona a través del Ministerio de Educación, uno de los objetivos principales del gobierno nacional es revolucionar el sistema educativo para adecuarlo a las nuevas condiciones económicas, sociales y culturales en que se desenvuelve el país, después del 22 de enero de 2006. Es por ello que de acuerdo con la Ley de
Educación “AVELINO SIÑANI Y ELIZARDO PÉREZ”, promulgada 20 de Diciembre del 2010, se busca formar integral y equitativamente a la mujer y hombre bolivianos mediante el desarrollo armonioso de todas sus potencialidades y capacidades valorando y respetando las diferencias y semejanzas en función de las necesidades del país, Para ello se busca desarrollar una educación científica, Técnico Medio en Enfermería 31
técnica-tecnológica, artística-cultural a partir de saberes y conocimientos propios, vinculados a la cosmovisión de los pueblos, fomentando la investigación científica y el proceso en complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología en todos los niveles del sistema educativo.
EL CODIGO DE SALUD.- El Código de Salud en su artículo 129 establece que la Autoridad de Salud planificará los recursos humanos técnicos y auxiliares que requiera el Plan Nacional de Salud, impulsando su formación, con las entidades legalmente facultadas para este objeto. Articulo130 Para el ejercicio de las funciones de técnicos medios o intermedios y auxiliares en salud en todo el territorio nacional, sea en forma institucional o privada, deben acreditar su registro como tales ante la Autoridad de Salud . Articulo131 La Autoridad de Salud está facultada para dictar las normas técnicas y administrativas para la formación así como determinar las funciones y atribuciones de los técnicos medios o intermedios y de las auxiliares de la salud que no poseen títulos académicos universitarios en el campo de las ciencias de la salud en concordancia, con el artículo 12 del mismo cuerpo legal que establece La autoridad de salud está facultada para dictar las disposiciones a las que se sujetaran los organismos públicos y privados en la elaboración y difusión de sus programas en todos los aspectos de la educación para la salud.
DECRETO SUPREMO N° 18886 de fecha 15 de marzo de 1982.Disposición Reglamentaria que aprueba los Reglamentos en virtud y armonía con las disposiciones del Código de Salud, aplicables al diseño base curricular de los Técnicos en Salud.
DECRETO SUPREMO N°29894 “Estructura Organizativa del Órgano Ejecutivo del Estado Plurinacional” de 7 de febrero de 2009.Atribuciones del Ministro/a de Salud y Deportes, establecidas en el Decreto Supremo N°29894 “Estructura Organizativa del Órgano Ejecutivo del Estado
Técnico Medio en Enfermería 32
Plurinacional” de 7 de febrero de 2009; misma que en su artículo 90 establece las siguientes atribuciones:
Formular promulgar y evaluar el cumplimiento de los programas de salud en el marco del desarrollo del país
Vigilar el cumplimiento y primacía de las normas relativas a la salud publica.
Ejercer la rectoría, regulación y conducción sanitaria sobre todo el sistema de salud.
Promover la medicina tradicional y su articulación con la medicina occidental, respetando los procesos de interculturalidad.
Regular el funcionamiento de todas las entidades formadoras y
capacitadoras de recursos humanos del sector salud en coordinación con el Ministerio de Educación.
Elaborar normas y reglamentos para el ejercicio de los profesionales en el área de salud.
Promover convenios con instituciones formadoras de recursos humanos para el desarrollo de programas de interculturalidad y equidad de género, aplicables en el área de salud.
Promover, elaborar e implementar la carrera Profesional y Sanitaria
Plan Nacional de Desarrollo El objetivo del Plan Nacional en el sector salud es la eliminación, de la exclusión social, que se conseguirá con la, implementación del Sistema Único, Intercultural y Comunitario, de Salud, que asume la medicina tradicional. Este sistema será inclusivo, equitativo, solidario, de calidad y calidez. Participará de la dimensión económica, productiva, sociocultural y política organizativa, generando capacidades individuales, familiares y comunitarias, actuará de manera intersectorial sobre los determinantes de salud con participación plena en todos sus niveles, orientado hacia la promoción de hábitos Técnico Medio en Enfermería 33
saludables, de la actividad física y deportiva, que cuida, cría y controle el ambiente, promueve y se constituye en el espacio de organización y movilización socio comunitaria del Vivir Bien. El rol del Estado, basado en una concepción social, comunitaria y plurinacional de la salud, es garantizar el Derecho a la Salud y la ciudadanía plena en la que se abren espacios para la participación de nuevos actores. En este sentido, todos los sectores involucrados en el Sistema Nacional de Salud (público, seguridad social, tradicional y privado) cumplirán, bajo la rectoría y autoridad normativa y regulatoria del Ministerio de Salud y Deportes, los roles y funciones que estén vigentes.
El Plan Nacional de Salud .- tiene por objetivo eliminar la exclusión social en salud, a través de la Implementación del Sistema Único de Salud con su política de Salud Familiar Comunitaria Intercultural, que asume el principio de la participación social en la toma de decisiones en todos los niveles de gestión y atención de la salud de los Bolivianos y Bolivianas como un derecho fundamental que el Estado garantiza, considerando que las mejoras en salud tienen que ver con múltiples aspectos, reconoce las diferencias culturales y sus prácticas en relacionamiento horizontal entre culturas y la medicina facultativa.
2.1 Sistema Único Intercultural Comunitario de la Salud. Las Escuelas formadoras de Recursos Humanos en Salud durante el desarrollo de la formación del Técnico Medio en Enfermería incorporan en los contenidos de su diseño curricular la política SAFCI, permitiendo al estudiante el conocimiento pleno del mismo, y que pueda ser aplicado durante su proceso de practica en comunidad, lo que permitirá a la población mayor acceso a los servicios de Salud bajo el Sistema Único, Intercultural y Comunitario, a través de la promoción de hábitos y conductas saludables en los individuos, familia y la comunidad, logrando una población sana y productiva, que participe en la transformación económica, social y cultural, con aplicación de un modelo de salud familiar, plurinacional y comunitaria, orientada a superar toda forma de exclusión en salud a nivel nacional en sus nueve gobernaciones y 327 municipios. Técnico Medio en Enfermería 34
El modelo es operacionalizado en las redes de servicios de los establecimientos de salud, de manera integral e intercultural, abarcando no sólo la enfermedad, sino a la persona en su ciclo de vida, su alimentación, su espiritualidad y cosmovisión, así como su salud mental y las determinantes de la Salud, relacionado con el espacio socioeconómico, cultural y geográfico, de donde provienen el/la usuario/a, la familia y la comunidad.
RECTORÍA.-
Coadyuvar desde la carrera en la Soberanía y la rectoría del
sistema para liderizar la intersectorialidad en la salud.
MOVILIZACIÓN SOCIAL.-Durante el proceso de enseñanza aprendizaje se pretende coadyuvar a la movilización social promoviendo en la población la participación activa y responsable en la toma de decisiones respecto a su bienestar biopsicosocial, lo cual permitirá que la misma logre mejorar la salud del individuo, familia y comunidad, generando mayor productividad para el país.
PROMOCIÓN DE LA SALUD.- El contenido curricular promueve la formación de recursos humanos para el desarrollo nacional, generando un enfoque de salud para la educación y de educación para la salud; contribuyendo a la generación de una población sana, además de sociabilización en la población acerca de las políticas, capases de agregar un valor a la producción en cualquier área.
SOLIDARIDAD.- Los contenidos curriculares promueven la erradicación de la desnutrición, la violencia y la inclusión de los grupos más desprotegidos que viven en extrema pobreza, orientados a eliminar la exclusión social en salud e inserción de mejores estilos de vida saludable de de la población, tomando en cuenta los valores que se pregonan en la nueva ley de educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez asumiendo y promoviendo como principios ético morales de la sociedad el amaqhilla, ama llulla, ama suwa.
3. PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA El Técnico Medio en Enfermería deberá manejar un conjunto de saberes que le permitirá cumplir las siguientes funciones: Técnico Medio en Enfermería 35
a) Aplica los componentes de la promoción de la salud, para el fomento de hábitos de vida saludable, prevención de la enfermedad, detección de casos y contactos para un diagnostico precoz y tratamiento oportuno en la atención de la mujer, niño y población en general. b) Realiza cuidados de enfermería en base a la detección de necesidades básicas no satisfechas en la persona hospitalizada en servicio y domicilio, aplicando procedimientos y técnicas de acuerdo a normas y nivel de atención. c) Participa en la atención del menor de 5 años, escolar, adolescente, adulto en la etapa reproductiva y adulto mayor según normas y protocolos de los programas vigentes y el modelo de atención SAFCI establecidos por el Ministerio de salud y Deportes. d) Realiza el diagnóstico de salud comunitaria, elabora y ejecuta un plan de acción en base a los problemas de salud detectados con participación activa de la comunidad con la finalidad de mejorar las condiciones de vida de la población y los cuidados en salud.
4. OBJETIVO GENERAL DE FORMAR EL PROFESIONAL TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA Formar Técnicos Medios en Enfermería que contribuyan a satisfacer las necesidades de salud de la sociedad boliviana basada en el modelo SAFCI, bajo los principios de la movilización social, interculturalidad, intraculturalidad, intersectorialidad e integralidad, aplicando la estrategia de Atención Primaria en Salud, con la finalidad de elevar el nivel de salud y las condiciones de vida de la población.
5. OBJETIVOS POR AÑO DE FORMACIÓN PROFESIONAL 5.1 Objetivos del Primer Año Identificamos los cuidados en las diferentes etapas de la vida del menor de 5 años, escolar, adolescente, la estrategia del AIEPI los componentes de la Salud Sexual y Reproductiva para realizar acciones de fomento de la salud que Técnico Medio en Enfermería 36
contribuyan a incorporar hábitos y estilos de vida saludable, prevención de las afecciones prevalentes recuperando costumbres y tradiciones propios de cada cultura. Reconocemos las necesidades básicas del individuo para realizar atención de enfermería, aplicando procedimientos y técnicas básicas que contribuyan al bienestar biopsicosocial, considerando la cultura como un elemento que integra la medicina tradicional con la medicina occidental.
5.2 Objetivos del Segundo año Identificamos los pasos de la investigación participativa para determinar los problemas en salud y los factores condicionantes en el desarrollo del proceso salud enfermedad y movilizamos a la comunidad, bajo el marco de la interculturalidad, intraculturalidad, intersectorialidad e integralidad para el fomento del cuidado de la Salud, la prevención especifica de las enfermedades prevalentes y transmisibles, diagnostico tratamiento oportuno con la finalidad
de buscar y
resolver los problemas priorizados junto al equipo de salud.
Técnico Medio en Enfermería 37
6. ESTRUCTURA DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA ÁREA PRODUCTIVA
CARRERA
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Cosmos y pensamiento Comunidad y sociedad
ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
NIVEL ACADÉMICO
Realidad del estado plurinacional Promoción de la salud y sus estrategias Idioma originario Medicina tradicional
Vida, tierra y territorio
Municipio saludable y productivo Primeros auxilios
APS-05
Técnicas y procedimientos básicos de enfermería
EFM-05
Salud sexual y reproductiva Ciencia y tecnología productiva
TÉCNICO MEDIO
DE
ENFERMERÍA
Atención al menor de cinco años Vigilancia epidemiológica Diagnóstico de salud comunitaria Práctica pre profesional I y II
Técnico Medio en Enfermería 38
7. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA PRIMER AÑO
Nº
CÓDIGO Y SIGLA
1 2 3
IDO-101 REP-102 MTA-103
3
PAU-104
4 5 6 7
ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTO
Idioma Nativo Realidad del Estado Plurinacional Medicina Tradicional
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CYP CYS VTT CTP
80
1 1
1 1
2 2
160
1 1
1 3
2 4
280
2
5
7
200
1
4
5
160
1
3
4
160
2 10
2 20
4 30
80 80
Primeros Auxilios Técnicas y Procedimientos TPB-105 Básicos de Enfermería SSR-106 Salud Sexual y Reproductiva Atención Integral al Menor de AIM-107 Cinco Años VIG-108 Vigilancia epidem iológica TOTAL
CARGA HORARIA HT HP TH
1200
SEGUNDO AÑO
Nº
CÓDIGO
ÁREAS DE SABERES
Y SIGLA
Y CONOCIMIENTO
1
PSE201
2
MSP202
4
DSC204
5
CYP
Promoción de la Salud y sus Estrategias Municipios Saludables y productivo Diagnóstico de s alud comunitaria
Práctica PPPpreprofesional 205 hospitalaria comunitaria. TOTAL
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CYS
VTT
CARGA HORARIA HT
HP
TH
3
1
4
3
1
4
160
3
1
4
720
-
18
18
9
21
30
CTP
160 160
y 1200
PREREQUISITOS
REP-102 IDO-101 REP-102 PAU-104 APROBADO 1er AÑO APROBADA TODAS LAS AREAS
Técnico Medio en Enfermería 39
8. MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE TECNICO MEDIO EN ENFERMERIA
CAMPOS SABERES Y CONOCIMIENTOS
FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL
COSMOS Y PENSAMIENTO
REP-102
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
IDO-101
PSE-201
VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
MAT-203
MSP-202
PAU-103
FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA
VIG-107
TPB-104
CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCTIVA
DSC-205 SSR-105 PPP-206 AIM-106
Técnico Medio en Enfermería 40
9. PLANES Y PROGRAMAS 9.1 AREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: IDIOMA NATIVO (IDO - 101) OBJETIVO GENERAL: Aplicar elementos básicos y vocabulario del idioma nativo, según región para fortalecer y facilitar la comunicación con las poblaciones originarias y los grupos sociales, en el ejercicio profesional en el área de la salud. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
Educación para la CONOCER Intra(Cognitivo) Interculturalidad
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Aprendemos los términos Vocabulario del idioma nativo según Investigación básicos del idioma nativo región. que faciliten la comunicación interpersonal en el ejercicio Fonemas c onsonánticos profesional. Vocales o Consonantes o o Clasificación de los consonantes Diálogos interpersonales según puntos de articulación
HABILIDADES Educación para la (Conativo) producción.
Educación de ACTITUDES valores socio (Valores) comunitarios
Escritura y pronunciación de términos básicos de comunicación. Oraciones o Canciones o Cuentos o
Aplicamos la terminología Ámbitos de aplicación del idioma básica de salud en el idioma originario nativo para brindar una atención integral y efectiva. Contexto person al Saludo Despedida Datos personales
RESULTADO
PRODUCTO
Aplica la terminología básica del idioma nativo durante el desempeño de sus funciones.
El personal formado será capaz de: Utilizar los conocimientos básicos de la lengua originaria, para realizar conversaciones básicas, dentro de la práctica efectiva de la salud
Socio dramas
Clases magistrales docente
Aplica la terminología básica en salud en el idioma nativo para brindar una atención del integral y efectiva.
Educación para la Salud Comunitaria. DECISIÓN (Ideología)
Contexto familiar Núcleo familiar
Técnico Medio en Enfermería 41
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Dialogo
Contexto comunitario.
Adjetivos personales, e interpersonales Partes y órganos Cuerpo humano Patologías más frecuentes.
Características, signos y síntomas de las patológicas más comunes:
Enfermedades psíquicas Enfermedades respiratorias
Enfermedades gastrointestinales
Enfermedades epidémicas
endémicas
y
Afecciones al seno Afecciones a los dientes Otras enfermedades
BIBLIOGRAFÍA
Bertonio, Ludovico; Transcri pción del vocabulario de la lengua Aymara HISBOL
Barrera de Martínez, Susana; La Educación Campesina, Testimonio de un conflicto cultural, Editorial Offset Millán Ltda. La paz-Bolivia 1985
Calli saya, René; Aymara ArutaUllañaQuil lqañaYateqapxañani, Imprenta Gonzalo, La Paz-Boli via.
Soto Villalta, Jenny y otros. (2008). Norma nacional de red municipal de s alud familiar comunitaria e intercultural: red de municipios SAFCI y red de servicios. La Paz. Ministerio de Salud y Deportes.
Técnico Medio en Enfermería 42
9.2 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: REALIDAD DEL ESTADO PLURINACIONAL: COLONIALISMO Y DESCOLONIZACIÓN (REP - 102) OBJETIVO GENERAL: Interpretar las características sociales, económicas, culturales del proceso histórico y su incidencia en la problemática de salud, para fortalecer la atención primaria, mediante las políticas, estrategi as en salud y la práctica profesional en el Estado Plurinacional de Bolivia. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Conocemos los procesos Civilizaciones prehispánicas históricos, sus Culturas formativas características, económicas, Tiwanacu sociales culturales y Señoríos Aymaras religiosas de las naciones y Estado del Tawantinsuyu pueblos indígenas, Educación para la Qullasuyo HABILIDADES originarias y campesinas, producción constituyendo una nueva (Conativo) forma de sentir, pensar, Colonialismo Europeo Conquista comprender los procesos Educación en Reales Audiencias de transformación de la valores Virreinatos salud. sociocomunitarios ACTITUDES Movimientos emancipadoras (Valores) Movimientos independentistas Educación para la Revueltas urbanas, guerrillas. salud comunitaria Declaración de la independencia Educación para la CONOCER Intra(cognitivo) Interculturalidad
DECISIÓN (Ideología)
Levantamientos Indígenas Originari os Campesinos.
Tomas y Damaso Katari Tupac Katari, Bartolina Sisa
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
Observación de Identifica las materiales características de los audiovisuales pueblos indígenas originarios y campesinos, sus características Presentación de sociales, y trabajos por económicas culturales y de sus grupos e procesos de individuales. reivindicación y autodeterminación. Exposición grupos plenaria.
por en
Presentación de Sociodrama
PRODUCTO
Personal de Salud con una formación integral con conocimientos de las características económico sociales y culturales, dentro del proceso histórico de nuestro país, reflejado en el estado de salud de la población para brindar una atención oportuna en salud, centrado en personas, familias, comunidades y el medio ambiente, dando el derecho
Técnico Medio en Enfermería 43
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Zarate Wilka Laureano Machaca Leandro Nina Quispe ApiaguaikiTumpa
Colonialismo republicano.
Colonialismo interno – oligarquía (1825 a 1952) Guerras del Pacifico, Acre y Chaco Revolución del 52 Dictaduras Democracia
Época neoliberal
Educación para la CONOCER Intra(cognitivo) Interculturalidad
Ajustes estructurales “21060”
Resistencia minera Leyes de capitalización y privatización, Descentralización, Reforma Educativa 1994 Acción de las empresas productivas del estado. Ley de Participación Popular
Reconocemos los derechos Movimientos contemporáneos de salud de los pueblos Marcha por la vida, tierra y el territorio indígena originarios Las guerras del agua y del gas campesino como parte del Ascensión del primer presidente proceso de descolonización, indígena identificando las principales Educación para la HABILIDADES Nuevo Estado Plurinacional causas de morbilidad y producción Constitución Política del Estado mortalidad de la población
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Control lecturas
Clases magistrales docente
RESULTADO
de
PRODUCTO
a la salud en todos sus niveles para así buscar el Vivir Bien
del
Observación de videos.
Revisión bibliográfica.
Identifica todas las Relato de características experiencias. económicas y sociales del proceso histórico, para intervenir en la solución de los
Técnico Medio en Enfermería 44
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
(Conativo) Educación en valores sociocomunitarios
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
según regiones geográficas para contribuir a la universalización de la salud.
ACTITUDES Educación para la (Valores) salud comunitaria
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Características de las Naciones Indígenas Originarias:
Debate plenaria
RESULTADO
PRODUCTO
problemas de salud del Estado plurinacional de en Bolivia.
Ubicación geográfica y clima Conocimientos, prácticas y saberes Recursos naturales
Observación de materiales audiovisuales El estudiante conoc e el estado actual de Factores determinantes en el proceso salud en el ámbito salud-enfermedad. Presentación de local, regional y trabajos por nacional y actúa de Indicadores de Morbi-mortalidad a grupos e forma directa en la nivel local regional y nacional. individuales. disminución de casos Factor socioeconómico de morbimortalidad Factor educativo contribuyendo con la Factor cultural universalización de la Factor Ambiental Exposición por salud grupos en Plan Nacional de Desarrollo 2010-2020 plenaria. Bolivia digna soberana, democrática y productiva Presentación de o Plan sectorial de desarrollo Nacionalización de recursos Sociodrama naturales Proceso constituyente. Constitución política del Estado Plurinacional de Bolivia Control de lectura
DECISIÓN (Ideología)
Plurinacional de Bolivia (C.P.E.P. de Bolivia) Leyes y Normas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Técnico Medio en Enfermería 45
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Derecho natural a la salud.
Atención Primaria de Salud.
Componentes de la Atención Primaria en salud. Pilares fundamentales del APS. Participación comunitaria Coordinación y regionalización Ampliación de c obertura Descentralización Capacidad operativa de los servicios de salud Participación de la enfermera/o en el APS. Actividades de la enfermera/o en el APS.
Reconocemos la Atención Primaria en Salud como una estrategia para contribuir a mejorar la calidad de vida Elementos de la Atención Primaria de de la población a través de Salud. la participación social. Agua y saneamiento ambiental Nutrición Servicios materno infantil Servicios curativos, preventivos y de rehabilitación. Educación para la salud
Clases magistrales docente
del
Observación de videos. Reconoce la Atención Primaria en Salud como una estrategia para contribuir a mejorar la c alidad de vida de la población.
Revisión bibliográfica.
Relato de experiencias.
Estrategias y políticas de Salud
Plan sectorial de salud 2010 -2020
Debate plenaria
en Participa en la transformación de la
Técnico Medio en Enfermería 46
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Sistema nico de salud
Salud Familiar Comunitaria Intercultural (D.S. 29601) o Participación Comunitaria o Intersectorialidad o Interculturalidad o Integralidad o Gestión participativa en salud Reglamento y normas del ejercicio del personal de salud. Formación del personal de salud Ética y moral. Uso del uniforme, presentación personal Categorías de personal Cargos jerárquicos y responsabilidades Personal de salud por Niveles de atención Funciones, actividades y tareas del personal de salud Conformación del equipo de salud
Participamos en las transformaciones de la atención en salud, bajo los principios de inclusión, solidaridad, dignidad y soberanía, dentro del Estado Plurinacional de Bolivia
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
atención en salud, Observación de bajo los principios de inclusión, solidaridad, materiales dignidad y soberanía, audiovisuales dentro del Estado Plurinacional de Presentación de Bolivia trabajos por grupos e individuales Conoce las normas que establecen los reglamentos del ejercicio del personal de salud y las responsabilidades en los niveles de atención.
Conocemos las normas que establecen los reglamentos del ejercicio del personal de
Derechos de los pacientes y del personal de salud.
Calidad y calidez con enfoque
Técnico Medio en Enfermería 47
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
salud y las responsabilidades en los niveles de atención. Valoramos los derechos y prácticas culturales de los pacientes, ejerciendo buenas relaciones humanas en el trato con los mismos, y el equipo de salud
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
intercultural en los diferentes niveles de atención en salud. Atención integral a los pacientes
RESULTADO
PRODUCTO
Valora los derechos y prácticas culturales de los pacientes, ejerciendo buenas relaciones humanas en el trato con los mismos, y el equipo de salud
BIBLIOGRAFÍA:
Benoit Marchand, Ana Ara; Buscand o Rem edio MSyD- OPS/OMS Edicion es PRISA 2008 La Paz- Bolivia
Carvajal Juan, Plaza Martínez Pedro; ETNIAS Y LENGUAS DE BOLIVIA, Industria s Offset Color S.R.L. La Paz- Bolivia
CONSTITUCIÓNPOLÍTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA- VERSION OFICIAL- 2008
Condarco Morales, Ramiro; Atlas Histórico de América, Ediciones Condarco La Paz- Bolivia
GACETA OFICIAL DE BOLIVIA – PLAN NACIONAL DE DESARROLLO “Bolivia Digna Soberana, Productiva y Democrática para Vivir Bien” La Paz Bolivia, Septiembre de 2007 Ibarra Grasso, Dick Edgar; Prehistoria de Bolivia, Ediciones Amigos del Libro, La Paz-Bolivia Ministerio de Salud y Deportes; Serie de Publica ciones , POLITICA DE DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS EN SALUD, Diciemb re de 20 09 PRISA Ltd. La Paz- Bolivia
Poma de Ayala, Guaman; Nueva Crónica y auto de buen gobierno 3 tomos
Quispe, Felipe; Tupak Katari Vive y Vuelve…Carajo; Ediciones Ofensiva Roja, La Paz -Bolivia
Rojas Ramírez, Policarpio; Historia de los levantamientos Indígenas en Bolivia, Ediciones Ideas Unidas. La Paz-Bolivia, 1983
Vázquez Hum berto, De Mesa José, Gisbert Teresa; Manual de Historia de Bolivia, Ediciones Gisbert y Cía. La Paz-Bolivia.
Técnico Medio en Enfermería 48
9.3 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PRIMEROS AUXILIOS (PAU – 103) OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes tienen los conocimientos de anatomía, fisiología, principios y normas para aplicar en la atención de primeros auxilios a personas que sufren accidentes y enfermedades de aparición súbita más frecuentes en el hogar, la calle y trabajo tomando en cuenta prácticas tradicionales y decisiones de acuerdo a cada caso en el lugar del hecho. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
Educación para la Conocer (cognoscitivo, Intraconceptual) Interculturalidad
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Identificamos la Anatomía y Fisiología del cuerpo ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA humano, para localizar los CUERPO HUMANO órganos afectados, y prestar Aparato digestivo atención de Primeros Aparato circulatorio. Auxilios tomando en cuenta Aparato respiratorio. métodos tradicionales, Aparato reproductor. principios y normas para Aparato renal. mantener con vida y prevenir Sistema nervioso. complicaciones al Sistema osteo articular accidentado en el lugar del Los sentidos. hecho. PRIMEROS AUXILIOS
Educación para la Habilidades producción Actitudes en valores
Educación valores sociocomunitarios
Educación para la salud comunitaria
RESULTADO
PRODUCTO
Investigación Conoce la Anatomía DEL bibliográfica con y Fisiología del guía cuerpo humano para brindar Primeros Auxilios
Decisión
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Estudiante tiene la capacidad y habilidades para brindar atención de primeros auxilios en situaciones de Relato de Realiza atención de accidentes y experiencias. Primeros Auxilios desastres. aplicando principios Análisis y y normas según tipos de accidentes en el reflexión lugar del hecho.
Definición Objetivo de Primeros Auxilios Principios y Normas para la Plenaria prestación de primeros auxilios
Demostramos los procedimientos ytécnicas de Preparación y manejo del botiquín Primeros Auxilios en la Elementos esenciales atención de personas que Antisépticos. sufren accidentes o
Sistematización por docente
Demostración de
Técnico Medio en Enfermería 49
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
enfermedades de aparición súbita más frecuentes según principios, normas, valorando métodos tradicionales para su referencia oportuna.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
procedimientos Material de curación. Instrumental y otros adicionales. Medicamentos esenciales y Relato de tradicionales experiencias. Normas de mantenimiento del botiquín. Practica simulada Causas de accidentes más frecuentes
Espacios y situaciones de riesgo Grupo etareos de riesgo, género y ocupación
Prevención de accidentes:
En el hogar. En el trabajo. Áreas de recreación. De tránsito. Del peatón
VALORACIÓN GENERAL LESIONADO Y/O AFECTADO
Practica real
DEL
Valoración inic ial Valoración primaria Valoración secundaria Procedimientos y precauciones
ATENCION DE PRIMEROS AUXILIOS EN
Técnico Medio en Enfermería 50
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
ALTERACIONES DE LA CONCIENCIA
Definición Lipotimias, sincope, coma, shock, insolación, golpe de calor, congelamiento. Signos y síntomas
Medidas preventivas. Crisis convulsivas, definición.
Tipos. Signos y síntomas
Primeros auxilios en casos de convulsiones
Medidas preventivas
ATENCIÓN DE PRIMEROS AUXILIOS EN HERIDAS Definición Clasificación:
Según el elemento que las produce Cortantes o incisas Punzante Corto punzante Heridas laceradas Heridas por armas de fuego Raspaduras, excoriaciones o
Técnico Medio en Enfermería 51
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
abrasiones Heridas avulsivas Heridas contusas Amputación Magulladuras Aplastamiento
Curación de heridas.
Procedim iento de curación de heridas Aplicación de plantas antiinflamatorias y analgésicas en distintas formas de preparación (emplastos, cremas, mates y etc.).
Medidas de prevención de heridas en él:
Hogar Trabajo Deporte Otros
ATENCION DE PRIMEROS AUXILIOS EN HEMORRAGIAS Definición. Clasificaciones: Externa e interna Por su origen: o Capilar
Técnico Medio en Enfermería 52
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Venosa Arterial Medidas generales para el control de la hemorragia: Técnica: o o
Presión directa. Presión indirecta. Elevación del m iembro. Uso del torniquete.
Aplicación de las plantas medicinales hemostáticas. Complicación:
Choque hemorrágico Signos y síntomas
ATENCION DE PRIMEROS AUXILIOS QUEMADURAS Definición Clasificación: Por el agente causal:
Quemaduras por agentes físicos. Quemaduras eléctricas. Quemaduras por agentes químicos
Por su profundidad
Quemaduras de primer grado Quemaduras de segundo grado
Técnico Medio en Enfermería 53
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Quemaduras de tercer grado
Quemaduras por sus extensión
Leves Moderadas Graves
Aplicación de las plantas analgésicas y emolientes (atención provisional de quemaduras de 1er y 2do grado)
Medidas de prevención e identificación de espacio de riesgo: (utensilios, o Hogar electrodomésticos y otros) o Trabajo (áreas de riesgo).
ATENCION DE PRIMEROS AUXILIOS EN LESIONES OSTEO - ARTICULARES Fracturas Definición y Clasificación:
Traumáticas Abiertas Cerradas Completas Incompletas Por su localización
Técnico Medio en Enfermería 54
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Según el trazo de fractura
Luxaciones Definición y Clasificación: Según el agente productor.
Traumáticas. Complicadas Patológicas.
Esguinces Definición. Desgarro muscular Atención de primeros auxilios en lesiones osteo - articulares:
Uso medios físicos. Inmovilización. Aplicación de la fitoterapia (antiinflamatorio), zooterapia y la geoterapia.
Tipos de inmovilización de las fracturas:
Cuello Mandíbula Clavícula y omoplato, Miembros superiores Tórax
Técnico Medio en Enfermería 55
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Columna vertebral Miembros inferiores
VENDAJES Venda Definición, objetivo, principios:
Tipos de venda. Tipos de vendaje.
Férulas Definición, objetivo: Tipos de férula. Medidas preventivas de lesiones osteo articulares. ATENCION DE PRIMEROS AUXILIOS EN ASFIXIA Y AHOGAMIENTO Definición.
Signos y síntomas Causas:
Prevención de aho gamiento y asfixia. ATENCION DE PRIMEROS AUXILIOS EN PARO CARDIORESPIRATORIO Definición.
Causas del paro Respiratorio Causas de paro Cardiorrespiratorio. Signos y síntomas
Técnico Medio en Enfermería 56
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Reanimación cardiopulmonar
ATENCION DE PRIMEROS AUXILIOS EN INTOXICACIES Y ENVENENAMIENTOS Definición. Vías de ingreso de sustancias toxicas:
Por vía oral (intoxicación por ingestión). Por vía respiratoria (intoxicación por inhalación). Por la piel (intoxicación por inoculación).
Signos y síntomas Procedimientos de Primeros Auxilios de acuerdo a la vía de ingreso. Aplicación de plantas eméticas y laxantes. Prevención de las intoxicaciones y envenenamiento. ATENCION DE PRIMEROS AUXILIOS EN CASO DE CUERPOS EXTRAÑOS Definición: Cuerpos extraños en ojos Cuerpos extraños en oídos Cuerpos extraños en nariz Cuerpos extraños en garganta. Cuerpos extraños en piel.
Técnico Medio en Enfermería 57
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Signos y síntomas.
Medidas preventivas ATENCION DE PRIMEROS AUXILIOS EN PICADURAS Y MORDEDURAS Definición:
Movilizamos a las familias, comunidad y organizaciones sociales existentes para planificar y organizar acciones de prevención y medidas de atención en caso de accidentes y desastres naturales tomando decisiones conjuntas para la preparación y aplicación del triaje de acuerdo a normas y caso especifico.
Abejas, avispas, hormiga, alacrán, arañas. Mordeduras por serpiente venenosa y no venenosa Mordeduras por animales domésticos Signos y síntomas
Primeros Auxilios en casos de mordeduras y picaduras. Uso de plantas antialérgicas, antiinflamatorias y otros Medidas preventivas en casos de mordeduras y picaduras. DESASTRES NATURALES Evaluación de la vulnerabilidad. Evaluación de los riesgos y concepciones culturales: Clasificación de los riesgos Origen hidrometeorológico (inundaciones) Origen geológico (destrucción y
Técnico Medio en Enfermería 58
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
alteración de la corteza terrestre) Estrategias de acció n
Fase informativa Fase de alerta Fase de emergencia-acciónoperación. Fase de recuperación. Procedimientos para la prevención y protección contra desastres naturales, recuperando las practicas ancestrales
BIBLIOGRAFIA 1. David Werner y Cols . Donde no hay doctor. Una guía para los campes inos que viven lejos de los centros médicos. Ed. Pax México, Edición actualizada 1995. 2. Cons ejo Nacional de Fomento Educativo. Guía de primeros auxilios. Secretaría de Salud/Dirección Gene ral de Fomen to a la Salud,. México, Im preso ra y Encuadernadora Progreso, 1997. 3. Consejo Nacional de Fomento Educativo, Manual de salud familiar y primeros auxilios. Dirección de Educación Comunitaria, Méxi co 1989. 4. Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, Nuestra familia. México 1994. 5. Mary Fran Hazinski, SVB para personal y el equipo de salud,. Edición Española 2006 6. Casanovas Serna, E. Manual de Primeros Auxilios, Fraternidad. 1998. 7. García Muñoz, F. Manual del curso : Prevención de Ries gos Laborales. IBERMED. 2001. 8. López Espadas , Manual de Asisten cia al paciente poli traumatizado. F. Edicion es ARAN, S.A. Pág. 63 -80. 9. Grijalbo -Mondadori, Manual de Prim eros Auxilios . S.A.1998. 10. M.Y y García viveros, U rgencias Médicas y Primeros Auxilio s. Martínez-Marroquín, M. Fundación ICEPSS. 2000.PRIMEROS AUXILIOS R ocío Sánchez García 81 11. Ley y normas com plementarias. Prevención de Ries gos Laborales: Editorial TECNOS. 5ª edición. 2002. 12. Fremap. Primeros Auxilios. 2002. 13. Servicios Preventivos. Formación Básica en Socorro. Cruz - Roja Española. 2000. 14. Lic. Gloria Peñaranda , Dr. Juan Carl os Calde rón. /Manual Práctico PRIMROS AUXILIOS. / Uni dad de Capacitación Integral Hosp. C orea./ El Alto-La Paz, Bolivia. / 2004. 15. Ministerio de Salud y Deportes, OPS- OMS. / BUSCANDO REMEDIOS. / La Paz, Bo livia. / 2008. Técnico Medio en Enfermería 59
16. De Lucca, Manuel, Zall es, Jaime; UTASAN UTJIR QOLLANAKA, Edicione s Prisma, La Paz-Bolivia 17. De Lucca, Manuel, Zalles Jaime; EL VERDE DE LA SALUD, Segunda Edición 1993. 18. Lopez Joaquin Maria, Atlas de anatomi a, 2da Edicion, 2010
Técnico Medio en Enfermería 60
9.4 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS BÁSICAS DE ENFERMERÍA (TPB - 104) OBJETIVO GENERAL: Los/as estudiantes aplican procedimientos y técnicas básicas para brindar cuidados de enfermería a la persona en servicio y domicilio, tomando en cuenta los valores culturales y normas institucionales. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Educación para la Conocer/cogn Comprendemos los Proceso infeccioso oscitivo principios y normas de Ciclo infeccioso. Intraconceptual bioseguridad para su Fuentes de contaminación Interculturalidad aplicación en la atención del Bioseguridad paciente en servicio y Definición Educación para la Habilidades domicilio, adaptándonos a Principios y normas producción sus estilos de vida para Procedimientos contribuir a evitar procesos Barreras Biológicas Educación en Actitudes/valor infecciosos Barreras Químicas valores es Barreras Físicas sociocomunitarios Eliminación adecuada de desechos hospitalarios Educación para la Decisión Asepsia médica y quirúrgica, salud comunitaria antisepsia, desinfección.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Estudiante con destrezas, habilidades cognitivas, psicomotoras y afectivas para aplicar los procedimientos y técnicas básicas de enfermería durante los cuidados que brinda a la persona hospitalizada y en Sistematización domicilio Curaciones y suturas del contenido respetando y/o Tipos de heridas teórico por el modificando sus Procedimientos y técnicas de docente hábitos de vida curaciones y suturas simples. para su Demostración de autocuidado con procedimientos la finalidad de Educación para la Conocer/cogn Identificamos los principios LOS CUATRO PRINCIPIOS BASICOS por el docente El estudiante conservar y/o interculturalidad oscitivo básicos de enfermería, para PARA LA ACCION EN LA PRACTICA identifica las elevar su nivel de TECNICO MEDIO EN Práctica simulada necesidades básicas salud conceptual aplicar procedimientos y DEL
Elaboración de El estudiante guías de trabajo contribuye en la por el docente prevención de infecciones aplicando Trabajo de grupo los conocimientos del para revisión ciclo infeccioso, bibliográfica con principios y normas guía del docente de bioseguridad en servicio y domicilio. Observación de video y debate del contenido de los estudiantes con guía docente
Técnico Medio en Enfermería 61
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la producción
técnicas que contribuyan a satisfacer las funciones Habilidades básicas, recuperando Educación en estilos de vida saludable que valores favorezcan al autocuidado sociocomunitarios Actitudes/valor de acuerdo a su condición es de salud en servicio y Educación para la domicilio salud comunitaria Decisión
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
ENFERMERIA: 1. Mantener la individualidad del pac iente. 2. Mantener las funciones fisiológicas del paciente. 3. Mantener las funciones psicológicas del paciente. 4. Proteger contra los agentes exteriores de enfermedad.
en laboratorio por de la persona estudiantes con distinguiendo las guía docente alteraciones presente para la satisfacción Práctica real en de las mismas, servicio y respetando sus domicilio por valores culturales en estudiantes la aplicación de cuidados básicos de PROCEDIMIENTOS EN OXIGENACIÓN. Discusión y enfermería análisis sobre Oxigenación y ventilación. prácticas El oxígeno como nec esidad básica del tradicionales de hombre. atención de la Administración de Oxigeno persona enferma en domicilio. Alimentación del Paciente. Elaboración de Clasificación de dietas: guías de trabajo por el docente Dieta Hídrica Dieta Líquida Trabajo de grupo para revisión Dieta semilíquida bibliográfica con Dieta Blanda guía del docente Hipo sódica Hipo grasa Observación de Dieta corriente o normal video y debate del Normas de higiene y seguridad en los contenido de los estudiantes con tiempos de alimentación del paciente. guía docente Sistematización
Técnico Medio en Enfermería 62
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Eliminación intestinal y urinaria.
del contenido teórico por el docente
Hábitos de eliminación intestinal y urinaria según a la edad. Características de la deposición y diuresis.
RESULTADO
PRODUCTO
Demostración de Materi al necesario para realizar sondaje procedimientos vesical y rectal. por el docente Procedimientos
Práctica simulada en laboratorio por estudiantes con guía docente
Uso de cóm odos: chata y pato. Administración de enema evacuante y de limpieza. Práctica real en y Circulación de cateterismo vesical, servicio sonda naso gástrico y oro gástrico. domicilio por estudiantes. SIGNOS VITALES Definición
Temperatura Pulso Respiración Presión arterial. Valores normales
Procedimientos para la toma de: Temperatura Pulso
Técnico Medio en Enfermería 63
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO CONTE NIDO PRO PROGRAMÁTICO GRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Respiración Presión Arterial. Arterial. Alteraciones lteracione s de los lo s signos vitales:
Hipertermia Hipotermia Bradipnea Taquipnea Hipertensión Hipotensión Taquicardia Bradicardia
Procedimientos de enfermería para corregir alteraciones de los signos vitales de acuerdo a nivel de atención. Manejo de los Formularios:
Signos vitales Notas de enfermería. Normas de registro
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS PARA LA HIGIENE DEL PACIENTE:
Higiene corporal Masajes
Técnico Técnico Medio en Enfermería 64
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO CONTE NIDO PRO PROGRAMÁTICO GRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Baños:
Aseo matinal Aseo vespertino Baño parcial. Baño de inmersión y ducha Baño de Esponja. Shampo en Cama. T ratamiento ratamiento de pediculosis capitis. Pediluvio Aseo Perineal Baño de asiento
MEDIDAS PARA PRESERVAR PRESERVAR LA SEGURIDAD Y COMODIDAD DEL PACIENTE. Tipos de tendido de:
Cama Cerrada Abierta Ocupada Anestesia. Con paciente cardiaco. Cambio de sabanas Uso de barandales. Uso de cojines. Apoyo poyo de la deambulac ión con c on el uso de muletas, mule tas, silla de ruedas, andadores. Cambios posturales.
Técnico Técnico Medio en Enfermería 65
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO CONTE NIDO PRO PROGRAMÁTICO GRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Educación para la Conocer/cogn Explicamos los Movilización de paciente. interculturalidad oscitivo procedimientos procedi mientos ytécnicas técnic as de Deambulación conceptual la admisión, alta, en el Prevención de Ulceras por Presión Educación para la servicio de salud, producción Habilidades respetando y/o modificando CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE sus costumbres para HOSPITALARIO Educación en contribuir en su valores Actitudes/valor rehabilitación con el apoyo Infraestructura, Infraestructura, equipo y material sociocomunitarios es de su núcleo familiar para Equipo de salud una pronta reinserción Unidad del pac iente. Educación para la social. salud comunitaria Decisión Procedimientos de Admisión.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Discusión y análisis sobre prácticas tradicionales de atención de la persona enferma en domicilio. Elaboración de guías de trabajo por el docente
Trabajo de grupo para revisión Definición bibliográfica con Procedimientos. Orientación del ambiente hospitalario hospitalario guía del docente en base al contexto sociocultural del Observación de paciente. video y debate del Manejo del Expediente Expediente Clínico contenido de los estudiantes con Transferencia guía docente
RESULTADO
PRODUCTO
El o la estudiante distingue costumbres y tradiciones que contribuyen y/o dificultan en la rehabilitación de la persona enferma combinando con conocimientos, técnicas y procedimientos en el cuidado que brinda durante la admisión y alta.
Procedimientos
Alta
Educación para la
Sistematización del contenido teórico por el docente
Definición Procedimientos Demostración de Cuidados de la persona enferma en procedimientos domicilio. por el docente
Técnico Técnico Medio en Enfermería 66
EJES ARTICULADORES
interculturalidad
DIMENSIONES
Conocer/cogn oscitivo Educación para la conceptual producción Habilidades Actitudes/valor Educación en es valores sociocomunitarios Decisión Educación para la salud comunitaria
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificamos los procedimientos ytécnicas de los periodos pre, trans y postoperatorio, para brindar cuidados básicos de enfermería a la persona que será sometida a cirugía, de acuerdo a normas institucionales.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Ambiente quirúrgico Normas de bioseguridad Organización y equipo quirúrgico. PREOPERATORIO Definición Tipos de c irugías
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Práctica simulada en laboratorio por estudiantes con guía docente
RESULTADO
PRODUCTO
El estudiante como parte del equipo de enfermería participa en los cuidados pre, trans y postoperatorio para una pronta recuperación del paciente
Etapas del Preoperatorio Procedimientos en el preoperatorio mediato e inmediato Preparación física para Cirugías más frecuentes: Preparación de Piel, (Tricotomía) Baño, enema vaciado de vejiga aseo perineal, vendajes. Apoyo psicológico Orientación al paciente sobre la cirugía.
TRANSOPERATORIO Funciones del técnico Medio en Enfermería como circulante. POSOPERATORIO Cuidados en el Posoperatorio Inmediato
Control de signos vitales Control de apósitos Cuidados en el postoperatorio
Técnico Medio en Enfermería 67
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
inmediato en sala Control de líquidos ingeridos y eliminados (orina, vómitos) Movilización o independencia Cambios de posición
Notas de Enfermería en Pacientes sin complicaciones. Complicaciones más frecuentes en el periodo inmediato y mediato. Cuidados en el pos operatorio medi ato Aplicación de la Medicina Científica, Tradicional y Complementaría: Aromaterapia, terapia ocupacional para aliviar el dolor y el estrés. Recolección de muestras biológicas de orina, esputo y heces.
Educación para la Conocer/cogn Identificamos ritos, interculturalidad oscitivo costumbres y tradiciones de conceptual la familia durante los cuidados del paciente Educación para la moribundo y el fallecido producción Habilidades combinando procedimientos y técnicas en la atención de
Condición del paciente para la recolección de la muestra. Procedimiento de recolección.
Nociones generales de tanatología Etapas de la agonia Signos de muerte inminente. Signos de muerte. Cuidados de enfermería en c ada etapa de la agonía en base a usos y creencias del
Relato de El estudiante respeta experiencias. costumbres, ritos y tradiciones en la Análisis y atención de la reflexión persona moribunda y fallecida Investigación
Técnico Medio en Enfermería 68
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Educación en la persona durante esta paciente. valores socio Actitudes/valor etapa comunitarios es Procedimientos de atención posmortem: Séptico Educación para la Aséptico salud comunitaria Decisión Normas institucionales en caso de defunción
Ritos, tradiciones y costumbres en la atención de la persona moribunda y el fallecido
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
bibliográfica con guía Plenaria Sistematización por docente Demostración de procedimientos Práctica simulada
BIBLIOGRAFIA. 1. WitterDuGas, Beverly. (2000). Tratado de enfermería prác tica . (4ta. Ed.). México Mac Graw Hill Interamericana. 2. Ministerio de Previsión Social y salud Pública 2004 Manual de Procedimientos Técnicas de Enfermería . Bolivia. 3. De Lucca, Manuel, Zalles , Jaim e; UTASAN UTJIR QOLLANAKA, Ediciones Prisma, La Paz-Bolivia 4. De Lucca, Manuel, Zalles Jaime; EL VERDE DE LA SALUD , Segunda Edición 1993 5. Quevauville rs J. Perlem uter L, Diccionario de enfer mería 2da Edición, 2007. 6. Bruner Lilian Sholtis, Manual de la Enfermería I - VI, 4ta Edición, 1991. 7. Bilbao Villazón, Alejandro, (2011), Nociones Medicas Coadyuvantes para enfermeras y auxiliares, 1ra Edición, Bolivia. 8. Prefectura del departam ento de La Paz, Hos pital de Clínicas, (2003), Manual de Enferme ría, La Paz Bolivia.
Técnico Medio en Enfermería 69
9.5 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (SSR - 105) OBJETIVO GENERAL: Los/as estudiantes realizan la promoción de la salud sexual y reproductiva en base a los principios del modelo de atención de Salud Familiar, Comunitaria e Intercultural. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la Conocer/cogn Reconocemos los principios interculturalidad oscitivo del modelo SAFCI para la conceptual toma de dec iones informada acerca de la conducta a Educación para la tomar con la salud sexual y producción reproductiva Habilidades Educación en valores sociocomunitarios Actitudes/valor es Educación para la salud comunitaria
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELO SAFCI Principios:
Relato de El estudiante experiencias. reconoce los principios del Modelo SAFCI para aplicar Análisis y una adecuada salud reflexión sexual y reproductiva
Participación comunitaria. Intersectorialidad Interculturalidad. Integralidad.
LA FAM ILIA COMO NÚCLEO ESENCIAL DE LA SOCIEDAD Concepción de la mujer y el hombre de las naciones, pueblos indígena originario campesina. Tipos de familia, su influencia en el comportamiento y conducta de sus integrantes
Decisión
RESULTADO
Investigación bibliográfica con guía
PRODUCTO
Estudiante que se integra al equipo de salud para participar dentro el modelo en la salud sexual y reproductiva en las diferentes etapas de la vida
Plenaria Sistematización por docente
El estudiante comprende los Demostración de Componentes de la Salud Sexual y procedimientos componentes de la Reproductiva. Salud Sexual Reproductiva y Indicadores, Mortalidad, Morbilidad, Relato de analiza los Fecundidad y Natalidad. experiencias. indicadores de salud. Derechos sexuales y Reproductivos Análisis y
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Educación para la Conocer/cogn Identificamos los interculturalidad componentes de la salud oscitivo sexual reproductiva y sus conceptual derechos y Educación para la responsabilidades en el producción equipo de salud, analizando Habilidades los indicadores
Técnico Medio en Enfermería 70
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
Actitudes/valor demográficos de salud Educación en es valores Decisión sociocomunitarios Educación para la salud comunitaria
reflexión Investigación bibliográfica con guía Plenaria Sistematización por docente
Comprendemos los CAMBIOS BIOPSICOSOCIALES EN EL Conocer/cogn cambios biopsicosociales del ADOLESCENTE Educación para la oscitivo adolescente y respetamos interculturalidad Cambios físicos y fisiológic os conceptual sus creencias religiosas, costumbres y tradiciones Cambios de c omportamiento para orientar a asumir su Educación para la Autorrealización personal identidad desde su producción autoconocimiento con un Autoestima Habilidades alto valor por la vida dirigida Rol del adolescente dentro de la a un proyecto de vida Educación en familia y la sociedad responsable y maduro con valores Condicionantes socioculturales en la sociocomunitarios Actitudes/valor una buena interacción con sus pares y sus progenitores vivencia de la sexualidad. es
Relato de experiencias. El estudiante Análisis y comprende los cambios reflexión biopsicosociales y Investigación respeta las creencias bibliográfica con y costumbres que guía tiene los adolescentes. Plenaria
PRODUCTO
Educación para la salud comunitaria Decisión
Sistematización por docente
SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD, VALORES POR LA VIDA Uso de Rotafolio Definiciones de:
Sexo
Técnico Medio en Enfermería 71
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Sexualidad
Afectividad
Relaciones de pareja
Autoestima PATERNIDAD Y RESPONSABLE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
MATERNIDAD
Relato de experiencias. Realiza actividades Importancia de la c omunicación en las orientación Análisis y de relaciones afectivas de la pareja. educativa para reflexión promover el Derechos del adolescente. Investigación autoconocimiento y el Conducta de riesgo en las prácticas bibliográfica con ejercicio de la sexuales para la prevención del guía sexualidad Embarazo precoz y aborto. responsable Plenaria Alcoholismo y drogadicción
Métodos anticonceptivos
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN Conocer/cogn SEXUAL. Identificamos el manejo Educación para la oscitivo sindrómico de la infecciones Manejo sindromico interculturali-dad conceptual de transmisión sexual en Infecciones con secreción vaginal y ambos sexos, para educar uretral con la finalidad de prevenir, Educación para la detectar y referir Lesiones de la piel producción Habilidades oportunamente, modificando prácticas culturales que Ulceras genitales ponen en riesgo la integridad Protocolos de atención Educación en física de la persona
Relato de experiencias. El estudiante con Análisis y conocimientos del manejo sindrómico de reflexión las ITS, VIH/SIDA. Investigación bibliográfica con guía Plenaria
Técnico Medio en Enfermería 72
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
valores sociocomunitarios Actitudes/valor Educación para la es salud comunitaria Decisión
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Manejo sindromico de:
VIH/SIDA Hepatitis B Protocolos de atención
REPRODUCCIÓN HUMANA Valoramos las prácticas Anatomía y Fisiología de la Conocer/cogn tradicionales en la atención Educación para la oscitivo reproducción humana. del embarazo, parto, interculturalidad conceptual puerperio y atención del Cambios biopsicosociales. recién nacido, para fortalecer y/o modificar las Educación para la mismas de acuerdo al ATENCIÓN Y CUIDADOS ESPECÍFICOS producción impacto en la salud de la EN LOS PERIODOS DEL EMBARAZO: Habilidades mujer y el recién nacido, Embarazo: combinando con cuidados Educación en específicos de enfermería en Definición valores estos periodos, detectar sociocomuniDesarrollo del embarazo Actitudes/valor riesgos y complicaciones tarios es para su referencia oportuna Signos y Síntomas del embarazo. (clasificación: presunción, probabilidad y certeza) Educación para la salud comunitaria Control Prenatal Decisión Definición
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Elaboración de material educativo Sistematización por docente Demostración de procedimientos Práctica simulada Práctica real Relato de experiencias. El estudiante c onoce los cambios físicos, biológicos, Análisis y psicológicos y reflexión afectivos durante la etapa reproduc tiva
Investigación bibliográfica con guía
El estudiante aplica elementos de la medicina tradicional y occidental en la atención de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio incorporando la participación corresponsable de la pareja.
Plenaria Sistematización
Técnico Medio en Enfermería 73
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Objetivos
Características Procedimiento
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
por docente
Entrevista
Control de peso y talla (IMC)
Control signos vitales
Demostración de procedimientos Práctica simulada
Examen físico cefalo caudal. Práctica real Cabeza. (cara, conjuntivas, salud oral) Cuello (tiroides) Tórax (mamas, forma del pezón, presencia de calostro, grietas, orientas maniobras de Hoffman.) Abdomen (piel, altura uterina, Maniobras de Leopold, control de FCF) Miembros Inferiores (Signo de Godett) Genitales externos (signo de Chadwick, secreciones, sangrado y condilomas). Determinar de la Edad gestacional y la FPP
Prevención del tétanos neonatal.
Prevención de la anemia durante el
Técnico Medio en Enfermería 74
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
embarazo.
Orientación de los cuidados del embarazo Promoción del control prenatal, parto institucional
Prevención del bocio FACTORES DE RIESGO DURANTE EL EMBARAZO URGENCIAS OBSTÉTRICAS DURANTE EL EMBARAZO. Hemorragias del Primer Trimestre:
Aborto, manifestaciones clínicas Embarazo ectópico, manifestaciones clínicas
Mola hidatiforme Hemorragias del segundo trimestre: Placenta previa, manifestaciones clínicas
Desprendimiento prematuro de placenta, manifestaciones clínicas. Hemorragias del tercer trimestre:
Amenaza de parto prematuro. Placenta previa.
Técnico Medio en Enfermería 75
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Abrupto placentae. Toxemias durante el embarazo: Pre eclampsia y Eclampsia manifestaciones clínicas Identificación de Riesgos Obstétricos y referencia oportuna a un Centro de Mayor Complejidad. PRE PARTO
Admisión de la Mujer gestante
Control de Signos Vitales. Circulación en la Valoración
Aseo Perineal.
Aplicación la m asoterapia y fitoterapia en el preparto, respetando su cultura. PARTO
Definición Etapas del Parto
Circulación del Parto.
Identificación de riesgos Durante el Parto. Parto Humanizado (Posiciones, Orientación del Proceso de Parto, Respetando usos y Costumbres)
Técnico Medio en Enfermería 76
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO CONTE NIDO PRO PROGRAMÁTICO GRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Lactancia materna:
Beneficios y limitaciones.
Lactancia exitosa. Promoción de la lactancia materna exclusiva. RECIÉN NACIDO NORMAL
Definición.
Características físicas físicas del de l RN.
Valoración del APGAR. APGAR.
Antropome Antropometría tría y somatometria. Valoración de Reflejos. Procedimiento de atención inmediata del recién nacido. Cuidados mediatos del recién nacido:
profilaxis profilaxis del cordón umbilical
control diuresis meconio
baño de inmersión
lactancia materna PUERPERIO PUERPERIO FISIOLOGICO
Definición.
Técnico Técnico Medio en Enfermería 77
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO CONTE NIDO PRO PROGRAMÁTICO GRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Periodos.
Actividades Actividades (control de signos vitales, control de formación del globo de seguridad de pinard, entuertos, loquios). PUERPERIO PUERPERIO PATOLOGICO
Hemorragias
Sepsis puerperal,
Dehiscencia de la episiorrafia. Prácticas y tradiciones en la atención de la mujer
Atención del parto, recién nacido, puerperio en domicilio de acuerdo a los usos y costumbres en relación a su contexto sociocultural. Visita domiciliaria para realizar el seguimiento del desarrollo gestacional, aproximación del parto, valoración aloraci ón del RN y puerperio. Aplicación de la carpeta familiar.
Educación para la Conocer/cogn Identificamos los factores de Relato de El estudiante con PROBLEMÁTICA DEL CÁNCER experiencias. interculturalidad oscitivo conocimientos de los riesgo y los signos y CERVICO UTERINO, DE MAMA Y conceptual factores de riesgo síntomas del cáncer cá ncer Cervico CÁNCER DE PRÓSTATA del cáncer Cerviño uterino, y de mama en la Educación para la Análisis y uterino y de mama en Indicadores mujer, cáncer cánc er de próstata la mujer y de próstata
Técnico Técnico Medio en Enfermería 78
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
producción
CONTENIDO CONTE NIDO PRO PROGRAMÁTICO GRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
en el hombre, para educar reflexión Factores de riesgo con la finalidad de prevenir, Habilidades Manifestaciones Manifestaciones clínicas detectar y referir Educación en Investigación oportunamente, oportuname nte, modifica modi ficando ndo Prácticas socioculturales. valores prácticas culturales que bibliográfica con sociocomunitarios ponen en riesgo rie sgo la integridad Prevención del cáncer cervico uterino y guía mama Actitudes/valor física de la persona Plenaria es Prevención del cáncer de próstata Educación para la Sistematización salud comunitaria por docente Demostración de Decisión procedimientos Práctica simulada Práctica real. Educación para la Conocer/cogn Comprendemos los TERCERA EDAD oscitivo interculturalidad de cambios cam bios biopsicosoc bi opsicosociales iales del del Conceptos generales de Gerontología y Relato conceptual experiencias. adulto mayor respetando sus geriatría creencias religiosas, Cambios biológicos: Educación para la costumbres y tradiciones producción Sistema osteomuscular Análisis y para orientar y educar a la Habilidades reflexión familia a interiorizar la Sistema cardiorespiratorio condición condi ción actual del paciente Educación en Aparato digestiv dig estivoo geriátrico, desarrollando el valores Investigación valor por la vida y el Sistema genitourinario sociocomunibibliográfica con compromiso de la familia a Actitudes/valor tarios Sistema nervioso central guía brindar una atención con es dignidad e integridad física, Piel y faneras afectiva, espiritual y social. Educación para la Plenaria Sentidos salud comunitaria
RESULTADO
PRODUCTO
en el hombre
Estudiante contribuyendo en la prevención de ITS,VIH/SIDA, cáncer cervico uterino y de mama en la mujer, de próstata en el varón
Estudiante con conocimientos sobre los cambios biopsicosociales y afectivos de las personas de la tercera edad. Estudiante con elementos didácticos para orientar y educar la familia y comunidad sobre los cuidados de las personas de la tercera edad,
Técnico Técnico Medio en Enfermería 79
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Decisión
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Psicológicos:
Sexualidad, afectividad, personalidad. Sistematización por docente Climaterio y menopausia:
Signos y síntomas. Sociales:
RESULTADO
PRODUCTO
respetando costumbres, tradiciones y creencias religiosas
Demostración de procedimientos
Espacios de recreación
Creencias y tradiciones para la Práctica simulada atención en la tercera edad Práctica real Políticas y programas de salud orientados al paciente geriátrico. Relato de experiencias. Seguro de salud para el adulto mayor (SSPAM) Manejo y cuidado del paciente geriátrico: Técnicas y procedimientos en el manejo del paciente geriátrico
BIBLIOGRAFÍA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Ministerio de Salud y Deportes. (2007). Alimentación y cuidados del bebe que nace hasta los 2 años. Bolivia Ministeri o de Salud y Deportes . (2010). Normas nacional reglas, protocolos y procedimientos en anticoncepción. La Pa z – Bolivia. Ministerio de Salud y Deportes. (2010). Reglamentos para la aplicación de la norma boliviana de Bioseguridad en establecimientos de salud. Bolivi a. Ministerio de Salud y Deportes. Escuela Técnica de Salud Boliviano Japonesa de Cooperación Andina. Asociación para la Formación en el Extranjero (AEPEFE). (2007). Chagas congénito, estrategias de diagnós tico y control. (2da ed.). Cochabamba – AEPEFE. Perez, Estrella y otros. Género y violencia intrafamiliar en la formación de recursos hum anos. La Paz – Bolivia. Reeder, Sahron J. y otros. (1983). Enfermería materno infantil. (15ava. Ed.). México Harla. Schwarcz, Ricardo y otros. (2000). Obstetrici a. Español (6ta. ed.). Buenos Aires. El Ateneo. Ministerio de Salud y Previsión s ocial, (2001), Manual de Procedimientos de Enfermería para la Atención de la Mujer y el Recién Nacido, Bolivia.
Técnico Medio en Enfermería 80
9.6 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: ATENCIÓN AL NIÑO MENOR DE 5 AÑOS Y EL ESCOLAR (AIM - 106) OBJETIVO GENERAL: Los/as estudiantes realizan la atención del niño menor de 5 años y el niño escolar en base a los principios del modelo de atención de Salud Familiar, Comunitaria e Intercultural, aplicando las normas de atención de la estrategia del AIEPI y Desnutrición Cero para contribuir a disminuir las altas tasas de morbilidad y mortalidad en estos grupos etáreos. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la Conocer/cogn Comprendemos los factores interculturalidad oscitivo sociales, económicos y conceptual culturales en relación a la importancia que le dan al Educación para la niño dentro el núcleo familiar producción y entorno social para fortalecer y/o modificar Habilidades comportamientos que Educación en contribuyan a cuidar elevar valores el nivel de salud del niño sociocomunitarios incorporando nuevos Actitudes/valor conocimientos y saberes en es sus hábitos y estilos de vida Educación para la salud comunitaria Decisión
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
SITUACI N ACTUAL DEL MENOR DE 5 Trabajo de grupo AÑOS Y ESCOLAR por regiones para analizar la Aspectos sociales, culturales, situación actual económicos, políticos del niño La situación del niño trabajador.
Indicadores de salud (morbilidad y mortalidad) Causas de morbilidad y mortalid ad del niño menor de 5 años y escolar El niño dentro el ámbito familiar y socioeconómico
Análisis y discusión sobre la situación actual Importancia del niño dentro la familia y del niño la sociedad
PRODUCTO
Estudiante con una amplia visión para valorar los aspectos socioeconómicos y culturales capaces de movilizar a la comunidad y realizar acciones encaminadas a contribuir y lograr el acceso a todas las prestaciones de salud establecidas por el Ministerio de salud y Deportes.
Estudiante moviliza a la madre, familia y comunidad para el cuidado integral al menor de 5 años
Influencia c ultural en el cuidado del niño Sistematización por docente
Educación para la Conocer/cogn Identificamos las Derechos y obligaciones del niño oscitivo interculturalidad características del conceptual crecimiento y desarrollo del Violencia i ntrafamiliar y doméstica Recién Nacido, lactante Maltrato físico, psicológico Educación para la
Presentación en Plenaria
RESULTADO
Relato de Estudiante modifica experiencias. y/o fortalece comportamientos y saberes de la familia
Técnico Medio en Enfermería 81
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
producción
menor, lactante mayor, preescolar y escolar y los factores que intervienen en Educación en Habilidades su desequilibrio, para valores contribuir en el crecimiento sociocomunitarios y desarrollo saludable fortaleciendo en los padres y Actitudes/valor entorno familiar el valor por Educación para la es la vida y el compromiso de salud comunitaria participar en los c uidados en servicio y/o domicilio de acuerdo a normas vigentes del programa y nivel de Decisión atención
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Sexual POLÍTICAS, PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE SALUD EN LA ATENCIÓN AL MENOR DE 5 AÑOS Y ESCOLAR
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Análisis reflexión
RESULTADO
PRODUCTO
y y comunidad para mejorar el cuidado de la salud del niño.
Investigación bibliográfica con Estudiante valora el guía estado nutricional y el Seguro Universal de Salud desarrollo psicomotor Programa Desnutrición Cero del niño aplicando Plenaria normas Estrategia de Atención Integrada a la estandarizadas en la Enfermedades Prevalentes de la toma de medidas Infancia en la Meta Desnutrición Cero Sistematización antropométricas e CRECIMIENTO Y DESARROLLO por docente instrumentos de evaluación del Definición desarrollo psicomotor Etapas Demostración de y su manejo procedimientos adecuado de los Indicadores antropométricos em pleados registros en el AIEPI Nut Factores que intervienen en el Resolución c asos crecimiento y desarrollo hipotéticos con ayuda de Aplicamos normas Sociales formularios estandarizadas en la toma Culturales de medidas antropométricas y evaluamos el estado Económicos Práctica de nutricional de acuerdo a la estandarización curva de crecimiento, Políticas de peso y talla utilizando las tablas del Características del crecimiento y AIEPI desarrollo del: Preparación de
Técnico Medio en Enfermería 82
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO o
o
o
o o
Recién nacido Lactante menor Lactante mayor Preescolar Escolar
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
alimentos con carencias nutricionales de acuerdo a edad exposición ilustrada
Elaboración de PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA material educativo LA TOMA DE MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS Práctica real en Control de Peso Servicio y Control de T alla. Comunidad Practica Simulada Control de longitud
Estandarización Normas de registro del carnet de salud infantil
Formulario de registro del AIEPI Nut ALIMENTACIÓN DEL MENOR DE 5 AÑOS
Lactancia materna prolongada.
exclusiva
y
Alimentación c omplementaria del niño de 6 meses a menor de 2 años. Alimentación del preescolar y escolar
Técnico Medio en Enfermería 83
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Preparación de alimentos según región geográfica. Cuidados en el niño menor d e 5 años y Relato de escolar experiencias. Estudiante modifica el comportamiento de Salud oral la madre para Aparición de la dentición Análisis y disminuir factores de riesgo que afecten la Promoción de la salud oral (higiene, reflexión salud el del niñ@. fluorización, alimentación)
Analizamos los factores y Educación para la Conocer/cogn condicionantes determinantes relacionados interculturalidad oscitivo al aspecto social, cultural, conceptual económico y político que intervienen en el proceso Educación para la salud enfermedad del menor producción de 5 años, para aplicar los Habilidades componentes de la Alimentación Investigación estrategia AIEPI NUT en Educación en bibliográfica con Higiene servicio y comunidad, valores guía clasificando el riesgo de sociocomunitarios Actitudes/valor salud del niño para su ENFERMEDADES MÁS COMUNES EN tratamiento y/o referencia de es EL NIÑO MENOR DE 5 AÑOS Y EL Plenaria. acuerdo a normas Educación para la ESCOLAR Sistematización salud comunitaria por docente. Desnutrición, anem ia Lectura dirigida Decisión Enfermedades diarreicas
Estudiante con habilidades de aplicar la estrategia del AIEPI - NUT
Infecciones respiratorias
Otitis
Malaria Parasitosis.
Escabiosis.
Infecciones Bacterianas Localizadas.
Resolución casos
de
Práctica simulada y real.
Técnico Medio en Enfermería 84
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Otros problemas. Proceso salud – enfermedad de las enfermedades prevalentes de la infancia.
Agente causal.
Causas.
Factores condicionantes determinantes
y
Signos y síntomas.
Complicaciones. Normas de atención AIEPI-NUT comunitario y clínico. Manejo y utilización del cuadro de procedimientos de AIEPI-NUT comunitario y clínico, formularios de registro.
PROCEDIMIENTO DE ATENCIÓN AL MENOR DE 5 AÑOS EN FUNCIÓN AL FLUJOGRAMA DEL AIEPI-NUT:
Datos personales. Antropometría. Evaluación y clasificación según el formulario de registro del AIEPI- Nut Evaluación de esquema completo de vacunas.
Técnico Medio en Enfermería 85
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Evaluación de desarrollo. Evaluación de alimentación del menor de 5 años.
Conducta. Promoción de la nutrición y de la salud, prevención de enfermedades. Saberes y conocimientos de las enfermedades prevalentes de la infancia a nivel familiar, comunitario
Prevención de enfermedades prevalentes del menor de 5 año s. Fomento a la practica del cuidado del niño menor de 5 años. Identificamos y utilizamos SISTEMA NACIONAL ÚNICO DE SUMINISTRO Educación para la Conocer/cogn los medicamentos e insumos esenciales para patologías Estructura: interculturalidad oscitivo prevalentes de acuerdo a conceptual SALMI normas del SNUS y coordinamos con el Educación para la SIAL municipio para su producción disponibilidad oportuna SNIS Habilidades Logística Educación en Propósito valores sociocomunitarios Ciclo logístico Actitudes/valor Farmacias institucionales municipales
Exposición interactiva
Estudiante con conocimientos de las normas del SNUS para su aplicación en Resolución de el uso de estudios de caso medicamentos esenciales de acuerdo al nivel de Práctica individual atención para el uso de formularios
Práctica
en
Técnico Medio en Enfermería 86
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la es salud comunitaria Decisión
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Organización
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
servicio
Definición de medicamentos esenciales Tipos de registro del SIAL Usos del SIAL
BIBLIOGRAFÍA 1. Gonzales, Lourdes y otros. (2007). AIEPI – NUT de la familia y la comunidad: láminas de orientación práctica de desarrollo. La Paz – Bolivia. 2. Halkyer, Percy. Quiroga Morales, Ros ario. (2010). Guía para la programación del P.A.I. La Paz UNICEF. 3. Hem ann, David. El control de enfermedades transmisibles. OPS. Washington. 4. Hernand ez, S. Roberto. (2008). Metodología de la investigación (4ta. Ed.). México. Editori al Mc Graw Hil l. 5. Hinoj osa, Anabel. Quezada, Virginia. (2005). Que es la desnutrición . Cochabamba. Agencia de Cooperación Holandesa. 6. Jocob H., Lourdes . (1975). Nociones prácticas de la epidemiología . (3era. Ed.). Mexico. Prensa Médica Mexicana. 7. Gonzales, Lourdes y otros. (2007). AIEPI – NUT de la familia y la comunidad: láminas de orientación práctica de desarrollo. La Paz – Bolivia. 8. Halkyer, Percy. Quiroga Morales , Ros ario. (2010). Guía para la programa ción del P.A.I. La Paz UNICEF. 9. Hemann, David. El control de enfermedades transmis ibles. OPS. Washington.
Técnico Medio en Enfermería 87
9.7 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PROMOCIÓN DE LA SALUD (P DS - 107) OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes son capaces de comprender y aplicar el enfoque integral de la promoción de la salud en la salud pública y sus mecanismos operativos que permitan contribuir en la aplicación de la política SAFCI para el vivir bien. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la Conocer/cogn Comprendemos yaplicamos interculturalidad oscitivo los medios de la promoción conceptual de la salud para contribuir con el equipo de salud en la Educación para la facilitación de la producción participación social y el abordaje de las Habilidades determinantes. Creando Educación en hábitos de vida saludables, valores contribuyendo en la sociocomunitarios producción ecológica de Actitudes/valor alimentos y la atención de es calidad y calidez en los Educación para la servicios de salud. salud comunitaria
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
PROMOCI N DE LA SALUD Participación comunitaria
Análisis y reflexión respecto al contexto sociocultural a través del trabajo en grupos
Estudiante integrado al equipo de salud y comunidad. Servicios de salud contribuye, motiva a la participación social en defensa del cuidado de la salud y abordaje de determinantes.
Estudiante integrado a la comunidad con el equipo de salud y otros actores sociales, realizando acciones de educación participativa y comunicación, respetando los conocimientos, sentimientos y prácticas de salud diferenciadas de la comunidad
Planificación local y municipal
Ejecución
Administración
Seguimiento y control de las acciones Juego de roles en salud de ac uerdo a nivel de atención en salud. INTERCULTURALIDAD E Trabajo de grupo INTRACULTURALIDAD Culturas ancestrales Presentación en plenaria Llano
Decisión
Valles
Altiplano
Amazonias Estudio de las naciones y pueblos originarios campesinos de Bolivia enmarcado en ciencia, cultura y tecnología del estado plurinacional.
Sistematización por docente
Práctica comunidad
en
Técnico Medio en Enfermería 88
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la interculturalidad
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Características ypercepciones de la salud enfermedad en la cosmovisión de las naciones y pueblos indígena originarios campesino y sus aplicaciones en las prácticas urbanas y rurales Alianzas estratégicas como: Conjunción de esfuerzos, recursos y capacidades de sectores (salud, educación, saneamiento básico y otros), instituciones públicas y población organizada para abordar determinantes.
Educación para la producción Educación en valores sociocomunitarios
Educación para la Conocer/cogn Comprendemos las EDUCACIÓN EN SALUD salud comunitaria oscitivo diferentes metodologías y Fundamentos y principios conceptual técnicas educativas para su Metodología, métodos y técnicas de aplicación en los procesos educación para la vida educativos y de comunicación integrando los saberes y conocimientos Habilidades que tienen la persona, Enfoques pedagógicos familia y comunidad para Tradicional lograr la movilización social Liberadora o participativa en el cuidado de la salud. Actitudes/valor es Conocimientos y saberes de métodos y técnicas utilizadas en la comunidad.
Decisión
Análisis y reflexión sobre la realidad local y propuesta colectiva de su transformación.
Estudiante diferencia las metodologías educativas para realizar la educación para la vida desarrollando hábitos de protección de la salud y vinculando a Lluvia de ideas la movilización social para el abordaje de las determinantes. Trabajo de grupo Estudiando aplican estos procesos a de la Presentación en través programación Téc nicas para la elaboración de medios plenaria. educativa didácticos participativa Sistematización
Técnico Medio en Enfermería 89
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
INFORMACI N Formas de la Información
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
por docente.
Elaboración de medios didácticos: Papelografo, cuadro didáctico, Carteles, afiches, libros, pasacalles, libretos para periódicos y otros técnicas Auditivos vivenciales. en Radio, grabadora, perifoneo, altavoces y Participa programas otros educativos por Audiovisuales medios de comunicación Televisión, teatro, títeres, video social ( Clasificación de la Información cuñas radiales, y Natural-social - académic a otros) Diseño de materiales visuales Orales y escritos Medios de la Información Visuales
Tamaño, colores, tipos de letra. Diseño de materiales auditivos
Duración, idioma y lenguaje
TÉCNICAS VIVENCIALES (DINÁMICAS DE GRUPO)
Socio dramas, juego de roles, cuento
Técnico Medio en Enfermería 90
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
dramatizado
Técnicas de animación
Téc nicas de organización y análisis
Estructural ideológico, económico, político y salud Téc nicas de evaluación
LA COMUNICACIÓN Factores de la Comunicación Metodología dialéctica del proceso de comunicación Elementos
Comunicación dominadora
Comunicación democrática Componentes de un Programa
Introducción Objetivo general
Metodología
Actividades
Recursos
Cronograma
Técnico Medio en Enfermería 91
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Presupuesto
Elementos de una guía de enseñanza Tema Objetivos
Contenido teórico
Técnicas
Tiempos
Materiales
Evaluación Programación Educativa Participativa Anual
Quinquenal
BIBLIOGRAFÍA: 1. Del Valle, A. "Hacia una cultura innovativa de la prevención en Chile" Taller realizado con la Asociación Chilena de Seguridad, Termas de Jahuel, o al 8 de Enero, 1997. 2. OIT/OMS/PUNID. Programa modelo para la prevención del consumo del alcohol y otras drogas entre los tra bajadores y sus familias. Proyecto México. México, D.F., Noviembre 1996. 3. OPS/OMS. Implementación de la estrategia de promoción de la salud en la Organización Panamericana de la Salud. Programa de Promoción de la Salud , OPS/OMS, Washi ngton, D.C., Mayo, 1992. 4. OPS/OMS. Salud, equidad y transformación productiva en América Latina y el Caribe. Washington, D.C., 1994. 5. OPS. Plan Regional de Salud de los Trabajadores. División de Salud y Ambiente (HPE). Documento de trabajo analizado en la Reunión del Comité Asesor de l Program a de sal ud de los Trabajad ores d e la OPS. Washington D.C..Octubre 25-2 7. 1995. 6. Terris M. Conceptos sobre promoción de la salud. Dualidades en la teoría de la Salud Pública. Programa de Promoción de l a s alud, OPS/OMS. Washington, D.C., Julio 1992. (Publicadotambién en inglés: Concepts of health promotion: Dualities in public health theory.Journal of PublicHealthPolicy 1992; 13:267-276). 7. Trucco M. Epidemiología del alcoholismo en el medio laboral. Rev. Ch. Neuro-Psiquiatría,1984; 22:205-210. 8. Ministerio de Salud y Deportes. (2004). Manual de normas y procedimientos para la vigilancia epidemiológica. La Paz – Bolivia. 9. Patricia Deiman Técnico Medio en Enfermería 92
9.8 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: VIGILANCIA EPIDEMIOLÓGICA OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes identifican las enfermedades prevalentes y transmisibles, normas vigentes para realizar acciones de prevención, control y vigilancia, tomando en cuenta sus prácticas culturales de acuerdo a normas de los programas del Ministerio de Salud, para su notificación y referencia al nivel de atención correspondiente. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la Conocer/cogn Identificamos la vigilanc ia, interculturalidad oscitivo prevención y control conceptual epidemiológico de las enfermedades prevalentes y transmisibles tomando en Educación para la cuenta conocimientos, producción Habilidades saberes, métodos y tradiciones culturales según regiones geográficas para Educación en lograr la movilización social valores en busca de mejorar las sociocomunitarios Actitudes/valor condiciones es socioeconómicas y culturales en la comunidad Educación para la salud comunitaria
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
NOCIONES B SICAS EPIDEMIOLOGÍA Definición Clasificación Epidemia Pandemia Endemia
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DE Trabajos de grupo para revisión bibliográfica Presentación de los trabajos de grupo Sistematización por docente
Proceso salud enfermedad Concepto de salud enfermedad Determinantes de la salud
Cadena epidemiológica Concepto Agente causal Periodo de incubación Reservorio Susceptibilidad Vías de transmisión Puerta de Salida Puerta de Entrada.
RESULTADO
PRODUCTO
Estudiante relaciona los factores socioeconómicos y culturales que intervienen en el proceso salud enfermedad para vigilar, prevenir y controlar las mismas con la participación de la comunidad en coordinación con el equipo de salud.
Estudiante con formación social que contribuye en la movilización social para vigilar, prevenir y controlar las enfermedades prevalentes y transmisibles, aplicando normas de los programas
Decisión
Control Epidemiológico. Objetivos Medidas de control:
Conformación de grupos en plenaria.
Técnico Medio en Enfermería 93
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO o o
Frente a un brote Permanente
Indicado res de uso más frecuen te: Morbilidad, Mortalidad, Letalidad Incidencia, Prevalencia
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Sistematización por docente con ayuda de material visual y audiovisual Llenado de formularios.
Educación para la Conocer/cogn Relacionamos los factores interculturalidad oscitivo socioeconómicos y conceptual culturales que contribuyen al Educación para la desarrollo de las producción enfermedades prevalentes y Habilidades transmisibles por regiones Educación en geográficas como la lepra, valores rabia, leishmania, fiebre sociocomunitarios Actitudes/valor amarilla, malaria, dengue, es chagas y chagas congénito para la aplicación de Educación para la medidas de prevención, salud comunitaria control y vigilancia con la participación activa y Decisión movilizada de toda la comunidad en coordinación con el equipo de salud
ENFERMEDADES TRANSMISIBLES, ENDEMICAS Y PREVALENTES DEL PAÍS POR REGIONES Fiebre amarilla. Lepra Leishmaniasis. Chagas. Dengue. Malaria. Cólera. Tuberculosis. Rabia. Hepatitis B Otras Cuadro clínico Signos y síntomas Diagnostico Tratamiento
Ficha epidemiológica Trabajos de grupo Adquiere conoc imiento con guía del de las enfermedades docente Inmunoprevenibles de acuerdo a normas de cada Programa y Sistematización niveles de atención por docente con tomando en cuenta ayuda de material conocimientos, audiovisual. saberes, métodos y tradiciones culturales Llenado de según regiones formularios. geográficas.
Estudiante con formación social que contribuye en la prevención y control de las enfermedades inmunoprevenible s, aplicando normas de los programas
Ficha epidemiológica. Demostrativa de los procedimientos
Técnico Medio en Enfermería 94
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Prevención.
Tratamiento según normas del programa Vigilancia, prevención y control de las enfermedades transmisibles, prevalentes del país Consideraciones de la medicina tradicional como alternativa de tratamiento. Promoción y prevención de las enfermedades endémicas por región
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
por la docente Práctica simulada en laboratorio por estudiantes con guía docente Práctica real en servicio y domicilio por estudiantes
Vigilancia de las enfermedades inmunoprevenibles y monitoreo de cob erturas de vacunación Enfermedades y eventos de notificación inmediata. Enfermedades de notificación semanal. Enfermedades infecciosas de notificación semanal.
Educación para la Conocer/cogn Relacionamos los factores PROGRAMA AMPLIADO DE Trabajos de grupo interculturalidad oscitivo socioeconómicos y INMUNIZACIONES (PAI) con guía conceptual culturales que contribuyen al Objetivos. desarrollo de las Componentes. enfermedades Plenaria Inmunoprevenibles para la Enfermedades inmunoprevenibles aplicación de medidas de
Realiza la atención de pacientes con enfermedades prevalentes y transmisibles de acuerdo a normas de cada Programa y
Técnico Medio en Enfermería 95
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la producción Habilidades
Educación valores sociocomunitarios
prevención, control y vigilancia con la participación activa y movilizada de toda la comunidad en coordinación con el equipo de salud en Actitudes/valor PREVENIBLES es
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Educación para la salud comunitaria
Decisión
Formas graves de T uberculosis( miliar y meningitis) Poliomielitis o parálisis infantil Difteria Coqueluche tos ferina Tétanos Neumonías por Haemophilus influenza b Meningitis por Haemophilus influenza b Hepatitis B Diarreas Graves por rotavirus. Neumonías por Neomococo Meningitis por Neumococo Sarampión Rubéola Paperas Fiebre amarilla. Influenza A (H1N1), A (H3N2) y B
CADENA DE FRÍO Objetivo. Niveles. Componentes. Elementos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Sociodrama
niveles de atención tomando en cuenta conocimientos, saberes, métodos y Sistematización tradiciones culturales por docente con según regiones ayuda de material geográficas. audiovisual
Lectura
dirigida
de normas de programas.
Practica demostrativa por la docente.
PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE ADMINISTRACIÓN DE LAS VACUNAS Llenado (VÍA, DOSIS, EDAD) formularios: Contraindicaciones, Ficha
de
Técnico Medio en Enfermería 96
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
epidemiológica Informe mensual
Reacciones adversas Cuidados post vacunales Vigilancia de ESAVIs.
Vigilancia Epidemiológica
Bioseguridad Registros Logística del PAI
VIGILANCIA INTEGRADA DE LAS ENFERMEDADES INMUNO PREVENIBLES. Definición de Casos. Toma de muestra de las enfermedadesinmunoprevenibles
Saberes y conocimientos de la población sobre las vacunas. Educación para la Conocer/cogn Identificamos la tuberculosis interculturali-dad oscitivo como una enfermedad conceptual limitante que afecta a la Educación para la persona, con alto riesgo de producción transmisión a la familia y Habilidades comunidad, relacionada con Educación en inadecuadas de vida, para valores realizar actividades sociocomuniActitudes/valor educativas con el equipo de tarios es salud que contribuyan a movilizar a la comunidad con Educación para la la finalidad de prevenir la salud comunitaria Decisión enfermedad, apoyar en la
Lectura dirigida TUBERCULOSIS Situación epidemioló gica de la tuberculosis en el mundo, el país y la de normas de región. programas. Historia natural de la enfermedad. Aspectos Generales de Tuberculosis. Infección y enfermedad Aspectos esenciales. Mecanismo de transmisión
la Practica demostrativa por
Técnico Medio en Enfermería 97
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
detección de casos y Cuadro clínico contactos para el Formas de tuberculosis diagnóstico precoz, Complicaciones tratamiento oportuno, seguimiento, control a la Normas de localización d e caso. persona enferma según Parámetros de definición de caso normas del programa. Sintomático respiratorio: Definición. Detección pasiva y Búsqueda activa de SR. Toma de m uestra de esputo.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
la docente.
Llenado de formularios: Ficha epidemiológica Informe mensual Vigilancia Epidemiológica
NORMAS ESPECIFICAS PARA TRATAMIENTO DE CASOS Esquemas T erapéuticos: adulto o pediátrico o Tuberculosis o Drogoresistente. RAFA o Coinfección TB – VIH. o
Estrategias de tratamiento (DOTS) Ficha epidemiológica Medidas de Prevención: Vacuna BCG o Alimentación o Quimioprofilaxis o Medidas de protección. o
Técnico Medio en Enfermería 98
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Conocimientos y saberes de la comunidad sobre la tuberculosis Vigilancia epidemiológica Definición Objetivos Actividades de la vigilanc ia
PROGRAMACIÓN Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN (SNIS) Programación. Sistemas de referencia, contra referencia y transferencia. (boleta de transferencia) Detección de casos sospechosos Búsqueda Pasiva Búsqueda activa de casos sospechosos Visitas domiciliarias Seguimiento de casos sospechosos y contactos. Educación en salud.
BIBLIOGRAFÍA Borda Today, Enrique. Van Dyck, Annemie. (2007). Operaciones fundamentales del P.A.I.: Manual técnico. La Paz – UNICEF. Bolivia - Ministerio de Salud y Deportes. (2008). Plan estratégico para el control de la tuberculosis. La Paz – Bolivia. Dibbits, Ineke y otros. (2005) Guía para el desarroll o de un enfoque intercultural en la atención de la s alud materna . La Paz. Ministerio de Salud y Deportes.
Técnico Medio en Enfermería 99
9.9 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: MUNICIPIOS SALUDABLES Y PRODUCTIVOS (MSP - 201) OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes relacionan los componentes de un ambiente saludable para desarrollar estilos y hábitos de vida saludable, promoviendo la participación de la comunidad coordinando acciones de educacióncomunicación para mejorar la vivienda y servicios existentes en la comunidad de acuerdo al modelo de atención SAFCI. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la Conocer/cogn Reconocemos el municipio, interculturalidad oscitivo los ambientes físicos, conceptual sociales, culturales, conductas, estilos de vida Educación para la saludables y la importancia producción de la salud ambiental identificando las áreas de Habilidades acción específicas como Educación en unidad en la promoción de la valores salud, para contribuir en la sociocomunitarios disminución de las Actitudes/valor determinantes ambientales es en presencia o ausencia de Educación para la enfermedades en salud comunitaria coordinación con la comunidad Decisión
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
MUNICIPIO Definición. Territorio. Población. Elementos y componentes de un municipio saludable: escuelas, mercados, viviendas, áreas de recreación, servicios de salud.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
Investigación Estudiante conoce el bibliográfica con municipio y las guía condiciones de saneamiento básico, escuelas, mercados, hábitos y estilos de Plenaria vida saludable como factores determinantes que contribuyen al RELACIÓN DE EQUILIBRIO ENTRE LA Sistematización desarrollo del PERSONA, FAMILIA, COMUNIDAD Y por docente proceso salud MEDIO AMBIENTE. enfermedad, para promover la Salud ambiental. participación Saneamiento ambiental. Lectura dirigida comunitaria y saneamiento básico. desarrollar planes de Ecosistema. que Características y factores de la salud Visita a una acción contribuyan a mejorar ambiental comunidad para las condiciones y observar el estilos de vida de la SITUACIÓN ACTUAL DE LA SALUD saneamiento población.
PRODUCTO
Estudiante como parte del equipo de salud genera actitudes de protección de la salud y movilización social mediante proceso de difusión, transmisión e intercambio de conocimientos y prácticas para mejorar las condiciones de saneamiento básico, escuelas, mercados, hábitos y estilos de vida saludable.
Técnico Medio en Enfermería 100
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
AMBIENTAL EN BOLI VIA
básico.
RESULTADO
PRODUCTO
Indicadores más frecuentes Estructura Estrategias Áreas de acción
Medios de preservación del medio ambiente, recursos naturales tierra y territorio. Leyes y Decretos Constitución política del estado Ley de Participación Popular Ley de Aguas Ley del Medio Ambiente Ley Forestal. Ley del Consumidor Movilización Social y Comunitaria (Políticas, Naturales)
Tipos de lideres Políticos Sociales Naturales
Características de liderazgo Rol de líder: social, político, naturales
Elaboración del Croquis Puntos de referencia
Técnico Medio en Enfermería 101
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO CONTE NIDO PRO PROGRAMÁTICO GRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Isócronas
ENFERMEDADES SOCIALES:
Alcoholismo. Tabaquismo.
Drogadicción. Salud mental.
Manejo Manej o de stress.
Violencia intrafamiliar. Prevención de enfermedades sociales.
ESTILO DE VIDA SALUDABLE Factores que determinan el estilo de vida saludable Recuperación de valores Hábitos. Higiene personal Alimentación. Salud oral Ejercicios y recreación Posturas anatómicas Prevención del tabaquismo, alcoholismo y drogadicción
Afecciones más frecuente por malos Técnico Técnico Medio en Enfermería 102
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO CONTE NIDO PRO PROGRAMÁTICO GRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
estilos de vida. vida .
Educación para la interculturalidad Conocer/cogn oscitivo conceptual Educación para la producción
Cardiovasculares Respiratorias Nutricionales Dermatológicas
Identificamos Identificamos la importancia AGUA: de contar con Saneamiento Saneamiento Características. Básico y Municipio Tipos de agua Saludable para mov mo vilizar a la Ciclo hidrológico del agua comunidad y contribuir a disminuir factores de riesgo Importancia determinantes en el proceso Sistemas de abastecimiento del agua salud enfermedad que Educación en Habilidades afecta a la persona, familia Métodos de desinfección valores y comunidad a través de la Físicas sociocomunitarios educación permanente Químicas tomando en cuenta el factor Biológicas Actitudes/valor cultural como un pilar Educación para la es fundamental fundamental en el cambio de salud comunitaria estilos de vida Enfermedades transmitidas por la contaminación del agua
Investigación Estudiante Estudiante conoce la bibliográfica con importancia de guía Saneamiento Básico para lograr un Municipio Muni cipio Saludable a través de la movilización y Plenaria participación social para disminuir los factores determinantes que Sistematización afectan a la salud. por docente
Estudiante como parte de la comunidad y el equipo de salud generando actitudes y planes de acción que mejoran las condiciones de vida del individuo, familia y comunidad
Lectura dirigida
Decisión
CONTROL DE RESIDUOS SÓLIDOS Y Practica simulada. LÍQUIDOS
Desechos sólidos generales municipales Elaboración de Clasificación por sus origen material educativo edu cativo Clasificación Clasificación por su disposición final
Técnico Técnico Medio en Enfermería 103
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO CONTE NIDO PRO PROGRAMÁTICO GRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
en área urbana y rural Desechos sólidos hospitalarios Identificación Clasificación Generación y separación Almacenamiento Recolección Transporte Tratamiento Disposición Disposición final
Feria educativa
Enfermedades Enfermeda des producidas por un a mala disposición de desechos. Medidas preventivas.
DISPOSICION SANITARIA DE EXCRETAS.
Sistema de disposición de excretas colectiva (alcantarillado) Individuales (letrina, pozo séptico) Conservación y mantenimiento de estos sistemas
Enfermedades Enfermeda des relacionadas con la mala Técnico Técnico Medio en Enfermería 104
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
disposició n de excretas. CONTROL DE LA VIVIENDA Características generales de la vivienda de acuerdo a regiones y culturales. Tipos de vivienda. Factores que intervienen en una vivienda insalubre.
CONTROL DE VECTORES
Insectos y roedores. Ciclo de los vectores
Enfermedades transmitidas por vectores. Medidas de prevención Física, química y fase social
Aspectos generales de los plaguicidas para el control de plagas y grados de toxicidad. Vía oral o digestiva y sus efectos. Vía respiratoria o inhalatoria y sus efectos.
Técnico Medio en Enfermería 105
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Vía c utánea o dérm ica y sus efectos.
CONTROL DE ALIMENTOS Alimento Alimentación, cadena alimentaria, nutriente Proteínas Hidratos de carbono Grasas o lípidos Vitaminas Minerales Agua
Grupos de alimentos. Alimentos de producción local. Higiene de los alimentos Higiene de vajilla y menaje Higiene de preparación de alimentos
Enfermedades transmitidas por alimentos. Trastornos alimentarios y desnutrición Recomendaciones nutricionales por edades. Estrategia para un municipio saludable
Objetivos
Técnico Medio en Enfermería 106
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Componentes
Ambientes
Estratégicos
Educación para la Conocer/cogn Identificamos las interculturalidad oscitivo características de riesgo conceptual ocupacional y su clasificación en los Educación para la diferentes niveles de producción atención para orientar a la comunidad sobre medidas Habilidades de prevención de riesgo Educación en ocupacional. valores sociocomunitarios Actitudes/valor es Educación para la salud comunitaria Decisión
RESULTADO
PRODUCTO
Áreas de promoción, conductas y estilos de vida Ambientes físicos socioculturales, Servicios de salud Sociodrama
SALUD OCUPACIONAL
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Riesgo ocupacional. Oficios de m ayor riesgo. Protección personal de acuerdo a al área de trabajo, Prevención de ocupacionales.
Proyección vida
Análisis accidentes discusión
Estudiante relaciona las características de riesgo ocupacional de que intervienen en el proceso salud enfermedad para orientar medidas de y prevención contra accidentes ocupacionales.
Trabajos de grupo
Estudiante realiza la clasificación de riesgo ocupacional y proponer un plan de acción que contribuye a mejorar las condiciones que contribuyen a la disminución de la enfermedad ocupacional
Plenaria Sistematización por docente Elaboración de material educativo
Técnico Medio en Enfermería 107
BIBLIOGRAFÍA Ministeri o de Salud y Deportes . (2009). Norma Boliviana de residuos sólidos generados en establecimientos de salud . Bolivia. Swiss contact. (1994). Manual para el manejo de residuos sólidos generados en establecimientos de salud. Min isterio de Salud y Deportes. Bolivia. UNICEF – Bolivia. (2001). Letrina ecológica familiar, uso y m antenimiento. La Paz – Bolivia. WitterDuGas, Beverly. (2000). Tratado de enferm ería práctica. (4ta. Ed.). México Mac Graw Hill Interamerica na.
Técnico Medio en Enfermería 108
9.10 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: INTRACULTURALIDAD, INTERCULTURALIDAD Y MEDICINA TRADICIONAL (MTA - 202) Objetivo General: Aplicar los conocimientos y prácticas de las culturas ancestrales como un proceso de complementariedad y reciprocidad, reconociendo y estableciendo el vínculo de articulación de la Medicina Tradicional y la Medicina Facultativa. EJES ARTICULADORES
Educación para la IntraInterculturalidad
DIMENSIONES
CONOCER (cognitivo)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
Identificamos las Concepto de Intraculturalidad y características de la Interculturaldad interculturalidad en Bolivia promoviendo una Concepciones de Multiculturalismo conciencia de identidad Concepciones Antidiscriminatorias cultural. Concepciones Identitarias
Educación para la producción
Educación de Valores Sociocomunitarios Educación para la Salud
HABILIDADES (Conativo)
Las Naciones y Pueblos Indígenas Originarios y Campesinos del Estado Plurinacional: Llano
ACTITUDES (Valores)
DECISIÓN (Ideología)
Concepciones Comunitarias
Reconocemos las diferencias de las culturas ancestrales existentes en el país.
Valles
Altiplano
Amazonia
Chaco
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Investigaciones individuales
RESULTADO
Conoce las aplicaciones de las prácticas de la medicina tradicional con los procesos de complementariedad de con la medicina facultativa.
Control lecturas Clases magistrales del docente Observación de videos.
PRODUCTO
El personal de salud formado, promueve la complementaried ad y reciprocidad en una relación simétrica de sentires y saberes, conocimientos y prácticas de la medicina facultativa y la medicina tradicional, conformando así un equipo de salud multidisciplinario.
Técnico Medio en Enfermería 109
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Comunitaria Experiencias i nterculturales en salud
Recuperamos los conocimientos, saberes, métodos, técnicas, manejo de los recursos naturales en la práctica de los conocimientos ancestrales de la salud.
aplicación
ventajas – desventajas
Intervención
Investigación
Practicas especializadas en la Medicina Tradicional en: llano, valles, altiplano, amazonia y chaco.
Cosmovisión andina amazónica Concepciones de la salud- enfermedad sus aplicaciones y Praxis Médic a Tradicional y Medicina Académica Concepciones y definiciones sobre la medicina.
Medicina alternativa
Medicina naturista
Medicina tradicional
Medicina com plementaria.
Técnico Medio en Enfermería 110
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Medicina académica
Clasificación y sistematización de acuerdo a recursos ambientales aplicados en la Medicina Tradicion al. Geoterapía
Zooterapia
Fitoterapia
Hidroterapia
Dietoterapia.
Clasificación y sistematización de las enfermedades místicas prehi spánicas
Perdida del alma (ajayu)
Lary Lary
Mal viento o mal aire (thayamp phust’at usu)
Kharisiri (Kari Kari)
Katya.
Tuju.
Larpha
Wisa thalliska (wich’u usu)
Técnico Medio en Enfermería 111
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Susto Experiencias M edicas Interculturales en salud
Testimonios de prácticas en salud en la praxis médica Medicina Tradicional y Medicina Académica.
Ventajas y desventajas Plantas esenciales utilizadas en la medicina tradicional
Antisépticos.
Analgésicos
Antiinflamatorios
Antiparasitarios.
Diuréticos
Balsámicos.
Astringentes.
Antiespasmodicos Reglas general es para la recolección, preparación y uso de las plantas según piso ecológico
Conservación
Preparación (cataplasmas, cremas,
Técnico Medio en Enfermería 112
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
ungüentos, jarabes, maceración, pomadas, emplastos, fomentos, enemas, jarabes, cocimientos, cebado, colirio, tintura, aceites, mates, humos, vapores, bálsamos, baños, buchadas).
Utilización
Dosificación
BIBLIOGRAFÍA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia Cam pos Navarro, Roberto; EL EMPACHO EN BOLIVIA, Pri sa impres iones La Paz-Bolivia 2009 De Lucca, Manuel, Zalles , Jaim e; UTASAN UTJIR QOLLANAKA, Edici ones Pris ma, La Paz-Bolivia De Lucca, Manuel, Zalles Jaim e; EL VERDE DE LA SALUD, Se gunda Edición 1993 Patzi Gonzales, Félix; La Salud por la Naturaleza, Medicina Natural, Editorial Educación y Cultura 1999 Ody, Penelope. (1999). Remedios caseros con hierbas. Barcelona. Hispano Europea. Perez, Estrella y otros. Género y violencia intrafamiliar en la formación de recursos hum anos. La Paz – Bolivia
Técnico Medio en Enfermería 113
9.11 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: DIAGNOSTICO DE SALUD COMUNITARIA (DSC - 203) OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes aplican los pasos de la investigación participativa para la determinación de problemas en salud de la comunidad y realizan un plan de acción que contribuya a disminuir los factores de riesgo y mejorar los cuidados de la salud con participación activa y movilizada de la comunidad. EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educación para la Conocer/cogn Comprendemos los pasos interculturalidad oscitivo de la investigación conceptual participativa utilizando como la herramienta principal para Educación para la realizar el diagnóstico de producción salud comunitaria. Habilidades Educación en valores sociocomunitarios Actitudes/valor es Educación para la salud comunitaria Decisión
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
INVESTIGACI N PARTICIPATIVA Definición Tipos de investigación Etapas de la investigación
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
ACCI N Lectura dirigida Estudiante integrado con guía por en la comunidad, con grupos conocimiento de los grupos poblacionales, familias, factores de Presentación en riesgo determinantes plenaria y problemas de salud Planificación para elaborar un plan de acción en forma Ejecución Sistematización conjunta con la por docente Presentación del informe final comunidad y el equipo de salud con Métodos y técnicas de investigación la finalidad mejorar participativa las condiciones de Fuentes de Información: Revisión del vida y el nivel de instrumento de salud de la población Fuente Primaria recolección de Fuente Secundaria datos Métodos y técnicas de recolección de datos Sociodrama para Encuesta la aplicación de métodos y Entrevista técnicas de NOCIONES DE ESTADÍSTICA recolección de
PRODUCTO
Estudiante realiza un plan de acción que contribuye a mejorar los cuidados en salud de la población y disminuir los factores de riesgo con participación comunitaria.
Técnico Medio en Enfermería 114
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
DESCRIPTIVA
datos Plan de tabulación y/u organización Lectura dirigida con guía por de los datos recogidos grupos Análisis e interpretación de los datos Conclusiones y recomendaciones
Elaboración y presentación del Presentación en informe final plenaria PLAN DE ACCIÓN
Objetivos Actividades Metodologías y técnicas participativas Métodos para la priorización de problemas en comunidad
Recursos
Evaluación
Guía para la presentación del informe del plan de acción
Comité de Análisis de Información Visita domicili aria
Objetivos
Actividades
Recursos
Estudiante ejecuta y evalúa el plan de acción con participación comunitaria y equipo de salud
Técnico Medio en Enfermería 115
EJES ARTICULADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y ANALÍT ICO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESULTADO
PRODUCTO
Evaluación Carpeta familiar
Objetivos
Actividades
Criterios para la determinación de familias de:
Alto riesgo
Mediano riesgo
Bajo riesgo Criterios para la selección de actividades para el cuidado de la salud a nivel familiar y comunitario
BIBLIOGRAFIA 1. Hernande z, S. Roberto. (2008). Metodología de la inves tig ación (4ta. Ed.). México. Editorial Mc Graw Hill. 2. Terris M. Conceptos sobre promoción de la salud. Dualidades en la teoría de la Salud Pública. Programa de 3. Promoción de la salud, OPS/OMS. Washington, D.C., Julio 1992. (Publicadotambién en inglés: Concepts of health promotion : Dualities in public health theory.Journal of PublicHealthPolicy 1992; 13:267-276). 4. Soto Villa lta, Jenny y otros. (2008). Nor ma nacional de red munici pal de salud familiar comunitari a e intercultural: red de m unicipios SAFCI y red de servicios. La Paz. Ministerio de Salud y Deportes.
Técnico Medio en Enfermería 116
10.- ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA La implementación del Diseño Curricular de la carrera de Técnico Medio en Enfermería, está encaminada al desarrollo sistemático de nuevos conocimientos científicos en el campo de la salud. Esto significa que el plan de estudios está organizado como áreas de saberes y conocimientos cuyo contenido es cuidadosamente seleccionado conforme al objetivo de la carrera. Consideramos que, para la aplicación eficiente del Diseño Curricular, la formación del profesional de Enfermería debe desarrollarse con un enfoque multidisciplinario, sistémico, integral y horizontal de los contenidos mínimos. Esto permitirá que el profesional sea capaz de desenvolverse con facilidad en el campo de acción, siendo capaz de transformar las realidades que enfrentan los diferentes sectores que conforman nuestro país.
11.- EJES ARTICULADORES PARA SU APLICACIÓN EN LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA El eje articulador se constituye en centro dinamizador, integral, holístico e interrelacionador, que surge para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos en los procesos de formación profesional. Asimismo, son
instrumentos metodológicos que generan la articulación de área, carrera, campos de saberes y conocimientos y área de saber y conocimiento, con la realidad social, cultural, económica y política que son de aplicación obligatoria y deben concretarse en la práctica Teórica y el Diagnostico de Salud Comunitaria.
12.- EDUCACIÓN INTRACULTURAL-INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE El eje intra-intercultural y plurilingüe está orientado al desarrollo de los conocimientos y saberes propios de cada cultura, integrados a los conocimientos de las culturas nacionales y del mundo, en cada uno de los campos de conocimiento, áreas en el Diseño Curricular. En este sentido, el objetivo de este eje articulador es: “Recuperar, valorar y desarrollar las lenguas, saberes, sabidurías, conocimientos y valores, reconociendo la identidad y diversidad cultural de los pueblos”. Técnico Medio en Enfermería 117
En esta perspectiva, la educación intra-intercultural y plurilingüe, permite la reconstrucción, construcción y reconfiguración de los contenidos del currículo, basado en los principios de relacionalidad, complementariedad y reciprocidad. De tal manera, las lenguas originarias y castellano, se constituyen en instrumentos de aprendizaje y comunicación obligatoria a lo largo de todo el Sistema Educativo Plurinacional.
13.- EDUCACIÓN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS La Carrera de Técnico Medio en Enfermería a través del Diseño Curricular va dirigido a la educación en valores sociocomunitarios, porque orienta y fortalece la convivencia armónica y complementaria de las personas con la naturaleza, la comunidad y el cosmos. El objetivo es desarrollar valores de reciprocidad, articulación, contribución, redistribución, respeto, justicia, libertad, solidaridad, paz, unidad, honestidad y otros, en articulación con los campos de conocimiento, áreas del currículum.
14.- EDUCACIÓN PRODUCTIVA La educación productiva en la carrera de Técnico Medio en Enfermería como eje articulador, asume el trabajo como una necesidad vital para la existencia, vinculando la teoría con la práctica productiva. En este sentido, el objetivo de este eje articulador es desarrollar vocaciones socio-productivas e iniciativas emprendedoras, con pertinencia y sensibilidad social, para formar integralmente a los estudiantes, mediante prácticas educativas comunitarias, articulando saberes, conocimientos y prácticas productivas ancestrales con los conocimientos tecnológicos occidentales.
15.- EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Este eje articulador de la carrera de Técnico Medio en Enfermería parte del respeto a las prácticas comunitarias de convivencia con el cosmos y la naturaleza, considerando la diversidad de las cosmovisiones según los contextos territoriales, en base a procesos de comprensión, apropiación y difusión de conocimientos y
Técnico Medio en Enfermería 118
saberes sobre el desarrollo sostenible “de” la vida y “en” la vida para vivir bien en comunidad, aplicando estilos de vida saludable.
16.- COMPONENTES DEL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA. ACADÉMICO: a) El Coordinador (a) Académico (a) de la Carrera de Técnico Medio en Enfermería deberá ser un(a) Profesional del Área de la Salud de Nacionalidad Boliviana, que cuente con formación en Educación Superior, que oriente las actividades del centro de formación para el área urbano y rural. b) El Docente debe ser Profesional del Área de la Salud de Nacionalidad Boliviana (o), con título en Provisión Nacional que cuente con formación en Educación Superior.
LABORAL: a) El ejercicio de la Docencia en la Carrera de Técnico Medio en Enfermería es importante que tenga experiencia en el área. b) Responsabilidad y compromiso institucional.
INVESTIGATIVO: El Docente debe tener tendencia a la Investigación en el área que corresponde.
17.- SISTEMA DE EVALUACIÓN Y DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA Se aplicara la evaluación cuantitativa y cualitativa durante todo el proceso de formación anual de primer y segundo año, donde la evaluación cualitativa dosifica y regula el ritmo del aprendizaje, enfatizándose en el estudiante el área afectiva y valores personales, informando permanentemente de sus logros y dificultades para retroalimentar en caso necesario. Dentro de la evaluación cuantitativa se evaluara el grado de aprendizaje del estudiante que permite determinar los resultados obtenidos durante el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, en Técnico Medio en Enfermería 119
las áreas Hospitalaria y Comunitaria para tomar decisiones, haciendo ajustes y adecuaciones necesarias de acuerdo a las exigencias del medio laboral. En el área Hospitalaria el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje se determinara el grado de conocimiento, destrezas y habilidades humanísticas, aplicando su mirada sobre tres ejes, biológica, psicológica y social a todos los estudiantes que culminen el primer año. En el área comunitaria la evaluación se efectuará mediante instrumentos que medirán el rendimiento académico del estudiante de segundo año, evaluando el aspecto integrador, democrático, participativo y plurilingüe, que le permitirá adaptarse al medio laboral. También se realizara un estudio de Diagnóstico de la Comunidad que será defendido con la participación de un tribunal que estará conformado por el plantel de Docentes multidisciplinario. Así mismo la evaluación en el área hospitalaria y comunitaria se realizara en forma periódica y continua, bajo la supervisión del docente titular y docente asistencial, utilizando el test de conocimiento teórico-práctico de acuerdo a normas establecidas por la institución. El sistema de calificación Anual, establece tres categorías de Valoración insuficiente, suficiente y excelente. La Escuela Nacional de Salud Pública y la Escuela de Cochabamba concilian ambas modalidades de valoración, aplicando la siguiente escala:
INSUFICIENTE
1 a 69 puntos
REPROBADO
SUFICIENTE
70 a 89 puntos
APROBADO
EXCELENTE
90 a 100 puntos
APROBADO
Técnico Medio en Enfermería 120
18.- DESCRIPCIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y MATERIAL PARA LA FORMACIÓN DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
INFRAESTRUCTURA Aula amplia de 40m . para colocar las sillas y mesas en forma circular o semicircular para 35 personas Casilleros individuales en cada aula Baños para mujeres con 4 compartimientos, 1 ducha Baño para varones con 4 compartimientos, 1 ducha Biblioteca con libros actualizados a la carrera mínimo 5 títulos por área de saberes Sala de estudios Oficina para la coordinación académica Oficina para docentes Baño para uso del personal Laboratorio de enfermería con mesones, con lavamanos incorporados con grifos altos Sala de computación
CANTIDAD
EQUIPO MATERIAL Pupitre o sillas unipersonales por aula Mesas individuales por aula Pizarra acrílica por aula Computadora e impresora para docente Computadora e impresora para coordinadora Escritorio para docentes Escritorio para coordinadora Batas de paciente Batas quirúrgicas Botas quirúrgicas Gorras Barbijos Cajas de guantes quirúrgicos Antisépticos en sus respectivos frascos (DG6, ISODINE, YODO POVIDONA, ALCOHOL YODADO) Rollos de Gasas, algodón, Televisor DVD Data Display Computadora portátil
CANTIDAD 35 35 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 2
2 1 1 1 1 1 1 1 1 30
2 2 1 1 1 1
Técnico Medio en Enfermería 121
19.- INSTRUMENTAL Y MATERIAL DE LABORATORIO DE ENFERMERIA SEGÚN EXISISTENCIA Y ESTADO DE CONSERVACION, AREA NO MENOR A 40
METROS
CUADRADOS
PARA
LA
PRACTICA
DE
MAXIMO
15
ESTUDIANTES Nº
MATERIALES
CANTIDAD
1 2
Casilleros para Estudiantes Lavabos con agua Fría, caliente y dispensadores de jabón líquido. Mesón de cemento revestido de azulejos Basureros, recipientes y papeleros para desechar el material y basuras Modelo anatómico de ser humano adulto bisexual Modelo anatómico de ser humano bebe Modelo de Sistema reproductor masculino y femenino (Pelvis). Esqueleto Humano Camas hospitalarias completas Veladores o mesas de noche Biombos Gradillas metálicas Camilla de adulto y niño Mesa de observación Mesa Auxiliar Cunas Incubadoras Carros de curación cada uno con su materia de curación respectivo. Balanzas para adultos con Tallímetros Balanzas con Tallímetros de bebe Sillas de Ruedas Caja básica de Instrumental Quirúrgico para Cirugía menor y Urgencias Pinza de traspaso, Porta pinza Juegos de tensiómetros y Fonendoscopios. Unidades de termómetros (10 rectal, 10 Axilar)
2 2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 6 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 3 3 2 4 6 5 20
Técnico Medio en Enfermería 122
Nº
MATERIALES
CANTIDAD
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
Juegos de Sondas Juegos de Oxigenoterapia completo Soportes para suero. Vitrina para insumos y medicamentos. Juegos de ropa para quirófano y sala de partos Juegos de ropa de cama Irrigadores Completos Chatas, 3 Patos. Riñoneras Bandejas material especial Bolsas (2 para hielo, 6 para agua caliente) Jarras y 10 Baldes Bañeras de Bebe. Juegos de toallas Bolsas para ostomizados Muletas y 2 andadores Lámparas de Pie Juegos de tambores para esterilización Cajas de jeringas y agujas Cajas de guantes. Yardas de gasa y adhesivos Refrigerador con sus respectivos canastillos y termómetro para vacunas. Tallímetros pediátricos. Balanzas Salter Cintas métricas Estetoscopios de Pinar. Bolsas de bioseguridad Antisépticos y desinfectantes (en frascos de 250 y 1000 c.c.) Cepillo Juegos de Espéculos Cajas de porta vidrios (100 Unidades) Cajas de Espátulas Fijadores para toma de PAP.
4 2 4 1 4 4 2 3 8 4 8 10 8 4 4 2 2 3 2 2 2 1
48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
3 2 6 3 20 6 8 2 2 2 2
Técnico Medio en Enfermería 123
BIBLIOGRAFÍA 1. Bolivia - Ministerio de Salud y Deportes. (2008). Plan estratégico para el control de la tuberculosis . La Paz – Bolivia.
2. Borda Today, Enrique. Van Dyck, Annemie. (2007). Operaciones fundamentales del P.A.I.: Manual técnico . La Paz – UNICEF. 3. Bravo, Carlos. (2010). Nuestra pachamama está enferma: Propuesta de armonización tomando en cuenta la cosmovisión andina frente a la crisis global del planeta.
4. Dibbits, Ineke y otros. (2005) Guía para el desarrollo de un enfoque intercultural en la atención de la salud materna . La Paz. Ministerio de
Salud y Deportes. 5. Gonzales, Lourdes y otros. (2007). AIEPI – NUT de la familia y la comunidad: láminas de orientación práctica de desarrollo. La Paz –
Bolivia. 6. Halkyer, Percy. Quiroga Morales, Rosario. (2010). Guía para la programación del P.A.I. La Paz UNICEF.
7. Hemann, David. El control de enfermedades transmisibles . OPS. Washington. 8. Hernandez, S. Roberto. (2008). Metodología de la investigación (4ta. Ed.). México. Editorial Mc Graw Hill. 9. Hinojosa, Anabel. Quezada, Virginia. (2005). Que es la desnutrición . Cochabamba. Agencia de Cooperación Holandesa. 10. Jocob H., Lourdes. (1975). Nociones prácticas de la epidemiología . (3era. Ed.). Mexico. Prensa Médica Mexicana. 11. Kroeger, Axel. Luna, Ronaldo. Atención primaria de salud . (2da ed.). México. Técnico Medio en Enfermería 124
12. Ministerio de Salud y Deportes. (2004). Manual de normas y procedimientos para la vigilancia epidemiológica . La Paz – Bolivia.
13. Ministerio de Salud y Deportes. (2007). Alim entación y cuidados del bebe que nace hasta los 2 años . Bolivia.
14. Ministerio de Salud y Deportes. (2009). Norma Boliviana de residuos sólidos generados en establecimientos de salud . Bolivia.
15. Ministerio de Salud y Deportes. (2010). Normas nacional reglas, protocolos y procedim ientos en anticoncepción. La Paz – Bolivia.
16. Ministerio de Salud y Deportes. (2010). Reglamentos para la aplicación de la norma boliviana de Bioseguridad en establecimientos de salud.
Bolivia. 17. Ministerio de Salud y Deportes. Escuela Técnica de Salud Boliviano Japonesa de Cooperación Andina. Asociación para la formación en el extranjero
(AEPEFE).
(2007).
Chagas
congénito,
estrategias
de
diagnóstico y control. (2da ed.). Cochabamba – AEPEFE. 18. Ministerio de Salud y Deportes. (2009). Guía de procedimientos de la gestión participativa municipal en salud. La Paz Bolivia. 19. Ministerio de Salud y Deportes (2009). Salud Familiar Comunitaria Intercultural . La Paz. Bolivia
20. Ody, Penelope. (1999). Remedios caseros con hierbas . Barcelona. Hispano Europea. 21. Perez, Estrella y otros. Género y violencia intrafamiliar en la formación de recursos humanos. La Paz – Bolivia.
22. Programa Mundial de Alimentos de las Naciones Unidas – Bolivia. Nuestra salud comienza en la mesa. Bolivia.
23. Reeder, Sahron J. y otros. (1983). Enfermería materno infantil . (15ava. Ed.). México Harla. Técnico Medio en Enfermería 125
24. Schwarcz, Ricardo y otros. (2000). Obstetricia. Español (6ta. ed.). Buenos Aires. El Ateneo. 25. Soto Villalta, Jenny y otros. (2008). Norma nacional de red municipal de salud familiar comunitaria e intercultural: red de municipios SAFCI y red de servicios. La Paz. Ministerio de Salud y Deportes.
26. Swisscontact. (1994). Manual para el manejo de residuos sólidos generados en establecimientos de salud. Ministerio de Salud y
Deportes. Bolivia. 27. UNICEF – Bolivia. (2001).
Letrina
ecológica
familiar,
uso
y
mantenimiento. La Paz – Bolivia.
28. Witter DuGas, Beverly. (2000). Tratado de enfermería práctica . (4ta. Ed.). México Mac Graw Hill Interamericana.
Técnico Medio en Enfermería 126