4 EJEMPLO ApoyoTaller Manual Participante EC0301 EDUCA

TALLER: Estándar de competencia CONOCER: EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso. Manual del Participante

Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz Septiembre 2014

<< Estándar de competencia CONOCER: EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso.>>

TABLA DE CONTENIDO Módulo 1. Encuadre del curso....................................................................................................... 5 1.1 Presentación del instructor y del grupo (15 min)....................................................................... 5 1.2 Introducción al curso (2 min) ............................................................................................................. 5 1.3 Propósito (1 min) ....................................................................................................................................... 5 1.4 Beneficios del curso (1 min) ................................................................................................................ 5 1.4 Reglas del curso (1 min)........................................................................................................................ 6 1.5 Contrato de aprendizaje (5 min) ...................................................................................................... 6

Módulo 2. Introducción a Estándar de competencia CONOCER: EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso............................................................. 7 2.1 Diagnóstico (5 min) ................................................................................................................................. 8 2.2 Objetivo general (1 min)....................................................................................................................... 9 2.3 Objetivos específicos (1 min) ............................................................................................................. 9 2.4 Temario (1 min) ...................................................................................................................................... 10 2.5 Metodología (5 min) ............................................................................................................................ 11 2.6 Recomendaciones (1 min) ............................................................................................................... 11 2.7 Evaluación (1 min) ................................................................................................................................ 12 2.8 Carta descriptiva ..................................................................................Error! Bookmark not defined.

Módulo 3. Definición de una Competencia ........................................................................ 13 y EC0301 del sistema CONOCER ................................................................................................ 13 3.1 TEMA 1. Definición de una competencia................................................................................... 13 Introducción ............................................................................................................................................................... 13 Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 13 3.2 Descripción del estándar de competencia EC0301. Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso. ....................................................................................................... 14 Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 14 Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 15

Módulo 4. Principios del aprendizaje para adultos ........................................................... 16 Objetivo específico................................................................................................................................................ 16 Introducción ............................................................................................................................................................... 16

Manual del Participante

Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz

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Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 16 4.1 Principios de Teorías de Aprendizaje ........................................................................................... 16 Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 20 4.2 Principios de Aprendizaje para adultos .................................................................................... 20 Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 21 4.3 Técnicas Instruccionales .................................................................................................................. 22 Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 23 4.4 Técnicas Grupales ............................................................................................................................... 23 Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 24

Módulo 5. DISEÑO DE UNA Carta descriptiva ....................................................................... 24 Objetivo específico................................................................................................................................................ 24 Introducción ............................................................................................................................................................... 25 Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 25 5.1 Definición de una carta descriptiva ............................................................................................. 25 Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 26 5.2 Redacción de objetivos generales y específicos................................................................. 26 Actividad 2 .................................................................................................................................................................. 29

Módulo 6. Diseño de instrumentos de evaluación............................................................ 30 Objetivo específico................................................................................................................................................ 30 Introducción ............................................................................................................................................................... 30 Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 30 6.1 Definición instrumentos de evaluación....................................................................................... 30 y sus características .................................................................................................................................... 30 6.2 Diseño de Instrumentos de habilidades ..................................................................................... 32 y conocimientos ........................................................................................................................................... 32 Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 32

Módulo 7.Diseño del Manual del Participante ..................................................................... 33 y del instructor..................................................................................................................................... 33 Objetivo específico................................................................................................................................................ 33 Introducción ............................................................................................................................................................... 33 Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 33 7.1 Características de los manuales de participante e instructor según el estándar EC0301 del sistema CONOCER............................................................................................................... 33 Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 34

Módulo 8. Conclusiones y cierre del curso ........................................................................... 34 4.1 Resumen general (5 MIN.) ................................................................................................................ 34



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4.2 Sugerencias y compromisos (5 MIn.)........................................................................................... 34 4.3 Evaluación final ...................................................................................................................................... 35

Referencias ........................................................................................................................................... 36



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MÓDULO 1. ENCUADRE DEL CURSO

1.1 PRESENTACIÓN DEL INSTRUCTOR Y DEL GRUPO (15 MIN) Al inicio del curso el instructor propondrá una dinámica de presentación personal para integración del grupo.

1.2 INTRODUCCIÓN AL CURSO (2 MIN) El presente taller tiene el objetivo de desarrollar la competencia EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso del sistema CONOCER, a través de diferentes actividades que permitirán al participante adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes requeridas por el estándar.

1.3 PROPÓSITO (1 MIN) Ofrecer a los interesados en diseñar cursos presenciales, un estándar que les apoye a generar cursos con calidad, congruencia y los elementos básicos andragógicos para transmitir sus conocimientos favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.4 BENEFICIOS DEL CURSO (1 MIN) Los beneficios de este curso, consisten en desarrollar en el participante la competencia de desarrollo de cursos presenciales a través de la adquisición de conocimientos; desarrollo de habilidades; y creación de productos necesarios para lograr cursos de



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calidad. Así mismo el diseño del presente como taller, permite al participante enfocar la experiencia de aprendizaje en el aspecto procedimental, esencial para el estándar de competencia para el que se prepara.

1.4 REGLAS DEL CURSO (1 MIN) 

Mantenerse presente y activo en el taller.



Mantener actitud de escucha activa y respeto hacia los compañeros.



Evitar el uso del celular (llamadas, mensajes, visitas en internet no relacionadas con el curso).



Evitar salidas constantes.



Puntualidad en los recesos y comida.

1.5 CONTRATO DE APRENDIZAJE (5 MIN) Para generar mayor significado de tu aprendizaje realiza el siguiente contrato de aprendizaje, el cual se entiende como el compromiso que estableces para construir con tu propio aprendizaje. Cuentas con 5 minutos para ello y al finalizar guárdalo para recordar de manera constante el compromiso. B) Mi Contrato de aprendizaje sobre el EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso



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MÓDULO 2. INTRODUCCIÓN A ESTÁNDAR DE COMPETENCIA CONOCER: EC0301 DISEÑO DE CURSOS DE FORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO DE MA NERA PRESENCIAL GRUPAL, SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MANUALES DEL CURSO.



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2.1 DIAGNÓSTICO (5 MIN) Para conocer tu aprendizaje al inicio de este taller y puedas conocer tu estatus actual referente a los objetivos de este taller realiza la siguiente evaluación diagnóstica. Al finalizar entrega al instructor para que puedan dar un diagnóstico de tu conocimiento.

Nombre del Participante:__________________________________________________________________________

¿De dónde partimos? Para conocer un poco tus conocimientos previos sobre el tema del Diseño de cursos presenciales, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es una competencia?

2. Menciona las principales teorías de aprendizaje

3. ¿Qué técnicas de instrucción conoces?

4. ¿Qué elementos debe componer el diseño de un curso presencial?



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2.2 OBJETIVO GENERAL (1 MIN) El objetivo general de este taller se define como: El participante diseña una carta descriptiva, instrumentos de evaluación, manual de participante y manual de instructor incluyendo lo exigido por el estándar de competencia de CONOCER EC0301 en medio impreso y/o digital.

2.3 OBJETIVOS ESPECÍ FICOS (1 MIN) Los objetivos específicos de este taller son: 1.

El participante identifica los principios del aprendizaje para adultos a través de un cuestionario al finalizar el taller.

2.

El participante identifica características de los instrumentos de evaluación a través de un cuestionario al finalizar el taller.

3.

El participante diseña la carta descriptiva, los instrumentos de evaluación y los manuales de participante e instructor de un curso de formación de capital humano en un medio impreso y/o digital al finalizar el taller.



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2.4 TEMARIO (1 MIN)

Contenido del curso de capacitación Temas 1. Encuadre del curso

2. Introducción al curso

3. Definición de una Competencia y EC0301 del sistema CONOCER

4.

Principios del aprendizaje para adultos

Subtemas 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

Presentación del instructor y del grupo Introducción al curso (expectativas) Propósito del curso Beneficios del curso Reglas del curso Contrato de aprendizaje Diagnóstico Objetivo General Objetivos Específicos Temario Metodología Recomendaciones Evaluación Carta Descriptiva

3.1 Definición de una competencia 3.2 Descripción del estándar de competencia EC0301. Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso. 4.1 Principios de Teorías de Aprendizaje a) Conductismo b) Cognitivismo c) Constructivismo d) Humanismo 4.2 Principios de Aprendizaje para Adultos a) Necesidad de saber b) Disposición para aprender c) Motivación para aprender d) Recuperación de la experiencia e) Desaprendizaje f) Aplicación práctica en la vida real 4.3 Técnicas Instruccionales a) Expositiva b) Diálogo/ Discusión c) Demostración / ejecución 4.4 Técnicas Grupales a) Rompehielo b) Energizante Cierre



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Contenido del curso de capacitación Temas

Subtemas

5.

Diseño de una carta descriptiva

6.

Diseño de instrumentos de evaluación

7.

Diseño del Manual del Participante y del instructor

8.

Conclusiones y cierre del curso

5.1 Definición de una carta descriptiva 5.2 Redacción de objetivos generales y específico a) Taxonomía de Bloom 6.1 Definición de instrumentos de evaluación y sus características a) Validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación b) Instrumentos de evaluación de habilidades/destrezas y conocimientos 6.2 Diseño de Instrumentos de: a) Habilidades/destrezas 6.3 Conocimientos 7.1 Características de los manuales de participante e instructor según el estándar EC0301 del sistema CONOCER 7.2 Diseño de un manual de participante y de instructor. 8.1 8.2 8.3 8.4

Resumen general Sugerencias y compromisos Evaluación final de conocimientos Evaluación de satisfacción del curso

2.5 METODOLOGÍA (5 MIN) La metodología de este taller está basada en técnicas instrucción principalmente demostrativas y de ejecución para fortalecer el desarrollo de la competencia del estándar EC0301 del sistema CONOCER.

Así mismo, se abordarán conceptos que

permitan al participante generar una visión integral del proceso de diseño de cursos presenciales para

brindarle herramientas conceptuales y procedimentales que

favorezcan la congruencia de los cursos que diseñe.

2.6 RECOMENDACIONES (1 MIN) Se sugiere al participante ser bastante puntual en los tiempos asignados por el instructor, con el objetivo de lograr la totalidad de las actividades del taller. Mantener el enfoque y la participación en las actividades y con los compañeros para lograr el desarrollo de la competencia.



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2.7 EVALUACIÓN (1 MIN) La estrategia de evaluación está basada en el enfoque de competencias, evaluando conocimientos, habilidades y actitudes/valores. A continuación se muestran los porcentajes: Conocimientos Cuestionario

20%

Evaluación Final

Carta Descriptiva

20%

Evaluación Formativa


30%

Manual del Instructor

15%

Instrumentos de Evaluación

10%

Habilidades (Productos):

Actitud/Valor Participación y Orden

5%

TOTAL

100%


Evaluación Sumativa


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MÓDULO 3. DEFINICIÓN DE UNA COMPETENCIA Y EC0301 DEL SISTEMA CONOCER

3.1 TEMA 1. DEFINICIÓN DE UNA COMPETENCIA

INTRODUCCIÓN La importancia de que el participante conozca la definición de una competencia, le permitirá comprender la relevancia y significado de los elementos que integran el presente taller.

DESARROLLO La competencia es definida por la Universidad Autónoma de Barcelona como “una combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de los aprendizajes de un programa educativo o lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final del proceso educativo” Así mismo sostiene que el desarrollo de una competencia es un proceso continuo y debe tener

en

cuenta

el

alcance

de

conocimientos,

habilidades,

actitudes

y

responsabilidades. Es importante también contemplar, según la Universidad Autónoma, que las competencias tienen que ser evaluables, y por ello, la forma en la que se formulen estas



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competencias debe permitir la identificación de resultados de aprendizaje que puedan ser observables y mensurables (UAB, 2014). En México, la instancia de la Secretaría de Educación Pública que se encarga del desarrollo de Estándares de Competencia, es el Sistema Nacional de Competencia (SNC).

Este sistema define como competencia el conjunto de conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes que una persona debe tener para realizar sus funciones con un alto nivel de desempeño. Los Estándares de Competencia del SNC son desarrollados por empresarios y trabajadores.

3.2 DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC0301. DISEÑO DE CURSOS DE FORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO DE MANERA PRESENCIAL GRUPAL, SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MANUALES DEL CURSO. DESARROLLO El estándar de competencia EC0301 es nombrado Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso, por tanto, el objetivo de éste, es generar en el participante los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desarrollar productos como carta descriptiva; manual del instructor; manual del participante; e instrumentos de evaluación, con una concepción básica andragógica que ofrezca congruencia y calidad en los cursos presenciales.



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ACTIVIDAD 1 Lee el estándar EC0301 de CONOCER (ANEXO 1). Al terminar el instructor presentará y detallará el siguiente mapa conceptual que te permitirá sintetizar el contenido del estándar, relacionándolo con el reciente concepto de “competencia”. ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC031 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso

Elemento 1 de 3 Diseñar cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal

Elemento 2 de 3 Diseñar instrumentos para la evaluación de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal.

Elemento 3 de 3 Diseñar manuales del curso de formación del capital humano de manera presencial grupal.

1. Principios y Teorías de Aprendizaje

CONOCIMIENTOS (Cuestionario)

2. Principios de Educación para adultos 3. Técnicas Instruccionales 4. Técnicas Grupales

HABLIDADES (Productos)

ACTITUDES


1. Carta Descriptiva

2. Instrumentos de Evaluación  Diagnóstica  Intermedia  Final  De Satisfacción del curso

3.

Manual del participante

4. Manual del instructor

ORDEN


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MÓDULO 4. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PARA ADULTOS OBJETIVO ESPECÍFICO 1. El participante identifica los principios del aprendizaje para adultos a través de un cuestionario al finalizar el taller.

INTRODUCCIÓN Para lograr un diseño congruente y adecuado para adultos, es importante que el creador de cursos, comprenda los principios del aprendizaje para adultos, ya que gracias a ello, el diseñador logrará generar un proceso de enseñanza-aprendizaje más efectivo para el participante. Por esta razón, en este módulo, se abordarán principios de Teorías de Aprendizaje; y principios de aprendizaje para adultos.

DESARROLLO 4.1 PRINCIPIOS DE TEORÍAS DE APRENDIZAJE La importancia de las teorías de aprendizaje en el diseño de cursos presenciales para adultos, recae en reflexionar sobre las diferentes formas en las que se puede abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación se presentan los 4 principales teorías de aprendizaje describiendo principalmente, definición del aprendizaje; precursores; el rol del instructor/profesor; el rol del aprendiz y limitantes, basados en el libro de Ormond “Aprendizaje Humano”.



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(Ormond, 2008). Esta información será presentada por el instructor a los participantes para la siguiente actividad.



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TEORÍA

PRECURSORES

a) Conductismo

 Ivan Pavlov  John Watson  Burrhus Frederic Skinner

b) Cognitivismo

c) Constructivismo

 Jean Piaget  David Aubel  Jerome Bruner

 Jean Piaget  David Ausbel  Lev Vigotsky

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Este cambio es externo que podemos observar.

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales como resultado de la experiencia. Este cambio es interno y no podemos ver, son procesos de pensamiento pero que sí afectan la conducta.

El aprendizaje no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano y se construye con los conocimientos previos e incluso con apoyo de los otros individuos. Esta construcción se realiza todo el tiempo en todos los contextos. (No excluye la propuesta cognitivista)

ROL DEL INSTRUCTOR /PROFESOR Condicionar mediante estímulo (recompensa) una respuesta deseada.

Conocer la etapa cognitiva del aprendiz para ofrecer actividades que le permitan el desarrollo de procesos mentales y generar aprendizaje significativo (interiorice relacionado a los elementos de valor para el individuo).

Funge como “facilitador”, “mediador” para el estudiante y parte de conocer la etapa del individuo: los conocimientos previos significativos; se interesa en su motivación, para generar una relación con los nuevos conocimientos. El

ROL DEL APRENDIZ Es pasivo, simplemente permite el condicionamient o.

Generar conciencia de su propio aprendizaje, aprender la forma en la que aprende (metacognición)

Es el principal responsable de su propio aprendizaje y por ello se compromete con este proceso.

LIMITANTES O DESVENTAJAS Mecánico, busca algo superficial. No logra explicar el aspecto afectivo del aprendizaje. Analiza procesos internos como la comprensión, el razonamiento, el lenguaje, sin embargo, no necesariamen te provoca acción en su entorno.

Para lograr un acompañami ento adecuado los grupos deben ser reducidos.


profesor se encarga de generar un “andamiaje” que apoye la propia construcción de conocimiento del individuo.

d) Humanismo


 Abraham Maslow  Carl Rogers


Facilitador del desarrollo del ser humano de forma integral que promueva la autorrealización. Requiere ser auténtico, empático,

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Es el eje central y se concibe como un ser integral, activo, participativo con su propio aprendizaje y comprometido con el desarrollo de todas sus potencialidades. Se basa en su experiencia; promueve la creatividad, realización y decisión; se compromete con la dignidad y unicidad humana y el desarrollo de sus potencialidades.

Requiere equipos multidisciplinar ios y estrategias integrales que apoyen esta visión educativa.

ACTIVIDAD 1 Forma 1 equipo con el número de integrantes que te indique el instructor y planeen un breve sketch mudo de 3 minutos con 1 de las distintas teorías. Dicho sketch demostrará: • ¿Qué es el aprendizaje? • ¿Cuál es el rol del aprendiz? • ¿Cuál es el rol del instructor o profesor? Es importante que todos los participantes actúen y logren mostrar lo antes solicitado.

4.2 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PARA ADULTOS Los principios de aprendizaje para adultos se encuentran dentro de la Andragogía definida por Néstor Fernández Sánchez de la UNAM como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía enfocada a la educación del niño. Existen diversos principios y a continuación mencionaremos al menos 6 principios basados en la Andragogía según el Instituto de Tecnologías de España: a) Necesidad de saber: La necesidad de aprender está relacionada con situaciones de la vida diaria. Aprenden para el presente. Los adultos expresan sus necesidades

de

aprendizaje

describiendo

los

procesos

a

través

de

verbalizaciones que les permiten intervenir y colaborar en la programación de sus programas de aprendizaje. b) Disposición para aprender: es la actitud de apertura por aprender y está basada en la utilidad y aplicabilidad del aprendizaje a su vida diaria.


c) Motivación para aprender Los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés. d) Recuperación de la experiencia:

La experiencia es el factor más grande de

aprendizaje para un adulto; analizar la experiencia y construir con ella el aprendizaje es fundamental. Los adultos poseen una gran experiencia y múltiples relaciones sociales donde apoyar y estructurar sus aprendizajes. d) Desaprendizaje: el adulto cuenta con esquemas de pensamiento sólidos, por lo que la adquisición de nuevos aprendizajes en ocasiones requiere “desaprender” es decir, olvidar elementos para lograr nuevos o la reestructuración de lo antes aprendidos. e) Aplicación práctica en la vida real: El modo de aprendizaje adulto está centrado sobre la realidad por lo que la educación se ha de construir no sobre temas sino sobre situaciones, es decir, que lo aprendido sea aplicable y de uso real para el aprendiz.

ACTIVIDAD 1 El instructor les asignará por grupo un principio de Aprendizaje para adultos a través de una tarjeta. Tú y tu equipo actuarán el concepto que les correspondió en un sketch y los grupos observantes al final, mencionarán qué concepto fue el ejemplificado. El primer grupo que adivine correctamente se le da un punto. El grupo que más puntos tenga obtiene un premio.



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4.3 TÉCNICAS INSTRUCCIONALES Las técnicas instruccionales son herramientas didácticas que utiliza el instructor para reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado y se elige según las características de los participantes; del curso; y de la dinámica grupal (Velasco, 2007). Los tipos de técnicas son: TÉCNICA INSTRUCCIONAL

DEFINICIÓN

Ejemplos de actividades de aprendizaje

Como su nombre lo indica consiste en exponer de manera verbal un tema o subtema y está centrada básicamente en el instructor.

a)

Expositiva

El principal objetivo es proporcionar información amplia en poco tiempo, propiciar la reflexión y verificar la comprensión de los conceptos.

 

Dictar un clase Conferencia

 

Panel Foros de discusión Mesas de diálogo Debates

Se sugiere principalmente para adquisición de aprendizajes conceptuales.

b) Diálogo/ Discusión

Aplicable a los grupos sin importar número. Involucra más al grupo. Los participantes del grupo intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos sobre de un tema determinado para llegar a una conclusión o adquirir mayor información por medio de las aportaciones de los participantes.

 

Se sugiere para adquisición de aprendizajes conceptuales y actitudinales.



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c)Demostración/ ejecución

Consiste en involucrar al participante mediante la demostración del instructor de alguna habilidad o destreza a adquirir. Por tanto el instructor muestra y ejecuta el aprendizaje para transmitir el conocimiento.

 

Simulaciones Prácticas en campo

Se sugiere para adquisición de aprendizajes procedimentales y actitudinales.

ACTIVIDAD 1 Después de la exposición del instructor sobre las técnicas instruccionales, tú y tu equipo reflexionen lo que han experimentado en el curso (Lo que observaron del instructor), para describir en qué momento se han realizado cada una de las técnicas. Cuentan con 5 minutos para diálogo y para compartir sus conclusiones frente al grupo.

4.4 TÉCNICAS GRUPALES Las técnicas grupales son herramientas didácticas que utiliza el instructor para promover la interacción del grupo entre ellas: a)

Rompehielo: técnica utilizada al inicio de un taller para integrar al grupo y consiste en proponer alguna actividad que les presente y les ofrezca confianza para su interacción.



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b)

Energizante: técnica utilizada para motivar al grupo. Se puede integrar en momentos en los que los alumnos se encuentren cansados o desmotivados.

c)

Cierre: Técnica utilizada para finalizar la impartición de taller y tiene el objetivo de generar conclusiones y reflexiones que integren la experiencia de aprendizaje.

ACTIVIDAD 1 Observa las 3 técnicas grupales que ejemplificará el instructor y reflexiona y expón tus dudas. Para este tema se cuenta con 10 minutos.

MÓDULO 5. DISEÑO DE UNA CARTA DESCRIPTIVA OBJETIVO ESPECÍFICO Este módulo ofrece los fundamentos para el cumplimiento del objetivo específico número 3.

El participante diseña la carta descriptiva, los instrumentos de evaluación

y los manuales de participante e instructor de un curso de formación de capital humano en un medio impreso y/o digital al finalizar el taller.




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INTRODUCCIÓN El diseño de la carta descriptiva es de suma importancia para el diseño de un curso ya que ofrece orden, dirección y transparencia para el instructor y los participantes. Por lo anterior, en este módulo serán abordadas la definición de carta descriptiva; la redacción de objetivos; y la taxonomía de Bloom, como fundamentos para el diseño de la carta que se realizará en el módulo 7.

DESARROLLO 5.1 DEFINICIÓN DE UNA CARTA DESCRIPTIVA La carta descriptiva es definida como un documento en el que se indican, con la mayor precisión posible, las etapas básicas de planeación; realización; y evaluación de un curso. La utilidad recae en que da orden, dirección y transparencia para el instructor y participantes del curso. Este documento incluye al menos los siguientes elementos: o

Nombre del curso

o

Diseñador del curso

o

Fecha de impartición del curso

o

Requisitos de ingreso de los participantes

o

Número de participantes

o

Objetivo general del curso redactado:

o

Objetivos particulares y/o específicos elaborados:

o

Temas y subtemas

o

Técnicas de instrucción



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o

Técnicas grupales

o

Actividades del proceso de instrucción-aprendizaje

o

Material didáctico

o

Estrategias de evaluación

El instructor para asentar el concepto muestra la carta descriptiva del presente curso como ejemplo y comparte a los participantes el formato para el uso posterior para el diseño de este producto.

ACTIVIDAD 1 Llena al menos los datos básicos del taller dentro del formato de carta descriptiva que te compartirá el instructor. Tu trabajo será antes de la redacción de objetivos.

5.2 REDACCIÓN DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS La redacción de objetivos es de suma importancia en el diseño de un curso, debido a que da dirección al curso y aterrizan las intenciones de enseñanza. Los objetivos educativos son declaraciones concretas sobre el aprendizaje que se pretende lograr al final el curso y se dividen en generales y específicos. Para un curso se cuenta con un solo objetivo general y máximo 4 específicos, para que puedan ser realmente alcanzables y son redactados de manera congruente y con enfoque integral entre ellos. La redacción de los objetivos están basados en algún tipo de Taxonomía de objetivos de Educación, la más conocida la de Bloom y lo que ofrece redactarlos con base en



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este tipo de instrumento, es que asegura que los objetivos sean secuencialmente diseñados para cumplir con los niveles cognitivos del ser humano. a)

Taxonomía de Bloom

Por lo anterior, para la redacción de objetivos se debe contemplar que el objetivo general se redacta eligiendo la conducta o comportamiento final que se espera a la conclusión del curso, es decir, se elige el verbo de mayor nivel cognitivo.



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Los objetivos específicos serán redactados con la perspectiva de generar un andamiaje para llegar al objetivo general, es decir, eligiendo niveles cognitivos inferiores al elegido para el objetivo general. Por ejemplo: Organiza Relaciona

Clasifica

Define qué es un objetivo de aprendizaje Objetivo Específico 1

los tipos de

los tipos de

objetivos

objetivos Objetivo Específico 2

Objetivo Específico 3

en un cuadro sinóptico los tipos de objetivos y su definición Objetivo General

Basado en esta secuencia de elección de verbos para la redacción de objetivos, ahora será abordada la sintaxis. Los objetivos de aprendizaje deben contener los siguientes elementos: Sujeto: persona que lo realiza Verbo en presente: declarado en este tiempo porque es la conducta o comportamiento con lo que se espera el participante logre. Estos verbos son elegidos bajo alguna taxonomía (la más usada la Taxonomía de Bloom) con el fin de garantizar que la declaración sea realizada por niveles cognitivos y por tanto alcanzables para el participante.



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Objeto: se refiere al “qué”. Lo que el participante logrará de aprendizaje. Este aprendizaje puede ser un concepto; una habilidad o una actitud. Condición de operación: se refiere a través de qué se podrá mostrar el objeto. La sintaxis del objetivo es: Sujeto + verbo en presente + objeto + condición de operación Para concretar el diseño de los objetivos se muestra el siguiente ejemplo: Objetivo General El participante

organiza

los tipos de objetivos y su definición

en un cuadro sinóptico

Sujeto

verbo en presente

objeto

condición de operación

El participante

define

qué es un objetivo de aprendizaje

en un cuestionario

Sujeto

verbo en presente

objeto

condición de operación

Objetivo específico 1

ACTIVIDAD 2 Redacta tus propios objetivos del curso basado en lo antes expuesto.



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MÓDULO 6. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN OBJETIVO ESPECÍFICO El participante identifica características de los instrumentos de evaluación a través de un cuestionario al finalizar el taller.

INTRODUCCIÓN En este módulo se pretende ofrecer un panorama para el diseñador de cursos para elegir y diseñar los instrumentos de evaluación que apoyen más los objetivos de aprendizaje que persiga el curso que diseña.

DESARROLLO 6.1 DEFINICIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SUS CARACTERÍSTICAS Los instrumentos de evaluación son herramientas que permiten medir el aprendizaje. Existen distintos tipos de instrumentos según el objetivo de medición que se pretenda obtener.

CATEGORÍA

Según el momento de evaluación

TIPOS

Diagnóstica

Intermedia



DEFINICIÓN Se realiza para conocer los conocimientos previos del participante y permite conocer la brecha de aprendizaje. Permite al instructor generar estrategias para llegar al objetivo final. Se realiza en el momento intermedio del curso para

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Final

Conocimiento

Según tipo de aprendizaje

Habilidades

Actitudes

a)

poder revisar avances hacia el objetivo de aprendizaje y realizar ajustes o fortalecer la estrategia inicial para el logro final del aprendizaje deseado. Se realiza al final del curso para revisar el aprendizaje final. Se sugiere utilizar preguntas relacionadas con las de diagnóstico para poder hacer la comparación y alcance del nuevo aprendizaje. Cuestionarios que permitan revisar lo aprendido referente a conceptos. Guías de Observación que permitan observar el comportamiento (conocimiento adquirido); y Listas de Cotejo que permitan revisar mediante productos si el aprendiz muestra la habilidad a adquirir. Guías de observación que muestren un comportamiento que refleje la actitud a adquirir.

Validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación

La validez de un instrumento está basada en la congruencia con el tipo de López objetivo Elaborado por: Dennise Lizbeth Ruiz declarado. La confiabilidad está basada en que el instrumento es realizado por un



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profesional y que garantiza que el instrumento puede aplicarse a diferentes individuos y en diversos contextos.

b)

Instrumentos de evaluación de habilidades/destrezas y conocimientos

Los instrumentos de evaluación según tipo de aprendizaje son: EVALUACIÓN DE: Saber Ser-Hacer Hacer

LO QUE DESEA EVIDENCIAR ES: Conocimiento Desempeño y actitud (habilidades y actitudes) Producto

SE UTILIZA COMO INSTRUMENTO Cuestionarios Guías de Observación Listas de Cotejo

6.2 DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS ACTIVIDAD 1 Diseña al menos 2 instrumentos de evaluación basándote en los conocimientos antes abordados y los objetivos específicos del taller diseñado. Para esta actividad tendrás 20 minutos para el diseño de cada uno.



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MÓDULO 7.DISEÑO DEL MANUAL DEL PARTICIPANTE Y DEL INSTRUCTOR OBJETIVO ESPECÍFICO El participante diseña la carta descriptiva, los instrumentos de evaluación y los manuales de participante e instructor de un curso de formación de capital humano en un medio impreso y/o digital al finalizar el taller.

INTRODUCCIÓN En este módulo el participante tiene el objetivo de diseñar los productos requeridos por el estándar EC0301, por lo que el resto del taller será plenamente práctico con facilitación y asesoría del instructor.

DESARROLLO 7.1 CARACTERÍSTICAS DE LOS MANUALES DE PARTI CIPANTE E INSTRUCTOR SEGÚN EL ESTÁNDAR EC0301 DEL SISTEMA CONOCER Los manuales son documentos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje de un curso y describen de manera detallada los conceptos y actividades que se pretenden abordar para el logro de los objetivos. El manual del instructor se centra en la enseñanza y el manual del participante en el aprendizaje. Para conocer los requisitos de estos manuales se pide al participante revisar el estándar de competencia EC0301.



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ACTIVIDAD 1 a)

Diseño de un manual de participante y de instructor

Revisa el estándar EC0301, y con base en el formato Manual del Instructor que te compartirá el instructor, comienza el diseño de tu propio curso, haciendo la variante para el manual de participante. Para esta actividad cuentas con 2 horas y media y puedes asesorarte de manera continua con el instructor.

MÓDULO 8. CONCLUSIONES Y CIERRE DEL CURSO 4.1 RESUMEN GENERAL (5 MIN.) El diseño de cursos, es un diseño detallado que formaliza el contenido y forma de un curso. Integra datos generales del curso; objetivos de aprendizaje; y estrategia de evaluación. Una forma de lograr este diseño es seguir el estándar EC0301. Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso.

4.2 SUGERENCIAS Y COMPROMISOS (5 MIN.) Cuando el instructor te lo indique ofrece tus sugerencias sobre el taller. Establece tu propio compromiso referente a lo aprendido.



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4.3 1.

EVALUACIÓN FINAL

Realizar la evaluación final referente a conocimientos (cuestionario) y aplica los instrumentos que el instructor te entregue para la autoevaluación de los productos.

2.

Al final el instructor te ofrecerá el resultado del cuestionario.

3.

Aplica el instrumento de satisfacción del curso.



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REFERENCIAS

CONOCER, 2012. EC0301. Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso. México. García, S., 2002. La Validez y la Confiabilidad en la Evaluación del Aprendizaje desde la Perspectiva Hermenéutica . SCIELO. Revista de Pedagogía. Recuperado el 30 de agosto enhttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S079897922002000200006&script=sci_arttext Instituto de Tecnologías Educativas, S/A. Fundamentos de la Educación de Personas Adultas. Módulo 3. Fundamentos Pedagógicos. Recuperado en http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/modulos_pdf/fundamentos _m3_b.pdf el 30 de agosto de 2014 Ormrond, J. (2008). Aprendizaje Humano. Capítulo 1. Definiciones y perspectivas del aprendizaje. Pearson Educación S.A. p. 3-11 pp. UBA, 2014. El concepto de competencia en el EEES. Recuperado http://www.uab.cat/web/profesorado/el-concepto-de-competencia1231747994750.html el 30 de agosto de 2014

en

Velasco, 2007. Técnicas Instruccionales en Capacitación. Proyecto de Maestría de Educación. Recuperado en http://maestriaeducacion.tripod.com/index.htm . Publicación 29 marzo de 2009.



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4 EJEMPLO ApoyoTaller Manual Participante EC0301 EDUCA

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