UNIDAD EDUCA E DUCATIV TIVA A ``LA ``L A INMACULADA´´ INMACULADA´ ´ NOMBRE: ALEX REINOSO REINOSO CURSO: 1 BGU ``1´´ FECHA: 20/07/2015 MATERIA: TECNICAS DE ESTUDIO PROFESOR: PABLO SARMIENTO AÑO LECTIVO: LECTIVO: 2015201!
MAPAS CONCEPTUALES
Técnica para organizar y representar Técnica representar información en forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se cons co nstr truy uyen en pued pueden en toma tomarr una una de es esta tass for forma mas: s: Line Li neal ales es tipo tipo Diag Diagra rama ma de Flu Fluo! o! "ist "istém émic icos os co con n información ordenada de forma lineal con ingreso y sali sa lida da de inf infor orma maci ción ón!! o #er$ #er$rrqui quico coss cuan uando la información se organiz niza de la m$s a la menos importante o de la m$s incluyente y general a la menos incluyente y espec%&ca. "on valiosos para construir conocimiento y desa desarr rrol olla larr 'abil 'abilid idad ades es de pens pensami amien ento to de or orde den n supe superi rior or(( ya que que per permite miten n proc proces esar ar(( or orga gani niza zarr y priorizar nueva info nformación( ón( identi&car ideas errrónea er óneass y visu visual aliz izar ar patr patron ones es e inte interr rrel elac acio ione ness entre diferentes conceptos.
MAPA
DE
IDEA
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no er$rquicas entre diferentes ideas. "on )tiles para clari&car el pensamiento mediante eercicios breves de asociación de palabras( ideas o conceptos. "e diferencian de los *apas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. +tilizan palabras clave( s%mbolos( colores y gr$&cas para formar redes no lineales de ideas. ,eneralmente( se utilizan para generar lluvias de ideas( elaborar planes y analizar problemas.
TELARAÑAS
-rganizador gr$&co que muestra de qué manera unas categor%as de información se relacionan con sus subcategor%as. roporciona una estructura para ideas y/o 'ec'os elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. 0l concepto principal se ubica en el centro de la telara1a y los enlaces 'acia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. "e diferencian de los *apas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. 2 de los *apas de 3deas en que sus relaciones s% son er$rquicas. ,eneralmente se utilizan para generar lluvias de ideas( organizar información y analizar contenidos de un tema o de una 'istoria.
DIAGRAMAS
CAUSAEFECTO
0l Diagrama Causa40fecto que usualmente se llama Diagrama de 53s'i6a7a8( por el apellido de su creador! también se conoce como 5Diagrama 0spina de escado8 por su forma similar al esqueleto de un pez. 0st$ compuesto por un recuadro 9cabeza( una l%nea principal 9columna vertebral y ; o m$s l%neas que apuntan a la l%nea principal formando un $ngulo de apro
? 9espinas principales. 0stas )ltimas poseen a su vez dos o tres l%neas inclinadas 9espinas( y as% sucesivamente 9espinas menores( seg)n sea necesario de acuerdo a la compleidad de la información que se va a tratar. 0l uso en el aula de este -rganizador ,r$&co 9-, resulta apropiado cuando el obetivo de aprendizae busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema( como en las relaciones causales entre dos o m$s fenómenos. *ediante la elaboración de Diagramas Causa40fecto es posible generar din$micas de clase que favorezcan el an$lisis( la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas( de manera que cada equipo de trabao pueda ampliar su comprensión del problema( visualizar razones( motivos o factores
principales y secundarios de este( identi&car posibles soluciones( tomar decisiones y( organizar planes dea c c i ó n.
ORGANIGRAMAS
"inopsis o esquema de la organización de una entidad( de una empresa o de una tarea. Cuando se usa para el @prendizae Aisual se re&ere a un organizador gr$&co que permite representar de manera visual la relación er$rquica 9vertical y 'orizontal entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.
DIAGRAMA
DE
VENN
0ste es un tipo de -rganizador ,r$&co 9-, que permite entender las relaciones entre conuntos. +n t%pico Diagrama de Aenn utiliza c%rculos que se sobreponen para representar grupos de %tems o ideas que comparten o no propiedades comunes. "u creador fue el matem$tico y &lósofo brit$nico #o'n Aenn quién quer%a representar gr$&camente la relación matem$tica o lógica e
las anteriores &guras geométricas( el $rea en que conBuyen indica la e
L I NE A DET I E MP O
Es t ahe r r ami en t ade lc on j u nt odeOr g an i z ad or e sGr áfi c os( OG)per mi t eor de nar una secuenci a de event os o de hi t os sobr e un t ema,de t alf or ma que se v i s ual i c ec onc l ar i dadl ar el ac i ónt empor alent r eel l os .Par ael abor arunaLí nea d e Ti e mp os o br eu nt e ma p ar t i c u l a r ,s ed eb en i d en t i fi c a rl o se v e nt o s yl a s f ec has( i ni c i al esyfi nal es )enquees t osoc ur r i er on;ubi c arl osev ent osenor den c r on ol óg i c o;s e l e cc i on arl o sh i t os más r e l e v an t e sd elt ema es t udi ado par a poderes t abl ec erl osi nt er v al osdet i empomásadec uados ;agr uparl osev ent os s i mi l ar es ;det er mi narl aes c al adev i s ual i z ac i ónques ev aaus aryporúl t i mo,
or gani z ar
l os
ev ent os
en
f or ma
de
di agr ama.
L ae l a bo r a c i ó nd eL í n ea sdeTi e mp o,c o moac t i v i d addeau l a ,d ema nd ad el o s es t u di a nt e s:i d ent i fi c aru ni d ade sd e med i da d elt i empo ( s i g l o ,d éc ad a,añ o, me s ,e t c ) ;c o mp r e nd erc ó mo s ee s t a bl e c en l a sd i v i s i o ne sd elt i e mp o( e r a s , per i odos ,é poc as ,e t c ) ;u t i l i z arc on v enc i onest empor al es( a y er ,h oy ,mañana, a nt i g uo ,mo de r n o,n ue v o) ;c o mp r e nd erl as u c es i ó nc o mo c a t e go r í at emp or a l que per mi t e ubi caracont eci mi ent os en elor den cr onol ógi co en que se s u c ed i e r o n( o r g an i z a ryor d en ars u c es o se ne lt i e mp o)ye nt e nd erc ó mol a s Lí neasdeTi empoper mi t env i s ual i z arc onf ac i l i dadl adur ac i óndepr oc es osyl a dens i dad ( c ant i dad) de ac ont ec i mi ent os . L asL í n ea sd eTi e mp os o nv a l i o s asp ar ao r g an i z a ri n f o r ma c i ó ne nl aq ues e a r el evant e el ( l os) per í odo( s) de t i empo en el ( l os) que se suceden a c on t e c i mi e nt o sos er e al i z a np r o c ed i mi e nt o s . Ad emá s ,s on ú t i l e sp ar a c ons t r ui rc o noc i mi ent os obr e un t ema par t i c ul arc u ando l os es t udi ant es l as e l a bor a nap ar t i rdel ec t ur asoc u and oan al i z anLí ne asdeTi emp opr od uc i d as pore xper t os .
DI AGRAMA
DE
F L UJ O
Se conocen con est e nombr el as t écni cas ut i l i zadas par ar epr esent ar es qu emá t i c ame nt eb i e ns eal as ec u enc i ad ei ns t r uc c i o ne sd eunal go r i t mool os pas os de un pr oc es o.Es t a úl t i ma s er efi er eal a pos i bi l i dad de f ac i l i t arl a r e pr e s en t a c i ó nd ec a nt i d ad es c o ns i d er a bl e sd ei n f o r ma c i ó ne nu nf o r ma t o gr á fic os e nc i l l o .Un a l g or i t mo es t ac ompu es t o poro per ac i on es ,de c i s i o nes
l ó gi c a s yc i c l o sr e pe t i t i v o sq ue s er e pr e s en t a ng r á fi c ame nt ep orme di od e s í mb ol o s es t and ar i z ad os porl aI SO [ 1] :ó v al os par ai n i c i aro fi nal i z arel a l g or i t mo ;r omb ospa r ac ompa r a rd at osyt o mardec i s i o nes ;r e ct á ngu l ospa r a i ndi c arunaac c i ónoi ns t r uc c i óngener al ;et c .SonDi agr amasdeFl uj opor que l oss í mbol osut i l i z adoss ec onec t anenunas ec uenc i adei ns t r uc c i onesopas os i ndi c ada
por
medi o
de
fl ec has .
Ut i l i z aral g or i t mos e n ela ul a de c l as e,p ar ar e pr e se nt ars ol uc i one s de pr obl emas ,i mpl i c aquel oses t udi ant es :s ees f uer c enpar ai dent i fi c art odosl os pas osdeunas ol uc i óndef or mac l ar ayl ógi c a( or denada) ;s ef or menunav i s i ón ampl i ayobj e t i v adees as ol uc i ón;v e r i fi quens ihant eni doenc uent at odasl as p os i b i l i dad esde s o l uc i ó nd elpr ob l ema ;c ompr u ebe ns ih aypr o c ed i mi ent os d up l i c a do s ;l l e gu en a a c u er d os c o nb as ee nl ad i s c u s i ó nd eu na s o l u c i ó n pl ant eada; pi ensen en posi bl es modi fic aci ones o mej or as ( cuando se i mp l e me nt ae la l g or i t mo e nu nl e ng ua j ed ep r o gr a ma c i ó n,r e s ul t a má sf á c i l depur ar un pr ogr ama con el di agr ama que con el l i st ado del c ódi go) . Ad i c i o na l me nt e ,l o s d i a gr a ma s d e fl u j o f a c i l i t a n a o t r a s p er s o n as l a c o mp r e ns i ó nd el as e c ue nc i al ó gi c ad el as o l u c i ó np l a nt e ad a ys i r v e nc o mo el ement o de doc ument ac i ón en l a s ol uc i ón de pr obl emas o en l a r ep r es ent a ci ó nd el o spa s osd eu np r oc es o.
0squema
Es una síntesis lógica y gráfca, que señala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la visión de la estructura textual al hacerlo en “un golpe de vista”. e lee de i!quierda a derecha.
"onstelación de #ala$ras
#er%ite visuali!ar un concepto con sus ideas relacionadas, ya sea por ra!ones se%ánticas, gen&ricas, valóricas, etc.
Cuadro @nticipatorio
'uy (til para ir siguiendo una lectura o contenido, va organi!ando la destre!a lla%ada in)erencia.
"ecuencia de 'ec'os
e utili!a para ordenar una historia en deter%inado n(%ero de eventos o episodios que se suceden cronológica%ente.
"irculo #ro$le%a * olución o "ausa * E)ecto
-rganizador gr$&co que permite ver un problema y sus m)ltiples soluciones o un 'ec'o que desencadena m)ltiples causas.
+e%plo del sa$er
Este organi!ador gráfco sirve para relacionar un deter%inado concepto con aquellos otros que le sirven de apoyo. i es necesario, puede usarse el piso o escalinatas- para anotar las $ases de todos los conceptos.
El #eine
Este sencillo organi!ador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes. En el ee%plo, se pone el te%a en el %ango /&nero 0arrativo- y en cada diente del peine una variante 0ovela, "uento, 'ito, 1eyenda, Fá$ula, #ará$ola, etc.-.
q uí m ic a
Ciencia que estudia la composición y las propiedades de la materia y transformaciones que esta experimenta sin de las transformaciones que esta experimenta sin que se alteren los
elementos que la forman.
el inicio del desarrollo moderno de la química se sitúa en el siglo XVI
"ancha de +enis
2rgani!ador gráfco (til para anali!ar g&nero dra%ático. En el sector 3 se anota al #rotagonista, en el 4, al antagonista. En 35 y 36, características, relaciones, aliados, etc. 7el #. y en 45 y 46, las %is%as categorías, pero del 3. 1os puntos o ele%entos co%unes, se pueden anotar en " y 7.
*@@ D0 C@CT0
Se puede utilizar este instrumento para analizar el carácter
de una persona o personae. #ara ela$orarlo, se identifcan los rasgos del carácter del personae y, luego, se apoya este análisis con uno %ás hechos o eventos específcos en la vida de la persona. +a%$i&n se puede utili!ar el %apa del carácter para defnir ciertos aspectos y acciones de uno o %ás personaes antes de escri$ir un cuento original. Este instru%ento puede utili!arse ta%$i&n para tra$aar y evaluar los contenidos de Estudios sociales. #or Ee%plo para evaluar in)or%ación co%o se ha visto en el ee%plo.
Cadena de secuencias La cadena de secuencias es un instrumento útil para representar cualquier serie de eventos que ocurre en orden cronológico o para mostrar las fases de un proceso. En la escuela hay muchos contenidos para los cuales resultan aplicables las cadenas de secuencias; para citar algunos ejemplos: temas históricos, etapas de evolución de los seres vivos, secuencias narrativas orden en que aparecen los eventos mas importantes en un cuento!. Los usos en evaluación son similares a los e"plicados para las otras representaciones gr#ficas
La
rueda
de
atributos
Este instrumento provee una representación visual del pensamiento anal$tico, dado que invita a profundi%ar en las caracter$sticas de un objeto determinado. &e coloca el objeto que esta anali%ando en el centro o eje de la rueda. Luego, se escribe los atributos principales en los rayos de la rueda. El número de rayos puede variar según el número de atributos que se definan del objeto. 'ambi(n, puede elaborase la rueda con un número determinado de rayos e instruir a los alumnos para que dejen en blanco los que no pueden llenar. ) menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a seguir esfor%#ndose por pensar en otros atributos.
La
mesa
de
la
idea
principal
irve para %ostrar la relación entre una idea principal y los detalles que la apoyan. #ara construirla, se escri$e la idea principal en la 8superfcie8 de la %esa y los detalles en las 8patas8. in e%$argo, este organi!ador puede ta%$i&n ser utili!ado para ayudar a los alu%nos a llegar a una generali!ación so$re un te%a, cuando ya conocen varios hechos concretos relacionados con &l. En este caso, los alu%nos co%ien!an por escri$ir en las patas los hechos concretos que conoce. 9sado de esta %anera la %esa esti%ula el pensa%iento inductivo.
0l mapa de un cuento uede ser utilizado para analizar la estructura de un cuento( también puede utilizarse para desarrollar las ideas necesarias para escribir un cuento original. 0ste instrumento puede utilizarse para la evaluación de contenidos de Lenguae y Comunicación.
*apa mental +n %apa %ental es un diagrama usado para representar las palabras( ideas( tareas y dibuos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy e&caz para e
Llaves or medio de una llaves es posible representar las relaciones de graduación entre los conceptos de manera er$rquica 'orizontal. @l construir unas llaves( es importante: Determinar el n)mero de categor%as. ara ello( se especi&can los niveles de erarqu%a presentes entre los conceptos. ECu$l es el m$s inclusivo 9,eneral. 0ste concepto supraordina a otros m$s particulares( los cuales a su vez se descomponen en conceptos espec%&cos. 0s fundamental establecer claramente estas relaciones para organizar la información en un sistema de llaves.
rbol de problemas Tecnica participativa que ayuda de&nir problemas( causas y efectos de manera organizada( generando un modelo de relaciones causales en torno a un problema
Cuadro de resumen primero elaboras un resumen del tema y despues 'aces un cuadro sinoptico de esta manera Comprende dos etapas importantes: 4 Determinación de los elementos esenciales del contenido. 4 epresentación esquem$tica de las relaciones e
identi&cados.
H3HL3-,@F3@: 'ttp://organizadoresgra&cos4 isped.blogspot.com/I>J>/>J/los4organizadores4 gra&cos4toman4formas.'tml 'ttp://es.slides'are.net/Henedicto/organizadores4 gr&cos 'ttp://777.educar.ec/edu/dipromepg/evaluacion/K.;. 'tm 'ttps://espanol.ans7ers.ya'oo.com/question/inde< qidI>>M>II;JNON;K@@AMCmP 'ttps://espanol.ans7ers.ya'oo.com/question/inde< qidI>JJ>IJN>QOOIM@@O3T,q
